Água

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA:
A ÁGUA É UM BEM PRECIOSO, ESSENCIAL A TODAS AS FORMAS DE
VIDA. NOSSA SOBREVIVÊNCIA DEPENDE DE SUA PRESERVAÇÃO.
Edna Maria Comar Gresczysczyn

ARAPONGAS-2008
1
EDNA MARIA COMAR GRESCZYSCZYN
A ÁGUA É UM BEM PRECIOSO, ESSENCIAL A TODAS AS FORMAS DE
VIDA. NOSSA SOBREVIVÊNCIA DEPENDE DE SUA PRESERVAÇÃO.
Produção Didático Pedagógica

desenvolvido através do Programa
de Desenvolvimento Educacional –
PDE, na área de Ciências, com o
tema de estudo: A água é um bem
precioso, essencial a todas as
formas de vida. Nossa sobrevivência
depende de sua preservação.
Orientador: Prof. Dr. Wagner José
Martins de Paiva.
ARAPONGAS
2008
2
SUMÁRIO
IDENTIFICAÇÃO ........................................................................................... 04
APRESENTAÇÃO............................................................................................05
INTRODUÇÃO.................................................................................................06
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL........................................................................08
TEXTO 1 – A ÁGUA NOSSA DE CADA DIA....................................................10
TEXTO 2 - O PETRÓLEO POTÁVEL...............................................................12
TEXTO 3 - PLANETA ÁGUA Música Guilherme Arantes.................................13
TEXTO 4 - UTILIZAÇÃO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS.............................14
Filme: Erin Brockovich, uma mulher de talento.................................................15
Sugestões de Vídeos do You Tube: .................................................................16
Sugestões de filmes ..........................................................................................17
TEXTO 5 - ÁGUA – O DESAFIO DO SÉCULO XXI ........................................18
TEXTO 6 - ÁGUA - ELEMENTO FUNDAMENTAL...........................................20
TEXTO 7 - ÁGUA UM BEM LIMITADO!............................................................22
TEXTO 8 - ÁGUA ELEMENTO ABUNDANTE E ESSENCIAL PARA A

VIDA.................................................................................................................. 23
Área das bacias hidrográficas no Brasil ........................................................... 24
Situação da água no Brasil............................................................................... 24
Distribuição dos recursos hídricos no Brasil por superfície e população......... 25
Ciclo Hidrológico ..............................................................................................27
TEXTO 9 - PROJETO DE TRABALHO DOCENTE-DISCENTE NA

PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA, UMA PROPOSTA DO PROFESSOR
JOÃO LUIZ GASPARIN.................................................................................. . 30
TEXTO 10 - ÁGUA EM ARAPONGAS VIRA MANCHETE DE JORNAIS! ...... 31
Ministério Público recebe pedido para examinar contaminação de água.........32

3
TEXTO 11 - CAMPANHA RECOLHE 20 MIL EMBALAGENS DE

AGROTÓXICOS............................................................................................... 34
TEXTO 12 - FORÇA-TAREFA TENTA IDENTIFICAR FOCO DE POLUIÇÃO

EM ARAPONGAS..............................................................................................36
TEXTO 13 - IAP MULTA 43 PROPRIEDADES POR POLUIR BACIA DOS

APERTADOS.....................................................................................................38
TEXTO 14 - DOS DIREITOS DA ÁGUA............................................................41
TEXTO 15 - COMO ECONOMIZAR ÁGUA.......................................................43
Exemplo de consumo de água em residência .................................................46
Vazamento em torneiras ..................................................................................47
TEXTO 16 - POLUIÇÃO DAS ÁGUAS..............................................................49
TEXTO 17 - POLUIÇÃO DAS ÁGUAS PELO SISTEMA URBANO................. 50
TEXTO 18 – A SAÚDE DA POPULAÇÃO CORRE RISCOS............................53
ATIVIDADE FINAL.............................................................................................58
CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................59
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA......................................................................61
ANEXOS............................................................................................................65
4
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
1. IDENTIFICAÇÃO
1.1. INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR: Universidade Estadual de
Londrina
1.2. PROFESSOR ORIENTADOR IES: Profº Dr. Wagner José Martins Paiva
1.3. PROFESSOR PDE: Edna Maria Comar Gresczysczyn
1.4. NRE: APUCARANA
1.5. ÁREA/DISCIPLINA: Ciências
1.6. TÍTULO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA: A ÁGUA É UM BEM
PRECIOSO, ESSENCIAL A TODAS AS FORMAS DE VIDA. NOSSA
SOBREVIVÊNCIA DEPENDE DE SUA PRESERVAÇÃO.

5
APRESENTAÇÃO
Este caderno pedagógico é resultado do Programa de

Desenvolvimento Educacional do Paraná, uma iniciativa inédita de retorno dos
profissionais da educação aos estudos acadêmicos, ao qual tive a
oportunidade de participar como professora da Rede Pública do Estado do
Paraná.
Este retorno aos estudos acadêmicos proporcionou o

aperfeiçoamento dos fundamentos teórico-práticos necessários à organização
do trabalho pedagógico, como passo inicial de aprofundamento do tema
proposto.
Neste percurso dialético, apresento como um dos resultados,

um trabalho que deve ser interpretado como um passo inicial de
aprofundamento do tema proposto, com sugestões de práticas, para enriquecer
seu trabalho pedagógico.
Sua organização, pautada em pressupostos teórico-

metodológicos, busca revelar os interesses econômicos e sociais que
fundamentaram a construção deste material, direcionando a prática e práxis
docente.
Aprendizagem Significativa, segundo Ausubel propõe que os

conhecimentos prévios dos alunos sejam valorizados, para que possam
construir estruturas mentais, utilizando meios que permitem descobrir outros
conhecimentos, caracterizando assim uma aprendizagem prazerosa e eficaz,
que venha proporcionar uma transformação social, através de ações práticas e
diárias adquirindo um novo conceito e uma consciência crítica sobre o tema,
assumindo um compromisso efetivo de uso adequado da água.
6
INTRODUÇÃO
A finalidade deste trabalho é levar a reflexão e conscientização

dos alunos e comunidade em relação aos problemas ambientais sofridos pela
natureza. Neste contexto, as questões ambientais ligadas à preservação do
meio ambiente, a escassez da água devido ao mau uso e desperdício, poluição
e contaminação. Refletir como a água contaminada é prejudicial à saúde
humana, e o que podemos fazer como cidadãos ativos em uma sociedade,
para mudar essa realidade, principalmente porque a nascente que abastece a
cidade está sendo depósito de detritos e dejetos do comércio, empresas e
população local, agricultores, que não têm essa preocupação com o meio
ambiente e com a água que é usada por todos.
Diante de tal proposta de aprendizagem, vale ressaltar a

importância da aprendizagem significativa, apresentado neste trabalho,
partindo do contexto e problematização da água ocorridos na sociedade.
Propor ações de conscientização urgentes para resolver os problemas sociais
enfrentados por todos. Para efetivar esse trabalho proponho iniciar a aula a
partir dos saberes da vivência cotidiana do aluno para que, a partir desses
conhecimentos prévios, ele possa ser capaz de construir novos conhecimentos
e compreender conceitos científicos e contextualizá-los às questões sociais
levantadas, as culturais e econômicas.
Sabemos que conscientizar não é tarefa fácil, e sim um

trabalho a longo prazo. Cada vez mais cedo e precocemente nossos jovens
estão envolvidos com informações e tecnologias mostradas pela mídia, nem
sempre saudáveis que os levam ao consumo exagerado, esquecendo hábitos
saudáveis de proteção ambiental.
Nosso desafio enquanto professor é possibilitar novas

interpretações da realidade e a aprendizagem de novos conteúdos que
provoquem nos alunos um novo arranjo dessa rede de conhecimentos.
Buscando informações científicas e contextualizando-as às experiências
cotidianas vividas por eles, para que possam optar por um estilo de vida que
7
previnam o desperdício, e adotem hábitos para diminuir o consumo da água,

evitando assim inúmeros problemas sociais oriundos desta temática.
Considerando o pluralismo metodológico e as atividades

interdisciplinares, práticas pedagógicas necessárias para a construção de
conhecimentos significativos e, no intuito de “assegurar a interatividade no
processo ensino-aprendizagem e a construção de conceitos de forma
significativa para os estudantes” (DCE, 2008, p.34), procuraremos “aproximar o
estudo de Ciências dos problemas reais, de modo a contribuir para a
construção significativa de conhecimento pelo estudante” (DCE, 2008, p.41).
Valorizando a Ciência como uma área de conhecimento e na

busca de melhores condições de saúde, higiene e alimentação, procuraremos
estimular nos alunos, hábitos de pensar, refletir e agir com consciência crítica,
considerando que hábitos se modificam em longo prazo, buscaremos ações
que ampliem o acesso à informação sobre as principais fontes poluidoras
colocando a população em fatores de risco, promovendo a associação entre
saúde, meio ambiente, esportes, cultura e lazer.
8
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL
Leitura da realidade:
Fotos tiradas as margens da nascente córrego do Arlindo
Registro fotográfico realizado por mim, em 21/10/08, nas proximidades do Córrego do Arlindo
localizado em Arapongas / Pr.
9
Analise as imagens e reflita sobre as ações do homem no planeta.
1. O que você está vendo nestas imagens tirada da nascente do “Córrego

do Arlindo”, conhecido como Ribeirão dos Apertados.
Você concorda com o que está observando?
2. Qual sua opinião sobre a leitura desta realidade?
3. O que mais lhe chama a atenção nesta imagem?
4. Se tivesse que fazer uma produção textual, que título você daria?
5. Qual a relação implícita entre a imagem contextualizada com a realidade
vivenciada pela sociedade?
6. Que fatores levaram as pessoas agirem desta forma com o meio
ambiente?
Atividades
1. Localizar num mapa as principais bacias hidrográficas de seu

município (peça ajuda para o professor de Geografia). Discutir os
problemas de fornecimento de água ocorrido em sua cidade.
2. Elaborar um painel com fotografias e desenhos de rios, lagos

(naturais / artificiais) e praias poluídos, descrevendo as
conseqüências da poluição para os seres vivos. Discutir o processo
de despoluição.
10
TEXTO 01
VOCÊ BRIGARIA POR ÁGUA?
Estudiosos prevêem que em breve a água será causa principal

de conflitos entre os povos, sinais dessa tensão já existem em áreas do planeta
como Oriente Médio e África. Mas também os brasileiros que sempre se
consideraram dotados de fontes inesgotáveis, vêem algumas de suas cidades
sofrerem pela falta de água.
Não ter água para beber pode se transformar em um dos

piores problemas que o homem terá que enfrentar.
“Cada vez mais escassa e vulnerável à ação destrutiva do ser

humano, a água se converteu, no final do século XX, em recurso estratégico e
determinante de novos conflitos, especialmente em algumas regiões da África
e do Oriente Médio”. (PIFFER, 2002, p. 119).
11
Antigamente os homens faziam

a guerra para conquistar terras
Do jeito que a coisa andam, não

demora muito e os homens vão.
guerrear por um pouquinho de
água
LIMPA
Atividades
No próximo século a água doce será o recurso natural mais disputado na

maioria dos países. Pensando nisso, pesquisar os programas de
conservação da água no Brasil e discutir a importância da água doce
num futuro próximo.
12
TEXTO 02
O PETRÓLEO POTÁVEL
Desde a descoberta da utilização do petróleo como

combustível e como matéria prima para a indústria houve centenas de conflitos
bélicos e comerciais pela disputa do chamado Ouro Negro. Atualmente
estamos vivenciando a busca por novas fontes de energia, já que a previsão
para as reservas mundiais não ultrapassa trinta anos. Porém, as guerras não
deverão acabar por esse motivo, muito pelo contrário, a tendência é que elas
mudem seu foco para outro líquido precioso, o petróleo potável, isto é, a água.
Em muitos países, a guerra já começou há séculos com é o

caso do Oriente Médio e Norte da África. Suas populações continuam
crescendo e seus reservatórios continuam diminuindo. Com menor valor
econômico, mas não de menor importância, a água é essencial para a
sobrevivência humana, animal e vegetal. Sem ela, todo o planeta corre risco,
toda vida existente na Terra nasceu da água e poderá desaparecer pela falta
da mesma.
Atividades
1. Tendo em vista que os recursos naturais do planeta não existem para

sempre e devem ser preservados e aproveitados de forma
equilibrada, como deve ser um projeto desenvolvimento que leve em
conta essas questões?
2. Como a escola pode trabalhar as questões ambientais no seu
cotidiano?
3. Que ações a escola pode desenvolver no seu cotidiano, para um
trabalho de construção do conhecimento a partir da realidade local?
13
TEXTO 03
PLANETA ÁGUA
Trecho da música: Guilherme Arantes
Água que nasce na fonte serena do mundo

e que abre um profundo grotão.
Água que faz inocente riacho e deságua
na corrente do ribeirão.
Águas escuras dos rios
que levam a fertilidade ao sertão.
Águas que banham aldeias
e matam a sede da população.
Águas que caem das pedras
no véu das cascatas com ronco de trovão,
e depois dormem tranqüilas
no leito dos lagos,
no leito dos lagos [...].
Atividades
Ouvir a música "Planeta Água" (Guilherme Arantes) e analisar, em grupo, a

letra da música como forma de reflexão sobre a origem, a qualidade e o uso
da água.
Elaborar uma dissertação e/ou um desenho a partir deste texto: "Todos nós
sempre dependemos da água. Agora a água também dependerá de nós, de
nossas atitudes e comportamentos, de nosso grau de civilidade".
14
TEXTO 04
UTILIZAÇÃO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS
Refletir a respeito dos hábitos cultural da atual sociedade, e

principalmente sobre as questões sociais provocada pela poluição da água,
contaminação de nascentes, rios, lagos, por resíduos químicos, etc., os riscos
que a água poluída causa a saúde da população, trazendo inúmeras doenças.
A contaminação por agentes químicos pode desencadear um câncer.
Ao propor uma aprendizagem significativa, devemos levar em

conta a importância de iniciar uma aula a partir dos saberes da vivência
cotidiana do aluno para que, a partir desses conhecimentos prévios, ele possa
ser capaz de construir novos conhecimentos e compreender conceitos
científicos e contextualizá-los às questões sociais, culturais e econômicas que
o rodeia.
Ao favorecer a construção/reconstrução do conhecimento por

meio de questões problematizadoras, desafiamos os alunos a buscar
informações e os envolvemos no ato de investigar, problematizar e discutir
fatos e situações presentes no seu dia-a-dia, viabilizando novas formas de
compreender a realidade através da ciência.
Procura-se estimular nos alunos, hábitos de pensar, refletir e

agir com consciência crítica e, considerando que hábitos se modificam em
longo prazo, através de ações que ampliem o acesso à informação,
sensibilizando sobre a importância da adoção de prática diária que venha
diminuir o consumo de água, evitando assim o desperdício do tão precioso
líquido.
Atividades
Assistir o filme Erin Brockovich, Uma mulher de talento.

(Erin Brockovich, 2000)
Título Original: Erin Brockovich

Gênero: Drama
Tempo de Duração: 145 minutos
Ano de Lançamento (EUA): 2000
Site Oficial: www.erinbrockovich.com
15
Filme: Erin Brockovich, Uma mulher de talento.
Sinopse: A história de Erin Brockovich (Julia Roberts), uma mulher solteira,

mãe de três filhos, que perde uma ação judicial e exige que o seu advogado a
empregue em seu escritório. Organizando arquivos de um caso judicial, ela
decide investigar o problema e acaba descobrindo que uma empresa vem
contaminando as águas de uma pequena cidade, onde os moradores
contraíram câncer. Erin, que antes estava sem perspectivas, vê sua vida mudar
enquanto ajuda aos outros. Baseado em uma história verídica.
Sugestão: Inicie a aula exibindo o filme cuja problematização é sobre a

contaminação da água.
Nosso desafio enquanto professor é possibilitar novas interpretações da
realidade e a aprendizagem de novos conteúdos que provoquem nos alunos
um novo arranjo dessa rede de conhecimentos. Buscando informações
científicas e contextualizando-as às experiências cotidianas vividas por eles,
para que possam optar por um estilo de vida que os previnam do consumo de
substâncias nocivas, que futuramente poderá desencadear problemas de
saúde sério.
A problematização inicia com uma empresa que vem contaminando as águas
de uma pequena cidade, onde os moradores contraíram câncer. Erin, que
antes estava sem perspectivas, vê sua vida mudar enquanto ajuda aos outros.
O filme sugerido aqui mostra uma ação corajosa de Julia Roberts em defesa da
saúde da população.
Escolhi este filme produzido por Julia Roberts por estar de acordo com as
Diretrizes Curriculares do Ensino de Ciências, onde aborda a pesquisa
científica colocando como ponto de partida para buscar o conhecimento
científico, desmistificando o problema vivenciado pela população local.
O vídeo encontra-se disponíveis em:
htpp://www.cineplayers.com/filme.php?id=298 - 22k –
htpp://pt.wikipedia.org/wiki/Erin_Brockovich_(filme) - 27k –
Reflita a respeito do filme, discuta com seus alunos sobre a

problemática, após o vídeo peça para os alunos darem a sua opinião a respeito
16
do assunto. Como atividade extraclasse sugira aos alunos que possuem

internet em casa que pesquisem outros vídeos relacionados ao assunto e
tragam um relato do que eles encontrarem e, aos demais, que pesquisem em
jornais, livros e revistas textos relacionados ao assunto e tragam suas
anotações para serem discutidas com a turma na próxima aula. Divida a sala
em grupos e disponibilize alguns textos extraídos da internet, jornais e revistas
para que leiam e discutam aprofundando assim o assunto.
Sugestões de Vídeos do You Tube:
Água, Fonte de Vida! - Sandy Tempo: 05:19min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=0VlQqZGjsik&feature=related Acessado em
05/12/2008
Planeta Água – Sandy, Tempo: 05:19min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=gm0lAxjZCxM&feature=related
Acessado em 05/12/2008
Planeta Água; Tempo: 05:53min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=5humo0Xk-V0&feature=related:
Preserve a Água; Tempo: 05:28min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=-Suk6xARzWU&NR=1,
Água: a fonte da vida; Tempo: 02:11min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=IoV82JuF7Ck&feature=related
Planeta Água - Wanessa Camargo - Criança Esperança 2007; Tempo:

03:45min.
Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=dea3iHr1svU&feature=related
Planeta água – Guilherme Arantes; Tempo: 06:04 min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=eZVXnE1_NlY
Acessado em 05/12/2008.
17
Documentário sobre a Água; Tempo: 04:47min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=MGx9Z86rkvs&feature=related
Água Nosso Tesouro – Documentário; Tempo: 09:05 min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=HLwIKWRHOXA&feature=related
10 Dicas para se evitar o Desperdício da Água; Tempo: 04:07min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=yu8gTbDhjfc&feature=related
Agua_Dicas; Tempo: 4:07min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=aZQLSr6BFIQ
O ciclo da água; Tempo: 06:51 min.

Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws&feature=related
Sugestões de filmes:
Sugestões de filmes a serem usados:

Áqua (11') 1988.
Direção: Daniel Taunay.
Distribuição em vídeo: FDE - Fundação para o Desenvolvimento da Educação.
Ilha das Flores, A (23') 1989.

Direção: Jorge Furtado.
Porto Alegre - RS.
Poluição da Água (28') 1994.

Projeto TV Escola CENP/SE
TVE C1 (04).
Atividades
Assistir vídeo do Youtube ou outro sugerido nos sites disponíveis e

promover um debate sobre a atual situação da água no mundo e em seu
município.
18
TEXTO 05
Aprofundamento Teórico
ÁGUA – O DESAFIO DO SÉCULO XXI
Folha de Londrina Domingo, 24/06/07:

A preservação possibilita que belezas naturais como à cachoeira do Ribeirão
dos Apertados sejam melhor aproveitadas para lazer e turismo.
A vida surgiu no planeta há mais ou menos 3,5 bilhões de

anos. Desde então, a biosfera modifica o ambiente para uma melhor
adaptação. Em função das condições de temperatura e pressão que passaram
a ocorrer na Terra, houve um acúmulo de água em sua superfície, nos estados
líquidos e sólidos, formando-se assim o ciclo hidrológico. Sua importância para
a vida terrestre é inegável. Não há ser vivo sobre a face da Terra que possa
prescindir de sua existência e sobreviver. Mesmo assim, outros aspectos desta
preciosidade também podem representar sérios riscos à vida. As águas
utilizadas para consumo humano e para as atividades sócio-econômicas são
retiradas de rios, lagos, represos e aqüíferos, também conhecidos como águas
interiores. Um dos fenômenos essenciais da natureza, capaz de contornar
obstáculos à água assume muitas formas e exerce fascínio sobre os seres
humanos.
19
CICLO HIDROLÓGICO
Fonte: CNEN, 1996
Atividades
Representar o ciclo da água por meio de um desenho, com os seguintes

aspectos:
- Evaporação da água;
- Formação das nuvens;
- Precipitação (chuva);
- Acumulação da água (rios, lagos, represa, etc.)
Descrever e conceituar cada um desses aspectos.

20
TEXTO 06
ÁGUA - ELEMENTO FUNDAMENTAL
Como se pode observar a água é elemento fundamental na

vida do planeta e, especialmente, na vida de todos os seres humanos. No uso
doméstico (escovar os dentes, tomar banho, cozinhar, lavar roupa, beber, etc.),
na irrigação, na indústria, no desgaste e na formação das rochas, e numa
infinidade de outros usos, a água é indispensável e insubstituível.
Sem água certamente a vida em nosso Planeta não seria

possível. Por isso a sua escassez ou a má qualidade, colocam em risco a
sobrevivência de todos os seres, tanto animais, quanto vegetais.
O homem sempre manipulou os recursos naturais em seu

beneficio, provocou todas as alterações que julgou necessária, a fim de tornar
a sua vida mais confortável, e à custa desta manipulação acumulou riquezas.
Os seres humanos sempre foram dependentes dos recursos

hídricos? O uso destes ampliou-se com o desenvolvimento e o progresso?
O desenvolvimento das sociedades resultou em poluição,

desmatamento e erosão dos solos, o que vem colaborando para a diminuição
da quantidade de água para o consumo humano. Não significa dizer que a
quantidade de água tem diminuído, pois a redução que está ocorrendo é a de
água potável, ou seja, limpa e adequada para o consumo. Pesquisam mostram
projeções da ONU que em 2025, dois terços dos habitantes do planeta terão
algum tipo de dificuldade para conseguir água com regularidade.
“Cada vez mais escassa e vulnerável à ação destrutiva do ser

humano, a água se converteu, no final do século XX, em recurso estratégico e
determinante de As águas continentais compreendem os rios, lagos, as
geleiras e as águas subterrâneas”. Que “(...) muitas das principais cidades do
Brasil e do Mundo estão situadas às margens de rios ou são cortadas por eles
(...)”. Que além de fornecer água para o abastecimento das cidades e das
indústrias, os rios são usados como vias de transportes e para gerar energia
21
elétrica. Muitos deles servem de limite entre países, como o Rio Grande, que
separa os Estados Unidos da América do México, e o Rio Paraná, que faz
fronteira entre Brasil, Argentina e Paraguai. (ALMEIDA e RIGOLIN, 2002, p.
111).
Atividades
- Entrevistar familiares (pais, avós, tios etc.) abordando a importância da

economia da água.
- Como a água é utilizada em casa?
- Como é feita a economia de água?
- Como se verifica essa economia?
- Apresentar os dados coletados aos colegas
22
TEXTO 07
ÁGUA UM BEM LIMITADO!
A vida começou com a água e a falta dela pode nos extinguir.

Segundo a ONU, até 2025, dois bilhões e setecentos milhões de pessoas vão
sofrer severamente com a falta de água. O homem é o grande consumidor de
água doce, em média são utilizados 200 litros de água/dia/pessoa, em números
aproximados.
Sabe-se que o consumo de uma família na cidade é seis vezes

maior que de outra família no campo, porém, o consumo de água na agricultura
é responsável por 70% do total mundial. Uma descarga sanitária equivale a
doze litros, e para se lavar uma quantidade de roupas na máquina, o consumo
aproximado é de 120 litros. Um quilo de carne corresponde a 18.000 litros de
água que foram fornecidos direta ou indiretamente ao animal que lhe deu
origem, até a carne estar pronta para o consumo.
Atividades
Fazer um estudo sobre escassez e economia de água. Descrever de 5 a 10

ações em que se pode economizar água em nosso cotidiano. Exemplo: não
deixar a torneira aberta enquanto se escova os dentes.
1. Acompanhar a conta de água dos alunos durante o projeto (3 meses)

para verificar se houve redução do consumo.
2. Elaborar gráficos com o consumo de água dos alunos mês a mês
para comparar a redução.
23
TEXTO 08
ÁGUA ELEMENTO ABUNDANTE E ESSENCIAL PARA A VIDA
zzzzz A TERRA É FORMADA POR ¾ DE ÁGUA,

SENDO CONHECIDA COMO PLANETA
ÁGUA.
PORQUE A PREOCUPAÇÃO COM SUA
ESCASSEZ?
www.diaadiaeducação. pr.gov.br
O nosso planeta possui 75% de sua superfície coberta de

oceanos, rios e lagos. Desse total 97,2% constitui-se de água salgada,
somente 2,8% de água doce. Entretanto grande parte delas estão nas geleiras
e aqüíferos e apenas 0,7% em água disponível para uso em rios e lagos.
Outro aspecto a considerar é que “há uma distribuição desigual

das reservas de água no planeta, variando numa relação de 1:1000 (um por
mil) entre um deserto e uma floresta tropical”. (MOREIRA e SENE, 2005, p.
506).
Nosso país é privilegiado pelo recurso hídrico que possui,

sendo que detém 8% da água disponível no mundo para consumo, mas 80 %
se encontra na Bacia Amazônica, onde vivem apenas 7% dos brasileiros.
Sendo assim, para abastecer os outros 93% da população, somente 20 % da
água disponível em nosso país pode ser utilizada.
24
Fonte: DNAEE 1992
Área das bacias hidrográficas no Brasil (em %)
Fonte: DNAEE 1992
A situação da água no Brasil
O Brasil detém 11,6% da água doce superficial do mundo.
Os 70 % da água disponível para uso estão localizados na Região

Amazônica.
Os 30% restantes distribuem-se desigualmente pelo País, para atender a

93% da população.
Fonte: Relatório do Banco Mundial - 1992

25
Distribuição dos recursos hídricos no Brasil por superfície e população

(em % do total do país).
Fonte: DNAEE 1992
O Brasil nunca teve política séria para cuidar bem de suas

águas. Havia um Código de Águas, concluído em 1934 e que nunca foi posto
em prática. Talvez seja por isso que 70% de nossos rios estejam poluídoss, e
grande parte da população do Semi-Árido não tenha água de qualidade para
beber.
A Constituição Brasileira de 1988, em seu artigo 21, inciso XIX,

dispõe que a União instituirá o Sistema Nacional de Gerenciamento de
Recursos Hídricos e estabelece os seguintes condicionantes para a legislação
correspondente:
“São bens da União lagos, os rios e quaisquer correntes em

terrenos de seu domínio, ou que banhem mais de um Estado, sirvam de limite
com outros países, ou se estendam a território estrangeiro ou dele provenham,
bem como terrenos marginais e as praias fluviais [...] Incluem-se entre os bens
dos Estados as águas superficiais ou subterrâneas, fluentes, emergentes ou
em depósito, ressalvadas, neste caso, na forma da lei, as decorrentes de obras
da União.” (Lei 9.433, 8/1/97).
Nos fundamentos da nossa lei está escrito que a água é um

“bem de domínio público”. Mas ela diz também que “água é escassa”,
“limitada”, “dotada de valor econômico”, que, “em caso de escassez, a
prioridade é a pessoa humana e os animais”, que a “gestão das águas” deve
proporcionar o ‘uso múltiplo’ e que a unidade territorial de gestão das águas é
cada uma das bacias hidrográficas”. Ela cria o “Sistema Nacional de
26
Gerenciamento de Recursos Hídricos” e, para gerenciar as águas nas bacias,

cria os “comitês das bacias hidrográficas”.
Já vimos que a água é um bem natural, não é escassa e não

tem valor econômico; e que a pessoa humana, em qualquer circunstância,
deve ter prioridade de acesso e uso e que a água deve ficar sob o cuidado do
poder público com participação de toda a sociedade e das comunidades locais,
porém não é assim na realidade, pois se achou um jeito de privatizá-la
outorgando licenças que podem durar até 35 anos e essas empresas podem
explorar comercialmente, transformando a água em mercadoria, em negócio.
Precisamos preservar os mananciais que temos e recuperar os

que estão degredados, preservar os que ainda não estão poluídos, não
desperdiçar água e pesquisar novas formas de aproveitar todas as águas
disponíveis.
Nós podemos fazer nossa parte? Agora você pode estar

pensando como fazer isso?
Essa idéia de preservação une as pessoas que defendem a

vida, que lutam pela justiça, sejam elas de movimentos sociais, populares,
sindicais, religiosos, ONGS, todos lutam pela água como bem comum e podem
alimentar sua mística da água.
È muito rara a quantidade de água doce total no Planeta, e

mais rara aquela que está facilmente retirável para uso, ou seja, em rios, lagos
e nos subsolos não muito profundos.
Acontece que 1/5 dessa água doce disponível está na Bacia

Amazônica, sendo, portanto, inacessível até para nós brasileiros por estarmos
longe dela.
A floresta é uma grade fábrica de água doce, visto que é

responsável por grande parte do ciclo das águas doces das chuvas e
praticamente pela capacidade de reter a água e fazer com que os lençóis
freáticos sejam abastecidos e também os mananciais (rios e lagos).
27
Ciclo Hidrológico
Imagem: www.educarede.org.br
Você sabe o que está sendo feito em relação à escassez da água no

mundo? Pesquise e apresente-a aos demais colegas.
Atividades
1. Pesquisar as principais funções realizadas pela água líquida nos

seres vivos.
2. Pesquisar em jornais e revistas as notícias de enchentes na cidade

ou no Estado. Discutir, em classe, as principais causas das
inundações. Elaborar um relatório com as possíveis soluções para
esse problema.
3. A constituição Brasileira garante que é dever do Poder Público e da

coletividade defender e preservar o meio ambiente para as gerações
presentes e futuras. A partir dessa lei, elaborar um texto comentando
a importância da sua aplicação.
28
Os problemas de abastecimento na atualidade ainda estão

restritos a poucas áreas e decorrem da combinação da irregularidade das
condições climáticas, especialmente pluviométricas (Sertão do Nordeste), do
crescimento exagerado do consumo e degradação ambiental de outras áreas
(grandes metrópoles, por exemplo). Essa situação tem como pano de fundo o
rápido e caótico processo de expansão urbano-industrial e a ausência de
planejamento ambiental na valorização econômica de amplas áreas do país.
Se hoje já se pensa em buscar a água doce, considerada

inacessível, nas geleiras dos pólos, a um custo exorbitante, chegará à hora em
que o mundo, sedento, virá buscar água na Bacia Amazônica e o Brasil, sendo
a “OPEP” das águas doces terá que reforçar suas estratégias para que não
sejam surpreendidas por invasões ou mesmo dominações alienígenas que
venham a influenciar em sua soberania territorial.
Enquanto isso, o que temos mesmo que fazer, nós brasileiros,

é gerenciar muito bem nossas bacias hidrográficas que estão próximas de nós,
a fim de que possamos ter água “guardada” na Bacia Amazônica por muito
tempo, como fonte de sobrevivência quem sabe, como fonte de divisas. Não é
assim que os americanos procedem com o petróleo que tem no Alasca,
guardando-o como reserva estratégica?
29
Reflita:
1. Sendo a água uma necessidade primária e um direito humano,
todos têm direitos a ela?
Devemos pagar ou não por ela?
2. Você sabe o que está sendo feito em relação à escassez da água
no mundo?
3. Pesquise, reflita e converse com profissionais da área. Se
possível converse com os demais colegas de trabalho sobre o
assunto.
4. Agora responda: Você brigaria por água?
5. Qual o estado brasileiro que mais consome água potável. Quais
são os causadores desta situação?
Atividades
1. Fazer um intercâmbio com uma escola de uma região que tenha

problemas com suprimento de água, como certas regiões do nordeste do
Brasil. Os alunos, em grupos, podem escrever uma carta a colegas de
escolas dessas regiões solicitando informações referentes a itens como:
– as principais características da cidade e do município;
– as principais ocupações da população;
– os rios, lagos, açudes do município;
– época e quantidade de chuva na região;
– problemas com a água (quantidade, escassez, distribuição,
utilização).
2. Verificar a possibilidade de receber fotografias, postais, cartazes, artigos,

referentes ao assunto.
3. Fazer uma discussão em classe e preparar um relatório com conclusões

sobre o estudo.
4. Os alunos poderão dar continuidade ao intercambio com os colegas da

outra região, sobre este ou outro assunto do currículo.
30
TEXTO 09
PROJETO DE TRABALHO DOCENTE-DISCENTE NA

PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICA, UMA PROPOSTA DO
PROFESSOR JOÃO LUIZ GASPARIN.
Com o objetivo de oportunizar a construção de conceitos

científicos com maior significado aos alunos, a proposta é de criar novas
situações de aprendizado a partir das situações de vivência dos alunos de
modo que ocorra a construção de significados mais complexos e a
possibilidade de refletirmos nossas práticas pedagógicas em sala de aula.
Sugerimos mudanças que levem à elaboração de conteúdos

mais contextualizados à realidade dos alunos, através da problematização, da
motivação e do desafio, para que os alunos compreendam a importância da
participação, do envolvimento e da interação deles nas atividades propostas.
Segundo Gasparim (2005, p. 3). O ponto de partida de um

novo método “não é a escola, nem a sala de aula, mas a realidade social mais
ampla”. A leitura crítica de uma realidade torna-se possível apontar um novo
pensar e agir pedagógico.
Esse pensamento foi o tema gerador do Projeto de Pesquisa,

“Água, Fonte de Vida” que nos levou a refletir a partir do problema constatado
através de uma leitura real – a escassez da água no futuro e a poluição de um
manancial próximo ao Colégio Estadual Emílio de Menezes – Arapongas. com
o intuito de conscientizar e alertar a comunidade local e escolar para juntos
tentarmos melhorar e contribuir com a preservação dos mananciais, pois a
instituição escolar tem como responsabilidade formar cidadãos conscientes e
participativos em uma sociedade. Esse material Didático Pedagógico está
sendo criado para trabalhar essas questões apresentadas no projeto por mim
elaborado, com a finalidade de educar, conscientizar e realizar uma ação social
evidenciando a água na atualidade, como objeto de estudo nesta leitura da
realidade.
31
TEXTO 10
ÁGUA EM ARAPONGAS VIRA MANCHETE DE JORNAIS!

(Como você vê a questão da água no município de Arapongas é alarmante!).
Leia as reportagens na íntegra do Jornal Folha de Londrina!()
AUDIÊNCIA
Foi realizada na última sexta-feira (07), audiência pública

convocada pela Promotoria de Justiça do Meio Ambiente, para apresentar um
pré-diagnóstico das condições da bacia hidrográfica do Ribeirão dos
Apertados, onde foram encontradas irregularidades por poluição com produtos
químicos e dejetos de animais, extinção da mata ciliar e despejo de resíduos
industriais.
A audiência foi coordenada pelo promotor substituto, Leandro Garcia
Assunção, e contou com a presença do Secretário de Estado do Meio
Ambiente, Rasca Rodrigues; do diretor de saneamento ambiental da Suderhsa,
Jorge Callado; do chefe regional da Seab, Jânio Dalla Costa; do prefeito Beto
Pugliese e proprietários rurais.
Folha de Londrina – Cidades – Sexta-feira, 21/11/2008.

32
Ministério Público recebe pedido para investigar contaminação de água
Luciano Augusto / Reportagem Local
O diretório do Partido dos Trabalhadores (PT) de Arapongas (37 km a oeste de

Londrina) apresentou segunda-feira à Promotoria de Defesa do Meio Ambiente
uma ‘‘notícia-crime’’. O partido pede a investigação de uma possível
contaminação dos lençóis freáticos por agrotóxicos no Distrito de Aricanduva,
localizado no km 195 da BR-369. A suspeita é que a água esteja contaminada
por produtos químicos, resíduos provenientes do processo de fabricação de
agrotóxicos pela empresa Nortox, instalada naquela área.
O presidente do diretório do PT e assessor jurídico da Organização Não

Governamental (ONG) Frente Municipal pelo Saneamento Ambiental de
Arapongas, Vanderlei Carlos Sartori Júnior, relatou ao promotor Tiago de
Oliveira Gerardi que muitos moradores do distrito que mantinham poços
caseiros em casa declararam que a água apresentava forte odor e sabor
desagradável.
Outra suspeita grave, conforme o texto da peça jurídica refere-se à ocorrência

de algumas doenças na população que podem estar relacionadas com possível
contaminação de moradores por produtos químicos. O advogado pede que o
estudo epidemiológico da população seja acompanhado por pesquisadores da
Universidade Estadual de Londrina (UEL).
O advogado da Nortox, Oduvaldo Calixto, afirmou que ‘‘a nascente do Rio

Caviúna (que abastece a localidade e cidades vizinhas), localizada em terras
da empresa, está a disposição para que sejam colhidas amostras para análise
e verificada sua potabilidade’’.
Copyright © 2000 - 2002 - Ministério Público do Estado do Paraná - Procuradoria Geral

de Justiça - Assessoria de ImprensaWebMaster/Webdesign Roni Corregedoria
Prefeitura do Município de Arapongas Estado do Paraná
33
Atividades
1. Considera viável esta proposta pedagógica, partindo da leitura real da

problematização observada, tendo como centro norteador o método citado
por Gasparim?
2. Você concorda que através de uma teoria seguida de práticas pode-se
ensinar e aprender uma nova maneira de ler o mundo real que nos cerca,
agindo sobre ele, modificando-o, o que é considerado mais importante.
(Gasparim) Você concorda com esta teoria pedagógica citada como
eficiente e por entender que o aluno vai incorporando conhecimentos? Qual
a contribuição da mesma diante da problematização estudada?
3. Pesquise em seu município como têm sido recolhidas as embalagens de

agrotóxico consumido pelos agricultores.
4. Organizar uma entrevista a Secretaria do meio ambiente de sua cidade,
verificando o destino dados as embalagens dos agrotóxicos consumidos.
pelos agricultores.
5. Pesquise como a população e os agricultores de seu município tem conservado as
margens dos rios e nascentes, cuidando e preservado a mata ciliar que protegem
os mananciais.
34
TEXTO 11
CAMPANHA RECOLHE 20 MIL EMBALAGENS DE

AGROTÓXICOS
Trabalho realizado na região da Bacia do Ribeirão Apertados, em Arapongas, lotou cinco caminhões!
Arapongas – A campanha de coleta de embalagens de

agrotóxicos feita com os mais de 300 proprietários de terras da região da Bacia
do Ribeirão Apertados, em Arapongas (Norte do Estado), lotou cinco
caminhões. O trabalho, realizado entre os dias 17 e 18 e divulgado ontem, tem
relação com a recuperação do manancial que abastece o município com água
potável e que está severamente comprometido pela poluição.
O capitão Arnaldo, membro da Defesa Civil de Arapongas e do

comitê gestor que trabalha na recuperação da bacia, ressaltou que a iniciativa é
importante porque evita que a contaminação perdure ao longo do tempo. Como
todos entregaram voluntariamente, não houve qualquer tipo de sanção aos
proprietários. Mas ele alertou que daqui para frente quem for flagrado mantendo
embalagens vazias em quantidade na propriedade poderá ser punido por crime
ambiental pelos órgãos competentes.
O engenheiro agrônomo Irineu Zambaldi, que responde pela

empresa contratada para fazer a coleta, informou que as embalagens foram
encaminhadas para a unidade de destinação em Cambé. Ele estimou que cerca
de 20 mil unidades foram coletadas.
Há pouco mais de uma semana, a Bacia do Apertados foi

decretada área de manancial para abastecimento de água. A medida, que
impõe regras mais rígidas para o uso e ocupação do solo e prevê a recuperação
de parte dos danos, foi à saída encontrada para tentar salvar o manancial que
fornece água para 100 mil pessoas na região. O Governo estendeu a proteção
às bacias dos rios Pirapó e Caviúna, mananciais que também é usada para
captação de água. No Caviúna, há cerca de um mês foi registrada mortandade
de centenas de peixes numa propriedade da região. Amostras de água e de
peixe foram coletadas, mas os exames ainda não foram concluídos.
35
A ocupação desordenada da Bacia do Apertados provocou,

entre outros problemas, a poluição por agrotóxicos e teve a mata ciliar
devastada. A situação já provocou a interrupção da captação e fornecimento de
água no município por quatro vezes nos últimos dois meses. (Folha de Londrina
– Cidades – Terça-feira, 16/08/08.)
Atividades
1. Oriente seus alunos a fazerem um apelo por escrito aos agricultores que
tem causado a poluição dos mananciais, conscientizando sobre os perigos
causados a população pelos agentes químicos lançados pelos mesmos
nos rios.
2. Fazer uma pesquisa de campo com o objetivo de observar as condições
de preservação dos mananciais de sua cidade. Verificar se crime
ambientais como esse não tem ocorrido na sua cidade.
36
TEXTO 12
FORÇA-TAREFA TENTA IDENTIFICAR FOCO DE POLUIÇÃO EM

ARAPONGAS
Problema registrado no Ribeirão dos Apertados deixou 100 mil consumidores sem
água
Arapongas - A gerência regional da Sanepar e outros órgãos

públicos ligados ao meio ambiente iniciaram ontem a fiscalização com o intuito
da origem da poluição no Ribeirão dos Apertados, em Arapongas (Norte). O
problema deixou perto de 100 mil consumidores sem água durante o domingo
e parte do dia de ontem. A força-tarefa é formada também por Instituto
Ambiental do Paraná (IAP), Emater, Secretaria Municipal de Meio Ambiente e
Agricultura, Polícia Civil, Polícia Florestal, Corpo de Bombeiros e Defesa Civil.
No início da tarde de domingo, a Sanepar teve que interromper

a captação de água devido à presença de forte odor de substâncias químicas e
biológicas na Estação de Tratamento de Água. Foram coletadas amostras dos
ribeirões dos Apertados e Frouxo, cujos resultados apontaram traços de
produtos agro químicos apenas nos Apertados. Por volta das 17 horas, já não
havia mais sinal desses produtos.
A equipe da Sanepar reiniciou a captação para a lavagem

intensa dos filtros por volta da meia-noite. Esse trabalho foi realizado durante
toda a noite. Às 7h50, a Sanepar reiniciou o tratamento de água em
Arapongas.
Ontem, representantes dos órgãos envolvidos fizeram reunião para planejar
uma ação mais efetiva junto às propriedades que fazem parte da Bacia dos
Apertados. Em 14 de agosto, a população de Arapongas também ficou
desabastecida por pelo menos 12 horas em função do mesmo problema.
Desde então, a Sanepar vem intensificando as coletas de

amostras no ribeirão e no levantamento de irregularidades - como a falta de
mata ciliar na Bacia do Ribeirão Arlindo, num trabalho em conjunto com o IAP.
37
De acordo com este levantamento, 22 proprietários já

assinaram um Termo de Ajustamento de Conduta (TAC) para se adequar às
exigências ambientais. Hoje, uma equipe de fiscais do IAP de Londrina vai
percorrer essas propriedades para verificar irregularidades e o cumprimento do
TAC. Os que estiverem em situação irregular, serão autuados.
Uma operação pente fino vai envolver sete veículos e 15

pessoas, que vão verificar todas as propriedades rurais que margeiam os
Apertados e seus afluentes, o ribeirão Arlindo, o Coqueiral e o Damásio. São
cerca de 60 quilômetros quadrados a serem percorridos. ''Vamos fazer uma
varredura para identificar não apenas a suspeita de poluição por agentes
químicos, mas também qualquer outra fonte poluidora'', destacou o gerente
regional da Sanepar em Arapongas, Luiz Alberto da Silva.
Como ocorreu em agosto, o odor presente na água surgiu após

forte chuva. A força-tarefa visa identificar o plantio de mata ciliar e a origem do
lançamento irregular de substância químicas e biológicas em manancial de
abastecimento, que é configurado como crime ambiental.
O chefe-regional do IAP em Londrina, Carlos Alberto Hirata,

explicou que o responsável pela poluição está sujeito a três processos: penal,
administrativo e cível. ''O instituto poderá aplicar uma multa e encaminhar o
caso para o Ministério Público, que é responsável por encaminhar a questão
criminal'', esclareceu. (Fernando Rocha Faro - Reportagem Local) Folha de Londrina, Dia
Atividades
1. Observamos com facilidade, que os rios estão totalmente desprotegidos, sem

mata ciliar, o solo é mau utilizado, a exploração dos recursos naturais é cada vez
maior, e infelizmente a natureza não tem tido tempo de se recuperar. Sabendo disso
em grupos de no máximo quatro alunos, escrevam um manifesto, imaginem que
esse texto será lido por todas as pessoas do mundo. Tente convencê-las de que
precisamos fazer um uso racional do recursos, evitando um futuro com falta de
água.
2. Questione seus alunos: Você já ficou um dia sem água? Como foi?
38
TEXTO 13
IAP MULTA 43 PROPRIEDADES POR POLUIR BACIA DOS

APERTADOS
Quarenta e três propriedades rurais da bacia hidrográfica do

Ribeirão dos Apertados, em Arapongas, foram multadas por poluir o manancial
que abastece Arapongas, no Norte do Estado. Entre os crimes ambientais
estão o lançamento de dejetos orgânicos diretamente em córregos e ribeirões,
a falta de proteção com vegetação em córregos e nascentes, carcaças de
animais a céu aberto, desvio de curso hídrico, disposição inadequada de
embalagens de agrotóxicos e a presença de gado em Área de Preservação
Permanente (APP). Nessas propriedades, o Instituto Ambiental do Paraná
(IAP) e a Polícia Ambiental – Força Verde emitiram 58 multas, que totalizam R$
481 mil. Nos próximos dias, outras multas deverão ser emitidas.
As autuações foram resultados da força-tarefa que vistoriou a

bacia, entre 15 e 25 de setembro, para identificar focos de poluição no
manancial. Participaram do trabalho a Sanepar, o IAP, a Força Verde, Emater,
Defesa Civil, Polícia Civil, Suderhsa (Superintendência de Desenvolvimento de
Recursos Hídricos e Saneamento Ambiental), Secretaria Municipal de Meio
Ambiente, Vigilância Sanitária, ONG Olho d´água, Corpo de Bombeiros e
Ibama. O resultado foi apresentado na reunião realizada sexta-feira (26), com
representantes desses órgãos, do promotor de Meio Ambiente de Arapongas,
Elcio Sartori, e da delegada de Proteção ao Meio Ambiente do Paraná,
Leonídia Hecke. A força-tarefa foi criada em função de focos de poluição que
levaram a Sanepar a interromper o abastecimento de água em Arapongas em
14 de agosto e 14 e 21 de setembro.
O gerenciamento da qualidade de água do Ribeirão dos

Apertados agora será feito por um grupo gestor, formado por órgãos
governamentais, dentro do Programa de Gestão Ambiental Integrada em
Microbacias. No Paraná, existem outros 38 grupos gestores que fazem esse
trabalho. Até 17 de outubro, o grupo apresenta um diagnóstico da bacia, que
irá pautar as ações de curto, médio e longo prazos, a fim de assegurar a
39
qualidade da água do manancial. A Bacia dos Apertados stá numa área de 114
quilômetros quadrados.
Análises:
Segundo a diretora de Meio Ambiente da Sanepar, Maria Arlete

Rosa, a Sanepar irá fazer o monitoramento da qualidade da água bruta, da
água tratada e das condições do solo. Para as análises laboratoriais, a
empresa firmou uma parceria com o Instituto de Tecnologia do Paraná
(Tecpar). A Sanepar já apresentou ao grupo um plano de monitoramento que
vai possibilitar uma visão geral de qualidade da bacia para uma atuação nas
áreas mais críticas. Foram indicados 13 pontos da bacia – sete nos Apertados
e seis no Ribeirão dos Frouxos – para a coleta de amostras quinzenais em três
campanhas programadas e mais duas campanhas que vão ser realizadas
depois da ocorrência de chuvas. A Sanepar também irá intensificar o programa
Viva a Natureza! Se Ligue na Rede, com vistorias das ligações residenciais,
industriais e comerciais na rede coletora de esgoto de Arapongas, uma vez que
a poluição da bacia também ocorre com resíduos urbanos.
De acordo com o promotor de Meio Ambiente de Arapongas,

os processos de crimes ambientais que chegam à Promotoria precisam ter
continuidade. "A denúncia chega até nós, mas ninguém dá prosseguimento à
ação para saber se as irregularidades estão sendo sanadas ou não". Devido a
essa situação, a diretora da Sanepar ressalta que o desafio é conseguir que o
grupo gestor tenha agilidade em suas ações e que permita um controle social
do trabalho. "Serão realizadas audiências públicas, convocadas pela
Promotoria, com produtores rurais, cooperativas e revendas agrícolas, para
exposição do trabalho do grupo gestor e de atribuições de responsabilidades",
afirmou.
(25/10/2008 -- 12h28 Folha de Londrina)
40
Atividades
1. Divida as turmas em grupos, discutam sobre a reportagem lida no jornal

de Londrina. Após o debate peça para os alunos redigirem um manifesto
as autoridades locais sobre o problema ambiental estudado, peçam
soluções rápidas e eficientes para os problemas assim como punição aos
agricultores que tem cometido esse crime ambiental.
2. Forme uma comissão de alunos, para fazer a entrega oficial documento.
3. Agendar visitas ou fazer contato com a Sanepar, o IAP, a Força Verde,
Emater, Defesa Civil, Polícia Civil, Suderhsa (Superintendência de
Desenvolvimento de Recursos Hídricos e Saneamento Ambiental),
Secretaria Municipal de Meio Ambiente, Vigilância Sanitária, ONG Olho
D´água, Corpo de Bombeiros e Ibama, para ver como está sendo tratado
essa problemática para assegurar a qualidade da água do manancial que
abastece a cidade.
4. Pesquisar em jornais e revistas as notícias de enchentes na cidade ou no
Estado. Discutir, em classe, as principais causas das inundações.
Elaborar um relatório com as possíveis soluções para esse problema.
41
TEXTO 14
DOS DIREITOS DA ÁGUA
1. A água faz parte do patrimônio do planeta. Cada continente cada povo,

cada região, cada cidade, cada cidadão é plenamente responsável aos
olhos de todos.
2. A água é a seiva do nosso planeta. Ela é a condição essencial de vida e de
todo ser vegetal, animal ou humano. Sem ela não poderíamos conceder
como são: a atmosfera, o clima, a vegetação, a cultura ou a agricultura. O
direito à água é um dos direitos fundamentais do ser humano: o direito à
vida, tal qual é estipulado no Art. 3º de Declaração Universal dos Direitos
Humanos.
3. Os recursos naturais de transformação da água em água potável são
lentos, frágeis e muito limitados. Assim sendo a água deve ser manipulada
com racionalidade, preocupação e parcimônia.
4. O equilíbrio e o futuro de nosso planeta dependem da preservação da água
e dos seus ciclos. Estes devem permanecer intactos e funcionando
normalmente, para garantir a continuidade da vida sobre a Terra. Este
equilíbrio depende, em particular, da preservação dos mares e oceanos por
onde os ciclos começam.
5. A água não é somente uma herança dos nossos predecessores, ela é,
sobretudo um empréstimo aos nossos sucessores. Sua proteção constitui
uma necessidade vital, assim como uma obrigação moral do Homem para
as gerações presentes e futuras.
6. A água não é uma doação gratuita da natureza, ela tem um valor
econômico: é preciso saber que ela é, algumas vezes, rara e dispendiosa e
que pode muito bem escassear em qualquer região do mundo.
7. A água não deve ser desperdiçada, nem poluída, nem envenenada. De
maneira geral, sua utilização deve ser feita com consciência e
discernimento, para que não se chegue a uma situação de esgotamento ou
de deterioração de qualidade das reservas atualmente disponíveis.
8. A utilização da água implica o respeito à lei. Sua proteção constitui uma
obrigação jurídica para todo o homem ou grupo social que a utiliza. Esta
questão não deve ser ignorada nem pelo Homem nem pelo Estado.
42
9. A gestão da água impõe um equilíbrio entre os imperativos de sua proteção

e as necessidades de ordem econômica, sanitária e social.
10. O planejamento da gestão da água deve levar em conta a solidariedade e o
consenso em razão de sua distribuição desigual sobre a Terra.
Atividades
Você conhece a legislação “Dos Direitos da Água”? Relate o que aprendeu

com a mesma.
43
TEXTO 15
COMO ECONOMIZAR ÁGUA
Você sabe quanto custa à água que consumimos? Um real

cada mil litros. Parece pouco, mas esse custo poderá ser bem mais alto se a
água não for utilizada de forma adequada, sem desperdícios. O cálculo da
tarifa é progressivo: quanto maior o consumo, maior é o preço. A faixa de
consumo de água por pessoa varia de 150 a 400 litros por dia.
Se a água for usada com economia, de maneira racional, o

consumo será menor. E a conta também. Vamos mostrar, na prática, como
podemos economizar. Vamos começar verificando os vazamentos.
Para isso, você pode fazer alguns testes.
Feche o registro do cavalete de entrada da água em sua casa.

Abra uma torneira alimentada diretamente pela rede de água - por exemplo, a
do jardim ou a do tanque - e espere até escoar. Pegue um copo cheio d'água e
coloque-o na boca da torneira. Se houver sucção da água do copo pela
torneira, é sinal que existe vazamento no cano.
Outra maneira de detectar vazamento é fechar todas as

torneiras e registros da casa e verificar se no hidrômetro, aparelho que mede o
consumo de água, ocorre movimento dos números ou do ponteiro do relógio.
Caso isso aconteça, certamente existe vazamento. Por exemplo, um pequeno
buraco de dois milímetros, do tamanho da cabeça de um prego, vai desperdiçar
em torno de 3.200 litros de água por dia. Esse volume é suficiente para o
consumo de uma família de 4 pessoas, durante 5 dias, incluindo limpeza da
casa, higiene pessoal, preparação de alimentos e água para beber.
44
Além desses cuidados, existem outras maneiras

de economizar água. Se a pessoa escovar os
dentes em 5 minutos e fizer a barba em mais 5
minutos, deixando a torneira aberta, estará
gastando 24 litros de água por dia, só com
essas duas atividades, quantidade de água que
uma pessoa poderia beber durante 12 dias.
www Cultura - Alô Escola

- Água, um bem limitado - Parte 2.htm
Se a pessoa fizer essas mesmas atividades de maneira mais

econômica, ou seja, mantendo a torneira fechada e só usando água quando for
necessário, gastará, em média, dois litros. A economia será de
aproximadamente 22 litros por dia.
Evite usar o vaso sanitário como

cesto de lixo. Papel, cotonete, algodão, pontas de
cigarro não devem ser jogados no vaso. Se os 16
milhões de habitantes da Região Metropolitana de
São Paulo deixarem de usar uma descarga por
dia por causa desse lixo jogado em lugar
indevido, serão economizados cerca de 160
www Cultura - Alô Escola
milhões de litros d'água diariamente, o que - Água, um bem limitado - Parte 2
equivale ao abastecimento de uma cidade do

porte de Santo André, na Grande São Paulo.
Além de se evitar o tratamento de um volume maior de esgoto. Um dos

recordistas do consumo de água no Brasil é o chuveiro. O banho de 15 minutos
com ducha consome 135 litros de água por banho, com meia volta de água de
abertura.
45
Com o chuveiro elétrico comum, o mesmo banho

vai consumir 45 litros. Uma grande economia
pode ser conseguida se o tempo de banho for
reduzido para 5 minutos e se o chuveiro ficar
fechado enquanto a pessoa se ensaboa.
Outro detalhe: a ducha gasta 3 vezes mais do que
o chuveiro comum. Existem modos econômicos
www Cultura - Alô Escola também para lavar a louça, ensaboando com a
- Água, um bem limitado - Parte 2.htm torneira fechada e usando água só para
enxaguar.
A roupa também pode ser lavada com economia. Deixe

acumular. Não lave poucas peças por vez. Isso serve para o tanque e para a
máquina de lavar.
Evite lavar calçadas e quintais. Não faça da mangueira a sua

vassoura hidráulica. Varrer dá o mesmo resultado.
Lavar o carro durante 30 minutos com abertura de meia volta

na torneira consome de 216 a 560 litros de água por lavagem. Se você usar um
balde de 10 litros para molhar o carro e mais 3 baldes para enxaguar, você
estará consumindo 40 litros por lavagem. É uma economia significativa.
É preciso evitar desperdícios. Uma torneira mal fechada,

pingando, gasta 46 litros por dia, quantidade suficiente para matar a sede de
uma pessoa por 20 dias. Se por descaso do usuário a torneira ficar aberta por
15 minutos com um quarto de volta, enquanto atende ao telefone, por exemplo,
o gasto será de 108 litros. Com meia volta, 280 litros. Com uma volta completa,
380 litros de água serão gastos.
46
Hoje, quando há algum desperdício pelo uso

abusivo de água, ninguém se incomoda. Mas esse
comportamento terá de mudar. A consciência de
que é preciso mudar está crescendo.Todos nós
sempre dependemos da água. Agora a água
também dependerá de nós, de nossas atitudes e
www Cultura - Alô Escola –
comportamentos, de nosso grau de civilidade. Água, um bem limitado - Parte 2
Exemplo de consumo de água em residências
Sabendo usar não vai faltar

47
Vazamento Em Torneiras
Para se ter uma idéia, no final do mês, sabe quanto você joga fora com aquele
pinga-pinga que você nem percebe?
www.sanepar.com.br
Calculando o Desperdício
Faça uma experiência para verificar o desperdício de água:

Coloque um balde debaixo de uma torneira e deixe-a pingando (mal
fechada);
Deixe o balde lá por uma hora exatamente;
Retire o balde e verifique a quantidade de água (em litros) que o balde
contém;
Calcule qual será o desperdício em 1 dia e em 1 ano;
Se cada habitante da sua cidade deixar uma torneira mal fechada, qual
será o desperdício diário?
48
Atividades
Desenvolver com os alunos uma campanha para evitar o desperdício de água

na sua escola. Elaborar cartazes para serem afixados próximos a
bebedouros, lavatórios, pias, vasos sanitários etc. A atividade poderá
envolver também as áreas administrativas e de serviços. No texto do
programa você encontrará algumas dicas, tais como: "Evite usar o vaso
sanitário como cesto de lixo. Papel, cotonete, algodão, pontas de cigarro não
devem ser jogados no vaso".
Roteiro de discussão:
1. Discutam com outros professores como anda o sistema de

abastecimento de água da sua cidade. Caso não esteja satisfatório,
apontem os pontos negativos com sugestões de melhorias relatados em
documentos e entregue a autoridade de seu município.
2. Converse com um colega e avaliem a qualidade da água que vocês

consomem em seu município. Faça uma visita a SANEPAR.
3. Levante os principais problemas relacionados à qualidade da água, e

abastecimento em seu município, e para cada um desses problemas,
aponte soluções.
4. Pesquise como a população e os agricultores de seu município tem

conservado as margens dos rios e nascentes, cuidando e preservado a
mata ciliar que protegem os mananciais.
5. Como as escolas devem trabalhar as questões ambientais, na

perspectiva de romper com as práticas fragmentadas e desarticuladas?
49
TEXTO 16
POLUIÇÃO DAS ÁGUAS
Foto: Folha de Londrina: Domingo, 24/06/07
O Ribeirão 3 Bocas, que nasce em Arapongas, é exemplo de degradação que percorre toda a
região, até alcançar o rio Tibagi
Você já sabe que a sua saúde depende da água que bebe,

pois a maioria das doenças do Planeta vem pelas águas impróprias para o
consumo humano.
A cada ano morre dois milhões de crianças por doenças

causadas por água contaminada. Nos países mais pobres, uma em cada cinco
crianças morre antes dos cinco anos de idade por causa de doenças
relacionadas à água. Metades das camas dos hospitais do mundo estão
ocupadas por pacientes afetados por enfermidades relacionadas com a água.
A ONU afirma que a situação vai piorar e vê um futuro assustador: até 2025
cerca de 40% das pessoas do mundo terão algum tipo de problema
relacionado com a água.
Atividades
Pesquise: Quais são as doenças relacionadas à água e os quais são seus

sintomas? E as mais comuns em seu município.
50
TEXTO 17
POLUIÇÃO DAS ÁGUAS PELO SISTEMA URBANO
A poluição das águas indica que um ou mais de seus

componentes naturais foram prejudicados, não oferecendo condições de
consumo, atingindo o homem de forma direta ou indireta. Segundo Magossi
(1992, p. 23) “poluição é tudo que ocorre com o meio e altera suas
características originais”. Assim, o lançamento de resíduos orgânicos e
inorgânicos não biodegradáveis em córregos, rios e lagos acabam poluindo
intensamente essas áreas.
VOCÊ ESTÁ SUJANDO

A ÁGUA DO MUNDO!
(Assim, a água limpa vai
acabar!)
Atividades
Pesquise as formas de poluição das águas e defina o que é: poluição

térmica, física, biológica e química.
Para saber se a água possui condições adequadas para

consumo, alguns parâmetros de qualidade devem ser analisados, como o
físico, químico e o bacteriológico, caso contrário pode causar muitos problemas
de saúde.
51
Vamos pensar um pouco! Mas as águas sempre foram

poluídas?
Com a Revolução Industrial e o crescimento populacional, o

sistema urbano desenvolveu-se intensamente, e as fontes de água doce
passaram a ser consumidas em grande quantidade recebendo um grande
volume de detritos e dejetos, destruindo de forma jamais vista rios e lagos,
superando a capacidade natural de purificação que eles possuem. Essa
mudança no cenário demográfico mundial promoveu o aumento da poluição
ambiental nos ecossistemas naturais e agrícolas. Mas é no sistema urbano
que esse problema assume proporções catastróficas, principalmente no que se
refere à poluição das águas.
Mas por que isso ocorre?
O Brasil possui mais de 170 milhões de habitantes (2000),

sendo que 81,2 % vivem em cidades (veja o gráfico a seguir). Os espaços
antes reservados ás florestas, são ocupados por estradas, casas e indústrias,
ocasionando impactos na natureza, considerando que aumenta a produção do
lixo e também o volume de efluentes industriais e domésticos, aumentando
assim um ciclo de degradação ambiental, principalmente quando não é
precedido de planejamento urbano e de saneamento eficaz.
QUER SABER MAIS?
Vá com sua turma visitar diversos

locais que emitem poluentes (fábricas,
frigoríficos, indústrias), depois faça
um relatório destacando e justificando
os principais elementos que
contaminam as águas correntes.
www.diadiaeducaçao.pr.gov.br
52
Atividades
“O tratamento de esgotos é um processo fundamental para o controle da

poluição das águas..." Nesse sentido, fazer um estudo sobre o tratamento de
esgoto de sua cidade destacando a sua importância para o meio ambiente.
53
TEXTO 18
A SAÚDE DA POPULAÇÃO CORRE RISCOS
O crescimento da população e a concentração desordenada de

pessoas ocupando áreas marginais, sem infra-estrutura pública como
saneamento básico (rede de abastecimento de água, coleta e tratamento de
esgoto), provocam a contaminação das águas, que uma vez ingerida ou
manipulada pelos indivíduos podem originar diversas doenças.
Dados do IBGE (2000) são alarmantes e mostram o atraso do

Brasil na questão do saneamento, pois cerca de 20% da população não possui
água própria para o consumo e 35 % não tem acesso à rede coletora de esgoto
e apenas 12 % em esgoto tratado.
Os dados da OMS (Organização Mundial da Saúde) mostram

que 80 % das doenças conhecidas são causadas pela falta de saneamento
básico e principalmente pela falta de água potável que provoca implicações
diretas na saúde da população. Você já ouviu falar em giárdias, amebíase?
São doenças transmitidas diretamente pela água. Existem outras como:
• Cólera
• Febre Tifóide
• Hepatite Tipo A
• Leptospirose
• Gastroenterites
• Esquistossomose
54
Atividades
• Para saber mais sobre esse assunto, pesquise algumas formas de

prevenção dessas doenças, busque na internet, nos postos de saúde
próximos a sua casa, na biblioteca, enfim onde você tiver acesso. Depois
apresente à classe as informações obtidas, confeccione um Mural e
exponha em sua escola.
• Assim como a sociedade urbana industrial colabora para a poluição das

águas, esta mesma água poluída provoca doenças na população.
Portanto, o homem sofre as conseqüências dos seus próprios atos. O que
poderia ser feito para que essa situação seja revertida?
Cada vez é mais evidente a preocupação com a escassez de

água potável. Diante das previsões e do fato de já termos sinais de dificuldade
de acesso à água potável nos nossos dias, temos como necessidade a
manutenção da qualidade da água, diminuindo a poluição, tarefa cada vez mais
difícil num mundo capitalista, onde se busca o lucro com uma visão imediatista.
“O desenvolvimento de técnicas modernas de agricultura

também contribui para a poluição do solo e das águas”. Inseticidas sintéticos e
fertilizantes espalhados sobre as lavouras, além de poluírem o solo, acabam
sendo levados pelas águas das chuvas até os rios, onde intoxicam e matam
diversos seres vivos dos ecossistemas.
55
Atividades
1. Fazer uma pesquisa de campo com o objetivo de observar as

condições de saúde e saneamento básico próximo à escola.
2. Entrevistar médicos, sanitaristas do posto de saúde do bairro ou

profissionais da área de saúde a fim de coletar dados como:
- as verminoses mais comuns na região devido à contaminação da
água;
- os principais sintomas dessas verminoses;
- o tratamento dos indivíduos contaminados.
Anotar e discutir em classe as informações coletadas.
Foto: Jornal Folha de Londrina -25/10/2008 -- 12h28
“A solução para esse tipo de problema envolve uma série de

medidas, como um controle maior do poder público sobre as indústrias, a
proibição da comercialização de detergentes não-biodegradáveis, e
campanhas educativas junto aos agricultores sobre o emprego correto de
defensivos e fertilizantes” (AMABIS, 1990, p. 48).
Segundo SCHUMACHER, (1999, p. 61), “a manutenção da

qualidade da água em microbacias agrícolas depende da presença da mata
ciliar”.
“Mata ciliar: é o mesmo que mata de galeria, mata ripária ou

ribeirinha. Esta mata encontra-se na margem de rios, riachos e córregos,
56
beneficiando-se da disponibilidade de água e nutrientes que se acumulam nas

margens. Da mesma forma, a mata ciliar beneficia o curso d’água que margeia,
protegendo as margens contra erosão, evitando assoreamento.”
(SCHUMACHER, 1997, p. 48).
Fazer uso dos recursos naturais de maneira sustentada é o

grande desafio, e a preservação da mata ciliar, a preservação das nascentes, e
a adoção de práticas.
A água é um dos recursos mais importantes para o homem,

mas quando ela é considerada própria para o consumo?
Bem, para ser servida à população precisa ser potável,

devendo ser constituída de sais de cálcio, sódio potássio e magnésio em
proporção aceitável para a saúde.
Mas conseguir isso não é fácil, pois muitos rios estão poluídos,
águas contaminadas, poços subterrâneos sem proteção, lixo a céu aberto. O
que fazer?
Precisamos preservar os poucos mananciais intactos que ainda

restam, prevenindo sua deteriorização, para que o homem possa dispor de um
reservatório de água potável para os próximos anos. Planejar cuidadosamente
a utilização da água, e ampliar o saneamento básico em áreas necessitadas,
prevenindo a contaminação, pois, quanto mais poluída estiver uma fonte de
abastecimento, mais caro será o tratamento para transformá-la em água
potável.
Outra atitude para amenizar a poluição dos rios, está no

tratamento do esgoto urbano industrial, antes de serem lançados nas galerias
ou rios, fazendo com que a água retorne para a natureza limpa, ou pelo menos
com menor grau de poluentes. É importante reutilizar as águas para minimizar
o consumo e valorizar os efluentes como subprodutos para outras atividades.
Embora o lixo seja umas das questões mais sérias para

enfrentar, devido a fatores socioeconômicos, algumas medidas já são
realizadas e oferecem respostas positivas e rápidas, devendo ser ampliadas.
Como por exemplo, no caso do lixo hospitalar a melhor saída é a incineração,
diminuindo o risco de contaminação. Para o lixo orgânico é ideal a usina de
57
compostagem aproveitando em algumas culturas, ou transformando em biogás.

Isso pode ser feito colocando restos de animais e vegetais em um biodigestor
dentro do qual será provocada a decomposição anaeróbica liberando este
produto. Após a produção do biogás, os resíduos que sobram podem ser
usados como adubos. Expandir a coleta seletiva para o lixo inorgânico,
possibilitando a reciclagem da maioria dos resíduos domiciliares e industriais.
Cabe também a nós cidadãos o uso racional da água nos centros urbanos,
diminuição do lixo e maior consciência no uso dos recursos naturais. Devemos
conhecer as leis existentes contra a poluição ambiental e das águas, e outras
medidas que colaborem para o desenvolvimento sustentável.
Como vimos à poluição das águas correntes pela urbanização

é um problema grave, mas podemos mudar isso, começando por nossa casa
ou nossa escola?
REFLETINDO SOBE O ASSUNTO:
1. Quais seriam as mudanças em favor do meio ambiente que você poderia

apoiar no futuro como determinantes para a preservação da vida no
planeta?
2. Quais são as doenças relacionadas à água e quais são seus sintomas?
Como você tem feito esta conscientização com seus alunos?
3. Vá ao posto de saúde mais perto de sua escola e busque informações
sobre as doenças mais comuns causadas por contaminação. Levante dado,
busque soluções com a saúde pública local e autoridades de sua cidade.
Sendo a água uma necessidade primária e um direito humano,

todos têm direito a ela? Devemos pagar por ela ou não?
58
Atividades
1. Junte-se com um colega e avaliem a qualidade da água que vocês

consomem.
2. Levante os principais problemas relacionados à qualidade da água de seu
município, e para cada um desses problemas, aponte possíveis soluções.
3. Sendo a água uma necessidade primária e um direito humano, todos têm
direitos a ela?
4. Devemos pagar ou não por ela?
ATIVIDADE FINAL
Desenvolver com os alunos uma campanha para evitar o desperdício de água

na sua escola.
Elaborar cartazes para serem afixados próximos a bebedouros, lavatórios, pias,

vasos sanitários etc.
A atividade poderá envolver também as áreas administrativas e de serviços.
No texto do programa você encontrará algumas dicas, tais como:
"Evite usar o vaso sanitário como cesto de lixo. Papel, cotonete, algodão,
pontas de cigarro não devem ser jogados no vaso".
59
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao contextualizar historicamente a educação confrontando os

tramas de interesses políticos e econômicos, com a proposta das Diretrizes
Curriculares do Ensino de Ciências espero ter fornecido aos professores
prerrogativas sobre a necessidade de planejar intencionalmente nossas ações,
e por meio da reflexão teoria-prática-teoria, definamos propostas concretas de
alteração qualitativa da prática social. Corrobora com esta idéia Gasparin
(2005), ao afirmar:
Todavia não apenas a realidade material e a ação do homem sobre

ela dão origem ao conhecimento humano. As organizações culturais,
artísticas, políticas, econômicas, religiosas, jurídicas, etc., também
são expressões sociais que cumprem essa função. Enfim, é a
existência social que gera o conhecimento. (GASPARIN, 2005, p. 4).
Uma proposta pedagógica derivada da teoria dialética do

conhecimento deve ser assumida enquanto totalidade, ou seja, trabalhada com
conhecimentos técnicos, científicos e políticos em prol da criação de uma
sociedade comprometida com a emancipação econômica, política e social de
sua coletividade. Para Gasparin:
O conteúdo é parte essencial nesse processo, que deve ser iniciado

em forma de diálogo com os alunos, para se verificar o domínio que
já possuem e que uso faz dele na prática social cotidiana. “Esse
diálogo também torna mais claro ao professor o grau de
compreensão que ele já detém sobre o assunto, o que evidencia seu
patamar de sistematização mais elevado que o dos alunos” (2005,
p.23).
O educador deve se voltar para a vivência que o educando tem

do conteúdo, mesmo que no senso comum. Esse é o momento que o professor
mobiliza, incentiva os alunos para a construção do conhecimento. Cabe ao
professor instigá-los, mostrar-lhes alternativas, e buscar um conhecimento
maior sobre o conteúdo, pois se o aluno tiver a intenção de saber mais,
professor terá a missão de se aprofundar mais sobre o assunto. Para Gasparin,
(2005, p. 26) Este é o momento em que, a partir da realidade vivenciada, os
alunos desafiam a si mesmos e ao professor a irem além do proposto, do
conhecido, do programado.
60
Assim, cabe ao educador o trabalho de proporcionar ao

educando a quebra da apatia, participando de seu processo de construção de
forma curiosa, participante e ativa. Dessa forma ele, o professor, poderá dar
continuidade ao processo de forma segura e consciente de como os alunos
estão frente ao conteúdo que ele irá problematizar. É relevante que se
compreenda que essa pedagogia vem, sendo elaborada progressivamente por
educadores que pensam a educação de forma crítica, transformadora.
Assim, concluí que uma Pedagogia Histórico-Crítica só terá
êxitos a partir do comprometimento dos educadores. Comprometimento que
deve ocorrer, pois educador que não busca alternativas, desafios para o seu
trabalho, não poderá fazer parte de um grupo seleto que acredita e luta por
uma educação para a superação das injustiças sociais.
61
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
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<http: /www.ana.gov.br>, acesso em 25 de jul. 2008.
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AMABIS, J. M. Fundamentos da biologia moderna. São Paulo: moderna,
1990.
AUSUBEL, D. P. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São
Paulo: Moraes, 1982.
BRANCO, Samuel Murgel. Água. São Paulo: Moderna, s.d.
_________. A Aventura de uma gota d'água. São Paulo: Moderna, 1991.
_________. Poluição: a morte de nossos rios. São Paulo: Cetesb, 1983. c.7.
BRASIL, Governo do. Constituição Brasileira de 1988. Artigo 21, inciso XIX,
1988
LEI 9.433, Leis das Águas, 08/01/97.
BRASIL. Lei nº. 9.433, de 08 de janeiro de 1997. Institui a Política Nacional de
Recursos Hídricos, Cria o Sistema Nacional de Recursos Hídricos. Diário
Oficial da União. Brasília, 08 de jan.1997.
CAVINATTO, Vilma Maria. SANEAMENTO BÁSICO: Fonte de saúde e bem-
estar, São Paulo: Moderna, 1992.
CETESB. Água, lixo e meio ambiente. São Paulo: 1987. (Educação
Ambiental).
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Apoio a Educação Ambiental, n.91).
GASPARIN, J. L. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 3. ed.
Campinas, SP: Autores Associados, 2005.
Instituto Brasileiro De Geografia E Estatística - dados demográficos e
geográficos do Brasil: www.ibge.gov.br
MAGOSSI, Luis Roberto & BONACELLA, Paulo Henrique. Poluição das
águas. 3a.ed. São Paulo: Moderna, 1991. (Desafios).
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Imagens:
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htpp://www.cineplayers.com/filme.php?id=298 - 22k –
htpp://pt.wikipedia.org/wiki/Erin_Brockovich_(filme) - 27k – Acessado em
05/12/2008
www Cultura - Alô Escola – Água, um bem limitado - Parte 2.htm
63
www.tvcultura.aloescolaaguaumbemlimitadoparte2htm ww.youtube.com.br -
Vídeos
www.scielo.br – Biblioteca eletrônica
www.diaadiaeducação.seed.pr.gov.br . Acesso em 15/03/2006
Água, Fonte de Vida! - Sandy Tempo: 05:19min.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=0VlQqZGjsik&feature=related
Planeta Água – Sandy, Tempo: 05h19min.
Disponível
em:http://www.youtube.com/watch?v=gm0lAxjZCxM&feature=related
Planeta Água; Tempo: 05:53min.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=5humo0Xk-
V0&feature=related:
Preserve a Água; Tempo: 05:28min
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=-Suk6xARzWU&NR=1,
Água: a fonte da vida; Tempo: 02:11min.
Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=IoV82JuF7Ck&feature=related
Planeta Água - Wanessa Camargo - Criança Esperança 2007; Tempo:
03:45min.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=dea3iHr1svU&feature=related
Planeta água – Guilherme Arantes; Tempo: 06:04 min.
Disponível em:http://www.youtube.com/watch?v=eZVXnE1_NlY
Acessado em 05/12/2008.
Documentário sobre a Água; Tempo: 04:47min.
Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=MGx9Z86rkvs&feature=related
Água Nosso Tesouro – Documentário; Tempo: 09:05 min.
Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=HLwIKWRHOXA&feature=related
10 Dicas para se evitar o Desperdício da Água; Tempo: 04:07min.
64
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=yu8gTbDhjfc&feature=related

Agua_Dicas; Tempo: 4:07min.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=aZQLSr6BFIQ
O ciclo da água; Tempo: 06:51 min.Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws&feature=related Acessado
em 05/12/2008
65
ANEXO 1
Links de Legislação:
(com conteúdo integral)
Licenciamento Ambiental (SMA/CETESB)
SMA/SP
http://www.ambiente.sp.gov.br/leis_internet/leis_principal.htm
CETESB/SP
http://www.cetesb.sp.gov.br/
Legislação de Aqüicultura
http://www.agricultura.gov.br/dpa/legislacao.htm
http://www.sfrancisco.bio.br/legislac.htm
http://www.setorpesqueiro.com.br/legislacao/index.shtm
http://www.ibama.gov.br/
http://www.mma.gov.br/
Legislação de Outorga e Cobrança de Água
Conselho Nacional de Recursos Hídricos
http://www.cnrh.gov.br e,
http://www.cnrh-srh.gov.br
Agência Nacional de Água
http://www.ana.gov.br
Rede das Águas
http://www.rededasaguas.org.br/legisla/legisla_01.asp
http://www.arvore.com.br/artigos/htm_2002/ar0801_2.htm
Legislação Ambiental
IBAMA
http://www.ibama.gov.br/
MMA
http://www.mma.gov.br/
CETESB
http://www.cetesb.sp.gov.br/
SOS - Fauna
http://www.sosfauna.org/legislacao_ambiental_brasileira.htm
Resoluções CONAMA
http://www.lei.adv.br/conama01.htm
66
Anexo 2
Atividades Complementares:
Refletindo sobre o assunto...
1. Ausubel sugere que os alunos “realizem aprendizagem significativos por

si próprios” o mesmo que “aprendam o aprender”. De volta à prática
podendo transformá-la para colocar em prática os conhecimentos
adquiridos, o sujeito pode modificar a realidade, guiado pelo
conhecimento já previamente assimilado e compreendido. Você
concorda com o autor? Como você educador aplicaria esta teoria em
favor da preservação da água e recuperação da nascente que fornece
água para a população local?
2. Segundo Lopes a construção de significados pelo estudante é o

resultado de uma complexa rede de interações composta por estudante,
os conteúdos científicos escolares e o professor de Ciências como
mediador do processo a ser atingido. Você concorda com esta
aprendizagem significativa citada por ele? Seria possível aplicar esta
prática pedagógica para mudar a realidade do Córrego do Arlindo?
Como?
3. Segundo Gasparim (2005, p. 3): O ponto de partida de um novo método

“não é a escola, nem a sala de aula, mas a realidade social mais ampla”.
A leitura crítica de uma realidade torna-se possível apontar um ovo
pensar e agir pedagógico. Esse pensamento foi o tema gerador do
Projeto de Pesquisa, “Água, fonte de vida” que nos levou a refletir a
partir do problema constatado através de uma leitura real – a escassez
da água no futuro e a poluição de um manancial próximo ao Colégio
Estadual Emílio de Menezes - Arapongas com o intuito de conscientizar
e alertar a comunidade local e escolar para juntos tentarmos melhorar e
contribuir com a preservação dos mananciais, pois a instituição escolar
tem como responsabilidade formar cidadãos conscientes e participativos
67
em uma sociedade. Esse material Didático Pedagógico está sendo

criado para trabalhar essas questões apresentadas no projeto citado.
4. Considera viável esta proposta pedagógica, partindo da leitura real da

problematização observada, tendo como centro norteador o método
citado por Gasparim?
5. Você concorda que através de uma teoria seguida de práticas pode-se

ensinar e aprender uma nova maneira de ler o mundo real que nos
cerca, agindo sobre ele, modificando-o, o que é considerado mais
importante. (Gasparim) Você concorda com esta teoria pedagógica
citada como eficiente e por entender que o aluno vai incorporando
conhecimentos? Qual a contribuição da mesma diante da
problematização estudada?
ATIVIDADES PARA REFLEXÃO DA PRÁXIS
Leitura complementar:
AUSUBEL, D. P. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São

Paulo: Moraes, 1982.
MOREIRA, Marco Antonio. A Teoria da Aprendizagem significativa e sua

implementação em sala de aula. Brasília: Editora Universidade de Brasília,
2006.

Água

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

A ÁGUA É UM BEM PRECIOSO, ESSENCIAL A TODAS AS FORMAS DE

VIDA. NOSSA SOBREVIVÊNCIA DEPENDE DE SUA PRESERVAÇÃO.

Edna Maria Comar Gresczysczyn

EDNA MARIA COMAR GRESCZYSCZYN

A ÁGUA É UM BEM PRECIOSO, ESSENCIAL A TODAS AS FORMAS DE

VIDA. NOSSA SOBREVIVÊNCIA DEPENDE DE SUA PRESERVAÇÃO.

Produção Didático Pedagógica

TEXTO 1 – A ÁGUA NOSSA DE CADA DIA....................................................10

TEXTO 2 - O PETRÓLEO POTÁVEL...............................................................12

TEXTO 3 - PLANETA ÁGUA Música Guilherme Arantes.................................13

TEXTO 4 - UTILIZAÇÃO DE RECURSOS AUDIOVISUAIS.............................14

Filme: Erin Brockovich, uma mulher de talento.................................................15

Sugestões de Vídeos do You Tube: .................................................................16

Sugestões de filmes ..........................................................................................17

TEXTO 5 - ÁGUA – O DESAFIO DO SÉCULO XXI ........................................18

TEXTO 6 - ÁGUA - ELEMENTO FUNDAMENTAL...........................................20

TEXTO 7 - ÁGUA UM BEM LIMITADO!............................................................22

TEXTO 8 - ÁGUA ELEMENTO ABUNDANTE E ESSENCIAL PARA A

Área das bacias hidrográficas no Brasil ........................................................... 24

Situação da água no Brasil............................................................................... 24

Distribuição dos recursos hídricos no Brasil por superfície e população......... 25

Ciclo Hidrológico ..............................................................................................27

TEXTO 9 - PROJETO DE TRABALHO DOCENTE-DISCENTE NA

TEXTO 10 - ÁGUA EM ARAPONGAS VIRA MANCHETE DE JORNAIS! ...... 31

Ministério Público recebe pedido para examinar contaminação de água.........32

TEXTO 11 - CAMPANHA RECOLHE 20 MIL EMBALAGENS DE

TEXTO 12 - FORÇA-TAREFA TENTA IDENTIFICAR FOCO DE POLUIÇÃO

TEXTO 13 - IAP MULTA 43 PROPRIEDADES POR POLUIR BACIA DOS

TEXTO 14 - DOS DIREITOS DA ÁGUA............................................................41

TEXTO 15 - COMO ECONOMIZAR ÁGUA.......................................................43

Exemplo de consumo de água em residência .................................................46

Vazamento em torneiras ..................................................................................47

TEXTO 16 - POLUIÇÃO DAS ÁGUAS..............................................................49

TEXTO 17 - POLUIÇÃO DAS ÁGUAS PELO SISTEMA URBANO................. 50

TEXTO 18 – A SAÚDE DA POPULAÇÃO CORRE RISCOS............................53

1.1. INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR: Universidade Estadual de

1.3. PROFESSOR PDE: Edna Maria Comar Gresczysczyn

1.4. NRE: APUCARANA

1.5. ÁREA/DISCIPLINA: Ciências

1.6. TÍTULO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA: A ÁGUA É UM BEM

PRECIOSO, ESSENCIAL A TODAS AS FORMAS DE VIDA. NOSSA

SOBREVIVÊNCIA DEPENDE DE SUA PRESERVAÇÃO.

Este caderno pedagógico é resultado do Programa de

Este retorno aos estudos acadêmicos proporcionou o

Neste percurso dialético, apresento como um dos resultados,

Sua organização, pautada em pressupostos teórico-

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A finalidade deste trabalho é levar a reflexão e conscientização

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Sabemos que conscientizar não é tarefa fácil, e sim um

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previnam o desperdício, e adotem hábitos para diminuir o consumo da água,

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Analise as imagens e reflita sobre as ações do homem no planeta.

1. O que você está vendo nestas imagens tirada da nascente do “Córrego

1. Localizar num mapa as principais bacias hidrográficas de seu

2. Elaborar um painel com fotografias e desenhos de rios, lagos

VOCÊ BRIGARIA POR ÁGUA?

Estudiosos prevêem que em breve a água será causa principal