Plano de aula

Existem inúmeras propostas com diferentes nomenclaturas, mas a maioria segue a seguinte
divisão:

1-parte inicial: preparatória

Não representa um simples aquecimento, deve existir uma intencionalidade psico-

fisiológica direcionada à parte principal da aula. Não deve ser entendida simplesmente
como aquecimento; há implicações e funções específicas desta parte para a apropriação
de conteúdo centrada na segunda parte.
Esta parte possui características específicas como preocupação de criar situação
pedagógica, psicológica e fisiológica favorável à realização da parte principal.
Ela possui o papel importante de preparar funcionalmente o organismo para a atividade
seguinte, como também despertar e aumentar o nível de interesse e disponibilidade dos
alunos para a aprendizagem e de definir tarefas principais; cabe a esta parte explicitar
a subseqüente.
Momento de interação através de exercícios leves e simples, proporcionando uma
seqüência de intensidade graduada e direcionada aos objetivos propostos.
A duração desta parte da aula atinge normalmente o maior tempo .

2-parte principal: desenvolvimento

É na parte principal que o professor tem a função didática de realizar os objetivos e de

transmitir os conteúdos propriamente ditos. Aplicação de elementos específicos ex.
deslocamentos, giros, saltos.
Momento de educar o movimento também através de variadas construções pré-
coreografadas, caracterizadas pela especificidade de treino.

3-parte final: conclusão

Retorno ao ‘’estado inicial’’ de calma do corpo e da mente. Utiliza-se de exercícios de baixa

tensão psicomotora e de relaxamento. Podem-se incluir comentários e observações.

A ELABORAÇÃO DO PLANO ANUAL DEVE CONSIDERAR OS SEGUINTES ASPECTOS:

 ANÁLISE DA SITUAÇÃO ATUAL DE CADA TURMA

  ANÁLISE DO ESTADO DE DESENVOLVIMENTO, DO COMPORTAMENTO MOTOR
(DESENVOLVIMENTO CORPORAL E RENDIMENTO DAS PERFORMANCES E HABILIDADES
ARTÍSTICAS).
 ANÁLISE DO COMPORTAMENTO DO S ALUNOS [ATITUDES, VALORES, INTERESSES,
NECESSIDADES, COMPORTAMENTO, DISCIPLINA, SENTIDO DE COOPERAÇÃO E
RESPONSABILIDADE],ETC;
 ANÁLISE DAS CONDIÇÕES MATERIAIS, CONCRETAS, TEMPO DISPONÍVEL, ESPAÇO,
ADAPTAÇÃO ÀS CONDIÇÕES LOCAIS DE CADA TURMA.

Iniciação técnica:

Exercícios feitos na barra a criança já inicia o exercício com as mãos na barra, pois ainda
não sabem se colocar na distância correta .

1. Postura: costas - feia e bonita, nariz para frente e não para o chão / O professor
coloca-se na barra, de forma errada , e pede para as alunas corrigirem .
2. Braços em coroa [5ª] falar que o braço é redondo e alongado [explicar a diferença
de alongado e encurtado pra que elas possam entender como é] e falar que é pra
separar os braços do tronco deixando entrar ar nas axilas.
3. Ponta-calcanhar
4. Pé de palhaço e pé de bailarina
5. Forma de andar [andar como bailarina-correr como fada,]
6. Mãos: dedos segurando a formiguinha
7. Pés alongados, historinha das posições dos pés: João e Maria.
8. Chapeuzinho vermelho [skip]
9. meia-ponta
10. Spring point
11. Braços em posição preparatória -demi-seconde- 5ª posição, e movimentos de ondas.
12. 1ª e 2ª posição de pés
13. Patinar no gelo [chassé]
14-galope de mãos dadas, lateral, frente, de dois em dois passos
15. Na barra: plié é ESCONDER e elevé e VER NA JANELA
16-reverência
17.1º port de Bras explicar em linguagem lúdica: janelinha, janelão, muro alto, muro
baixo [1ªPosição, 5ª - coroa, 2ª posição, demi-seconde]

Diagonal
 1. Andar de diversas formas: plié, relevé, agachado, de lado.
2. Pás marché
3. Andar pulando,rodando,rolando
4. Imitando animais [canguru, sapo, lagarta, tartaruga, Aranha, Etc.]
5. Saltar com os pés paralelos
6. andar como pingüim [primeira e segunda posição]

5- Para o relaxamento
 Volta a calma, pode se usadas historinhas, lidas e/ou ouvidas [cd’s]
 Utilizar pecinhas de madeira próprias para massagem.

Aula para turma: iniciação II

Faixa etária 5 a 7 anos

BabyBallet II
Neste estágio mantêm-se o método que visa psicomotricidade de maneira lúdica. A
presença da Técnica Clássica surge com alguns passos, bem como com o primeiro contato
com as atividades de criação que contribuirão para a formação do repertório das alunas.
Agora que elas têm maior controle e conhecimento do próprio corpo, podemos então desenvolver seqüências
um pouco mais difíceis. É nesse nível que elas começam a fazer exercícios de barra para ajudar o equilíbrio e
permitir que elas tenham maior controle do corpo. Procuramos desenvolver ainda mais a postura,
flexibilidade, equilíbrio, coordenação motora e memorização.

Exercícios inicialmente feitos de face, ou encostados na parede-[corrigir erros posturais]

1- desenvolvimento motor e técnico

2-desenvolvimento cognitivo
3-ritmo
4-parte lúdica
5-relaxamento

1-Para o desenvolvimento motor

ITENS A DESENVOLVER NAS AULAS:

 Lateralidade: o professor solicita que a turma corra até o final da sala saltitando com um pé só ,vai com
o pé direito e volta com o esquerdo .

Musicalidade
Brincadeira do andoletá:
An-do-le-tá
Le-pe-ti
Pe-ti-pe-tá
Le café com chocolá
An-do-le-tá

Os componentes fazem formação de roda, onde se desloca a mão direita de

forma a bater com a palma no dorso da mão direita do seu componente do lado
e assim em diante. Este movimento segue a silabação da música. O último a ser
batido de acordo com a silabação da música sai da brincadeira.

 Coordenação motora

O professor solicita que as alunas corram até o final da sala,de frente ,de lado ,de costas,mudando de
posição ao seu comando .

 , socialização

-Nas aulas pode ser lançado o desafio de escreverem individualmente e em grupos as

letras de seus nomes e dos colegas com o corpo. A atividade socializa os conhecimentos,
trabalha a cooperação com os colegas e estimula a participação espontânea.

 Velocidade: atividades que requeiram uma sucessão rápida de gestos e movimentos. Ex: juntar objetos o
mais rápido possível, corridas, etc.

 Força atividades que trabalhem a resistência ou produzir uma tensão, de forma lúdica. Ex.cabo de guerra
ou
Trabalho de pressão [deitadas conta-se até 8 e elas terão que empurrar o chão com todas as partes do corpo
que estão em contato com o chão ] .Tonifica a musculatura .Pode-se também usar uma bolinha segura entre as
coxas para trabalhar a musculatura do em dehors.

 Equilíbrio:
O professor fará vários círculos no chão até o final da sala e as crianças saltitam neles com um pé só até
o final, um de cada vez.

 Agilidade:
Atividades que exijam num menor tempo possível, o aluno conseguir mudar o corpo de
posição.

 Flexibilidade: Atividades que evidencie amplitude dos movimentos das diferentes partes do
corpo
 O objetivo é criar as condições para que os sistemas muscular e nervoso possam absorver a formação
necessária ao balé clássico.

1.1-Para o Desenvolvimento técnico:

Todos os exercícios da iniciação I e mais :

 Posições básicas do corpo{frente,lado ,costas}

 Ensinar sobre o que é diagonal
 Direções e deslocamentos [para frente,para trás,para o lado ,diagonal e círculo]
 Os 8 Pontos da sala
 Battements devant - deitados

Na Barra:

 Demi-plié paralelo
 Grand - plié na 1ª e na 2ª, com degagé.
 Plié e elevé paralelo e depois na 1ª posição
 Tendu decomposto a La seconde E mais tarde, devant.
 Posições de braços: 1ª e 2ª e demi-seconde
 Degagé em l’air, a La seconde e em l’air em 8 t
 Sauté de 1ª e de 2ª [em 8 tempos]
 Andar e correr na meia-ponta
 . Orientação temporal:
 - ordem e sucessão; duração do tempo; noção de hora.
 Na diagonal utilizar um bastão embaixo dos braços [axilas] ao caminhar, para
corrigir os ombros fechados e caídos ou pedir para encostar as palmas das mãos
atrás, nas costas.
Obs/pode-se utilizar também o bastão para fazer exercícios para desenvolver a
cava do pé[buraco do ratinho]: ensinar a criança a rolar o bastão com o pé.

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

 Utilizando jornal: escolher uma figura e com um palito de dente perfurar ao redor
do desenho até destacá-lo, aproveitar o buraco que ficou na folha e procurar’’ ver o
mundo dentro daquele espaço’’.

Ritmo
  Perceber diferentes ritmos e sons existentes no ambiente e no seu próprio
corpo[percussão corporal].

Parte lúdica
{No final da apostila}.

Relaxamento:

Choquinho: um jogo de "volta à calma"

(A partir dos 6 anos.)
OBJETIVO GERAL: Jogo de calma. Trabalha atenção, concentração e sensibilidade
Material: Nenhum
Como aplicar:
1. Dividir a classe em dois grupos de igual número e colocá-los (os grupos) sentados frente a frente,
em fileira, de pernas cruzadas, cabeças abaixadas, olhos fechados e mãos dadas.
2. O coordenador ficará de um dos lados, segurando as mãos dos primeiros participantes de cada
grupo.
3. O jogo se inicia quando o coordenador aperta levemente e simultaneamente as suas mãos.
4. Estes deverão passar os estímulos à frente, até que cheguem ao último do seu grupo.
5. Quando isto acontecer, este último deverá levantar sua mão assinalando que o "choquinho"
chegou até ele. O grupo que passar o "choquinho" primeiro será o vencedor.
Variações:
- Um auxiliar do coordenador pode ficar na outra extremidade e indicar o vencedor.
- Pode-se estipular que o impulso irá até o auxiliar

Aula para turma preliminar

Faixa etária a partir de 7,8 anos
Poderá ser feito por alunos mais velhos, que não tenham ainda uma base
no balé.
Preliminar I (crianças de 7 a 11 anos)

Para as alunas destes estágios, o trabalho corporal acontece já estruturado nos

fundamentos da Técnica Clássica, onde o desenvolvimento integral começa a aparecer nas
atividades de Movimento e Criação. As coreografias já são mais estruturadas onde a
musicalidade / ritmo e nomenclaturas farão parte do repertório das alunas e o processo de
criatividade em amplo desenvolvimento.
Esperamos que nesse estágio elas já tenham controle do seu corpo e da disciplina exigida numa aula de
ballet. Nesse nível a concentração exigida é maior e a responsabilidade também
Fazer uso de diferentes gestos, posturas e expressões corporais com intencionalidade, ou seja, objetivando
desenvolver áreas em específicos como: coordenação motora dos grandes e pequenos músculos, equilíbrio,
velocidade, agilidade, ritmo, alongamento, flexibilidade e equilíbrio, tudo isso proporcionando suavidade e
harmonia nos movimentos.

O aprendizado não é medido pela quantidade nem dinâmica dos passos, mas pela qualidade dos movimentos
adaptada a um corpo bem preparado para dançá-los.

Instruções básicas:
1. Como se arruma o cabelo e porque
2. Como se arruma o elástico das sapatilhas [ensinar as mães]
3. Como se amarra as sapatilha
4. Como se colocar na barra
5. Ensinar a correta colocação do corpo:pernas,braços tronco e cabeça
6. As posições preparatórias para iniciar os exercícios
7. As posições dos pés na 1ª e 2ª posição e posteriormente as cinco posições
fundamentais das pernas e dos braços [saber juntá-las]
8. O encaixe de quadril ,musculatura
9. O movimento en dehors e en dedans
10. O que é pied plat,meia –ponta e ponta
11. A divisão do plié
12. Como esticar o pé [passando pela meia ponta]
13. O que é cou de pied
14. Trocar de posições pelo degagé
15. O que é posé ,piqué,elevé,relevé e degagé [dominar o equilíbrio no elevé
e relevé
16. Dominar a flexão e extensão dos pés
17. Desenvolver as extensões de pernas com exercícios de chão
18. Aprender tempo e velocidade,duração e intensidade nas coreografias

PARA UM COQUE PERFEITO:

1. Desembarace todo o cabelo.
2. Espalhe gel nas mãos e passe pelo cabelo (o necessário para não soltar nenhum fio).
3. Penteie o cabelo com pente fino e, com uma liga faça um rabo de cavalo bem puxado a
quatro dedos da nuca.
4. Depois de preso, faça uma trança folgada ou só torça o rabo, para então enrolar o coque.
5. Aos poucos vá enrolando e prendendo o coque com grampos até chegar à ponta (esconda a
ponta por dentro com um grampo).

1- desenvolvimento motor e técnico

      O objetivo básico da bailarina dentro da sala de aula é o desenvolvimento
artístico e técnico, englobando o crescimento da musicalidade, ritmo, disciplina,
memorização, postura, criatividade, respeito a si própria e as colegas, sociabilidade,
noção de espaço, lateralidade e capacidade de observar e distinguir a maneira
correta de realizar os exercícios dados em aula.

    Tudo isto é desenvolvido através dos exercícios de ballet clássico, divididos em:

--- Exercícios de barra ---

Exercícios de aquecimento: battemunts , tendus, glisses, demi-plies e grand-plies ( 1a. ,

2a. , 3a. , 4a. , 5a. , posições de pés )

Exercícios de alongamento e força: foundues, developpes, grand-battemunts, etc...

Exercícios para pequenos saltos: glissades, assembles, changements, echappes sautes,

etc...

Exercícios para giros: piruetas en dehors, etc....

Exercícios de centro: Giros ( piruetas, fouettes, etc...), pequenos saltos (sissones,

assembles, petit jetes, jetes, etc...), médios saltos (sissones, ballotes, chasses, etc...),
pequenos adagios  e port des bras.

    Além desses exercícios são dados exercícios específicos para alongamento, trabalhos
abdominais e desenvolvimento de força tão necessários para a dança clássica.

 Contribuição do site: http://www.napontadospes.hpg.ig.com.br/a_aula.htm

Obs: a cada 15 dias trabalhar improvisação [Através de jogos de improvisação,

pretende-se explorar o movimento natural do corpo, a partir das noções de tempo,
espaço, ritmo, som que irão estimular a percepção, a capacidade de expressão, e o
trabalho em grupo.]

2-desenvolvimento cognitivo
3-ritmo
4-parte lúdica
5-relaxamento

1-1- desenvolvimento motor e técnico:

 Aula de chão
 Exercícios de alongamento e flexibilidade individuais e coletivos
 Barra: nos primeiros 3 meses usar apenas as preparações dos exercícios
  Plié :demi-plé e releve na 1ª e na 2ª paralelos e en dehors
 Tendu [frente e lado apenas .8t.
 Glissé
 Battement soutenu
 Transferência de peso 1ª e 2ª sem plié
 Exercícios de meia-ponta:alta e baixa
 Passé [intodução – en dedans]
 Rond de jambe á terre en dehors e em dedans
 Fondu
 Retiré
 Grand battement
 Developpé
 Soupless
 Dominar as 5 posições de braço
 Cambrê ,no chão ,para desenvolver força e flexibilidade das costas,posteriormente
com as duas mãos na barra
 Pás glissade
 Changement
 Assemblé

Centro

 Port de bras[1º ]
 Pás de valse
 Temps lié
 Deboulé
 Pás de gavottte [diagonal]
 Reverência
 Pás de Chat [paralelo]

2- desenvolvimento cognitivo
 Exercícios de deslocamentos com mudança de direções e posições do corpo
 Alimentar a criatividade do aluno por meio da livre expressão, com exercícios de
improvisação, mímica, e interpretação facial e corporal.
 Exercícios de memória e concentração através de Jogos e brincadeiras
 A constituição de criação coreográfica em conjunto, auxilia no desenvolvimento da
imaginação e da criatividade, na comunicação e no aspecto social das crianças
(inclusão social).
 Brincadeira: O baú de roupas
Objetivos: desenvolver a imaginação, o "faz-de-conta”.
 Desenvolvimento: as crianças retiram do baú roupas e acessórios de adultos. Cada criança
veste a roupa escolhida. Organize um desfile de modas ou faça com que ela dramatize
situações. Com as menores, não esqueça de levá-los até o espelho para se verem, pois terão
reações diversas, como: medo, alegria, estranheza. Converse sobre tais sentimentos. Caso a
criança comece a chorar retire a fantasia.
 BRINCADEIRA dos gestos
Formação: As crianças dispõem-se em semicírculos sendo uma escolhida para começar.
Desenvolvimento: Quem deve iniciar levanta-se e começa a representar, por gestos, um
brinquedo qualquer, cabendo aos outros identificá-lo. O
primeiro a acertar, troca de lugar com ele, passando a dramatizar outro brinquedo
sucessivamente.

 Mímica teatral:
Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão corporal, criatividade
e socialização.
Material: um espaço privado, gravuras e fotografias
Duração: 40 minutos
Faixa Etária: 6 - 14 anos

Parte Prática: o professor antes de iniciar o jogo deve preparar um material diferente para
escolher pares por exemplo: separe gravuras, fotografias que têm relação uma com a outra
tipo um animal e uma floresta, foto de criança ou de um par de artistas, ou corte as
gravuras ao meio . Distribua as gravuras entre os alunos (em número par) . Ao sinal, todos
terão que achar seus pares. Quando isso acontecer terão que montar um mini-teatro ou
mímica que expresse o que está na fotografia. Os outros participantes vão tentar
descobrir. A turma que fizer melhor e com maior perfeição será a vencedora.

Estátua:

Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão corporal, criatividade

e socialização
Faixa Etária: 6 - 12 anos
Parte Prática: Duas crianças serão escolhidas para ir a frente, as quais serão estátuas, ou
seja, não poderão se movimentar. Em seguida, de dois em dois devem ser chamados para
modificar como queiram as duas estátuas. Após feita a modificação, o participante pode
receber a pontuação dos outros e substituir as estátuas antigas. A dupla que receber maior
pontuação será a campeã.
Observação: O professor poderá estabelecer vários critérios de avaliação como: a mais
engraçada, a mais criativa, etc...

orientação espaço-temporal
 Exercícios de coordenação dinâmica;
            .. Movimentos alternados;
            .. Movimentos sucessivos;
            .. Movimentos alternados e sucessivos.

3- RITMO
 utilizar músicas de ritmos e estilos diferentes [desenvolver o sentido rítmico e a
musicalidade],mambo ,forró,rock,etc.
 exercícios de criação coreográfica para desenvolver a improvisação ,a desinibição e
a criatividade.
 identificar os compassos, os tempos fortes e fracos; e verbalizar o ritmo mediante
palavras. Através desses objetivos é possível fazer com que a crianças entenda e
tome consciência da importância que o ritmo tem nas nossas vidas.

4- parte lúdica

boneco [em 8 tempos compor-se e decompor-se]


estória animada:

Objetivo: Desenvolver a desinibição, capacidade de expressão corporal,
criatividade e socialização.
Material: papel e lápis.
Faixa Etária: 9- 14 anos
Parte Prática: o professor antes de iniciar a aula, distribui um papel para cada aluno
contendo o nomes como: buzina de carro, chuva, pisando em folha, choro de criança,
corneta , sirene, etc.. e numeradas.
O professor começa contando um caso interessante mas que inclua sonoplastia. Em seguida
o professor interrompe a estória e passa sua vez para o número um dos papéis. A criança
deve continuar a estória incluindo seu som durante a fala,e em seguida passa para o número
dois . O tempo é estipulado pelo professor e interrompido quando a criança menos espera.
Ao final todos se divertem muito. Observação: É muito divertido se o professor grava
tudo e no final todos ouvem .

 O espelho

Objetivo: Desenvolver o esquema corporal, capacidade de expressão corporal, criatividade

e socialização.
Faixa Etária: 6 - 14 anos

 Parte Prática: o professor distribui números duplos ou divide a turma como quiser.
Em seguida um dos alunos da dupla, deve começar a brincadeira onde deve fazer
movimentos de expressão corporal e o outro vai tentar fazer exatamente o que o
outro fez como se fosse um espelho em frente. Após alguns minutos o professor
 sugere a troca de funções. Quando todos já tiverem praticado, o professor vai com
a turma para fora da sala e faz o trabalho em grupo com qualquer pessoa que
encontrar pelo caminho, ou seja, os alunos juntos irão fazer o mesmo que a pessoa
que estiver no trajeto sugerido pelo professor inclusive o professor para estimular
a turma.

Minue

– Em circulo voltados para o sentido horário ou anti-horário.

- Com as mãos nos ombros do colega da frente, depois na cintura, Ao cantar, elevar as
pernas para cima ao ritmo da musica.
Música: “ Minuê, minuê, mi gusta la dancé
Mi gusta la dancé, la dança minuê’’.
Troca de lugares [arcos] e um pegador, que vão aumentando…

 Material alternativo: macarrão de hidroginástica [exercício de imaginação,

transformando-o em qualquer outro objeto inspirado]
 Trabalha-se a arte circense, teatralização e a dança em suas mais variadas formas.
 Atividade de dança criativa e educativa que pretende, através de brincadeiras, jogos
dramáticos e danças, incentivar a comunicação não-verbal pela exploração da carga
expressiva e espontânea de cada movimento, permitindo uma identificação de seu
conteúdo artístico, proporcionando um contato mais efetivo e intimista com a arte
de dançar, de se expressar criativamente pelo movimento.
[despertar sua sensibilidade e sua expressão artística e corporal pela ]

Guerra de bolas

Divide-se a turma em duas equipes, cada equipe irá ocupar uma metade da quadra. Cada
aluno terá nas mãos uma bola de papel, ao sinal começarão a lançar as bolas de papel na
quadra adversária, juntando as que estão na sua quadra enviando novamente para o outro
lado. Terminado o tempo, o professor dará um sinal e os alunos, ficarão posicionados na
linha de fundo da sua quadra, esperando que o professor conte quantas bolas tem em cada
quadra. Ganhará a equipe que tiver menos bolas em sua quadra.

5- relaxamento
 Andam ou se mexem ou dançam 8 tempos ligeiros /8tempos deitados: o
professor toca um instrumento ex:pandeiro
 Exercício de respiração :sentadas :inspira e expira fechando cotovelos A frente
do rosto ,mãos na nuca
  Sonhar e dançar: deitados ouvem uma música ,depois um a um saem dançando.

 Preliminar II [(a partir dos11 anos)

Este grupo já com bons conhecimentos de consciência corporal, atividades de

criação, nomenclaturas e passos de Ballet Clássico, inicia-se um novo trabalho onde
serão realizados saltos e passos conjugados, interligados que formam as
coreografias. Neste estágio acontecerão aulas específicas de criação de
coreografias e a apresentação de outros ritmos e estilos como: Jazz,
Contemporâneo e Sapateado.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------

Só Jesus salva, ele é a alegria para qualquer tristeza, é a solução pra qualquer problema, é a cura
para toda alma. Creia, ele te ama e, ele te chama pra com ele caminhar... Sou feliz em tudo que
realizo ,porque minha maior motivação é Ele!
Pense nisso!!!!!!!!!!!!!!

Jane eyre

---------------------------------------------------------------Algumas
Atividades lúdicas:

Brincando e dançando Hip Hop

Objetivo: Desenvolver no aluno, Ritmos, Coordenação, Agilidade, Velocidade,

Musicalidade, etc. Duração: 1h ou mais

Material: Bolas e espaço, as bolas podem ser improvisadas com sacos plásticos, Jornal e

barbante em caso de não haver bolas industrializadas

Faixa Etária: 5 anos até a terceira idade(todas as faixas etárias)

   A aula deve ser dividida em 3 partes a inicial com um aquecimento podendo realizar o instrutor uma aquecimento com um

alongamento leve e ser através de jogos e brincadeiras culturais, de forma lúdica, como por exemplo, o pique em suas variações.
    Depois vem a parte principal, na qual o jogo pode ser um futsal ou um handebol;não importa qual seja, o coordenador da

atividade propõe junto com a turma. Assim no decorrer do jogo, o professor grita "estátua" e todos ficam na posição. Depois de

feito várias vezes até o final do jogo é feito uma coreografia podendo ser de hip hop e até mesmo outro estilo de dança. Mas

esta coreografia é feita com os movimentos que os alunos fizeram no decorrer da atividade, e ai cabe ao professor se juntar

com a turma fazendo a coreografia dividindo a turma em grupo e elaborando a dança no caso o Hip Hop. É extremamente lúdico

e trabalha o esporte e a dança ao mesmo tempo. Dá muito certo, mas o profissional que esta trabalhando deve também se

esforçar para proporcionar o jogo bem dinâmico também, dando autonomia para a turma.

Bola ao túnel

O – Em circulo com as pernas semi-abertas e os pés unidos aos outros participantes.

D – Um dos participantes devera girar em torno do circulo tentando jogar uma bola pelo meio das
pernas dos demais participantes que estão virados para o centro, de costas para o lado externo do
circulo. Aquele que permitir que a bola passe sairá do circulo e irá para fora do mesmo, tomando o
lugar de quem estava de posse da bola. As formas de defesa poderão ser variadas: primeiro
fechando as próprias pernas, com apenas uma das mãos e depois um defendendo o outro participante,
que esta ao seu lado direito.
M – 1 bola de borracha.

Circuito recreativo

O – Em grupos ou individual.
D – O monitor com o uso de diversos materiais organiza uma seqüência de atividades como pular
corda, fazer zig-zag, cambalhota, arremesso de bola a um alvo, pular amarelinha ou outras atividades
espontâneas.

Qual é o objeto?
Descobrir com o tato[olhos vendados]

Par ou ímpar ?
Qd o professor jogar o dado e der impar ,os pares correm atrás dos impares ,e virse –versa

Me abraça
O – Todos os participantes dispersos pelo espaço, um deles será o “pegador”.
D – Ao comando do animador a pessoa determinada tentara pegar um dos participantes, os quais para
se salvar deverão se abraçar frente a frente com outro participante. Aquele que for tocado pelo
pegador antes que consiga abraçar outra pessoa passara a ser o pegador.
O cola
Brincadeira de correr e colar quem pegar...
Corrida do jornal
correr sempre em cima dos jornais , pegar uma bola pequena que estará dentro de um balde,um leva o
outro devolve. a equipe que terminar primeiro ganha o jogo
o número
cada vez uma pessoa tira um número de uma cx e obedece o que antes foi determinado ex: uma
atividade para cada número : 1 –cantar ,2- deitar ,3-correr,4-dançar,5-rir,etc. e todos obedecem [é
só pra quebra gelo]todos os alunos devem participar na escolha das regras e na hora de tirar o
número da cx.

APANHAR O LENÇO:
Material: Um lenço ou outro objeto .
Preparação: Duas linhas paralelas distantes 8 a 10 m. Marca-se o centro onde se coloca o lenço no
chão.
Formação: Os jogadores formarão dois partidos dispostos atrás das linhas. Todos serão numerados.
Cada partido com os mesmos números.

Desenvolvimento: O professor gritará um número e os jogadores chamados correrão até o centro,

terão como objetivo apanhar o lenço e voltar a sua fileira. No caso de um conseguir apanhar o lenço o
outro deverá persegui-lo
Tocá-lo antes que ele consiga atingir a fileira.
Pontos: Alcançará dois pontos para o seu partido o jogador que conseguir apanhar o lenço e voltar a
fileira sem ser tocado.

COM QUEM ESTÁ O RABINHO?:

Material: Um lenço
Preparação: Crianças em círculo sentadas. No centro um segurando o lenço com as mãos para trás de
olhos fechados.
Desenvolvimento: Um do círculo vem e apanha o lenço do colega, volta ao lugar e esconde o lenço.
Quando o professor avisa, o do centro abre os
olhos e adivinha com quem está o rabinho. Se acertar, escolhe um substituto, se não, o aluno que está
com o rabinho vai para o centro.

CHICOTE QUEIMADO MUSICADO:

Material: Um objeto pequeno
Formação: Crianças em círculo. Um elemento destacado
Desenvolvimento: Inicia-se o jogo escondendo o objeto. O elemento destacado será chamado e
procurará encontrá-lo, guiado pelo canto dos
companheiros que cantaram mais alto ou mais baixo uma melodia, à medida que o jogador se
aproximar ou se afastar do local onde se encontra o
objeto escondido. Ao encontrá-lo, os companheiros baterão palmas, festejando o jogador “vitorioso”,
que escolherá, então, seu substituto.

CARA OU COROA:
Material: Uma moeda
Preparação: Traçam-se no chão duas linhas distanciadas uns 20 metros. Os piques. No centro os
partidos – Cara ou Coroa – com igual número de
jogadores, em 2 fileiras, defrontando-se.
Desenvolvimento: O professor atirará a moeda para o alto e os jogadores aguardarão a queda para
verificar que face ficará voltada para cima – Cara
ou Coroa. O professor anunciá-la-á em voz alta e o grupo do partido correspondente à face anunciada
fugirá para os seus piques (a sua retaguarda)
perseguidos pelos jogadores do outro partido. Os que forem alcançados serão incorporados ao
partido contrário, passando a agir juntamente com os
novos companheiros. Novamente os dois partidos aproximarão do centro e o professor jogará a
moeda.
Vitória: Será vencedor o partido que, findo o tempo marcado, tiver maior número de crianças.

CACHORROS E COELHINHOS: -
Formação: Unindo as mãos duas a duas as crianças formarão “tocas” abrigando cada uma um “coelho”.
Haverá sempre um “coelhinho” sem toca e
um “cachorrinho”

Desenvolvimento: Perseguido pelo cachorrinho o coelhinho se alojará em uma das tocas do qual o
ocupante se retirará imediatamente para lhe ceder
a morada. O coelhinho desalojado fugirá para não ser alcançado pelo cachorrinho e deslocará outro
coelhinho, cujo abrigo se apossará. Quando o
cachorro pegar o coelhinho, invertem-se os papéis e o jogo prosseguirá sem interrupções.

CLASSE EM REVISTA:
Formação: Crianças sentadas a vontade, orientador à frente
Desenvolvimento: Para iniciar o orientador diz: “__ Passando em revista a classe, notei que faltava
o.... (fulano)”. O aluno solicitado deve responder
prontamente que não é ele que falta e sim outro, e nomeando outro colega, e assim por diante. Quem
deixa de responder ou gaguejar, é excluído,
pagando prenda no final do jogo todos que erraram.

CORRE CUTIA:
Material: 1 lenço
Formação: Crianças em círculo em pé. Escolher uma criança que correrá em volta do círculo do lado
de fora com o lenço nas mãos, cantando e as
outras batendo palmas e ajudando também a cantar.
“__ Corre Cutia de noite de dia,
“Debaixo da cama da D. Maria”.

Desenvolvimento: A criança coloca o lenço no ombro de outra e sai correndo em volta do círculo para
ocupar o lugar desta que deverá perseguí-la.
Se o que estiver com o lenço na mão pegar o seu colega, este deverá sair da brincadeira. E assim
sucessivamente.

ENGANAR:
Material: 1 bola
Formação: Jogadores de pé com os braços cruzados, formarão um círculo. Um ocupará o centro e
terá a bola.

Desenvolvimento: Jogador ao centro atirará ou fingirá atirar a bola para um companheiro, este
deverá apanhá-la; mas não descruzará os braços se
for enganado. Aquele que deixar a bola cair ou descruzar os braços quando for enganado, será
eliminado.

FRADE:
Formação: Crianças à vontade em grupo junto ao professor que fará o papel de “Frade”
Desenvolvimento: A brincadeira começa com o seguinte diálogo entre o “Frade” e o grupo (em coro):

Frade: Frade Bento é o Frade

Crianças: Frade
Frade: Na boca do forno
Crianças: Forno
Frade: Tirai um bolo
Crianças: Bolo
Frade: Tudo que o mestre mandar
Crianças: Faremos todos
Frade: E se não fizer?
Crianças: Levaremos bolo
Frade: Quem sabe imitar... “um avião”?
Verificação: Que todas as crianças tentarão executar a voz de “Frade bento é o Frade”, diálogo ao
fim do qual a imitação é sugerida. Ex: imitar um sapo, o patinho, o macaquinho, etc. Assim o professor
aproveitará a oportunidade para levar os alunos a realizarem uma série de exercícios imitativos de
pular, correr, saltar, etc.

GENERAL:
Formação: Crianças em forma –“os soldadinhos” – a frente o professor – “o general”.

Desenvolvimento: Os soldadinhos ouvirão atentamente as ordens dada pelo general executando-as a

seguir.
Ordenar: As mais diversas ordens podem ser dadas, como por exemplo: marchar, correr, parar,
sentido, continência, tocar tambor, cantar, tocar
corneta, etc. e finalmente “fora de forma”.

JÁ PARA CASA:
Formação: Marcar no chão tantos círculos quanto forem as crianças, exceto uma. A distância de 10 a
15 metros as crianças de mãos dadas, formam uma roda girando para a direita ou para a esquerda,
cantando uma canção.

Desenvolvimento: Ao sinal “__ Já para casa”, saltam as mãos, param de cantar, procurando cada qual
sua “casinha”, ou seja, o círculo. A que sobrar ficará no centro da roda recomeçando o jogo. Ao sinal
ela correrá junto com as outras.

PIRULITO QUE BATE – BATE:

Formação: Crianças em par, uma de frente para outra.

Desenvolvimento: Começam a cantar a música, batendo com as palmas das mãos seguindo o ritmo da música. Enquanto que uma
mão esquerda outra bate com a direita e vice versa.

LETRA: Pirulito que bate – bate

Pirulito que já bateu

Quem gosta de mim é ele

Quem gosta dele sou eu.

QUEM É QUE ESTÁ DIFERENTE?:

Material: 1 lenço.
 Formação: Em roda, uma criança destacada com os olhos vendados.

Desenvolvimento: As crianças da roda permanecem na mesma posição menos uma que toma posição diferente. A criança des
meio da roda tira o lenço dos olhos e procura encontrar a que está diferente. Acertando, escolhe outra para substituí-la.

Nota: Inicialmente a posição da criança que está diferente deverá ser bem visível, como por exemplo, todas as crianças de
cócoras.

Gradativamente aumenta a dificuldade.

RISADA:

Formação: As crianças formam uma roda tendo ao centro um jogador.

Desenvolvimento: Ao sinal de início, o jogador central tenta levar os outros a rir fazendo gatimonhas, caretas,

passos engraçados, etc.Cada um quer ir vai para o meio da roda e passa a auxiliá-lo os 3 últimos que

permanecerem sérios.