Cópia de Aula 0 - Conhecimentos Pedagógicos - Teoria e Exercícios

Aula 02
Conhecimentos Pedagógicos p/ Institutos Federais

Professores: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Teoria e exercícios
Profas. Fernanda Lima e Fabiana Firmino Aula 02
AULA 02: Processo de planejamento: concepção, importância,

dimensões e níveis. Planejamento participativo: concepção,
construção, acompanhamento e avaliação. Comunicação e
interação grupal no processo de planejamento: constituição de
equipes, encontros e avaliações sistemáticas, capacitação de
pessoal para o planejamento, constituição de grupos de estudo,
aplicação de critérios na distribuição de tarefas, articulação com
outros grupos sociais.
SUMÁRIO PÁGINA
1. Apresentação 01
2. Processo de planejamento: concepção, importância, 02
dimensões e níveis
3. Modalidades do Planejamento 05
4. Níveis do Planejamento 07
5. Planejamento Participativo 11
6. Interação grupal no processo de planejamento: 17
constituição de equipes, encontros e avaliações
sistemáticas, capacitação de pessoal para o
planejamento, constituição de grupos de estudo,
aplicação de critérios na distribuição de tarefas,
articulação com outros grupos sociais.
6. Resumo 22
7. Questões comentadas 36
8. Referências Bibliográficas 51
Olá Querido(a) aluno(a)!
Preparados para a aula de hoje? A resposta é sim!! Vamos com

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tudo! Mantenha o FOCO, seja determinado e faça a leitura várias

vezes se necessário.
Detalharemos ao máximo os principais assuntos de cada tópico

para você sair na frente dos concorrentes! Selecionamos os
melhores exercícios para você analisar como será cobrado na sua
prova.
Profas. Fabiana Firmino e

Fernanda Lima www.estrategiaconcursos.com.br Página 1 de 52
Atenção: Mantenha a disciplina e não deixe acumular nenhum

conteúdo, combinado? Já estamos na aula 02 e até agora está tudo
bem tranquilo. Faça bastante exercícios para não ficar nenhuma
dúvida. Vamos lá:
PROCESSO DE PLANEJAMENTO: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA,

DIMENSÕES E NÍVEIS
O planejamento escolar é uma das principais tarefas do professor no

que diz respeito à previsão das atividades didáticas de acordo com os
objetivos propostos para determinada ação. O planejamento é um meio
do qual o professor se organiza para aplicar suas aulas,
possibilitando a otimização do seu trabalho.
Dica Importante:
Para que o planejamento seja eficiente é necessário que o professor leve
em consideração a real situação em que o planejamento pretende ser
aplicado para que as ideias não fiquem apenas no papel.
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Muito interessante! Vamos agora ver como fica a função do

planejamento na visão de um dos autores mais cobrados nas provas
de concurso para a área de educação:
Para José Carlos Libâneo, a ideia do planejamento vai além do

simples preenchimento de formulários e documentos tendo as seguintes
funções importantes:
 Expressar as diretrizes do trabalho docente;

 Facilitar a preparação das aulas;
 Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho

docente;
 Vinculação entre o posicionamento do professor junto com as ações

efetivas por meio dos objetivos, conteúdos e métodos;
 Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das condições da

realidade social, nível de preparo e condições individuais dos alunos.
O planejamento serve como guia e deve apresentar uma ordem

sequencial com objetividade, coerência e flexibilidade. Essa ordem
sequencial irá ajudar o professor em sua organização didática.
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ATENÇÃO:
É importante lembrar que as ações devem estar de acordo com as

possibilidades do ambiente escolar. Não adianta fazer previsões para
atividades que estão fora da realidade da escola. O professor deve estar
atento para que suas ideias sejam executadas com sucesso.

Lembre-se querido aluno, o planejamento deve ser aliado do

professor!
Você deve saber que o planejamento escolar é flexível! Organizar e

reorganizar fazem parte da vida do professor que está sempre buscando
novas experiências e estratégias didáticas. A realidade está sempre em
movimento e o planejamento deve acompanha-la.
A revisão frequente feita pelo professor faz com que novas

atividades sejam inclusas a partir do convívio social e das mudanças
que a sociedade sofre a todo momento.
Essa flexibilidade do planejamento está sempre aparecendo nas

provas de concurso, portanto, você não pode mais errar, certo?
Passamos agora para os requisitos que são necessários em um

planejamento. Para Libâneo os principais requisitos para o planejamento
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são:
o Objetivos e tarefas da escola democrática;
o Exigência dos planos e programas oficiais;
o Condições prévias dos alunos para a aprendizagem;

o Princípios e condições do processo de transmissão e assimilação ativa

dos conteúdos.
Para esse autor há três modalidades de planejamento escolar que

veremos a seguir:
1. Plano da escola. É o documento mais abrangente. Nele

propagam as orientações gerais apresentando a missão da instituição
educacional.
Em termos gerais, esse é aquele documento pedagógico e
administrativo da escola que especifica a concepção de educação
adotada.
2. Plano de ensino. Chamado também de plano de unidades é

aquele que aponta a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho
docente para um ano ou semestre. Este é um documento mais
elaborado que é dividido por unidades sequenciais no qual passa a
existir objetivos específicos, conteúdos e desenvolvimento
metodológico.
Elementos do plano de ensino:
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Justificativa – Por quê?
Objetivos – Para que?
Conteúdos – O que?
Metodologia – Como?
Avaliação – O que? Com o que?
Recursos – Com o que?
Referencias – Com base em que?
Tempo – Quando?

3. Plano de aula. Nada mais é do que o detalhamento do plano

de ensino. É a previsão do desenvolvimento de um conteúdo para
uma aula ou conjunto de aulas. Tem um caráter específico.
É importante ressaltar que os planos devem sempre estar ligados à prática,

sendo necessário revisões e direcionamentos a novas experiências que
serão adquiridas de acordo com o andamento de cada etapa.
O Plano é um norte para orientar o professor em todo o processo

didático!
É no planejamento que o professor poderá orientar e aplicar todo o

conteúdo que ele deseja para um determinado período. Nele são
estabelecidas as diretrizes e os meios de realização de seu trabalho. Sua
função é orientar a prática. A coerência entre os elementos (objetivos,
conteúdos e métodos) é a chave para todo o processo.
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É importante que o planejamento seja objetivo, evitando

distanciamento da realidade existente.
Ao planejar, o professor deve ir além do cumprimento das exigências dos

planos e programas oficiais que são aplicados por instituições educacionais.
Ele deve cumprir com essas exigências e ir além do que está previsto,
exercendo o papel de pesquisador e transformador dentro do processo de
ensino.
Importante: Ao analisarmos essas questões podemos dizer que o

planejamento faz parte de um processo reflexivo e que remete a
um olhar crítico dos problemas sociais e políticos que envolvem a
escola.
Agora que já vimos as principais ideias e modalidades que

envolvem o planejamento escolar, vamos estudar cada nível e o
conceito de cada um:
NÍVEIS DE PLANEJAMENTO
Vamos estudar os níveis de planejamento de acordo com dois

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autores que sempre aparecem nas nossas provas de concurso, ok?
Baterman e Snell (1998) estabelecem a divisão das organizações

de acordo com três níveis:
Nível estratégico: Compreende os altos executivos da organização,

responsáveis pela definição dos objetivos e planos de uma empresa. É
realizado a longo prazo.

Nível tático: É utilizado para traduzir os objetivos gerais e as estratégias

da alta diretoria em objetivos e atividades mais específicos. O principal
desafio nesse nível é promover um contato eficiente e eficaz entre o nível
estratégico e o nível operacional.
Nível operacional: Nesse nível o processo é de menor amplitude. O grau

de incerteza é menor. É o que podemos chamar de “mão na massa” ou
simples execução. É realizado a curto prazo.
Esses três níveis de organização são muito cobrados nas provas,

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fiquem atentos!
Abaixo segue um esquema que esclarece os conceitos que mais caem nas
avaliações:

Estratégico
(grau de incerteza maior -
longo prazo)
Tático
(grau de incerteza
mediano - faz um elo entre
os outros dois níveis)
Operacional
(grau de incerteza menor -
curto prazo) 07123239458

Quais os elementos que poderíamos elencar como principais

características que envolvem o planejamento?
São eles:
 Permite um ensino com maior qualidade, pois evita a improvisação e
a rotina cansativa;
 Estabelece as atividades do trabalho a ser desenvolvido;
 Orienta o professor;
 Organiza o trabalho docente;
 É um roteiro para a prática;
 É flexivo;
O que o planejamento precisa:
 Precisa ser claro e objetivo;
 Necessita ser orientado pelas políticas públicas;
 Precisa considerar a necessidade dos alunos, sendo compatível com
seu nível cognitivo;
 Deve propiciar o envolvimento dos educandos em todo o processo de

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ensino.
Planejamento escolar dentro de uma visão crítica/participativa: É

só pensarmos na escola que queríamos ter!
Esse tipo de planejamento envolve uma reflexão contínua acerca de todos

os aspectos que envolvem a escola. Ele também abrange todos os membros
do ambiente escolar, proporcionando discussões e trocas de experiência a

fim de transformar a prática pedagógica para uma maior qualidade de

ensino.
Nessa perspectiva o planejamento não restringe a métodos e

exigências burocráticas!
Agora que estudamos sobre esse assunto, vamos falar sobre um

tema relacionado a este que estamos estudando e que vem sendo
cobrado pelas bancas examinadoras. Você já sabe qual é?
É o planejamento participativo!
PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO: CONCEPÇÃO, CONSTRUÇÃO,

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
O planejamento participativo tem como base o trabalho coletivo com

objetivo de solucionar os problemas comuns existentes no meio social.
Como é realizado?
Nesse processo as pessoas envolvidas decidem, discutem, refletem e

questionam, ou seja, elas realmente participam e possuem um papel
transformador. 07123239458
 É interessante você saber que o planejamento participativo foi

construído para grupos e instituições cujo objetivo NÃO era o lucro e
sim a transformação e construção da realidade social.
O planejamento participativo nasce de uma forma de organização da

sociedade de maneira injusta, sem participação.
Ele envolve os atores do ambiente, transformando a realidade a partir da

participação, analise e reflexão de todos.
O principal benefício desse tipo de planejamento não é o

resultado final e sim o desenvolvimento de todo o
processo. Contemplar os diferentes olhares dentro da
realidade escolar permite a criação de vínculos entre pais,
alunos, professores e funcionários. Proporcionar um
debate democrático auxilia na elaboração de critérios
coletivos na orientação do processo de planejamento,
agregando significados comuns aos diferentes agentes
educacionais, colaborando com a identificação desses
com o trabalho realizado na escola. Quando não existe a
participação, ocorre a fragmentação desses diferentes
olhares sobre a escola.
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Podemos identificar três fases do processo de construção, dentro do

planejamento participativo:
 A preparação do plano escolar

 O acompanhamento da execução das operações pensadas no plano

escolar
 A revisão de todo o processo
Podemos dizer que o planejamento pode ser visto como um processo

contínuo de planejar, acompanhar, avaliar e replanejar, tendo como
função transformar uma dada realidade.
Para a elaboração de um planejamento participativo, primeiramente

deve-se fazer com que os problemas a serem tratados pelo Plano partam
da comunidade escolar. Após o levantamento de dados desse problema
apontado também por todos os seguimentos da escola, torna-se
necessário nomeá-los e hierarquizá-los, priorizando aqueles mais
voltados para a comunidade escolar.
Os problemas devem estar dentro dos limites da escola, sendo expresso de

forma clara e objetiva, garantindo propostas para a solução com a
cooperação de todos na execução. Desse modo, podemos dizer que a
avaliação é contínua. 07123239458
Como o planejamento participativo se insere no

ambiente escolar e como funciona o acompanhamento dentro desse
contexto?

A ideia é que todos possam crescer juntos, transformando a realidade de

forma coordenada. Sendo assim, professores, pais alunos e todos os
envolvidos no ambiente escolar participam articulando teoria e prática,
produzindo assim, novos conhecimentos a partir da realidade local.
Lembramos que a ação de planejar não pode ser neutra.
Interessante essa ideia de planejamento participativo não?
Quando há oportunidade para todos participarem, abre-se também um

leque de oportunidades com diferentes experiências e olhares sobre o
assunto que está sendo abordado. Amplia-se a capacidade de ação
juntamente com a de resolução de problemas, que serão discutidos a partir
de vários pontos de vista. Esse tipo de planejamento é diferente do
planejamento normativo que é caracterizado pelo modo determinístico,
porque está situado na ótica da determinação de formas de ação dentro de
uma programação mais fechada e pré-ativa.
O planejamento participativo permite reunir ideias, dividir opiniões

e compartilhar probabilidades, não deixando que situações
estáticas e engessadas perdurem, fazendo com que haja
transformação e um trabalho com maior qualidade.
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PLANEJAMENTO ESCOLAR E PROJETO PEDAGÓGICO – CURRICULAR
O planejamento se refere nesse contexto como as ações e

procedimentos que levam a tomadas de decisões para as atividades dentro
dos seus objetivos.
Será o procedimento que leva a pesquisa e análise da realidade escolar

dentro da sua realidade concreta, com o objetivo de criar um plano ou
projeto para a instituição.
Segundo Libâneo, toda organização precisa de um

plano de trabalho que indique os objetivos e os meios
da sua execução, superando a improvisação e a falta de
rumo.
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Interessante é que esse planejamento organizará a instituição para as suas

atividades e seus interesses para aquele ano, possibilitando uma previsão
de tudo o que será feito. Com essa organização a instituição poderá então
distribuir as responsabilidades para cada setor para que o trabalho ganhe
mais qualidade.

A partir dessa atividade do planejamento é que surge o projeto

pedagógico curricular mais conhecido como projeto político
pedagógico.
Este é um assunto para uma aula inteira, por isso não vou me
aprofundar, vamos continuar com a nossa aula sobre planejamento
ok?
Comunicação e interação grupal no processo de planejamento:

constituição de equipes, encontros e avaliações sistemáticas,
capacitação de pessoal para o planejamento, constituição de
grupos de estudo, aplicação de critérios na distribuição de tarefas,
articulação com outros grupos sociais.
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A aprendizagem grupal requer valores e recursos que devem ser

compartilhados juntamente com as diferenças existentes de cada indivíduo.
O respeito por essas diferenças é fator fundamental para a boa interação
grupal e também para uma boa composição de uma equipe.
Segundo Tomas L. Quick (1997) "a principal característica de uma equipe

é de que seus membros têm como prioridade a consecução das metas da
equipe. Eles podem possuir forte personalidade, habilidades especializadas
altamente desenvolvidas e comprometer-se com uma diversidade de

objetivos pessoais que esperam atingir através de sua atividade, porém,

para eles, o aspecto mais importante a enfrentarem de imediato é o
sucesso do grupo em alcançar a meta que seus membros, coletivamente
estabeleceram. Os membros dão apoio uns aos outros, colaboram
livremente e se comunicam abertamente e com clareza entre si."
Na constituição de equipes as ideias devem ser valorizadas para que

haja sucesso das atividades programadas. Os conflitos são válidos quando
encarados como uma extensão da criatividade, sendo importante a
cooperação e não a competividade. Solidariedade, entrosamento e
união também são fatores fundamentais para o bom desenvolvimento do
trabalho em equipe.
Podemos citar que os maiores objetivos do projeto em grupo são:
o O que é aprendido: Material efetivo assim como o processo;
o O que é produzido: Documento escrito, apresentação, projeto.
Para que tudo ocorra bem dentro do projeto em grupo é necessário que
haja o planejamento.
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Planejar é preciso! Todos devem seguir o planejamento de forma

adequada para que não haja falhas. O planejamento nasce a partir
das metas que o grupo deseja atingir, exigindo uma reavaliação
constante e um sólido TRABALHO EM EQUIPE.
Você sabia que no universo corporativo alguns executivos questionam e

não confiam na validade dos planejamentos anuais? Provavelmente eles

desconhecem as verdadeiras razões para esses planejamentos que se bem

planejados e executados fazem sucesso dentro de um trabalho em grupo.
O exagero de metas e objetivos podem dificultar e atrapalhar todo o

processo, fazendo muitas vezes com que os colaboradores não consigam
acompanhar o planejamento desconhecendo assim, o que realmente
deverá ser trabalhado em equipe. A comunicação é essencial para que a
equipe compreenda as estratégias elaboradas.
Por falar em comunicação, vimos na aula passada esse assunto

estão lembrados?
A comunicação organizacional envolve as formas de comunicação

utilizadas pela organização para relacionar-se e interagir com seu
público. Ela inclui a comunicação interna e externa, voltadas para
os públicos com os quais a organização se relaciona.
Como vimos na aula anterior: Podemos ressaltar que a comunicação é uma

das vias imprescindíveis para se ter acesso ao outro, constituindo-se em
um meio de integrar as partes da organização, executando assim as
atividades de forma ordenada, facilitando também a interação grupal.
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Tanto os aspectos verbais da linguagem humana quanto os não verbais

colaboram para uma interação grupal positiva.
Comunicar é transferir e receber informações. Informações são dados

organizados que permitem o entendimento de situações e tomadas de
decisões.
A comunicação ajuda a integrar as partes da organização!

Estão lembrando que existem vários tipos de comunicação? Já

estudamos esse assunto, mas se você não se lembrou, vá até a
página 11 da nossa aula anterior (aula 01) e veja os tipos de
comunicação que existem ok?
Vamos em frente!
A participação de todos os níveis da organização na elaboração do

planejamento também é fator importante para que o trabalho em grupo
obtenha êxito. A organização determinará qual o modelo de planejamento
que melhor se adapta a realidade do grupo. O planejamento demanda uma
visão do futuro. É composto por várias etapas interdependentes as quais
possibilitam a pessoa ou grupo de pessoas atingirem os objetivos.
Para que a execução e o desempenho desse planejamento obtenha

sucesso, é necessária a avaliação sistemática com uma perspectiva
constante de observação, estudo, pesquisa, investigação e crítica
construtiva para que haja sempre o aperfeiçoamento do trabalho realizado.
Essa avaliação sistemática permite também um balanço do que está dando

certo, conscientizando os envolvidos a trabalharem os elementos que
devem ser modificados, capacitando a equipe durante a elaboração e o
desempenho diante das dificuldades apresentadas.
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Lembramos que o planejamento é usado também na área econômica,

social, política, cultural e educacional, admitindo o maior progresso
plausível dentro da margem de operação definida pelos condicionamentos
do meio.
O planejamento estratégico é onde começa todo o trabalho da organização

e nele podemos ressaltar:

 Análise da visão de futuro (considerando os cenários que

impactarão no negócio)
 Consideração dos direcionadores dos acionistas (definição

pelos acionistas das suas expectativas em relação ao negócio e
que serão consideradas na definição das estratégias).
 Definição das estratégias
O planejamento visto estrategicamente constrói uma força e uma confiança

maior para o direcionamento de nossos destinos como pessoas,
organizações ou países.
O planejamento estratégico precisa levar em consideração algumas

características importantes durante a distribuição de tarefas e articulação
com outros grupos sociais, para que obtenha sucesso em sua realização.
Algumas dessas características são fundamentais, como as citadas abaixo:
Participação nas decisões. É preciso que haja a incorporação das

diversas ideias dos colaboradores desde o início do processo. A direção
deve proporcionar condições para a adesão dessas várias visões a um plano
comum.
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Relações de poder. O planejamento deve ser encarado como uma

oportunidade e não como intimidação, uma vez que movimenta os vários
interesses individuais e de grupos dentro da organização.
Delimitação por programas e projetos. O mais importante aqui é

valorizar o aprendizado da organização de forma geral. As divisões
existentes entre projetos ou áreas temáticas devem ser aperfeiçoadas.

Predomínio da racionalidade substantiva. Valores e padrões éticos

da ação. Os pressupostos com que se trabalha a estratégia necessitam ser
avaliados e revistos, afirmando novos valores e reafirmando compromissos.
Sintetizando, o processo de planejamento nada mais é do que um conjunto

de princípios teóricos, procedimentos metodológicos e técnicas de grupo
que podem ser aplicados a qualquer tipo de organização social que
demanda um objetivo, que procura uma mudança situacional futura. O
planejamento não trata somente das decisões sobre o futuro, mas
questiona, sobretudo qual será o futuro de nossas decisões.
Que tal fazermos um breve resumo de tudo o que falamos?

Aproveite para fazer uma pausa, tomar uma água e voltar com mais
disposição!
Vamos lá!
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O PLANEJAMENTO:
 Deve considerar o aluno real
 Precisa contar com as condições objetivas de trabalho

 Não se reduz a preenchimento de formulários
 É um roteiro para a prática
 É flexível mas precisa de uma ordem sequencial e progressiva
 Deve ser coerente com a realidade
 Necessita ser orientado pelas políticas públicas educacionais
 Precisa propiciar o envolvimento dos alunos
Vimos na nossa aula que existem três modalidades para o

planejamento que são: Plano da escola, Plano de ensino e Plano de
aula. Há também três níveis que foram abordados pelos autores Baterman
e Snell que são: Nível estratégico, nível tático e nível operacional.
Fazendo uma comparação, as modalidades e os níveis decrescem as
funções, começando sempre pelo primeiro nível ou modalidade de maneira
mais global, diminuindo para o terceiro nível que requer um número menor
e com maior prática dos elementos participantes.
Percebemos então que o planejamento não garante por si só o

andamento do processo de ensino. A prática é um elemento fundamental
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para que juntos possam ser refeitos e revisados pelo professor.

Sendo assim, a cada etapa concluída é importante que o docente faça o
seu registro tanto no plano de ensino como no plano de aula para que as
novas experiências sejam agregadas, fortalecendo assim a sua prática de
ensino.
A coerência entre os objetivos gerais, específicos, conteúdos,
métodos e avaliação é fundamental para a relação com a prática. Quando
programamos uma atividade e colocamos objetivos, devem corresponder
conteúdos e métodos específicos para a atividade. Desse modo todo o
planejamento deve estar interligado com os elementos que o professor

deseja obter a partir da aula planejada.
É interessante lembrarmos no nosso resumo que o planejamento é uma

atividade muito importante para a escola. É com ele que os docentes se
orientam, refletem e tomam decisões que são fundamentais para o
andamento da instituição escolar.
Importante lembrar também que o planejamento, embora seja um

ato de extrema importância, pode ser modificado e deve servir
como NORTE. Não se deve pensar no planejamento de forma
imutável. De acordo com a demanda e as necessidades de cada
público, o que foi planejado pode sim ser alterado para melhor
execução e atingimento dos objetivos.
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Para que a escola consiga fazer com que o planejamento seja um

instrumento de trabalho transformador da realidade local, é
necessário seguir alguns requisitos, você se lembra quais são?
Vamos citá-los:
Objetivos e tarefas da escola democrática; exigências dos planos e

programas oficiais; condições prévias dos alunos para a aprendizagem;

princípios e condições do processo de transmissão e assimilação ativa dos

conteúdos.
Por fim não podemos deixar de citar o planejamento participativo, que

visa a reflexão, análise e transformação da realidade por meio da
participação de todos dentro do ambiente escolar.
O planejamento deve facilitar a vida do professor, por isso na hora da sua

elaboração é importante que haja dedicação, com seleção de
conteúdos de qualidade, adequados ao contexto em que os alunos
estão inseridos. Não há nada pior do que uma aula monótona ou
cansativa onde não há participação e interação, por isso o docente deve
sempre refletir sobre sua didática, não deixando de produzir um trabalho
de qualidade.
Vimos que na interação grupal, o trabalho (em grupo) requer valores e

recursos que devem ser compartilhados juntamente com as diferenças
existentes de cada indivíduo. O respeito por essas diferenças é fator
fundamental para a boa interação grupal. Vimos também a importância da
comunicação dentro da organização.
Muito bom rever tudo isso. Melhor ainda quando a gente percebe
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que esse conteúdo fácil não irá nos pegar na hora da prova,
concorda?
Abaixo, veremos como caiu e saberemos o tanto que é tranquilo,

depois que vimos esse conteúdo de forma bem objetiva.
Veremos então como já foi cobrado:

Vamos analisar a questão abaixo, assinalando como verdadeira (V)

ou falsa (F):
Para garantir a qualidade do planejamento de ensino é

fundamental considerar as condições objetivas de trabalho
oferecidas pela escola, sendo condição essencial para um
planejamento de ensino que não se limite à forma.
Com certeza, essa questão está verdadeira! O planejamento de forma

alguma deve seguir um padrão pronto e engessado. Sabemos que esse é
um processo que pode sofrer mudanças e que deve ser elaborado de acordo
com a realidade social em que está inserido.
Muito fácil não é mesmo?
Agora analise essa outra questão que também aborda o que vimos
em nossa aula: 07123239458
Para garantir a qualidade do planejamento de ensino é

fundamental que o professor trabalhe a partir do modelo do aluno
ideal.
Falso. Não existe aluno ideal e sim o aluno real. O professor deve planejar
de acordo com a realidade dos seus alunos.

Passamos agora para o momento em que fixaremos o conteúdo que

vimos! Fazer exercícios é fundamental para conseguirmos absorver
a teoria que foi passada. Vamos começar:
QUESTÕES:
Tec. Social Com Formação em Pedagogia – PB 2009
1 – Assinale a opção correta acerca das características de um planejamento

participativo:
a) A participação de especialistas externos não é admitida em nenhum
dos momentos do planejamento, especialmente na elaboração e na
avaliação do processo.
b) A lógica do conflito deve ser considerada pelos coordenadores do
planejamento, pois proporciona o confronto de ideias e a elaboração
de novos parâmetros.
c) Os princípios tayloristas são os norteadores do planejamento em
função da necessidade de fragmentação e hierarquização das ações
e decisões.
d) Os aspectos econômicos e políticos da instituição não podem
interferir no processo de planejamento, pois comprometem os
resultados esperados.
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2 - Acerca do plano de aula assinale a alternativa correta:

a) O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula.
b) É um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia
letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer,
com o que fazer.
c) Para existir plano de aula, não é necessária a existência de plano de
ensino.

d) É um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em

diversas unidades de ensino.
e) Deve ser elaborado no início do ano, englobando todo o conteúdo do
componente curricular, antes mesmo de ser conhecerem os alunos.
3 – No planejamento escolar não é necessária a articulação do trabalho

docente com o contexto social.
4 - O planejamento de ensino visa, essencialmente, à tomada de decisão

em relação a situações de ensino e aprendizagem. Por isso, não é
necessário determinar diferenças conceituais entre planos, projetos e
programas.
5 - As decisões de caráter político-social são típicas do nível operacional e

as decisões técnicas são ligadas ao nível estratégico.
6 - Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange

todos os níveis da organização.
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7 - As ações específicas do nível estratégico são ações de curto prazo e as

do tático, de longo prazo.
8 - O nível tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma parte da

organização no grau intermediário do planejamento.

9 - A formação de grupos de trabalho em um planejamento participativo

deve buscar homogeneidade entre os seus componentes para facilitar o
processo de discussão.
10 – São características do planejamento de ensino: Coerência,

objetividade, apresentação de ordem sequencial e progressiva. A
flexibilidade não deve estar presente, pois compromete o trabalho
organizado.
11 – No planejamento, devem ser considerados: o aluno real e as condições

objetivas de trabalho.
12 – São funções do planejamento, dentre outros: Assegurar a unidade e

a coerência do trabalho docente e prever conteúdos, objetivos e métodos
independentemente do nível de preparo dos alunos.
13 – O planejamento numa perspectiva participativa requer ação coletiva

e pressupõe uma atividade contínua em que são priorizados técnicas e
equipamentos de ensino. 07123239458
14 – O plano da escola (ou projeto pedagógico) é o documento

administrativo e pedagógico mais global da instituição.
15 – São elementos do plano de ensino: Justificativa, objetivos, conteúdos

e metodologia, somente.

16 – O plano de ensino, para Libâneo, é também denominado plano de

unidades didáticas.
17 – O plano de aula tem um caráter geral.
Pedagogo TJCE – 2008

O planejamento de ensino é um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a
problemática social. Isso significa que os elementos do planejamento estão
recheados de implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os intens.
18 – Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e

a coerência do trabalho docente.
19 – Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigências

dos plano e programas oficiais.
20 – Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer

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unidades didáticas independentes dos objetivos propostos.
21 – Os métodos e procedimentos de ensino serão indicados pelas

atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de
ensino e aprendizagem.

22 – As formas de avaliação não constituem elementos dos planos de

ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano.
Analista Judiciário (Pedagogo) – TJDFT 2008

Julgue os itens subsequentes com relação ao planejamento de ensino e
seus elementos constitutivos.
23 - Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações

necessárias para implementar essas mudanças são ações próprias de um
enfoque dialético de planejamento de ensino.
24 - As condições objetivas de trabalho e o aluno real não podem interferir

no processo de planejamento, pois essa interferência pode prejudicar a
qualidade dos resultados.
25 - A necessidade de adequações nas ações previstas nas diferentes

etapas justifica a importância da flexibilidade como característica essencial
de um planejamento de ensino.
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26 - A priorização das técnicas e dos equipamentos de ensino e a

interdependência dessas técnicas com a habilidade a ser desenvolvida são
características de um planejamento de acordo com a abordagem crítica.
27 - No planejamento estratégico, a missão proporciona o referencial para

o qual devem convergir todas as ações da organização.

28 - Com relação às características e funções do planejamento de ensino,

assinale a opção correta.
a) O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática,
permitindo aos profissionais da escola prever ações que possam levar aos
resultados almejados.
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades didáticas

da escola.
c) O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer

parte de outro momento pedagógico.
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar, dirigir

e controlar os serviços necessários à educação.
e) O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos dentro

de condições operativas que conduzam a fins determinados.

programas.

07123239458

31 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Tanto os aspectos verbais da

linguagem humana quanto os não verbais colaboram para uma interação
grupal positiva.

32 - (CESPE/Pedagogo/SEMEC-PI/2009). Assinale a opção correta

quanto à concepção de um planejamento participativo.
a. Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações e a
hierarquização das decisões são os princípios da ação de planejar.
b. Os conflitos existentes no grupo não devem ser considerados, pois
podem prejudicar o processo de elaboração e implementação do
planejamento.
c. As condições físicas da escola devem ser consideradas para evitar
comprometimentos ao longo do processo de planejamento.
d. Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar não podem
contribuir com o planejamento, pois representam uma intervenção
inadequada ao processo participativo.
33 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010). A participação de todos os

envolvidos no dia a dia da escola nas decisões relativas a seus rumos
garante a produção de um planejamento no qual estejam contemplados os
diferentes “olhares” da realidade escolar. Com relação ao planejamento
participativo, assinale a alternativa correta.
a. Novos conteúdos e novos objetivos serão letra morta, se surgirem de
um processo que não contemple a participação efetiva dos agentes
educacionais no processo de planejamento e na elaboração do Plano
07123239458
Escolar.
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo único de planejar;
acompanhar e avaliar são ações que se distinguem desse processo.
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformação uma
dada realidade.
d. Um novo planejamento só deve ser elaborado ao final do prazo de
cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mínimo, um ano
de duração.

e. O planejamento e o Plano Escolar não passam de mera formalidade legal

do sistema educacional.
34 - (EDUCA/Supervisor Educacional/Pref. Municipal de Bonito de

Santa Fé/2010). Assinale a opção incorreta.
a. Planejar é a atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro
pra empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de
experiências múltiplas e significativas para com o grupo de crianças.
b. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo,
devendo ficar só na intenção, ou melhor, só na imaginação, na concepção.
c. Sem dúvida, a elaboração de um planejamento depende da visão de
mundo, de criança, de educação, de processo educativo que temos e que
queremos: ao selecionar um conteúdo, uma atividade, uma música, na
forma de encaminhar o trabalho.
d. O planejamento envolve escolha: o que incluir o que deixar de fora, onde
e quando realizar isso ou aquilo. E as escolhas derivam sempre de crenças
ou princípios dos docentes.
e. Como um processo reflexivo, no processo de elaboração do
planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de
perceber as necessidades do grupo de crianças, localizando manifestações
de problemas e indo a busca das causas.
07123239458
35 - (MettaC&C/Pedagogo/2012) - O planejamento educacional é de

fundamental importância para o processo ensino- aprendizagem. Mas, para
que o planejamento seja eficiente e possibilite melhorias na educação, deve
prever ações didáticas reais, inclui-se nele. EXCETO:
a( ) - A inflexibilidade;
b( ) - A bibliografia;
c( ) - O conteúdo;
d ( ) - Os objetivos;
e ( ) - A metodologia.
36 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Na organização do trabalho

pedagógico dentro das instituições escolares há vários níveis de
planejamento. Acerca desse assunto, é correto afirmar que:
a( ) - o plano de ensino é o mais abrangente dentro da instituição, pois
constitui o primeiro nível de planejamento, e é nele que se definem as
metas de toda a escola.
b( ) - o plano de aula é de responsabilidade exclusiva do professor, por
isso não necessita ser articulado aos demais planejamentos escolares, o
que garante autonomia ao professor.
c ( ) - o plano de aula, articulado aos demais planos escolares, garante
coerência, organicidade e sistematização do trabalho pedagógico.
d ( ) - o plano de ensino é anterior ao projeto pedagógico, pois é por meio
daquele que é feito um diagnóstico do que é necessário trabalhar ao longo
do ano letivo.
e ( ) - o projeto pedagógico garante à escola o processo de ação-reflexão-
ação, pois sua construção é suficiente para gerar esse movimento.
37 - (CESPE/08) - O processo de planejamento:
a( ) - esgota-se em um plano de ação único acabado.

07123239458
b( ) - não tem compromisso com os processos decisórios.

c ( ) - contém um conjunto de ações intencionais que objetivam ação
futura.
d( ) - ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros.
38 - No ambiente de trabalho, são atitudes que contribuem para o

trabalho em equipe:
a) diálogo, motivação, impaciência.
b) responsabilidade, individualismo, cortesia.
c) egocentrismo, empatia, controle.

d) solidariedade, entrosamento, união.
e) negociação, inflexibilidade, autonomia.
39 - O trabalho em equipe depende das normas fundamentais que guiam

comportamentos importantes e incluem expectativas de como as pessoas
devem agir.
QUESTÕES COMENTADAS:
Tec. Social Com Formação em Pedagogia – PB 2009
1 – Assinale a opção correta acerca das características de um planejamento

07123239458
participativo:
a. A participação de especialistas externos não é admitida em nenhum
dos momentos do planejamento, especialmente na elaboração e na
avaliação do processo.
b. A lógica do conflito deve ser considerada pelos coordenadores do
planejamento, pois proporciona o confronto de ideias e a elaboração
de novos parâmetros.

c. Os princípios tayloristas são os norteadores do planejamento em

função da necessidade de fragmentação e hierarquização das ações
e decisões.
d. Os aspectos econômicos e políticos da instituição não podem
interferir no processo de planejamento, pois comprometem os
resultados esperados.
Resposta letra b. Vimos que no planejamento participativo a
reflexão e a colaboração de todos podem gerar conflitos que darão
ideias para novas experiências e opiniões e poderão traçar novos
planos, mudando assim a realidade existente.
2 - Acerca do plano de aula assinale a alternativa correta:

a. O plano de ensino pode, perfeitamente, substituir o plano de aula.
b. É um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia
letivo, abordando o que ele pensa fazer, como fazer, quando fazer,
com o que fazer.
c. Para existir plano de aula, não é necessária a existência de plano de
ensino.
d. É um documento que apresenta todo o conteúdo a ser trabalhado em
diversas unidades de ensino.
e. Deve ser elaborado no início do ano, englobando todo o conteúdo do
componente curricular, antes mesmo de ser conhecerem os alunos.
07123239458
Resposta letra b. Notaram que essa definição traz uma

especificidade? Esse detalhamento é o que faz do plano de aula ser
algo mais particularizado. Essa é uma das definições para o plano
de aula.
3 – No planejamento escolar não é necessária a articulação do trabalho

docente com o contexto social.

Falso. A articulação do trabalho com a realidade e contexto social é

fundamental para o planejamento escolar.

programas.
Falso. Devemos estar atentos ao que deve atender o planejamento
de ensino, assim podemos delegar funções. O plano é diferente de
um projeto que também é diferente de um programa.
5 - As decisões de caráter político-social são típicas do nível operacional e

as decisões técnicas são ligadas ao nível estratégico.
Falso. As decisões de caráter político-social são típicas
do planejamento estratégico que possui longo prazo e mais
abrangência. O nível operacional é de curto prazo sendo mais
detalhado e específico.
6 - Na perspectiva tradicional de planejamento, a visão estratégica abrange

todos os níveis da organização. 07123239458
Falso. Planejamento tradicional na visão estratégica não alcança

todos os níveis da organização, pois é inflexível, limitado a um
espaço de tempo e fica obsoleto rapidamente.
7 - As ações específicas do nível estratégico são ações de curto prazo e as

do tático, de longo prazo.
Falso. Já sabemos que o nível estratégico apresenta longo prazo e
o nível tático apresenta médio prazo.

8 - O nível tático refere-se a estratégias e ações que afetam uma parte da

organização no grau intermediário do planejamento.
Verdadeiro. O nível tático apresenta-se no grau intermediário com
estratégias que estão em andamento dentro da organização.
9 - A formação de grupos de trabalho em um planejamento participativo

deve buscar homogeneidade entre os seus componentes para facilitar o
processo de discussão.
Falso. O planejamento participativo busca a troca de ideias e as
variadas opiniões entre os seus participantes para que haja uma
transformação relevante na realidade local.
10 – São características do planejamento de ensino: Coerência,

objetividade, apresentação de ordem sequencial e progressiva. A
flexibilidade não deve estar presente, pois compromete o trabalho
organizado.
Falso. Sabemos que o planejamento é flexível.
11 – No planejamento, devem ser considerados: o aluno real e as condições

07123239458
objetivas de trabalho.
Verdadeiro. Vimos que o planejamento deve ser preparado de
acordo com a realidade social em que a escola está envolvida,
devendo pensar sempre no aluno real e não ideal.
12 – São funções do planejamento, dentre outros: Assegurar a unidade e

a coerência do trabalho docente e prever conteúdos, objetivos e métodos
independentemente do nível de preparo dos alunos.
Falso. Aprendemos que o planejamento deve ser realizado de

acordo com o nível cognitivo dos alunos, não deixando de levar em
consideração o nível em que esses se encontram.
13 – O planejamento numa perspectiva participativa requer ação coletiva

e pressupõe uma atividade contínua em que são priorizados técnicas e
equipamentos de ensino.
Falso. No planejamento participativo priorizamos a participação,
não se prendendo a técnicas e equipamentos de ensino.
Fique de olho!
Estão percebendo que as questões que já caíram nos concursos

públicos abordam tudo o que vimos na nossa aula? Lembrando:
Quanto mais exercícios fizermos, maior a fixação do nosso
conteúdo.
Se você errou algumas questões até agora, faça mais exercícios
porque sempre eles te ajudarão a revisar tudo o que você estudou
ok?
07123239458
Então vamos fixar:
14 – O plano da escola (ou projeto pedagógico) é o documento

administrativo e pedagógico mais global da instituição.
Verdadeiro. Lembrando que o plano da escola é o documento mais
global, em seguida vem o plano de ensino e depois o plano de aula.

15 – São elementos do plano de ensino: Justificativa, objetivos, conteúdos

e metodologia, somente.
Falso. Se observarmos na nossa aula a explicação sobre plano de
ensino, veremos que faltam: a avaliação as referências os recursos
e o tempo.
16 – O plano de ensino, para Libâneo, é também denominado plano de

unidades didáticas.
Verdadeiro. Esse é o termo utilizado para o plano de ensino que o
Libâneo denominou em sua obra “Didática” e que sempre cai em
nossos concursos.
17 – O plano de aula tem um caráter geral.

Falso. O nosso plano de aula tem caráter específico!
Pedagogo TJCE – 2008

O planejamento de ensino é um processo de racionalização, organização e
coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a
problemática social. Isso significa que os elementos do planejamento estão
recheados de implicações sociais. Acerca desse assunto, julgue os intens.
07123239458
18 – Uma das funções do planejamento de ensino é assegurar a unidade e

a coerência do trabalho docente.
Verdadeiro. Essa é uma das funções que vimos na nossa aula. O
planejamento deve estar de acordo com as possibilidades de
trabalho do professor.
19 – Ao planejar, cabe ao professor apenas o cumprimento das exigências

dos planos e programas oficiais.
Falso. Já sabemos que o professor deve ir além do cumprimento dos

planos oficiais de ensino, proporcionando uma aula com maior
qualidade e envolvimento dos alunos.
20 – Ao organizar um plano de ensino, o professor precisa estabelecer

unidades didáticas independentes dos objetivos propostos.
Falso. O professor deve articular a didática com os objetivos. Os
objetivos é que vão nortear as ações que serão estabelecidas.
21 – Os métodos e procedimentos de ensino serão indicados pelas

atividades que o professor e os alunos irão desenvolver na relação de
ensino e aprendizagem.
Verdadeiro. Se analisarmos bem essa questão, veremos que se
trata da relação do planejamento com a prática escolar, sendo os
métodos uma das formas em que o professor poderá desenvolver
uma relação e um ensino de qualidade com os alunos.
22 – As formas de avaliação não constituem elementos dos planos de

ensino por se configurarem como uma etapa independente do plano.
Falso. A avaliação faz parte do processo e foi citada em nossa aula,
07123239458
dentro dos elementos que compõem o plano de ensino.
Analista Judiciário (Pedagogo) – TJDFT 2008
Julgue os itens subsequentes com relação ao planejamento de ensino e

seus elementos constitutivos.

23 - Refletir sobre a prática para transformá-la e realizar as mediações

necessárias para implementar essas mudanças são ações próprias de um
enfoque dialético de planejamento de ensino.
Verdadeiro. Como vimos, refletir e analisar com o propósito de
mudar a realidade existente, é um dos principais elementos do
planejamento na perspectiva dialética/participativa.
24 - As condições objetivas de trabalho e o aluno real não podem interferir

no processo de planejamento, pois essa interferência pode prejudicar a
qualidade dos resultados.
Falso. Já está mais que explicado que o professor deve sempre levar
em conta o aluno real e suas condições de trabalho certo? A
participação dos alunos irá ajudar na transformação que o
professor deve buscar em sua prática de ensino.

Verdadeiro. Mais uma vez a flexibilidade aparece em nossas provas.
Sempre que ela aparecer, lembraremos de sua importância ok? O
planejamento é flexível! 07123239458
26 - A priorização das técnicas e dos equipamentos de ensino e a

interdependência dessas técnicas com a habilidade a ser desenvolvida são
características de um planejamento de acordo com a abordagem crítica.
Falso. Na abordagem crítica o professor não deve se prender a
técnicas e equipamentos de ensino.

27 - No planejamento estratégico, a missão proporciona o referencial para

o qual devem convergir todas as ações da organização.
Verdadeiro. No planejamento estratégico verifica-se as estratégias
de maneira geral, definindo os objetivos e planos de uma empresa.
28 - Com relação às características e funções do planejamento de ensino,

assinale a opção correta.
a) O exercício de planejar se traduz como uma antecipação da prática,
permitindo aos profissionais da escola prever ações que possam levar
aos resultados almejados.
b) O planejamento de ensino consiste no resumo das atividades

didáticas da escola.
c) O planejamento da disciplina não inclui a avaliação; esta deverá fazer

parte de outro momento pedagógico.
d) Os objetivos essenciais do planejamento de ensino são organizar,

dirigir e controlar os serviços necessários à educação.
e) O planejamento de ensino contempla a ação de dispor elementos

dentro de condições operativas que conduzam a fins determinados.
Letra A. Como vimos na nossa aula, é no planejamento que o
professor poderá orientar e aplicar todo o conteúdo que ele deseja
para um determinado período. Nele são estabelecidas as diretrizes
07123239458
e os meios de realização de seu trabalho. Sua função é orientar a

prática.

programas.

Falso. A questão está errada por afirmar que não é necessária a

determinação de diferenças conceituais entre planos, projetos e
programas. Sabemos que existem diferenças entre plano da escola,
plano de ensino e plano de aula.

Verdadeiro. Durante a implementação do planejamento é normal
que haja imprevistos, o professor pode tomar decisões e medidas
adaptativas para atender de maneira eficaz a demanda, sendo
natural a sua flexibilidade.
31 - (CESPE/Pedagogo/INSS/2008) Tanto os aspectos verbais da

linguagem humana quanto os não verbais colaboram para uma interação
grupal positiva.
Verdadeiro. Essa afirmativa foi citada nessa aula e na aula anterior
quando estudamos sobre comunicação!
32 - (CESPE/Pedagogo/SEMEC-PI/2009). Assinale a opção correta

quanto à concepção de um planejamento participativo.
07123239458
a. Em uma perspectiva participante, a fragmentação das ações e a

hierarquização das decisões são os princípios da ação de planejar.
b. Os conflitos existentes no grupo não devem ser considerados, pois
podem prejudicar o processo de elaboração e implementação do
planejamento.
c. As condições físicas da escola devem ser consideradas para evitar
comprometimentos ao longo do processo de planejamento.

d. Os especialistas que não fazem parte da comunidade escolar não podem

contribuir com o planejamento, pois representam uma intervenção
inadequada ao processo participativo.
Letra C. Durante a execução do planejamento é necessário levar em
consideração todos os aspectos que podem atrapalhar a sua
implementação. A condição real em que o professor irá trabalhar
torna-se fator importante para o desenvolvimento de seu
planejamento.
33 - (FUNIVERSA/Pedagogo/SEJUS/2010). A participação de todos os

envolvidos no dia a dia da escola nas decisões relativas a seus rumos
garante a produção de um planejamento no qual estejam contemplados os
diferentes “olhares” da realidade escolar. Com relação ao planejamento
participativo, assinale a alternativa correta.
a. Novos conteúdos e novos objetivos serão letra morta, se surgirem de
um processo que não contemple a participação efetiva dos agentes
educacionais no processo de planejamento e na elaboração do Plano
Escolar.
b. O planejamento caracteriza-se pelo processo único de planejar;
acompanhar e avaliar são ações que se distinguem desse processo.
c. O processo de planejamento participativo ignora a transformação uma
dada realidade. 07123239458
d. Um novo planejamento só deve ser elaborado ao final do prazo de

cumprimento das metas do anterior, que deve ser de, no mínimo, um ano
de duração.
e. O planejamento e o Plano Escolar não passam de mera formalidade legal
do sistema educacional.
Letra A. A participação de todos os envolvidos caracteriza esse tipo
de planejamento, por isso não seria possível implementá-lo sem a
participação efetiva desses agentes educacionais como menciona a
questão.
34 - (EDUCA/Supervisor Educacional/Pref. Municipal de Bonito de Santa

Fé/2010) Assinale a opção incorreta.
a. Planejar é a atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro
pra empreender uma viagem de conhecimento, de interação, de
experiências múltiplas e significativas para com o grupo de crianças.
b. O planejamento marca a intencionalidade do processo educativo,
devendo ficar só na intenção, ou melhor, só na imaginação, na concepção.
c. Sem dúvida, a elaboração de um planejamento depende da visão de
mundo, de criança, de educação, de processo educativo que temos e que
queremos: ao selecionar um conteúdo, uma atividade, uma música, na
forma de encaminhar o trabalho.
d. O planejamento envolve escolha: o que incluir o que deixar de fora, onde
e quando realizar isso ou aquilo. E as escolhas derivam sempre de crenças
ou princípios dos docentes.
e. Como um processo reflexivo, no processo de elaboração do
planejamento o educador vai aprendendo e exercitando sua capacidade de
perceber as necessidades do grupo de crianças, localizando manifestações
de problemas e indo a busca das causas.
Letra B. A questão está incorreta por não caracterizar o
planejamento como algo transformador dentro do processo de
ensino. O planejamento não deve ficar apenas na imaginação ou no
07123239458
papel. Deve ser exercido com seriedade por todos os envolvidos no

processo.
35 - (MettaC&C/Pedagogo/2012) - O planejamento educacional é de

fundamental importância para o processo ensino- aprendizagem. Mas, para
que o planejamento seja eficiente e possibilite melhorias na educação, deve
prever ações didáticas reais, inclui-se nele. EXCETO:
a( ) - A inflexibilidade;
b( ) - A bibliografia;
c( ) - O conteúdo;
d ( ) - Os objetivos;
e ( ) - A metodologia.
Letra A. O planejamento deve ser flexível!
36 - (Funiversa/Pedagogo/2012) – Na organização do trabalho

pedagógico dentro das instituições escolares há vários níveis de
planejamento. Acerca desse assunto, é correto afirmar que:
a( ) - o plano de ensino é o mais abrangente dentro da instituição, pois
constitui o primeiro nível de planejamento, e é nele que se definem as
metas de toda a escola.
b( ) - o plano de aula é de responsabilidade exclusiva do professor, por
isso não necessita ser articulado aos demais planejamentos escolares, o
que garante autonomia ao professor.
c ( ) - o plano de aula, articulado aos demais planos escolares, garante
coerência, organicidade e sistematização do trabalho pedagógico.
d ( ) - o plano de ensino é anterior ao projeto pedagógico, pois é por meio
daquele que é feito um diagnóstico do que é necessário trabalhar ao longo
do ano letivo.
e ( ) - o projeto pedagógico garante à escola o processo de ação-reflexão-
ação, pois sua construção é suficiente para gerar esse movimento.
Letra C. O plano de aula Tem um caráter específico e quando bem
07123239458
articulado garante o sucesso de todo o trabalho pedagógico.
37 - (CESPE/08) - O processo de planejamento:

a( ) - esgota-se em um plano de ação único acabado.
b( ) - não tem compromisso com os processos decisórios.
c ( ) - contém um conjunto de ações intencionais que objetivam ação
futura.
d( ) - ignora a possibilidade de haver problemas e conflitos futuros.

Letra C. O processo de planejamento serve como guia e deve

apresentar uma ordem sequencial com objetividade, coerência e
flexibilidade. Essa ordem sequencial irá ajudar o professor em sua
organização didática e no conjunto de ações com objetivam ações
futuras.
38 - No ambiente de trabalho, são atitudes que contribuem para o

trabalho em equipe:
a) diálogo, motivação, impaciência.
b) responsabilidade, individualismo, cortesia.
c) egocentrismo, empatia, controle.
d) solidariedade, entrosamento, união.
e) negociação, inflexibilidade, autonomia.
Letra D. Solidariedade, entrosamento e união são fatores

fundamentais para o sucesso do trabalho em equipe como
mencionamos na nossa aula.
39 - O trabalho em equipe depende das normas fundamentais que guiam

comportamentos importantes e incluem expectativas de como as pessoas
devem agir.
Falso. Essa questão aparentemente parecia estar certa mas ela
pegou os candidatos no que diz respeito a sua interpretação:
07123239458
Normas fundamentais não incluem expectativas de como as

pessoas devem agir, as expectativas são criadas pelos próprios
indivíduos.

1 – Letra B 14 – V 27 – V
2 – Letra B 15 – F 28 – Letra A
3–F 16 – V 29 – F
4–F 17 – F 30 - V
5–F 18 – V 31 - V
6–F 19 – F 32 – Letra C
7–F 20 – F 33 – Letra A
8–V 21 – V 34 – Letra B
9–F 22 – F 35 – Letra A
10 – F 23 – V 36 – Letra C
11 – V 24 – F 37 – Letra C
12 – F 25 –V 38 - D
13 - F 26 - F 39 - Falso
07123239458

Viram como não é difícil? As questões aparecem com os mesmos

questionamentos. Temos que ler com atenção para tirar de letra!
Até a próxima aula! 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2° edição - São Paulo: Cortez, (Coleção

magistério Série Formação do professor). 2013.
LIBANEO, José Carlos. Educação escolar: Políticas, estrutura e organização

- 10° edição. São Paulo: Cortez 2012 (Coleção docência em formação:
Saberes pedagógicos / coordenação Selma Garrido Pimenta)
LAGAR, Fabiana; SANTANA; Bárbara; Dutra, Rosimeire. Conhecimentos

pedagógicos para concursos públicos – 2 edição, Editora Gran Cursos.
RAMOS, Zaíra Leite. Conhecimentos pedagógicos – 5 ed. – Brasília:

Vestcon, 2013. 07123239458

ONDE MAIS POSSO ENCONTRAR E ESTUDAR ESSE CONTEÚDO?
FREIRE, Madalena et alii. Avaliação e Planejamento: a prática educativa em

questão . São Paulo: Espaço Pedagógico, 1997.
LUCKESI, Cipriano C. Planejamento, Execução e Avaliação no Ensino: a

busca de um desejo. In: Avaliação da Aprendizagem Escolar . São Paulo:
Cortez, 1995.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática .

5ed. Goiânia: Alternativa, 2004.
PADILHA, P. R. Planejamento dialógico – como construir o projeto político-

pedagógico da escola. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 2001.
SILVEIRA JÚNIOR, Aldery & VIVACQUA, Guilherme A. Planejamento

Estratégico como Instrumento de Mudança Organizacional . Brasília:
07123239458
Editora da UNB, 1996.
MARTINS, José do Prado. Administração Escolar: uma abordagem crítica do

processo administrativo em educação.- 2ª ed.- São Paulo: Atlas, 1999.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino-

Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico – elementos metodológicos
para elaboração e realização. 7ª ed.- São Paulo: Libertad, 2000.

07123239458


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Aula 02

Conhecimentos Pedagógicos p/ Institutos Federais

AULA 02: Processo de planejamento: concepção, importância,

Olá Querido(a) aluno(a)!

Preparados para a aula de hoje? A resposta é sim!! Vamos com

tudo! Mantenha o FOCO, seja determinado e faça a leitura várias

Detalharemos ao máximo os principais assuntos de cada tópico

Profas. Fabiana Firmino e

Atenção: Mantenha a disciplina e não deixe acumular nenhum

PROCESSO DE PLANEJAMENTO: CONCEPÇÃO, IMPORTÂNCIA,

O planejamento escolar é uma das principais tarefas do professor no

Muito interessante! Vamos agora ver como fica a função do

Para José Carlos Libâneo, a ideia do planejamento vai além do

 Expressar as diretrizes do trabalho docente;

 Facilitar a preparação das aulas;

 Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho

 Vinculação entre o posicionamento do professor junto com as ações

 Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir das condições da

O planejamento serve como guia e deve apresentar uma ordem

É importante lembrar que as ações devem estar de acordo com as

Profas. Fabiana Firmino e

Lembre-se querido aluno, o planejamento deve ser aliado do

Você deve saber que o planejamento escolar é flexível! Organizar e

A revisão frequente feita pelo professor faz com que novas

Essa flexibilidade do planejamento está sempre aparecendo nas

Passamos agora para os requisitos que são necessários em um

o Objetivos e tarefas da escola democrática;

o Exigência dos planos e programas oficiais;

o Condições prévias dos alunos para a aprendizagem;

Profas. Fabiana Firmino e

o Princípios e condições do processo de transmissão e assimilação ativa

Para esse autor há três modalidades de planejamento escolar que

1. Plano da escola. É o documento mais abrangente. Nele

2. Plano de ensino. Chamado também de plano de unidades é

Elementos do plano de ensino:

Profas. Fabiana Firmino e

3. Plano de aula. Nada mais é do que o detalhamento do plano

É importante ressaltar que os planos devem sempre estar ligados à prática,

O Plano é um norte para orientar o professor em todo o processo

É no planejamento que o professor poderá orientar e aplicar todo o

É importante que o planejamento seja objetivo, evitando

Ao planejar, o professor deve ir além do cumprimento das exigências dos

Importante: Ao analisarmos essas questões podemos dizer que o

Agora que já vimos as principais ideias e modalidades que

Vamos estudar os níveis de planejamento de acordo com dois

autores que sempre aparecem nas nossas provas de concurso, ok?

Baterman e Snell (1998) estabelecem a divisão das organizações

Nível estratégico: Compreende os altos executivos da organização,

Profas. Fabiana Firmino e

Nível tático: É utilizado para traduzir os objetivos gerais e as estratégias

Nível operacional: Nesse nível o processo é de menor amplitude. O grau

Esses três níveis de organização são muito cobrados nas provas,

Profas. Fabiana Firmino e

Profas. Fabiana Firmino e

Quais os elementos que poderíamos elencar como principais

 Estabelece as atividades do trabalho a ser desenvolvido;

 Organiza o trabalho docente;

 É um roteiro para a prática;

O que o planejamento precisa:

 Precisa ser claro e objetivo;

 Necessita ser orientado pelas políticas públicas;

 Precisa considerar a necessidade dos alunos, sendo compatível com

seu nível cognitivo;