Mda BX MC Nv20 Ef1 3-Ano His Al

3º- ano
ENSINO FUNDAMENTAL
Anos Iniciais
História
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Curitiba — 2019 primeira página do livro de Língua Portuguesa.
Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)
(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)
C331 Carvalho, Ana Elisa Vaz.

Mais cores : solução educacional : 3º ano : história / Ana Elisa Vaz
Carvalho ; ilustrações Babi W. Steinberg, Flaper, Simone Ziasch. – Curitiba :
Positivo, 2019.
: il.
ISBN 978-65-5051-174-6 (Livro do aluno)
ISBN 978-65-5051-173-9 (Livro do professor)
1. Educação. 2. História. 3. Ensino fundamental – Currículos. I. Steinberg,
Babi W. II. Flaper, III. Ziasch, Simone. IV. Título.
CDU 370
©Positivo Soluções Didáticas Ltda., 2019
Diretor-Geral
Emerson Walter dos Santos Projeto Gráfico
Coordenação de Iconografia
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Autoria
Ana Elisa Vaz Carvalho Editoração
Gerente Editorial YAN Comunicação
Júlio Röcker Neto
Edição
Anparo – Consultoria Pedagógica Ltda. Ilustrações
Gerente de Produção Editorial Babi W. Steinberg, Flaper,
Cláudio Espósito Godoy Simone Ziasch
Revisão
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Coordenação Editorial Pesquisa Iconográfica
Silvia Eliana Dumont Juliana Câmara
Edição de Arte
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2020
HISTÓRIA
Babi W. Steinberg. 2016.

Técnica mista.
SUMÁRIO
1. A história do lugar onde eu moro 5

A vida em diferentes tempos ..................................................................................... 6
A história das cidades .................................................................................................10
Os diferentes nomes do Brasil .................................................................................15
As primeiras vilas e cidades brasileiras .................................................................19
Em busca de um novo lugar.....................................................................................22
Formas de viver dos indígenas................................................................................29
Problemas urbanos......................................................................................................33
2. Quem nos conta a história? 38

Registros da nossa história .......................................................................................39
Nossa cidade tem muitas histórias ........................................................................42
Patrimônio cultural ......................................................................................................48
Patrimônio nacional ....................................................................................................54
3. Espaços públicos 62
Diversidade dos espaços ...........................................................................................63
Tipos de espaço público ............................................................................................67
Espaço privado. .............................................................................................................75
Monumentos e edifícios ............................................................................................81
Comunidades urbanas ..............................................................................................85
Comunidades em outros espaços ..........................................................................87
4. As formas de produção no passado

e no presente 98
Surgimento da agricultura e da pecuária ............................................................99
As primeiras fábricas ................................................................................................ 102
Lazer e trabalho ........................................................................................................ 106
Direitos e deveres...................................................................................................... 114
1. A história do lugar
onde eu moro
QUAL É A IDEIA?
Observe a imagem e responda às questões a seguir.
Flaper. 2016. Digital.
» Que lugar está representado na imagem?

» Na cidade onde você mora, existe algum lugar parecido?
Como ele é?
» Você conhece a história da cidade onde você mora?
A vida em diferentes tempos
PARA APRENDER
As histórias dos lugares onde as pessoas moram são diferentes,
porque cada comunidade tem um jeito próprio de viver.
Leia o texto a seguir. Ele se refere à vida na cidade em um
tempo passado.
[...]
Como as casas em que viviam as famílias eram pequenas, as crianças
do Brás passavam o dia soltas. Minha irmã, como as outras meninas, não ia
longe do portão: brincava de boneca no quintal e de amarelinha na calçada,
pulava corda com as amigas e às vezes jogava futebol comigo, mas minha
mãe não gostava disso; dizia que não era brincadeira de menina. Eu tomava
café, corria para a rua e só voltava para comer; vivia alucinado atrás da bola.
Ainda mais que o campo era bem em frente de casa, na calçada da fábrica do
6 seu Germano, um alemão forte e bravo que dirigia uma caminhonete azul.
Bola de couro ninguém tinha, jogávamos com aquelas pequenas de borracha
que pulam feito cabrito. Quando estouravam, fazíamos outra com meia
velha e jornal amassado, ótimas para bater pênalti na calçada. As partidas só
paravam quando as mães chamavam para dentro.
[...]
©Instituto Moreira Salles/Hildegard Rosenthal
ROSENTHAL, Hildegard. Movimento na Avenida Rangel Pestana, no

bairro Brás. 1940. 1 fotografia, p&b. Instituto Moreira Salles, São Paulo.
VARELLA, Dráuzio. Nas ruas do Brás. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2000. p. 23-24.
Mais Cores História

ATIVIDADES
1 Com base na leitura do texto, responda às questões propostas.
a) O que significa a expressão “as crianças do Brás passavam o dia

soltas”?
b) De que as meninas brincavam?
c) Como era a rotina dos meninos nesse bairro?
2 Existe alguma semelhança entre o lugar onde você mora e o lugar

descrito no texto? Justifique sua resposta.
3 Converse com um familiar sobre o bairro onde você mora e, em

seguida, responda às questões propostas.
a) Qual é o nome do bairro onde você mora?

b) Por que ele tem esse nome?
c) De que você mais gosta no bairro onde mora? Por quê?
d) E de que você não gosta nele? Por quê?
Ensino Fundamental 3.o Ano

4 Quais elementos existem no bairro onde você mora?
loja supermercado
rua asfaltada praça
restaurante escola
posto de saúde ou cinema
hospital outros:
5 Como é o bairro onde você mora? Lembre-se de um passeio que
tenha feito com sua família nas proximidades de sua casa. Pense nas
paisagens, nas ruas, nas construções, nas praças, nas pessoas e nas
atividades desempenhadas por elas e represente no espaço a seguir,
por meio de desenhos, as construções mais antigas que você observou.

6 Em companhia de um adulto, entreviste um morador do bairro onde
você mora. Faça as seguintes perguntas e registre as respostas.
Nome:
Idade:
a) Há quanto tempo mora no bairro?
b) Por que escolheu este bairro para morar?
c) Morou em outro bairro da cidade? Qual?
d) De que mais gosta neste bairro? Por quê?
e) Como era o bairro quando você se mudou?
f) Quando lembra do bairro em que vive, o que gosta de recordar?
7 Após a entrevista, faça uma lista com duas diferenças entre o seu
bairro atualmente e como era antigamente.

A história das cidades
PARA APRENDER
Existem diversos tipos de cidades: grandes e pequenas, bem
modernas ou muito antigas. Há também aquelas que mantêm
estruturas antigas em meio à modernidade.
Observe as imagens a seguir, que retratam duas cidades
diferentes. Você sabe dizer por que elas não são iguais?
©Flickr/Filipe Fortes
©Shutterstock/Luis Carlos Torres
10 Florianópolis, em Santa Catarina Lençóis, na Bahia
As cidades não são iguais porque cada uma surgiu de forma

diferente.
As primeiras cidades
As primeiras cidades surgiram há muito tempo, na região hoje
conhecida como Oriente Médio. O desenvolvimento da agricultura
possibilitou aos grupos humanos fixar moradia. Permanecendo
nesses lugares, eles plantavam para conseguir alimentos e as sobras
de produção eram trocadas com grupos
vizinhos. De tempos em tempos, essas

trocas aconteciam em lugares marcados,
que se transformaram em pontos de
comércio – as feiras e os mercados. Muitos
desses pontos cresceram em importância,
formaram pequenos povoados e deram
origem às cidades.

Muitas cidades surgiram à beira de rios. As enchentes que ocorriam
deixavam as terras de suas margens férteis para a prática da agricultura.
Nas primeiras cidades, além das pessoas que plantavam e
cuidavam dos animais, havia artesãos, os trabalhadores que se
dedicavam ao transporte de mercadorias e aqueles encarregados
da segurança. No centro, ficavam as sedes dos governos. Havia
também os templos, onde as pessoas se reuniam para cultuar seus
deuses. Com o aumento da produção de alimentos e outros bens, as
trocas comerciais entre os povos se intensificaram.
©Wikimedia Commons/M.Lubinski from Iraq,USA.
As ruínas da cidade de Ur,

situada no Iraque, mostram
que as construções eram
feitas de tijolos de barro
©Wikimedia Commons/Daderot
11
Colar produzido
pelos artesãos das
primeiras cidades
As cidades foram crescendo

e se transformando. Algumas ©Biblioteca Nacional da França, Paris
ganharam muralhas para proteger
seus habitantes contra invasões
de outros povos. Com o passar do
tempo, tornaram-se importantes
pontos onde se realizava o
comércio dos mais diferentes
produtos, de alimentos a artigos
de luxo, e se reuniam cada vez
Comércio há 700 anos
mais pessoas. A organização
CENA do mercado ou da feira. [1400-1405]. 1
foi se tornando mais complexa miniatura, 34 cm × 26 cm. In: SALUCES, Thomas III de.
até chegar às características das O cavaleiro errante. Biblioteca Nacional da França, Paris.
cidades atuais.
ATIVIDADES
1 Pinte a ilustração que apresenta a atividade que deu origem às
primeiras cidades do Oriente Médio.
José Luís Juhas. 2019. Digital

12
2 Desenhe uma cidade pequena e uma cidade grande.
Cidade pequena Cidade grande

3 Indique cinco profissionais que atuam nas cidades (espaço
urbano) nos dias de hoje.
4 Em qual local do mundo surgiram as primeiras cidades da história

da humanidade?
5 Quais eram os grupos de trabalhadores que existiam nas primeiras

cidades?
13
6 Cite duas mudanças pelas quais as cidades passaram.
7 Com os colegas, façam uma coleta de fotos, objetos, documentos

ou entrevistas (fontes) sobre a história da cidade ou região onde
moram. Após conseguirem esses itens, montem uma pasta
com o auxílio do professor. Depois, organizem as informações
coletivamente para responder às questões 8 a10.

8 Quando foi fundada a cidade onde você mora?
9 Quantos anos ela tem?
10 Sobre a fundação da cidade, faça o que se pede.
a) Registre o nome dos fundadores.
b) Registre dois fatos que aconteceram no ano de fundação da

cidade e que chamaram a sua atenção.
14
c) Desenhe um objeto, uma paisagem ou um edifício que seja do

período de fundação da cidade. Depois escreva o nome desse
lugar.

Os diferentes nomes do Brasil
PARA APRENDER
A história do nome Brasil está relacionada à vinda dos portugueses
à nossa terra, quando era habitada somente por povos indígenas. Eles a
chamavam de Pindorama, que significa “terra de muitas palmeiras”.
Com o objetivo de descobrir novos caminhos para o comércio,
explorar outras terras e se apoderar de riquezas, os europeus
partiam em caravelas, aventurando-se por longo tempo em
viagens marítimas nem sempre bem-sucedidas. Os portugueses se
destacaram entre os navegadores daquela época por terem sido
um dos mais intrépidos (que não têm medo, corajosos) povos a se
lançar em grandes viagens marítimas.
©Wikimedia Commons/National Maritime Museum
Naus utilizadas
pelos portugueses 15
centenas de anos
atrás
CARAVELAS portuguesas ao
largo de uma costa rochosa.
[c.1540]. 1 óleo sobre painel,
78,7 cm × 144,7 cm. Museu
Marítmo Nacional, Londres.
Após chegarem ao nosso território, os portugueses deram

diferentes nomes a ele. Conheça a história por trás dos nomes que o
Brasil recebeu antes de passar a ser chamado assim.
Ilha de Vera Cruz
Ao chegar ao nosso litoral, os portugueses tomaram a posse
da terra em nome do rei de Portugal. Desde o início, houve
preocupação em dar um nome ao lugar até então desconhecido
por eles. Pensando que toda a extensão territorial fosse uma ilha,
deram-lhe o nome de Ilha de Vera Cruz.
Terra de Santa Cruz
Logo nos primeiros dias após sua chegada, os portugueses
marcaram o acontecimento celebrando a primeira missa no novo
território. Para isso, ergueram uma grande cruz e realizaram a
cerimônia. Guiados pela fé cristã, após perceber que não se tratava
de uma ilha, deram a essa terra o nome de Terra de Santa Cruz.
Brasil
Na época em que os portugueses chegaram a estas terras, boa
parte do litoral era coberto por florestas. Entre tantas árvores, havia
uma que os povos indígenas chamavam de ibirapitanga, palavra
criada pela junção de ibirá, que significa pau, e pitã, que significa
vermelho. No entanto, entre os portugueses, ela ficou conhecida
pelo nome de pau-brasil, porque a cor dessa madeira lembra o
vermelho do fogo ou da brasa ardente. Por essa razão, o nosso
território passou a ser denominado Brasil.
A chegada ao novo território
16 ficou conhecida entre as nações
de Portugal, Lisboa
da época porque os navegantes
tinham o hábito de registrar em
©Biblioteca Nacional
diários e cartas as aventuras
de viagem. Esses registros se
tornaram importantes fontes de
pesquisa para os historiadores.
Foi o escrivão Pero Vaz de
Caminha quem elaborou uma
carta em que narrava ao rei de
Portugal suas impressões sobre
a nova terra e o jeito de viver de
seus habitantes.
Essa carta existe até hoje e
tem grande valor histórico. Está A carta de Caminha ao rei de
conservada no Arquivo Nacional Portugal é considerada a certidão
da Torre do Tombo, em Lisboa. de nascimento do Brasil

ATIVIDADES
1 Assinale X em quais eram os objetivos dos portugueses quando
iniciaram as grandes navegações em 1500.
Conquistar novas terras.
Conhecer novos caminhos para o comércio.
Explorar riquezas.
Conquistar os territórios espanhóis e ingleses.
2 Registre, por meio de desenhos, o que os portugueses
encontraram quando chegaram ao território que hoje chamamos
de Brasil.
17
3 Se você pudesse escolher, que nome daria ao nosso país?
» Justifique sua escolha:
» Compare sua resposta com a dos colegas.

UM POUCO MAIS
Os portugueses chegaram ao Brasil em 1500. Alguns dias
depois, celebraram a primeira missa, que marcou a chegada ao
novo território. Muito
©Museu Nacional de Belas Artes, Rio de Janeiro

tempo depois, o
pintor Victor Meirelles
estudou documentos
antigos e representou
como teria sido
essa primeira missa
no Brasil. A pintura
mostra portugueses e
indígenas presentes na
cerimônia.
MEIRELLES, Victor. A primeira missa no Brasil. 1861. 1 óleo sobre tela, color.,
356 cm × 268 cm. Museu Nacional de Belas Artes, Rio de Janeiro.
18 Observe a imagem e converse com os colegas sobre as questões a

seguir.
1 Como os indígenas foram representados na pintura?
2 Como os portugueses foram representados na pintura?
3 Qual é o elemento que mais se destaca na pintura?

As primeiras vilas e cidades brasileiras
PARA APRENDER
Os portugueses chegaram ao Brasil no ano de 1500 e

começaram a explorar as riquezas da nova terra. Mais tarde,
iniciaram a colonização por meio da administração de terras. Em
1532, foi fundada a primeira vila, chamada de São Vicente.
Foi por volta desse período que se iniciaram o cultivo da cana e
a produção de açúcar no Brasil. O desenvolvimento dessas atividades
contribuiu para a formação de muitas vilas e cidades brasileiras.
ATIVIDADES
1 Observe imagens de São Vicente em diferentes épocas.
19
©Wikimedia Commons/Museu Paulista da
USP/José Rosael/Hélio Nobre
a) Qual é a vila mais antiga

do Brasil e quando ela foi
fundada?
b) Aponte diferenças entre as

JESUS, Benedito Calixto de. Fundação de São Vicente. 1 óleo sobre duas imagens.
tela, color., 385 cm × 192 cm. Museu Paulista da USP, São Paulo.
Fundação da Vila de São Vicente, São
Paulo
©Shutterstock/TheBlackRhino
Cidade de São Vicente na atualidade

UM POUCO MAIS
Desde o momento em que são formadas, as cidades passam por
inúmeras modificações provocadas pelo ser humano, que alteram o
ambiente segundo suas necessidades. Geralmente, nas cidades, há
elementos que marcaram o passado em contraste com elementos
do presente.
Na atualidade, temos carros, ônibus e motocicletas circulando
pelas ruas, edifícios altos e baixos, energia elétrica, comércio,
parques e praças. Mas nem sempre foi assim.
As cidades são consequência de ações realizadas no passado:
muitas tinham ruas estreitas e de terra. Com o passar do tempo, a
população aumentou, assim como o número de veículos, e essas
ruas foram asfaltadas e alargadas para suportar o tráfego intenso.
Muitas construções antigas permanecem até os dias atuais
e são pontos turísticos bastante visitados. É o caso do Elevador
20
Lacerda, inaugurado em 1873 em Salvador, na Bahia. Veja:
©Fotógrafo não identificado
©Shutterstock/azyllama
Elevador Lacerda
Elevador Lacerda em 1934 atualmente

O Elevador Lacerda é um símbolo da cidade de Salvador,
conhecida por ter “dois andares” – a Parte Alta e a Parte Baixa
(também chamadas de Cidade Alta e Cidade Baixa). Trata-se de
um dos mais conhecidos cartões-postais da Bahia.
Apesar de ser uma construção antiga, apresenta um conjunto
moderno, pois recebeu várias reformas ao longo dos anos.
Foi o primeiro elevador no mundo a servir de transporte
público (social) e o mais alto desse tipo.
1 Pinte, no texto, duas informações que você considerou interessantes

sobre o Elevador Lacerda. Em seguida, justifique sua escolha.
»
»
2 No espaço a seguir, desenhe um ponto turístico da região em que 21
você mora. Depois, responda às questões propostas com a ajuda
do professor.
a) Qual é a importância desse ponto turístico para a comunidade

local?
b) Esse ponto turístico apresenta alguma função social, como o
Elevador Lacerda?

Em busca de um novo lugar
PARA APRENDER
As cidades são formadas por uma
grande diversidade de pessoas. São
indivíduos que tiveram origem nos
antepassados indígenas, africanos, migração: é a mudança de
a
um grupo de pessoas de um
europeus, asiáticos ou migrantes de região para outra e também
de
um país para outro . Qu and o
dentro do próprio país.
a população migra do campo
A população das cidades brasileiras para a cidade, essa mudança
al.
recebe o nome de êxodo rur
foi aumentando com o passar do tempo
e um dos motivos disso é a migração
dentro do país.
©Opção Brasil Imagens/Marcos André

22
Os vendedores de rede migram do Nordeste para o Sul do

país e passam meses longe de casa em busca de melhores
condições de trabalho
A procura por melhores condições de vida move muitas pessoas

a sair de seu lugar de origem em direção a outros lugares, mesmo
que não tenham a certeza do que podem encontrar. Muitos são os
motivos pelos quais as pessoas migram. Quatro desses motivos são:

» para buscar trabalho;
©Shutterstock/MBI
» para estudar;
©Shutterstock/fizkes
» para ficar perto da família; 23
©Shutterstock/MBI
» por questões climáticas ou geográficas.

©Shutterstock/Tropical studio

As migrações podem ser internas, quando ocorrem dentro do
mesmo país, ou externas, quando pessoas imigram de um país para
outro.
Há pessoas que vão de uma área rural para outra com intenção
de conseguir um emprego. E existem também aquelas que saem de
sua cidade pela manhã e vão até outra para trabalhar, retornando ao
final do dia.
Em outros lugares do mundo, como na Ásia e no norte da
África, pastores sem habitação fixa vivem mudando de residência,
levando consigo seus animais. Eles são conhecidos como nômades.
24
©Shutterstock/Jesus Keller
ATIVIDADES
1 Pinte as respostas que definem o que é migração.
Mudança de pessoas de um país para outro.
Deslocamento populacional pelo território de um país.
Entrada de pessoas em determinado país.
Uma viagem para visitar a família.

2 Você conhece alguma pessoa que mudou de cidade, estado
ou país? Pergunte a ela quais foram os motivos dessa mudança,
as dificuldades e os benefícios encontrados onde chegou. Em
seguida, registre as informações nas linhas abaixo.
3 Desembaralhe as letras e encontre como é chamada a saída de

pessoas do campo para morar na cidade.
O X Ê O D A U R L R
25
4 Represente, por meio de desenhos e palavras, dois motivos peloss

quais as pessoas migram.

5 Leia a letra da música "Asa branca", de Luiz Gonzaga e Humberto
Teixeira. Depois, faça o que se pede.
Asa branca
Quando olhei a terra ardendo Entoce eu disse, adeus Rosinha
Qual fogueira de São João Guarda contigo meu coração
Eu perguntei a Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação Hoje longe, muitas léguas
Numa triste solidão
Eu perguntei a Deus do céu, ai Espero a chuva cair de novo
Por que tamanha judiação Pra mim voltar pro meu sertão
Que braseiro, que fornalha Espero a chuva cair de novo
Nem um pé de plantação Pra mim voltar pro meu sertão
Por falta d'água perdi meu gado
Morreu de sede meu alazão Quando o verde dos teus olhos
Se espalhar na plantação
Por farta d'água perdi meu gado Eu te asseguro não chore não, viu
Morreu de sede meu alazão Que eu voltarei, viu
Meu coração
Até mesmo a asa branca
26
Bateu asas do sertão Eu te asseguro não chore não, viu
Entonce eu disse, adeus Rosinha Que eu voltarei, viu
Guarda contigo meu coração Meu coração
Simone Ziasch. 2019. Digital.
TEIXEIRA, Humberto; GONZAGA, Luiz. Asa branca. Rio de Janeiro: RCA Victor, 1947. 1 disco.
a) Pinte, na letra da música, as palavras que você desconhece.

b) Qual é o assunto da música?
c) Segundo o texto, qual é a opção feita por algumas pessoas

durante esse período?
d) Considerando a música, é correto afirmar que as pessoas

gostam de morar nessa região? Justifique sua resposta.
e) Por que o compositor comparou a terra a uma grande fogueira

de São João? 27
f) Qual é a relação entre
©Shutterstock/Fishman64
o assunto da música e
esta imagem?

g) Assinale X no nome da região retratada na música:
Norte Centro-Oeste
Nordeste Sul
Sudeste
h) Assinale o item que representa o problema enfrentado pelos
moradores da região.
Violência urbana
Falta de escola
Seca
Saudade dos familiares
6 Com a ajuda de um adulto, pesquise o nome de uma região ou

de um país de onde, atualmente, as pessoas estejam migrando e
procure saber para onde estão indo. Registre essas informações
e também as causas dessa migração. Depois, compartilhe sua
28 pesquisa com os colegas.

Formas de viver dos indígenas
PARA APRENDER
A cidade não é o único lugar para viver. Há pessoas que vivem em
vilas, sítios ou fazendas. Outras moram em aldeias, como muitos povos
indígenas. A vida nas aldeias é diferente da vida na cidade.
Nas comunidades indígenas do Brasil, é comum seus integrantes
dividirem tudo, inclusive o trabalho.
Os homens adultos são responsáveis pela caça de animais
selvagens e devem proteger a aldeia. Também são eles que fabricam as
ferramentas, os instrumentos de caça e de pesca e as ocas, que são as
casas onde as famílias indígenas moram.
As mulheres adultas cuidam dos filhos e trabalham na agricultura
da aldeia, plantando e colhendo mandioca, milho, feijão, arroz e outros
alimentos. Elas também fazem objetos de cerâmica, como potes e pratos,
preparam os alimentos, coletam frutos, fabricam farinha e tecem redes. 29
As crianças, que entre os indígenas são chamadas de curumins,
também aprendem desde cedo os trabalhos realizados na aldeia. As
brincadeiras servem como um aprendizado das tarefas que vão assumir
quando forem adultas. Por exemplo, os meninos brincam de fabricar
arco e flecha e de caçar pequenos animais; as meninas brincam de fazer
comida e ajudam suas mães.
O cacique é o chefe da aldeia, e o pajé, por conhecer
muito bem o poder das ervas medicinais e os rituais
religiosos indígenas, atua como uma espécie de
“médico” e “curandeiro”. É ele que mantém as
tradições de seu povo e as transmite aos mais novos,
contando histórias e organizando rituais.
Além de trabalhar, os indígenas também se
©Shutterstock/Guaxinim
divertem com festas, danças e jogos, mas até essas

atividades têm significados religiosos e sociais.
Entre os jogos, por exemplo, destacam-se as lutas,

que servem como uma espécie de treinamento para guerras e para
desenvolvimento físico dos indígenas.
Atualmente, o desmatamento e a falta de alimentos nas aldeias
pressionaram muitos indígenas a migrar para as cidades em busca da
sobrevivência.
ATIVIDADES
1 Relacione as atividades nas aldeias às pessoas que as realizam.
a Homem adulto c Criança

b Mulher adulta d Pajé
Caça animais selvagens.

Organiza rituais religiosos.
Brinca de fazer comida.
30 Produz objetos de cerâmica.
Protege a aldeia.
Transmite as tradições de seu povo.
Planta e colhe alimentos.
Constrói as ocas e fabrica ferramentas.
Conhece o poder das ervas medicinais.
Brinca de caçar pequenos animais.
Fabrica farinha e prepara os alimentos.
2 Que atividades são realizadas nas tribos como forma de diversão?
3 Por que muitos indígenas deixam suas aldeias e migram para as

cidades?

UM POUCO MAIS
Leia o trecho de uma reportagem que conta um pouco sobre a
migração de indígenas para as cidades.
http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2017-04/indigenas-na-cidade-pobreza-e-preconceito-marcam-condicao-de-vida 1
Indígenas na cidade: pobreza e preconceito

marcam
m arcam condição
condição de
de vida
vida
Falta de alimentos, desmatamento e avanço das cidades levam
indígenas
Há muito tempo, a floresta amazônica deixou de ser o lar de milhares
de indígenas. A escassez de alimentos, o desmatamento e o avanço
das cidades sobre as matas são alguns fatores que motivaram povos
tradicionais a migrar para áreas urbanas. Em Manaus, no Amazonas,
eles podem ser encontrados em todas as regiões da cidade. A Fundação 31
Estadual do Índio estima que de 15 a 20 mil indígenas de diversas etnias
vivam em áreas urbanas amazonenses, como os sateré-mawé, apurinã,
kokama, miraña, dessana, tukano e piratapuia. “Acredito que 90% dos
bairros de Manaus tenham indígenas morando”, informou o presidente da
Fundação Estadual do Índio, Raimundo Atroari.
Apesar de buscar melhores condições de vida na cidade, a maioria
dos indígenas vive em situação de pobreza, tem dificuldade de conseguir
emprego e a principal renda vem do artesanato. “Geralmente, as
comunidades estão localizadas em área de risco. Nunca é numa área boa.
A gente sente muita [...] dificuldade de viver na cidade. A maioria dos
Sateré daqui da aldeia está no trabalho informal, sem carteira assinada.
A maior parte fica dentro da aldeia trabalhando com artesanato. A
gente consegue gerar uma renda mais no mês de abril quando o público
procura. Fora isso a gente fica dependendo de doações”, contou o tuxaua
ou cacique Moisés Sateré, líder de uma comunidade no bairro da Paz,
zona oeste de Manaus, onde vivem 14 famílias.
[...]
PAIVA, B.; HEINEN, M. Indígenas na cidade: pobreza e preconceito marcam condições de vida. Disponível em:
<http://agenciabrasil.ebc.com.br/direitos-humanos/noticia/2017-04/indigenas-na-cidade-pobreza-e-preconceito-
marcam-condicao-de-vida>. Acesso em: 15 ago. 2019.

1 Segundo a reportagem apresentada, como vive grande parte dos
indígenas que moram nas cidades grandes?
2 Que tipo de trabalho eles geralmente desenvolvem nas cidades?
3 Releia a frase retirada da reportagem.
“A gente consegue gerar uma renda mais no mês de abril

quando o público procura.”
Por que o indígena afirma que no mês de abril aumenta a procura

do público pelo artesanato?
32
4 Cite duas semelhanças e duas diferenças entre o seu modo de vida

e o dos indígenas.
Semelhanças Diferenças

Problemas urbanos
PARA APRENDER
Com o crescimento das cidades, aumentaram também os
problemas urbanos.
Nos últimos 50 anos, algumas cidades brasileiras, como Rio de
Janeiro, São Paulo, Porto Alegre, Recife, Salvador, Curitiba e Belo
Horizonte, atraíram um grande número de pessoas vindas da área
rural. Esse fenômeno aconteceu, principalmente, porque nessas
cidades havia maiores oportunidades de trabalho.
A chegada de um grande número de migrantes gerou um
rápido crescimento dessas cidades. Porém, na maioria dos casos, o
governo não fez investimentos suficientes em infraestrutura para
atender às necessidades da população, e os moradores passaram a
conviver com uma série de problemas.
33
ATIVIDADES
1 Observe as imagens e, em seguida, responda às questões propostas.
©Shutterstock/Srdjan Randjelovic
©Shutterstock/SNEHIT
a) Que problema urbano essas imagens retratam?

b) Você já observou na cidade onde mora uma situação
semelhante a essa? Explique.
2 Observe esta outra imagem:
©Shutterstock/Creatista
a) Essa imagem foi feita em uma cidade brasileira. Qual é o
34 problema enfrentado por pessoas na situação retratada?
b) O que poderia ser feito para solucionar esse problema?
3 Desembaralhe as letras e descubra duas consequências do

aumento das cidades.
B L P R O E M S A O N A U R B S A
C T I G O N E O S N A M E N T O

4 Pesquise em jornais, revistas ou sites uma reportagem que trate
de um problema urbano de uma grande cidade brasileira. Depois,
escreva o nome dessa cidade e represente o problema informado
na reportagem por meio de desenho.
35
» Compartilhe sua reportagem com os colegas.

5 Observe a imagem e, em seguida, responda às questões propostas.
©Shutterstock/Yusufdemirci
a) Que problema está representado na imagem?

Poluição do ar.
36 Congestionamento.
Violência.
b) Essa imagem representa uma situação que acontece
geralmente
na área urbana.
na área rural.
c) Em sua opinião, o que pode ser feito para melhorar a situação
apresentada?

6 Coloque V nas alternativas verdadeiras e F nas falsas.
A falta de moradia é um problema urbano.

Nas cidades, todos têm trabalho e moradia.
O aumento da população da área urbana causou também o
aumento dos problemas.
A saída da área rural para as cidades aconteceu apenas
porque as pessoas querem estudar em escolas maiores.
7 Localize e pinte, no caça-palavras, cinco exemplos de problemas
urbanos:
POLUIÇÃO CONGESTIONAMENTO
MORADIA DESEMPREGO VIOLÊNCIA
A P I A D A U V A V I D D A E R 37
C O N G E S T I O N A M E N T O
O L L U Ê Ã I O I T O I S S O P
R U R S O L O L I V R U E I T O
U I U A S A Ú Ê R I A A M O R A
I Ç A C A S A N A D A R P I A S
P Ã L P Ã Ê Ú C I D E D R U E I
M O R A D I A I L H A D E K O U
I M P A T Y Ã A Ê N G Ó G I R O
S O L U S R L C I O M O O U L I
A S R T U I L P O R T I T P Ã O

2. Quem nos conta
a história?
QUAL É A IDEIA?
Observe a imagem.
» Na cidade onde você mora, há monumentos históricos?

» Onde estão localizados?
» Eles homenageiam alguma pessoa ou algum fato histórico?
Registros da nossa história
PARA APRENDER
Podemos conhecer a história de uma cidade lendo livros,
consultando fotografias, visitando museus ou até ouvindo histórias
contadas por moradores mais antigos.
©Fundação Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro

39
GAENSLY, Guilherme. Rua 15 de novembro [São Paulo]. [1902?]. 1 fotografia,

p&b, 28,2 cm × 21,9 cm.
Assim como você, que um dia foi bebê, as cidades também

nascem pequenas. Com o passar do tempo, elas vão crescendo e
se modificando, e os hábitos das pessoas que vivem nela também
mudam.

O texto a seguir relata algumas impressões sobre a vida no passado.
Tempo passado
Na minha infância, ao entardecer, as crianças corriam para brincar
na rua. A grande preocupação era quem levaria a bola... os pais e as mães
se sentavam nos bancos de madeira em frente às casas e conversavam
amenidades. Esse foi um tempo bom. Tempo passado. O céu forrado de
estrelas iluminava as brincadeiras. A Lua brilhante e redonda ia, aos poucos,
avisando que estava na hora de voltar para dentro de casa.
CARVALHO, Ana E. V. Tempo passado. Texto não publicado. Roma, 2019.
os
amenidades: assunt
ATIVIDADES do dia a dia, sem m
importância.
ui ta
1 Represente, por meio de desenhos, a descrição que a autora faz da

cidade.
40

2 Pergunte a uma pessoa mais velha como foi a infância dela na cidade
onde morava. Siga o roteiro. Registre as respostas nas linhas a seguir.
Nome e idade:
Onde você morava na infância?

O que fazia na cidade pela manhã, à tarde e à noite?
Como era o convívio com as outras crianças da rua onde morava?
De que mais gostava naquela época?
41
Como está a cidade atualmente?
As crianças de hoje em dia vivem da mesma maneira nessa cidade? Por quê?
» Há alguma semelhança entre o seu modo de viver e o da

pessoa entrevistada? Explique sua resposta com exemplos.

Nossa cidade tem muitas histórias
PARA APRENDER
Passeando pelas cidades, podemos notar que elas têm
elementos antigos e novos. Na parte mais antiga, estão as primeiras
construções, talvez uma igreja, uma praça, um convento, uma rua
bem estreita feita de pedra, um chafariz, um casarão. Observando
as antigas construções, podemos conhecer um pouco mais sobre a
história das cidades e como viviam seus habitantes.
Observe alguns exemplos de construções antigas nas imagens a
seguir.
Pelourinho, em
©iStockphoto.com/rmnunes
Salvador, na Bahia
42
©Acervo do Museu de Arqueologia e Etnologia da UFPR

Museu de Arqueologia
e Etnologia da
Universidade Federal do
Paraná, em Paranaguá
s/Eunice R. S. Falcão
©Wikimedia Common
Igreja de São Francisco

de Assis, em São João
del Rei, em Minas Gerais

Uma construção antiga, uma festa, uma dança, uma brincadeira,
um objeto, um prato típico, por exemplo, são elementos que podem
contar histórias de pessoas e de grupos de pessoas. São patrimônios
culturais, que passam de geração em geração e fazem parte da
história e da cultura de um lugar.
Observe a seguir alguns bens culturais de nosso país.
©Wikimedia Commons/Leandro Neumann Ciuffo
©Wikimedia Commons/Ian Storni Machado

A paisagem e a arquitetura da As ruínas da antiga Igreja de
43
cidade de Paraty, no estado do São Miguel das Missões, no Rio
Rio de Janeiro Grande do Sul
©Futura Press/Paulo Furtado

©iStockphoto.com/GlauceRodrigues
O ofício das baianas de acarajé,

prática tradicional da cidade de O carimbó, dança de roda típica
Salvador, na Bahia do Pará

ATIVIDADES
1 No quadro abaixo, faça um desenho que represente um objeto,
uma construção, um prato típico ou uma festa que faça parte da
história da cidade ou região onde você mora.
44
» Justifique sua escolha.

2 Marque os elementos que podem contar a história de uma cidade
ou de um grupo de pessoas.
Rua.
Ruínas antigas.
Escultura.
Comida típica.
Condições climáticas.
Produção de instrumento musical.
Comemoração do aniversário da cidade.
3 Pesquise elementos que fazem parte da cultura da região onde
você mora e registre
a) uma comida típica.
45
b) uma festa que ocorre todo ano.
c) uma praça.
4 Cite exemplos de construções antigas da cidade ou região onde

você mora.

5 Observe as imagens e identifique a que festa popular cada uma
delas se refere.
a Festival Folclórico de Parintins ou Festa do Boi-Bumbá
b Carnaval
c Festa Junina
©Shutterstock/Cp Dc Press
46
©Shutterstock/Bricolage
©Shutterstock/T photography

6 A cidade onde você mora também tem uma história. Na companhia
de um adulto, faça uma pesquisa e registre as informações
solicitadas a seguir.
a) Qual é o lugar ou a construção mais antiga da cidade?
b) Há quantos anos, desde que foi construído, esse lugar

permanece preservado?
c) Represente esse lugar por meio de desenhos. Crie uma

legenda para identificá-lo.
47
7 Pesquise um evento importante da região em que você vive. Conte

como ele é, se é praticado em toda a região, se há semelhanças ou
diferenças relacionadas a como ele acontece em cada local. Registre
as respostas e cole uma imagem desse evento.

Patrimônio cultural
PARA APRENDER
Algumas praças, ruas, edifícios, parques e monumentos das
cidades podem ser considerados marcos históricos. Eles representam
mais do que a função a que se destinam no presente, pois são
conexões com o passado e integram o patrimônio cultural de um
povo e, para que as novas gerações tenham acesso a esses lugares de
memória, devem ser preservados e promovidos.
Patrimônio cultural é todo bem móvel, imóvel ou natural com
significado importante para uma sociedade. Esses bens foram
construídos ou produzidos por sociedades passadas, por isso
representam uma importante fonte de pesquisa e referência cultural.
O patrimônio cultural material é formado por um conjunto de
bens culturais que podem ser tocados. Eles podem ser:
48 » imóveis, como os núcleos urbanos, sítios arqueológicos e
paisagísticos e bens individuais;
» móveis, como os arquivos de um museu, documentos,
fotografias, entre outros.
O patrimônio cultural imaterial são bens culturais que não
podemos tocar com as mãos. Ele é composto dos saberes e da
cultura de um povo – artes plásticas e cênicas, músicas, brincadeiras
entre outros. Portanto, as festas populares fazem parte do
patrimônio imaterial.
Para se tornar um patrimônio

cultural, é preciso que o bem seja O objetivo d
o
tombado. O Instituto do Patrimônio tombamento
é impedir
Histórico e Artístico Nacional (Iphan) é a destruição
do bem
o órgão responsável pelo tombamento cultural, ma
ntendo-o
e pela conservação dos bens culturais preservado
para as
brasileiros. gerações fu
turas.
Quando um imóvel é tombado pelo Iphan, ele não pode ser
demolido, nem mesmo reformado. Pode, porém, ser restaurado,
seguindo algumas normas para garantir a preservação das
características originais da época em que foi construído.
Existem outras ligações entre o presente e o passado. Além de

lugares considerados fontes históricas, também há objetos, danças,
festas, músicas e a culinária, elementos que têm grande valor histórico
e que são considerados herança cultural. Por meio deles, podemos
conhecer a história e compreender o que vivemos no presente.
©Shutterstock/celio messias silva
©Shutterstock/Thi Soares
A B
49
D
C
©Shutterstock/Antonio Scorza
©Shutterstock/Maila Facchini
As festividades indígenas (A), a música (B), a copeira (C) e a dança

gaúcha (D) são exemplos de patrimônio imaterial

ATIVIDADES
1 Qual é o principal objetivo da preservação do patrimônio cultural
de um povo?
2 Converse com o professor e os colegas e indique três elementos que

são considerados patrimônios culturais da região em que você vive.
»
»
»
50
3 Localize e pinte, no caça-palavras, cinco exemplos de patrimônio
cultural.
A N V E I O N E S O
D D C R T I O O I M
A F E S T A S P I Ú
N D C O I S A Q U S
Ç I I T O N A I P I
A I L F O N E T I C
S C U L I N Á R I A
M O N U M E N T O S

4 Escolha um bem que integre o patrimônio cultural da região em que
você mora e faça uma pesquisa seguindo o roteiro proposto.
» Qual foi o patrimônio escolhido?

» Onde está localizado?
» O que ele significa para a comunidade?
» Por que recebeu esse nome? Qual é a relação dele com a
história do lugar onde se localiza?
» Registre duas informações que você considerou curiosas a
respeito desse patrimônio.
» Desenhe o patrimônio que você pesquisou.
51

5 Com a ajuda de um adulto, faça uma pesquisa na internet
sobre construções tombadas pelo Iphan. Escolha uma delas e
desenhe-a. Depois, escreva o nome da construção e o da cidade
onde se localiza.
52
6 O Brasil tem pratos típicos que já se tornaram patrimônios culturais.

Com a ajuda de um familiar, pesquise duas informações sobre os
seguintes pratos típicos e também uma imagem do lugar onde
cada prato é tradicional.
a) Churrasco
b) Acarajé
c) Tutu de feijão

UM POUCO MAIS
Leia o texto sobre um conjunto de construções considerado
patrimônio cultural.
Em São Francisco do Sul, no estado de Santa Catarina, há um

conjunto de construções que é considerado patrimônio cultural.
Trata-se de uma cidade portuária, com inúmeros atrativos
naturais, que preserva o encanto histórico de uma vila próxima
ao mar.
O centro histórico de São Francisco do Sul tem mais de 150
prédios dos tempos coloniais e é um dos maiores conjuntos
arquitetônicos tombados como patrimônio cultural do Brasil.
O Museu Histórico de São Francisco do Sul, por exemplo,
é uma das mais antigas construções da Ilha de São Francisco.
Erguido no final do século XVIII, foi utilizado, segundo o
costume da época, como Câmara dos Vereadores e como 53
Cadeia Pública. Abriga em suas salas e celas vários objetos
doados pela comunidade, tais como documentos, plantas
arquitetônicas, jornais e utensílios, objetos comuns do dia a dia
dos antepassados do povo nativo.
©Giovani Roberto de Freitas
Museu Histórico de São Francisco do Sul, Santa Catarina

Patrimônio nacional
PARA APRENDER
Como nosso país tem uma cultura rica e diversificada, temos

vários patrimônios culturais já tombados. Seguem alguns exemplos:
Imagens: ©Shutterstock/hbpro/Rosalba Matta-

Machado/marchello74
Palácio do Catetinho, Cristo Redentor, Rio de Pelourinho, Bahia
Brasília Janeiro
54
Imagens: ©Shutterstock/Marcio Jose Bastos Silva/OSTILL is

Franck Camhi; ©Wikimedia Commons/Madmarcelomad
Cidade Histórica de Centro Histórico de Estação da Luz, São Paulo
Ouro Preto, Minas Gerais Olinda, Pernambuco
Imagens: ©Shutterstock/ThiagoSantos/061 Filmes
Ruínas de São Miguel das Missões, Conjunto Urbanístico de Brasília,

Rio Grande do Sul Distrito Federal

O órgão responsável pela definição de regras para a proteção
do patrimônio cultural da humanidade é a Organização das Nações
Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco).
©UNESCO
No Brasil, como você já viu, existe o Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional (Iphan), órgão que atua na gestão,
proteção e preservação dos patrimônios históricos e artísticos de
nosso país. O Iphan foi criado durante o governo de Getúlio Vargas.
©Wikimedia Commons/
Instituto do Patrimônio
55
Histórico e Artístico
Nacional (IPHAN)
ATIVIDADES
1 O patrimônio cultural de uma sociedade é formado por bens
culturais materiais e bens culturais imateriais. Coloque M para bem
material e I para bem imaterial.
Cristo Redentor, no Rio de Janeiro.
Bonito, cidade de Mato Grosso de Sul.
Cataratas do Iguaçu, no Paraná.
Festa Junina.
Música.

2 Escreva uma frase que desperte o interesse das pessoas para
conhecer cada um dos seguintes patrimônios culturais.
©Shutterstock/Khadi Ganiev
Cristo Redentor, Rio de Janeiro
©Shutterstock/lazyllama
Pelourinho, Bahia
56
©Shutterstock/Dado Photos
Mercado Ver-o-Peso, Pará
» Você já visitou algum desses lugares?

Sim. Qual? Como é?
Não. Qual gostaria de conhecer? Por quê?

3 Leia o texto e, em seguida, responda às questões propostas.
https://turismo.curitiba.pr.gov.br/conteudo/ruinas-de-sao-francisco/2033 1
Ruínas de São Francisco

Espaço cercado de lendas, na Praça João Cândido. As ruínas são
de pedra, do que deveria ter sido a Igreja de São Francisco de Paula,
nunca concluída. Em 1811 ficaram prontas a capela-mor e a sacristia,
mas em 1860 as pedras que finalizariam a construção foram usadas
na conclusão da torre da antiga Matriz, hoje Catedral Basílica Menor
de Nossa Senhora da Luz.
Histórias de túneis e piratas povoam o local, hoje dotado de
espaços de comércio e lazer, palco e arquibancada, formando as
“Arcadas das Ruínas”.
Disponível em: <https://turismo.curitiba.pr.gov.br/conteudo/ruinas-de-sao-francisco/2033>. Acesso em: 19 jan. 2019.
©P. Imagens/Pith
57
Ruínas de São Francisco, na praça João Cândido, em Curitiba, Paraná
a) Em que estado brasileiro ficam as Ruínas de São Francisco?
b) O que os portugueses pretendiam construir no local onde hoje

ficaram as ruínas?

4 Faça uma pesquisa e escreva um texto sobre a história e a
importância do Jardim Botânico da cidade do Rio de Janeiro.
©Flickr/Rodrigo Soldon Souza

Jardim Botânico, Rio de Janeiro
58

UM POUCO MAIS
O patrimônio cultural deve ser valorizado e protegido por toda
a comunidade, pois todo bem cultural tem história. Para que a
população saiba sobre a importância da preservação desses bens,
são necessárias ações do governo que envolvam e sensibilizem as
comunidades.
Segundo a Constituição Federal Brasileira, o governo deve
proteger e promover o patrimônio cultural brasileiro, realizando
o tombamento desses bens, fazendo registros sobre eles e
conservando-os.
Outro importante meio de preservar o patrimônio cultural é por
meio de campanhas educativas para conscientizar a comunidade.
1 Marque X nas ações que contribuem para a preservação dos

patrimônios.
Arquivo de acervos. 59
Registros em cartório.
Campanhas educativas.
Subir em um monumento para tirar fotografia.
2 Observe a imagem e indique qual é o problema urbano

representado que atinge muitos monumentos históricos.
©Shutterstock/Ai-ivanov

3 Quais iniciativas e projetos poderiam ajudar a conservar os
patrimônios culturais?
4 Desembaralhe as letras e encontre exemplos de elementos que

podem integrar o patrimônio cultural de um povo.
AFSET
BRDIRNCAEIA
60
RPAOT ÍPITOC
CTOSNRUOÇÃ
5 Circule os elementos que fazem parte do patrimônio cultural da

cidade onde você mora.
IGREJA PARQUE PRAÇA
FESTA PRATO TÍPICO DANÇA
FEIRA DE ARTESANATO MUSEU BIBLIOTECA

6 Pinte a(s) frase(s) correta(s) sobre o que é patrimônio cultural.
É apenas uma São as diferentes formas de

praça da localidade. expressão de um povo.
7 Leia as informações e escreva no quadro correspondente de que

patrimônio cultural cada uma delas trata.
igreja praça rua edifício
a) Local de encontro, de lazer. Pode haver um coreto onde se
apresentam concertos musicais.
b) O nome desse elemento pode remeter a uma personalidade 61

local ou a uma data importante, como a fundação da cidade.
c) Pode ser um marco da arquitetura local.
d) Local onde as pessoas se encontram para fazer suas orações.

3. Espaços públicos
QUAL É A IDEIA?
62
Simone Ziasch. 2019. Digital.
» O que você vê na imagem?

» Todas as pessoas podem circular pelo espaço apresentado?
» O que há no centro da praça?
Diversidade dos espaços
PARA APRENDER
A casa, a escola, os lugares de diversão, de comércio, de serviços
e de trabalho ficam localizados em uma rua, que é pública, ou seja, é
um espaço que pode ser usado por todos.
Além das ruas, as praças, os jardins, os parques e as praias são
considerados espaços públicos porque são locais por onde as pessoas
circulam livremente. Todos esses lugares têm nome, pois assim fica
mais fácil localizá-los.
Há também espaços públicos onde a circulação de pessoas é
controlada e é necessário obter autorização para ter acesso a suas
dependências. É o caso de prédios públicos, como prefeituras e
câmaras municipais, de escolas, de hospitais públicos, entre outros.
63
©Shutterstock/Paulo Vilela
Prédio da Prefeitura
Municipal de
Curitiba, Paraná
©Wikimedia Commons/Sailko
Prédio da Câmara
Municipal do Rio
de Janeiro

A divisão do território
em municípios permite que
cada um deles possa decidir
sobre questões relacionadas
ao cuidado dos espaços
públicos.
Todo município tem
órgãos de administração,
como a Prefeitura e a
Câmara Municipal, onde
são discutidos os assuntos
que fazem parte da vida
da população. O município
controla, por exemplo, a
limpeza pública, a iluminação
dos mais variados espaços,
os transportes coletivos, a
64 manutenção de ruas, praças
e parques, o abastecimento
de água, a coleta de esgoto
e lixo, o fornecimento de
energia elétrica, a fiscalização
de trânsito, as escolas e os
hospitais municipais.

ATIVIDADES
1 Faça um mapa do lugar onde você vive. Nele, sinalize elementos
urbanos públicos, como ruas e praças. Depois, identifique as
funções dos lugares representados.
2 Qual é a função da Prefeitura e da Câmara Municipal?
3 Espaços públicos são abertos a todas as pessoas. A manutenção 65

desses espaços é feita pelo governo. Escreva dois exemplos de
espaços públicos.
4 Procure lembrar-se com detalhes dos lugares da cidade por onde

você costuma passar. Depois, registre quais desses lugares são
espaços públicos.

5 Você já foi à praia? Por que esse é um espaço público?
6 Pesquise e cole, no espaço a seguir, uma imagem do prédio da

Prefeitura e da Câmara Municipal do lugar onde você mora.
66

Tipos de espaço público
PARA APRENDER
Os espaços públicos dizem respeito aos locais que são mantidos
pelo governo. Os espaços privados são mantidos e organizados por
pessoas ou empresas. Uma escola pode ser mantida pelo governo –
neste caso é pública; ou ser administrada por um grupo de pessoas
– caso em que se trata de um espaço privado e a escola é particular.
Existem vários tipos de espaços públicos, como hospitais,
albergues, entre outros. São abertos a toda a comunidade e
pertencem a todas as pessoas. Aprender a cuidar desses lugares, a
cuidar do que é de todos, deve ser uma atitude de todas as pessoas,
pois faz parte da cidadania.
67
©Shutterstock/Evellean

A cidadania é um conjunto de atitudes das pessoas em relação ao
espaço público. Veja nos quadros abaixo algumas regras da cidadania:
Ajudar a manter CIDADANIA

limpas as ruas, as Cuidar do
praças, as áreas patrimônio
verdes e as cultural.
praias. Separar Respeitar
o lixo reciclável a comunidade,
do lixo participando
orgânico. da vida
comum.
68
José Luís Juhas. 2019. Digital.
Todos nós temos o direito de utilizar os espaços públicos e o

dever de mantê-los limpos e conservados.
Há diferentes formas de usar os Instituição: organi
zação
espaços públicos. Alguns podem ser criada por leis com
o
usados para o lazer, enquanto outros objetivo de atende
r às
necessidades da so
abrigam instituições que fazem parte da ciedade
ou comunidade.
administração pública.

©Shutterstock/Alf Ribeiro
Espaços públicos institucionais:
escolas, hospitais, bibliotecas e
prédios públicos.
Prateleiras de livros na Biblioteca

Pública Mário de Andrade, no centro
de São Paulo, uma das bibliotecas
mais importantes da cidade
©Shutterstock/Gregorio Koji
Espaços públicos de
circulação: ruas e praças.
Rua Torta, Gramado,

Rio Grande do Sul
69
©Shutterstock/lazyllama
Espaços públicos de lazer:
jardins, parques, quadras de esportes
e praias.
Vôlei de praia,
Rio de Janeiro
©Shutterstock/mspoli
Espaços públicos de
preservação: parques e reservas
ecológicas.
Biodiversidade no Jardim
da Floresta, Florianópolis,
Santa Catarina

ATIVIDADES
1 Complete o trecho a seguir com as palavras que estão no quadro.
escola municipal hospital
rua posto de saúde
Diariamente, Lúcia e Jairo levam os filhos para a

onde estudam. Atravessam a
com atenção.
Quando chega a época de vacinação, dirigem-se ao
e, caso tenham algum problema de saúde,

70 procuram o .
2 É correto afirmar que todo espaço público pode ser frequentado

livremente pela comunidade? Explique sua resposta.
3 Escreva um exemplo de cada espaço público da cidade, de acordo

com a classificação.
a) Institucional:
b) De circulação:
c) De lazer:

4 Faça uma pesquisa para descobrir se na cidade, estado ou região
onde você mora existe algum espaço público de preservação. Em
seguida, registre o nome desse espaço, onde ele se localiza e faça
um desenho ou uma colagem para representá-lo.
71
5 Entre os espaços públicos que você já conhece, qual seria o

melhor para você se divertir com os colegas? Represente-o com
um desenho e depois escreva o nome desse espaço.

Nossas ruas
PARA APRENDER
O nome das ruas e dos bairros de uma cidade é uma forma de
identificação usada pelos poderes públicos, por empresas e pelas
pessoas em geral. Sem os nomes das ruas, seria muito complicado se
localizar em uma cidade ou mesmo se locomover.
São os vereadores que decidem os nomes a serem dados às
ruas. A comunidade pode sugerir um nome, mas, para que ele seja
aprovado, necessita da maioria dos votos dos representantes da
Câmara Municipal.
O prefeito, o vice-prefeito e os vereadores são eleitos como

representantes da comunidade por meio do voto. As eleições no
72 Brasil acontecem de quatro em quatro anos.
Você sabe como um nome é sugerido para uma rua?
Geralmente os nomes de ruas são atribuídos em

homenagem a personalidades públicas, pessoas que em
algum momento trabalharam pela comunidade, cidade
ou país, como ex-prefeitos, ex-presidentes, entre outros.
José Luís Juhas. 2019. Digital.
Dig

ATIVIDADES
1 Desenhe no quadro abaixo a rua onde você mora.
73
2 Qual é o nome da rua em que você mora? E o nome da rua da escola
onde você estuda? Faça uma pesquisa para descobrir por que esses
lugares receberam esses nomes e registre nas linhas a seguir.
þQRáHGDUXDRàGHPRãRn
$UXDWHPHVVHQRáHSRãTH
þQRáHGDUXDGDHVFRäDRàGHHVWXGRn
$UXDGDHVFRäDWHPHVVHQRáHSRãTH

3 Agora imagine que você ficou responsável por escolher dois
nomes de ruas no bairro onde mora. Que nomes você sugere?
Explique por que escolheu cada um dos nomes.
»
»
4 Desenhe uma parte do bairro onde mora e escreva o nome das

ruas que você representou.
74

Espaço privado
PARA APRENDER
Em razão da necessidade de se proteger do frio e de outros
fatores naturais, o ser humano, há muito tempo, procurou abrigo
em cavernas. Muitos anos depois, começou a construir casas para
morar, receber visitas, ter uma vida em comunidade.
A casa é um lugar de convivência entre pessoas ligadas por
laços familiares ou de amizade. Comer, dormir, conversar, estudar e
se divertir são algumas das atividades que as pessoas realizam em
casa, no espaço doméstico.
Na rua, as pessoas podem circular livremente, por se tratar de
um espaço público. Porém, nem todos podem entrar em nossa casa,
apenas quem for convidado a fazer isso. Portanto, a casa é o espaço
doméstico particular, que pertence a quem mora nele.
75
Quando você vai fazer compras em um shopping center, por
exemplo, pode circular com liberdade por esse local, mas ele não
pertence a você e também não é administrado pelo governo; é um
espaço privado, mantido pelo proprietário, ou seja, pelo dono dele.
No Brasil, há uma grande variedade de moradias construídas
para se adequar às necessidades da população, que podem
estar relacionadas ao clima, a condições financeiras, ao terreno, a
preferências pessoais, à localização, etc.
©Shutterstock/Daria Pneva

Confira alguns tipos de moradia existentes em nosso país.
» Palafitas
©Shutterstock/Jose L. Stephens
» Casa de pau a pique » Prédio de apartamentos
©Shutterstock/Brastock
©Shutterstock/Sailorr
76
» Casa e sobrado
©Shutterstock/Aline Fernandes

A questão da falta de moradia é um problema nos centros
urbanos. Muitas pessoas, por não terem onde morar, encontram
uma solução complicada: abrigam-se em espaços públicos, como
calçadas, praças, gramados, embaixo de marquises de lojas, etc.
©Shutterstock/A. Paes
Morador de rua,
Rio de Janeiro
ATIVIDADES
77
1 Observe cada uma das imagens e marque A para espaço público,
B para espaço privado, C para espaço doméstico e D para área de
preservação.
©Shutterstock/Diego Grandi
©Shutterstock/Maila Facchini
Câmara Municipal da cidade de Fachada de um estabelecimento

Santos, também conhecida como comercial no centro de Arraial
Castelinho, Santos, São Paulo D'Ajuda, em Porto Seguro, Bahia

©Shutterstock/PauloAlmeidaPhotography
©Shutterstock/gpointstudio
Prefeitura de Santo Antônio do Casal em mudança para a casa
Pinhal, São Paulo nova
©Shutterstock/De Paula
Vegetação de
restinga de praia
brasileira no litoral
de São Paulo
78
2 Quem é o responsável pelo espaços retratados na questão 1?
3 Analise as duas ilustrações. Pinte aquela que representa um espaço

público.
©Shutterstock/GoodStudio
©Shutterstock/Evgeniy Yatskov

4 As praças são importantes espaços públicos para a comunidade.
Porém, infelizmente, é bastante comum encontrarmos praças sem
manutenção, limpeza, iluminação, lixeiras, entre outros problemas. O
que as pessoas podem fazer para melhorar essa situação?
5 Em sua cidade, é comum encontrar pessoas morando nas ruas?

Conte sua experiência.
6 Procure em jornais ou sites a história de uma praça da cidade onde

79
você mora. Em sua pesquisa, procure destacar as informações mais
interessantes que descobrir. Em seguida, registre e apresente para
a turma as informações que encontrou.

7 Marque X nas atividades que geralmente são realizadas em
ambientes públicos.
Jantar em família Festa de aniversário
Desfile de Carnaval Comemorações promovidas
pelo município
8 Você já participou de algum dos eventos citados na atividade
anterior? Represente-o por meio de desenhos.
80

Monumentos e edifícios
PARA APRENDER
Nas cidades, há vários monumentos erguidos em homenagem
a personagens históricos, pessoas consideradas importantes para
a sociedade da época em que foram construídos. Os monumentos
guardam a memória do lugar onde se localizam e são importantes
fontes históricas.
Quem passa pelo Aterro do Flamengo, na cidade do Rio de

Janeiro, depara-se com um monumento de linhas modernas e
nobres, disposto de forma horizontalizada, com um ponto alto
que rasga o céu, chamando a atenção para si.
Trata-se do Monumento aos Pracinhas ou Monumento
aos Mortos da Segunda Guerra Mundial. Ele homenageia os
soldados brasileiros que perderam a vida na guerra e tem uma 81
arquitetura que se destaca na paisagem.
Em seu interior, há um pequeno museu contendo objetos
e fotografias dos pracinhas durante a guerra e uma lista com os
nomes de todos os soldados que perderam a vida lutando pela
Força Expedicionária Brasileira.
©Shutterstock/Sergio Shumoff
Monumento aos Pracinhas, Rio de Janeiro

Muitos edifícios também guardam a memória de um lugar.
Conheça a história de uma importante obra arquitetônica de São
Paulo.
©Wikimedia Commons/Museu Paulista da USP/Werner Haberkorn/Fotolabor

HABERKORN, Werner. Vista aérea do centro da cidade. [19--]. 1 fotografia, p&b,
82 15,8 cm x 22,1 cm.
Copan (Avenida Ipiranga, 200)

Ano de construção: 1951
Histórico: Um dos maiores marcos da arquitetura moderna brasileira,
o prédio projetado por Oscar Niemeyer tem 35 andares e é de uso misto:
possui algumas lojas e restaurantes no piso térreo, além dos apartamentos
residenciais nos andares superiores.
[...] O prédio tem esse nome por ter sido financiado inicialmente pela
Companhia Pan-Americana de Hotéis, que tinha interesse na obra por essa
ser uma homenagem ao quarto centenário da cidade de São Paulo, em 1954.
Cristiane Guerra mora num apartamento na porção residencial do Copan
há cerca de três anos. “É um universo inteiro. Entro e saio do prédio todos os
dias e até hoje não posso dizer que conheço ele inteiro”, diz a designer.
[...]
QUATRO EDIFÍCIOS contam a história de São Paulo. Veja São Paulo, 18 out. 2017. Disponível em: <https://vejasp.
abril.com.br/cidades/quatro-edificios-que-contam-a-historia-de-sao-paulo/>. Acesso em: 17 ago. 2019.

ATIVIDADES
1 Quais acontecimentos geraram a homenagem do Monumento
aos Pracinhas?
2 O Monumento aos Pracinhas tem uma parte interna. O que fica

exposto nesse espaço?
3 Observe novamente o Monumento aos Pracinhas e, no espaço

a seguir, faça uma releitura dessa obra, ou seja, faça um desenho
que represente a sua versão do monumento.
83

4 Sobre o edifício citado na reportagem, responda:
a) Qual é o nome do edifício e por que recebeu esse nome?
b) Onde está localizado?
c) Qual é o uso desse edifício?
84
d) Quem o projetou?
e) Quando foi construído?
5 Com a ajuda de familiares, pesquise um exemplo de monumento

histórico do município onde mora e escreva um pequeno texto
que tenha as seguintes informações sobre ele:
a) nome;
b) ano em que foi construído;
c) motivo pelo qual foi construído.

Comunidades urbanas
PARA APRENDER
As pessoas fazem parte de grupos sociais, chamados de
comunidades. São, por exemplo, os vizinhos, amigos, parentes e
conhecidos do clube, do parque, do grupo de escoteiros, da escola.
Cada comunidade tem seu estilo e suas regras. Para que a
convivência seja de harmonia e paz, é necessário haver muito
respeito e tolerância entre seus integrantes. As pessoas de uma
comunidade compartilham experiências e culturas.
Até há alguns anos, era possível que as pessoas de uma
comunidade ficassem sentadas em frente a suas casas conversando
enquanto as crianças brincavam na rua. Essa realidade mudou
bastante, principalmente nos grandes centros urbanos. Alguns
motivos dessa mudança são:
» violência urbana;
85
» trânsito intenso;
» poluição;
» preferência por atividades em aparelhos eletrônicos.
©Shutterstock/Lemberg
Vector studio
ATIVIDADES
1 Represente, com desenhos e palavras, quatro exemplos de
comunidade a que você e sua família pertencem.
2 Pinte os valores que você considera importantes para manter a

harmonia entre os membros de uma comunidade.
Respeito à religião Desonestidade
Covardia Tolerância Gentileza
Paciência Desrespeito Solidariedade
86
Preconceito União
3 Escolha uma das atitudes que não assinalou na questão anterior e

explique o que você pode fazer para evitá-la.
4 Em sua comunidade, há regras que melhoram a convivência? Liste

aquelas que você considera mais importantes nas linhas a seguir.

Comunidades em outros espaços
PARA APRENDER
Quilombolas
Os quilombos eram uma forma de resistência à escravidão.
Tratava-se de locais para onde os escravizados fugiam e onde vieram
a formar comunidades que existem até hoje. Essas pessoas que
escapavam da escravidão buscavam melhores condições de vida,
fugindo de seus senhores, dos maus-tratos e do trabalho pesado que
enfrentavam.
As comunidades quilombolas, portanto, são grupos étnicos
em sua maioria formados por descendentes de ex-escravizados.
No Brasil, há cerca de três mil comunidades quilombolas.
As terras ocupadas por essas comunidades são utilizadas para
a garantia de sua reprodução física, social, econômica e cultural. 87
Comunidade quilombola
©Shutterstock/Leonardo Mercon
brasileira
©Shutterstock/Leonardo Mercon
Produção agrícola em
comunidade quilombola

Ribeirinhos
As comunidades ribeirinhas são aquelas que vivem à beira dos
rios. Geralmente são comunidades com poucos recursos e que sofrem
com a poluição dos rios (esgoto), a derrubada da vegetação de suas
margens e o acúmulo de lixo.
Por causa das cheias dos rios, essas pessoas vivem em casas
de palafitas. Desenvolvem atividades como o artesanato e a
agricultura, complementando a renda e a alimentação com caça,
pesca e extrativismo vegetal.
Os ribeirinhos aprendem cedo a viver em um meio repleto de
limitações e desafios impostos pelo rio e pela floresta.
O rio tem um papel fundamental na vida dos ribeirinhos. É
através dele que são estabelecidas as ligações entre as localidades,
com a utilização de jangadas e barcos como o único meio de
transporte. Portanto, para essas comunidades, os rios têm a função
de ruas.
88
©Shutterstock/Curioso
Comunidade ribeirinha em época de rio cheio

©Shutterstock/Breno Saturnino
Comunidade ribeirinha em época de seca

Caiçaras
As comunidades caiçaras são descendentes dos primeiros
povos que habitaram as terras brasileiras: indígenas, portugueses
e negros. Seus integrantes moram em comunidades no litoral
sudeste e sul brasileiro.
©Wikimedia Commons/Leandronegro
89
Comunidade caiçara em Cananeia, São Paulo
Os caiçaras apresentam uma economia gerada por atividades

de agricultura em pequenas propriedades, como a pesca, a coleta
de frutos e outros produtos vegetais e o artesanato.
Muitos dos costumes tradicionais precisaram ser adaptados
pelos caiçaras, mas outros ainda são mantidos: a culinária, a
ligação com o mar, a realização de festas típicas, como a Festa da
Tainha, as procissões, o fandango, entre outros.
ATIVIDADES
1 Faça uma pesquisa sobre um dos quilombos mais famosos do
Brasil: o Quilombo dos Palmares. Registre as informações no
quadro da próxima página e, ao final, cole uma imagem.

90

2 Imagine quatro situações do cotidiano de uma criança ribeirinha e
represente-as, por meio de desenhos, nos quadros abaixo.
91

3 Escreva, nos retângulos, o nome dos três povos que deram origem
à população caiçara.
4 Cite uma atividade econômica desenvolvida pelos
92 a) quilombolas:
b) ribeirinhos:
c) caiçaras:
5 Como a comunidade caiçara se diverte?
6 E você e seus familiares e amigos? Como se divertem? Escreva

alguma das atividades de lazer que vocês realizam.

7 Relacione cada comunidade às características correspondentes.
a Quilombolas b Ribeirinhos c Caiçaras
Formavam grupos que resistiam à escravidão nas fazendas.

Habitam áreas litorâneas.
Para lá, os escravizados fugiam para tentar conquistar a
liberdade.
Moram em palafitas por causa das cheias dos rios.
Desenvolvem atividades como pesca e caça.
São descendentes do povos que habitaram inicialmente as
terras brasileiras.
Vivem à beira de rios, principalmente no Amazonas.
Mantêm hábitos como a realização de festas típicas, por
exemplo, a Festa da Tainha.
Formadas por descendentes da população composta de
93
ex-escravizados.
8 Por que nas comunidades ribeirinhas as casas são de palafitas?
Assinale a resposta correta.
Porque isso evita que a água invada o interior das casas em
época de cheia dos rios.
Para que todos tenham casas iguais.
Por motivo de segurança.
9 Coloque V para as frases verdadeiras e F para as falsas.
No Brasil, atualmente, há cerca de três mil comunidades
quilombolas.
Os quilombolas não mantêm as características de seus
antepassados.

Os escravizados que fugiam para os quilombos buscavam
ficar ricos.
Os quilombos, geralmente, ficavam afastados das fazendas
de onde os escravizados fugiam, para dificultar que fossem
encontrados.
Reescreva as alternativas que você assinalou como falsas,
tornando-as verdadeiras.
10 Escreva, nos espaços a seguir, o nome de três atividades de

subsistência realizadas pelas comunidades ribeirinhas.
94
Agora, escolha uma das atividades que você listou e faça um

desenho que a represente.

UM POUCO MAIS
As crianças passam boa parte do dia a dia na escola. O grupo
composto de colegas, professores, outros funcionários e pais forma a
comunidade escolar.
Para que a convivência seja saudável, é necessário que todos
respeitem regras.
Veja algumas delas:
» Respeitar o horário de entrada e saída.

» Fazer silêncio quando solicitado.
» Obedecer à sinalização de trânsito dentro e fora da escola.
» Ajudar quando o outro necessitar.
» Usar palavras de gentileza com todos.
A importância de seguir as regras está ligada à boa convivência 95

em sociedade. Muitas escolas, por exemplo, estabelecem regras
para os alunos guardarem corretamente os brinquedos após as
brincadeiras, criando um espaço chamado brinquedoteca. Outras
limitam o uso de celular em sala de aula para que os alunos
aprendam a usá-lo com responsabilidade.
Se cada um fizer sua parte, as comunidades conseguem ter uma
convivência harmoniosa e saudável.
©Shutterstock/anek.soowannaphoom

1 Liste três regras de convivência que fazem parte da sua
comunidade escolar.
»
»
»
2 Por que é importante respeitar as regras em uma comunidade?
3 Faça uma entrevista com um colega de outra turma seguindo o

roteiro. Registre as respostas.
96
Nome:
Idade:
Do que mais gosta na comunidade escolar?
O que acha que precisa melhorar?
O que faz para ter uma boa convivência com todos?

4 Imagine que você foi convidado para uma festa de aniversário.
Escreva três comportamentos para ter uma boa convivência na festa.
»
»
»
5 Ligue cada uma das imagens a uma solução que melhoraria a
convivência.
Oferecer ajuda.
97
Atender ao
pedido da mãe.
©Shutterstock/Iakov Filimonov
Pedir desculpas.

4. As formas de produção
no passado e no presente
QUAL É A IDEIA?
» Você sabe como os primeiros grupos humanos obtinham

alimentos?
» Como produziam suas roupas?
» E hoje, o que mudou?
Surgimento da agricultura e da pecuária
PARA APRENDER
Para obter alimentos e garantir a sobrevivência, os

primeiros grupos humanos coletavam sementes, frutos,
raízes, pescavam e caçavam. Com o passar do tempo, foram
percebendo que as sementes lançadas ao chão germinavam.
Também descobriram que era possível criar animais. Assim,
desenvolveram técnicas de plantio e de domesticação de
animais, dando origem à agricultura e à pecuária.
99
Antes da agricultura e da pecuária, os seres humanos

precisavam se deslocar para outros locais em busca
de alimento
Ilustrações: Flaper. 2016. Digital.
O desenvolvimento da agricultura e da pecuária permitiu

aos seres humanos que permanecessem nos locais e
fixassem moradias

O arado é uma das mais antigas ferramentas criadas
para facilitar o cultivo da terra. Antes dele, as pessoas apenas
abriam buracos no chão, a fim de proteger as sementes de
pássaros e roedores. Acabaram percebendo que as sementes
cresciam melhor em terras afofadas e passaram a utilizar objetos
pontudos para revolver o solo, tais como pedras e troncos. Por
isso, os primeiros arados eram semelhantes a uma forquilha, com
uma ponta afiada na extremidade.

Com
C om o passar
p do tempo, as técnicas utilizadas na
aagricultura
gricult foram se desenvolvendo
100
Diversos povos organizavam festas em
©Wikimedia Commons/Geni
homenagem aos deuses, pois acreditavam que

eles eram os responsáveis pelas boas colheitas.
A imagem ao lado é de uma estátua do deus
do milho, que representava o ciclo de plantio e
colheita desse alimento para o povo maia.
ESTÁT do Deus maia do milho. 715. 1 escultura em
ESTÁTUA
calcário, 89 cm × 56,5 cm × 30 cm. Museu Britânico, Londres
calcár
ATIVIDADES
1 Como os primeiros grupos humanos obtinham os alimentos de
que precisavam para sobreviver?

2 Registre, por meio de desenhos, como surgiu a pecuária.
3 Por que o arado é importante para a agricultura?
4 Observe a imagem e descreva como ocorreu a evolução do arado

na agricultura.
101
©Shutterstock/Hennadii H

As primeiras fábricas
PARA APRENDER
As primeiras fábricas surgiram na Inglaterra há mais de

250 anos. Nelas trabalhavam homens, mulheres e crianças. A
utilização de máquinas permitia que os operários produzissem
mais em menos tempo.
©Biblioteca do Congresso, Washington, D.C.
Primeiras fábricas
na Inglaterra – suas
chaminés altas
enchiam a paisagem
de fumaça
102
THE MANCHESTER Print Works, at Manchester, N. H. 1854. Greason's
Pictorial Drawing-Room Companion, Boston, v. 7, p. 320, 1854.
Para que os operários pudessem trabalhar nas fábricas, os

agricultores e criadores de animais passaram a produzir mais
alimentos para abastecer a população urbana. Isso aconteceu
não só no Brasil, mas em outros lugares do mundo.
©The British Library
Paisagem de
Manchester, na
Inglaterra, há
aproximadamente
200 anos, época em
que a cidade era um
importante centro
produtor de tecidos
SARJENT, F. J. Manchester Excharge. 1810. 1. gravura água-tinta, color.

Nos centros urbanos, o comércio e a população
aumentaram com a chegada de muitas pessoas em busca de
emprego nas fábricas. Entretanto, o aumento do comércio
e a presença das fábricas não garantiram emprego a todos.
Muitas pessoas, além de ficarem sem trabalho, também não
conseguiam moradia. Podemos citar como problemas urbanos o
desemprego, a falta de moradia e o aumento desordenado
da população.
©Hoogovensmuseum, Velsen-Noord
Trabalhadores
de uma
indústria
de fundição
de ferro em
blocos
103
HEIJENBROCK, Hermam. Fundição de ferro em blocos. 1 pastel, 61,0 cm ×

92,0 cm.
Os habitantes das cidades começaram a apresentar um

estilo de vida próprio. O relógio passou a ser utilizado para
controlar e marcar o tempo, ©Biblioteca do Congresso, Washington, D.C.
as aglomerações de pessoas
se tornaram comuns e os
habitantes urbanos adotaram
um jeito de se vestir mais ou
menos parecido.
Operários trabalhando na
construção de uma biblioteca
nos Estados Unidos, em 1894
HANDY, L evin. C. N. C. 1 st story, marble carving shop.
1894. 1. fotografia, p&b, 24,5 cm × 28,2 cm.

As condições de trabalho nas primeiras fábricas também
começaram a mudar. Os operários precisaram aprender a
manusear máquinas e acostumar-se às novas formas de
trabalho, que era dividido em várias tarefas. Cada pessoa
realizava uma dessas tarefas até que o produto ficasse pronto
para ser vendido.
©Fundação Getúlio Vargas- CPDOC

104
Operários trabalhando em uma fábrica de tecido no Brasil, em 1931
Na época das primeiras fábricas, era comum os operários

trabalharem até 16 horas por dia. Por esse motivo, viviam
cansados, pois não tinham muito tempo para repousar e se
divertir. Além disso, ganhavam pouco e as condições de higiene
das fábricas não eram boas, favorecendo o aparecimento de
doenças.

ATIVIDADES
1 Onde surgiram as primeiras fábricas? Quem trabalhava nelas?
2 Pense e resolva:
a) De onde essas fábricas obtinham matéria-prima para sua

produção?
105
b) Marque X nas frases que citam possíveis vantagens que os

donos das fábricas viram na utilização de máquinas para a
produção.
Os operários produziam mais em menos tempo.
A produção era maior.
Podiam ampliar o comércio.
As máquinas eram caras.

Lazer e trabalho
PARA APRENDER
O lazer é um direito de todos, assim como a educação, a

saúde, a moradia e a alimentação.
Cinemas e museus, feiras e festas populares, centros culturais
e esportivos, parques e praias são exemplos de espaços públicos
destinados ao lazer onde é possível conviver com outras pessoas,
praticar atividades físicas ou apenas descansar. O lazer é muito
importante para o desenvolvimento físico e mental.
106

Antigamente, a separação entre os momentos dedicados
ao lazer e ao trabalho era menos definida. Hoje, é comum que
as atividades sejam divididas pelo tempo do relógio: os horários
e a duração de cada atividade são, geralmente, controlados.
Algumas horas do dia são voltadas ao estudo e ao trabalho,
outras, à diversão e ao descanso.
Essa divisão marcada entre os períodos de trabalho
e descanso tornou-se mais comum depois da criação das
indústrias e das novas formas de trabalho.
No Brasil, no período da escravidão, de 1540 até 1888, o
trabalho de pessoas escravizadas era constante. Suas atividades
de lazer, cultura e religiosidade eram motivos de preconceito.
A capoeira, mistura de luta e dança, teve origem no

período da escravidão. Desenvolveu-se como forma de
socialização e de solidariedade entre os escravizados. Era
uma maneira de lidarem com o controle e as humilhações 107
pelas quais passavam.
A capoeira é uma manifestação cultural que reúne
canto, instrumentos musicais, dança, golpes, jogo,
brincadeira, símbolos e rituais africanos. Na roda de
capoeira, os mestres passam o saber aos demais.
©Shutterstock/Daria Ustiugova
Capoeira,
patrimônio
cultural brasileiro
que mistura arte
marcial, esporte,
cultura popular,
dança e música

©Shutterstock/Everett Collection
Naquele período, o lazer
dependia da posição social
de cada um. As formas mais
comuns de divertimento
eram as festas, as danças
e as músicas, que reuniam
heranças culturais de
origem africana, indígena e
europeia.
Instrumentos musicais
eram comuns nas casas
das famílias ricas
O frevo é um gênero musical e de coreografia

surgido no final do século XIX em Recife e Olinda, em
108 Pernambuco. Era uma forma de lazer. O frevo é um
patrimônio cultural do povo pernambucano.
©Fotoarena/Veetmano Prem
O frevo é comum em Recife, Pernambuco

ATIVIDADES
1 Registre, com desenhos, quais são suas atividades de lazer

preferidas. Em seguida, escreva nas linhas se essas atividades
são de origem antiga ou atual.
109

2 Releia as informações sobre a capoeira e responda às questões
propostas.
a) Em que período da história do Brasil a capoeira surgiu?
b) Quem a praticava?
c) Quais motivos levavam essas pessoas a praticar a capoeira?
d) Como essa manifestação artística era vista pelas pessoas da

110 sociedade?
e) Você já assistiu a uma apresentação de capoeira?

Sim. Conte como foi:
Não. Gostaria de assistir ou praticar? Por quê?

Trabalho e lazer no campo e na cidade
O trabalho proporciona aos seres humanos aquilo que é
necessário para sua sobrevivência: alimentos, moradia, educação,
roupas, etc. Nos momentos de lazer, as pessoas podem descansar
e relaxar. Trabalho e lazer acontecem tanto no campo quanto na
cidade.
Por causa da distância entre o campo e os centros

urbanos, no interior, as atividades de lazer acontecem entre
as próprias comunidades rurais. São festas, feiras e bailes,
reuniões para comemorar datas especiais, banhos de rio,
passeios ecológicos e rodas para contar histórias, cantar e
dançar.
Há muitas possibilidades de lazer nas cidades. As pessoas
podem ir ao cinema, ao teatro ou ao circo, frequentar museus,
festas e feiras em locais públicos, assistir a apresentações em
praças, passear em parques, etc. 111
©Shutterstock/Vinicius Bacarin
Nas feiras rurais, são

vendidos produtos
artesanais e agrícolas
©Shutterstock/Maarten Zeehandelaar
Nas cidades, os
museus fazem parte
do lazer das pessoas

ATIVIDADES
1 Observe a ilustração e, em seguida, faça o que se pede.
112
a) Pinte, na cena, as atividades de lazer.

b) Quais atividades de trabalho aparecem na cena?
c) Você e sua família costumam praticar as atividades de lazer

representadas na cena? Quais?
2 Desafio! Pense em uma atividade de lazer e uma de trabalho

que iniciem com as seguintes letras e registre-as nos quadros.
Lazer: Lazer: 113
Trabalho: Trabalho:
Lazer: Lazer:
Trabalho: Trabalho:

Direitos e deveres
PARA APRENDER
Os operários são os trabalhadores que migraram para as

cidades no início do século XIX. Eles foram trabalhar nas fábricas que
começavam a funcionar no Brasil. As condições de trabalho, porém,
nem sempre eram favoráveis: trabalhavam muitas horas por dia, sem
descanso e férias, recebendo salários baixos.
Com o tempo, os operários se organizaram em busca de melhores
condições de trabalho e salários mais justos.
Entre os direitos conquistados pelos trabalhadores brasileiros
no século XX estão: jornada de oito horas diárias de trabalho, salário-
mínimo e Carteira de Trabalho assinada.
A Carteira de Trabalho é um importante documento, pois nela
estão contidos o registro do salário, o tempo de serviço e outras
114 informações sobre a história profissional do
©República Federativa do Brasil/

Ministério do Trabalho
trabalhador. Esse documento visa garantir
ao trabalhador que seus direitos sejam
respeitados.
O registro em Carteira de Trabalho garantee

vários direitos ao trabalhadorr
ATIVIDADES
1 O que os trabalhadores brasileiros conquistaram por meio de suas
reivindicações? Assinale a resposta correta.
Aumento de salário.
Trabalhar nos finais de semana.
A criação de leis que garantiram sua proteção e que existem
até os dias atuais.

2 Cite dois direitos conquistados pelos trabalhadores.
3 Elimine as letras J, Y e P e descubra como é chamado o

documento onde ficam registradas as informações sobre o
trabalhador. Escreva sua resposta na linha abaixo.
YCJAPRYTJEPYIJYRPAJ PDYE TPRYAJBYAPLJHPO
4 Pinte a frase que explica o que significa a seguinte afirmação:
As condições de trabalho, porém, nem sempre eram favoráveis. 115
Quer dizer que os trabalhadores aproveitavam o que havia de

melhor em seu trabalho.
Quer dizer que muitas vezes o ambiente de trabalho não era

adequado.
Quer dizer que os trabalhadores não tinham problemas.
5 Como eram as condições de trabalho dos operários quando

começaram a trabalhar nas fábricas, no século XIX?

Direitos e deveres dos cidadãos
PARA APRENDER
Segundo as leis de nosso país, todos os cidadãos são iguais

e têm os mesmos direitos e deveres, que estão descritos na
Constituição da República Federativa do Brasil. Esse documento
apresenta os direitos fundamentais do país, como: ter uma casa,
votar, ser respeitado como pessoa, ter um trabalho, segurança e
lazer.
Também devemos cumprir nossos deveres. Por exemplo:
no Brasil, votar é um direito, mas também é um dever, pois o
voto é obrigatório. Além disso, os cidadãos devem cuidar do
patrimônio público e respeitar uns aos outros.
116
ATIVIDADES
Após a leitura do texto, responda às questões.
a) O que é a Constituição da República Federativa do Brasil?
b) O que significa dizer que, segundo as leis de nosso país, somos

todos iguais?
c) Por que votar, em nosso país, é um direito e um dever?

UM POUCO MAIS
1 De acordo com a Constituição da República Federativa do Brasil
de 1988:
Art 5.º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer
natureza, garantido-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País
a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à
propriedade [...].
BRASIL. Constituição (1988). Constituição: República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
Converse com o professor e os colegas sobre o que diz o artigo 5.º

e registre, em um texto coletivo, se esses direitos são respeitados
no Brasil.
117
2 Forme um grupo com três colegas e juntos elaborem dois

cartazes. No primeiro, apresentem dois direitos dos trabalhadores
e, no outro, dois deveres dos trabalhadores. Os cartazes podem ter
textos, desenhos ou outras imagens.
Depois que os cartazes estiverem prontos, exponham-nos no
lugar indicado pelo professor.
©Shutterstock/MBI
Sente-se em roda com os colegas

e conversem sobre a importância
de as pessoas terem seus direitos
garantidos. Se souber de situações
de trabalhadores que não têm
Carteira de Trabalho nem seus
direitos assegurados ou de cidadãos
que não tiveram seus direitos
respeitados, comente com o grupo.
Os direitos humanos também têm história
PARA APRENDER
Quando as crianças brincam, estudam, alimentam-se,

recebem carinho e atenção, elas levam uma vida saudável. Todas
as pessoas devem ter asseguradas as condições necessárias para
viver bem desde o nascimento.
Todos os seres humanos têm direito:
• a uma nacionalidade;
• a um salário justo;
• a circular livremente;
• a uma religião;
• a participar da vida pública em seu país;
118
• a concorrer a funções públicas;
• ao trabalho;
• à proteção social;
• à saúde e ao bem-estar;
• à educação.
O conjunto desses direitos é chamado de direitos humanos

e foi registrado na Declaração Universal dos Direitos
Humanos, em 1948.

O objetivo desse documento é contribuir para que as
pessoas tenham suas necessidades atendidas e possam
desfrutar de uma vida digna.
ATIVIDADES
1 Você acha que todas as pessoas têm seus direitos respeitados?

Por quê?
119
2 Assinale a alternativa que contém o nome do documento que
registrou os direitos de todos os seres humanos.
Constituição Federal do Brasil
Declaração Universal dos Direitos Humanos
Declaração Universal das Pessoas
Declaração Universal dos Direitos das Crianças
3 Escreva situações em que cada um dos direitos relacionados a

seguir é respeitado.
a) Moradia
b) Trabalho
c) Lazer
d) Educação

Crianças e adolescentes também têm direitos
PARA APRENDER
As crianças têm seus direitos reunidos em um documento,
chamado Declaração dos Direitos da Criança, criado em 1959.
©Shutterstock/Teguh
Mujiono
» A criança gozará todos os direitos enunciados nesta Declaração.
[...]
» A criança gozará proteção social [...] a fim de lhe facultar o
desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social [...].
120
» Desde o nascimento, toda criança terá direito a um nome e a
uma nacionalidade. [...]
» A criança [...] terá direito a crescer e criar-se com saúde [...].
» As crianças incapacitadas física, mental ou socialmente serão
proporcionados o tratamento, a educação e os cuidados
especiais exigidos pela sua condição peculiar. [...]
» Para o desenvolvimento completo e harmonioso de sua
personalidade, a criança precisa de amor e compreensão. [...]
» A criança terá direito a receber educação, que será gratuita [...].
» A criança figurará, em quaisquer circunstâncias, entre os
primeiros a receber proteção e socorro. [...]
» A criança gozará de proteção contra quaisquer formas de
negligência, crueldade e exploração. [...]
» A criança gozará de proteção contra atos que possam suscitar
discriminação racial, religiosa ou de qualquer outra natureza. [...]
DECLARAÇÃO dos Direitos da Criança. Disponível em: <https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/
comissoes/comissoes-permanentes/cdhm/comite-brasileiro-de-direitos-humanos-e-politica-externa/
DeclDirCrian.html>. Acesso em: 17 set. 2019.

A Declaração dos Direitos da Criança é universal, ou seja, procura
garantir os direitos de todas as crianças do mundo. Com base nela,
no Brasil, foi criada uma lei visando proteger os direitos das crianças
e dos adolescentes brasileiros. Trata-se do Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA), que foi instituído no dia 13 de julho de 1990.
Toda criança tem direito
... ao esporte ... ao respeito e

à dignidade ... à educação
... à liberdade ... à cultura

... à convivência familiar 121
e comunitária
©Shutterstock/GraphicsRF
... à vida e à saúde ... à profissionalização
... ao lazer
ATIVIDADES
1 O que é o Estatuto da Criança e do Adolescente?

2 Encontre, no quadro, as palavras que completam as lacunas
corretamente.
criança – proibido – educação –
direito – opinião – família – adolescente
a) Leandro tem sete anos e mora com a mãe e os dois irmãos. Ele
tem garantido o seu direito à .
b) Amanda tem oito anos e está matriculada na escola. Ela tem
garantido o seu direito à .
c) A toda criança é garantido o ao respeito.
d) No Brasil, o trabalho infantil é .
e) Marcos tem 13 anos. Ele é um .
f) Toda pessoa com menos de 12 anos é considerada .
g) O direito à liberdade permite à Flávia expressar sua .
122
3 Relacione as colunas de acordo com a explicação de cada direito.
a Direito à vida e à saúde Ser cuidada por pessoas
b Direito ao respeito mais experientes.
c Direito à educação Ter possibilidade de se
divertir.
d Direito à convivência
familiar e comunitária Aprender uma profissão.
e Direito à Ser tratada com respeito.
profissionalização Estudar.
f Direito à alimentação Ter acompanhamento
g Direito ao lazer médico antes e depois
de nascer.
Receber nutrição
adequada.

Desrespeito aos direitos humanos
PARA APRENDER
É importante que os direitos das pessoas sejam

respeitados, mas, no decorrer da história humana, nem sempre
foi assim. E mesmo hoje, em diversas partes do mundo, várias
pessoas ainda não têm casa para morar. Também faltam
escolas para muitas crianças e trabalho para os adultos terem
condições de sustentar suas famílias. Além disso, apesar dos
avanços da medicina, há pessoas
©Shutterstock/Kharaim Pavlo
que adoecem por viverem em
regiões sem saneamento básico
ou com pouca infraestrutura.
Criança caminhando perto de

montes de lixo 123
©Shutterstock/Marzolino
Escravizados
trabalhando em
região da África,
em ilustração
produzida há
mais de 150
anos
BAYARD. Escravos na região Unyamwezi, Tanzânia. Le Tour du Monde, Paris, 1864.
Uma das formas mais antigas de desrespeito aos direitos

humanos é a escravidão. No Brasil, essa prática durou até o ano
de 1888.
Os escravizados tinham que realizar todos os tipos de
trabalhos sem receber pagamento. Eles não tinham seus direitos
respeitados.

A escravidão foi aceita pelas sociedades durante muito
tempo. Demorou bastante até que as pessoas reconhecessem
que todos os seres humanos são iguais entre si e que a liberdade
é um de seus direitos básicos.
©Museus Castro Maya, Rio de Janeiro
Representação
de um mercado
de escravizados
no Brasil,
produzida há
mais de 180 anos
DEBRET, Jean-BAPTISTE. Mercado de escravos na Rua do Valongo.

[ca. 1816-1828]. 1 aquarela sobre papel, color., 17,5 cm x 26,2 cm.
124 ATIVIDADES
1 Por que a escravidão é um desrespeito aos direitos humanos?
Organize as palavras do quadro a seguir e encontre uma resposta
para essa questão.
TÊM ESCRAVIZADOS PORQUE NÃO OS LIBERDADE DIREITO À.
2 Que atividades você acredita que os escravizados realizavam?

Assinale.
Plantação Limpeza da casa
Corte e costura Preparo dos alimento
Criação de animais Passeios com a família

3 Observe a obra Mercado de escravos na Rua do Valongo e
responda às questões propostas.
a) Quem aparece na imagem?
b) O que parecem estar fazendo
» os homens brancos?
» os escravizados adultos?
» as crianças?
c) Em sua opinião, o que era um mercado de escravos?
125
O trabalho infantil
Antigamente, muitas crianças trabalhavam. No campo,

ajudavam os pais a plantar, colher e cuidar dos animais; na
cidade, realizavam tarefas nas fábricas, nas ruas e nos mercados.
Outras ajudavam os pais em atividades domésticas.

©Wikimedia Commons/Brooklyn Museum
Com o passar do tempo,
os adultos foram notando
que as crianças necessitavam
de condições especiais para
crescer de forma saudável. Eles
perceberam que as crianças,
por estarem trabalhando,
não se desenvolviam
adequadamente e que elas
precisavam de tempo para
brincar, ir à escola e descansar.
Também admitiram que
a criança não consegue
viver sozinha, pois precisa
ser protegida por seus
responsáveis.
126
UM POUCO MAIS
Atualmente, em vários lugares do Brasil, ainda há crianças que
trabalham o dia inteiro para ajudar a família. Elas fazem serviços
diversos: colhem laranjas, cortam cana-de-açúcar, carregam
madeira, vendem balas, engraxam sapatos, recolhem materiais
recicláveis em lixões ou aterros sanitários, entre muitos outros
serviços.
No sertão da Bahia, muitas crianças colhem folhas do sisal;
outras trabalham nas máquinas que transformam essas folhas
em fibras. Essa operação lança um pó que faz muito mal a quem
o respira. Além disso, elas recebem valores muito baixos pelo
trabalho. A maioria das crianças que realizam esse tipo de trabalho
tem de 8 a 9 anos de idade. Observe a imagem a seguir, que ilustra
outro exemplo de trabalho infantil.

©Wikimedia Commons/Agência Brasil/Marcello Casal Jr
Criança saindo
do Lixão da Vila
Estrutural, no
Distrito Federal
Há crianças que passam o dia inteiro coletando materiais para

reciclagem e até mesmo alimentos em lixões, que geralmente ficam
na periferia das cidades. Elas vivem em meio a objetos cortantes,
127
mau cheiro, restos de comida estragados, sob o risco de se
machucar e contrair doenças.
No Brasil, há leis que protegem crianças e adolescentes e
definem a idade em que uma pessoa pode começar a trabalhar.
Tanto a Constituição Federal de 1988 como o Estatuto da Criança e do
Adolescente definem que o trabalho é proibido a menores de 16 anos.
Porém, a partir dos 14 anos, o adolescente pode ser contratado
como aprendiz. Na condição de aprendiz, é proibido que o
adolescente exerça trabalho noturno, perigoso e realizado em locais
e horários que o impeçam de frequentar a escola. A lei brasileira,
portanto, protege as crianças e os adolescentes com o objetivo de
garantir-lhes uma vida sadia.
Será que ajudar nas tarefas domésticas é trabalho infantil?
Arrumar a cama, lavar ou enxugar louça, ajudar a tirar o lixo,
organizar os brinquedos representam atividades que não são
consideradas trabalho infantil.

Dividir o trabalho
doméstico com os
familiares é saudável,
pois fortalece os laços,
enriquece a união
familiar e desenvolve a
responsabilidade.
1 Como era a vida de algumas crianças antigamente em relação

ao trabalho?
128
2 Com o passar do tempo, essa situação mudou? Por quê?
3 Ajudar nas tarefas de casa é trabalho infantil? Como você

responderia a essa pergunta?

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3º- ano

a chave de acesso que está localizada na

C331 Carvalho, Ana Elisa Vaz.

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Produção Impressão e acabamento

Babi W. Steinberg. 2016.

1. A história do lugar onde eu moro 5

2. Quem nos conta a história? 38

4. As formas de produção no passado

Flaper. 2016. Digital.

» Que lugar está representado na imagem?

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