Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Faculdade de Educação – FE
Departamento de Educação - DE
Disciplina: Didática Geral
Curso: Letras Língua Portuguesa
Professora: Ms. Hemaúse Emanuele da Silva
Aluno: Keyla Marielle da Silva
ATIVIDADE AVALIATIVA

Responda as questões abaixo conforme o texto base estudado do autor José Carlos
Libânio.

Leia os trechos abaixo:

“O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática educativa mais ampla
que ocorre na sociedade” (Libânio 2013, p.13)

“A prática educativa não é apenas uma exigência da vida em sociedade, mas também o
processo de prover os indivíduos dos conhecimentos e experiências culturais que os
tornam aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função das necessidades
econômicas, sociais e políticas da coletividade” (Libânio 2013, p.15)

“A formação do profissional do professor implica, pois, uma contínua interpenetração

entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência
prática e a ação prática orientada teoricamente” (Libânio 2013, p.27)

Os trechos em destaque relatam elementos que direcionam o posicionamento do

autor perante as discussões do ensino da didática e sua estimação no processo formativo
pedagógico. Assim, se configurando como pontos de mediação para realização das
seguintes questões:

QUESTÃO I- Com ênfase, nos estudos traçados na disciplina e os trechos citados

anteriormente, por que a educação é um fenômeno e um processo social? (1 ponto)

R: A educação é de extrema importância para a integração da sociedade , do ser

humano como ser social, e ao mesmo tempo é necessária para o funcionamento da
sociedade.É através da educação que as construções culturais e políticas são
transmitidas aos sujeitos.
QUESTÃO II- Diante o exposto, qual é a finalidade social do ensino? E como o
professor se constitui nesse processo? (1 ponto)

R- O papel social do ensino é ajudar e preparar o aluno de maneira política, social,

cultural e científica, para uma melhor convivência na sociedade onde vive. O
professor está nesse processo como mediador, onde cabe a ele transmitir e
desenvolver nos alunos essas capacidades , procurando contribuir para o seu
crescimento.

QUESTÃO III- Estabeleça a relação entre a didática e as demais ciências pedagógicas,

destacando os vínculos estabelecidos mediante esses campos formativos. (1 ponto)

R- A didática estuda o processo de ensino no seu conjunto, cuida dos objetivos,

condições e modos de realização desse processo.

QUESTÃO IV- Em consonância, com as discussões tecidas nas aulas, é correto afirmar
que a didática é o eixo principal da formação profissional? Justifique o seu
posicionamento. (1 ponto)

R- Sim, pois é com a didática que o professor como profissional pode transmitir de
forma clara e objetiva os conhecimentos aos alunos. É com a didática que ele
poderá gerar o ensino e a aprendizagem com uma boa qualidade.

PARTE II

Analise os casos relatados abaixo e escreva, a partir de cada um deles, se a

didática que lhes é implícita contempla os enfoques tradicional; liberal escolanovista ou
progressivista e liberal não-diretiva; liberal tecnicista (tendências não-críticas) ou o
enfoque progressista libertador, libertário; crítico-social dos conteúdos (tendências
críticas). Justifique suas respostas.

QUESTÃO V - O professor da Escola Municipal Joaquim da Silveira Borges, prioriza

o ensino dos valores já consagrados pela sociedade, tendo por objetivo a sua
acumulação, memorização e preservação. Disciplina, tradição, honra, obediência aos
mais velhos são alguns desses valores, trabalhados pelo professor por meio da
exposição oral. Tem por hábito transcrever toda a aula no quadro, exigindo silêncio e
total atenção dos alunos durante sua explanação. Quando isso não ocorre, ameaça os
alunos com provas mais difíceis e castigos, como copiar frases sobre a atitude que
devem ter na sala de aula. Assim, perante o exemplo citado e os estudos estabelecidos
quais da tendências pedagógicas se evidencia nessa ação docente? (2 ponto)
R- Tendência pedagógica liberal tradicional, pois é nesta tendência que os
conteúdos escolares são separados da realidade social e da capacidade cognitiva
dos alunos, sendo impostos como verdade absoluta em que apenas o professor tem
razão, predomina a autoridade do professor que exige atitude receptiva dos alunos
e impede qualquer comunicação entre eles no decorrer da aula e sua metodologia é
baseada na memorização, o que contribui para uma aprendizagem mecânica.

QUESTÃO VI - Um grupo de alfabetizadores, em uma comunidade pertencente a

zona rural da cidade de Mossoró-RN, iniciou o processo de alfabetização de seus alunos
utilizando um desenho da própria comunidade que era uma ilha de pescadores. No
primeiro plano, aparecia um pescador segurando um peixe no qual estava escrito a
palavra CURIMATÃ – um peixe muito bem comercializado na região. A partir do
desenho, os alunos começaram a discutir os problemas da comunidade, até o momento
em que o professor teve a oportunidade de lançar a palavra CURIMATÃ, iniciando o
processo de alfabetização, que foi todo desenvolvido de forma crítica com base na
vivência dos alunos e no diálogo. A que tipo de tendência se caracteriza essa ação
docente? (2 ponto)

R-Tendência pedagógica progressista libertadora, nesta o papel da educação é

conscientizar para transformar a realidade e os conteúdos são extraídos da prática
social e cotidiana dos alunos. A relação do professor com o aluno é tida como
horizontal em que ambos passam a fazer parte do ato de educar.

QUESTÃO VII- As tendências pedagógicas estão embasadas em teorias do

conhecimento advindas de pesquisas nas áreas de Biologia, Psicologia ou Sociologia e
resultam de uma relação sujeito-ambiente, isto é, deriva de uma tomada de posição
epistemológica em relação ao sujeito e ao meio. Nesse víeis, com base nos estudos
realizados sobre as Tendências Pedagógicas, preencha os quadros a seguir. (2 ponto)

QUADRO I

TENDÊNCIA PEDAGÓGICA Tendência liberal renovada progressivista

PAPEL DA INSTITUIÇÃO À escola cabe suprir as experiências que

EDUCACIONAL permitam ao aluno educar-se, num
processo ativo de construção e
 reconstrução do objeto, numa interação
entre estruturas cognitivas do indivíduo e
estruturas do ambiente.

CONTEÚDOS Dá-se muito mais valor aos processos

mentais e habilidades cognitivas do que a
conteúdos organizados racionalmente.
Trata-se de "aprender a aprender", ou
seja, é mais importante o processo de
aquisição do saber do que o saber
propriamente dito.

METODOLOGIA A ideia de "aprender fazendo" está

sempre presente. Valorizam-se as
tentativas experimentais, a pesquisa, a
descoberta, o estudo do meio natural e
social, o método de solução de
problemas.

A RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Para se garantir um clima harmonioso

dentro da sala de aula é indispensável um
relacionamento positivo entre professores
e alunos, uma forma de instaurar a
"vivência democrática" tal qual deve ser
a vida em sociedade.

COMO SE COMPREENDE O Aprender se torna uma atividade de

PROCESSO DE APRENDIZAGEM descoberta, é uma auto-aprendizagem,
sendo o ambiente apenas o meio
estimulador.A avaliação é fluida e tenta
 ser eficaz à medida que os esforços e os
êxitos são pronta e explicitamente
reconhecidos pelo professor.

QUADRO II

TENDÊNCIA PEDAGÓGICA Tendência progressista libertária

PAPEL DA INSTITUIÇÃO A pedagogia libertária espera que a

EDUCACIONAL escola exerça uma transformação na
personalidade dos alunos num sentido
libertário e autogestionário.A escola
instituirá, com base na participação
grupal, mecanismos institucionais de
mudança (assembléias, conselhos,
eleições, reuniões, associações etc.), de
tal forma que o aluno, uma vez atuando
nas instituições "externas", leve para lá
tudo o que aprendeu.

CONTEÚDOS As matérias são colocadas à disposição

do aluno, mas não são exigidas. São um
instrumento a mais, porque importante é
o conhecimento que resulta das
experiências vividas pelo grupo,
especialmente a vivência de mecanismos
de participação crítica.

METODOLOGIA Trata-se de "colocar nas mãos dos alunos

tudo o que for possível: o conjunto da
 vida, as atividades e a organização, do
trabalho no interior da escola (menos a
elaboração dos programas e a decisão dos
exames que não dependem nem dos
docentes, nem dos alunos)". Os alunos
têm liberdade de trabalhar ou não,
ficando o interesse pedagógico na
dependência de suas necessidades ou das
do grupo.

A RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Ao professor cabe a função de

"conselheiro" e outras vezes, de instrutor-
monitor à disposição do grupo. Em
nenhum momento esses papéis do
professor se confundem com o de
"modelo", pois a pedagogia libertária
recusa qualquer forma de poder ou
autoridade.

COMO SE COMPREENDE O A motivação está no interesse em crescer

PROCESSO DE APRENDIZAGEM
dentro da vivência grupal, pois supõe-se
que o grupo devolva a cada um de seus
membros a satisfação de suas aspirações
e necessidades. Somente o vivido, o
experimentado é incorporado e utilizável
em situações novas. Assim, o critério de
relevância do saber sistematizado é seu
possível uso prático. Por isso mesmo, não
faz sentido qualquer tentativa de
avaliação da aprendizagem, ao menos em
termos de conteúdo.
Referências

LIBÂNEO, José Carlos. Didática: Velhos e novos temas. Edição do Autor, Maio de
2002.

LIBÂNEO, José Carlos. Tendências pedagógicas na prática escolar. In: ________ .

Democratização da Escola Pública – a pedagogia crítico-social dos conteúdos. São
Paulo: Loyola, 1992. cap 1. Disponível em: Acesso em 15 jan. 2021.

LIBÂNIO, José Carlos. Didática. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2013. 287 p.