COMUNICAR E DESENVOLVER PROJETOS

EM EQUIPES INTERDISCIPLINARES

Michelle Pereira de Aguiar

MODELO AUXILIAR AO
PROCESSO DE DESIGN
PARA EQUIPES
INTERDISCIPLINARES
...
 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

PREMISSAS

produtor executivo

programadores

artistas

designers

DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS

Michelle Pereira de Aguiar // COMUNICAR E DESENVOLVER PROJETOS EM EQUIPES INTERDISCIPLINARES

 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

PREMISSAS

produtor executivo designer instrucional

programadores

artistas

conteudistas

designers

DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

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PREMISSAS

produtor executivo designer instrucional

EQUIPE INTERDISCIPLINAR

programadores

artistas

conteudistas

designers

DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

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PREMISSAS

desenvolvedores conteudistas

DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

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PREMISSAS

desenvolvedores conteudistas

PROCESSO E GESTÃO DO DESIGN

documentação conteúdo

cronograma
imersão

DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

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PREMISSAS

desenvolvedores conteudistas

PROCESSO E GESTÃO DO DESIGN

documentação conteúdo

cronograma
imersão

DESENVOLVIMENTO DE JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

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PROBLEMA

Como promover a cocriação e favorecer a

comunicação durante o processo de design,
considerando uma equipe interdisciplinar no
desenvolvimento de jogos digitais educacionais?

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 CONTEXTO MÉTODO
ODO APA
A1 APA
A2 APA
A3 APA
A4 CONSID ÇÕES

SOBRE DISCIPLINARIDADES

Transdisciplinaridade
Baseada na mudança de paradigmas, pois busca maior amplitude a partir
do desenvolvimento de saberes, da cultura e da complexidade humana.
Abordagem em que a equipe interdisciplinar constrói um contexto dialógico
entre os saberes de forma ilimitada, considerando que os limites entre
disciplinas praticamente não existem.

Interdisciplinaridade
Baseada em integração e interação entre diferentes saberes.
Abordagem em que a equipe interdisciplinar compartilha informações,
resultados e métodos de forma recíproca e focada no processo de
aprendizagem contínua.

Multidisciplinaridade
Baseada na relação conjunta de diferentes saberes, porém sem sobreposição ou
integração efetivas.
Abordagem em que o compartilhamento informações dentro da equipe ocorre
em caráter menor, se comparada às outras duas situações disciplinares.

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PROBLEMA

Como promover a cocriação e favorecer a

comunicação durante o processo de design,
considerando uma equipe interdisciplinar no
desenvolvimento de jogos digitais educacionais?

PERSPECTIVAS
ENVOLVIDAS:
desenvolvedores
conteudistas
educador
jogador

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PROPOSTA

EDUCADOR JOGADOR
CONTEUDISTAS DESENVOLVEDORES

comunicação

estrutura do
MODELO AUXILIAR

bases ferramentas
conceituais

Um modelo auxiliar ao
cocriação
processo de design de JDE
pode favorecer a cocriação
e a comunicação entre as
perspectivas envolvidas. produto de
qualidade

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RELEVÂNCIA

TECNOLOGIA

modelo para JDE

cocriação e comunicação

oportunidades de aprendizagem
ECONOMIA

SOCIEDADE E EDUCAÇÃO

DESIGN

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DESIGN SCIENCE RESEARCH

como método de pesquisa para JDE: MODELO AUXILIAR AO PROCESSO DE DESIGN PARA EQUIPES INTERDISCIPLINARES
Michelle Aguiar 2015 - 2018

DSR #1 DSR #2 DSR #3 DSR #4

LEVANTAMENTO DESENVOLVIMENTO CONSTRUÇÃO DEMONSTRAÇÃO
DE DADOS DA PESQUISA DO ARTEFATO DOS RESULTADOS

2015 2016 2017 2018

doutorado sanduíche

início partida retorno defesa

mar. 2015 set. 2017 fev. 2018 dez. 2018

discernir direcionar obter apresentar

problema solução solução solução

PESQUISAR ELABORAR HIPÓTESES TESTAR / CORRIGIR CONCLUIR

revisão entrevista RBS análise de entrevistas triangulação construção workshops análise conclusão reflexão sobre
literatura focalizada modelos focalizadas de métodos do artefato crítica do artefato os objetivos
observação Perspectivas
Freddy Bear
UP / BRA
buscar av. heurística BRA
LG Lab
analisar NMSU / USA
detalhar MAE-UFPR
BRA
PIC Design
UP / BRA detalhar revisar objetivos
Estudantes
análise XP BRA demonstrar
selecionar GEL Lab
MSU / USA analisar resultados
gerar strings ler canvas DPE
teste preliminar demonstrar indicar desdobram.
sintetizar
compreender GEL Lab
MSU / USA
Freddy Bear UFPR LG Lab GEL Lab
UP / BRA BRA NMSU / USA MSU / USA

IDENTIFICAR DIRETRIZES

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Revisão de Literatura

JOGOS características

mercado
JD ciclo de produção
documentação

componentes

referencial teórico

JDE: equipe interdisciplinar

MODELO AUXILIAR AO JDE abordagem educacional

PROCESSO DE DESIGN
PARA EQUIPES GBL

INTERDISCIPLINARES

Abreviações utilizadas:
JDE = Jogos Digitais Educacionais
JD = Jogos Digitais teorias
DCU = Design Centrado no usuário APRENDI-
DA = Desing de Aprendizagem
UX = User Experience ZAGEM tipos
GBL = Game-Based Learning

design de JDE

DA UX Game UX

design instrucional

DESIGN design thinking

gestão colaborativa
gestão do design sprint
metodologias ágeis
scrum

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MODELOS DE REFERÊNCIA

Modelo MDA (Hunicke et al, 2004).

Modelo DPE (Winn, 2009).

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MODELOS DE REFERÊNCIA

Modelo LGDM (Chamberlin et al, 2012; 2014).

Modelo DDE (Walk et al, 2017).

adicionado após
a condução RBS

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MODELOS DE REFERÊNCIA

+ forneceram visão do problema em profundidade

+ con irmaram algumas premissas

+ reforçaram a necessidade de comunicação e integração

entre a equipe de JDE (interdisciplinaridade)

+ trouxeram esclarecimentos para o viés do projeto e para

sua condução

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ENTREVISTAS

Os conteudistas nem sempre

podem estar presentes durante o
processo de desenvolvimento e isso
dificulta a comunicação com os
desenvolvedores.

A realidade diária dos

desenvolvedores implica no reajuste
PROF. MSc. RAFAEL BAPTISTELLA
e encurtamento de fases dentro
DESIGNER E CONSULTOR do processo de desenvolvimento,
Freddy Bear Games
de maneira a atender questões de
tempo e demanda do projeto.
Entrevista realizada em maio de 2016

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ENTREVISTAS

A documentação de projetos
educacionais é pouco produtiva
para resolver detalhes do projeto,
pois depende da comunicação
com os conteudistas.
Entrevista realizada em maio de 2016

FERNANDO SCAFF MOURA

GAMEDESIGNER
Freddy Bear Games.

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ANÁLISE DE MODELOS + ENTREVISTAS

Modelo DPE (Winn, 2009).

PROF. MSc. BRIAN WINN PROF. DR. CASEY O’DONNELL PROF. MSc. WILLIAM JEFFERY
GEL Lab DIRETOR PROFESSOR ASSOCIADO GERENTE DE PROJETOS
MSU / USA
+ reuniões iniciais e “quebra-gelo” + necessário estar próximo + não há orçamento para manter
ao cliente um conteudista em tempo integral
+ avaliação >> post-mortem
+ etapas mais participativas + conteudista = consultor
+ modelo DPE = guia
+ atenção às perspectivas envolvidas + testes não padronizados
+ iteração
+ GDDs precisam ser bem feitos + diversão é importante
+ diversão é importante

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ANÁLISE DE MODELOS + ENTREVISTAS

NMSU / USA + avaliações formativas e sumativas

com a presença do professor e do
PROF. DRa. aluno
BARBARA CHAMBERLIN
+ conteúdo pedagógico e diversão
DIRETORA são importantes
LG Lab

Modelo LGDM (Chamberlin et al, 2012; 2014).

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CONSTRUÇÃO DO MODELO // 1ª VERSÃO

o
o m ver
c o o
m çã
pro gra iva?
e
int criat
co
preparação do GDD criação de protótipos design do jogo

ÃO -------------------------------------------------- ---------------------------------
RODUÇ -----
- PRÉ-P ----
---
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--- ---
ão

--- ---
---
ers

-- OBJETIVOS DESIGN INTERAÇÃO COM APRENDIZAGEM --

-- --
im

-- EDUCACIONAIS INSTRUCIONAL O CONTEÚDO & UX ENSINO --

na

--

--
to

--

--
en

--

--
--
jam

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---
---
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en

---

---
---

avaliação formativa do jogo e novo protótipo

----
----

-----
----
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----- P
CONTEUDISTA PROFESSOR

D P E

RODUÇÃO ---------
DESENVOLVEDORES
- - --- - --
distribuição

JOGADOR

-----
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---

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---

---
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--

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-- TECNOLOGIA GAME DESIGN DINÂMICA --

-- GAME UX ENGAJAMENTO
-- ---
& APRENDIZAGEM
-P ---
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-----
-------------------------------------------
---------------------------------------------
av
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revisão com experts

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CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

CONSTRUÇÃO DO ARTEFATO // VERIFICAÇÃO DO MODELO

47 / 74
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CONSTRUÇÃO DO ARTEFATO // TESTE PRELIMINAR

SESSÃO DE
COCRIAÇÃO

1 2 3 4 5

15’ 30’ 30’ 15’ 30’

EXPLORAÇÃO CRIAÇÃO PROTOTIPAÇÃO REFLEXÃO CONCLUSÃO

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CONSTRUÇÃO DO MODELO // WORKSHOP MAE-UFPR 1ª aplicação

PREPARAÇÃO

1 2 3

1S 2h 30’ 30’

CONTATO WORKSHOP HOPES & FEARS CONCLUSÃO

(EMAIL) DE COCRIAÇÃO + EXPECTATIVAS

“LEITURA” PRÉVIA USAR AS VERIFICAR DISCUTIR OS

DO MATERIAL CARTAS E POSSIBILIDADES RESULTADOS
(LIVRO E PROJETO) PREENCHER O E LIMITAÇÕES
GDD CANVAS

PREENCHER:
CRACHÁ ENQUANTO
PERFIL TRABALHAMOS,
TERMO TAMBÉM PODEMOS
LANCHAR!

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CONSTRUÇÃO DO MODELO // WORKSHOP MAE-UFPR 2ª aplicação

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veja o gameplay completo em:
https://www.dropbox.com/s/kmhch0ptklz6wqy/Captura%20de%
20Tela%202020-11-11%20%C3%A0s%2017.25.43.png?dl=0
 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

CONSTRUÇÃO DO MODELO // WORKSHOP PIC UP

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 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

CONSTRUÇÃO DO MODELO // ANÁLISE CRÍTICA

EDUCADOR

- sessões de imersão
CONTEUDISTA
- aprofundar público
- mais tempo para
- explicar procedimentos
as tarefas
- sistema de cartas auxilia
- detalhar
procedimentos - GDD facilita visualização
das informações
- sistema de cartas é
undamental

- falta dinâmica
no uso das cartas
- sessões de imersão
- incluir dinâmicas de
direcionamento - explicar e incentivar o
uso dos materiais
- revisar a representação
gráica do modelo - explicar procedimentos
- workshop é necessário - incluir exemplos de
e facilita a cocriação ferramentas
- GDD canvas é útil - sistema de cartas auxilia
DESENVOLVEDOR - interação e troca bastante
produtivos
JOGADOR

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MODELO AUXILIAR (constução do diagrama)

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DESENVOLVEDORES JOGADOR
 CONTEUDISTAS EDUCADOR

DESENVOLVEDORES JOGADOR
 DESIGN DE CONTEÚDO EXPERIÊNCIA DE
BRIEFING APRENDIZAGEM EDUCACIONAL APRENDIZAGEM ENSINO

CONTEUDISTAS EDUCADOR

DESENVOLVEDORES JOGADOR

ESCOPO GAME DESIGN GAMEPLAY GAME UX APRENDIZADO

 UÇÃO ------------------------------------------------------ -------------------------------------
PROD -----
PRÉ- ----
---
--- ---
--- ---
--- ---
---- DESIGN DE CONTEÚDO EXPERIÊNCIA DE --
-- BRIEFING APRENDIZAGEM EDUCACIONAL APRENDIZAGEM ENSINO --
-- --
--

--
--

--
--

--
--

--
---

---
---

---
---

---
---

---
----

----
-----

-----
CONTEUDISTAS EDUCADOR
---------

- PRODUÇÃO -----------
- - - - - -- - - -

DESENVOLVEDORES JOGADOR
--- --

--
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-----
- --

---
-- -

---
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---
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PR

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--
ESCOPO GAME DESIGN GAMEPLAY GAME UX APRENDIZADO
--
ÃO
--
---
--- ---
-- - ---
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---- ----
- - -- - -----
- - -- - -- -
---------------------------------------------------------------------------------
----------
 ------------------
----------
------
--- ----- - ---- -------------------------
--- -----
---- ------- 5ª etapa
--------- 1ª VERSÃO GDD ----------
--- -
---- ------
--- -
--- ª etapa
- -- 4
--- ---- DIRECIONAMENTO
--- O -- PREPARAÇÃO DO GDD
-- TIPO
S
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A P R OTÓ A L
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NV OC ta CON
CA E C 3ªe
D ES
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P SÕ DE REQUISITOS ESCRITA REVISÃO

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--- ----

UÇÃO ------------------------------------------------------ -------------------------------------

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---
I

DESIGN DE CONTEÚDO EXPERIÊNCIA DE

2ª

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-
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-- --
---

BRIEFING APRENDIZAGEM EDUCACIONAL APRENDIZAGEM ENSINO

-- --
---- -----

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----
---------

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-----
CONTEUDISTAS EDUCADOR
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- PRODUÇÃO -----------
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- - - - - -- - - -

DESENVOLVEDORES JOGADOR
--- --

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ESCOPO GAME DESIGN GAMEPLAY GAME UX APRENDIZADO
--
ÃO
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---
--- ---
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- -- ---
---- ----
- - -- - -----
- - -- - -- -
---------------------------------------------------------------------------------
----------
 ------------------ iteragir
---------- avançar
------
--- ----- - ---- -------------------------
--- -----
---- ------- 5ª etapa
--------- 1ª VERSÃO GDD ----------
--- -
---- ------ > 2ª VERSÃO GDD --------------------
--- -
--- ª etapa ------
-----
- -- 4
--- ---- DIRECIONAMENTO
----
--- O -- PREPARAÇÃO DO GDD ----
-- TIPO ---
S
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> DESENVOLVIMENTO ---------------
------
---
---
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P SÕ DE REQUISITOS ESCRITA REVISÃO AMA - --

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DESIGN DE CONTEÚDO EXPERIÊNCIA DE

---
2ª

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-- BRIEFING APRENDIZAGEM ENSINO --
---- -----

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ESCOPO GAME DESIGN GAMEPLAY GAME UX APRENDIZADO
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--- ---
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---------------------------------------------------------------------------------
----------
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APRENDIZAGEM ENSINO JOGABILIDADE 2º PROTÓTIPO FUN SÃ
V ER
3ª
-- --
AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO ---
---
SOMATIVA FORMATIVA HEURÍSTICA ---
- -- - - --
- - - --
- - - - --
----------------------------
em campo em laboratório
 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

MODELO AUXILIAR (diagrama final)

-------------- iteragir
------------- avançar
------
-- ------ - ------ ---------------------
--- -----
---- -------- --------- 1ª VERSÃO GDD ----------
--- - 5ª etapa
----- ------ a > 2ª VERSÃO GDD --------------------
-- -
----
ª etap ------
-- -- 4 -----
--- ----- DIRECIONAMENTO
----
--- - IPO
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---
--- ÃO TÓT > DESENVOLVIMENTO --------------- ---
- Ç R O L ------ ---
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--- ---
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P SÕ DE REQUISITOS ESCRITA REVISÃO --- --

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DESIGN DE CONTEÚDO EXPERIÊNCIA DE

---
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-- BRIEFING APRENDIZAGEM ENSINO --
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ESCOPO E

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CONTEUDISTAS EDUCADOR
---------

-----------
- PRODUÇÃO -----------

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--
ESCOPO GAME DESIGN GAMEPLAY GAME UX
---

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2º PROTÓTIPO FUN -- - O
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E V I S ÃO - - --
AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO AVALIAÇÃO R -- -
DIVULGAÇÃO ---
SOMATIVA FORMATIVA HEURÍSTICA ---
- - - - - --
- - - --
- - - - --
----------------------------
em campo em laboratório

avançar iteragir

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 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

MODELO AUXILIAR // Etapas do Workshop de cocriação

-------------------------------------------------- WORKSHOP DE COCRIAÇÃO --------------------------------------------------

--------- 1ª VERSÃO GDD ----------
1ª etapa 2ª etapa 3ª etapa 4ª etapa 5ª etapa

Preparação do PREPARAÇÃO DO GDD

WORKSHOP MAPEAMENTO CANVAS DECISÕES PROTÓTIPO DIRECIONAMENTO PREPARAÇÃO DO GDD
CONCEITUAL

IMERSÃO CANVAS DEMONSTRAÇÕES ESBOÇOS REFLEXÕES E

RELÂMPAGO CONCLUSÕES

- Grupo focal Cartas Esboço da solução

- Jogos em equipe - Conteúdo Diagrama do projeto Hopes & Fears
- Design de Mapa de expectativas
Aprendizagem
Canvas (equipes) Storyboard
Lista de requisitos
1- Início do jogo
MAPEAMENTO 2- Preenchimento
Cartas TOMADA DE DECISÃO
3- Revisão
- Game UX Checklist de ações
Apresentação - Narrativa
do Escopo (canvas) Mapa de arte
PROTOTIPAÇÃO
Críticas relâmpago

Cartas Intenção de voto

Diagrama do projeto
- Gameplay 1- Dividir equipes
Personas
- Mecânica 2- “Costurar tudo” Relatório do
Mapa de Super voto workshop
- Dinâmica 3- Apresentar e testar
expectativas
- Componentes

Legenda: = mediador | = auxiliares | = desenvolvedores | = conteudistas | = educador | = jogador

Michelle Pereira de Aguiar // COMUNICAR E DESENVOLVER PROJETOS EM EQUIPES INTERDISCIPLINARES

 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

MODELO AUXILIAR // GDD Canvas

JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

GDD CANVAS
WORKSHOP DE COCRIAÇÃO | Proposto por Michelle Aguiar, MSc.
PROJETO: TÍTULO DO JOGO: DATA:

ESCOPO PLANEJAMENTO GAME DESIGN

Briefing Conteúdo Educacional Narrativa Gameplay

Equipe Design de Aprendizagem Mecânicas Dinâmica

Tecnologia Game UX Componentes

Este canvas faz parte da tese de Doutorado desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Design da UFPR e ainda se encontra em fase de testes. Doutoranda: Michelle Aguiar (michelle.aguiardg@gmail.com). Orientador: Prof. Dr. André Luiz Battaiola. Co-orientador: Prof. Dr. Pericles Varella Gomes.

Michelle Pereira de Aguiar // COMUNICAR E DESENVOLVER PROJETOS EM EQUIPES INTERDISCIPLINARES

 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

MODELO AUXILIAR // Cartas auxiliares

ESCOPO PLANEJAMENTO GAME DESIGN

1 BRIEFING 4 CONTEÚDO EDUCACIONAL 7 NARRATIVA 8 GAMEPLAY

- objetivo e limitações - o que ensinar - premissa - objetivo do jogo
- diferenciais, concorrentes - como apresentar - high concept - fluxo do jogo
e referências
- como verificar - resumo - controles
- público + cartas de apoio
- mundo do jogo - regras e variações
- gênero + cartas de apoio

5 DESIGN DE APRENDIZAGEM 9 MECÂNICAS 10 DINÂMICA

- objetivos educacionais - desafios - constrições
- competências a desenvolver - sorte e estados de vitória - emoções
2 EQUIPE
- atividades-chave - feedback - dinâmica da narrativa
- desenvolvedores + cartas de apoio

- teorias + - aquisição de recursos - progressão

- conteudistas + cartas de apoio
cartas de apoio

- tipos + cartas de apoio - recompensas - relacionamento

- estilos e preferências + cartas de apoio -transações e turnos
- eventos de instrução + cartas de apoio - cooperação e competição

3 TECNOLOGIA 11 COMPONENTES
- capacidades e limitações 6 GAME UX
- realizações - coleções de itens
- interface
- plataformas pretendidas - bagdes e bônus - bens virtuais
- escolhas significativas
- inteligência artificial - pontos e placar - personagens / avatares
- equilíbrio
- combate - inimigos
- usabilidade
- “boss fights” - investigação ou exploração
- estética visual
- doação - desbloqueio de conteúdos
- elementos interativos
- níveis - gráfico social
- motivação + cartas de apoio

Michelle Pereira de Aguiar // COMUNICAR E DESENVOLVER PROJETOS EM EQUIPES INTERDISCIPLINARES

 CONTEXTO MÉTODO ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4 CONSIDERAÇÕES

MODELO AUXILIAR // Cartas auxiliares

CARTAS PARA GDD CANVAS CARTAS PARA GDD CANVAS CARTAS PARA GDD CANVAS

1 2 3

Briefing Equipe Tecnologia

JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

CARTAS PARA GDD CANVAS CARTAS PARA GDD CANVAS CARTAS PARA GDD CANVAS

4 5 6

Conteúdo Design de Game UX

Educacional Aprendizagem

JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

CARTAS PARA GDD CANVAS CARTAS PARA GDD CANVAS CARTAS PARA GDD CANVAS CARTAS PARA GDD CANVAS

8 9 10 11

Gameplay Dinâmica Mecânica Componentes

JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS JOGOS DIGITAIS EDUCACIONAIS

Michelle Pereira de Aguiar // COMUNICAR E DESENVOLVER PROJETOS EM EQUIPES INTERDISCIPLINARES

obrigada!