CADERNOS

DE APOIO À
APRENDIZAGEM SE CR E TAR IA
DA EDUCAÇÃO

Educação Física

6
SE CR E TAR IA
Unidade 3 – versão – 11 junho 2021
DA EDUCAÇÃO

ano
Governo da Bahia
Rui Costa | Governador
João Leão | Vice-Governador
Jerônimo Rodrigues Souza | Secretário da Educação
Danilo de Melo Souza | Subsecretário
Manuelita Falcão Brito | Superintendente de Políticas
para a Educação Básica
Coordenação Geral
Manuelita Falcão Brito
Jurema Oliveira Brito
Letícia Machado dos Santos
Diretoria de Currículo, Avaliação e Tecnologias Edu-
cacionais
Jurema Oliveira Brito
Diretoria de Educação e Suas Modalidades
Iara Martins Icó Sousa
Coordenações das Etapas e Modalidades
da Educação Básica
Coordenação de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Kátia Suely Paim Matheó
Coordenação de Ensino Médio
Renata Silva de Souza
Coordenação do Ensino Médio com Intermediação Tecnológica
Letícia Machado dos Santos
Coordenação da Educação do Campo e Escolar Quilombola
Poliana Nascimento dos Reis
Coordenação de Educação Escolar Indígena
José Carlos Batista Magalhães
Coordenação de Educação Especial
Marlene Santos Cardoso
Coordenação da Educação de Jovens e Adultos
Isadora Sampaio
Coordenação da Área de Linguagens
Márcia de Cácia Santos Mendes
Maria de Fátima Fonseca
Equipe de Elaboração
Adriana Almeida Amorim • Andréia Santos Santana • Artur
Andrade Pinho • Bleiser Santos de Lima • Carlos Vagner
da Silva Matos • Cássio José Laranjeira da Silva • Claudete
dos Santos de Souza • Claudia Cavalcante Cedraz Caribé de
Oliveira • Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã • Claudia
Norberta dos Santos Amaral • Daiane Sousa de Pina Silva
Elci Paim Pereira • Elizabete Bastos da Silva • Elizabete
Cardoso Maia • Elisana Georgia Silva dos Santos • Elza
Sueli Lima da Silva • Gabriela Dias Lima Gramacho Fraga
• Gabriel Silva Almeida • Gidean de Jesus Nunes Júnior •
Gildo Mariano de Jesus • Gilmara Carneiro da Silva Freitas
• Ivan De Pinho Espinheira Filho • Jaildon Jorge Amorim
Góes • Janeide Sousa Santos • João Luiz Pereira
Da Costa Ferreira • Jucy Eudete Lôbo • Laís
Amélia Silva Lobo • Leide Fausta Gomes da Silva
• Manoela Oliveira de Souza Santana • Márcia de
Cássia Santos Mendes • Maria Cristina Santos
Feitosa • Marielson Nascimento Alves • Mirela
Gonçalves Conceição • Nilson Maynard Menezes
• Suzimá Jaques Silveira • Tamires Fraga Martins
• Uenderson Jackson Brites de Jesus • Yone Maria
Costa Santiago • Viviane Paraguaçu Nunes
Equipe Educação Inclusiva
Marlene Cardoso • Ana Claudia Henrique Mattos •
Daiane Sousa de Pina Silva • Edmeire Santos Costa
• Gabriela Silva de Jesus • Nancy Araújo Bento •
Cíntia Barbosa de Oliveira Bispo
Coordenação da Revisão
Ivonilde Espirito Santo de Andrade
Jurema Oliveira Brito
Letícia Machado dos Santos
Silvana Maria de Carvalho Pereira
Revisão de Conteúdo
Alécio de Andrade Souza • Ana Paula Silva Santos
• Carlos Antônio Neves Júnior • Carmelita Souza
Oliveira • Cláudia Celly Pessoa de Souza Acunã
• Claudio Marcelo Matos Guimarães • Edileuza
Nunes Simões Neris • Eliana Dias Guimarães
• Gabriel Souza Pereira • Helena Vieira Pabst •
Helionete Santos da Boa Morte • Helisângela Acris
Borges de Araujo • Ivan De Pinho Espinheira Filho
• João Marciano de Souza Neto • Jose Expedito
de Jesus Junior • Jussara Santos Silveira Ferraz
• Kátia Souza de Lima Ramos • Letícia Machado
dos Santos • Márcia de Cácia Santos Mendes •
Márcio Argolo Queiroz • Mônica Moreira de Oliveira
Torres • Renata Silva de Souza • Roberto Cedraz
de Oliveira • Rogério da Silva Fonseca • Solange
Alcântara Neves da Rocha • Sônia Maria Cavalcanti
Figueiredo
Revisão Ortográfica
Ivonilde Espirito Santo de Andrade • Ana Lúcia
Cerqueira Ramos • Clísia Sousa da Costa • Elias
dos Santos Barbosa • Elisângela das Neves Aguiar
• Jussara Bispo dos Santos • Maria Augusta Cortial
Chagas da Silva • Marisa Carreiro Faustino •
Rosangela De Gino Bento • Roseli Gonçalves dos
Santos • Tânia Regina Gonçalves do Vale • Solange
Alcântara Neves da Rocha
Colaboradores
Edvânia Maria Barros Lima
Gabriel Souza Pereira
Gabriel Teixeira Guia
Jorge Luiz Lopes
José Raimundo dos Santos Neris
Shirley Conceição Silva da Costa
Silvana Maria de Carvalho Pereira
Projeto Gráfico e Diagramação
Bárbara Monteiro
À Comunidade Escolar,
A pandemia do coronavírus explicitou problemas e introduziu desafios
para a educação pública, mas apresentou também possibilidades de inova-
ção. Reconectou-nos com a potência do trabalho em rede, não apenas das
redes sociais e das tecnologias digitais, mas, sobretudo, desse tanto de gen-
te corajosa e criativa que existe ao lado da evolução da educação baiana.

Neste contexto, é com satisfação que a Secretaria de Educação da Bahia dis-

ponibiliza para a comunidade educacional os Cadernos de Apoio à Apren-
dizagem, um material pedagógico elaborado por dezenas de professoras e
professores da rede estadual durante o período de suspensão das aulas. Os
Cadernos são uma parte importante da estratégia de retomada das ativida-
des letivas, que facilitam a conciliação dos tempos e espaços, articulados a
outras ações pedagógicas destinadas a apoiar docentes e estudantes.

Assegurar uma educação pública de qualidade social nunca foi uma mis-
são simples, mas, nesta quadra da história, ela passou a ser ainda mais
ousada. Pois, além de superarmos essa crise, precisamos fazê-la sem com-
prometer essa geração, cujas vidas e rotinas foram subitamente alteradas,
às vezes, de forma dolorosa. E só conseguiremos fazer isso se trabalhar-
mos juntos, de forma colaborativa, em redes de pessoas que acolhem, cui-
dam, participam e constroem juntas o hoje e o amanhã.

Assim, desejamos que este material seja útil na condução do trabalho pe-
dagógico e que sirva de inspiração para outras produções. Neste sentido, ao
tempo em que agradecemos a todos/as que ajudaram a construir este vo-
lume, convidamos educadores e educadoras a desenvolverem novos mate-
riais, em diferentes mídias, a partir dos Cadernos de Apoio, contemplando
os contextos territoriais de cada canto deste “país” chamado Bahia.

Saudações educacionais!

Jerônimo Rodrigues
 UNIDADE
Práticas corporais sistematizadas
3
Objetos de Conhecimento:
1. Ginástica geral; Ginástica circense; Ginástica de condicionamento físico. 2. Dan-
ças do Brasil e do mundo. 3. Danças de matriz indígena, africana e danças urbanas.

Competência(s):
1. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural
dos povos e grupos. 2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumen-
tar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se envolver no
processo de ampliação do acervo cultural nesse campo. 3. Experimentar, desfrutar, apre-
ciar e criar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginásticas, esportes, lutas, práticas
corporais de aventura e capoeira, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

Habilidades:
1. (EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabili-
zem a participação de todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover
a saúde. 2. (EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos). 3. (EF67EF13) Diferenciar as danças urba-
nas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significa-
dos atribuídosa eles por diferentes grupos sociais.

TEMA: Ginástica geral

Objetivos de Aprendizagem: Identificar o processo histórico da ginástica geral junto a sua comuni-
dade familiar. Entender quais objetivos, finalidades e funcionalidade da ginástica geral.
Semana Aula Atividade
Registro no caderno: nome do entrevistado/a, idade, quais ginásticas prati-
1
cou e pergunte durante quanto tempo.
1
Relato dos objetivos, finalidades e funcionalidade da ginástica geral que co-
2
nhece ou tem acesso no seu atual contexto.

TEMA: Ginástica circense

Objetivos de Aprendizagem: Identificar benefícios e malefícios musculares ao praticar Ginástica
Circense. Entender o significado histórico da Ginástica Circense.
Semana Aula Atividade
 Gravação em vídeo (celular) sobre série criada. Obs: componentes devem ser
3
membros da sua família.
2 Organização de uma exposição com imagens do processo histórico da Gi-
4 nástica circense. Pode ser através de mural, banner, mini book (podem ser
recortes de imagens, fotos e/ou miniaturas).

TEMA: Ginástica de condicionamento físico

Objetivos de Aprendizagem: Criar uma história em quadrinhos, falando sobre como manter um
bom condicionamento fisico em período de distanciamento social.
Semana Aula Atividade
5
3 Projeto da história em quadrinho.
6

TEMA: Danças do Brasil e do mundo

Objetivos de Aprendizagem: Fazer enquete na família sobre semelhanças e diferenças entre 4 (qua-
tro) danças do Brasil.
Semana Aula Atividade
7 Audiência de vídeos sobre danças do Brasil. Enquete com a família sobre
4
8 semelhanças e diferenças entre 4 danças do Brasil.

TEMA: Danças de matriz indígena, africana e danças urbanas

Objetivos de Aprendizagem: Pesquisar sobre processo historico de pelo menos 3 (três ) tipos de
samba. Listar nomes de grandes sambistas brasileiros e suas composições mais importantes.
Entender quais as determinações para a produção de cada tipo de dança (Indígena e Africana).
Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando os
sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. Conhecer como surgiu e se
desenvolveu a dança urbana. Escolher uma das danças estudadas para vivenciar. Escrever um tex-
to sobre a experiência relatada.
Semana Aula Atividade
Escolha de 3 tipos de samba. Caracterize-se (ou membro da familia) com
9
materiais que tem em casa, fotografe e compartilhe.
5
Criação de vídeo apresentando um compositor brasileiro de samba e cantan-
10
do um refrão de sua composição.
Atividades escritas destacando o significado das danças de matrizes indíge-
11
na e africana (ontem e hoje).
6
Elaboração de enquete: a) origem; b) significado; c) caracteristica; d) tipos de
12
danças de matrizes indígena e africana.
Produção mural com instrumentos utilizados no ritual do Toré com as devi-
13
das informações e descrições sobre os mesmos.
7
Pesquisar sobre a dança Kizomba, criar vídeo dançando individualmente ou
14
com membro da família.
Produção de um painel destacando fatos históricos e evolutivos da dança
15
8 urbana no Brasil.
16 Produção de texto com base na experiência na proposta realizada nesta trilha.
 Tema: Ginástica geral, Ginástica Circense e Ginástica
TRILHA 8 de Condicionamento Físico

1. PONTO DE ENCONTRO
Olá! Que bom encontrar você por aqui mais uma vez na nossa viagem.
Fico muito feliz quando lhe vejo, pois esse encontro é de extrema impor-
tância para que continue avançando nas suas aprendizagens e conquistas.
Durante nosso caminho, você terá oportunidade de estudar os temas
Ginástica geral, Ginástica Circense e Ginástica de Condicionamento
Físico. De forma divertida, vamos fazer uma trilha com base no processo
histórico da ginástica geral, circense e de condicionamento físico mais
comuns, descobrindo a funcionalidade na sua comunidade, escola ou
espaços diversos, e terá oportunidade de expressar o que aprendeu e
compartilhar seus conhecimentos sobre o assunto. Ah, não se preocupe:
estarei com você na trilha inteira!

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Para começar nosso caminho quero fazer algumas perguntas:

1 Você pratica algum tipo de ginástica?

2 Já observou os movimentos dos acrobatas que atuam em circo?
3 Há pessoas na sua família que praticam ginástica com
frequência? Quem são? E quantas vezes praticam?
4 Já leu algum texto ou assistiu a algum filme que fale sobre
condicionamento físico dos/as atletas?
5 Você acha que para realizar atividades do dia a dia precisa ter
condicionamento físico?

TRILHA 8 | Tema: Ginástica geral, Ginástica Circense e Ginástica de Condicionamento Físico 1

Para caminhar na trilha comigo, anote suas respostas e reflexões no diário
de bordo (caderno).

3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA

Você sabia que em qualquer caminho da vida há muitas paisagens a
serem observadas? Pois é! O nosso caminho hoje está cheio delas. Que tal
observarmos as paisagens apresentadas nas Figuras 1, 2 e 3?

Figura 1 – Ginástica Geral Figura 2 – Ginástica Circense

Disponível em: http://s2.glbimg.com/VB3b8cZcvjdYjGEQpREy_ Disponível em: https://www.

cuz6e0=/0x0:1920x1280/680x453/s.glbimg.com/es/ge/f/ grupoescolar.com/wp-content/
original/2015/11/23/img_4655.jpg. Acesso em: 13 jan. 2021. uploads/2021/03/F13FC.jpg. Acesso
em: 13 jan. 2021.

Figura 3 – Ginástica de
Condicionamento Físico
Disponível em: https://static-
wp-tor15-prd.torcedores.com/
wp-content/uploads/2020/06/
ginastica-estetica-2-640x397.jpg.
Acesso em: 13 jan. 2021.

TRILHA 8 | Tema: Ginástica geral, Ginástica Circense e Ginástica de Condicionamento Físico 2

Agora, retorne o seu olhar para cada figura acima, atentando para os
seguintes detalhes: suas formas, cores, contrastes, estrutura física, funcio-
nalidade, tempo/espaço e movimento do corpo dos/as personagens.

Em seguida, responda as perguntas no seu diário de bordo (caderno) para

continuar a trilha:

1 O que cada imagem expressa para você?

2 Na sua opinião, há alguma mensagem vinculada às imagens?

Se há, que mensagem é essa?

3 Por que a imagem lhe chamou atenção?

4. EXPLORANDO A TRILHA
Tudo ok com você até aqui? Vamos continuar o caminho com um novo
desafio: aí mesmo, na sua casa, utilize o seu caderno e/ou computador para
elaborar um quadro comparativo com os seguintes itens: tipo de ginástica
(geral, circense, condicionamento físico), espaço utilizado para ser reali-
zada (circo, academia, quadra, quintal, laje, rua, playground), como acon-
tece (com música, em ritmo veloz, lenta, com aparelhos, livre, etc.).

Você pode pedir ajuda aos seus familiares e colocar também experiências
do “tempo deles” que você não conhece. Aproveite e escute atentamente,
pois esse processo poderá ser bem divertido.

Para continuar no desafio, leia o texto a seguir:

Texto 1 – O circo como componente da ginástica

Contudo, foi na Europa que o circo ganhou força e se desenvolveu. Os
espetáculos tomaram impulso no Império Romano, em anfiteatros cujas
apresentações mais tarde seriam classificadas como atividades circenses.
A importância e a grandiosidade desses espetáculos podem ser demons-

TRILHA 8 | Tema: Ginástica geral, Ginástica Circense e Ginástica de Condicionamento Físico 3

 tradas pelo Circo Máximo de Roma (40 a.C). No lugar em que esse Circo se
instalava, foi criado, mais tarde, o Coliseu, que comportava mais de 87 mil
espectadores e apresentava excentricidades como gladiadores, animais
exóticos, engolidores de fogo, entre outros.
Porém, os espetáculos realizados no Coliseu tornaram-se sangrentos, com
cristãos jogados às feras e isso teve como consequência uma redução no
interesse pelas artes circenses. No final do Império Romano, os artistas
circenses passaram a se apresentar, então, em locais públicos, como
praças e feiras (CASTRO, 1997).
De acordo com Soares (1998), o circo no Renascimento deslocava os habi-
tantes das vilas e cidades de suas rotinas simples que envolviam apenas
trabalho e descanso. O circo rompia com a ordem estabelecida ao propor-
cionar, sobretudo, diversão e encantamento ao público. Era uma arte do
entretenimento. O circo se apresentava como uma atividade de grande
fascínio na sociedade européia do século XIX. O corpo era o centro do
espetáculo das “variedades” apresentadas pela múltipla atuação de seus
artistas. Pode-se dizer que o circo surgia como a encarnação do espetá-
culo moderno e seu sucesso era inegável nas diferentes classes sociais que
assistiam ao mesmo espetáculo, embora em dias e horários diferentes.

Disponível em: http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/

conteudo.php?conteudo=130. Acesso em: 13 Jan. 2021.

Para aprofundar mais sobre esse tema, é necessário que você realize os
estudos nos objetos de conhecimento a seguir:

Atividade circense abordada como elemento da ginástica geral no processo de

investigação-ação na educação
Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd191/atividade-circense-
ginastica-geral-educacao.htm. Acesso em: 13 Jan. 2021.

Ginástica de condicionamento físico

Disponível em: https://www.passeidireto.com/arquivo/35876657/ginastica-
de-condicionamento-fisico. Acesso em: 12 Jan. 2021.

TRILHA 8 | Tema: Ginástica geral, Ginástica Circense e Ginástica de Condicionamento Físico 4

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
Para saber se você fez as correlações necessárias entre os textos e os
vídeos com informações sobre a relação de sua vivência com ginástica,
resolva as questões a seguir no seu diário de bordo (caderno):

1 Já assistiu a alguma apresentação de acrobacias em circo? Com

que idade?

2 Participava das atividades de ginástica na época escolar? Em

quais séries você lembra de ter feito ginástica na escola?

3 Sentiu-se mais disposto/a após realizar alguma ginástica?

Como foi essa sensação?

4 Há alguém na sua família que você tenha como referência na

prática de ginástica? Quem?

5 Fale um pouco sobre sua experiência com ginástica.

6 Qual a importância da ginástica na sua vida?

7 Para realizar as atividades do dia a dia, é importante ter bom

condicionamento? Justifique.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

A criatividade faz parte da nossa essência! Há um artista dentro de você,
sabia? Todos nós somos seres inventivos. Demonstre as descobertas reali-
zadas nesta viagem por meio de um relato oral ou escrito sobre os tipos de
ginástica que conhece ou teve acesso no seu atual contexto. Use sua criati-
vidade e divirta-se.

Use o seu caderno, algumas folhas em branco ou seu próprio smartphone

para fazer a sua sistematização ou uma pequena gravação. Mãos e corpos
em movimento! Agora é com você!
TRILHA 8 | Tema: Ginástica geral, Ginástica Circense e Ginástica de Condicionamento Físico 5
7. A TRILHA NA MINHA VIDA
Você já parou pra pensar que escrever pode ser um ato de liberdade? A
linguagem escrita é muito importante para a construção do seu próprio
conhecimento e para o exercício da cidadania. Chegamos no momento da
trilha em que convido você a escrever sobre a experiência de hoje a partir
da sua própria vida. Há algo vivenciado até aqui que te faça lembrar de
fatos do passado, do presente ou até mesmo do que você pensa sobre o seu
futuro? Pode ser uma simples lembrança (de um fato, de uma pessoa), uma
situação engraçada, um desejo, uma iniciativa, um sonho.

Então, o que está esperando? Esboce a vivência destacada acima. Atribua a

essa vivência 05 movimentos da ginástica circense. Registre. Compartilhe
com seus familiares e colegas.

Parabéns pela sua disposição em escrever e filmar! Vamos continuar,

pois já estamos próximos do final do caminho!

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Muito tem sido divulgado na mídia sobre os problemas de saúde causados
pela ausência de maior movimento corporal. Por isso, a necessidade de
manter o corpo em movimento através dos exercícios e atividades físicas
na rotina diária dentro do cenário atual de isolamento social.

Que tal pensar em uma proposta de intervenção social, ou seja, uma

produção idealizada por você para ajudar outras pessoas?

Pesquise alguns movimentos destinados a faixa etária que deseja ajudar

e selecione alguns movimentos usando materiais recicláveis. Peça ajuda
aos membros de sua família para ajudá-lo/a na pesquisa, na organização
do material, bem como na produção de um pequeno vídeo, mostrando o
passo a passo dos movimentos selecionados e sua importância para o bom
condicionamento físico. Seja criativo e não perca a oportunidade
de divulgar para outras pessoas!

TRILHA 8 | Tema: Ginástica geral, Ginástica Circense e Ginástica de Condicionamento Físico 6

9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante! Foi muito bom estar com você nesta trilha.
Parabéns por ter chegado até aqui junto comigo. Você sabia que é um/a
ótimo/a companheiro/a de viagem?! Mas, antes de nos despedirmos, quero
convidar você a pensar sobre seu próprio percurso. Afinal, refletir sobre as
nossas experiências nos torna capazes de trilhar novos caminhos de forma
mais madura e segura, além de nos ajudar no planejamento de novos desa-
fios e na tomada de decisões importantes para nossa vida. Para isso, peço
que responda apenas algumas perguntas no seu diário de bordo (caderno):

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo
programado?
c) Considera que a trilha ajudou você a perceber a
importância da prática da ginástica na sua vida?
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendiza-
gens dessa aula? Comente no diário de bordo (caderno).

Obrigado/a pelas respostas! Socialize-as comigo e com seus/suas colegas

quando estivermos juntos em nosso Tempo Escola. Ah! Fique atento/a, pois
posso pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de forma
escrita no seu diário de bordo (caderno). Afinal, você concluiu o percurso
dessa trilha e desejo valorizar todo o seu esforço.

7
TRILHA 9 Tema: Danças do Brasil e do mundo

1. PONTO DE ENCONTRO
Olá! Seja bem vindo/a a mais uma trilha. Espero que você tenha gostado
da trilha anterior, bem como aperfeiçoado o seu conhecimento. Daremos
continuidade às expressões corporais e o tema deste nosso percurso é
Danças do Brasil e do mundo. Você gosta de dançar? Quantos ritmos
conhece? Caso não goste e/ou saiba, lembre-se que as expressões corpo-
rais nos permitem harmonizar a nossa saúde mental e fisiológica. Então,
vamos dançar!?

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Pra começar nosso caminho, quero fazer a você algumas perguntas:

1 Você gosta de dançar?

2 Participa de aulas de dança? Se sim, qual o tipo de dança?
3 Quais tipos de dança você conhece? Dentre eles, qual a sua
preferência?
4 Já observou os movimentos básicos existentes na dança?
5 Há pessoas na sua família que praticam dança com frequência?
Quem são? E quantas vezes praticam?
6 Já leu algum texto ou assistiu a algum filme que fale sobre a
história da dança?
7 Para você, o ato de dançar é importante? Justifique.

Para caminhar na trilha comigo, anote suas respostas e reflexões no diário

de bordo (caderno).
TRILHA 9 | Tema: Danças do Brasil e do mundo 1
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
Vamos contemplar alguns estilos de dança? Então, observe as Figuras 1, 2
e 3.

Figura 1 – Dança clássica Figura 2 – Dança de salão

Disponível em: http://portais.funarte.gov.

Disponível em: http://minutocultural.com.br/
br/wp-content/themes/portal-das-artes/
wp-content/uploads/2019/06/dan%C3%A7a-de-
thumbnail.php?image=uploads/2017/08/ballet-
sal%C3%A3o-1-1-696x392.jpg Acesso em: 09 Mai. 2021.
theatro-municipal.jpg&width=380&quality=80
Acesso em: 09 Mai. 2021.

Figura 3 – Dança moderna

Disponível em: http://bembahia.

com/wp-content/uploads/2017/05/
Dan%C3%A7a-capa.jpg Acesso em: 09
Mai. 2021.

1 O que achou das representações acima? É possível perceber

as diferenças entre elas? Então, para melhor compreendê-las,
realize uma nova observação, buscando analisar as seguintes
características: formas, cores, contrastes, estrutura física,

TRILHA 9 | Tema: Danças do Brasil e do mundo 2

 funcionalidade, tempo/espaço, movimento do corpo dos/as
personagens, trajes, posturas e detalhes que lhes chame atenção.

Utilize o diário de bordo (caderno) para registrar suas observações e refle-

xões. Lembre-se de mencionar qual das figuras apresenta maior aproxi-
mação ao seu estilo. Ah! Não esqueça de justificar.

4. EXPLORANDO A TRILHA
Chegou a hora de explorarmos mais o tema dessa trilha. Para tanto, pergunte
aos seus familiares e/ou utilize a internet para obter as seguintes respostas:

1 O nosso país apresenta uma imensa extensão territorial, o

que favorece a distintas características regionais, como, por
exemplo, clima, vegetação, fauna, cultura, dentre outros. Em
relação à cultura, temos a dança.
a) Cite 2 tipos de dança visualizadas na região Nordeste;

b) Informe 2 tipos de dança encontradas na região Sul;

c) Liste as semelhanças e diferenças existentes entre as danças

citadas em “a” e em “b”. Lembre-se de destacar o espaço
utilizado para as respectivas apresentações, o ritmo da
música, a quantidade de componentes/participantes, os
instrumentos, etc.

Para continuar no desafio, leia o texto a seguir:

Texto 1 – Aprenda a dançar os ritmos do Brasil!

O Brasil é um país repleto de ritmos, principalmente por conta da sua rica
cultura. Com os diferentes tipos de povos que passaram pelo país, os ritmos
brasileiros representam uma mescla de culturas e histórias que formaram
as tradições brasileiras. As principais danças do Brasil são: samba de
gafieira, forró, lambada, xaxado, funk e tecnobrega.
TRILHA 9 | Tema: Danças do Brasil e do mundo 3
 Essas danças, acompanhadas de um bom som e uma saborosa comida,
são excelentes para curtir as festividades pelo país. Por isso, os ritmos do
Brasil – principalmente o samba – são muito conhecidos dentro e fora do
país. Afinal, muitos turistas vão ao carnaval do Rio de Janeiro para aprender
a sambar e dançar bastante na Sapucaí. Para te ajudar a compreender
melhor os ritmos do Brasil, preparamos um excelente resumo, que explica a
origem e as danças brasileiras.
Aprenda a dançar os ritmos do Brasil. Disponível em: https://www.superprof.
com.br/blog/conhecer-os-movimentos-dancantes/. Acesso em: 27 Jan. 2021.

Aceita uma dica? Acesse o link do Texto 1 para aperfeiçoar seus passos e/
ou aprender a dançar os ritmos mencionados no mesmo!

Para aprofundar mais sobre esse tema, é necessário que você realize os
estudos nos objetos de conhecimento a seguir:

Ritmos do Brasil – Samba, frevo, maracatu. Forró, baião, xaxado, etc

Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/cultura-brasileira/
ritmos-do-brasil-samba-frevo-maracatu-forro-baiao-xaxado-etc.htm. Acesso
em: 27 Jan. 2021.

História da dança
Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/artes/historia-
danca.htm. Acesso em: 26 Ago. 2020.

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA

Para você aprender um pouco mais sobre as Danças do Brasil, em especial
“o samba”, responda em seu diário de bordo (caderno) os desafios a seguir.

1 Já assistiu a alguma apresentação de samba? Onde e com

qual idade?

2 Alguém da sua família ou que conhece, canta/toca o gênero

musical samba? Quem?

3 Já observou que sambar gasta calorias e faz bem para a saúde?

Justifique.

TRILHA 9 | Tema: Danças do Brasil e do mundo 4

 4 A partir das leituras, observações e experiências, fale quais são
os músculos mais solicitados ao dançar samba. Justifique.

5 Fale um pouco sobre a história do samba.

6 Qual a importância do samba para nossa sociedade?
7 Praticar a dança e o gênero musical “samba” traz benefícios
para as atividades do dia a dia? Justifique.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

Agora terá a necessidade de aprimorar o seu lado de pesquisador e colocar
sua criatividade em prática. Realize uma pesquisa para conhecer os
nomes de grandes sambistas brasileiros e suas produções musicais. Dos
dados encontrados, selecione dois sambistas (um antigo e outro mais
recente) e escolha uma produção musical de cada. Observe as letras das
músicas e represente cada composição musical em forma de desenho.

Em seguida, monte duas sequências de passos do samba para duração

de 1 minuto, de cada música selecionada. Caracterize-se conforme o ano
da publicação da música e apresente para seus familiares. Se possível,
registre o momento, pois o mesmo poderá ser compartilhado com seus/
suas colegas, amigos/as e professor/a. Guarde os registros, pois poderemos
socializar quando estivermos no Tempo Escola.

Ah! Os desenhos realizados farão parte do cenário montado por você.

Convide pessoas da sua família para fazer parte da dança!

Vamos lá! Mãos e corpos em movimento!

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

Após realizar as leituras dos textos e pesquisar sobre os sambistas reno-
mados e suas principais composições/produções, você deverá organizar
uma linha do tempo. Nessa linha do tempo, deverá inserir o ano do seu
TRILHA 9 | Tema: Danças do Brasil e do mundo 5
nascimento. Observe qual era a principal temática abordada nos sambas
antes e após o ano do seu nascimento. Em posse desses dados, escreva
um texto com suas impressões e reflexões. Aproveite o momento e sugira
também no texto um tema de interesse para as próximas produções desse
ritmo. Apresente o texto aos familiares, colegas e professor/a.

Parabéns pela produção! Certamente ficou show! Vamos continuar, pois já

estamos nos aproximando do final do caminho!

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

Vivenciamos o momento da pandemia onde o isolamento social foi e é de
suma importância para a prevenção do COVID. No entanto, a ausência de
maior movimento corporal vem provocando vários problemas de saúde.

Então, após ter colocado a “Mão na Massa”, seu molejo está de tirar o
chapéu. Por isso, você foi convidado/a a preparar uma coreografia com
passos do samba, destinados aos/às colegas de sua turma. Utilize um
“sambinha” bem interessante e não deixe ninguém ficar parado.

Conte com a ajuda dos familiares, desde a pesquisa, cenário, vestuário e

registro da sua coreografia, pois o vídeo poderá ser compartilhado não
apenas com os seus colegas, mas também com outras pessoas que
estão necessitando desse estímulo para se movimentar.

Então, seja criativo/a e vamos “sambar”!

9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante! Foi muito bom estar com você nesta trilha.
Parabéns por ter chegado até aqui junto comigo. Você sabia que é um/a
ótimo/a companheiro/a de viagem?!

TRILHA 9 | Tema: Danças do Brasil e do mundo 6

Mas, antes de nos despedirmos, quero convidar você a pensar sobre seu
próprio percurso. Afinal, refletir sobre as nossas experiências nos torna
capazes de trilhar novos caminhos de forma mais madura e segura, além
de nos ajudar no planejamento de novos desafios e na tomada de deci-
sões importantes para nossa vida. Para isso, peço que responda apenas
algumas perguntas no seu diário de bordo:

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo
programado?
c) Considera que a trilha ajudou você a perceber a
importância da dança na sua vida?
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendiza-
gens dessa aula? Comente no diário de bordo (caderno).

Obrigado/a pelas respostas! Socialize-as comigo e com seus/suas colegas

quando estivermos juntos em nosso Tempo Escola. Ah! Fique atento/a, pois
posso pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou de forma
escrita no seu diário de bordo (caderno). Afinal, você chegou até o final da
trilha e desejo valorizar todo o seu esforço.

7
 Tema: Danças de matriz Indígenas,
TRILHA 10 Africanas e Danças Urbanas

1. PONTO DE ENCONTRO
Olá! Que maravilha encontrar você para caminharmos juntos por mais
uma trilha. Continuaremos no percurso da dança, mas a ênfase será em
Danças de matriz Indígenas, Africanas e Danças Urbanas, com base no
processo histórico e análise das respectivas características e diferenças.
Tal aprendizado permitirá uma visão mais ampla das expressões corpo-
rais, bem como sua importância para o equilíbrio do corpo e da mente.

Então, vamos lá! Ah, não se preocupe que estarei com você na trilha inteira.

2. BOTANDO O PÉ NA ESTRADA
Pra começar nosso caminho, quero fazer a você algumas perguntas:

1 Você já ouviu falar em Danças Indígenas? Se sim, comente.

2 Em relação às Danças Africanas, já realizou alguma leitura
sobre? Assistiu a um filme? Vivenciou algum passo?
3 Será que possui alguma informação sobre as Danças Urbanas?
Se sim, quais?
4 Já observou os movimentos básicos existentes nas danças
citadas acima? Justifique.
5 Há pessoas em sua família que praticam dança com
frequência? Quem são? Quais tipos de danças?
6 Qual a importância da dança indígena, africana e urbana para
você? Justifique.

Para caminhar na trilha comigo, anote as suas respostas e reflexões no

diário de bordo (caderno).
TRILHA 10 | Tema: Danças de matriz Indígenas, Africanas e Danças Urbanas 1
3. LENDO AS PAISAGENS DA TRILHA
A nossa trilha tem a seguinte parada: observe atentamente as Figuras 1, 2
e 3.

Figura 1 – Dança Indígena Figura 2 – Dança Africana

Disponível em: https://pesquisaescolar.fundaj.gov. Disponível em: https://dianaarassad.com.br/

br/media/filer_public/5f/cd/5fcd271d-fc9a-4d09- wp-content/uploads/2014/10/Dan%C3%A7as-
b2e6-925bcd805c2b/foto-tore.jpg. Acesso em: 13 Africanas-Angola.jpg Acesso em: 13 Jan. 2021.
Jan. 2021.

Figura 3 – Dança Urbana

Disponível em: https://www.

anf.org.br/wp-content/
uploads/2017/08/Rock-in-Rio-
935-696x461.jpg Acesso em: 13
jan. 2021.

Você conseguiu perceber as características específicas de cada

figura? Sugiro que retorne o olhar às figuras e observe: suas
formas, cores, contrastes, estrutura física, funcionalidade, tempo/
espaço, movimento do corpo dos personagens, trajes, posturas,
enfim, todos detalhes possíveis.

TRILHA 10 | Tema: Danças de matriz Indígenas, Africanas e Danças Urbanas 2

Em seguida, responda as perguntas no seu diário de bordo (caderno) para
continuar a trilha:

1 Qual das Figuras (1, 2 e 3) chamou mais a sua atenção? Por quê?

2 Relate a sua impressão sobre cada figura acima.

4. EXPLORANDO A TRILHA
Vamos explorar o tema dessa nossa trilha? Então, desenhe um quadro
comparativo sobre os Tipos de Dança (Matriz Indígena, Matriz Africana e
Dança Urbana), constando os seguintes itens: origem, significado e tipos.

Além do seu conhecimento, converse com pessoas da sua família e

pesquise na internet (caso possua acesso), com o intuito de obter tais infor-
mações sobre os tipos de danças citadas.

Dando continuidade à proposta da trilha, leia o Texto 1.

Texto 1 – Danças Brasileiras na Educação Física Escolar: reconhecendo

nossa história
Como componente curricular da Educação Básica, a Educação Física
contempla uma diversidade de entendimentos acerca da cultura, tanto em
relação aos conteúdos quanto às suas diferentes abordagens pedagógicas.
Para Daolio (2004, p.40), em uma perspectiva cultural, a Educação Física
pode ser entendida como uma “área de conhecimento que estuda e atua
sobre um conjunto de práticas ligadas ao corpo e ao movimento criadas
pelo homem ao longo de sua história: os jogos, as ginásticas, as lutas, as
danças e os esportes”.
Na perspectiva dos estudos da Motricidade Humana, entendida como
“movimento intencional da transcendência, ou seja, o movimento de signi-
ficação mais profunda” (SÉRGIO, 1999, p.17), ao referir-se a expressão
cultura corporal, Gonçalves Junior (2011) afirma que a mesma diz respeito
à existência humana em sua relação com o mundo, considerando-se

TRILHA 10 | Tema: Danças de matriz Indígenas, Africanas e Danças Urbanas 3

 o movimento intencional dos sujeitos, manifestados quando estes se
entregam às danças, aos jogos, aos esportes e às demais formas de expres-
sões corporais.
Nesse contexto, situando a dança como uma das manifestações expres-
sivas corporais, esse artigo tem como objetivo propor uma reflexão acerca
da prática e do reconhecimento das Danças Brasileiras como uma possibili-
dade de conteúdos a serem abordados na Educação Física Escolar.
As Danças Brasileiras podem ser caracterizadas por sua origem e prática
em território nacional e pela influência de diferentes matrizes culturais,
principalmente indígenas, africanas e europeias. Além dessas particula-
ridades, as Danças Brasileiras são compreendidas nesse estudo, como
manifestações que, embora também apresentem em suas expressões influ-
ências de elementos europeus, expressam predominantemente as influên-
cias culturais africanas e indígenas e que, praticadas pelas comunidades
regionais revelam nos sons e movimentos as histórias e os modo de ser, de
viver e de ver o mundo desses grupos de origem, preservando as tradições
de seus antepassados.
Vale ressaltar que a concepção de dança sugerida considera as ressignifica-
ções atribuídas por cada geração de acordo com o contexto histórico e social
que estão inseridas. Nesse sentido, Conrado (2004) afirma que a dança como
manifestação popular é uma expressão da contemporaneidade em constante
atualização de acordo com os sujeitos dos padrões sociais vigentes.
Fonte: Danças Brasileiras na Educação Física Escolar: reconhecendo nossa
história. Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd184/dancas-brasilei-
ras-na-educacao-fisica-escolar.htm. Acesso em: 14 Jan. 2021.

Para aprofundar mais sobre esse tema, é necessário que você realize os
estudos nos objetos de conhecimento a seguir:
Danças brasileiras de matrizes africanas e indígenas: dialogando com a diversidade
Disponível em: http://www.ufscar.br/~defmh/spqmh/pdf/2012/
foganholicurso2012.pdf. Acesso em: 26 Ago. 2020.

O ritual toré – Cultura Kiriri

Disponível em: https://www.indios.org.br/pt/Povo:Kiriri. Acesso em: 01 Set. 2020.

Danças Urbanas, Street Dance ou Dança de Rua

Disponível em: https://escolaartedanca.com.br/dancas-urbanas-street-dance-
ou-danca-de-rua/. Acesso em: 01 Out. 2020.

TRILHA 10 | Tema: Danças de matriz Indígenas, Africanas e Danças Urbanas 4

5. RESOLVENDO DESAFIOS DA TRILHA
O desafio proposto agora consiste em responder as questões abaixo em seu
diário de bordo (caderno). Vamos lá!

1 Você gosta de novelas, seriados e/ou filmes? Provavelmente, já

deve ter visto a dança nesses gêneros. Então, cite um exemplo
de cada gênero e associe com os seguintes tipos de dança:
Indígena, Africana e Urbana.
2 Se você fosse convidado/a para fazer aulas de dança de um dos
tipos (Indígena, Africana e Urbana) abordados na trilha, qual
deles escolheria? Por quê?
3 Alguém da sua família ou que você conhece, pratica ou
praticou danças Indígena, Africana ou Urbana? Quem e qual
tipo de dança?
4 d) Ao entrar em contato com a história da dança, informe a
importância das danças Indígena, Africana e Urbana para a
nossa sociedade.
5 Enumere os tipos de dança (indígena, africana ou urbana)
quanto aos benefícios aqui na trilha Você praticar dança
indígena e africana traz benefícios? Justifique.
6 Praticar dança urbana traz benefícios para o corpo e mente?
Justifique.

6. A TRILHA É SUA: COLOQUE A MÃO NA MASSA

A criatividade faz parte da nossa essência! Para avançar na trilha, você
terá que desenvolver a seguinte atividade:

• Utilize a experiência dos seus familiares e/ou acesse a internet

para pesquisar passos das danças indígena e africana.
• Diante de sua preferência, deverá optar por uma das danças para
montar uma coreografia com até 10 (dez) passos.
• Escolha a música e treine os passos da coreografia.
TRILHA 10 | Tema: Danças de matriz Indígenas, Africanas e Danças Urbanas 5
 • Atente para o vestuário e cenário.
• Apresente a coreografia montada para seus familiares e amigos/
as. Não esqueça de pedir a alguém para filmar o momento.

Então, mãos e corpos em movimento! Agora é com você!

7. A TRILHA NA MINHA VIDA

Como é bom aprender sobre as diferentes culturas e saber como elas
influenciaram e influenciam na nossa formação!

Então, aproveite todo o conhecimento adquirido e relate, através de texto

criativo e envolvente, o quanto as danças Indígena, Africana e Urbana
estão presentes na sua vida. Sinalize, também, qual dessas danças
gostaria de aprender mais. Combinado?

Ah! Após escrever o texto, prepare sua voz e utilize o gravador do celular
(seu ou de alguém da família que permita o uso) para gravar a leitura do
mesmo. Assim, estará elaborando o recurso chamado de podcast. Legal,
não é? Agora socialize o seu podcast com os familiares, colegas e profes-
sor/a! Deixe o podcast salvo, pois poderemos, em breve, compartilhá-lo
com toda a turma no Tempo Escola.

Parabéns pela sua disposição em escrever e gravar o áudio! Vamos conti-

nuar, pois já estamos próximos do final do caminho!

8. PROPOSTA DE INTERVENÇÃO SOCIAL

O momento de pandemia solicitou de todos o isolamento social, conse-
quentemente, muitas atividades foram e estão interrompidas. Mas, em
breve, tudo voltará ao normal.

Dentre as atividades interrompidas, temos as apresentações artísticas,

como, por exemplo, as apresentações dos grupos de danças. Até mesmo a
Dança Urbana precisou parar.

A proposta é aprimorar as informações sobre a Dança Urbana, desde a

origem, influenciadores, movimentos que impulsionaram o seu cresci-
TRILHA 10 | Tema: Danças de matriz Indígenas, Africanas e Danças Urbanas 6
mento no Brasil, importância e a visão da sua localidade e/ou bairro para
esse tipo de dança. Feito a pesquisa com os familiares e acesso à internet,
você deverá organizar todos os dados e escrever um texto, o qual servirá
de base para a gravação de um vídeo. O próximo passo é socializar a sua
produção com familiares, colegas e professor/a. Seja criativo/a e não perca
a oportunidade de divulgar para outras pessoas a sua produção. Assim,
estará contribuindo com a ampliação do conhecimento de muitos. Essa
troca é fundamental para consolidar nossas aprendizagens!

9. AUTOAVALIAÇÃO
Ufa! Caminhamos bastante! Foi muito bom estar com você nesta trilha.
Parabéns por ter chegado até aqui junto comigo. Você sabia que é um/a
ótimo/a companheiro/a de viagem?! Mas, antes de nos despedirmos, quero
convidar você a pensar sobre seu próprio percurso. Afinal, refletir sobre as
nossas experiências nos torna capazes de trilhar novos caminhos de forma
mais madura e segura, além de nos ajudar no planejamento de novos desa-
fios e na tomada de decisões importantes para nossa vida. Para isso, peço
que responda apenas algumas perguntas no seu diário de bordo (caderno):

a) Você reservou um tempo para realizar esta atividade?

b) Se reservou, conseguiu realizar esta atividade no tempo
programado?
c) Considera que a trilha ajudou você a perceber a importân-
cia da prática da dança na sua vida?
d) Você acha que consegue aplicar na sua vida as aprendiza-
gens dessa aula? Comente no diário de bordo (caderno).

Obrigado/a pelas respostas! Socialize-as comigo e com seus/suas colegas

quando estivermos juntos em nosso Tempo Escola. Ah! Fique atento/a, pois
posso pedir algumas dessas atividades pelo Google Classroom ou
de forma escrita no seu diário de bordo (caderno). Afinal, você
chegou até o final da trilha e desejo valorizar todo o seu esforço.