Gabarito

Língua Portuguesa
1o ano do Ensino Fudamental I
Volume 3

Capítulo 1 - S e SS

Páginas 3 e 4
Texto e contexto

Incentive os alunos a falarem sobre as suas brincadeiras favoritas, a

cantarem as músicas que geralmente acompanham a brincadeira de pular
corda. Leia o texto, combine as regras.

Página 4
Minhas ideias, nossas ideias

Alguns alunos necessitarão de incentivo para entrarem na brincadeira

e compreenderem que, com a prática, poderão ter a habilidade para pular
corda em vários ritmos.

Páginas de 4 a 6
Foco em língua portuguesa

1 É interessante desafiar os alunos a voltarem ao texto e encontrarem

palavras iniciadas com s.
Exemplo: Quem encontrar e levantar o dedo primeiro poderá registrar a
palavra encontrada na lousa.

2 Nunca se inicia uma palavra com SS.

Só usamos SS entre vogais.

Depois de consoante, usa-se apenas um S.

3 simpático
pêssego

1º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 1

pulso
bolsa
profissão
promessa
serrote
emissora
diversão

4 1) Amarelinha
2) Pular corda
3) Pião
4) Peteca
5) Pique-pega
6) Corre-cutia
7) Barra-manteiga
8) Estátua

Páginas de 7 a 11
Texto e contexto

5 Professor, os enigmas despertam a curiosidade. Usando essa motivação,

podemos desenvolver habilidades de pensar, raciocinar, associar ideias.

6 Motive os alunos a soltarem a criatividade, a usarem as características

das frutas que conhecem para criarem novas adivinhas.

7 Fale sobre a pesquisa e sobre as partes de uma receita.

8 Auxilie na interpretação dos desenhos da receita para compor o texto:

ingredientes e modo de fazer. Se julgar necessário, em sua turma, após
trabalhar a oralidade, escreva na lousa para que todos possam acompanhar
e realizar a atividade.

Ingredientes
3 Chávenas de farinha de trigo
2 Chávenas de manteiga
2 Chávenas de açúcar

Modo de fazer
Acenda o forno em temperatura média. Misture com as mãos todos os
ingredientes em uma vasilha.
Coloque a massa em uma mesa polvilhada com a farinha de trigo.
Abra a massa no cilindro ou com o rolo de macarrão e faça uma placa de um
centímetro de espessura.

2 Gabarito
 Recorte em forma de círculo usando forminhas ou um copo. Coloque
numa bandeja untada e asse por dez minutos. Os biscoitos amanteigados são
branquinhos e saborosos. Não os deixe dourar no forno.

Proponha a criação de um nome para os biscoitos, faça a interlocução

com outros idiomas, se julgar pertinente.
™ Sugestões:
Biscoitos de Manteiga
Ginger Bread
Delícias da infância
Amanteigadinhos de amor etc.

Capítulo 2 - Gênero textual: poema

Página 13
Texto e contexto

Professor, realize uma feirinha de frutas em sala de aula, ensine as

crianças a prepararem a feira com cartazes de preços, a organizar os espaços,
o dinheiro, o horário. Faça a interdisciplinaridade com a Matemática para
ensinar como devolver e conferir os trocos; com as Ciências, incentivando o
consumo de produtos saudáveis etc.
Proponha a leitura do texto, por todos, de forma silenciosa. A seguir,
convide alguns alunos para fazerem a leitura do texto à frente da sala.
Faça o rodízio de alunos que leem, para que, em cada texto, outro grupo se
apresente.

Página 13
Minhas ideias, nossas ideias
™ Faça uma roda de conversa para motivar os alunos a discutirem as
ideias que já têm sobre as feiras livres.
™ Converse, também, sobre os outros tipos de feiras existentes: feira de
artesanato, feiras agropecuárias, uma grande atividade econômica do
nosso país, feiras de malhas etc.

Página 13
Análise e reflexão do texto

1 A semana inteira Sérgio Caparelli

Os alunos deverão voltar ao texto para circular os nomes dos alimentos.

1º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 3

2 feijão
pimentão
quiabo
pão
agrião
banana
mamão

SEGUNDA- TERÇA- QUARTA- QUINTA- SEXTA-

DOMINGO SÁBADO
-FEIRA -FEIRA -FEIRA -FEIRA -FEIRA

Páginas 14 e 15
Foco em Língua Portuguesa
4 A terça foi à feira pra comprar um pimentão.

5 LIMÃO L i M ão LI MÃO

PIMENTÃO P i M e N T ão PI MEN TÃO

PÃO P ão PÃO

MAMÃO M a M ão MA MÃO

FEIJÃO F ei J ão FEI JÃO

6 Espera-se que os alunos, com criatividade, proponham palavras que

rimem.
Mamãe foi à feira

Mamãe foi à feira

Não tinha o que comprar
Comprou uma cadeira
Para a amiga se sentar.
Pai Francisco

Pai Francisco entrou na roda

Tocando seu/sua violão / viola
Veio de lá o soldado
E o pai Francisco foi pra escola.

4 Gabarito
 Páginas 15 e 16
Texto e contexto

Professor,
“...Eis a primeira e talvez a mais importante estratégia didática para a
prática de leitura: o trabalho com a diversidade textual. Sem ela, pode-se
até ensinar a ler, mas certamente não se formarão leitores competentes.”
(PCN)
Promova a interação com a leitura, discuta aspectos do texto e ajude os
alunos a compreendê-lo.

Página 16
Minhas ideias, nossas ideias

Espera-se que os alunos compreendam que não se deve correr riscos

sem necessidade e que, para que o plano da onça desse certo, faltou apenas
que ela tivesse um pouco mais de segurança.

Página 17
Análise e reflexão do texto

7 Espera-se que os alunos compreendam que não.

8 Ela fez isso para enganá-lo e comê-lo.

9 ONÇA JABUTI

Páginas 17 e 18
Foco em língua portuguesa

10 Um salto.

11 C

12 RAIZ VEZ

1º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 5

13

aprendi__
z
di__
z
z
de__ z
lu__

z
chafari__ z
viuve__
pire__ miosóti__
pequinê__

têni__ lápi__ mê__

víru__ trê__

Páginas 18 e 19
Você é o autor
14 Professor, existem muitos tipos de convite: para festas de aniversário,
casamento e formatura, shows, festas na escola, eventos esportivos,
palestras e outros.
O convite precisa ter os seguintes dados para ser completo: nome da
pessoa que está sendo convidada, data, horário e local do acontecimento
ou evento, tipo de comemoração, nome da instituição que está enviando o
convite.
Em algumas situações, há também o tipo de traje que deverá ser usado
no evento.
Para que os alunos façam a correção do texto do colega, solicite que abram
o Material Didático para que possam ir conferindo se no texto aparecem os
elementos do roteiro.

Páginas de 19 a 22
Texto e contexto
15 A rima é uma característica do poema, mas não é obrigatória, pois
existem versos sem rimas.
O poema requer a leitura em voz alta para que se perceba melhor o ritmo
dos versos.

16 Espera-se que os alunos identifiquem as palavras que completam os

versos e colem-nas.

Eu sou pequenininho
Do tamanho de um botão.
Carrego papai no bolso
e a mamãe no coração.

6 Gabarito
Pisei na pedrinha
A pedrinha rolou.
Pisquei pro mocinho
O mocinho gostou.

Chove, chuva miudinha,

Na copa do meu chapéu.
Antes um bom chuvisquinho
Do que um castigo do céu.

17 Espera-se que os alunos se sintam livres e motivados para usar a

criatividade e completar os versos.

Página 23
Texto e contexto

18 Professor, proponha a leitura silenciosa do texto. Em seguida, faça a

leitura oral e converse com os alunos sobre o texto. Amplie os conhecimentos
da turma conversando com eles sobre as características dos animais que
são personagens. Proponha, também, que imaginem como essa história
poderia continuar.

Página 23
Minhas ideias, nossas ideias

Converse com os alunos sobre o que entendem por amizade, qual é a

importância desse valor na vida deles, que atitudes são importantes para
que se conquiste a amizade de alguém e se possa conservá-la.

Página 24
Análise e reflexão do texto

19 Sugestão de resposta: A minhoca Doroteia

20 a) Os animais da história são o tatu e a minhoca.

b) Eles se chamam Raimundo e Doroteia.
c) Ela queria encontrar toda amizade do mundo.

21 a) D - doroteia - dois - fundo

b) V - cavou - cavando - você
c) F - fundo - foi
d) J - ajudar - jeito

1º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 7

 Páginas 25 e 26
Você é o autor

22
™ A casa: grande, arejada, espaçosa
™ A árvore: frondosa, florida, alta
™ O dia: ensolarado, quente, agradável
™ A borboleta: colorida, pequena, bela

23 Sugestão de resposta.

Os dois, que agora são amigos, continuaram a cavar e encontraram a

toupeira, que logo quis perguntar:
— O que vocês estão procurando?
— Procuramos toda a amizade do mundo — Doroteia respondeu bem
depressa.
A toupeira interessada quis logo explicar.
— Querida Doroteia, a amizade não se encontra na terra. Ela nasce e
cresce no convívio. Precisamos ter o coração aberto e atitudes sinceras
para se conquistar e manter uma boa amizade.
— Ah! Pensando assim, já posso contar com a amizade de vocês.
— É isso aí, minha amiguinha! Podemos comemorar a nossa amizade
com um delicioso chá?
— Oba! E com deliciosas bolachinhas.
Daquele dia em diante, os amigos passaram a estar mais próximos e
mais felizes.

Capítulo 3 - Consoante X

Página 28
Texto e contexto

Professor, alerte os alunos para que fiquem atentos à mímica que o

colega está fazendo a fim de entenderem a mensagem que ele quer passar.

1 Resposta pessoal

2 Sugestão de resposta: SIM

a) Consegui entender, pois ele fez gestos e expressões de acordo com a

mensagem.

8 Gabarito
 Página 29
Sem fronteiras
b) Aproveite a oportunidade das atividades interdisciplinares para
aprofundar o conhecimento dos alunos a respeito dos gráficos.
De acordo com o número de alunos que responderam sim e não, os
alunos pintarão o gráfico para indicar a quantidade aproximada. Também
usarão as mesmas cores para colorir a legenda.

Páginas de 29 a 31
Foco em língua portuguesa
3 Professor, os alunos, certamente, identificarão na quadrinha O índio a
rima.
XERÉM TEM

4 Espera-se que os alunos identifiquem a definição da palavra xará, presente

no texto.
Xará. smf. Pessoa que tem o mesmo nome que outra: homônimo.
MATTOS, Geraldo. Dicionário Júnior de Língua Portuguesa. São Paulo: FTD.

X pessoa que possui o mesmo nome de outra.

5
1 X A L E
3
A

V P

2 X A R O P E
N I
5
T X
4 X A D R E Z E

Í
C

R
A

1º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 9

6 faixa
caixa
feixe
deixe
fale
cale

7 1) xale
2) lixa
3) lixo
4) xereta
5) faxina

Página 31
Texto e contexto

Professor, peça aos alunos que observem a imagem do quadro de Tarsila

do Amaral, faça questionamentos sobre o que veem, o que sentem diante
da paisagem, se se trata de um lugar poluído ou de um lugar com ar puro,
que outros elementos poderiam fazer parte dessa cena, entre outros.

Página 32
Minhas ideias, nossas ideias

Sugestões de respostas:
™ As árvores, o boi, o céu.
™ As casas.
™ Espera-se que os alunos percebam que se trata de um espaço rural
onde a vida é mais tranquila e o meio ambiente não é tão agredido como
nas cidades.
™ Animais comuns na paisagem rural, como: pastos, galinhas, cavalos etc.

Páginas 32 e 33
Conexão com a arte

8 Incentive os alunos a representarem, por meio de desenho, uma paisagem

de que gostam. É importante esclarecer que é um momento prazeroso que
se deve aproveitar para soltar a criatividade.

9 Sugestão de resposta:
casa - céu - nuvens - Sol - árvores - borboletas - flores - pássaros etc.

10 Gabarito
 Páginas 33 e 34
Texto e contexto

Professor, compreendemos que a língua deve ser trabalhada sempre

em situações de uso real, utilizando-se diferentes tipos de texto, porque
eles estão circulando em nossa sociedade. Em meio a todos eles, estão os
poemas, que são textos literários, geralmente escritos na forma vertical,
sendo um verso colocado abaixo do outro.
Os poemas podem ocupar o papel de diversas maneiras.
Geralmente, para expressar emoções, sentimentos, visões diferentes
da realidade, criar suspense, sugerir ideias, o autor utiliza recursos que
proporcionam efeitos de sentido e atribui outros significados ao poema.
Você poderá usar situações reais e elementos da natureza que são
próximos dos alunos para que eles se sintam motivados a também escrever
poemas.

Páginas de 34 a 36
Análise e reflexão do texto
10

X X X

MACACO ELEFANTE FORMIGA PASSARINHO ZEBRA

X X X X

JACARÉ PORCO-ESPINHO TATU PINGUIM TARTARUGA

X X X X

BALEIA COBRA OSTRA ARARA LEÃO-MARINHO

ATENÇÃO: Sobre a foca o passarinho não teve como contar nenhuma fofoca.

1º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa 11

11 TATU TARTARUGA

12
™ ostra? É fechada.
™ cobra? É enrolada.
™ arara? É cabeça-oca.

13 Xô, xô, passarinho, chega de fofoca!

Páginas 36 e 37
Foco em língua portuguesa

14 Escreva as letras do alfabeto na lousa ou em um cartaz e leia, apontando

cada uma delas para que os alunos façam a relação entre a oralidade e a
escrita e relembrem a direção do nosso sistema de escrita, que é da esquerda
para a direita e de cima para baixo.
Nessa etapa da alfabetização, é importante que o alfabeto fique exposto
na sala de aula como material de consulta para os alunos.

A - B - C - D - E - F - G- H - I
B F G
A - _____ - C - D - E - _____ - _____ -
J- K- L- M - N- O - P Q R
- -

I - J - K - _____
H - _____ L - M - _____
N - S- T- U- V - W - X - Y- Z
Q - R - _____
O - P - _____ S - T - _____
U -
V - W - X - _____
_____ Y -Z

15 Sugestão de resposta:
™ ovelha
™ gavião
™ coelho

16 Espera-se que o aluno use a bibliografia de José Paulo Paes para se

orientar e faça a sua própria apresentação. Espera-se, também, que ele faça
seu autorretrato mantendo suas características físicas mais marcantes, por
exemplo, a cor dos cabelos, se usa óculos etc.

12 Gabarito