http://portalreevistas.ucb.

br/in
ndex.php/raead
d

ISSN: 2357-7843

Blen
nded: usa
ando a in
novação disruptiva para aprimora
a ar a educ
cação
Autor1: A
Adair Aparecida
Autor2: Gislaine da Silva Rossettto

H
HORN, Mic
chael B.; STAKER,
S He
eather. Ble
ended: Usa
ando a ino
ovação dissruptiva
para ap
primorar a educação
o. Porto Ale
egre: Pensso, 2015.

Blended
d: Usando
o a inovaç
ção disrup
ptiva para aprimorarr a educaação é um
ma obra
organizzada por Michel
M B. Horn, coffundador do Clayton Christen
nsen Instittute for
Disrupttive Innova
ation – classsificado p
pela revista
a Tech & Le
earning co
omo uma das
d cem
pessoass mais imp
portantes na
n criação e no desen
nvolvimentto do uso de tecnolo
ogias na
educaç
ção – e porr Heather Staker,
S pesq
quisadora sênior na prática
p ucativa no mesmo
edu
gem baseada na
Institute e sua porta-voz para o ensino hííbrido, a aprendizag
do no esstudante. A obra aapresenta teorias
compettência e no projetto centrad
educac
cionais e práticas
p ino
ovadoras q
que já estã
ão vigorando em divversas loca
alidades,
com o objetivo de
e transform
mar o sistem
ma educac
cional do mundo
m e dee ajudar a planejar
p
ambien
ntes de enssino híbrido
o que prom
movam a ed
ducação pe
ersonalizad
da, para qu
ue todos
os estudantes dessenvolvam suas habiliidades, tale
entos e potencialidad
des.

O
Os autoress, compree
endendo q
que o ensin
no baseado
o no mod
delo industrial não
conseg
gue mais re
esponder às exigência
as dos estu d contexxtos atuais, partem
udantes e dos
de um questionamento: “co
omo ofere cer uma educação
e que
q contem
mple as differentes
necessiidades do
os alunoss na con
ntemporan
neidade?”. Buscando
o essa re
esposta,
apresen
ntam experriências ino
ovadoras, q
que estão transforma
t ando a realiidade educ
cacional
norte-a
americana e se tornan
ndo cases d
de sucesso
o e referenc
cial para esstudos e prropostas
de enssino person
nalizado, mediante
m o modelo blended learning,
l ou seja, o ensino
o
híbrido
o a partir da
d inovação
o disruptivva. Desse modo,
m bra traz disscussões sobre
a ob s as

1
adair.sberga@rse.o
org.br
2
gislain
nesilvarossettto@gmail.co
om

Rev
vista Aprendizagem
m em EAD – Ano 201
16 – Volume 1 – Tag
guatinga – DF novembro /2016 - http:///portalrevistas.ucb.bbr/index.php/raead 1
 ISSN: 2357
7-7843 | SBERGA
A A.A,, ROSSETTO
O G.S. Blended: ussando a inovação
o disruptiva para aprimorar a
educaçãoo

formas de ensinarr e aprender e sobre as necessiidades reais dos aluno

os da cultu
ura pós-
modern
na, que precisam
p ser levad
das em consideraçã
c ão, mas que em muitas
circunsstâncias ac
cabam sen
ndo neglice
enciadas na e elaborar o currícu
n hora de ulo e as
práticass em sala de
d aula.

T
Traduzida para o po
ortuguês, a obra Blen
nded se ap
presenta co
omo um “guia de
referên
ncia que bu
usca fomen
ntar a reflexxão de educ
cadores em
m relação aaos procediimentos
para a implemen
ntação de uma prop
posta perso
onalizada de
d ensino”” (HORN; STAKER,
S
2015, p
p. 11). Os autores
a ap
presentam reflexões sobre
s modelos e aspeectos impo
ortantes
para im
mplementar o ensino
o híbrido n
nas escolas, estabele
ecendo relaações com
m o que
realizam
m e com o que pode
e ser conccretizado nas
n instituiç
ções brasilleiras. Segu
undo os
autoress da obra,, o ensino
o híbrido, ou blende
ed learning
g, é um ttipo de prrograma
educac mal em que o estudantte aprende
cional form e, em parte, em um lo
ocal físico que
q não
sua cassa, com su
upervisão, e, em outtra parte, mediante
m recursos p
possibilitad
dos pelo
ensino on-line, o qual aprresenta insstrumentoss de acom
mpanhamen
nto do esttudante.
Nessa m
modalidade, o aluno
o exerce al gum tipo de controlle em relaçção ao tem
mpo, ao
lugar, a
ao caminho
o e/ou ao ritmo,
r e ass atividadess são realiz
zadas, pelo
o menos em
m parte,
em um local físico
o supervisio
onado long
ge de casa.

IIsso não significa

s qu
ue o ensin
no híbrido seja só um
m ensino enriquecid
do pelas
tecnolo
ogias digitais; é alg
go mais q
que isso, é um motor para ttornar posssível a
aprendizagem cen
ntrada no estudante,
e de modo que
q ele possa obter u
uma compreensão
mais prrofunda da
as áreas de conhecim
mento escollar em estu
udo. Ao meesmo temp
po, é um
tipo de ensino e de
d aprendiz
zagem que
e pode priv
vilegiar todos os tiposs de estuda
ante por
ter um custo maiss acessível.. Nesse sen
ntido, o enssino híbrido se integrra com a in
novação
disruptiiva.

O termo in
novação dissruptiva “re
efere-se a produtos
p e serviços qu
que se inicia
am com
aplicações simple
es, na base do mercad
do, para aq
quelas pessoas que nãão possuem
m meios
finance
eiros ou co
onhecimen
nto para p
participar de mercado” (HORN;
d outra forma no m
STAKER
R, 2015, p. 2). Sua no
ova definiçção de qua
alidade se dá
d com baase em ben
nefícios,
conseg
guidos com
m menor custo, ma
aior acesssibilidade, simplicidaade, viabiliidade e
conven
niência. Qu
uanto ao modelo
m disrruptivo para o ensino híbrido, sua característica
fundam
mental é permitir
p ao
os estudan
ntes ter seu
s próprio ritmo d
de aprend
dizagem,
avançando nos conteúdos
c segundo suas nece des. Esse modelo
essidades e habilidad
delega a função de
d gerenciiamento do
o processo
o de ensino
o para a in
nternet e liibera os
professsores para orientar
o e desenvolve
d er novas atiividades pa dantes, ao mesmo
ara os estud
Rev
vista Aprendizagem
m em EAD – Ano 201
16– Volume 1 – Tag
guatinga – DF Novem
mbro /2016 - http:///portalrevistas.ucb.bbr/index.php/raead 2
 ISSN: 2357
7-7843 | SBERGA
A A.A,, ROSSETTO
O G.S. Blended: ussando a inovação
o disruptiva para aprimorar a
educaçãoo

tempo em que a tecnologia

a permite q
que aos alu
unos que busquem
b ccaminhos próprios
p
para ch
hegar a desstinos comu
uns.

A obra é diividida em quatro parrtes, além do

d prefácio
o e da intro
odução. O texto
t do
livro ap
presenta um
m caminho
o didático para o leittor compre
eender a prroposta do
o ensino
híbrido
o e suas posssibilidadess para o co
ontexto edu
ucacional atual,
a nas d
diversas rea
alidades
e culturras.

O prefácio
o fica a ca
argo de C
Clayton Ch
hristensen, que expliicita as prrováveis
anomallias dos pa
aradigmas. Diz que, n
não raro, uma
u a utilizada em outra área da
teoria
ciência pode auxiliar a desve
endar o pad
drão das an
nomalias da
d ciência eem questão
o. Esse é
o caso da inovação disrup
ptiva, concceito vindo
o das emp que agora está se
presas e q
transpo
ondo para a educação
o. Segundo
o Christenssen (2015, p.
p 16), “a in
novação dissruptiva
ocorre quando um
u empre ou um profissional descobre como fazer uma
eendedor o
mudança oferecendo mais de
d algo sem
m exigir me
enos de ou
utro”. Nessee sentido, o ensino
híbrido
o, no modelo disruptiv
vo, aproveiita o que o ensino e a aprendizzagem trad
dicionais
atuais ttêm de melhor para produzir
p um
m novo tip
po, mais barato, acesssível e eficiiente no
processso educac
cional. Na Introduçã
ão, os au
utores exp
pressam q
que as ino
ovações
disruptiivas define
em um nov
vo conceito
o de desem
mpenho e de de. Contextualizam
d qualidad
a realid
dade educa
acional pau
utada no m
modelo indu
ustrial e afiirmam quee ela é insu
uficiente
para ajjudar a de
esenvolverr as poten
ncialidades dos estu o mesmo tempo,
udantes. Ao
apresen
ntam o irrreversível surgimentto do enssino on-lin ucação bá
ne na edu ásica, e
propõe
em a apren
ndizagem centrada
c no
o estudantte mediantte um ensiino person
nalizado,
com ba
ase nas com
mpetênciass, denomin ado ensino
o híbrido.

N
Na primeirra parte, co
omposta p
pelos capítu
ulos 1 e 2, o livro traaz a explica
ação do
conceitto de ensin
no híbrido
o, apresenta d pesquisas e modeelos desse tipo de
a relatos de
ensino:: Rotação (Rotação
( po
or Estaçõe s, Laborató
ório Rotacional, Salass de Aula In
nvertida
e Rotaç dual), Flex, À la carte
ção Individ e e Virtual Enriquecido. Na seegunda parrte, que
engloba ulos 3 e 4, a proposta é auxiliar os professo
a os capítu ores e gesttores a inic
ciar suas
reflexõe
es acerca da dade de dessenvolver o ensino hííbrido. Orieenta ainda a traçar
d necessid
um plan
no de atividades ao definir
d o pro
oblema, a elaborar
e metas
m antes mesmo de
e buscar
o ensin
no híbrido e a invesstir em eq os. Aborda também a necessid
quipamento dade de
comporr a equipe
e certa para planeja
ar as soluç
ções, apressentando aassim os tipos
t de
equipe:: Funcionall, Peso Leve
e, Peso Pessado e Autô
ônoma. Na parte, que reúne os
a terceira p
capítulo
os 5, 6, 7 e 8, é introduzida a esttrutura de trabalho,
t ou seja, o pllanejamento ideal,
a partirr do modelo
o híbrido, para
p que o
os professorres possam
m atender ààs necessid
dades de
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o disruptiva para aprimorar a
educaçãoo

aprendizagem do
os estudanttes. Na qua
arta parte, finalizada com os caapítulos 9 e 10, os
autoress ajudam os
o educadores a identtificar o tipo
o de culturra que deveem implan
ntar para
possibillitar o enssino híbrid
do, sabend
do que essse é um caminho
c de sucesso para a
d
educaç
ção.

C
Com base
e na definição desse
es conceittos, dos re
elatos de experiênciias, das
orienta
ações para identificarr os proble cacionais e construirr as estruturas de
emas educ
organizzação e pla
anejamento ideais pa
ara o ensino centrad no, a obra de 292
do no alun
páginass é bastantte recomen
ndada para
a quem atu
ua na área educaciona
e al brasileira
a ou em
outras realidadess de ensino
o. Mesmo trazendo a abordagem do praagmatismo
o norte-
america
ano, é um livro de fá
ácil leitura
a, bastante didático, com
c relato
os enriquec
cedores,
advindo quisa e conhecimento
os de pesq o in loco, que
q compro
ovam que o ensino híbrido
h e
a educ
cação on-lline, com foco no ensino pe
ersonalizad
do, estão transform
mando a
educaç
ção para me
elhor.

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