TATIANE DE SOUZA LÉLIS MARTINS SIQUEIRA

RA: 0581282

LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS / INGLÊS

PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE

Mogi Das Cruzes – SP

2021
1. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1.1. IDENTIFICAÇÃO
A Escola Estadual “Professor José Carlos Prestes” situa-se na Rua
Hermes da Fonseca S/N-Jardim Vista Alegre, Biritiba Mirim- SP, telefone
(11)4692-1223. Foi oficialmente registrada através do decreto 15.579 de
25/08/1980. Essa Unidade Escolar oferece Ensino Médio e conta com 548
alunos matriculados, no Ensino de Jovens e Adultos (EJA) estão
matriculados 115 adultos e jovens que não cursaram a escola no período
regular e retornaram para completar a escolarização. A escola possui alunos
com Educação Especial que recebem atendimento complementar e são 17
alunos, totalizando 677 alunos. Possui uma clientela predominantemente de
moradores de classe média e classe média baixa, sendo uma instituição
pública, e tem como entidade mantenedora a Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo -SEE/SP.

1.2. ANÁLISE CRÍTICA DO AMBIENTE FÍSICO

A escola apresenta uma inserção urbana periférica, no município de

Biritiba Mirim, estando em um bairro que é predominantemente
residencial, porém que possui pequenos estabelecimentos comerciais, lojas,
padarias, Igrejas (católicas e evangélicas). Ela é de fácil localização, sendo
assim acessível a toda clientela, à comunidade e aos alunos. O terreno
abrange uma quadra inteira, de formato irregular, contabilizando 21.600
metros quadrados de área total, e aproximadamente 10.500 metros de área
construída. A diversidade urbana em volta da escola como consta na
figura1, baseia-se em pequenos estabelecimentos comerciais prestadores de
serviços e residências.
A Escola localiza-se em uma rua de excelente acesso para quem está
se deslocando da entrada e na saída das aulas, seja a pé, de carro, ou van
escolar. O espaço físico do ambiente escolar é de grande importância para
todos que o frequentam uma vez que este é um cenário de aprendizagem,
discussões, debates, reflexões e convívios sociais.
[] Os espaços educativos, como lugares que abrigam a liturgia acadêmica,
estão dotados de significados e transmite uma importante quantidade de
estímulos, conteúdos e valores (...), ao mesmo tempo em que impõem suas
leis como organizações disciplinares. (ESCOLANO (1998 p.27).

A configuração do terreno, a disposição física da escola, o bom

aproveitamento do espaço territorial faz com que a escola seja um cartão de visitas
do bairro, essa disposição e a excelência do ensino oferecido elevam o conceito da
escola junto aos pais e familiares dos alunos.

Figura 1 – Mapa de inserção urbana da escola.

Fonte: Google Maps (2021).

Os 677 alunos estão distribuídos em turnos, o que possibilita a adequação do

espaço físico sem prejudicar a implantação da proposta pedagógica. As salas de aula
são amplas, bem arejadas e cabem cerca de 42 alunos por sala/ professor. A escola
dispõe de área de lazer, quadra de esportes, refeitório, biblioteca, sala de informática,
laboratório, sala para professores, sala para a secretaria e sala para atendimento
especial.
Ressalta-se o fato que, a biblioteca possui pouco espaço físico para comportar
um grande acervo de livros. Essa situação prejudica o professor além de ficar
impedido de levar todos os alunos, da sala de aula para um momento de leitura. Por
determinação da gestão, nas aulas de leitura a escola se organiza e divide os alunos
em grupos de 20, para que todos possam ter acesso aos livros. A sala de informática
é a mais requisitada pelos alunos e professores. Ali acontecem várias atividades que
demonstram a importância do uso de mídias no desenvolvimento efetivo da
aprendizagem do educando. Essas salas atingem plenamente suas
finalidades, entretanto, nesse período de pandemia estão fechadas.
Conforme foi explicado acontece a utilização da biblioteca por
todos os professores que lecionam na escola, pelos alunos, que comparecem
trazidos pelos professores ou por necessidade de fazer pesquisas e trabalhos
exigidos pelos professores. Em relação ao laboratório de biologia, química
e física ele é amplamente utilizado pelos professores dessas áreas e pelos
alunos. Nessas dependências são realizadas experiências de força,
movimento, e outras atividades afins.
O Projeto Político Pedagógico demonstra que os recursos oferecidos
pelos laboratórios atingem plenamente os objetivos de desenvolvimento dos
alunos. Os integrantes da comunidade ouvidos no momento da elaboração
do Projeto Político Pedagógico demonstram que a escola EE “José Carlos
Prestes” consegue ter um alto índice de aprovação em referência aos
diferentes aspectos relacionados ao ensino médio.

2. CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO ESCOLAR

Para a elaboração da proposta pedagógica e do regimento escolar, a escola,

através de seu corpo gestor faz um convite aos pais, aos alunos e funcionários da
Unidade Escolar para que compareçam à eleição dos membros que irão auxiliar no
estudo da Proposta. No dia marcado acontece uma eleição, por aclamação, feita entre os
presentes que responderam ao convite. Cada seguimento (pais, alunos, professores,
funcionários) tem uma proporcionalidade no relativo aos membros que representarão os
demais colegas. Composta a comissão, a gestora dá início ao corpo de estudos,
inicialmente abrindo a reunião com a análise do rendimento escolar dos alunos no ano
anterior.

Em 2020 a participação presencial dos membros da Comissão de elaboração da

Proposta Política e Pedagógica foi restrita, pois houve apenas uma reunião presencial no
início do ano. Quando houve necessidade de alguma decisão a gestora chamou os
participantes por meio da plataforma Zoom, nesse caso, poucos pais responderam ao
chamado.
 A participação dos vários profissionais da educação foi boa, pois os professores
sempre têm uma contribuição a dar à melhoria da escola proposta nesse documento,
também os funcionários e alunos participam com muito interesse das reuniões do
Projeto Político Pedagógico. O Conselho de Escola é um órgão atuante, que se reúne,
ordinariamente, duas vezes ao ano, uma vez no primeiro semestre e uma vez no segundo
semestre e extraordinariamente, quando convocado por 2/3 de seus membros. Ele
decide sobre problemas disciplinares relativos aos alunos e problemas que envolvem o
corpo docente, uso de verbas que são destinadas à escola, sempre respeitando a
legislação pertinente. Também auxilia o corpo gestor na tomada de decisões.
Professores, alunos e pais participam da composição do Conselho de Escola, atuando
juntos para deliberar sobre a melhoria da qualidade do ensino.

Todos os documentos pertinentes, PPP (Projeto Político Pedagógico),

Regimento Escolar, são documentos que passam por uma reflexão conjunta à luz da
legislação e dos textos estudados sobre a dinâmica escolar.

Segundo Candau (2000) os espaços de diálogo, as reuniões de Conselhos,

HTPCs tornam-se espaços para pensar o que e quanto se ensina na escola, momento
para se analisar as práticas espaço-temporais, a que os alunos estão submetidos e, o que
se deve aprender, para melhor ensinar. Pela análise dos documentos existentes percebe-
se que há concordância quanto à necessidade de mudanças relativas ao espaço da
biblioteca e os pais pedem maior atenção ao horário de intervalo e no uso dos espaços
comuns: banheiro e pátios.

3. Organização administrativa e pedagógica

 A Unidade Escolar oferece apenas o curso propedêutico, não há disponibilização
de cursos técnicos. As classes estão assim dispostas 03 salas de EJA, período noturno,
sendo duas classes com 35 alunos e uma sala com 38 alunos.

No Ensino regular médio existem 18 salas de aula sendo 10 salas com 30 alunos
cada uma no período da manhã, e 08 salas com trinta alunos no período da tarde, todas
para o Ensino Médio. Os alunos entram às 07h15 no horário da manhã e saem às 12h15
e a tarde entram às 13h15 e saem às 17h 15 e à noite entram às 19h15 e saem às 22h30.

A composição das salas de aula e os horários passam pelo crivo do Conselho de

Escola e são discutidos no momento do Projeto Político Pedagógico, respeitando as
determinações da Secretaria da Educação. O Calendário Escolar também é elaborado
conforme esses órgãos e submetido à apreciação da Diretoria de Ensino de Mogi das
Cruzes que dá a palavra final.

As reuniões pedagógicas, as demais reuniões constam do Calendário Letivo. O

HTPC (horário de Trabalho Pedagógico Coletivo) é discutido na primeira reunião
pedagógica do ano, sendo que são 02 horas semanais de HTPC e o professor participa
em horário em que não está com hora aula. A jornada escolhida pelo professor ao
término do ano letivo (no momento da escolha de horas aulas/classes para o ano
seguinte) já dispõe o número de horas atividade de livre escolha e aquelas horas
atividades que devem ser cumpridas na Unidade Escolar.

O livro de ponto docente tem a grade de horas devidas a cada professor. O

secretário da escola faz a observação de cada apontamento e do horário de trabalho do
professor e o gestor confere semanalmente o livro de ponto, que o professor deve
assinar assim que chega à escola.

Os planos de ensino são elaborados pelo professor da disciplina e revisados pelo

Coordenador Pedagógico, que resolve as questões pertinentes às matérias e disciplinas.
A avaliação acontece no início do ano (avaliação diagnóstica), depois ocorre
diariamente à medida que o professor faz a leitura e a mediação do desempenho do
aluno. Existem as avaliações regimentais que constam do PPP, que ocorrem no início e
no fim do bimestre, através dela o Coordenador acompanha junto com o professor o
desempenho de cada sala e de cada aluno, buscando reverter os casos de dificuldades
encontradas.
 Para Abreu e Bruno (2006) o Coordenador pedagógico deve ser especialista em
diversas didáticas e tornar-se o parceiro experiente do Professor. Já Almeida (2003, p.
34) ao enfocar a formação docente aponta que “é muito importante prestar a atenção ao
outro, em seus saberes, dificuldades”, isso significa reconhecer e conhecer o aluno para
oferecer subsídios essenciais à sua formação.

A comunicação com a família ocorre por meio de chamadas aos pais para casos
particulares mais graves e nas reuniões de Pais e Mestres que são marcadas ao final de
cada bimestre, constam do Calendário Escolar. Os pais recebem o calendário escolar por
ocasião da matrícula e rematrícula do aluno. Nas reuniões são explicadas as questões
relativas ao desempenho do aluno.

5. Outras atividades desenvolvidas pela escola

A escola possui associação de pais e mestres registrada e Cartório e ela atua

captando recursos para escola, decidindo junto com os componentes do Conselho de
Escola os gastos, as aquisições de material de consumo e material permanente
necessário para a Unidade Escolar. A escola também possui um grêmio estudantil,
porém ele não está atuante desde 2020, por causa da Pandemia. Também os Programas
e Projetos Sociais que tinham sido gestados no Projeto pedagógico encontram-se
desativados, sendo que constava no PPP de 2020 dois projetos para a família participar
junto com o filho, uma atividade literária e um projeto de Educação Física, com a
presença dos pais.

6. Levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola

Esse levantamento ficou prejudicado. Não houve possibilidade de realizar o

levantamento das expectativas dos alunos, pois não houve resposta do questionário
enviado para dois integrantes do Grêmio Estudantil de 2020.
 7 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABREU, Luci C. de. BRUNO, Eliane B.G. O coordenador Pedagógico e a

questão do fracasso escolar. In ALMEIDA, Laurinda R. PLACCO, Vera M. N. de.
O Coordenador Pedagógico e questões da contemporaneidade. São Paulo: Edições
Loyola, 2006.
ALMEIDA, Laurinda R. O relacionamento interpessoal na coordenação
pedagógica. In ALMEIDA, Laurinda R. PLACCO, Vera M. N de S. O
Coordenador pedagógico e o espaço de mudança. São Paulo: Edições Loyola, 2003.
CANDAU, Vera Lúcia. (Org,) Linguagens, Espaços, e Tempos no ensinar e no
aprender. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.