SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE

CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES
UNIDADE ACADÊMICA DE LETRAS
CURSO DE LETRAS – LÍNGUA INGLESA

PLANO ACADÊMICO DE ENSINO REMOTO - PAER 1

(Os docentes devem encaminhar um PAER por componente curricular a ser ofertado)

DOCENTE FABIONE GOMES DA SILVA

ATIVIDADES DE ENSINO

1 COMPONENTE CURRICULAR: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV

- LÍNGUA INGLESA

DISCIPLINA CARGA HORÁRIA

( X ) PAER ofertado pela primeira vez
( ) PAER já ofertado, com modificações
( ) PAER já ofertado sem modificações 120 h/a

COMPONENTE ( ) teórico ( ) prático ( X ) teórico-prático

DOCENTE(S): FABIONE GOMES DA SILVA

PÚBLICO-ALVO: Discentes do 6º , 7º e 8º períodos do Curso de Letras – Inglês
CFP/UFCG

Horário de atendimento aos discentes |

Em virtude da natureza remota das aulas, para cada 1 (uma) hora de aula ministrada, serão
computadas 4 (quatro) horas de preparação/planejamento, que correspondem a 20 (vinte) horas de
efetivo trabalho docente, semanalmente, na disciplina, de acordo com o Art. 2º, § 3º da Res.
CSE/UFCG 11/2021. Dentro dessas horas, estão previstas ações de atendimento aos discentes
matriculados no componente curricular, em dias e horários a serem acordados com a turma.

1
Conforme o Anexo I da Resolução SODS nº 11, de 24 de maio de 2021.
Justificativa da oferta |

A disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Inglesa IV está no Eixo das

Disciplinas Obrigatórias, do Curso de Letras Língua Inglesa do CFP-UFCG, conforme PPC
do referido Curso, e a suas ofertas na modalidade remota no semestre 2020.2e está
amparada na Resolução CSE/UFCG 11/2021, que regulamenta as atividades de ensino
dos cursos de graduação da UFCG no referido período.

Ementa

Estágio supervisionado com execução e avaliação do processo e resultados das

atividades de ensino com foco no 3º ano do Ensino Médio e Inglês para propósitos
específicos (ESP).

Objetivos

GERAL:
Planejar e ministrar aulas, elaborar material didático, avaliar o desempenho de professores
de língua inglesa e de seus alunos no 3º ano do Ensino Médio, na busca de uma prática
educativa mais reflexiva.

ESPECÍFICOS:
- Entrar em contato com a realidade escolar;
- Refletir sobre os desafios em sala de aula;
- Refletir sobre a formação do professor;
- Conhecer as principais teorias e termos relativos à aquisição de segunda língua/língua
estrangeira;
- Planejar atividades voltadas para a prática escolar;
- Elaborar e organizar conteúdos de ensino a partir das necessidades dos alunos de
ensino médio, 3º ano, levando em conta seus contextos educativos;
- Conhecer as novas tecnologias para o ensino de línguas;
- Aplicar estratégias de ensino que desenvolvam as quatro habilidades linguísticas
(oralidade, escrita, leitura e audição);
- Elaborar relatório de Observação/ Diagnose;
- Elaborar relatório de prática;
- Socializar resultados obtidos em eventos científicos.
Metodologia

As aulas serão ministradas de forma expositiva e interativa, nas modalidades síncrona e

assíncrona, divididas em 3 (três) módulos, com 5 (cinco) aulas em cada módulo. No
primeiro módulo, será feita a apresentação da disciplina, os objetivos, o conteúdo
programático, cronograma de execução e formas de avaliação; com orientações e
encaminhamentos para os contatos e formalização do Termo de Compromisso junto
às escolas de estágio. Nesse primeiro módulo, os discentes serão orientados a iniciarem
o curso de formação A BNCC do Ensino Médio: Linguagens e suas tecnologias Formação,
ofertado pelo MEC, assim como farão estudos, leituras e pesquisas para fundamentar a
teoria e prática necessárias ao cumprimento das demais etapas da disciplina. No módulo
II serão dadas orientações para a etapa de Estágio de observação das aulas do 3º ano do
ensino Médio e da diagnose escolar. Logo após, os discentes realizarão o Estágio de
Observação e diagnose ( 6 horas / aula) , com posterior entrega do Relatório para
avaliação. No último módulo, será feita a Preparação / Elaboração do Projeto de
Intervenção pedagógica: Etapa de Regência das aulas ( 6 horas / aula), com orientações
para escrita do Relatório de Regência ( Aplicação da intervenção pedagógica). A
disciplina estará hospedada no AVA Moodle PVAE, onde serão criados fóruns de
discussão para participação e plantões tira-dúvidas dos discentes. Os materiais didáticos a
serem utilizados na disciplina, sejam livros, artigos, vídeos, ou outros, estarão disponíveis
em Sites de Livre Acesso e de Domínio Público. Todas as atividades serão realizadas e
registradas nos AVA Moodle PVAE e no Sistema de Controle Acadêmico (SCAO) da
UFCG.

Recursos didático-pedagógicos e tecnológicos

Para suporte e execução de nossas aulas, faremos uso de celular smartphone e

computador PC conectados à internet WI-FIe/ou 4G. As mídias tecnológicas que nos
darão apoio nas interações virtuais com os alunos/as serão principalmente o AVA Moodle
PVAE e o Google Suite. Também usaremos e-mail, whatsapp, facebook, instagram,
youtube, entre outros.

Avaliação |

O aproveitamento ( APROVAÇÃO) no componente curricular (integralização dos créditos

e carga horária ao histórico escolar) se dará de forma contínua e cumulativa, mediante o
cumprimento das atividades avaliativas propostas nos módulos I, II e III. As Notas da
disciplina estão organizadas da seguinte maneira: A entrega do Relatório de
Observação da atividade docente e Diagnose Escolar, terá a pontuação de zero a
dez pontos ( 0 a 10,0), correspondente a NOTA 1 da disciplina, Á entrega do Relatório
de Regência ( Aplicação da intervenção pedagógica), será atribuida a pontuação de
zero a dez pontos ( 0 a 10,0), correspondente a NOTA 2. A Produção escrita (
Resumo crítico do Curso : A BNCC do Ensino Médio: Linguagens e suas tecnologias
do MEC) ( 5,0 pontos) + Entrega do certificado de Conclusão do Curso ( 5,0 pontos),
terá a pontuação de zero a dez pontos (0 a 10 pontos), correspondente a Nota 3 da
disciplina. O resultado final (Aprovado/Reprovado), será dado pela média das 3 (três)
notas obtidas, sendo o/a aluno/a considerado/a APROVADO/A se obtiver nota mínima de
7,0 (sete), conforme Res. CSE/UFCG 11/2020, que em seu art. que no Art. 13 deixa
expresso que a forma de avaliação é de livre definição do/da docente. Para a aprovação
no componente curricular, o/a discente deverá ter aproveitamento mínimo nas avaliações,
conforme previsto nas Resoluções CSE/PRE/UFCG nº 26/2007 e 07/2017, não sendo
considerada a frequência mínima, tendo em vista o caráter não presencial das atividades.
Bibliografia recomendada

Bibliografia Básica

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas.

São Paulo: Pontes, 2002.

BROWN, H. DOUGLAS. Teaching by Principles; An Interactive Approach to Language

Pedagogy. New York: Longman, 2007.

BROWN, H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. Englewood Cliffs:

Prentice-Hall, 1987.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa.

25ª. edição. São Paulo: Paz e Terra, 2002.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London: Longman,
2007.

PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira (org.) Ensino de Língua Inglesa; Reflexões e
Experiências. Belo Horizonte: Pontes, 1996.

VYGOTSKY, Lev. Pensamento e Linguagem, SP: Martins Fontes, 2007.

Bibliografia Complementar

BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. São Paulo: Ed. HUCITEC,

2006.
________. Apontamentos 1970-1971. In: Estética da criação verbal. São Paulo: Martins
Fontes, 2003.
________. Os gêneros do discurso. In: _____. Estética da criação verbal. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
________. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

BAZERMAN, Charles. Atos de fala, gêneros textuais e sistemas de atividades: como

os textos organizam atividades e pessoas. In: DIONÍSIO, Ângela Paiva; HOFFNAGEL,
Judith Chambliss (orgs.). Gêneros textuais, tipificação e interação. São Paulo: Cortez,
2006.

BOA SORTE-SILVA, P.R. Ambientes Digitais: Formação Contínua do Professor de

Inglês da Escola Pública de Sergipe. Interdisciplinar,São Cristóvão, v. 27, jan-jun, p. 121
- 140, 2017. Disponível em:
<https://seer.ufs.br/index.php/interdisciplinar/article/view/6871/5559> Acesso em: 07 de
junho de 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,

2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.
gov.br/documentos/bncc2versao.revista.pdf>. Acesso em: 20 jan. 2018.

____________. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília:

Ministério da Educação e Cultura,
2001.

____________. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CP 009/2001. Brasília, DF, maio de 2001.

COPE, Bill; KALANTZIS, Mary. Multiliteracies: Literacy learning and the design of social
futures. London and New York: Routledge, 2000.

DOLZ, J.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a

escrita: apresentação e um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. et al.
Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização de R. H. R. Rojo e G. S.
Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras. 2004.
DUDENEY, Gavin; HOCKLY, Nicky. How to teach english with technology. England:
Pearson, 2008.
LEFFA, Vilson. Metodologia do ensino de línguas. In BOHN, H. I.; VANDRESEN, P.
Tópicos em linguística aplicada: o ensino de línguas estrangeiras. Florianópolis: Ed. da
UFSC, 1988. p. 211-236. Disponível em:
<http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/Metodologia_ensino_linguas.pdf> Acesso em: 7
de junho de 2021.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São

Paulo: Parábola Editorial, 2013.

____________. Gêneros textuais: Definição e Funcionalidade. In: ____. Gêneros

textuais & ensino. DIONISIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria
Auxiliadora (orgs). São Paulo: Parábola Editorial, 2010.

MEURER, J.L.; MOTTA-ROTH, D. Gênero Textuais. São Paulo: EDUSC, 2002.

NORTE, Mariângela B; MESSIAS, Rozana A. L. Perspectiva sócio-interacionista:

implicações para o ensino de LE. In NORTE, M. B; MESSIAS, R. A. L. Formação
Docente: Cursos de Especialização para o quadro do Magistério da SEESP Ensino
Fundamental II e Ensino Médio [recurso eletrônico]. São Paulo: REDEFOR/Unesp, 2011.
Disponível em: <
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/40350/3/2ed_ing_m1d1.pdf >. Acesso
em: 07 de junho de 2021.

PAIVA, Vera Lucia Menezes de Oliveira e. (org.) Práticas de Ensino de Inglês com Foco
na Autonomia. Belo Horizonte. UFMG, 2005.

____________________. Linguagem, gênero e aprendizagem de língua inglesa.

Disponível em: http://www.veramenezes.com/ligeap.htm __________ . Comunidades
virtuais de aprendizagem e colaboração. (trabalho apresentado no X SILEL - X Simpósio
Nacional de Letras e Lingüística, 2004) Disponível em:
<http://www.veramenezes.com/textos.htm> Acesso em 07 de junho de 2021.

PERRENOUD, Philippe. Prática Reflexiva no Ofício de Professor:

Profissionalização e razão pedagógicas. Porto Alegre: Artmed Editora,
2002.

PESCE, Lucila; LIMA, Valéria Sperduti. Formação de Professores, tecnologias digitais

da informação e comunicação na escola e empoderamento. IN: PESCE, Lucila;
JARDIM, Vera (orgs). Educação, tecnologias e empoderamento Freireano: desafios e
possibilidades dos grupos sociais contemporâneos. Uberlândia: navegando, 2017.

SILVA, Fabione Gomes. O estágio supervisionado em Língua Inglesa: Repensando o

planejamento nas dimensões teóricas e práticas na ministração de aulas para
alunos do ensino médio. Anais da II Semana Nacional de Letras UAL/CFP/UFCG. Ano 2,
vol.1. Cajazeiras-PB: CFP-UFCG, 2018. p. 123 a 139. Disponível em:
<https://drive.google.com/file/d/1hCyz1a1d1iPRGkUBeLLHWvzwg_cdnN7g/view> Acesso
em: 07 de junho de 2021.

_________________. A gestão dos processos de leitura nas docências

compartilhadas: Práticas de Letramento Crítico nas aulas de Língua Inglesa. IN: DI
LORENZO, Ivanalda Dantas Nobrega; NETO, Marciano Henrique de Lucena (orgs.).
Praxis e Formação Dodiscente na Gestão do Pibid: Reflexões entre Ensino Superior e a
Educação Básica. Rio de Janeiro: Autografia, 2019. Disponível em:
<https://drive.google.com/file/d/1KcT4h1bQgcPKPsybzQNRefA2slJn0wLm/view?usp=shari
ng> Disponível em: 07 de junho de 2021.

___________________. Formação Docente em Língua Inglesa: O que dizem os

relatórios de Estágio Supervisionado. Pesquisas em temas de Linguística, Letras e
Artes. Vol. 3 Edição . Belém-PA: RFP Editora, 2021. p. 107 a 120. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/15xvIWw4hyWGo-v15X8aBJXWwqd_6tph4/view a Acesso
em: 07 de junho de 2021.

SILVA, Fabione Gomes, SANTANA, Mayara Marques, COSTA, Erica Nayara da Silva. O
uso das novas tecnologias nas aulas de Língua Inglesa: Um relato a partir das
práticas de Estágio Supervisionado. Revista de Pesquisa Interdisciplinar, Cajazeiras, n.
2, suplementar, p. 204 - 215, set. de 2017. Disponível em : <
https://cfp.revistas.ufcg.edu.br/cfp/index.php/pesquisainterdisciplinar/article/view/402/pdf >
Acesso em: 07 de junho de 2021.

SILVA, Lázara Cristina da. Prática de ensino e estágio supervisionado: O diálogo entre
as discussões teóricas e aprática cotidiana. IN: MIRANDA, Maria Irene e SILVA, Lazara
Cristina da. Estágio supervisionado e prática de ensino: desafios e possibilidades. 3. ed.
Belo Horizonte: Fundação de Amparo á Pesquisa do estado de Minas Gerais, 2012.

SILVA, W. R.; FAJARDO-TURBIN, A. E. Como fazer relatório de estágio

supervisionado: formação de professores nas licenciaturas. Brasília: Liber Livro,
2012.

VOLTOLINI, Denise. Educação e novas tecnologias aplicadas à língua inglesa. Indaial:

Uniasselvi, 2019.
Cronograma detalhado de execução do conteúdo programático

Aula Período Conteúdo Horas Modalidade

/aula
1 (21/06 a Apresentação da disciplina: 8 Síncrona
26/06) Ementa, justificativa, objetivos,
conteúdo programático,
metodologia, avaliação.
Orientações para a realização do
Estágio ( Celebração do termo com
a Unidade escolar concedente).
Encaminhamentos para a
realização do Curso: A BNCC do
Ensino Médio: Linguagens e suas
tecnologias Formação das duplas
de Estágio, disponível em:
<https://avamec.mec.gov.br/#/institu
icao/seb/curso/2765/informacoes>
( 8 horas)

MÓDULO I 2 (28/06 a Contato com as Escolas para 8 Assíncrona

03/07) formalização do Termo de
compromisso de Estágio ( 4 horas) .
Leitura e estudo do texto Formação
Docente em Língua Inglesa: O que
dizem os relatórios de Estágio
Supervisionado : ( 4 horas)

3 (05/06 a Contato com as Escolas para 8 Assíncrona

10/07) formalização do Termo de
compromisso de Estágio. ( 4 horas)
Leitura e estudo do texto: O estágio
supervisionado em Língua Inglesa:
Repensando o planejamento nas
dimensões teóricas e práticas na
ministração de aulas para alunos do
ensino médio: ( 4 horas)

4 (12/07 a Formalização do Termo de 8 Assíncrona

17/07) Compromisso de Estágio. ( 4 horas)
Leitura e estudo do texto A gestão
dos processos de leitura nas
docências compartilhadas: Práticas
de Letramento Crítico nas aulas de
Língua Inglesa. ( 4 horas)

5 (19/07 a Formalização do Termo de 8 Assíncrona

24/07) Compromisso de Estágio ( Prazo
Final) ( 4 horas) Leitura e estudo do
texto: O uso das novas tecnologias
nas aulas de Língua Inglesa: Um
relato a partir das práticas de
Estágio Supervisionado ( 4 horas).

TOTAL DO MÓDULO 40 h/a

1 (26/07 a Orientações para o Estágio de 8 Síncrona
31/07) Observação e Diagnose Escolar. (8
horas)

2 (02/08 a Estágio de Observação da atividade 8 Assíncrona

07/08) docente e Diagnose Escolar (
 Semana 1) Orientações para a
elaboração do Relatório de
Observação da atividade docente e
Diagnose Escolar. ( 4 horas de
estudos, pesquisas, preparação e
planejamento teórico) Prática ( 2
horas) Elaboração / escrita do
relatório ( 2 horas).

3 (09/08 a Estágio de Observação da atividade 8 Assíncrona

14/08) docente e Diagnose Escolar (
Semana 2). ( 4 horas de estudos,
MÓDULO II pesquisas, preparação e
planejamento teórico) Prática ( 2
horas) Elaboração / escrita do
relatório ( 2 horas)

4 (16/08 a Estágio de Observação da atividade 8 Assíncrona

21/08) docente e Diagnose Escolar (
Semana 3) ( 4 horas de estudos,
pesquisas, preparação e
planejamento teórico) Prática ( 2
horas) Elaboração / escrita do
relatório ( 2 horas).

5 (23/08 a Entrega do Relatório de 8 Assíncrona

28/08) Observação da atividade docente
e Diagnose Escolar. ( 8 horas de
elaboração / escrita final do
relatório) NOTA 1.

TOTAL DO MÓDULO 40 h/a

1 (30/08 a Preparação / Elaboração do Projeto Síncrona
04/09) de Intervenção pedagógica: Etapa
de Regência das aulas.
Orientações para escrita do
Relatório de Regência ( Aplicação
da intervenção pedagógica) (8
horas).

2 (06/09 a Estágio de Regência ( Aplicação da 8 Síncrona

11/09) intervenção pedagógica) ( Semana
1) ( 4 horas de estudos, pesquisas,
preparação e planejamento teórico)
Prática ( 2 horas) Elaboração /
escrita do relatório ( 2 horas).

3 (13/09 a Estágio de Regência ( Aplicação da 8 Assíncrona

18/09) intervenção pedagógica) ( Semana
1) ( 4 horas de estudos, pesquisas,
preparação e planejamento teórico)
MÓDULO Prática ( 2 horas) Elaboração /
III escrita do relatório ( 2 horas).

4 20/09 a Estágio de Regência ( Aplicação da 8 Assíncrona

25/09) intervenção pedagógica) ( Semana
1) ( 4 horas de estudos, pesquisas,
preparação e planejamento teórico)
Prática ( 2 horas) Elaboração /
escrita do relatório ( 2 horas).

5 (27/09 a Entrega do Relatório de Regência 8 Assíncrona

 02/10) ( Aplicação da intervenção
pedagógica) ( 8 horas de
elaboração / escrita final do
relatório) NOTA 2. Entrega da
Produção escrita ( Resumo
crítico do Curso : A BNCC do
Ensino Médio: Linguagens e
suas tecnologias do MEC) ( 5,0
pontos) + Entrega do certificado
de Conclusão do Curso ( 5,
pontos) NOTA 3.

TOTAL DO MÓDULO 40 h/a

TOTAL DA DISCIPLINA 120 h/a
Semanas Extras (04/10 a
09/10)
(11/10ª
16/10)
(18/10 A
22/10)