ESPAÇO DO PROFESSOR

JORNAL, UM
INSTRUMENTO MUSICAL?

MÚSICA |  LÍNGUA PORTUGUESA

guia de ícones

analisar, questionar, elaborar hipóteses, comentar (questionando)

apresentar, relatar, compartilhar em voz alta

comentar, explicar

discutir, conversar

demonstrar, experimentar, cantar, praticar (exercícios de música)

 título
Jornal, um Instrumento Musical?

apresentação
A proposta é compor uma música tendo o jornal como instrumento. Esta é uma
atividade completa, que trabalha vários níveis de percepção e raciocínio de for-
ma lúdica. Estimula a criatividade e o potencial dos alunos, que se orgulham das
suas criações. Pode ser realizada por professores de qualquer área e não requer
conhecimentos musicais aprofundados.

objetivos
••Desenvolver a criatividade;
••Trabalhar os conceitos musicais de som e ruído, explorando possibilidades so-
noras;
••Trabalhar a forma musical, seu raciocínio e suas texturas;
••Aprimorar habilidades motoras e corporais.

áreas do conhecimento segmento

Música e língua portuguesa. Ensino Fundamental
II, Ensino Médio e EJA.

duração recursos necessários

2 aulas. Jornais.
desenvolvimento

1º MOMENTO

O que é música?
Inicie a aula esclarecendo alguns conceitos. Pode-se começar perguntando
aos alunos o que eles entendem por música, levantando questões como:
O que é música? Um ruído é música? Com base nas respostas obtidas, ressal-
te aspectos relevantes.

Definir música como conjunto de sons ordenados é correto, mas também é

possível questionar o que é o som. Ruídos são sons e podem se tornar música
se conseguirmos fazer uma construção inteligente com eles. Exemplo: a partir
da década de 1940, compositores começaram a experimentar outra maneira
de fazer música. Eles gravavam em fita magnética um som ou um ruído qual-
quer, como uma porta batendo, e montavam uma música com a repetição e
a sobreposição desse som. Ele também poderia ser modificado pela rotação
da fita. O resultado era uma montagem de sons, uma composição musical.

Outra pergunta para os alunos: Como é feita uma música? Existem várias
maneiras de compor, e trabalharemos com uma das possibilidades.

Para esta atividade, é preciso haver um tema, no caso, o jornal. Além disso,
a música necessita de começo, meio e fim. Em outras palavras: apresentar,
desenvolver e concluir, como, por exemplo, no caso de uma narrativa. É ne-
cessário cuidado para que os elementos sonoros não sejam repetitivos e que
certo número de informações esteja presente.

Divida a classe em pequenos grupos de 3 a 6 pessoas e proponha uma con-

versa sobre as seguintes questões: Com o que podemos fazer música? O que
acham de fazer música com o jornal impresso?

Explique aos alunos que eles irão experimentar fazer música, utilizando apenas
o jornal como instrumento. Explore com eles todas as possibilidades: amas-
sar, rasgar, abrir, fechar, fazer tubos e percutir na mesa ou chão, usar como
megafone, chacoalhar, ler etc. O jornal e o nosso corpo (percussão corporal)
oferecem várias possibilidades sonoras.

6 ESPAÇO DO PROFESSOR
2º MOMENTO

Organizando os sons
Após explorarem as formas de produzir sons com o jornal, proponha que, em
grupos, criem músicas. Para isso, levante algumas questões que orientem a
atividade: Como a música começa? Todos vão tocar ao mesmo tempo? Terei
informações lineares ou simultâneas? Quais sons eu vou usar e qual será a du-
ração? Pode-se usar padrões rítmicos, como, por exemplo, um pulso contínuo
do jornal sendo amassado ou uma batida rítmica conhecida de (samba, rap
etc.)? É importante manter a forma escolhida e fazer uma “partitura” com a
sequência, ou seja, um integrante do grupo deve ser responsável por escrever
o que está sendo produzido.

Veja um exemplo:

1. Todos abrem o jornal ao mesmo tempo (ou cada um em determinado mo-

mento);

2. Todos começam a ler o que está escrito na entoação e velocidade que

quiserem;

3. Um aluno rasga o jornal;

4. Todos começam a bater palmas com o jornal entre as mãos, em ritmo

contínuo enquanto um aluno amassa o jornal;

5. Todos param a batida;

6. Todos amassam o jornal;

7. Todos arremessam o jornal para cima.

JORNAL, UM INSTRUMENTO MUSICAL? 7

Nesse modelo, temos uma proposta com começo, meio e fim, com informações
que acontecem ora linearmente (1. todos abrem o jornal) ora simultaneamen-
te (2. todos começam a ler o que está escrito na entoação e velocidade que
quiserem; 4. todos começam a bater palmas com o jornal entre as mãos, em
um ritmo contínuo enquanto um aluno amassa o jornal).

O professor deve passar pelos grupos e ajudar a estabelecer essa ordem,

dando sugestões e organizando as ideias dos alunos. Ao final, peça para que
cada grupo apresente sua composição para a classe.

reflexão final

E
ssa atividade tem como objetivo incentivar a criatividade, portanto, deve-
-se estar atento para que durante a condução não ocorram julgamentos
que possam inibir o aluno. Todas as ideias são válidas e bem-vindas. Na
observação da atividade, note como os alunos constroem um raciocínio de
começo, meio e fim, e como essa ideia se concretiza no fazer musical. Esses
são alguns parâmetros de avaliação do trabalho.

Inicialmente, os alunos podem achar a proposta difícil, mas assim que come-
çarem a atividade ela se desenvolve sem problemas. É essencial o professor
passar pelos grupos, orientando o trabalho.

Oferecer exemplos de compositores que fazem música com objetos comuns,

como Hermeto Pascoal, ajuda na compreensão da proposta. A obra do com-
positor pode ser acessada na Enciclopédia Itaú Cultural. Outros exemplos são
o grupo inglês Stomp, o norte-americano Blue Man Group ou os Barbatuques.

8 ESPAÇO DO PROFESSOR
sugestões complementares

••Podemos usar só os sons, só as palavras ou ambos, uma vez que o jornal

é um meio de comunicação. O conteúdo dele pode ser aproveitado para
fazer o roteiro da construção musical. As palavras podem ser recitadas ou
cantadas, lidas em sequência linear ou aleatoriamente;
••Trabalhe o conceito do jornal em si. O histórico, a sua função, o seu futuro e
até questões relacionadas à reciclagem e ao meio ambiente. Tudo isso pode
fazer parte da performance ou da criação de um texto;
••Construa com os alunos uma canção, baseada no jornal ou em uma matéria
específica;
••Também pode ser enfatizada a criação de uma performance, por exemplo,
uma música encenada;
••O jornal pode ser substituído por outro objeto, seguindo o mesmo raciocínio;
••Com os trabalhos prontos, grave um vídeo com as apresentações dos alunos.

referências

••HERMETO Pascoal. In: ENCICLOPÉDIA Itaú Cultural de Arte e Cultura Bra-

sileiras. São Paulo: Itaú Cultural, 2018. Disponível em: <http://enciclopedia.
itaucultural.org.br/pessoa26091/hermeto-pascoal>. Acesso em: jan. 2018.
Verbete da Enciclopédia. ISBN: 978-85-7979-060-7.

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núcleo enciclopédia

Gerência
Tânia Rodrigues

Coordenação
Glaucy Tudda

Equipe
Camila Nader
Elaine Lino
Lucas Rosalin (estagiário)

núcleo comunicação

Gerência
Ana de Fátima Souza

Coordenação
Carlos Costa

Direção de Arte
Arthur Costa
Luciana Orvat (terceirizada)

Projeto Gráfico
Serifaria

Produção Editorial
Victória Pimentel