O Homem

eo
Ambiente

Manual de Formação

Projeto financiado por:

 A Regibio é uma empresa de consultoria e formação profissional,
acreditada pela Direcção Geral do Emprego e das Relações do
Trabalho, processo nº 3377, possui ainda certificação e
homologação por parte do Instituto de Emprego e Formação
Profissional, Ministério da Agricultura – Direcção Regional de
Agricultura e do Instituto da Mobilidade e dos Transportes
Terrestres. A sua equipa de profissionais conta com mais de uma
década de experiência no desenvolvimento, organização e gestão
de sistemas de formação. Em 2006, a convite do Instituto para a
Qualidade da Formação (IQF), fez parte do grupo de empresas
piloto, que testou, o então, novo modelo de acreditação (que em
parte ainda vigora, até à conclusão da transição para a
certificação). É membro da Associação Nacional das Entidades
Formadoras, ocupando um lugar de Direção.
QUEM SOMOS
Apoiando-se num crescimento sustentado, desenvolve as suas
atividades em todo o espaço nacional, com maior incidência na

FICHA TÉCNICA Região Norte, Centro e LVT, tendo atualmente delegações em

Bragança, Chaves, Porto, Oliveira do Hospital e na Amadora.
É missão da Regibio cumprir com rigor os contratos assumidos,
Título:
excedendo as expectativas dos seus clientes, valorizando os seus
MANUAL DE FORMAÇÃO colaboradores e contribuindo para a aquisição e consolidação de
O Homem e o AMBIENTE competências dos seus formandos, através da apresentação de
projectos de formação, nas suas vertentes de formação co-
financiada e não financiada, intervindo em todos os momentos
Área:
do processo formativo.
213 – Audiovisuais Produção dos Media
Na sua atuação, a Regibio disponibiliza recursos humanos e
Edição: físicos que sustentam a organização, execução e gestão de ações

REGIBIO – FORMAÇÃO E CONSULTADORIA, de formação profissional, numa óptica de prestação de serviços

SOC. UNIP. LDA técnicos, logísticos e administrativos. Promove ainda a adoção de

soluções de racionalização dos processos de trabalho, suportados
em sistemas e tecnologias de informação e comunicação.
Organização de Conteúdos:

Patrícia João Castanheira Pinheiro

Coordenador da edição:

Marisa Pinto

Versão:2014
 ÍNDICE

Introdução ………………………………………………………………………………4
Princípios orientadores construção modulo …………………………………………5
Estrutura do modulo ………………………………………………………………………………………………………………..6
Educação Ambiental........................................................................................................8
Competências...................................................................................................................9
Principais problemas ambientais...................................................................................11
A poluição e a saúde pública ..........................................................................................11
Tecnologias verdes: custos e benefícios........................................................................12
Novas fontes de energia e a sua utilização....................................................................12
A sociedade de consumo e a sociedade sustentável....................................................13
Materiais de apoio..........................................................................................................14
Metodologias..................................................................................................................39
Avaliação.........................................................................................................................40
Bibliografia/Fontes.........................................................................................................42
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano

Introdução

Quando, em 1995, a Comissão Europeia lançou o “Livro Branco” sobre a educação e

a formação, intitulou-o “Ensinar e Aprender / Rumo à Sociedade Cognitiva”. Título
elucidativo de uma concepção de futuro focalizada na apreensão da complexidade
das sociedades modernas e nas competências que os indivíduos deverão

4 desenvolver para as compreender e nelas intervir de modo consciente e

transformador, utilizando inteligentemente os recursos disponíveis e produzindo
novas respostas. Compete à educação e à formação a ingrata ao mesmo tempo que
estimulante tarefa de responder de forma adequada e eficaz a esse desafio.
O Mundo Actual surge inserido na componente de formação sociocultural dos
currículos de formação profissional, comportando as preocupações enunciadas
acima. Isto é, pensar no e sobre o Mundo Actual significa inscrevê-lo
simultaneamente como objecto de reflexão e como terreno de intervenção. Só a
atitude reflexiva permite definir e estabelecer os contornos de uma crítica certeira e
construtiva que abra caminho para a mudança através da acção/intervenção
assumida e determinada. A sua inclusão nos diferentes níveis da formação
profissional visa precisamente dotar os indivíduos de competências gerais de
compreensão e análise, crítica e participação e intervenção consciente e autónoma,
quer enquanto membros de uma sociedade próxima, quer enquanto cidadãos de
um mundo ao mesmo tempo acessível e distante. Por outro lado, embora inscrita
nas competências globais atrás enunciadas, a relação com o mundo do trabalho
deve constituir um referencial visível, quer porque é esse um dos claros objectivos
da formação, quer pelos actuais contornos de que se reveste esse bem fundamental
do equilíbrio e da paz social – o trabalho.
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

Princípios orientadores da construção do

módulo

O Mundo Actual está pensado enquanto domínio de formação que, embora

constituindo um núcleo distinto e apresentando, tal como os restantes, uma
estrutura modular, apresenta pontes com todos os outros domínios da formação.
Isto acontecerá quer ao nível das competências que pretende desenvolver quer das 3

problemáticas que se evidenciam através do conjunto de situações-problema que os

formandos serão convidados a explorar, tendo sempre como elemento
estruturador uma formação directamente assente no conhecimento do campo em
que se exercem as profissões. As problemáticas a eleger deverão, assim, preencher
um conjunto de condições fundamentais, designadamente:

- Ajustarem-se às competências a desenvolver;

- Serem suficientemente prementes do ponto de vista dos “universos” que

rodeiam os formandos;

- Proporcionarem uma compreensão dos mecanismos sociais, económicos e

políticos que lhes estão subjacentes.

A vastidão de problemáticas que podem ser enunciadas quando se fala de Mundo

Actual e a sua obrigatória interdisciplinaridade, obriga a tomadas de decisão,
certamente não exclusivas mas que, no entanto, obedeceram a critérios de
oportunidade – actualidade e impacto num futuro próximo -, de coerência – face às
principais preocupações de um mercado de trabalho que se pretende dinâmico e
concorrencial e de adequação à componente sociocultural, quer na sua articulação
com os outros domínios da formação, quer nas preocupações já atrás enunciadas de
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
desenvolver competências de âmbito pessoal, social e cultural hoje indispensáveis
ao exercício de qualquer profissão.

Estrutura do módulo

Todos os módulos se iniciam com uma pequena síntese que esclarece as principais
ideias subjacentes à sua criação e construção. Ao mesmo tempo, pretende-se que
esse primeiro texto introdutório assinale algumas das competências

4 gerais/transversais requeridas pelos formandos, com vista ao desenvolvimento de

atitudes e comportamentos adequados à dimensão sócio-cultural, indispensável
para o pleno exercício de qualquer profissão, enquanto cidadãos do Mundo Atual.

Módulo: O Homem e o Ambiente

Se fosse possível viajar no tempo, dificilmente reconheceríamos o nosso planeta,

tão grandes foram as alterações aí produzidas.
As questões relacionadas com o ambiente constituem, na actualidade, temas de
interesse e de discussão para a sociedade em geral. A intervenção do homem tem
gerado desequilíbrios ambientais que importa considerar de forma a compatibilizar
o desenvolvimento e o equilíbrio ambiental.
A intervenção consciente no sentido desta compatibilização pressupõe uma análise
crítica dos dilemas ambientais do mundo actual.
Assim, torna-se fundamental, a aquisição de uma consciência e sensibilidade em
termos da dinâmica e da problemática do ambiente; a apropriação de uma
diversidade de experiências e a compreensão global do ambiente e dos seus
problemas; a apropriação de um conjunto de valores e atitudes em relação ao
ambiente assim como a motivação para a melhoria e defesa do ambiente; a
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

aquisição de competências para a identificação e resolução de problemas

ambientais; o envolvimento ativo a todos os níveis na resolução dos problemas
ambientais.
O que é o Ecossistema?
Ecossistema é um conjunto de vidas que interagem entre si e entre a natureza,
como por exemplo, uma floresta e vários animais. Também fazem parte do
ecossistema, espécies sem vida (abióticas) como, por exemplo, minerais e seres
vivos (bióticas) como, por exemplo, os produtores, que produzem o seu próprio 3
alimento como plantas, os consumidores, aqueles que se alimentam de outros seres
como todos os animais e por último, os decompositores, organismos que se
alimentam de outros organismos como as bactérias. É bom ficar bem informado de
que dentro desse ciclo, um precisa do outro para sobreviver.
O homem como ser vivo faz parte da biosfera, interage com os outros seres vivos
mantendo relações ecológicas com eles, algumas vezes de forma harmónica, mas
na maioria das outras vezes de forma desarmónica, com isso causando constantes
prejuízos para a vida da biosfera em geral.
O homem moderno e civilizado é adaptado apenas para viver em sociedade e
dentro das cidades, ele consegue viajar e acampar temporariamente em quase
todos os lugares do planeta, mas já não se consegue adaptar à vida dos indígenas,
tornou-se impossível para o homem moderno voltar a viver nu na natureza. Cada ser
vivo tem um ambiente em que se adapta melhor e se o ecossistema em que ele vive
for modificado pelo homem, a sobrevivência desses seres vivos fica ameaçada
porque eles são dependentes desses ecossistemas que foram montados e
organizados em teias alimentares estabelecidas durante milhões de gerações que
fizeram a história da evolução genética dessas espécies.
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
Neste sentido, a UNESCO lançou, em 1971, o programa internacional "O Homem e a
Biosfera" para incentivar a cooperação entre os países no sentido de conhecer e
encontrar formas de evitar a degradação da biosfera.
A Preservação do Ambiente assume um papel cada vez mais importante na
melhoria da nossa qualidade de vida. Assim, todas as nossas actividades devem ser
pensadas em função da preservação ambiental.

O que é a Educação Ambiental?

4
Ambiente: O meio ambiente ou chamado apenas de ambiente, envolve todas as
coisas vivas e não-vivas da Terra, ou em alguma região dela, que afectam os
ecossistemas e a vida dos humanos.

Educação Ambiental tem como objectivo formar uma população mundial

consciente e preocupada com o ambiente e com os seus problemas, uma população
que tenha os conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações
e o sentido de compromisso que lhe permitam trabalhar individual e colectivamente
na resolução das dificuldades actuais e impedir que elas se apresentem de novo
(Carta de Belgrado, Colóquio sobre Educação Relativa ao Ambiente, Belgrado,
1975).
A Educação Ambiental é a consciencialização do ser humano em relação aos perigos
que afectam o meio ambiente. Educar significa transmitir, instruir, dar a conhecer
…. Em conjunto temos que contribuir para um ambiente e qualidade de vida sadia.
Para isso é necessário conhecer o que podemos ou não fazer para melhorar o meio
em que vivemos de forma a contribuirmos para a existência do nosso planeta.
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
Competências
As competências específicas marcam o percurso formativo, permitindo articular
objetivos, conteúdos/assuntos, estratégias e metodologias. A sua aquisição é, no
fundo, a resultante de um processo pedagógico/formativo que se pretende possa
conduzir a um “saber em ação” específico, articulado com um “saber em ação”
geral (porque constituinte de atitudes e comportamentos transversais a muitas
atividades humanas), legitimando assim, a existência de cada módulo como
“unidade autónoma de ensino/aprendizagem”.
3
No entanto, num programa que se apresenta com três graus de complexidade e de
exigência e com um conjunto algo heterogéneo de módulos por grau, verifica-se,
por vezes, que as chamadas competências gerais se tornam, em certa medida
também competências específicas, de tal modo neles se pretendem desenvolver
“saberes em uso” cujo exercício passa, por exemplo, pelo respeito pelas diferenças
ou pela tolerância ou, ainda, pelo exercício da cidadania. Noutros casos, as mesmas
competências ou semelhantes podem ser trabalhadas em módulos diferentes,
embora sempre integradas em conjuntos distintos, o que acontece, por exemplo,
em módulos que se centram em áreas afins do conhecimento. Surge ainda uma
terceira situação em que, a graus diferentes, são assinaladas competências
semelhantes, sendo que, nesses casos, o nível de desenvolvimento da competência
é diferente. Por exemplo, “identificar” é (qualitativamente) diferente de
“analisar...”.
É ainda importante acentuar que se deve atribuir uma importância relevante a
competências que, não se encontrando explicitamente identificadas nos módulos,
devem “atravessar” todos os programas de formação. Por exemplo, o princípio de
uma autonomia progressiva, a capacidade de negociação, o recurso a novas
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
tecnologias, a promoção de uma auto-avaliação e auto-aprendizagem ao longo da
vida, a comunicação em todas as suas formas, a flexibilidade, a capacidade de
iniciativa, a capacidade de lidar com o imprevisto, são princípios estruturantes de
qualquer plano de formação que pretenda formar cidadãos livres e intervenientes
social e profissionalmente. Todas estas competências surgem com maior ou menor
evidência (por exemplo diluídas nas sugestões metodológicas) em todos os
módulos e a sua presença deve ser obrigatória no decurso do processo de
ensino/aprendizagem.
4 Assim,

- Aplicar conhecimentos sobre o funcionamento dos sistemas naturais ao

estudo de problemáticas ambientais concretas
- Compreender o impacto da actividade humana no ambiente
- Estar consciente da necessidade de considerar consequências sociais e
ambientais, a médio e a longo prazo, dos empreendimentos humanos
- Compreender que nos processos de tomada de decisão sobre
problemáticas ambientais concorrem diversas perspectivas, reflectindo
interesses e valores diferentes
- Identificar formas de intervenção nos problemas ambientais do mundo
actual e agir em conformidade.
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

Conteúdos a abordar

 Principais problemas ambientais relacionados com o ar;

água; resíduos e o ruído

A poluição – Contaminação ou deterioração do ambiente com substâncias químicas,

lixo, fumo, ruído, etc.
3
Tipos de poluição: do ar, da água, dos solos, luminosa e sonora

 A poluição e a saúde pública

- Definição de saúde pública

- A qualidade do ar e os problemas de saúde

- A escassez de água potável e a saúde

- A poluição sonora e os problemas auditivos e psicológicos

- A poluição luminosa e o sono

- A poluição e a alimentação – dioxinas, fosfatos, metais pesados…

- Comportamentos favoráveis à preservação do ambiente com impacto na saúde

pública
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano

- Protocolos e Convenções internacionais no domínio do ambiente e do

desenvolvimento sustentável aplicáveis ao problema da saúde pública

 As tecnologias verdes: custos e benefícios

- Definir Tecnologia Verde

4
- Escolher dois exemplos de tecnologias verdes

- Exemplos: automóvel elétrico, edifícios eficientes, lâmpada LED, formas ecológicas

de tratamentos de resíduos, de purificação de água ou ar, Energy do MEO…

- Descrever como funcionam

- Comparar vantagens e desvantagens (ambientais, económicas, sociais…)

- Comportamentos favoráveis à preservação do ambiente, no que toca às escolhas

de tecnologia

- Protocolos e Convenções internacionais no domínio do ambiente e do

desenvolvimento sustentável aplicáveis à tecnologia

 Novas fontes de energia e a sua utilização

- O problema do Aquecimento Global e a energia

- Fontes de energia: não renováveis e renováveis – quais as ambientalmente mais

sustentáveis
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

- Novas fontes de energia (eólica, solar, das marés, geotérmica, biomassa…) e seu
potencial

- Comportamentos favoráveis à preservação do ambiente: a eficiência energética e a

microgeração

- Protocolos e Convenções internacionais no domínio do ambiente e do

desenvolvimento sustentável aplicáveis ao problema da energia 3

 A sociedade de consumo e a sociedade sustentável

- Definição de sociedade de consumo

- Impactos do consumismo no ambiente

- Impactos do consumismo e desigualdades Norte/Sul

- Sustentabilidade e consumerismo

- Comportamentos favoráveis à preservação do ambiente e da sustentabilidade:

comércio justo, turismo ecológico, voluntariado ambiental…

- Protocolos e Convenções internacionais no domínio do ambiente e do

desenvolvimento sustentável
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano

Materiais de apoio
Ecoteste

Preocupa-se em Preservar o Meio Ambiente?

Nunca Às vezes Sim

Atira fora os recibos (papeis) de compra das lojas, 3 2 1
4
cafés supermercados em qualquer lugar?
Atira pela janela do carro ou do autocarro papeis, 3 2 1
embalagens, latas de refrigerantes ou copos
descartáveis?
Deixa ficar o lixo que cai, por estar com falta de 3 2 1
tempo, coragem para o apanhar?
Se encontra lixo no chão apanha – o? 1 2 3

Fica irritado/a quando vê lixo no chão? 1 2 3

Vive segundo o princípio: “Deixe o lugar mais limpo 1 2 3

do que o encontrou?”
Abandona os “monstros” num local ao ar livre? 3 2 1

Em casa não faz a separação do lixo? 3 2 1

Deita o lixo reciclável no contentor normal? 3 2 1

Quando faz um piquenique abandona o lixo no local? 3 2 1

Resultados: Some os pontos obtidos e confira abaixo.

30 a 27 – Parabéns, pode receber o titulo de “Amigo da Natureza”

26 a 24 – Está no caminho certo, preocupa-se com a Higiene Ambiental.
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
23 a 20- é preciso melhorar e tratar melhor o ambiente.
19 ou menos – é um/a sério/a candidato/a ao “Troféu Sujismundo”

Total Pontos: ___________

- Observe as imagens e verifique o que está ou não correcto de acordo com a

preservação ambiental. Coloque um X nas que considera comportamento errado.
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano

4  

Ambiente

Terão as alterações climáticas causa humana?

 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

A Revolução Industrial teve lugar quando se iniciou a produção em massa de

bens de consumo em grandes unidades industriais e com recurso a máquinas a
carvão e, mais tarde, a petróleo, gás natural e electricidade. Deste modo, a par
do desenvolvimento da tecnologia moderna, a produção de bens de consumo ficou
muito facilitada. Na época pré-industrial - isto é, antes da Revolução Industrial - não
existiam comboios, carros, aviões, luz eléctrica, fábricas, telefones ou televisores.
Quanto mais nós produzimos e consumimos, mais afectamos o meio 3
ambiente à nossa volta. Durante os últimos 50 anos, pela primeira vez na história,
temos testemunhado sinais claros da influência do Homem no ambiente de todo o
planeta; estamos a criar problemas ambientais que não são apenas locais, mas
também globais. Um dos problemas ambientais à escala global prende-se com as
alterações climáticas induzidas pelo Homem, também conhecido por aquecimento
global.
As alterações climáticas induzidas pelo Homem são o resultado na nossa
emissão de gases de efeito de estufa para a atmosfera. Estas emissões têm diversas
origens, incluindo as actividades industriais e agrícolas, que fornecem os mais
variados bens de consumo, as centrais energéticas, que produzem electricidade, os
carros e os aviões, que nos permitem deslocações rápidas e confortáveis.

Efeito de estufa

O Sol emite continuamente radiações solares. Estas radiações são em parte

absorvidas pela atmosfera sendo o restante reflectido para o espaço. Ao existir uma

grande quantidade de gases emitidos para a atmosfera, como o dióxido de carbono

resultante da combustão em larga escala em unidades industriais, estes vão fazer
com que a quantidade de radiação emitida para o espaço seja menor e como tal se
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
acumulem na superfície aumentado a temperatura do planeta a nível geral. Estes
gases, de uma forma simplificada, como que formam uma camada que evitam que
estas radiações

sejam reflectidas para o espaço. É chamado efeito estufa por ser semelhante ao
efeito produzido por uma estufa para aquecer o ambiente no interior da mesma.
No entanto há que ter em atenção um pequeno detalhe. As radiações solares
por si só não aqueceriam o planeta à temperatura que tem hoje. A presença de
4 carbono na atmosfera é necessária para que parte da radiação solar seja reflectida
para a superfície e assim a aqueça. O problema surge quando existe carbono em
demasiada quantidade e assim a quantidade de radiação solar reflectida para a
superfície é maior e a radiação que
é libertada para o espaço é menor.
Isto provoca um aumento da
temperatura terrestre. Isto
poderá ter consequências como o
aumento do nível da água do mar,
devido ao degelo de grandes
massas de água e a desertificação
de determinadas áreas.

O que é o Efeito de Estufa?

Uma das consequências do efeito de estufa

 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

Seca provoca mortandade de peixes na barragem

da Bravura
Centenas de peixes apareceram mortos nos últimos dias na barragem da
Bravura, no concelho de Lagos, devido à redução dos níveis de oxigénio,
associado ao baixo caudal de água, revelou ontem à Lusa o presidente do
município.
3
De acordo com Júlio Barroso, a situação de seca e as elevadas temperaturas
dos últimos dias provocaram "a diminuição do volume de água na barragem e a
redução do oxigénio necessário à sobrevivência das várias espécies ali
existentes".
Segundo o autarca, "é uma infelicidade com consequências no equilíbrio do
meio ambiente, mas frequente em períodos de seca e temperaturas elevadas".
Após ter sido alertados para a "mortandade" pela Associação de Regantes do
Barlavento Algarvio, "técnicos da autarquia em conjunto com as autoridades
competentes concluíram tratar-se de causas naturais, ou seja, asfixia por
ausência de oxigénio", observou Barroso.
A autarquia está a proceder à remoção das "várias centenas de quilos de carpas
e achigãs da barragem para o aterro sanitário do Barlavento algarvio, para
evitar problemas de saúde pública", assegurou o presidente da Câmara de
Lagos.
Fonte: www.regiao-sul.pt

1- Com base no que leu, refira algumas medidas que poderiam provocar a redução
de gases enviados para a atmosfera.
Observe as imagens….

Consequências Efeito de Estufa

 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano

Causas Efeito de Estufa

O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

3
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
Medidas de Protecção da Natureza

        Para que haja qualidade de vida e não se coloque a saúde em risco, é necessário
que o ambiente esteja protegido das agressões constantes do homem.

        Assim, é preciso, entre outras medidas:

                                                                   

Diminuir a quantidade de gases que se enviam para a atmosfera;

Diminuir a quantidade de adubos, pesticidas e herbicidas que se usam na

4 agricultura, que poluem os solos e contaminam os lençóis de água;

Proteger as águas, procurando tratar e despoluir os esgotos e as águas que vêm

das fábricas;

Cuidar os lixos domésticos e outros que degradam e poluem o ambiente;

Reciclar e reutilizar o papel, o vidro, etc., utilizando-o no fabrico de outros objectos

em vez de o abandonar em lixeiras;

Limpar rios, poços, florestas.

Evitar o desperdício de água.

  Contribua para a defesa do teu ambiente natural mais próximo

Observe as imagens e diga o que vê!

Por que é importante reciclar?

 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
 

        Reciclar permite poupar matérias-primas, como o alumínio, o estanho, o

petróleo, a madeira e a areia.

        Para além disso, é melhor fabricar materiais a partir de objectos reciclados do
que a partir de matérias-primas, pois exige menos energia e menos gastos de
dinheiro.

        Quando está a reciclar, está a contribuir para a redução do consumo de energia
3
e para a preservação do ambiente.

Com certeza, já viu um ecoponto igual ou parecido

a este.

Os resíduos para reciclagem são separados

consoante os materiais de que são feitos. Para os materiais secos recicláveis, existe
uma padronização de cores para os recipientes de recolha:

Cor verde - Vidro

Cor amarela - Plástico e Metais

Cor azul - Papel e Cartão

       

Todo o material a reciclar deve estar limpo.

 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
        As embalagens de cartão e as garrafas de plástico devem estar secas e devem
ser espalmadas antes de serem colocadas no ecoponto, a fim de economizar espaço
dentro do contentor.

PAPELÃO

VIDRÃO Jornais, listas telefónicas,

folhetos de publicidade
4
Garrafas de vidro
Folhas de caderno, revistas,
Frascos de conserva em vidro folhas de rascunho

Lâmpadas Papéis de embrulho

  Caixas de papelão

  Caixas de brinquedos

Pacotes de leite

 
   

PLASTICÃO PILHÃO  OU PILHÓMETRO

Garrafas plásticas e sacos Pilhas

Tubos e canos Baterias de máquinas

fotográficas e outras
Frascos de champô
 
Embalagens dos detergentes
 
Baldes e bacias
 
Restos de brinquedos
 
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
 

Escolha as afirmações verdadeiras.

Os plásticos podem ir para o

Papelão.

As revistas vão para o Papelão.

A Reciclagem poupa matérias-

primas.
3
Os lixos também poluem a água.

A Poluição não faz mal à saúde.

O que é a POLUIÇÃO?

Poluição significa sujidade, degradação, contaminação, doença.

A acção do homem sobre o meio ambiente quase sempre tem efeitos

negativos, porque não são usadas as devidas precauções.

Acontece muitas vezes que a poluição num determinado local, seja na água,
no ar ou na terra, obriga a que muitas espécies de animais e plantas que aí vivem
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
criem condições de forma a poderem adaptar-se para conseguir sobreviver no seu
ambiente.

Noutros casos, a contaminação é tão forte que muitas espécies acabam por
morrer e extinguem-se para sempre.

Poluição do Solo

      

4 A poluição do solo é causada pelos lixos que as pessoas

deixam no chão da sua casa, da sua rua, do jardim da sua
cidade, do pinhal ou das matas quando fazem um
piquenique… da berma das estradas quando vão de
carro e atiram lixo pela janela… e também nas praias,
quando, no final de um agradável dia de Verão passado à
beira-mar, regressam às suas casas mas deixaram os restos e os lixos na areia.

Lixeira ao ar livre

Poluição da Água

A água pode ser contaminada de muitas maneiras:

- Pela acumulação de lixos e detritos junto de fontes, poços e cursos de água;

- Pelos esgotos domésticos que aldeias, vilas e cidades lançam nos rios ou
nos mares;

- Pelos resíduos tóxicos que algumas fábricas lançam nos rios;

 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
                                                      

- Pelos produtos químicos que os

agricultores utilizam para combater as
doenças das suas plantas, e que as águas
das chuvas arrastam para os rios e para os
lençóis de água existentes no subsolo;

 - Pela lavagem clandestina, ou

seja, não autorizada, de barcos no alto
mar, que largam combustível; 3

 - pelos resíduos nucleares radioactivos, depositados no fundo do mar;

 - pelos naufrágios dos petroleiros, ou seja, acidentes que causam o derrame

de milhares de toneladas de petróleo, sujando as águas e a costa e matam toda a
vida marinha – as chamadas marés negras.

1- Observe a imagem.

A água
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
A água é o constituinte mais característico da Terra, essencial para a
existência da vida, e é um recurso natural de valor inestimável.

A água é um recurso natural insubstituível e imprescindível que está em

constante renovação. Ela é absolutamente necessária à vida de todos os seres vivos
vegetais e animais e sem ela a vida cessaria na terra.
Uma característica fundamental do nosso planeta, que o distingue de todos
os outros do sistema solar e que nele justifica a presença de vida é a existência e a
abundância de água que cobre 71% da sua superfície.
4
Da imensa quantidade de água que constitui a hidrosfera (água da terra),
mais de 97% é salgada e está circunscrita aos oceanos. Por isso, não podemos
consumi-la. Os oceanos constituem, então, cerca de 97% de toda a água do planeta.

Dos 3,6% restantes, aproximadamente 2,25% estão localizados nas calotas

polares e nas geleiras, enquanto apenas 0,75% é encontrado na forma de água
subterrânea, em lagos, rios e também na atmosfera, como vapor d'água.
A água que usamos para beber - que está nos rios, lagos e águas
subterrâneas - é menos de 0,01% da água existente no planeta. Significa que do total
de água do planeta apenas a ínfima quantidade de 0,01% é água potável.
Se fossemos dividir toda a água do planeta daria 7 piscinas olímpicas para
cada pessoa da Terra por toda a vida, mas se dividirmos só a potável daria somente
2 litros para cada habitante do planeta por toda a vida!!!!!!!!

A Terra é um planeta com muita água, mas como vimos a maior parte dela
está inacessível. Temos apenas disponível uma ínfima quantidade de água e, ainda
assim, utilizamo-la mal, poluindo-a e desperdiçando-a. Há que aprender a utilizar a
água, não poluindo e poupando. Mas como poupá-la?

O que fazer para poupar água?

 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
1. Na cozinha:

 Quando lavar a loiça à mão, não a lave peça a peça. Junte-a e lave-a no
lava-loiças ou num alguidar cheio de água.
 
 Não ponha a máquina de lavar loiça a trabalhar sem a carga completa.
 
 Encha bem a máquina de lavar roupa em cada lavagem. Utilize o botão de
"meia carga", quando possível, no caso de não haver roupa suficiente
para encher a máquina. 3
 

 Para pouca roupa ou peças isoladas, não use a máquina. Lave à mão e
utilize a água para lavar o chão da cozinha.
 A água de cozedura dos vegetais, depois de arrefecida ou a água da
chuva captada podem ser utilizadas para regar as suas plantas ou o seu
jardim.
 
 Verifique o fecho correcto das torneiras após o uso, não as deixando a
correr ou a pingar. Uma torneira a pingar durante 24 horas, de 5 em 5
segundos, perde 3 litros de água, o que corresponde a mais de 1000 litros
de água por ano.
 
 O caudal de uma torneira é de 11 a 19 litros de água por minuto. Instale um
compressor redutor de caudal e poderá reduzir o consumo em 50%.

2. Na casa-de-banho:

 Prefira o duche ao banho de imersão.

 
 No duche, seja rápido e enquanto se ensaboa
não deixe a água a correr.
 
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
 Encha o lavatório quando fizer a barba.
 
 Minimize a utilização da água corrente para escovar os dentes (com uso
de copo ou fechando a torneira durante a escovagem), lavar as mãos ou
barbear-se. Poupará 10 a 30 litros de água.
 
 Sempre que tiver de esperar pela água quente no duche, encha num
balde ou alguidar a água até ela atingir a temperatura desejada. Esta
pode ser utilizada para regar plantas, lavar o carro, dar de beber aos
animais de estimação ou até mudar a água do aquário.
 
4
 Utilize o autoclismo só quando for necessário; evite descargas
desnecessárias.
 
 Para saber se o seu autoclismo perde água ponha umas gotas de corante
no depósito e se vir água corada na sanita, sem ninguém ter puxado o
autoclismo, é porque existe uma fuga.
 Não transforme a sanita em recipiente do lixo - coloque o lixo (como
cotonetes e papel) em balde apropriado para esse fim, evitando deitar lixo
na bacia de retrete e a descarga associados.
 
 Reduza o volume de armazenamento do autoclismo, colocando uma
garrafa de água dentro do depósito deste, de forma a não interferir com o
mecanismo de descarga.
 
 Prefira autoclismos que permitam escolher o fluxo de descarga de água.
Os autoclismos tradicionais têm capacidades que podem variar entre os 7
e os 15 litros por descarga. A poupança na facturação com o novo sistema
dual (6/3 litros) permitirá recuperar o investimento num período de 2 a 3
anos.
 
 Use a descarga de menor volume, ou interrupção da descarga, para usos
que não necessitem de descarga total (ex: urina) - a descarga de maior
volume deve ser associada apenas a usos em que esteja presente matéria
fecal, cerca de 30% das descargas com autoclismo, de acordo com um
estudo realizado no Reino Unido, Friedler et al, 1995.
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
Admitindo que o utilizador não usa menor descarga para usos sem
matéria fecal e que deita outros materiais que poderiam ser colocados no
lixo, com descarga associada, ao passar a usar apenas uma descarga menor
(3 litros em vez de 6 litros) e ao não deitar o lixo na bacia de retrete (3% das
descargas) obtém uma poupança potencial de 10 m 3/ano/fogo, ou seja, 48
000 000 m3/ano no país, respeitante aos utilizadores domésticos, o que
representa uma eficiência potencial de 37%.

3) Diversos 3

Opte por lavar o automóvel com um balde e uma esponja ou numa estação de
serviço. Calcula-se que, ao utilizar mangueira, gastará cerca de 570 litros de
água; se utilizar a esponja, apenas gastará 57.

 Regue as suas plantas de manhã. Se regar ao meio dia haverá uma

evaporação mais rápida da água; à noite pode provocar o
aparecimento de fungos nas plantas da relva.
 
 Plante uma sebe, caso tenha uma propriedade ou jardim. Esta serve
de barreira contra o vento, regula o sistema hídrico no solo e nas
culturas, controla a erosão, sendo um local de abrigo e de vida de
diversas plantas e animais.
 
 Adira à reciclagem do papel – a produção do papel reciclado gasta
menos água que a produção de papel virgem; 1 tonelada de papel
reciclado poupa 25 mil litros de água.
 
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
Várias destas acções apresentam como vantagem, para além da redução do
consumo de água, a correspondente redução das descargas de águas residuais 
e dos consumos energéticos associados.  Pode encontrar outras acções para os
sectores urbano, agrícola e industrial que visam uma melhor utilização do
recurso hídrico no Programa Nacional para Uso Eficiente da Água.

Site do Programa Nacional para uso eficiente da água:

http://www.inag.pt/inag2004/port/quem_somos/pdf/uso_eficiente_agua.pdf.
4
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Logística
 Poluição do Ar

Existem diferentes causas de contaminação do ar:

- O fumo que sai pelas chaminés das

fábricas.                                               

- O fumo que sai pelos tubos de escape

dos meios de transporte;

- A incineração dos lixos a céu aberto ( quer 3

dizer, queimar lixos);

- O uso, em demasia, de insecticidas e

outros sprays (desodorizantes, desinfectantes do
ambiente, etc);

                                             

A poluição do ar pode fazer com que o ar que tu respires te torne doente.

Quando respiras ar poluído com frequência, as partículas presentes podem
depositar-  -se nos teus pulmões. A poluição do ar pode provocar dor de cabeça ou
irritar a tua garganta e pode também fazer os teus olhos lacrimejarem e irritá-los.

A poluição do ar causa prejuízo às plantações e os animais também podem

ficar doentes por causa dela.
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Logística 1º ano
Poluição Sonora

O que é a Poluição Sonora?

Barulho?

Que tipo de barulho?

Vivemos rodeados de sons: pessoas que falam, máquinas e electrodomésticos que

trabalham, a música de uma discoteca, automóveis que passam, crianças que
brincam…
4
Quantos barulhos se ouvem?
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
 O aumento de ruídos no ambiente que nos rodeia provocou uma nova forma de
poluição – a poluição sonora.

O barulho dos aviões que passam no ar.                   

O funcionamento de motos, automóveis, e outros veículos.

O ruído forte e incomodativo das perfuradoras mecânicas.

Poluição Luminosa
3
A poluição luminosa é provocada pelo desperdício de luz nocturna. À noite, numa
cidade, o céu fica menos estrelado do que numa aldeia.

Isso deve-se à iluminação artificial, muitas vezes utilizada de forma incorrecta e que
gera uma outra forma de poluição - a poluição luminosa.

Em locais com muita luz nocturna, o céu fica coberto por uma enorme bolha
luminosa, que nos impede de ver nitidamente as estrelas, luz essa tão forte que nos
magoa a vista e nos faz ficar por vezes com dor de cabeça.                                         

Há pessoas, que nas cidades, têm dificuldade em dormir porque uma grande
quantidade de luz da rua ou do jardim do vizinho, lhes entra pela janela do quarto e
se torna incomodativa.
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Logística 1º ano
Estação de Tratamento de Águas Residuais (ETAR)

As Estações de Tratamento de Águas Residuais (ETAR) são estações que

tratam as águas residuais de origem doméstica e industrial para depois serem
escoados para o mar ou rio com um nível de poluição inofensivo para o meio
ambiente receptor.
Numa ETAR as águas residuais passam por vários processos de tratamento
com o objectivo de separar ou diminuir a quantidade da matéria poluente da água.
4

Foto de uma estação de tratamento de águas residuais (ETAR).

ETAR Torres do Mondego Tratamento Biológico, Decantação Secundária, Volume =

385 m3; Cortesia de Águas de Mondego.

SANTOS, Clara; SILVA, Conceição, Formação Cívica, Edições Asa, 2008

O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

3
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano
Metodologias

Tal como o nome indica não se trata da imposição de determinado método, mas
apenas de elucidar um modo de dar coerência ao tratamento de determinados
assuntos, visando a aquisição de determinadas competências. Procurou-se dar para
cada módulo sugestões de trabalho e exemplificar alguma das etapas do método
preconizado com um exemplo de atividade.
Dada, no entanto, a heterogeneidade de módulos propostos, é também diversa a
forma de apresentação deste ponto. Pretende-se, com isso, diversificar ainda mais
4
as hipóteses para o formador, podendo, a partir da leitura de todos os módulos,
encontrar noutros, modalidades mais ajustadas à sua forma de trabalhar ou
estímulos criativos em que mais se reveja. Com esta diversidade pretende-se, pois,
dotar o formador de instrumentos metodológicos que, ainda que não fazendo parte
de um módulo determinado possa, no entanto, configurar outras hipóteses a partir
de elementos extraídos dos diferentes módulos.

Como princípios básicos, aponto os seguintes:

- As metodologias devem ser activas, visando uma autonomia crescente por parte
dos formandos;
- O trabalho de projecto ou a resolução de problemas surgem como elementos
estruturantes dos processos activos de aprendizagem;
- Devem diversificar-se as formas de abordagem dos conteúdos, quer através de
trabalho individual quer de grupo, recorrendo a técnicas de pesquisa, sem esquecer
processos de dinâmica de grupos que ajudem a desbloquear naturais resistências;
- É de valorizar a apresentação dos produtos obtidos, usando estratégias de
socialização dos mesmos.
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

Avaliação

A avaliação preconizada, independentemente das formas e modalidades

desenvolvidas, recobre, no entanto, algumas características comuns: incidir quer
nos processos quer nos produtos, como forma de evidenciar o caráter formativo da
avaliação em consonância com a progressão da aprendizagem; definir-se num
quadro de negociação variável, de acordo com os objectivos e os instrumentos
3
requeridos, mas valorizando sempre a dimensão negocial e crítica como sendo
competências gerais a adquirir pelos formandos; reforçar os aspectos de uma
progressiva autonomia e capacidade de decisão, características fundamentais à
procura e selecção de informação, necessárias num processo de formação ao longo
da vida.
Os critérios para avaliação do progresso e da aprendizagem dos formandos
resultam das competências definidas.
O plano de avaliação deve reflectir os diferentes estilos de aprendizagem dos
formandos, as diferentes formas de evidenciarem as suas aprendizagens e a
natureza das capacidades que vão ser avaliadas. A auto-avaliação também deve ser
considerada.
Assim, a avaliação terá que incidir tanto nos processos de trabalho, como nos seus
produtos.
A informação recolhida deve dizer respeito a conceitos, capacidades e estratégias
de acção, atitudes e valores.
A avaliação deverá ser contínua podendo incidir nos seguintes produtos: relatórios
de reflexão pessoal (resultantes, por exemplo da discussão de temas controversos
ou das simulações em torno de dilemas), trabalhos resultantes das actividades de
resolução de problemas que podem ter suportes variados (informação recolhida e
 O Homem e o Ambiente – Técnico(a)
Logística 1º ano

tratada, adequação das propostas de intervenção, implementação das propostas e

resultados obtidos), participação nas discussões.

A formadora pode adquirir informação de formas diversas:

. observando a forma como é organizado e planificado o trabalho (“Diário de

bordo”, folha de registo com os parâmetros de avaliação, ...);
4 . analisando a informação seleccionada e/ou trabalhada;
.observando o desempenho dos formandos na concretização das diversas
actividades (expressão oral, argumentação, capacidade de ouvir os outros,
respeito por opiniões diferentes, interpretação e aplicação de conhecimentos,
equacionar variáveis, ....);
. analisando os argumentos e as reflexões produzidas e a adequação das
propostas de intervenção (por exemplo: as ideias e opiniões apresentadas
reflectem a pesquisa efectuada, são considerados pontos de vista diferentes, as
propostas de acção são exequíveis, as propostas de acção referem-se aos
próprios ou apenas aos outros, ....).

A definição dos parâmetros de avaliação e dos respectivos critérios deve ser

negociada com os formandos no início das actividades e sugere-se, ainda, a
atribuição de pesos diferentes para os produtos de avaliação de modo a tornar mais
claro o modo como se obtém a classificação final de cada formando.
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística

Bibliografia e Fontes

Todos os módulos se apresentam dotados de um conjunto de propostas de

exploração de recursos diversificados, podendo contemplar instrumentos que
poderão ser utilizadas diretamente como fonte de enriquecimento ou de
aprendizagem para os próprios formadores ou ainda outros mais operativos e
funcionais que poderão ser usados como recurso nas sessões com os formandos.
3
Também, nalguns casos, se enunciam alguns recursos directamente utilizáveis pelos
formandos como fonte de enriquecimento pessoal ou de consulta.
Em todos os casos, as sugestões vão do material bibliográfico mais tradicional –
livros, revistas, etc. – à exploração áudio ou vídeo (filmes, programas televisivos,...)
e, ainda, ao uso da Internet.
Algumas das sugestões apresentadas nos diferentes módulos serão mais tarde
retrabalhadas, no sentido de fornecer aos formadores um conjunto de materiais
pedagógicos de apoio aos módulos.
Para a abordagem do módulo “O Homem e o Ambiente”, os recursos disponíveis
são muito variados.

1-Para pesquisa de informações sobre o ambiente e problemas actuais, pode

recorrer-se a vários jornais:
“Educação ambiental” (IPAMB)
“Fórum Ambiente”
“Correio da Natureza” e “Natureza e Paisagem” (SNPRCN)
Science et Vie
Science et Vie Junior
Super Interessante
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Logística 1º ano

Secção de Ambiente de diferentes jornais diários ou semanais

2 – Livros sobre o ambiente:

BARRÈRE, M. (1993). Terra Património Comum. Lisboa: Instituto Piaget.
BRUNDTLANNA, G. e outros (1991). O nosso futuro comum. Meribérica/Liber
DUVIGNEAUD, P.(1996). A Síntese Ecológica. Lisboa: Instituto Piaget.
GIORDAN, A. e SOUCHON C. (1997). Uma Educação para o ambiente. Lisboa: IIE.
4 PIMENTA, C. e Melo, J. (1992). O que é a Ecologia. Lisboa: Difusão Cultural.
RIBEIRO, T. (1994). O Jardim Comum Europeu. Lisboa: Quetzal Editores.
SCHUMACHER, E. (1985). Small is Beautiful. Lisboa: Publicações Dom Quixote.
FERNANDES, J. (1983). Manual de Educação Ambiental. Lisboa: GEP.

3 - Na área das tecnologias de informação e comunicação existe uma variedade

crescente de recursos disponíveis.
No que se refere aos Cd-Rom sugerem-se a título de exemplo: “Enciclopédia
Encarta”, “Enciclopédia da Natureza”, “National Geographic”.
Quanto a sites na Internet, sugerem-se alguns endereços com propostas de
actividades, situações problemáticas e alguma informação científica:
Projectos de educação ambiental: http://www.ipamb.pt – no dia 24 de Novembro de
1999
Dados hidrológicos nacionais: http://www.inag.pt./snirh/
Relatório anual do World Wildlife Fund: http://www.panda.org/

4 - Há muitas organizações governamentais e não-governamentais que

disponibilizam informação e têm publicações diversas, como por exemplo:
- ASPEA – Associação Portuguesa de Educação Ambiental
 O Homem e o Ambiente/ Técnico/a de
Logística
- GEOTA – Grupo de Estudos de Ordenamento do Território e Ambiente
- IPAMB
- LPN – Liga para a Protecção da Natureza
- OIKOS
- QUERCUS
- Serviço Nacional de Parques, Reservas e Conservação da Natureza
- WWF – World Wild Found
- UNESCO
- FAO 3

5- Para a selecção de questões desafiadoras ou problemas a colocar e de

actividades práticas, alguns exemplos são:
BURNIE, D. (1991). Como Funciona a Natureza. Lisboa: Selecções do Reader´s
Digest.
BURNIE, D. (1998). 101 Experiências com a Natureza. Lisboa: Texto Editora.
ELKINGTON, J. e HAILES J. (1990). Guia do jovem Consumidor Ecológico. Lisboa:
Gradiva
FREDERICKS, A. (1997). Experiências Simples da Natureza com Materiais
Disponíveis. Venda Nova: Bertrand Editora.
THE EARTH WORKS GROUP (1993). 30 coisas simples que se podem fazer com a
energia para salvar a Terra. Lisboa: Difusão Cultural.
THE EARTH WORKS GROUP (1993). 50 coisas simples que você pode fazer para
salvar a Terra. Lisboa: Difusão Cultural.
VANCLEAV, J. (1994). Ecologia para Jovens. Lisboa: Publicações Dom Quixote