UNOPAR

LICENCIATURA EM HISTÓRIA

LEANDRO GABRIEL BRANCO ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II- ENSINO MÉDIO

Jaragua do Sul
2020
 LEANDRO GABRIEL BRANCO ALVES

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO-ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à Unopar como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio C. Obrigatório-Ensino Médio da
Licenciatura em História.

Jaraguá do Sul
2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................8
3 PLANEJAMENTO ANUAL......................................................................................3
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC......................................................................................................................4
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC.............................................5
6 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.....................................................................6
7 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS.................................................................................................................7
8 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR...............................................................8
9 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO
DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA.................................................................9
10 PLANOS DE AULA...............................................................................................10
11 REGIMENTO ESCOLAR......................................................................................11
12 ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA......................................................................12
13 PLANO DE AÇÃO.................................................................................................13
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
INTRODUÇÃO

Este exposto busca relatar o estudo e desenvolvimento da presente etapa de

estágio obrigatório curricular para o curso de Licenciatura em História.
A etapa é composta por tópicos, os quais, são explorados no transcorrer do
estudo. O material fornecido serviu de apoio para a produção de textos, e ,estes,
pretendem traçar perspectivas e analisar como vem sendo proposto o ensino de
História nos dias atuais.
Percebe-se que, diante dos desafios cotidianos aos quais os professores
muitas vezes se deparam dia a dia, a absorção do conteúdo, bem como, seu próprio
desenvolvimento metodológico, devem envolver cada vez mais o contexto e a
realidade em que tanto os educadores quanto alunos, sintam-se representados,
como parte do processo. Nesse aspecto, novas metodologias de ensino e
elaboração de aulas, e a democratização dos conselhos populares e APPs
( Associação de Pais e Professores), podem ser decisivos na qualidade da produção
de conhecimento e pensamento crítico.
Novas perspectivas sobre os temas propostos para esta etapa de
aprendizagem escolar são inseridas e pesquisadas. Nesse contexto, este estudo
tenta compreender de que formas este conhecimento pode ser produzido em sala de
aula, aliado ao uso de tecnologias e tendências que possibilitem explorar o caráter
subjetivo do aprendizado de História.
São usados neste trabalho, o estudo de vários autores especialistas, cujo
trabalho serviu de inspiração e base teórica de desenvolvimento.
Este relatório busca apresentar também, leis, documentos, obras e estudos
que podem ser essenciais para a compreensão da realidade atual do estudo e
aprendizado de História, onde pretende esclarecer alguns pontos das funções
pedagógicas, elementos teóricos e práticos da gestão escolar e diretrizes
curriculares.
É apresentado ainda neste presente trabalho dois modelos de planos de
aula, compostos por elementos que buscam novas propostas de atividades dentro
da sala de aula.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Percebe-se neste contexto do debate das novas tecnologias utilizadas no

ensino de História, alguns elementos que podem auxiliar no desenvolvimento da
aprendizagem em sala de aula.
O professor, visto do ponto de vista de um mediador, pode e deve se utilizar
de tecnologias para que o processo pedagógico se torne mais dinâmico e atualizado
com a grande velocidade de circulação e informação que presenciamos hoje.
Neste contexto, o aluno e o educador traçam mutuamente, mesmo que de
forma involuntária, novas relações de aprendizado, pois, ao contrário de as aulas
parecerem como monólogos do professor, as interações que as tecnologias podem
trazer mudam de forma significativa a troca e produção de conhecimento.
Analisando as experiências que as dúvidas dos estudantes podem produzir
através de seu próprio contato com as tecnologias, mesmo que de forma pouco
criteriosa, instiga o questionamento de ambos, o educador e o aluno. Esta pequisa
pelas respostas e comparadas com outros pontos de vista, pode ser o fator que fará
diferença no pensamento crítico futuro.
Os equipamentos que o educador traz para a sala de aula e os utiliza de
forma a favorecer novas descobertas podem ser aliados na hora da demostração
aplicada de imagens ou buscas na rede, bem como em sua reprodução em
plataformas digitais, em forma de arquivos de música, fotos, softwares, dentre
outros.
Para Karasinski (2013) “a tecnologia envolve o desenvolvimento de aparelhos
que lidam com a distribuição da informação de forma cada vez mais veloz,
abrangendo um número crescente de pessoas e realizando cálculos cada vez mais
avançados”.As tecnologias habilitam aos professores disponibilidade de informação
e tornar as aulas mais versáteis:

O avanço das tecnologias de informação possibilitou a criação de

ferramentas que podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula, o
que permite maior disponibilidade de informação e recursos para o
educando, tornando o processo educativo mais dinâmico, eficiente e
inovador, possibilitando a interação digital dos educandos com os conteúdos
(BRASIL ESCOLA, 2019).
 Sendo assim, percebe-se que um enorme avanço na discussão sobre uma
maior inserção das tecnologias vem sendo feito, e isso decorre da carência de
também se discutir políticas públicas que fomentem recursos para a educação no
país.
As escolas necessitam de internet que seja capaz de atender toda demanda
de pesquisa da instituição, e equipamentos que possam suprir as necessidades
práticas do cotidiano escolar. A sociedade, de modo a valorizar a educação pública,
mobiliza o avanço das pautas educacionais, e isso pode pressionar o poder público
para que mais recursos sejam disponibilizados nesse sentido.
Observa-se que o uso das tecnologias, especificamente para a disciplina de
História na sala de aula, pode auxiliar na conexão do aluno com o conteúdo de
forma mais impactante e próxima. As imagens de grandes guerras ou de
importantes eventos históricos, vídeos, sons, podem trazer uma vivência mais direta
e realista do que se está transmitindo em comparação por exemplo, se a aplicação
da matéria se dê apenas por meio da leitura.
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3 PLANEJAMENTO ANUAL

1. Qual a proposta do professor quanto aos conteúdos a serem trabalhados

pela disciplina para a respectiva série do Ensino Médio.

2. Quais os objetivos da disciplina nessa fase do ensino.

R: Os conteúdos básicos do ensino médio poderão ser discutidos com temas
históricos por meios de interações espaço-temporal, pois estes conteúdos sugerem
desenvolver a análise das temporalidades. A estrutura será permeada pela
abordagem de tópicos como as relações de trabalho, relações de poder e relações
culturais.
A disciplina se apresentará discutindo temas como o trabalho escravo, servil,
assalariado e o trabalho livre; urbanização e industrialização, o Estado e as relações
de poder, cultura e religiosidade, dentre outros

3. Quais as metodologias, os recursos e as formas de avaliação.

R: Para o Ensino Médio, a metodologia de ensino se dá em volta de temas
históricos. Os conteúdos terão como finalidade a discussão de um tema/problema
proposto. Portanto, é necessário ressaltar que a História Temática será utilizada
quando os conteúdos em desenvolvimento oportunizar tal metodologia pedagógica.
O rumo metodológico propriamente dito será contido de ideias, diálogos,
análise de textos , iconografias, mapas históricos e filmes, produção individual e
coletiva de textos históricos, solução de exercícios, leitura, discussão e
entendimento de textos; solução de questionários; elaboração de mapas históricos,
trabalhos em grupos, pesquisas, idas ao laboratório de informática; comparação de
resultados obtidos entre os trabalhos; elaboração de considerações que apontem a
relação entre os dados pesquisados sobre diferentes assuntos, revistas; textos
didáticos e paradidáticos.
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PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos

transversais da BNCC, conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência no Ensino Médio.
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1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Conforme descrito na situação-problema proposta o uso das metodologias

ativas pode ser de grande relevância no desenvolvimento de novas soluções para
melhoria do ensino nos dias de hoje.
Existem inúmeras variações destas metodologias, cada uma com suas
especifidades. Portanto, cada seguimento e disciplina pode optar pelo método o qual
servirá melhor aos objetivos e desafios propostos, no contexto da realidade escolar
em que se está trabalhando. Deve ser observado, questões como viabilidade de
recursos financeiros e de infra-estrutura, por exemplo.
A metodologia que considero de melhor aplicação para este projeto, a qual
pode se apresentar com um potencial bastante inovador e transversal é a
Aprendizagem Baseada em Projeto – ABP.
Segundo Lorenzoni ( 2016), a aprendizagem baseada em projetos possibilita
que aprender e o fazer sejam inseparáveis. Assim, com o PBL(Project Based
Learning) tem a ver diretamente com o contexto sendo explorado, e a criação a
partir do conhecimento. Especialmente na etapa final, a produção de resultados, é
que a tecnologia enriquece o processo: alunos podem utilizar multimídia, fazendo
uso de gráficos e tabelas, vídeos, aplicativos, ferramentas, para que organizem-se e
programem-se com eficácia.
O professor pode ser apenas quem vai fazer a introdução, porém sem
detalhar demais o estudo com informações:

É importante ressaltar que, nessa metodologia, não cabe ao professor expor

todo o conteúdo para que, então, a turma comece a trabalhar. São os
próprios alunos que vão buscar os conhecimentos necessários para atingir
seus objetivos, contando com a orientação do educador – portanto, um
mesmo projeto realizado por grupos distintos pode chegar a resultados
completamente diferentes e, inclusive, acrescentar aprendizados diferentes.
(LORENZONI, 2016, p.1)

Neste contexto, os estudantes têm a oportunidade de, mediante pesquisas

próprias, poder realizar o desenvolvimento do trabalho, sempre sob a orientação e
supervisão do educador
Segundo Lorenzoni (2016), existem alguns passos que podem nortear o
projeto:
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1. Pergunta motivadora
2. Desafio proposto
3. Pesquisa e conteúdo
4. Cumprindo o desafio
5. Reflexão e feedback
6. Responda a pergunta inicial
7. Avaliação do aprendizado

Para que estes passos possam ser explorados, Lorenzoni (2016), ainda
ressalta alguns aspectos essenciais para a elaboração do estudo:

1 Conteúdo significativo
2 Pergunta instigante
3 Protagonismo do aluno
4 Habilidades do século 21
5 Pesquisa e inovação
6 Feedback e revisão
7 Produto e apresentação

Observa-se que, este modelo de metologia pode possibilitar a abordagem de

inúmeros assuntos de forma transversal, e, estruturado de forma concisa e concreta,
pode potencializar o interesse dos estudantes na produção do próprio conhecimento,
utilizando de pesquisa própria, possibilitando também, a diminuição de formas de
ensino engessado e unilateral.
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5 O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR

1. Como o regimento e o PPP se aplicam nas ações do cotidiano da escola.

R: O primeiro passo de um novo integrante da escola, para que possa então
situar-se das atividades desenvolvidas por ela e seus colaboradores, é conhecer e
se interar totalmente do regimento escolar, pois este documento é uma parte
importante no processo de conhecimento e familiarização com a escola. Todas as
atividades dos professores e demais funcionários, e como eles deverão proceder
para melhor aproveitamento da experiência escolar, estão contidos no PPP e no
regimento interno. São documentos norteadores, com força de lei, que servirão de
base para todas as ocasiões. O PPP representa todos os setores, e cada um dos
mesmos, contribui para sua formulação e execução.
Estes documentos são vivos e dinâmicos, ou seja, não são estáticos com
relação a passagem do tempo, de forma a serem atualizados de acordo com as
novas demandas que a sociedade impõe.
As funções atribuídas ao processo de gestão e administração serão atribuídos
a equipe de diretoria, o qual poderá delegar, orientar e executar tarefas referentes a
gerência geral escolar.

2. Discorra sobre 3 (três) aspectos abordados pelo diretor que você destaca
como mais importantes.
R: O primeiro aspecto que considero relevante é a importância desse
processo de desenvolvimento do PPP e do regimento ser a base do cotidiano
escolar, pois, a partir do momento em que as diretrizes envolvem todos os setores
de forma objetiva, e que estes setores participam da sua elaboração e execução,
pode tornar-se menor a probabilidade de conflitos futuros, já que esta base é comum
para o norteamento de todos.
Segundo aspecto importante é o fato de os documentos escolares serem
dinâmicos e não estáticos. Esta movimentação, geralmente para frente, permite que
a comunidade ande na mesma página que a escola e vice-versa, já que as
experiências externas trazidas pelos alunos e colaboradores, dão a cor e a forma
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para o ambiente escolar, e este, necessidade de estar, ao meu ver, em constante

transformação.
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6 ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO

DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

1. Escolha e conceitue três atribuições da equipe pedagógica que auxiliam o

professor a organizar o Plano de Trabalho Docente.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor, tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da
Proposta Curricular.

.
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7 PLANOS DE AULA

I
Plano de Aula
Identificação Disciplina HISTÓRIA
Série Ensino Médio
Turma A
Período matutino
Conteúdo 


Objetivos Objetivo Geral

1.

Objetivos Específicos



 .

Metodologia 1)
2) .
3)
4)
5)
Recursos  Livros didáticos,
imagens e textos
impressos, power
point e vídeos
(multimídias)
Avaliação 1)
Referências
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este exposto teve a finalidade de pesquisar e estudar sobre o ensino e

aprendizado de História referente a etapa do Ensino Médio
Conforme destacado neste relatório, o estudo da História pode ter como
característica, possibilitar o contato do aluno com sua própria realidade como ser
social e membro dinâmico da sociedade. Através da sua subjetividade, o
pensamento crítico que ele pode desenvolver através da mediação do educador,
pode vir a ter um papel central em suas relações sociais. Os projetos políticos e
pedagógicos, como visto neste exposto, são construídos em conjunto com a
participação de todos os membros do corpo docente escolar.. É sabido que, ao
longo dos anos, as atualizações e até mesmo chegada de novos documentos e
fontes a todo momento, tornam a mobilidade das idéias e dos projetos, mais fluidos,
podendo resultar num ensino atualizado e moderno, obedecendo é claro, as leis
vigentes, normas internas, abrindo espaço sempre para o contraditório e o
questionamento.
Deste modo, a comunidade escolar e a familiar podem caminhar juntas que é
de forma dinâmica, mutável, traçando medidas objetivas sobre pensar o coletivo e o
individual.
Foi elaborado também neste exposto, dois planos de aula que tiveram como
objetivo apresentar novas metodologias ativas, abordando temas transversais,
atuais e de enorme relevância.
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REFERÊNCIAS

BRASIL ESCOLA. Uso das tecnologias na educação. Artigo Educação, 2019.

Disponível em: < https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/uso-das-
tecnologias-na-educacao.htm> Acesso em: 25 set. 2020.

KARASINSKI, Lucas. O que é tecnologia? Tecmundo. 2013. Disponível em: <

https://www.tecmundo.com.br/tecnologia/42523-o-que-e-tecnologia-.htm>. Acesso 
em: 04 out. 2020

LORENZONI, Marcela. Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) em 7 passos.

InfoGeeks, 2016. Disponível em: https://www.geekie.com.br/blog/aprendizagem-
baseada-em-projetos/>. Acesso em: 10 nov 2020.