PLANO DE

DESENVOLVIMENTO
Commedia dell’arte, composição por acumulação, bordado e
Maracatu
Neste bimestre, será apresentada aos alunos a commedia dell’arte. Serão trabalhadas
particularidades do teatro como a improvisação e os diferentes elementos envolvidos na composição
dos acontecimentos cênicos. Também serão estudadas algumas propriedades da dança, como o
princípio de composição por acumulação. Complementando o trabalho desenvolvido no bimestre,
serão observadas e trabalhadas as diferenças entre as técnicas artesanais da tecelagem, do bordado e
da renda. Além disso, será possível conhecer e experimentar alguns elementos constitutivos do
maracatu, buscando identificar algumas de suas características para a criação de uma notação
musical não convencional para a obra musical em questão.

Conteúdos
 Commedia dell’arte
 Teatro
 Dança
 Composição por acumulação
 Bordado
 Arte contemporânea
 Técnicas artesanais
 Maracatu de baque virado (ou maracatu nação)
 Notação musical não convencional
 Patrimônio cultural

Objetos de conhecimento e habilidades

Artes Visuais
 Materialidades
Objetos de conhecimento Teatro
 Contextos e práticas
 Elementos da linguagem

M at er ia l di sponib ili za do em l ic en ça a be rt ado tipo Cr ea tiv e Co mmon s – A tr ibuiç ão não co me rc ia l

( CC B Y N C – 4.0 Inte rn at iona l). P er mi tid a a cr ia çã o de obra de riv ada c om f ins não co me rc ia is ,
d esd e que se ja a tr ibuído cr éd ito auto ra l e as c ri aç õe s s ej am lic en ci ad as s ob o s m es mo s p ar âm et ro s.
Arte – 6º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento

Artes Integradas
 Arte e tecnologia
Artes Visuais
 (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
Teatro
 (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos de teatro brasileiros e
estrangeiros de diferentes épocas, investigando os modos de criação, produção,
Habilidades divulgação, circulação e organização da atuação profissional em teatro.
 (EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos na composição dos
acontecimentos cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e
reconhecer seus vocabulários.
Artes Integradas
 (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para
acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos,
de modo reflexivo, ético e responsável.
 Contextualizar historicamente a commedia dell’arte e suas contribuições para o
teatro, percebendo sua influência na comédia atual e compreendendo-a como uma
linguagem teatral com características e personagens específicos em seu modo de
Relação com a prática produção e apresentação.
didático-pedagógica  Perceber e explorar as habilidades e as competências corporais dos estudantes para
a construção cênica, de maneira que a construção de cenas teatrais levem os
estudantes a uma experiência concreta dos conceitos e modalidades abordados
sobre a commedia dell’arte.

Música
 Elementos da linguagem
Objetos de conhecimento Teatro
 Contextos e práticas
 Processos de criação
Habilidades Música
 (EF69AR20) Explorar e analisar elementos constitutivos da música e das
propriedades sonoras (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação
musicais.
 (EF69AR23) Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas
sonoras, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos
ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais
de maneira individual, coletiva e colaborativa.
Teatro

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( CC B Y N C – 4.0 Inte rn at iona l). P er mi tid a a cr ia çã o de obra de riv ada c om f ins não co me rc ia is ,
d esd e que se ja a tr ibuído cr éd ito auto ra l e as c ri aç õe s s ej am lic en ci ad as s ob o s m es mo s p ar âm et ro s.
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 (EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os

no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética
teatral.
 (EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias e espaços cênicos para o
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.
 (EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as construções corporais e vocais de
maneira imaginativa na improvisação teatral e no jogo cênico.
 (EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos
dramáticos ou outros estímulos (música, imagens, objetos etc.), caracterizando
personagens (com figurinos e adereços), cenário, iluminação e sonoplastia e
considerando a relação com o espectador.
 A discussão e a reflexão sobre a criação em dança e teatro contemporâneos
possibilita explorar alguns elementos constitutivos do movimento encenado, tendo
Relação com a prática por base a dança e o teatro contemporâneos.
didático-pedagógica  Experimentar processos de improvisação e de composição em cenas, e questionar a
relação entre gesto cotidiano e gesto dançado ou encenado, são proposições para a
realização do trabalho coletivo por meio da dança e do teatro.

Artes Visuais
 Contextos e práticas
 Elementos da linguagem
Objetos de conhecimento  Processos de criação
 Sistemas da linguagem
Artes Integradas
 Patrimônio cultural
Habilidades Artes Visuais
 (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de
diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar
a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
 (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
tempo e no espaço.
 (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação
de diferentes produções artísticas.
 (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em
temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo
uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
 (EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista, artesão, produtor cultural,

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curador, designer, entre outras, estabelecendo relações entre os profissionais do

sistema das artes visuais.
Artes Integradas
 (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de
culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
africanas e europeias, de diferentes épocas, e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
 Apresentar o papel social e expressivo do bordado na história e na cultura
brasileiras, bem como proporcionar a experiência com trabalhos manuais estimula
Relação com a prática o interesse e as práticas de desconstrução de preconceitos de gênero relativos às
didático-pedagógica atividades ligadas às técnicas artesanais.
 Conhecer de que maneira as técnicas artesanais são reabilitadas por artistas na arte
contemporânea amplia o olhar dos alunos sobre as práticas com trabalhos manuais.

Música
 Contextos e práticas
Objetos de conhecimento
 Materialidades
 Notação e registro musical
Música
 (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e
funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as
práticas musicais às diferentes dimensões da vida social, cultural, política,
histórica, econômica, estética e ética.
 (EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente, diferentes meios e equipamentos
culturais de circulação da música e do conhecimento musical.
 (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos musicais, contextualizando-os
Habilidades no tempo e no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética
musical.
 (EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de
composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e
características de instrumentos musicais diversos.
 (EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação
musical tradicional, partituras criativas e procedimentos da música
contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e
audiovisual.
 Conhecer a história do maracatu de baque virado e suas influências na cultura
regional de Pernambuco, praticar movimentos de dança em relação ao ritmo da
Relação com a prática
música do maracatu, criar novas maneiras de registrar as ideias musicais
didático-pedagógica
graficamente, promover a reflexão e apurar o olhar sobre as distintas matrizes da
cultura brasileira.

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Competências gerais
Neste bimestre, também serão trabalhadas algumas competências com o objetivo de respeitar
princípios universais e ajudar a promover o desenvolvimento cognitivo dos alunos.

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre

o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma
Competências gerais desenvolvidas sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
Tendo em vista que a aprendizagem ocorre em um processo contínuo de (res)significações, e
não por meio de repetição e mecanização, pode-se dizer que a competência 1 é bastante importante
para o desenvolvimento e a compreensão dos conteúdos sugeridos para este bimestre. Os conteúdos
são abordados por meio de temas que perpassam pelas diferentes áreas de conhecimento, levando
em consideração as discussões que envolvem o ensino das linguagens artísticas e de seus códigos,
bem como as questões com as quais o professor de Arte depara no cotidiano. Assim, considera-se o
aluno como construtor de seu conhecimento, e essa construção perpassa pelos processos de
significação na interação dos alunos entre si, dos alunos com os materiais didáticos e dos alunos
com o professor.

Para desenvolver a competência 3 em sala de aula, é importante propor uma prática de

respeito às diferenças e às identidades culturais, e uma atitude integradora, que acolha a
singularidade de cada manifestação artística e cultural. É fundamental realizar no ambiente escolar
todos os esforços para desconstruir os preconceitos raciais, religiosos, de gênero e de classe que
ameaçam a convivência pacífica da diversidade cultural no Brasil. Na escolha de obras, imagens,
músicas e dinâmicas, reunir um conjunto visual, sonoro, textual e prático, que seja capaz de
despertar os sentidos dos alunos e colocar em discussão, de forma poética, questões relacionadas
aos temas propostos.

A proposta de projeto integrador deste bimestre prevê atividades que visam, entre outros
objetivos, trabalhar as competências 1 e 3, de modo a proporcionar aos alunos a experiência de
pensar, interpretar, formular hipóteses e ampliar a visão de mundo em linguagens variadas,
abrangendo conteúdos que contemplem principalmente a diversidade cultural brasileira e as
linguagens da dança, da música, do teatro e das artes visuais e audiovisuais, fornecendo-lhes,
também, subsídios para uma formação mais abrangente, que envolva, entre outros aspectos, a
capacidade de analisar criticamente a realidade.

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Habilidades essenciais para que os alunos possam dar continuidade aos estudos
O quadro a seguir apresenta as habilidades essenciais que deverão ser desenvolvidas pelos
alunos, ao longo do bimestre, para que tenham condições, sem maiores dificuldades, de avançar em
suas aprendizagens.

Objetos de conhecimento Habilidades da BNCC

Artes Visuais  (EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas
 Contextos e práticas distintas das artes visuais tradicionais e
 Elementos da linguagem contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e
 Materialidades estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes

 Processos de criação matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a

 Sistemas da linguagem experiência com diferentes contextos e práticas

artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a
capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
 (EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
 (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom,
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na
apreciação de diferentes produções artísticas.
 (EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes formas
de expressão artística (desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem,
instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
 (EF69AR06) Desenvolver processos de criação em
artes visuais, com base em temas ou interesses
artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.
 (EF69AR08) Diferenciar as categorias de artista,
artesão, produtor cultural, curador, designer, entre
outras, estabelecendo relações entre os profissionais do
sistema das artes visuais.
Música  (EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da
 Contextos e práticas apreciação musical, usos e funções da música em seus
 Elementos da linguagem contextos de produção e circulação, relacionando as
 Materialidades práticas musicais às diferentes dimensões da vida

 Notação e registro musical social, cultural, política, histórica, econômica, estética

 Processos de criação e ética.

 (EF69AR17) Explorar e analisar, criticamente,

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diferentes meios e equipamentos culturais de

circulação da música e do conhecimento musical.
 (EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço,
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética musical.
 (EF69AR20) Explorar e analisar elementos
constitutivos da música e das propriedades sonoras
(altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por
meio de jogos, canções e práticas diversas de
composição/criação, execução e apreciação musicais.
 (EF69AR21) Explorar e analisar fontes e materiais
sonoros em práticas de composição/criação, execução
e apreciação musical, reconhecendo timbres e
características de instrumentos musicais diversos.
 (EF69AR22) Explorar e identificar diferentes formas
de registro musical não convencional (como partituras
criativas e procedimentos da música contemporânea),
bem como procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer princípios da notação
musical convencional.
 (EF69AR23) Explorar e criar improvisações,
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre
outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais
ou não convencionais, expressando ideias musicais de
maneira individual, coletiva e colaborativa.
Teatro  (EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos
 Contextos e práticas de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes
 Elementos da linguagem épocas, investigando os modos de criação, produção,
 Processos de criação divulgação, circulação e organização da atuação
profissional em teatro.
 (EF69AR25) Identificar e analisar diferentes estilos
cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de
modo a aprimorar a capacidade de apreciação da
estética teatral.
 (EF69AR26) Explorar diferentes elementos envolvidos
na composição dos acontecimentos cênicos (figurinos,
adereços, cenário, iluminação e sonoplastia) e
reconhecer seus vocabulários.

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 (EF69AR27) Pesquisar e criar formas de dramaturgias

e espaços cênicos para o acontecimento teatral, em
diálogo com o teatro contemporâneo.
 (EF69AR29) Experimentar a gestualidade e as
construções corporais e vocais de maneira imaginativa
na improvisação teatral e no jogo cênico.
 (EF69AR30) Compor improvisações e acontecimentos
cênicos com base em textos dramáticos ou outros
estímulos (música, imagens, objetos etc.),
caracterizando personagens (com figurinos e adereços),
cenário, iluminação e sonoplastia e considerando a
relação com o espectador.
Artes Integradas  (EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio
 Patrimônio cultural cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em
 Arte e tecnologia especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas,
africanas e europeias, de diferentes épocas, e
favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.
 (EF69AR35) Identificar e manipular diferentes
tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar,
produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios
artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.

Práticas de sala de aula

Visualizar o trabalho do bimestre como um todo permite que se atribua continuidade às aulas,
sempre retomando com os alunos o que foi trabalhado na aula anterior, informando qual será o
próximo tema e relacionando todas as propostas de trabalho com os eixos centrais apresentados no
bimestre, que neste caso são: Teatro, Artes Integradas, Artes Visuais e Música.

Neste bimestre, o ponto de partida para a construção de conceitos será a variedade de

situações contextualizadas que sejam significativas para os alunos. Para isso, serão adotados
caminhos diversos: jogos e dinâmicas corporais; práticas de desenvolvimento do processo criativo
dos alunos; encenação teatral e improvisação de pequena peça; vivência e processo criativo sobre o
princípio de composição por acumulação; confecção de um painel coletivo, formado por bordados;
e experimentação de alguns elementos constitutivos do maracatu de baque virado, manifestação de
dança popular brasileira.

Essas atividades devem tratar basicamente de reconhecer a diversidade cultural brasileira e as

linguagens da dança, da música, do teatro e das artes visuais e audiovisuais. É importante pensar na

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organização dos conteúdos de modo a privilegiar a integração entre eles. Sugere-se mediar o
diálogo entre os alunos e a arte, acompanhando as discussões, orientando as práticas e trazendo sua
bagagem cultural e a dos alunos para enriquecer a troca de saberes que deve ocorrer na escola.

Sempre que possível, desenvolver propostas e possibilitar contextos para exploração dos
temas transversais, os quais têm como objetivo o desenvolvimento de procedimentos e de atitudes.

A organização da classe em pequenos grupos possibilita maior interação entre os alunos, o

que é fundamental na medida em que a proximidade física promove a curiosidade pelo trabalho do
outro e estimula as discussões a respeito dos diferentes modos de solução dos problemas,
possibilitando o treino da argumentação, tão necessária à comunicação das ideias. É preciso estar
atento ao estágio de desenvolvimento de seus alunos. Na montagem dos grupos, o ideal é colocar
alunos que estejam em diferentes níveis de aprendizagem para trabalhar juntos; desse modo, uns
poderão ajudar os outros.

Sugerimos trabalhar com os alunos, também, o desenvolvimento da autonomia e da

responsabilidade. Sempre que pedir atividades para casa, orientá-los a anotar as informações,
incluindo data de entrega e de apresentação, por exemplo. Uma forma de incluí-los no próprio
processo de aprendizagem é mantê-los informados quanto aos objetivos e participantes de todas as
etapas do trabalho.

Para trabalhar os conteúdos propostos neste bimestre, comece cada tema partindo de lugares
que façam parte da realidade imediata do aluno, usando a própria escola, sua casa e o entorno como
objetos iniciais para o desenvolvimento do trabalho. Conforme ampliar a escala trabalhada,
sugerimos fazer a ponte entre o que está sendo estudado e essa realidade mais imediata para eles.
Por exemplo, ao apresentar recursos visuais e materiais, certifique-se de que o material está
acessível a todos, isto é, de que todos os alunos visualizam bem os recursos apresentados.

As habilidades EF69AR05, EF69AR34 e EF69AR35 podem ser trabalhadas continuamente

no decorrer do bimestre, com o objetivo de retomar os conceitos relativos à experimentação e à
análise de diferentes formas de expressão artística; identificação e manipulação de diferentes
tecnologias e recursos digitais; e análise e valorização do patrimônio cultural – material e imaterial
– de culturas diversas, em especial a brasileira.

O desenvolvimento das atividades deve ser feito com ênfase nos conhecimentos que os alunos
trazem das etapas anteriores de escolarização e também das suas vivências extraescolares.

As habilidades EF69AR24, EF69AR25, EF69AR26, EF69AR27, EF69AR29 e EF69AR30

têm o propósito de trabalhar com os alunos atividades de leitura de dramaturgia e improviso de

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cena, práticas desenvolvidas também a partir do conceito de jogos teatrais. O objetivo dos jogos é
sempre a matéria teatral, testar as regras e os limites da composição cênica. Nessa perspectiva
pedagógica, o princípio lúdico é tomado como motor do processo de ensino-aprendizagem e
experimentação.

Propomos o trabalho com as habilidades EF69AR01, EF69AR02, EF69AR06 e EF69AR08 a

partir, também, da realidade mais próxima dos alunos, com enfoque na observação das diferenças
entre as técnicas artesanais da tecelagem, do bordado e da renda, bem como da utilização dessas
produções artesanais no cotidiano e na arte.

O trabalho desenvolvido a partir das habilidades EF69AR16, EF69AR17, EF69AR19,

EF69AR20, EF69AR21, EF69AR22 e EF69AR23 promove a oportunidade de os alunos
conhecerem e experimentarem alguns elementos musicais constitutivos do maracatu de baque
virado (também conhecido como maracatu nação, manifestação de dança popular brasileira), por
meio da criação de uma notação musical não convencional para a obra musical em questão.

Espera-se que, ao final do bimestre, os alunos compreendam a importância das linguagens

artísticas em produções pessoais e coletivas, de modo a expandir a imaginação e ampliar seu
repertório cultural e artístico ao entrar em contato com a diversidade cultural brasileira, aprendendo,
assim, a respeitar as diferenças, por meio de uma abordagem transdisciplinar do conhecimento,
conduzindo-os a uma formação ética e estética que se baseia na interculturalidade.

Para saber mais

AMARAL, Lilian. Interterritorialidade, mídias, contextos e educação. São Paulo: Sesc/Senac,
2008. Trata-se de uma coletânea de textos de especialistas brasileiros e estrangeiros que
potencializam discussões sobre os mecanismos de criação, recepção, mediação, ensino e
difusão educativo-culturais. Textos que aprofundam questões e apresentam experiências
cujas origens se dão em outros territórios e contextos, e que se propõem a investigar os
espaços fronteiriços estabelecidos entre as mais diversas práticas de mediação, linguagens,
meios, contextos de produção e consumo cultural que caracterizam a contemporaneidade.

INSTITUTO ARTE NA ESCOLA. Trata-se de um programa que desenvolve materiais educativos,

em diferentes formatos, que dão suporte ao professor para enriquecer o conteúdo das aulas de
Arte. No site é possível encontrar diversos planos de aula, textos, recursos digitais, relatos de
experiências, entre outros materiais para consulta e download. Disponível em:
<http://artenaescola.org.br/>. Acesso em: 4 out. 2018.

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VIEIRA, Marcílio de Souza. A estética da Commedia dell’arte: contribuições para o ensino das
Artes Cênicas. 164 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN), Natal, 2005. Trabalho de dissertação que visa mostrar como as
referências estéticas que configuram tal gênero teatral podem contribuir para o ensino das
artes cênicas. Disponível em: <https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14390>.
Acesso em: 4 out. 2018.

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( CC B Y N C – 4.0 Inte rn at iona l). P er mi tid a a cr ia çã o de obra de riv ada c om f ins não co me rc ia is ,
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