Arte do JorNalIsMo

Caderno do Professor
Sumário
Na trilha da sustentabilidade 4
As metas de desenvolvimento sustentável 5
Metas dos ODS que rendem boas reportagens 6
Como conhecer a situação de seu município 7
Jornalismo: como e onde começou 8
Formatos de textos jornalísticos 10
Como construir uma boa reportagem 11
Checagem de fatos como recurso educacional 12
Atividade pedagógica 13
Regulamento 15
Referências 17

DIRETOR GERAL DIRETOR DE ARTE TEXTO Horizonte Educação

peter milko ROBERTO MORGAN Edson grandsoli e Comunicação
Pollyana ferrari Rua Deputado Lacerda Franco, 300
DIRETOR ADMINISTRATIVO COORDENADOR DE PROJETO São Paulo, SP, Brasil.
mauro de melo jucá ALLAN DE AMORIM APOIO Tel. (11) 97453-3586
CAROL SANTANA, ANE COELHO,
www.edhorizonte.com.br DANILO TAKAHARA educacao@edhorizonte.com.br © 2021

Patrocínio

arte do jornalismo 2 caminhos da sustentabilidade

 Apresentação
Para contribuir com o desenvolvimento sustentável é preciso mobilizar
pessoas e instituições em torno de objetivos que tratem de temas relevantes
para a sociedade. Isso foi feito pela Organização das Nações Unidas (ONU),
que incluiu na Agenda 2030 os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
(https://nacoesunidas.org/pos2015/agenda2030/).
Por isso, convidamos você, educador, a incentivar a reflexão de seus alunos
sobre esses objetivos e suas metas, que foram estipuladas para serem
atingidas até 2030. Ao conseguir entender a realidade de hoje e propor soluções
para o futuro, estaremos contribuindo para um mundo melhor. Ao mesmo tempo,
você poderá preparar seus alunos a lidar com o mundo da informação vigente,
ao reforçar o uso de habilidades fundamentais de pensamento crítico.
Nossa proposta é que essa reflexão culmine com a produção de reportagens
que irão compor o jornal da sua cidade. Essas matérias serão feitas por duplas de
alunos, cada uma enfocando um dos ODS e uma das metas. Depois, as melhores
matérias serão enviadas para nós. Teremos uma comissão de jornalistas que
vai selecionar uma reportagem de cada escola para representá-la na escolha de
quais delas ganharão o workshop de design gráfico. Essa eleição se dará por voto
popular e pela Comissão Julgadora.
Nos workshops de design gráfico, os alunos vão diagramar coletivamente o
jornal da cidade, com a monitoria de um profissional da área, utilizando pelo
menos uma reportagem de cada escola participante. Ou seja, TODAS as escolas
estarão representadas no jornal e ganharão sua versão digital, e a versão mural,
para afixar. Os jornais de todas as cidades farão parte do livro do projeto, no
qual constará o nome dos educadores responsáveis, e que será distribuído
gratuitamente a todos.
Esperamos que essa abordagem, que reúne jornalismo, arte e educação,
estimule a participação de seus alunos e incentive a formação de novos valores
e atitudes em relação ao desenvolvimento sustentável.

A Comissão Organizadora

Saiba mais em
www.artedojornalismo.com.br

arte do jornalismo 3 caminhos da sustentabilidade

Na trilha da
sustentabilidade
A ação humana atual tem deixado
marcas profundas no planeta. Po-
luição, produção de lixo, perda de bio-
diversidade, crise sanitária e climática
são apenas alguns dos desafios con-
temporâneos da humanidade.
Unir conservação ambiental e garan-
tir o desenvolvimento humano requer a
adoção de novas práticas conectadas
à ideia de sustentabilidade.
O relatório Nosso Futuro Comum, de
1987, apresentou ao mundo um novo
caminho denominado “desenvolvimen-
to sustentável”, pelo qual se pretende
garantir as necessidades das gerações
presentes sem comprometer as das ge-
rações futuras.
Esse é um desafio que envolve re-
pensar as práticas atuais e estabelecer
novas relações entre os componentes
sociais, ambientais, econômicos, polí-
ticos e culturais, envolvendo todos os
atores da sociedade.
arte do jornalismo
Saiba mais
Com foco no desenvolvimento susten-
tável, a ONU, em 2010, lançou os Obje-
tivos do Milênio (ODM) compostos por 8
Segundo a ONU, os ODS
são um apelo global à
objetivos a serem alcançados até 2015. ação para acabar com
Em setembro de 2015, após a ava- a pobreza, proteger
liação das conquistas e retrocessos dos o meio ambiente e o
ODM, a ONU lança os Objetivos de De- clima e garantir que
senvolvimento Sustentável (ODS) com- as pessoas possam
postos, agora, por 17 objetivos a se- desfrutar de paz
rem atingidos até 2030. A Agenda 2030 e prosperidade
(www.agenda2030.com.br) é o documento
que reúne um plano de ação formado por
169 metas ligadas aos 17 ODS, criadas
para promover vida digna a todos.
O ODS 6 (água potável e saneamen-
to), por exemplo, possui 6 metas. As
metas 6.1 e 6.2 afirmam que, até 2030,
deve-se:
“alcançar o acesso universal e equitativo à
água potável, segura e acessível para todos”;
“alcançar o acesso a saneamento e higiene
adequados e equitativos para todos, [...]”.
4 caminhos da sustentabilidade
 As metas de
desenvolvimento sustentável
O s ODS e a Agenda 2030 servem
como uma bússola para o poder
público, a sociedade civil e as empresas
colaborarem para a construção de so-
ciedades mais justas, equitativas e com
melhores condições de vida para todos.
O Brasil, bem como muitos outros paí­
ses, possui variadas metas socioambien-
tais ligadas aos 17 ODS elencados pela
ONU, e é fundamental buscar alternativas
viáveis para atingi-las.
O Programa Cidades Sustentáveis
(PCS) – (www.cidadessustentaveis.org.br/ini
cial/home) divulgou, em março de 2021,
que a maior parte das cidades brasilei-
ras ainda está longe de conseguir tirar
do papel as metas de desenvolvimento
sustentável. Segundo o levantamento,
apenas 31 municípios (de 770 acom-
panhados) conseguiram avançar na im-
plementação da Agenda 2030.
© João Prudente/pulsar imagens
Os ODS, em especial suas metas, serão o ponto de partida
para as reportagens que os alunos irão produzir para o jornal da cidade.
arte do jornalismo
Saiba mais
Apenas cinco municípios já atingiram
o ODS 1 (Erradicação da Pobreza); ne-
nhum alcançou os ODS 2 (Fome Zero
Você sabe se sua
cidade é uma das 770
e Agricultura Sustentável), 3 (Saúde e monitoradas pelo PCS?
Bem-estar), 4 (Educação de Qualidade), Se sim, que posição ela
5 (Igualdade de Gênero), 8 (Trabalho De- ocupa e qual a situação
cente e Crescimento Econômico) e 10 do cumprimento das
(Redução das Desigualdades); e apenas metas dos ODS?
16 cidades atingiram os ODS 6 (Água
Potável e Saneamento) e 17 (Parcerias e
Meios de Implementação). Porém, ainda
há tempo para cumprir as metas do PCS,
afinal elas são para 2030.
No caso de Morungaba, aspectos
como o acesso à energia elétrica, a por-
centagem da população atendida por
coleta seletiva de resíduos e o nível de
tratamento de esgoto, por exemplo, já
são metas atingidas por essa cidade.
Morungaba (SP) já
atingiu as metas
monitoradas para os
ODS 7, 12, 14 e 15
5 caminhos da sustentabilidade
Metas dos ODS que
rendem boas reportagens
Apesar de todos os 17 ODS e suas metas associadas serem de fundamental importância
para todos, gostaríamos de destacar 8 ODS que podem render boas reportagens e textos
jornalísticos feitos pelos seus alunos sobre sua cidade. São elas:

ODS 3 ODS 11
Saúde Cidades
e bem-estar e comunidades
sustentáveis
Metas recomendadas: Metas recomendadas:
A) Mortalidade infantil e materna: como reduzir A) Domicílios em favelas: como reduzir
B) Mortes no trânsito: como reduzir B) Preservação do patrimônio cultural local:
C) Gravidez na adolescência: como reduzir como melhorar
C) Qualidade e acesso ao transporte público:
ODS 5 como melhorar
Igualdade
de gênero ODS 12
Consumo e produção
Metas recomendadas: responsáveis
A) Presença de mulheres na Câmara Municipal:
como aumentar Metas recomendadas:
B) Desigualdade de salário por sexo: como reduzir A) Quantidade de resíduos sólidos por domicílio:
como reduzir
ODS 6 B) População atendida com coleta seletiva:
Água potável como aumentar
e saneamento
ODS 13
Metas recomendadas: Ação contra a mudança
A) População atendida por serviço global do clima
de água: como aumentar
B) Doenças relacionadas Metas recomendadas:
ao saneamento: como reduzir A) Emissões de CO2 per capita: como reduzir
C) População atendida com B) Percentual do município desflorestado:
esgotamento sanitário: como aumentar como reduzir

ODS 7 ODS 16
Energia limpa Paz, justiça
e acessível e instituições eficazes

Metas recomendadas: Metas recomendadas:

A) Domicílios com acesso à energia A) Mortes por agressão: como reduzir
elétrica: como aumentar B) Violência contra população LGBT:
B) Uso de energia renovável: como aumentar como reduzir

arte do jornalismo 6 caminhos da sustentabilidade

 Como conhecer a situação
de seu município
C ada cidade do Brasil tem uma rea­
li­dade. Sendo assim, é muito im-
portante que o contexto de sua cidade,
de seu município, seja considerado no
texto jornalístico a ser produzido. Lem-
brem-se de que esse contexto deve ter
como pano de fundo alguma das metas
de um dos ODS. Existem diferentes ca-
minhos para se conhecer a realidade
de seu município:
1. Entrevistas com os moradores de seu
bairro, de sua comunidade.
Saiba mais
2. Pesquisas na prefeitura, nas subpre-
feituras ou secretarias de sua cidade e
delegacias.
Em períodos de exceção
como o causado pela
pandemia da Covid-19,
3. Levantamento de dados na internet, por manter o distanciamento
exemplo, nas páginas do Censo Cidades social é fundamental
(https://cidades.ibge.gov.br/) e outras ins- para a saúde de todos
tituições como o Instituto Trata Brasil, a As-
sociação Brasileira de Empresas de Limpeza
(Abrelpe), o programa das Nações Unidas
para o Desenvolvimento (PNUD), o Progra-
ma Cidades Sustentáveis, entre outros.

Lembre-se
Para os fins pedagógicos
e jornalísticos deste
projeto, é importante
focar o texto de cada
dupla de alunos em
um ODS e uma meta
© edson grandsoli

Estação de Tratamento
de Esgoto (ETE) Ponte
do Caixão, localizada à
margem do rio Piracicaba

Vale lembrar que apesar dos ODS e metas serem trabalhados

isoladamente, todos fazem parte do tecido social, ambiental,
econômico e político de sua cidade.

arte do jornalismo 7 caminhos da sustentabilidade

 Jornalismo: como
e onde começou
©1 ilustração de autor desconhecido, acervo Bettmann/reprodução; 2 reprodução

Gutenberg (à direita)
manuseia um panfleto
impresso em tipos móveis
©1

Saiba mais
O imperador Júlio César criou em 59
a.C. o jornal Acta Diurna, primeira
publicação que se tem registro no mun-
diplomáticos do serviço real, incluindo
documentos da Secretaria de Negócios
Estrangeiros e da Guerra, entre outros
Você sabia que a Bíblia
foi o primeiro dos livros
do. O periódico tinha como objetivo dis- assuntos da Coroa. inteiros publicados pela
seminar os feitos do soberano romano. técnica de Gutenberg?
Já a palavra imprensa remete ao fenô- Os primeiros jornais
meno de impressão em papel, por meio circularam, a partir
de caracteres, que são as letras e outros de 1609, em centros
símbolos. A máquina de impressão tipo- de comércio da Europa,
gráfica, inventada pelo alemão Johannes ligados à burguesia, e
Gutenberg no século 15, revolucionou a os primeiros jornalistas
forma como se consome informação. incumbiam-se de
difundir as ideias
A Gazeta do Rio de Janeiro burguesas
Com a chegada da Corte Portuguesa
ao Brasil, em meados de 1808, veio na
bagagem a efervescente indústria tipo-
gráfica de Lisboa. A Gazeta do Rio de
Janeiro, primeiro periódico institucional
a circular em solo brasileiro, foi produzi-
da pela Impressão Régia, que imprimia
exclusivamente papéis ministeriais e ©2

arte do jornalismo 8 caminhos da sustentabilidade

 O vespertino A Tarde
A cidade de Salvador era um centro de
negócios entre portugueses e os mer-
cados europeus no final do século 19.
Para noticiar os fatos do agitado estado,
nascia em 15 de outubro de 1912, o
mais importante jornal da Bahia, o ves-
pertino A Tarde. Fundado por Ernesto Si-
mões Filho, o jornal comprou em 1920
um moderno maquinário de impressão:
uma bateria de linotipos, máquina que
funde em bloco cada linha de caracteres
tipográficos, composta de um teclado,
como o da máquina de escrever. Para
conseguir receber o novo parque gráfi-
co, A Tarde foi transferido para a antiga
sede do Banco do Brasil, na rua Santos
Dumont. Cerca de dez anos depois, A
Tarde inaugurou novas instalações, em
sede própria, na praça Castro Alves, no
centro de Salvador. Com mais de 100 Primeira edição
anos, o diário ainda é um dos mais im- do jornal A Tarde,
portantes jornais do Nordeste. 15 de outubro de 1912

O Correio Braziliense
Antes de circular o primeiro exemplar da
Gazeta, Hipólito da Costa – nascido em
1774 na Colônia de Sacramento, atual
Uruguai – lança em junho de 1808 o jor-
nal Correio Braziliense. Hipólito é consi-
derado o patrono da imprensa pela Aca-
demia Brasileira de Letras. O primeiro
exemplar da Gazeta do Rio de Janeiro foi
publicado em 10 de setembro de 1808.
Seguia a dimensão-padrão dos jornais As definições da(s) mídia(s)
europeus da época (19 cm X 13,5 cm).
A Gazeta do Rio de Janeiro era estru- As mídias são todos os canais (ou meios) pelos quais é possível transmitir
turada em duas partes: seção noticiosa informações ou mensagens para grandes audiências. Podem ser sites,
e seção de avisos. Com a mecanização livros, revistas, rádio, TV, fotografias, filmes e músicas ou mesmo panfletos,
das atividades fabris, chave da Revolu- embalagens e até camisetas estampadas com frases ou slogans.
ção Industrial, as tiragens dos jornais Já a mídia (no singular) é como nos referimos à imprensa, ou seja, ao
© reprodução

multiplicaram-se por cem ou por mil e conjunto dos veículos de comunicação nos quais se exerce o jornalismo.
para produzir número tão elevado de fonte: Guia da Educação midiática, educamídia 2020

exemplares, nascia a indústria gráfica.

arte do jornalismo 9 caminhos da sustentabilidade

 Formatos de textos
jornalísticos
“Acredito que o verdadeiro jornalismo é o melhor antídoto
para esse termo horroroso que questiona o que é
verdadeiro e o que não é, o chamado fake news”
— Diretor de cinema norte-americano Steven Spielberg

E xistem vários tipos de textos jornalís-

ticos. Os principais são: entrevista,
resenha, reportagem, artigo e crônica.
A entrevista sempre acontece no
formato pergunta e resposta, escrita
ou falada. Nos últimos anos, com as
plataformas digitais e serviços de men-
sagens instantâneas como WhatsApp
e Telegram, muitas entrevistas são rea­
lizadas por lá, em texto ou áudio, ge-
rando até respostas para futuros pod-
casts, arquivos de áudio que podem ter
reportagens sonoras e conversas em
grupos. Entrevistas em geral exprimem
a opinião do entrevistado.
A reportagem é um texto oral, ima-
gético ou escrito que trabalha de forma
abrangente e investigativa um fato ocor-
rido. Já o repórter é a pessoa designada
para apurar o fato noticioso e narrá-lo.
Ao classificar a notícia como “a pre-
ciosa oportunidade de participar muito
mais intensa e extensamente da his-
tória”, a pesquisadora da USP Cremil-
da Medina nos diz que a verdade de
uma notícia se remete à objetividade
do acontecimento.
O artigo é um texto opinativo que
apresenta comentários e análises crí-
ticas. Normalmente o artigo vem logo
depois da capa, na página 2, e pode
expressar a opinião de um docente ou
diretor, no caso de um jornal de escola.
Na maioria das vezes a crônica é
uma narrativa curta que conta histó-
rias verídicas ou não. É um texto leve
que pode falar sobre vários temas. O
escritor Luis Fernando Verissimo é um
grande cronista brasileiro que escreve
nos principais jornais como O Estado de
S. Paulo (SP), O Globo (RJ), Zero Hora (RS).
O texto jornalístico também precisa
de bons títulos, que são como anún-
cios do que está escrito, convidando o
leitor a se aprofundar mais no assunto
abordado.

Reportagem
revela fatos
ocorridos

Texto opinativo
© reprodução

de uma colunista

arte do jornalismo 10 caminhos da sustentabilidade

© istockphoto

Como construir
uma boa reportagem
D urante o encontro coletivo sobre a
produção de reportagens, o editor,
que organiza o que vai ter no jornal, faz
algumas perguntas propositivas com in-
tuito de construir o lide, do inglês lead,
que significa abertura da matéria, o que
dá o contexto ao fato a ser narrado.
São elas: O que narrar? Quando nar-
rar? Por que narrar? Como narrar? Para
quem? As perguntas-chave ajudam na
construção da matéria, como chama-
mos no jargão jornalístico uma reporta-
gem. Ou seja, precisamos organizar as
informações que se tem previamente e
indicar as fontes de pesquisa para ela-
boração da matéria, pois elas ajudam
na montagem adequada do jornal.
A Unesco (Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e
a Cultura) cunhou o termo infodemia
para designar a pandemia informacional
que a desinformação causa. Por isso, é
fundamental selecionar fontes éticas de
pesquisa para as reportagens, realizar
a checagem de fatos em cada matéria,
para não espalhar fake news.
Jornalismo como antídoto
para desinformação
A desordem informacional como um fenô-
meno que engloba notícias falsas e de-
sinformação pode aumentar e acirrar divi-
sões socioculturais existentes, causando
tensões étnicas, raciais e religiosas.
Uma das recomendações da Unesco
para lidar com este cenário é investir,
implementar e dar alcance às ações de
educação midiática, que visa colocar os
alunos como participantes do processo
de aprendizagem.
Com a finalidade de fortalecer e
fomen­tar a educação midiática no Bra-
sil, a organização EducaMídia lançou em
2020 o Guia da Educação Midiática, dis-
ponível para ser baixado gratuitamente
no link https://educamidia.org.br/guia.

”No último Pisa, exame da OCDE aplicado a jovens

de 15 anos de diferentes países... só 2% dos alunos brasileiros
souberam separar fatos de opiniões...”
– Cláudia Costin, diretora do Centro de Excelência e Inovação em Políticas Educacionais da FGV –

arte do jornalismo 11 caminhos da sustentabilidade

Checagem de fatos como
recurso educacional
A verificação dos fatos, sejam eles tex-
tos, fotos, vídeos, memes ou mensa­
gens recebidas em grupos de WhatsApp,
tornou-se item obrigatório neste pro-
cesso de aprendizagem nas escolas.
As agências de checagem são recentes
neste cenário, com menos de uma déca-
da de existência, mas trazem diariamen-
te material checado que pode servir de
apoio para o professor em sala de aula.
No Brasil, a primeira foi a Agên-
cia Lupa, inaugurada em 2015 (https:
//piaui.folha.uol.com.br/lupa/quem-somoss/).
Depois veio no mesmo ano o web-
site Aos Fatos, que mantém vários
Mídias na BNCC
A escola tem papel fundamental na
formação de cidadãos para que se tornem
agentes de transformação, que sejam
reflexivos e que saibam filtrar o que é
verdadeiro, relevante e ético considerando-
se o tsunami de informações que recebem
todos os dias.
A educação para as mídias dialoga
e colabora diretamente para o
desenvolvimento de, pelo menos, três
competências gerais da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). São elas:
1. Conhecimento: Entender e explicar
a realidade, colaborar com a sociedade
e continuar a aprender.
2. Pensamento científico, crítico
e criativo: Investigar causas, elaborar
e testar hipóteses, formular e resolver
problemas.
3. Comunicação: Expressar-se e
partilhar informações, sentimentos,
ideias, experiências.
Mais detalhes em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
arte do jornalismo
serviços de checagem de fatos gra-
tuitos e projetos educacionais em for- Saiba mais
matos diversos, como o uso de HQs 0 dia 2 de abril ficou
(https://www.aosfatos.org/noticias/hq/) conhecido como o
para explicar uma checagem, o que aca- “Dia Internacional de
ba sendo uma boa ferramenta para o Verificação de Fatos”,
professor usar com seus alunos. para se combater a
mentira. Promovido
Como checar vídeos? pela Rede Internacional
Outra dica para checar vídeos rece- de Verificação de
bidos pelo celular é fazer uma captura Fatos, em parceria
de tela do vídeo e carregar num serviço com organizações de
de pesquisa reversa de imagens para verificação de fatos em
ver se ele foi publicado em outro lugar todo o mundo.
online. Google e TinEye são ótimas fer- Acesse a página
ramentas para isso. https://factcheckingday.
A Rede Nacional de Combate à De- com/lesson-plan
sinformação (RNCD), (https://rncd.org/#), e baixe materiais para
criada em 2020, e que integra mais checagem gratuitos e
de 100 instituições, entre públicas e atualizáveis. Os sites
privadas, engloba ações voltadas para podem ser lidos em
Educação Midiática. Pode-se dizer que português
as entidades têm em comum comba-
ter as notícias falsas. Por exemplo, o
Vaza Falsiane (https://vazafalsiane.com/),
de São Paulo, oferece cursos gratuitos
de alfabetização midiática contra fake
news para público adulto.
12 caminhos da sustentabilidade
ATIVIDADE — sustentabilidade, fake news e produção de reportagem
Sugestão de Ciclo: 80 e 90 anos.
Aulas previstas: 6 aulas.
Disciplinas sugeridas: Português, Ciências, Geografia, História, Fi-
losofia e Artes.
Objetivos: refletir sobre o conceito de sustentabilidade por meio das
metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Propor que alunos
elaborem uma reportagem sobre uma das metas, de forma contextuali-
zada, ou seja, que considere a realidade local.
Materiais necessários: computadores com conexão à internet; folhas
sulfite, canetinhas, fita adesiva ou percevejos.
Competências gerais da BNCC:
1. Conhecimento — Valorizar e utilizar os conhecimentos historica-
mente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento Científico, Crítico e Criativo — Exercitar a curio-
sidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo
a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade,
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhe-
cimentos das diferentes áreas.
4. Comunicação — Utilizar diferentes linguagens, verbal (oral ou visual-
motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se
expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em
diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
7. Argumentação — Argumentar com base em fatos, dados e infor-
mações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de
vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos,
a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de
si mesmo, dos outros e do planeta.
10. Responsabilidade e Cidadania — Agir pessoal e coletivamente
com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência
e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 Clique aqui para acessar o curriculo paulista
1ª Etapa (1 aula)
A ideia de sustentabilidade e os ODS
A palavra sustentabilidade é interpretada pelas pessoas de
diferentes maneiras, dependendo do momento histórico, co-
nhecimento e contexto. É importante, logo no início da ativi-
dade, que a turma compreenda essa diversidade de olhares
arte do jornalismo
e como eles dialogam com nosso dia a dia. Para isso, vamos
utilizar uma ferramenta online gratuita: o Padlet (padlet.com).
Para conhecer melhor essa ferramenta, visite: https://canal
tech.com.br/apps/padlet-como-usar/.
Utilizando-se do modelo de sala de aula invertida, solicite
aos seus estudantes que individualmente façam o levanta-
mento de uma definição de sustentabilidade na internet ou
em livros. As frases devem ser compartilhadas no Padlet da
turma, formando um mural colaborativo.
Em sala de aula, organize os estudantes em quartetos e façam
uma leitura coletiva do mural colaborativo. Após esse momento,
cada quarteto deverá criar sua própria definição de sustentabili-
dade, anotar em uma folha e fixá-la na parede ou mural da sala
de aula. Essa etapa também pode ser realizada remotamente.
Para finalizar, toda a turma deve ler as sínteses produzidas
e, a partir delas, criar uma única definição de sustentabilidade.
Com base na definição criada pela turma, utilize o quadro
dos 17 ODS e busque, de forma dialogada, estabelecer com
seus estudantes possíveis conexões entre a definição de sus-
tentabilidade criada pela turma e a agenda global dos ODS.
2ª Etapa (1 aula)
Informação ou desinformação
Vivemos em um momento histórico no qual a informação está
amplamente disponível para quase todos e em grandes quanti-
dades. Boas informações disponibilizadas por fontes confiáveis
são muito importantes, pois colaboram com a vida de todos na
sociedade. Infelizmente, quantidade não é qualidade, e você
sem dúvida já deve ter ouvido falar nas fake news.
Nessa atividade, cada estudante deve selecionar em casa
duas notícias de jornal, revistas ou da internet que tratem do
mesmo assunto, mas que possuam conteúdos que se contra-
dizem. Sugerimos algumas temáticas:
– Mudanças climáticas: fato ou ficção?
– A Terra é plana?
– A importância ou não de se tomar vacinas.
– Receitas milagrosas para se perder peso.
Em sala de aula, ou remotamente, os alunos devem com-
partilhar o par de notícias com o objetivo de identificar qual é
falsa e qual é verdadeira.
É importante que, ao final da atividade, os estudantes com-
preendam a importância da boa informação, da boa fonte de
pesquisa, os perigos das fake news e como identificá-las. É
válido pedir para os alunos visitarem os sites das agências de
checagem listadas na página 12 deste caderno.
13 caminhos da sustentabilidade
 Como sugestão de produto desta etapa, os estudantes podem
criar um breve guia sobre como identificar fake news no dia a dia.
3ª Etapa (2 aulas)
Olhar a realidade local, ODS e pesquisa
Agora que já trabalhamos um pouco sobre sustentabilidade e a
importância da boa informação, os alunos devem observar a rea-
lidade local para identificar os problemas e desafios encontrados
em sua cidade. Discuta com eles as possibilidades de pesquisa
sobre essa realidade: para isso, consulte a página 7 deste ca-
derno. Reúna as informações coletadas com os alunos, realize
um diálogo com os estudantes e em conjunto com a sala crie
uma lista dos desafios e/ou problemas relacionados aos ODS.
Com esses dados em mãos os alunos devem produzir reporta-
gens que possuam uma das metas dos ODS como tema central.
Apresente novamente o quadro dos 17 ODS e realize um
diálogo com seus estudantes buscando identificar quais de-
les possuem maior relação com os desafios encontrados na
sua cidade.
Em seguida, observe com os alunos a página 6 deste caderno
e veja exemplos de 8 ODS e metas que podem ser investigados.
Para conhecer as metas detalhadas de cada ODS, visite: http://
www.agenda2030.org.br/.
A partir desse diálogo e pesquisa iniciais, cada dupla de
alunos deve escolher uma meta de um ODS para criar
a reportagem, que deve apresentar a situação atual na ci-
dade com relação à meta e como será possível atingir sua
melhoria até 2030.
Perguntas que podem nortear a elaboração da reportagem:
– Qual a situação atual da meta desse ODS na nossa cidade?
– O que tem sido feito?
– O que ainda precisa ser feito?
– Como todos podem participar dessa agenda?
Para fazer o levantamento destas informações, o ideal é
que os alunos façam entrevistas com pessoas que trabalham
diretamente com o tema. Se isso não for possível, buscar in-
formações em sites oficiais da prefeitura e ONGs locais.
4ª Etapa (1 aula)
Reportagem e mobilização
Existem muitas formas de se criar uma reportagem que ao
mesmo tempo informe e mobilize as pessoas para a ação.
Apresentamos a seguir uma sugestão de tópicos que podem
colaborar com a produção de seus estudantes.
1. Criar um lide: o lide é o primeiro parágrafo que traz um
resumo do que vai ser dito.
arte do jornalismo
2. Desenvolver o tema: em seguida, apresentar dados e
conteúdos de pesquisas e entrevistas de forma a contar uma
história informativa e envolvente. Se conseguirem entrevistar
alguém, é importante mencionar o nome completo da pessoa,
seu cargo ou profissão e idade, se possível.
3. Trazer um olhar pessoal: insira opiniões pessoais, porém
embasadas nas pesquisas realizadas, dos possíveis caminhos
para se atingir a meta do ODS escolhido.
4. Finalizar de forma impactante: fechar seu texto com um
parágrafo que estimule a reflexão e o desejo de ação.
Após a produção do texto, os estudantes devem verificar
se ele está entre 2000 e 3000 caracteres com espaços. Para
isso, podem usar a guia do Word® chamada Ferramentas
contagem de palavras (https://youtu.be/X8ZbAbbwk2Q).
Para terminar o texto, antes de enviar ao professor os alunos
podem utilizar também a ferramenta de revisão ortográfica do
seu aplicativo e fazer uma leitura final em voz alta (se estiverem
em ambiente virtual, um aluno pode ler para o outro). E então
pensar: que frase curta, de efeito, entre 25 a 50 caracteres
com espaços, vai ser um título atraente para essa reportagem?
As imagens para as reportagens que farão parte do jornal
serão escolhidas pelos alunos participantes dos workshops.
5ª Etapa (1 aula)
A escolha de quais reportagens enviar
O professor poderá montar uma forma colaborativa de decisão
para escolher quais reportagens enviar. Cada escola deve enviar
no mínimo 4 e no máximo 8 reportagens.
ENVIO DAS REPORTAGENS
Após a realização das etapas anteriores, o professor deverá
acessar o site www.artedojornalismo.com.br e clicar na aba
“Inscrição”. É necessário responder algumas perguntas e re-
latar como foi o desenvolvimento do trabalho com os alunos.
Após o preenchimento dos dados, o professor deverá enviar
no mínimo 4 e no máximo 8 reportagens da sua escola. Cada
reportagem é composta de:
– um título em Word de 25 a 50 caracteres com espaços
– um texto em Word de 2000 a 3000 caracteres espaços,
que tenha o lide (veja ao lado)
– e o número do ODS abordado na reportagem
O jornal vai conter pelo menos uma reportagem de cada es­
cola que participar, com o nome do professor responsável e dos
alunos autores. Além disso, todas as reportagens vão constar
em um belo livro, a ser distribuído gratuitamente para todas as
escolas participantes (em média, 10 exemplares cada uma).
14 caminhos da sustentabilidade
Regulamento: Saiba como participar do projeto
I: APRESENTAÇÃO
1. O projeto Arte do Jornalismo – Caminhos da Sustentabilidade
será realizado em várias cidades, gratuitamente. Tem como foco
a reflexão sobre sustentabilidade.
2. O projeto consiste em uma oficina de formação em cada cida-
de, para professores de todas as escolas convidadas; estudo do
tema em aulas; produção de reportagem por grupos de alunos;
preenchimento de relatório pelos professores; ava­liação e seleção
dos trabalhos de conclusão e votação popular. As duas escolas
escolhidas em cada cidade receberão o Dia do Design, que con-
siste em um workshop com monitoria de um profissional da área;
todas as escolas participantes estarão representadas no jornal
da cidade e todas ganharão sua versão digital e a versão mural,
além de vários exemplares do livro que conterá todos os jornais.
II: ORGANIZAÇÃO
1. O projeto Arte do Jornalismo é organizado pela Horizonte Educação
e Comunicação, doravante denominada Organizadora.
III: PARTICIPANTES
1. A participação no projeto é totalmente gratuita.
2. O projeto é aberto exclusivamente a alunos e professores de
escolas públicas municipais e estaduais de Ensino Fundamental
II das cidades participantes.
IV: OS TRABALHOS
1. Concluída a última atividade de cada escola descrita neste
Caderno do Professor, o responsável pela inscrição deverá reunir
no mínimo 4 e no máximo 8 reportagens que julgar mais perti-
nentes ao tema, produzidas pelos alunos. As reportagens devem
ser inscritas no site www.artedojornalismo.com.br.
2. As reportagens escolhidas serão usadas nos workshops para
diagramar o jornal de cada cidade.
3. As reportagens devem ser acompanhadas de um relatório do
professor, disponível no site do projeto, que deverá ser pre­enchido
pelo professor responsável pela atividade na escola.
4. As reportagens devem ser de autoria e concepção original dos
arte do jornalismo
alunos. Reportagens que tiverem similaridade a textos existentes
na internet ou outro meio de comunicação, configurando plágio,
serão desclassificadas.
V: COMO ENVIAR
1. Ao se inscreverem, todos(as) os(as) alunos(as) e professo-
res(as) aceitam automaticamente todas as cláu­sulas e condições
estabelecidas no presente regulamento.
2. Cada escola poderá ter apenas um professor responsável. O
número de turmas de alunos que o professor responsável traba-
lhar é ilimitado.
3. Os professores que não participarem da oficina de formação
por ambiente virtual poderão participar do projeto: basta solicitar
o regulamento do projeto e o Caderno do Professor pelo e-mail:
educacao@edhorizonte.com.br.
4. O professor responsável deverá enviar as reportagens dos
alunos e responder o relatório do professor por meio do site:
www.artedojornalismo.com.br
5. O prazo máximo para a inscrição das escolas no site será in-
formado pela Organizadora por e-mail e/ou WhatsApp.
VI: ESCOLHA DAS ESCOLAS
1. A Comissão Avaliadora, composta por jornalistas profissionais,
irá selecionar uma reportagem finalista de cada escola, que vai
representá-la na escolha de quais ganharão o Dia do Design. Todas
as reportagens finalistas estarão presentes no jornal da cidade.
2. Duas escolas por cidade ganharão o Dia do Design. Uma delas
será selecionada pela Comissão Julgadora e outra será selecio-
nada por votação popular.
3. É da competência da Comissão Julgadora selecionar uma das
escolas que ganhará o Dia do Design em cada cidade. Os critérios
de julgamento serão a criatividade, originalidade, coerência do
argumento em relação ao tema e descrição do envolvimento dos
alunos, atestado pelo relatório do professor.
15 caminhos da sustentabilidade
4. A escolha da outra escola será por meio de votação popular,
cujo acesso se dá pelo site www.artedojornalismo.com.br
5. A votação popular será realizada por meio de plataforma di-
gital. A responsabilidade da Organizadora se limita à contagem
correta dos votos.
6. As decisões da Comissão Avaliadora e da Comissão Julgadora
são soberanas. Não será admitido qualquer tipo de recurso.
7. Todos os inscritos serão informados pela Organizadora sobre
as escolas escolhidas para receber o Dia do Design, por e-mail,
WhatsApp e/ou telefone.
VII: PREMIAÇÃO
1. As duas escolas selecionadas de cada cidade ganharão o
Dia do Design, composto por um workshop de até 3 horas de
design gráfico para alunos com 20 vagas, coordenado por um
especialista indicado pela Organizadora.
2. Essas atividades ocorrerão em um dia a ser definido em co-
mum acordo.
3. A seleção dos 20 alunos participantes do Dia do Design será
feita pelo professor responsável pela inscrição.
4. A participação dos alunos no Dia do Design só será permitida
mediante autorização de uso de imagem assinada pelo pai ou
responsável legal.
5. A Organizadora providenciará o material necessário para a
execução de todas as atividades do workshop e dos pro­fissionais
envolvidos.
VIII: DIVULGAÇÃO DOS TRABALHOS
1. As reportagens dos alunos finalistas serão divulgadas no livro
Arte do Jornalismo, que será distribuído gratuitamente para todas
as escolas participantes.
IX: DISPOSIÇÕES GERAIS
1. Em momento algum poderá a Organizadora ser responsável
por inscrições perdidas, atrasadas, enviadas erronea­mente, in-
completas, incorretas, inválidas ou imprecisas.
arte do jornalismo
2. A Organizadora não se responsabiliza por quaisquer custos
referentes à confecção dos trabalhos.
3. Todos os participantes do projeto autorizam o uso gratuito
de suas obras, seu nome e sua imagem para divulgação, a ser
realizada pelos patrocinadores e pela Horizonte Educação e Co-
municação. Inclui-se nessa permissão a reprodução parcial e/ou
integral das obras. As reportagens produzidas pelos alunos poderão
ser expostas, veiculadas e reproduzidas em todas as mídias e em
todos os eventos do interesse dos patrocinadores e pela Horizonte
Educação e Comunicação, sob qualquer forma, por meios de co-
municação de todo o país, respeitando o conteúdo essencial do
trabalho e garantida a citação da fonte e identificação do autor.
4. Os professores e alunos participantes do projeto renunciam
desde já a receber contrapartida financeira.
5. O não cumprimento de qualquer item deste regulamento im-
plica a exclusão da escola inscrita, sem direito a recurso.
6. Quaisquer dúvidas sobre o projeto devem ser encaminhadas
para o e-mail: educacao@edhorizonte.com.br
nas redes sociais
Siga a página oficial do projeto no Instagram
@artedojornalismo.
No decorrer dos trabalhos, os alunos e professores
poderão postar fotos e vídeos das etapas de
produção em suas redes sociais.
Usem a hashtag #ArtedoJornalismo.
As melhores postagens serão compartilhadas
em nossos canais.
16 caminhos da sustentabilidade
Referências sobre jornalismo e fake news

ABREU, Alzira Alves de. A imprensa em transição. Rio de Janeiro:
Fundação Getúlio Vargas, 1996.
BNCC http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/
uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf.%20Acesso%20em%20
17/03/18
COLLUCI, Claudia. Fake news sobre coronavírus se disseminam mais
rapidamente do que a doença. Folha de S. Paulo, São Paulo, 28
jan. 2020. Seção Colunas e Blogs. Disponível em https://www1.
folha.uol.com.br/colunas/claudiacollucci/2020/01/fake-news-
sobre-coronavirus-se-disseminam-mais-rapidamente-do-que-a-
doenca.shtml
FERRARI, Pollyana (Org.). Nós: tecnoconsequências sobre o humano.
Porto Alegre: Editora Fi, 2020. Disponível para download gratuito em
https://www.editorafi.org/771nos
FERRARI, Pollyana. Como sair das bolhas. 2. ed. São Paulo: Educ,
2021.
JENKINS, Henry. Cultura da convergência. Tradução de Susana
Alexandria. 2. ed. São Paulo: Aleph, 2009.
LAGE, Nilson. Estrutura da notícia. Edição revisada e atualizada.
São Paulo: Ática, 2006.
MEDINA, Cremilda. Notícia – um produto à venda: jornalismo na
sociedade urbana e industrial. São Paulo: Summus, 1988.
MORETZSOHN, Silvia. A velocidade como fetiche – o discurso
jornalístico na era do “tempo real”. Universidade Federal Fluminense,
2000. Disponível em: http://www.bocc.ubi.pt/pag/moretzsohn
sylviavelocidade-jornalismo-0.html
Referências sobre sustentabilidade e ods
MORAES, Paula Louredo. “Rio+20”; Brasil Escola. Disponível em
http://www.rio20.gov.br/sobre_a_rio_mais_20/rio-20-como-
chegamos-ate-aqui/at_download/rio-20-como-chegamos-ate-
aqui.pdf
Relatório do Programa Água Brasil - 2010 a 2015, disponível em
https://www.wwf.org.br/?56614/relatorio-fase-1-pab
Relatório de Sustentabilidade do Banco Interamericano de
Desenvolvimento (BID) 2019 sobre os riscos de desastres ambientais
na América Latina, disponível em https://publications.iadb.org/es/
banco-interamericano-de-desarrollo-informe-de-sostenibilidad-2019
Renata LoPrete conversa com Instituto Trata Brasil sobre os desafios
para o saneamento básico.

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