PREFEITURA MUNICIPAL DE CAXIAS DO SUL

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

Grupo de Estudos de Educação Matemática e Científica
Anos Finais – 10/04/2007

Atividades de Classificação
Utilizando botões ou canudos de duas cores diferentes pedir para que os
alunos separem em dois grupos de botões ou canudos iguais entre si. Qual foi
o critério utilizado para fazer a separação pedida?
Distribuir canudos de cores iguais em dois tamanhos diferentes. Pedir
para os alunos separarem em dois grupos de canudos iguais entre si. Desta
vez, vocês puderam usar a cor para realizar a separação? Que critério usaram,
então?
Nos dois exemplos, os alunos puderam fazer a separação usando apenas
um critério em cada caso: primeiro usaram a cor e, depois, o tamanho.
Verificar se conseguem formar grupos iguais com três quadrados verdes,
três quadrados vermelhos, três círculos vermelhos e três círculos verdes,
usando apenas um critério. Foi possível? Que critérios utilizaram?
Distribuir fotos de oito diferentes espécies de seres vivos e pedir que
escolham um critério para separar em dois grupos de semelhança, de acordo
com o critério escolhido. Depois, escolher outro critério e formar novos grupos.
Anotar os nomes dos seres vivos, separando-os em grupos. Os grupos
apresentam suas classificações e o critério escolhido. Comentar que os grupos
podem ser formados de acordo com diversos critérios e que os seres vivos
também foram classificados de acordo com critérios que podem ser aceitos
universal mente.

Baralho de Cartas
Objetivo: Estimular o aluno à escolha de critérios e ao reconhecimento
de grupos, além de prepará-los para o estudo dos seres vivos e seus
agrupamentos.
Procedimento: Cada grupo de 4 ou 5 alunos recebe um baralho de cartas
e deve escolher um critério e separar as cartas de acordo com ele. A seguir,
devem observar se os elementos (as cartas) de cada grupo formado são muito
ou pouco semelhantes entre si e concluir se o critério escolhido atendeu ao
esperado. Repetir essa operação no mínimo 3 vezes e pedir aos alunos que
registrem os novos critérios escolhidos, os novos grupos formados e as
semelhanças entre os elementos.

Jogo: Qual é o ser vivo?

O professor pega uma ficha com o nome ou a figura de um ser vivo e os
alunos formulam perguntas, tentando descobrir o ser vivo da ficha. O professor
só pode responder sim ou não.Variação: O professor ou um aluno dá pistas
(características do ser vivo) e o aluno ou o colega tenta descobri-lo.
 Classificação de animais
Em grupos de 3 ou 4 alunos, listar o nome de 50 espécies de seres vivos
que conhecem. Questionar:
Se vocês tivessem que classificar essas espécies em grupos, que critérios
utilizariam? Justifiquem sua resposta argumentando com as características, o
ambiente onde elas vivem, a forma de reprodução, a alimentação e outros
aspectos que vocês considerarem importantes. Apresentem seu trabalho à
turma e comparem as classificações feitas.

Cadeia Alimentar
Você tem em suas mãos uma raposa, uma galinha e um saco de milho,
porém você tem que atravessar um rio e possui um barco que só pode levar
um de cada vez, ou seja, você com um de seus três pertences. Como fará para
atravessar, sendo que seus pertencem formam uma cadeia alimentar?

Organização de uma trilha ecológica

Antes de realizar a trilha o professor precisa organizá-la nos seguintes
aspectos:
Conhecer o local e destacar todos os aspectos importantes para o ensino de
Ciências;
Nomear os aspectos importantes como trechos com erosão, queda d'água,
lagos, nascentes, ninhos de aves, colméia, cupinzeiro, árvores, bosques,
bromélias, epífitas, comunidades exóticas, comunidades nativas, outros;
Identificar os diferentes tipos de vegetais até onde for possível (nome vulgar,
família, gênero e espécie);
Identificar os animais e anotar os locais onde se encontram com maior
freqüência;
Observar o comportamento de cada espécie durante as outras estações do
ano;
Numerar e nomear os aspectos;
Fazer um mapa do local em estudo;
Ligar e numerar os pontos;
Desenhar os aspectos importantes que podem ser observados nos pontos
considerados;
Identificar os conteúdos que são possíveis de serem abordados;
Identificar a série ou ano/ciclo possível de trabalhar com esses conteúdos;
Reorganizar os aspectos em seqüência;
Fazer o mapa final com identificação e informação de cada aspecto
considerado;
Nomear a trilha;
Medir o trajeto do percurso;
Orientar quanto aos cuidados e informações gerais aos alunos.

Jogo BOOLE
Cada aluno confecciona ou recebe nove cartas com desenhos e/ou
nomes: jacaré, sapo, cobra, rio, lago, córrego, Mateus, Leila e Tiago. O aluno
lê a história e vai dispondo as cartas lado a lado conforme a seqüência e no
final, responde as questões propostas. Exemplo de história:
Mateus viu um réptil na margem do rio.
Leila não viu a cobra.
Próximo ao córrego foi encontrado um ofídio.
Quem viu um anuro estava passeando perto do lago.
Que animal Mateus viu?
Quem viu a cobra?
Quem estava passeando perto do lago?

Jogo das Teias Alimentares – REVISTA DO PROFESSOR, vol.13, nº 51, pág

20-23. Porto Alegre: Editora CPOEC. julho/setembro de 1997.

Jogo da Velha sobre Animais - REVISTA DO PROFESSOR, vol.21, nº 82, pág

23-29. Porto Alegre: Editora CPOEC. Abril/junho de 2005.

Atividades pesquisadas pelas assessoras pedagógicas Adriana Zini, Marinês F.

da Silva e Teresinha M. Salvador- SMED –2007

Bibliografia:
BONFIM, Berenice Bley. Positivo: Ensino Fundamental, 6ª série – 1º Bim-
Curitiba:Posigraf,2005.
VALLE,Cecília. Vida e Ambiente: 6ª série – 2.ed.- Curitiba: Positivo, 2005.