Trabalho de Culminação de Curso

Ficha #1C: Formulação dos Objectivos

O que são Objectivos?
Os Objectivos constituem-se em declarações claras e explícitas do fenómeno ou assunto que se
deseja estudar e e indicam as metas que almejamos alcançar com a realização da pesquisa.

Função dos Objectivos

 Estabelecer o desempenho visado.
 Guiar a busca da solução e a organização dos conteúdos.
 Orientar a selecção e a organização dos procedimentos.
 Guiar a selecção dos recursos.
 Permitir maior precisão na avaliação dos resultados.
 Comunicar o que se espera alcançar.

Classificação dos Objectivos

Os objectivos são normalmente categorizados em Geral e Específicos.
O Objectivo Geral relaciona-se directamente ao Problema de Pesquisa. Ele esclarece e
direcciona o foco central da pesquisa de maneira ampla. Normalmente é redigido em uma frase,
que se inicia com um verbo no infinitivo.

Os Objectivos Específicos definem as metas específicas da pesquisa e os diferentes pontos a

serem abordados, visando concretizar o Objectivo Geral, confirmar as Hipóteses ou responder
as Questões Científicas. Os Objectivos Específicos são redigidos em frases que se iniciam com
verbos de acção no infinitivo.

Nota: Para cada Hipótese se estabelece mais de um Objectivo Específico. Portanto, quanto
mais hipóteses, mais complexa é a pesquisa.

Os Objectivos Geral e Específicos organizam-se segundo níveis de competências (de maior e

de menor nível) que se esperam ou se desejam e segundo patamares de abstracção, os quais
correspondem às taxonomias de Bloom, definidas por este autor para contextos de ordem
pedagógica.

Taxonomia de Bloom
A taxonomia de Bloom é uma estrutura de organização hierárquica de objectivos educacionais.
A classificação proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes
domínios:
 o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual;
 o afectivo, abrangendo os aspectos de sensibilização e gradação de valores;
 o psicomotor, abrangendo as habilidades de execução de tarefas que envolvem o
aparelho motor.
Cada um destes domínios tem diversos níveis de profundidade de aprendizado. Por isso a
classificação de Bloom é denominada hierarquia: cada nível é mais complexo e mais específico
que o anterior.

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A Taxonomia de Bloom é um instrumento cuja finalidade é auxiliar a identificação e a
declaração dos objectivos ligados ao desenvolvimento cognitivo. As habilidades no domínio
cognitivo tratam de conhecimento, compreensão e o pensar sobre um problema ou facto,
comportando os seguintes níveis:

 Conhecimento: A informação é conhecida e memorizada (o aprendiz faz a

memorização de factos específicos, de padrões de procedimento e de conceitos).
 Compreensão: A informação é compreendida ou interpretada. (o aprendiz imprime
significado, traduz, interpreta problemas, instruções, e os extrapola).
 Aplicação: A informação ou um seu elemento é transferido para ser aplicado noutro
contexto ou noutro lado. (o aprendiz utiliza o aprendizado em novas situações).
 Análise: Os elementos ou partículas são identificados e organizados.
 Síntese: Os elementos são escolhidos para formar um todo.
 Avaliação: Estabelecem-se juízos de valor baseados em critérios específicos.julga com
base em evidência interna ou em critérios externos.

Exemplos de verbos (acções) para a declaração de Objectivos no domínio cognitivo

Nível de conhecimento: Apontar / Arrolar / Catalogar / Copiar / Definir / Descrever / Enunciar
/ Identificar / Inscrever / Listar / Marcar / Memorizar / Mostrar / Nomear / Recitar / Reconhecer
/ Recordar / Registar / Relatar / Repetir / Sublinhar / etc.

Nível de compreensão: Clarificar / Classificar / Comparar / Demonstrar / Descrever /

Diferenciar / Discutir / Esclarecer / Examinar / Explicar / Expressar / Exprimir / Identificar /
Indicar / Interpretar / Localizar / Narrar / Reafirmar / Reconhecer / Relacionar / Resumir /
Seleccionar / Traduzir / Transcrever / Visualizar /etc.

Nível de aplicação: Aplicar / Calcular / Classificar / Escolher / Demonstrar / Dramatizar /

Empregar / Ilustrar / Interpretar / Inventariar / Manipular / Modificar / Operar / Praticar /
Planificar / Redigir / Resolver / Traçar / Usar / Utilizar / etc.

Nível de análise: Analisar / Caracterizar / Calcular / Classificar / Comparar / Contrastar /

Criticar / Debater / Destacar / Diferenciar / Discriminar / Distinguir / Escolher / Examinar /
Experimentar / Investigar / Interrogar / Provar / Testar / etc.

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Nível de síntese: Accionar / Armar / Articular / Comparar / Compor / Conceber / Constituir /
Construir / Coordenar / Criar / Desenvolver / Dirigir / Discutir / Dispor / Estudar / Esquematizar
/ Formular / Gerar / Montar / Organizar / Planear / Planificar / Prestar / Propor / Recolher /
Reunir / Sustentar / etc.

Nível de avaliação: Ajuizar / Apreciar / Argumentar / Avaliar / Calcular / Classificar /

Comparar / Considerar / Criticar / Defender / Eliminar / Escolher / Estimar / Julgar / Justificar
/ Ordenar / Preferir / Prever / Seleccionar / Sustentar / Taxar / Validar / Valorizar / etc.

Regras para a formulação de Objectivos

 Os verbos estão sempre no infinitivo.

 Deve-se formular apenas um Objectivo Geral.
 Relativamente a Objectivo Geral, podemos usar verbos que admitem interpretações
amplas, que expressam a intenção do investigador.
 Verbos que admitem poucas interpretações, devem ser usados nos Objectivos
Específicos.
 Redigir sempre do mais geral ou de menor nível, para o menos geral ou de maior nível.
 Nos contextos pedagógicos, os objectivos nunca são formulados na dependência do
papel do Docente, mas das esperadas ou desejadas atribuições, características, ou metas,
que os estudantes ou formandos devem ser capazes de atingir.

FIM

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