Atividade preparatória da aula 2:

SARA AMBROZIO

 Como a Educação infantil está inserida na Política de Avaliação da

Educação Básica?
As políticas de avaliação voltadas para a educação infantil no Brasil,
apresentam modelos e propostas avaliativas hegemônicas. Ao relacionar com
pesquisas sobre essa temática, é notório a escassez de produções cientificas
associadas a educação infantil e avaliação. Contudo, é necessária uma incorporação
da educação infantil nas políticas de avaliação da educação básica, visto que a
realidade dessa etapa de ensino de acordo com alguns indicadores educacionais
demonstra uma necessidade de incluir a avaliação como uma questão política na
educação infantil.

É necessário que fique evidenciado nas políticas de avaliação a delimitação e

a legitimidade da avaliação em relação a educação infantil. De acordo com Fúlvia
(2013, p.48), a autora afirma que atualmente está ocorrendo um movimento duplo, o
primeiro é a incorporação da educação infantil em políticas de avaliação da
educação básica e o segundo é integrar a avaliação como um problema específico
nas políticas da educação infantil.

A autora ainda ressalta que por conta de não haver um recorte da educação
infantil nas políticas de avaliação da educação básica, isso pode ser considerado
como um problema social e necessita de atenção como uma questão política. De
acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB, as avaliações na
educação infantil não possuem como finalidade a classificação ou reprovação, desse
modo a avalição para as crianças tem que ser formativa. Entretanto, é perceptível
certos modelos e concepções avaliativas divergentes do que é proposto para a
educação infantil. Falta um recorte ou delineamento sobre as avaliações para a
educação infantil inseridas nas políticas de avaliação da educação básica com o
objetivo de melhoria da qualidade dessa etapa de ensino e não apenas a sua
integração á propostas avaliativas hegemônicas.

 Delineamento apresentado pelo Inep para a avaliação da educação infantil

á luz de proposições em debate no Brasil.
 No Plano Nacional de Educação previsto na meta 1, indica que deveria ser
implementada uma avaliação nacional para a educação infantil a partir de 2015. Nesse
sentido, o Inep realizou um estudo em 2019 colhendo informações sobre a educação
infantil e os dados não foram divulgados, evidenciando assim uma falta de priorização
dessa etapa de ensino em políticas de avaliação.

Para “medir” o nível de qualidade da educação infantil, seria mais adequado

conhecer os níveis de desenvolvimento das crianças, ocasionando a reflexão sobre a
melhoria da qualidade da educação infantil e tomada de decisões em relação as políticas
de avaliação para essa etapa de ensino.

De acordo com alguns indicadores educacionais para a avaliação da educação

infantil no Brasil, a “medida” da qualidade da educação infantil deveria ser realizada de
modo qualitativo, pautados em aspectos como a infraestrutura escolar, formação de
professores, equipe gestora, oferta de ensino e entre outras questões, colocando a
avaliação da educação infantil como dever do Estado. Entretanto, é notório um
distanciamento do que é proposto em relação a condução de avaliação da educação
infantil.

As temáticas que envolvem os debates á respeito dessa etapa de ensino no Brasil,

estão relacionadas com a ampliação do acesso escolar e a melhoria da qualidade do
ensino infantil. Desse modo, não há ainda processos e concepções avaliativas que
contribuam para a aferição da “qualidade” desse ensino.

Para o delineamento de uma proposta de avaliação da educação infantil é

necessário que seja estabelecido um diálogo entre o governo federal e os municípios,
com a finalidade de construção de parâmetros de qualidade para o ensino infantil. Além
disso, a avaliação dessa etapa de ensino deve estar articulada com o sistema de
avaliação da educação básica, buscando uma avaliação de forma abrangente
contemplando aspectos como acesso escolar, infraestrutura, gestão, currículo e entre
outros.