Você está na página 1de 151

Dinmicas de grupo 1 Dinmica das Varinhas Material a ser usado: Um feixe de 16 varinhas (pode-se usar palitos de churrasco) Objetivo:

Unio do grupo. A f como fora que pode agregar, unir e dar resistncia s pessoas.1. Pedir que um dos participantes pegue uma das varinhas e a quebre. (o que far facilmente). 2. Pedir que outro participante quebre cinco varinhas juntas num s feixe (ser um pouco mais difcil). 3. Pedir que outro participante, quebre todas as varinhas que restaram, se no conseguir, poder chamar uma outra pessoa para ajud-lo. 4. Pedir que todos os participantes falem sobre o que observaram e concluram. 5. Terminar com uma reflexo sobre a importncia de estarmos unidos. 2 Dinmica: Duas mscaras Material: Folhas em branco, Canetas ou hidrocor, Barbante de 50 cm, Tesoura. Desenvolvimento : Cada participante recebe um folha em branco. Em cada lado da folha desenha uma mscara e escreve : Lado 1 : Aquilo que acha que . ( alegre, triste, feio, bonito. ) ( Como me vejo ) Lado 2 : Escreve como os outros me vem. ( 3 aspectos como os outros me vem. ) Colocar a mscara no rosto do lado "como me vejo". Circular pelo ambiente lendo o que est escrito na mscara dos outros e deixando que as pessoas leiam o que est escrito na sua. Aps um tempo, mede-se o lado da mscara e continua a circular, se conhecendo. Partilhar em grupo como cada um acha que , o que os outros acham, etc... 3 Dinmica: Auto confiana Material: Venda para os olhos. Desenvolvimento : Formar duplas com todo o grupo. Em cada dupla, uma pessoa vendada e a outra a conduz para dar um passeio fazendo-a passar por situaes diversas ( se possvel ) Escadas, por meio de cadeiras. Depois de alguns minutos, inverter os papis. No final, fazer uma avaliao : Como foi a experincia, como se sentiu?, como foi ser

conduzido?, como foi conduzir? "Devemos nos entregarmos nas mos de Deus sem medo, deixar Deus nos conduzir." 4Dinmica do n Material: No necessrio Desenvolvimento : Os participantes de p, formam um crculo e do as mos. Pedir para que no se esqueam quem esta a seu lado esquerdo e direito. Aps esta observao, o grupo dever caminhar livremente. a um sinal do animador o grupo deve para de caminhar e cada um deve permanecer no lugar exato que est. Ento cada participante dever dar a mo a pessoa que estava a seu lado (sem sair do lugar, ou seja, de onde estiver ) mo direita para quem segurava a mo direita e mo esquerda para quem segurava a mo esquerda.(como no incio ) Com certeza, ficar um pouco difcil devido a distncia entre aqueles que estavam prximos no incio, mas o animador tem que motivar para que ningum mude ou saia do lugar ou troque o companheiro com o qual estava de mos dadas. Assim que todos estiverem ligados aos mesmos companheiros, o animador pede que voltem para a posio natural, porm sem soltarem as mos e em silncio. ( O grupo dever desamarrar o n feito e voltar ao crculo inicial, movimentando-se silenciosamente.) Se aps algum tempo no conseguirem voltar a posio inicial, o animador libera a comunicao. Enfim, partilha-se a experincia vivenciada. (destacar as dificuldades. ) Obs : Sempre possvel desatar o n completamente, mas quanto maior for o grupo, mais difcil fica. Sugerimos que se o grupo passar de 30, os demais ficam apenas participando de fora. 5 Dinmica: 30 SEGUNDOS - Participantes: 10 a 30 pessoas - Tempo Estimado: 30 minutos - Modalidade: Debate. - Objetivo: Estimular a participao de todos por igual nas reunies e evitar interrupes paralelas. - Material: Nenhum. - Descrio: O coordenador apresenta um tema a ser discutido pelo grupo. Baseado neste tema, cada integrante tem trinta segundos para

falar sobre o assunto apresentado, sendo que ningum, em hiptese alguma, pode ultrapassar o tempo estipulado, ao mesmo tempo em que os outros integrantes devem manter-se em completo silncio. Se o comentrio terminar antes do trmino do tempo, todos devem manter-se em silncio at o final deste tempo. Ao final, a palavra o tema pode ser, ento, debatido livremente. O coordenador tambm pode desviar, utilizando como tema, por exemplo, "saber escutar e falar", introduzir questes como: * Sabemos respeitar e escutar (e no simplesmente ouvir) a opinio do outros? * Conseguimos sintetizar nossas opinies de maneira clara e objetiva? 6 Dinmica: TROCA DE UM SEGREDO - Participantes: 15 a 30 pessoas - Tempo Estimado: 45 - Modalidade: Problemas Pessoais. - Objetivo: Fortalecer o esprito de amizade entre os membros do grupo. - Material: Lpis e papel para os integrantes. - Descrio: O coordenador distribui um pedao de papel e um lpis para cada integrante que dever escrever algum problema, angstia ou dificuldade por que est passando e no consegue expressar oralmente. Deve-se recomendar que os papis no sejam identificados a no ser que o integrante assim desejar. Os papis devem ser dobrados de modo semelhante e colocados em um recipiente no centro do grupo. O coordenador distribui os papis aleatoriamente entre os integrantes. Neste ponto, cada integrante deve analisar o problema recebido como se fosse seu e procurar definir qual seria a sua soluo para o mesmo. Aps certo intervalo de tempo, definido pelo coordenador, cada integrante deve explicar para o grupo em primeira pessoa o problema recebido e soluo que seria utilizada para o mesmo. Esta etapa deve ser realizada com bastante seriedade no sendo admitidos quaisquer comentrios ou perguntas. Em seguida aberto o debate com relao aos problemas colocados e as solues apresentadas. Possveis questionamentos: - Como voc se sentiu ao descrever o problema? - Como se sentiu ao explicar o problema de um outro? - Como se sentiu quando o seu problema foi relatado por outro? - No seu entender, o outro compreendeu seu problema? - Conseguiu pr-se na sua situao? - Voc sentiu que compreendeu o problema da outra pessoa? - Como voc se sentiu em relao aos outros membros do grupo? - Mudaram seus sentimentos em relao aos outros, como conseqncia da dinmica?

7 Dinmica: ABRA O OLHO MEU IRMO - Participantes: 7 a 30 pessoas - Tempo Estimado: 20 minutos - Modalidade: Viso da Sociedade. - Objetivo: Tomar conscincia da luta desigual que enfrentamos em nossa sociedade. - Material: Dois panos para fechar os olhos e dois chinelos ou porretes feitos com jornais enrolados em forma de cacetete. - Observao: Possveis leituras do Evangelho - Mc 10, 46-52 ou Lc 24, 13-34. - Descrio: Dois voluntrios devem ter os rostos cobertos e devem receber um chinelo ou porrete. Depois devem iniciar uma briga de cegos, para ver quem acerta mais o outro no escuro. O restante do grupo apenas assiste. Assim que inicia a "briga", o coordenador faz sinal para o grupo no dizer nada e desamarra a venda dos olhos de um dos voluntrios e deixa a briga continuar. Depois de tempo suficiente para que os resultados das duas situaes sejam bem observados, o coordenador retira a venda do outro voluntrio e encerra a experincia, abrindo um debate sobre o que se presenciou no contexto da sociedade atual. A reao dos participantes pode ser muito variada. Por isso, conveniente refletir algumas posturas como: indiferena x indignao; aplaudir o agressor x posicionar-se para defender o indefeso; lavar as mos x envolver-se e solidarizar-se com o oprimido, etc. Alguns questionamentos podem ajudar, primeiro perguntar aos voluntrios como se sentiram e o por qu. Depois dar a palavra aos demais participantes. Qual foi a postura do grupo? Para quem torceram? O que isso tem a ver com nossa realidade? Quais as cegueiras que enfrentamos hoje? O que significa ter os olhos vendados? Quem estabelece as regras do jogo da vida social, poltica e econmica hoje? Como podemos contribuir para tirar as vendas dos olhos daqueles que no enxergam? 8 Dinmica: AFETO - Participantes: 7 a 30 pessoas - Tempo Estimado: 20 minutos - Modalidade: Demonstrao de Afeto. - Objetivo: Exercitar manifestaes de carinho e afeto. - Material: Um bichinho de pelcia. - Descrio: Aps explicar o objetivo, o coordenador pede para que todos formem um crculo e passa entre eles o bichinho de pelcia, ao qual cada integrante deve demonstrar concretamente seu sentimento (carinho, afeto, etc.). Deve-se ficar atento a manifestaes verbais dos integrantes. Aps a experincia, os integrantes so convidados a fazer o mesmo gesto de carinho no integrante da esquerda. Por ltimo, deve-se debater sobre as reaes dos integrantes com relao a

sentimentos de carinho, medo e inibio que tiveram. 9 Dinmica: CASA, MORADOR E TERREMOTO - Participantes: De 5 trios para cima mais 2 pessoas . Exemplo: 6 trios ( 6x3 18 pessoas ) + 2 pessoas . Total 20 pessoas . - Tempo Estimado: at que a mesma pessoa sobre trs vezes . - Modalidade: Quebra Gelo. - Objetivo: Fazer com que os jovens que participaro de uma assemblia ou reunio do tipo se soltem e participam mais soltos . - Material: uma cadeira ou banco e um espao no muito apertado. - Descrio: O ANIMADOR fica encima da cadeira ou banco explicando para que se formem os trios, sendo que em cada trio ficam duas pessoas, uma de frente para outra, de mos dadas e a terceira pessoa no meio das duas . Aps formado todos os trios, tem que ficar sobrando uma pessoa ( somente uma pessoa ) . O ANIMADOR vai descrevendo os papis de cada um . Aqueles que esto no trio no meio das duas pessoas sero os MORADORES, os que esto de mos dadas sero as CASAS e aquele que sobrou dever, aps o comando, fazer parte de uma CASA ou ser um MORADOR . Os comandos: 1.o) Quando o ANIMADOR falar MORADOR, a os MORADORES de cada trio devero sair de suas CASAS e procurar outra, aquele que estava de fora aproveitar e procurar uma nova CASA . 2.o) Quando o ANIMADOR falar CASA, as CASAS devero deixar seus MORADORES e procurar outro MORADOR mas s pode sobrar uma pessoa, se sobrar duas pessoas os integrantes da CASA podero virar um MORADOR . 3.o) Quando o ANIMADOR falar TERREMOTO a vai ser uma baguna geral, tanto os MORADORES quanto as CASAS devero se desmanchar por completo e formarem novas CASAS e novos MORADORES . Aquela pessoa que sobrar trs vezes dever pagar um mico pr determinado ou no . Possveis questionamentos: - Vocs se concentraram para entendimento da dinmica ? - Houve algum tipo de vantagem ou combinao, tipo panelinha, para que o amigo mais prximo no sobrasse ? - Houve respeito na hora da explicao da dinmica ?

- Algum se preocupou de incentivar os mais tmidos a participarem da dinmica ? 10 Dinmica: Amigos de J - Participantes: Quantas pessoas quiserem . - Tempo Estimado: indeterminado . - Modalidade: Ao coletiva . - Objetivo: Desenvolver uma preocupao coletiva para que todos acertem seno o objetivo no ser alcanado porqu todos os integrantes do grupo so importantes na execuo de uma tarefa . - Material: Um p do prprio calado do participante e um lugar onde possa formar um crculo de acordo com o nmero dos participantes . - Descrio: O ANIMADOR explicar sobre esta antiga brincadeira de passar o objeto ( no caso o calado ) de acordo com a letra da msica: "Amigos de j/ Jogava cachang/ Tira/Pe/Deixa ficar/ Guerreiros com guerreiros fazem/ Zig-Zig-Z/ Guerreiros com guerreiros fazem/ Zig/Zig/Z" Os participantes devero retirar um de seus calados, formarem um crculo agachados, colocarem o calado em frente de si mesmos e quando comear a msica todos devero passar simultaneamente e compassadamente os calados para o seu respectivo vizinho no sentido anti-horrio at quando falar "Cachang" . Quando falar "tira" todos os participantes devero pegar o calado e levantar, quando falar "Pe" devero abaixar o calado na sua prpria frente . Quando falar "Deixa ficar" todos devero largar o calado em suas frentes e fazer o gesto simblico de "fica a" . De "guerreiros" at "fazem" volta a passar o calado para o vizinho no mesmo sentido anti-horrio e na parte "zig/zig/z" simultaneamente todos pegam o calado sem solt-lo colocam na frente do vizinho, volta na sua frente e deixa na frente do vizinho, isto tudo de acordo com o ritmo da msica . Possveis questionamentos: - Certamente, quanto mais participantes todos perguntaro porqu no conseguem terminar a msica com todos acertando a dinmica ? - Voc poder questionar se alguns s faziam a sua parte ou se alm da sua parte orientavam seus vizinhos para no errarem ! 11 Dinmica: COMPRIMIDO PARA A F Material a ser usado: Trs copos com gua. Trs comprimidos

efervescentes. (aqueles com envelope tipo sonrisal) Utilidade pastoral: Ns, Templo do Esprito Santo. A graa de Deus na vida do cristo. 1. Colocar trs copos com gua sobre a mesa. 2. Pegar trs comprimidos efervescentes, ainda dentro da embalagem. 3. Pedir para prestarem ateno e colocar o primeiro comprimido com a embalagem ao lado do primeiro copo com gua. 4. Colocar o segundo comprimido dentro do segundo copo, mas com a embalagem. 5. Por fim, retirar o terceiro comprimido da embalagem e coloc-lo dentro do terceiro copo com gua. 6. Pedir que os participantes digam o que observaram. 12 Dinmica: COMUNICAO GESTICULADA - Participantes: 15 a 30 pessoas - Tempo Estimado: 30 minutos - Modalidade: Comunicao Gestual. - Objetivo: Analisar o processo de comunicao gestual entre os integrantes do grupo. - Material: Aproximadamente vinte fichas com fotografias ou desenhos para serem representados atravs de mmicas. - Descrio: O coordenador auxiliado por outros integrantes deve encenar atravs de mmicas (sem qualquer som) o que est representado nas fichas, cada qual em um intervalo de aproximadamente um minuto. Os demais integrantes devem procurar adivinhar o que foi representado. Em seguida, deve-se comentar a importncia da comunicao nos trabalhos e atividades do cotidiano, bem como do entrosamento dos integrantes do grupo para que juntos possam at mesmo sem se comunicar entender o que os outros pensam ou desejam fazer. 13 Dinmica: CONHECENDO MELHOR O GRUPO - Participantes: 7 a 15 pessoas - Tempo Estimado: 20 minutos - Modalidade: Objetivos Individuais. - Objetivo: Compreender os objetivos individuais e sua relao com o grupo. - Material: Lpis e papel para os integrantes. - Observao: O horizonte do desejo pode ser aumentado, como por exemplo, um sonho que se deseja realizar no decorrer da vida. - Descrio: O coordenador pede aos integrantes que pensem nas atividades que gostariam de fazer nos prximos dias ou semanas (viagens, ir bem numa prova, atividades profissionais, familiares, religiosas, etc.). Ento, cada integrante deve iniciar um desenho que represente o seu desejo na folha de ofcio. Aps trinta segundos o

coordenador pede para que todos parem e passem a folha para o vizinho da direita, e assim sucessivamente a cada trinta segundos at que as folhas voltem origem. Ento cada integrante descreve o que gostaria de ter desenhado e o que realmente foi desenhado. Dentre as concluses a serem analisadas pelo coordenador pode-se citar: * Importncia de conhecermos bem nossos objetivos individuais e coletivos; * Importncia de sabermos expressar ao grupo nossos desejos e nossas dificuldades em alcan-los; * O interesse em sabermos quais os objetivos de cada participante do grupo e de que maneira podemos ajud-los; * Citar a importncia do trabalho em grupo para a resoluo de problemas; * Outros 14 Dinmica: EVANGELHO EM PEDAOS - Participantes: 10 a 15 pessoas - Tempo Estimado: 30 minutos - Modalidade: Leitura da Bblia e Debate. - Objetivo: Estimular a procura e anlise de passagens da Bblia. - Material: Papis com pequenos trechos da Bblia (partes de passagens) com indicao do livro, captulo e versculos. - Descrio: Cada integrante recebe um trecho da Bblia e procura compreend-lo. Para melhorar a compreenso do trecho, deve consultar a passagem completa na Bblia. Em seguida, os integrantes devem ler o seu trecho e coment-lo para o grupo. Ao final, aberto o debate sobre os trechos selecionados e as mensagens por eles transmitidas. 15 Dinmica: LIXO contra MEIO AMBIENTE - Participantes: Em torno de 20 pessoas . - Tempo Estimado: 20 min . - Modalidade: Meio Ambiente . - Objetivo: Desenvolver uma preocupao de preservao do meio ambiente que vivemos e se preocupar com as pessoas que vivem em locais crticos como prximo de crregos e rios . - Material: Um salo ou o prprio local fechado onde o grupo se rene, vassouras de acordo c/ o nmero de participantes, pazinhas de lixo, 4 baldes pequenos com saco de lixo, bastante papel picado e sujeira de acordo com que voc ache conveniente para jogar no salo, bancos e/ou cadeiras e um barbante um pouco maior que a largura da sala onde se aplicar a dinmica . - Descrio: Antes que o pessoal entre no salo, forme um espao grande retangular dentro do salo com as cadeiras e/ou bancos . Espalhe o lixo de forma que todo o espao que voc formou tenha este lixo . Pegue os baldes e

espalhe pelo salo, preferencialmente debaixo das cadeiras e/ou bancos de maneira que no fique muito oculto . Espalhe as vassouras e pazinhas de lixo prximo do local . Divida o espao em dois com o barbante . Verificando que o local est uma verdadeira sujeira, convida-os para orao inicial dentro do espao com o lixo . Eles certamente no se sentiro vontade mas faa a orao inicial mesmo assim . Logo depois o ANIMADOR explica que teremos uma dinmica com dois times ( sugesto: pode ser moas contra os rapazes ), cada time dever se livrar da sujeira antes do outro, aquele time que terminar de limpar antes ser o vencedor . Enquanto eles estiverem limpando voc escolhe duas pessoas ( OS BAGUNADORES ) de cada time para bagunar e sujar a rea do adversrio, pea para espalhar a sujeira do outro, pegar o lixo que estiver no balde e espalhar novamente, fazendo com qu a turma empurre o lixo para a rea do time adversrio . Aps um 15 minutos pea para todos pararem e sentarem ( inclusive os BAGUNADORES ) e inicie os questionamentos . Possveis questionamentos: - Ser que realmente nos preocupamos em zelar pelo nosso meio ambiente ? - Ser que sempre tentamos nos livrar das sujeiras em frente da nossa casa empurrando o lixo para frente da calada do vizinho, como hoje estvamos jogando o lixo na rea do outro time ? - Ser que ao se livrarmos dos nossos lixos ns se preocupamos em no deixar as guas das chuvas levar esses lixos para bueiros, crregos, rios etc provocando enchentes e inundaes nas casas das pessoas que moram em locais crticos ? - Ser que ao atirarmos um saco de lixo em terrenos baldios ns se preocupamos com os moradores ao redor que ficam expostos proliferao de insetos e ratos, causando doenas seus familiares ? - Ser que quando chupamos uma bala, uma pastilha, um sorvete etc nos preocupamos em jogar a embalagem no lixo ou desistimos rapidamente de achar um lixo e jogamos a embalagem no cho ? - Ser que Deus fica contente ao saber que ns, ao viajarmos pelas estradas, ficamos atirando todo tipo de lixo e at bitucas de cigarros que provocam incndios no nosso mundo que Ele criou ? - Que tal ao vermos um de nossos amigos jogando a embalagem de bala no cho, chamssemos a ateno dele para guardar aquela embalagem no bolso at encontrar uma lixeira ? Imagine se ele habitua-se a fazer isso e passar esse

pensamentos aos conhecidos dele ! 16 Dinmica: Condutor Cego Pblico e Contexto: Grupos em RdP, com pelo menos alguns meses de caminhada e algum projeto em execuo Objetivo: Trabalhar a comunicao entre os membros dos grupos, estimular pessoas que falem pouco e pessoas ouvem pouco a participarem e contribuirem mais. Material: Algumas cadeiras de rodas (uma por dupla) alguns obstculos (mesas, cadeiras, panos molhados, vasos de planta, etc). Preparao: Quem estiver assessorando os trabalhos deve tentar identificar ou o grupo pode identificar as pessoas que tenham dificuldades para expressar suas opinies e pessoas que tenham dificuldade em ouvir as opinies dos demais membros do grupo. preciso criar um caminho com incio e final, vrias alternativas de caminho (no criar um curral) e espalhar os obstculos, podemos criar um competio (ver qual dupla chega primeiro ou espalhar objetos para que sejam recolhidos e contados ao final) Tempo: 10 min mais avaliao Procedimento: "aqueles que falam pouco" devem ficar sentados nas cadeiras e com ps e mo atados, "os que ouvem pouco" devem estar vendados e devem ser girados antes de assumirem a conduo da cadeira. Depois reunir todos e avaliar a atuao de cada um. Nome: Como eu me vejo e como vocs me vem Objetivo: Comparar como as pessoas se vem e como so vistas pelas outras pessoas do grupo Material: papel, lpis e borracha. Tempo: Meia hora Procedimento: Cada membro deve ter duas folhas de papel, uma para que ele se descreva e outra para que os demais o descrevam, depois cada membro deve fazer seus "retratos" e compar-los Reflexo: Ser que sou o que pareo ser? Ser que sou o que quero ser? 17 Dinmica: Ol, como vai? Pblico e Contexto: Grupos em nucleao, encontros, retiros, com pessoas que no se conhecem. Objetivo: "quebrar o gelo" Material: nenhum Tempo: 1 hora (dependendo do nmero de pessoas possvel dividir em grupos e cada grupo realizar a sua dinmica) Procedimento: Formar um crculo, com todos os participantes, pedir que cada um e apresente e procure conversar alguns minutos com a pessoa a sua esquerda e a sua direita. Pedir que todos mudem de posio aleatriamente e pedir que aps a mudana novamente se apresentem e conversem um pouco

e falem sobre as duas pessoas com quem falaram antes. Depois cada membro fala em plenrio, em no mximo 3 minutos, se apresenta e fala sobre as 4 pessoas s quais se apresentou. 18 Dinmica: Roda Viva Objetivos: 1- Debater um tema e desenvolv-lo de forma participativa. 2-Envolver a todos do grupo no debate. 3-Falar sobre o que cada um sabe a respeito de um assunto. 4-Saber expor e ouvir. Passos: 1- Fazer dois crculos, um de frente para o outro, de p. 2- O crculo de dentro fica parado no lugar inicial e o crculo de fora gira para a esquerda, a cada sinal dado pelo animador ou coordenador do grupo. 3- Cada dupla fala sobre o assunto colocado para reflexo, durante dois minutos, sendo um minuto para cada pessoa. 4- O Crculo de Fora vai girando at chegar no par inicial. 5- Depois deste trabalho, realiza-se um plenrio, onde as pessoas apresentam concluses, tiram dvidas, complementam idias. 6- Complementao do assunto pelo coordenador. Observaes: 1- O assunto deve ser preparado pelo coordenador, com antecedncia. 2- Os participantes do grupo devem pesquisar e fazer leituras prvias sobre o assunto. Avaliao: - O que descobrimos sobre o assunto? - Como nos sentimos durante a dinmica? - O que foi positivo? - Que ensinamentos podemos tirar para o grupo? 19 Dinmica: Juri Simulado Objetivos: 1- Estudar e debater um tema, levando todos os participantes do grupo se envolverem e tomar uma posio. 2- Exercitar a expresso e o raciocnio. 3- Desenvolver o senso crtico: Participantes: (Funes) Juiz: Dirige e coordena o andamento do jri. Advogado de acusao: Formula as acusaes contra o ru ou r. Advogado de defesa: Defende o ru ou r e responde s acusaes formuladas pelo advogado de acusao. Testemunhas: Falam a favor ou contra o ru ou r, de acordo com o que tiver sido combinado, pondo em evidncia as contradies e enfatizando os argumentos fundamentais.

Corpo de Jurados: Ouve todo o processo e a seguir vota: Culpado ou inocente, definindo a pena. A quantidade do corpo de jurados deve ser constitudo por nmero impar:(3, 5 ou 7) Pblico: Dividido em dois grupos da defesa e da acusao, ajudam seus advogados a prepararem os argumentos para acusao ou defesa. Durante o juri, acompanham em silncio. Passos: 1- Coordenador apresenta o assunto e a questo a ser trabalhada. 2- Orientao para os participantes. 3- Preparao para o jri. 4- Juiz abre a sesso. 5- Advogado de acusao (promotor) acusa o ru ou r (a questo em pauta). 6- Advogado de defesa, defende o ru ou a r. 7- Advogado de acusao toma a palavra e continua a acusao. 8- Interveno de testemunhas, uma de acusao. 9- Advogado de defesa, retoma a defesa. 10- Interveno da testemunha de defesa. 11- Jurados decidem a sentena, junto com o juiz. 12- O pblico, avalia o debate entre os advogados, destacando o que foi bom, o que faltou. 13- Leitura e justificativa da sentena pelo juiz. Avaliao: - Que proveito tiramos da dinmica? - O que mais nos agradou? - Como nos sentimos? - O que podemos melhorar? 20 Dinmica: Cochicho Objetivos 1- Levar todos do grupo a participar de uma discusso. 2- Colher opinies e sugestes de um grupo, e sondar-lhes os interesses. 3- Criar uma atmosfera informal e democrtica durante um estudo, debate. 4- Dar oportunidade para a troca de idias dentro de um grupo. 5- Ajudar as pessoas a se libertarem das suas inibies. 6- Obter rapidamente idias, opinies e posies dos participantes de um grupo. Componentes: 1- Coordenador: orientar e encaminhar o trabalho 2- Secretrio: anota no quadro ou flanelgrafo, as idias dos participantes 3- Pblico: participantes do grupo. Passos 1- coordenador expe de forma clara uma questo, solicitando idias do grupo; 2- Coordenador divide o grupo de 2 em 2 ou 3 em 3 (depende do nmero de participantes do grupo)

3- Formados os grupos, passam a trabalhar. Cada grupo tem 2, 3 ou 4 minutos para expor suas idias, sendo um minuto para cada participante. 4- Uma pessoa de cada grupo expe em plenrio,. a sntese das idias de seu grupo. 5- O secretrio procura anotar as principais idias no quadro, ou num papelgrafo. 6- O coordenador faz um comentrio geral, esclarece dvidas. 7- Algum do grupo pode fazer uma concluso. Avaliao 1- O que aprendemos? 2- O que descobrimos em relao ao grupo? 3- O que precisamos aprofundar sobre este assunto? 21 Dinmica: ENTREVISTA Objetivos 1- Obter conhecimentos, informaes ou mesmo opinies atuais a respeito de um tema. 2- Utilizar melhor os conhecimentos de um especialista sobre o tema. 3- Obter mais informaes em menos tempo. 4- Tornar o estudo de um tema, mais dinmico. Componentes: 1- Coordenador (O prprio coordenador do grupo) 2- Entrevistado (Pessoa versada no tema de interesse do grupo) 3- Auditrio (os demais participantes do grupo) Passos: 1- coordenador apresenta em breves palavras, um tema, deixando vrias dvidas sobre o mesmo. (proposital) 2- Coordenador levanta com o grupo, a possibilidade de completar o conhecimento atravs de entrevista junto a pessoas que so estudiosas do assunto. 3- O grupo define o entrevistado. 4- O grupo, orientado pelo coordenador prepara as perguntas para a entrevista. 5- Convite ao entrevistado 6- Representante do grupo faz as perguntas. 7- Auditrio vai registrando as respostas. 8- Coordenador possibilita comentrios sobre as respostas dadas pelo entrevistado. 9- Coordenador faz uma sntese de todo o contedo. 10- Discusso sobre o assunto. 11- Grupo (auditrio) apresenta verbalmente, suas concluses. Avaliao 1- Para que serviu a dinmica? 2- O que descobrimos atravs de entrevista? 3- O que gostaramos de aprofundar sobre o assunto?

22 Dinmica: - Dramatizao Objetivos 1- Criar condies para a participao psicolgica em uma discusso. 2- Pesquisa um assunto e apresent-lo, simuladamente. 3- Libertar a discusso da centralizao numa pessoa 4- Facilitar a comunicao mostrando ao invs de apenas falar. 5- Dar calor e vida aos fatos estudados. 6- Comprovar as diversas formas de encarar uma situao-problema. 7- Desenvolver a sensibilidade Componentes 1- Diretor de cena: Promove discusso, esforando-se para que todos participem dela. 2- Atores: Membros do grupo 3- Auditrio: Outros membros da comunidade Passos 1- Preparo 1.1- Estudo do tema: pesquisa, debate, etc 1.2- Prepara-se o assunto a ser dramatizado 1.3- Define-se personagens e suas caractersticas 1.4- Prepara-se os atores 1.5- Prepara-se o cenrio 1.6- Prepara-se disfarces, etc. 2- Representao 3- Discusso 3.1 Atores avaliam a apresentao, destacando impresses, animao, envolvimento, relaes, aprendizagem, dificuldades. 23 Dinmica: - Estudo do Meio Objetivos 1- Entrar em contato com a realidade, atravs de seus mltiplos aspectos, de maneira objetiva, ordenada e positiva. 2- Descobrir aspectos particulares do meio, atravs de pesquisa e reflexo. 3- Compreender as causas de muitos fatos da vida individual e social. 4- Sensibilizar para o dever de prestar servio comunidade. 5- Incentivar o exerccio da cidadania responsvel. Passos 1- Planejamento: - Como conhecer nossa comunidade? a) Descobrindo a necessidades, os interesses, os problemas, as aspiraes, as possibilidades, os hbitos, os costumes, como as pessoas se relacionam, os recursos que a comunidade oferece, etc... b) Para descobrir ser necessrio fazer visitas, observar, entrevistas, dialogar, levantar dados. Observao: - Planejar roteiros de visitas, entrevistas, observaes, levantamentos.

- Formar grupos - Fazer cronograma para realizao das tarefas. - Distribuir as tarefas. 2- Execuo/VER - Realizao das tarefas pelos grupos. 3- Apresentao - Grupos apresentam resultados das entrevistas, observaes, levantamentos, 4- Anlise/Julgar a) confrontar os dados com a proposta de Jesus Cristo. b) Verificar o que no est de acordo. 5- Ao a) Discutir sobre o que precisa ser feito para melhorar o meio.b) Ver os recursos disponveis c) Projetar a ao ou aes necessrias. 6- Celebrar - Preparar para iniciar a ao. 7- Realizar o projeto 8- Avaliar e celebrar os resultados. 24 Dinmica: - Painel - Reunio de vrias pessoas que estudaram um assunto e vo expor suas idias sobre ele, diante de um auditrio, de maneira dialogada. Objetivos 1- Conhecer melhor um assunto. 2- Tornar mais compreensivo o estudo de um tema que tenha deixado dvidas. 3- Apropriar-se de um conhecimento, com a ajuda de vrias pessoas. Coordenador - Coordenador do grupo com os componentes do painel organizam um roteiro de perguntas que cubra todo o tema em pauta. - Coordenador abre o painel, apresenta os componentes do painel. Seu papel lanar perguntas para que os componentes do painel, discutam sobre elas. - Convida tambm o grupo (demais participantes do grupo) para participar, lanando perguntas de seus interesses ao final do tempo previsto, faz uma sntese dos trabalhos e encerra o painel. Componentes do painel

- Podem ser de 3 a 6. Podem ser membros do grupo que queriam estudar (preparar) o assunto, ou pessoas convidadas. Sua funo discutir as questes propostas, primeiro pelo coordenador e, depois, as que forem propostas pelo grupo. Grupo (platia) - Membros do grupo. Acompanha a discusso com ateno e preparam questo para lanarem aos componentes do painel, para tambm serem discutidas. Passos 1- Coordenador abre o painel, apresenta componentes, justifica a realizao do mesmo e orienta a participao. 2- O coordenador lana perguntas, para serem discutidas, at esgotar o roteiro preparado anteriormente. Sempre que necessrio, o coordenador poder lanar outras perguntas fora do roteiro, para melhor esclarecer o assunto. 3- Ao terminar o roteiro, o coordenador pede a cada componente do painel que resuma suas idias. Aps, o coordenador pode ressaltar aspectos importantes do assunto. 4- Coordenador convida o grupo (platia) para fazerem perguntas aos componentes do painel. 5- Quando no tiver mais perguntas, o coordenador agradece os componentes do painel e o grupo e encerra os trabalhos. Avaliao 1- Que proveitos tiramos dessa dinmica? 2- Como nos sentimos? 3- O que precisamos melhorar? 25 Dinmica: - Pesquisa Objetvos 1- Obter conhecimentos, informaes sobre problemas da realidade do lugar onde vive. 2- Desenvolver o senso crtico sobre a realidade 3- Obter vrios informes em pouco tempo. Passos 1- Preparar um roteiro de pesquisa, uma srie de perguntas sobre algum aspecto da comunidade (educao, religio, poltica, desemprego, violncia, etc) 2- Dividir o grupo em pequenos grupos. Cada pequeno grupo recebe uma cpia do roteiro da pesquisa, o qual dever ser respondido durante a semana, atravs de entrevistas, jornais, revistas, TV, observaes da realidade,

fotografias, etc. 3- Equipe de Coordenao recolhe as respostas e prepara uma sntese, aproveitando ao mximo, os resultados trazidos pelos pequenos grupos. 4- Na reunio seguinte, apresenta a sntese para o grupo e abre-se um debate, enriquecendo-o com fatos e acontecimentos do lugar, coma finalidade de: a) descobrir as causas dos problemas e pistas de soluo. Avaliao: 1- Que proveito nos trouxe o exerccio? 2- Como nos sentimos depois de faz-lo? Dinmica: - Grupo de Verbalizao X Grupo de Observao (GV-GO) Objetivos 1- Desenvolver a capacidade de ouvir o outro. 2- Desenvolver a capacidade de manifestar-se na vida. 3- Contribuir para a ampliao do conhecimento do outro. 4- Participar direta ou indiretamente de uma discusso. 5- Exercitar a elaborao de sntese. Passos 1- Dividir a turma em dois sub-grupos, que formaro dois crculos. O crculo interno ser o da verbalizao, que tem como tarefa, a discusso de um tema proposto. O crculo externo ser o de observao. ele cabe a tarefa de observar o processo de discusso e o contedo da mesma. 2- o Coordenador lana uma pergunta sobre o tema (capaz de provocar uma discusso). Somente o grupo interno poder responder, discutindo o assunto. 3- Durante a discusso, o grupo de observao, apenas registra idias esquecidas pelo grupo de verbalizao, anota dvidas, e outros pontos que gostariam de falar. 4- Aps 10 minutos de discusso, inverter os grupos. 5- Coordenador formula a mesma questo ou outra para que o grupo, de observao agora na posio de verbalizao, possa expressar idias, completar idias do grupo anterior, exemplificar, etc. 6- Aps 10 minutos formar uma grande crculo: a) Fazer uma sntese dos pontos discutidos; b) Tirar dvidas; c) fazer uma avaliao. Observao: - responsabilidade do coordenador cuidar de: 1- Formular bem as perguntas; 2- Ficar atento para que todos participem; 3- fazer com que o grupo de verbalizao se expresse de maneira clara para que todos possam ouvir suas opinies; 4- fazer com que o grupo de observao fique absolutamente calado durante a discusso do grupo de dentro; 5- Marcar o tempo e determinar a troca de posies;

6- Abrir o debate final no grupo; 7- Fazer a sntese final da discusso. 26 Dinmica: - Jornal Falado Objetivos 1- Organizar informaes sobre um determinado assunto 2- Desenvolver a expresso oral, o raciocnio, o esprito de cooperao e socializao. 3- Sintetizar idias e fatos. 4- Transmitir idias com pronncia adequada e correta. Passos: 1- Formar pequenos grupos. 2- O coordenador apresenta o tema para estudo, pesquisa. 3- Cada grupo pesquisa e estuda o tema. 4- Cada grupo sintetiza as idias do tema. 5- Elaborao das notcias para apresentao, de forma bastante criativa. 6- Apresentao do jornal ao grupo. Avaliao 1- Quais os momentos que mais nos agradaram? 2- Que ensinamentos podemos tirar para o grupo? 27 Dinmica: Choque de Culturas Objetivos: 1- Refletir as diferenas e riquezas culturais. 2- Valorizar e respeitar as diferentes culturas. 3- Perceber a cultura como dimenso de tudo o que se faz em cada grupo humano. 4- Perceber a cultura como a identidade de um povo. Passos 1- Dividir o grupo em trs sub-grupos. Um subgrupo vai encenar uma tribo indgena chegando a cidade. Outro subgrupo encena um grupo de operrios chegando a uma tribo indgena. O terceiro subgrupo ser observador e avaliador das encenaes. 2- O coordenador orienta com antecedncia o subgrupo "indgena" e o subgrupo "operrios" para pesquisarem sobre os costumes, hbitos e relaes sociais de cada do grupo humano que vai representar. 3- Enquanto os dois subgrupos se preparam, o coordenador orienta o subgrupo que vai observar e avaliar as encenaes. 4- Em primeiro lugar, a tribo indgena encena sua chegada cidade. No conhecem as formas de nossas cidades, estranham tudo, at as coisas mais simples, e no percebem os riscos das mais perigosas. 5- Em segundo lugar, os operrios chegam a uma tribo indgena, ignorando toda a sua realidade. 6- Debate

- O que observamos? - O que pode ocorrer no confronto (choque) de duas culturas diferentes? - Como analisamos a colonizao do Brasil, a partir da encenao? - Quais as consequncias para ns, hoje? - refletir as encenaes luz dos textos: Mt. 7,1-15 e Is. 10,1-4. 7- Coordenador procura sintetizar o debate. 8- Avaliao: - O terceiro subgrupo avalia o trabalho, emitindo opinies. Avaliao 1- O que aprendemos? 2- Como nos sentimos? 28 Dinmica: - Sociodrama Objetivos 1- Refletir e comunicar um problema. 2- Desenvolver a sensibilidade para problemas vitais. 3- Conscientizar-se sobre atitudes positivas ou negativas diante de problemas vitais. Passos 1- Escolher um coordenador para dirigir o trabalho. 2- Escolher com o grupo um fato real, concreto, prximo vida do grupo. Um fato atraente e que apresente algum conflito. Cada um pode contar um fato. Depois o grupo escolhe o mais atraente. 3- Definir o gnero (na arte dramtica h dois gneros bsicos: a tragdia e a comdia) 4- Construir a histria. O grupo j tem um fato inspirador. Agora preciso construir uma histria. Dependendo do tema do fato, pode-se fazer pesquisas. 5- Caracterizar os personagens: ao construir a histria, bom j ir definindo os personagens principais. preciso deixar claro as caractersticas de cada personagem na representao (ex.: dominante, astuto, bobo, brincalho, paternalista, etc). Observao: No h necessidade de muitos personagens em um sociodrama. 6- Armar o roteiro: preciso ordenar as cenas das histria. Definir bem o que acontece em cada cena e os personagens que vo atuar nela. Cada personagem ensaia o seu papel. 7- Organizar a apresentao: Preparar o cenrio, os disfarces para os personagens, o fundo musical.. 8- Realizar o sociodrama, fazendo os espectadores participarem. Dialogar com os espectadores, reconstruindo a histria, analisando a histria, levantando propostas para mudar o quadro. Avaliao

1- Como nos sentimos? 2- Que ensinamentos podemos tirar da experincia? 3- Do que mais gostamos? 29 Dinmica: - Quem sou eu? Objetivo Tornar os membros do grupo conhecidos rapidamente, num ambiente relativamente pouco inibidor. Passos 1- Cada um recebe uma folha com o ttulo: "Quem sou eu?" 2- Durante 10 minutos cada um escreve cinco tens em relao a si mesmo, que facilitem o conhecimento. 3- A folha escrita ser fixada na blusa dos participantes. 4- Os componentes do grupo circulam livremente e em silncio pela sala, ao som de uma msica suave, enquanto lem a respeito do outro e deixa que os outros leiam o que escreveu a respeito de si. 5-Logo aps reunir 2 a 3 colegas, com os quais gostariam de conversar para se conhecerem melhor. Nesse momento possvel lanar perguntas que ordinariamente no fariam. Avaliao 1- Para que serviu o exerccio? 2- Como nos sentimos? 30 Dinmica: - Loteria de Apresentao Objetivo 1- Favorecer o conhecimento entre os participantes de um grupo. Passos 1- O coordenador entrega uma ficha e um lpis a cada participante, pedindo que escrevam seu nome e a devolvam ele. 2- Entrega a seguir, o carto de loteria, como o modelo abaixo: e pede aos presentes que anotem o nome de seus companheiros medida que forem lidos pelo coordenador, de acordo com as fichas entregues pelo grupo. Cada qual escreve no espao que desejar. 3- Quando todos estiverem com o seu carto pronto, o coordenador explica como jogar: conforme forem sendo repetidos os nomes dos participantes, cada um vai assinalando o carto, no lugar onde consta o nome citado, como em uma cartela de bingo. A primeira pessoa que completar uma fileira, ganhar dez pontos. O exerccio poder ser repetido vrias vezes.

Avaliao 1- Para que serviu a dinmica? 31 Dinmica: Carto Musical. Objetivo 1- Facilitar o relacionamento entre os participantes de um grupo. Passos 1- Coordenador distribui um carto, um lpis e um alfinete para cada participante e pede que cada um escreva no carto o nome e prenda-o na blusa. (No pode ser apelido) 2- Os participantes sentam-se em crculo. O coordenador coloca-se no centro e convida os demais a cantar: "Quando vim para este grupo, um(a) amigo(a) eu encontrei (o coordenador escolhe uma pessoa) como estava ele(a) sem nome, de (nome da pessoa) eu o(a) chamei. Oh! amigo(a), que bom te encontrar, unidos na amizade iremos caminhar"(bis). (Melodia: Oh, suzana!!) 3- O coordenador junta-se ao crculo e a pessoa escolhida, entoa a cano, ajudada pelo grupo, repetindo o mesmo que o coordenador fez antes. E assim prossegue o exerccio at que todos tenham se apresentado. 4- A ltima pessoa entoa o canto da seguinte maneira: "Quando vim para este grupo, mais amigos encontrei, como eu no tinha nome, de ...(cada um grita seu nome) eu o chamei. Oh! amigos(as), que bom nos encontrar, unidos lutaremos para o mundo melhorar (bis)" Avaliao 1- Para que serviu a dinmica? 2- Como nos sentimos? 32 Dinmica: - Apresentao atravs de desenhos Destinatrios: Grupos de jovens ou de adultos. Pode-se trabalhar em equipes. Material: Uma folha para desenho e um lpis colorido ou caneta hidrocor para cada participante. Desenvolvimento: 1.Distribudos os materiais da dinmica, o animador explica o exerccio: Cada qual ter que responder, atravs de desenhos, seguinte pergunta: Quem sou eu? Dispem de 15 minutos para preparar a resposta. 2.Os participantes desenham sua resposta 3. A apresentao dos desenhos feita em plenrio ou nas respectivas equipes. O grupo procura interpretar as resposta. Feita essa interpretao,

os interessados, por sua vez, comentam a prpria resposta. 4.Avaliao da Dinmica: - O que aprendemos com este exerccio? 33 Dinmica: - Primeiros nomes, primeiras impresses Objetivos: - Conhecer os outros participantes do grupo. - Descobrir o impacto inicial de algum nos outros. - Estudar fenmenos relacionados com primeiras impresses - sua precisso, seus efeitos, etc. Passos: 1- O coordenador pede aos participantes sentados em crculo que se apresentem, dizendo seu nome e dois fatos marcantes de sua vida. 2- Coordenador pede que todos virem as costas (evitando que um veja os outros) e escrevam ao mesmo tempo, o primeiro nome de todos os participantes do grupo, medida que deles se lembrem. 3- Voltando-se novamente para o grupo, procuram saber qual o nome, que ficou esquecido na lista. Podem pedir que as pessoas indiquem mais um fato a fim de melhor fazer a ligao com o nome. 4- O grupo discute os nomes, sentimentos ligados a eles, dificuldades que sentiram para lembrar de todos, suas reaes em no ser lembrados, etc. 5- O coordenador distribui outra folha em branco, na qual devem fazer a lista dos nomes novamente, pedindo-lhes que acrescentem anotaes em relao primeira impresso que tiveram das pessoas, deixando a folha annima. 6- As folhas annimas sero recolhidas, e o coordenador ir l-las em voz alta: Os membros podero reagir sobre a preciso ou relatividade das impresses, sobre o que sentiram, o que lhes surpreendeu, etc. 7- O grupo discutir a preciso dos dados da primeira impresso, os efeitos da mesma e suas reaes sobre a experincia. Avaliao: - Como estamos nos sentindo? - Do que mais gostamos? 34 Dinmica: - Personagens Destinatrios: Grupos de jovens ou de adultos; caso haja muitos participantes, formam-se equipes. Material: O animador deve preparar, previamente, um pster em que aparea uma figura humana sobre um ponto de interrogao. Um carto para cada pessoa. Desenvolvimento:

- Distribudo o carto aos participantes, o animador passa motivao do exerccio. "Raramente encontramos um ser humano que no admire algum: um hroi, um santo, um cientista... ou mesmo pessoas comuns, mas cuja a vida lhe causou impacto. Hoje iremos apresentar ao grupo alguns comentrios acerca dessa pessoa a quem admiramos, seja ela viva ou morta, no importa sua nacionalidade, nem tampouco seu prestgio junto a sociedade." - Convidam-se os presentes a anotarem no carto o nome da personagem e as razes de sua admirao. - Logo aps, renem-se em equipe e cada qual indica sua personagem e os motivos de sua admirao, aps o que, os demais podem fazer perguntas. preciso evitar que as preferncias das pessoas sejam questionadas. 4- Avaliao da experincia: - Para que serviu o exerccio? 35 Dinmica: - Cartes Postais Objetivos - Quebrar gelo - Integrar os participantes do grupo. Passos 1- O coordenador fixa cartes postais numerados num lugar visvel ao grupo. 2- Coordenador convida os presentes a observarem em silncio os postais,. escolhendo cada qual o que mais lhe agrada e tambm aquele de que menos gosta. Cada um escreve no caderno, o porqu da escolha. 3- O grupo observa e escolhe os postais, de acordo com a orientao do coordenador. 4- No plenrio, cada pessoa comenta sua escolha; em primeiro lugar, indicam os postais que no lhes agradaram e, a seguir, aqueles de que mais gostaram. Avaliao - O que descobrimos acerca dos demais, atravs desse exerccio? - Como nos sentimos? 36 Dinmica: - A foto Preferida 1- Objetivos: - Comear a integrao do grupo, partindo do conhecimento mtuo. - Romper o gelo desde o princpio, a fim de desfazer tenses. 2- Destinatrios: Grupos de jovens ou de adultos; se os participantes forem numerosos, convm organizar-se em equipes. 3- Material: Oito fotografias tamanho pster, numeradas, apresentando cenas diversas, colocadas em lugar visvel a todos.

3- Desenvolvimento: - A motivao feita pelo animador, com as seguintes palavras: "Em nossa comunicao diria, ns nos servimos de smbolos para expressar coisas, identificar pessoas, acontecimentos e instituies: neste momento, vamos fazer algo semelhante". - Convida os presentes a observarem as fotografias em silncio e escolher aquela com que melhor se identificarem. - A seguir, em equipe, cada qual indica a foto escolhida e faz seus comentrios sobre ela. Os demais participantes podem interferir, fazendo perguntas. 4- Avaliao: - Para que serviu o exerccio? - Como nos sentimos durante a experincia? 37 Dinmica: - A Palavra Chave 1- Destinatrios: Grupos de jovens ou de adultos. Pode-se trabalhar em equipes. 2- Material: Oito Cartes para cada equipe. Cada um deles contm uma palavra: Amizade, liberdade, dilogo, justia, verdade, companheirismo, bravura, ideal, etc. Os cartes so colocados em um envelope. 3- Desenvolvimento: - O animador organiza as equipes e entrega o material de trabalho. - Explica a maneira de executar a dinmica. As pessoas retiram um dos cartes (do envelope); cada qual fala sobre o significado que atribui palavra. - A seguir, a equipe escolhe uma das palavras e prepara uma frase alusiva. - No plenrio, comea-se pela apresentao de cada equipe, dizendo o nome dos integrantes e, em seguida, a frase alusiva palavra escolhida. 5- Avaliao: - Para que serviu o exerccio? - Como estamos nos sentindo? 38 Dinmica: - Conhecer pelas Figuras 1- Objetivo: - Conhecer pelas figuras. - Quebrar gelo 2- Passos: - Espalhar pela sala vrios recortes de jornais, revistas, folhinhas, propagandas, etc (as figuras devem ser as mais variadas possvel, com temas bem diferentes, para dar maiores possibilidades de escolha aos

participantes). - Os participantes passam diante das figuras, observando-as atentamente. Uma msica de fundo para favorecer o clima. - Dar tempo suficiente para conhecer todas as figuras, o coordenador d um sinal e cada participante dever apanhar a figura que mais lhe chamou a ateno. - Formar pequenos grupos e cada participante vai dizer para seu grupo por que escolheu a figura. - O grupo escolhe algum para anotar a apresentao de cada um e expor em plenrio. - Faz-se um plenrio onde o representante de cada grupo apresenta as anotaes e a figura que representa o pensamento do grupo. - O coordenador faz um comentrio final, aproveitando tudo o que foi apresentado e chamando a ateno para aquelas figuras que esto mais relacionadas. 3.Avaliao: - Como nos sentimos ?? - Que proveito tiramos dessa dinmica ?? 39 Dinmica: - Baralho 1.Destinatrios: Grupos de Jovens 2.Material: 12 Cartas gigantes (Anexo I) 3.Desenvolvimento: - O animador convida a observar as cartas m silncio e, logo aps, explica o exerccio: Cada um deve selecionar aquelas cartas que apresentarem alguma caracterstica sua, pessoal, e explicar ao grupo o porqu de sua escolha. - Os participantes selecionam suas cartas. - No plenrio, cada qual passa a comentar sua escolha e as razes da preferncia. 4.Avaliao da experincia: Que proveito tiramos do exerccio? RECREAO 40 Dinmica: - Moiss no deserto Passos - O coordenador diz para o grupo, que ele representa Moiss no deserto. - comea a andar no meio do grupo e diz para uns quatro ou cinco participantes: "siga-me". - A pessoa convidada acompanha o Moiss.

- Feita a escolha, dirige-se ao meio do grupo e diz: "apresento-lhes os camelos de Moiss." 41 Dinmica: - Labirinto 1. Destinatrios: Grupos de Jovens 2. Material: uma bandeja e um vaso ou copo com gua 3. Desenvolvimento: - O grupo se divide em duas equipes, com igual nmero de participantes. Tomando-se pelos braos, os integrantes de cada equipe formam um crculo. O animador pede um voluntrio de cada equipe e entrega-lhes a bandeja com um vaso ou copo cheio de gua. Ao ouvirem o sinal de partida, iniciam a corrida por entre os companheiros, entrando e saindo do crculo. Retornando ao ponto de partida, passaro a bandeja a outro companheiro que ir fazer o mesmo, e assim sucessivamente, at que todos tenham participado. A equipe vencedora ser aquela que terminar primeiro, sem haver derramado gua. 4- Avaliao: - Para que serviu a dinmica?? 42 Dinmica: - Famlias de Pssaros 1-Passos: - Participantes so divididos em duas equipes: a) A famlia dos Joes-de-barro; b) a famlia dos pardais Nos extremos opostos da sala, marcam-se dois ninhos: a) um dos Joo-de -barro; b) outro dos pardais. Os Joes-de-barro caminham agachados e os pardais brincam saltitantes, num p s. Uns e outros brincam juntos num mesmo espao. - Enquanto estiverem andando todos misturados, mas cada qual em seu estilo, ser dado um sinal e as famlias tero de voltar a seus ninhos. Cada qual o far agachado ou saltitando, conforme se trate de Joo-de-barro ou pardal. A famlia vencedora ser aquela, que, por primeiro, reunir todos os seus companheiros no ninho. 43 Dinmica: - Confuso de Sapatos 1- Passos: - Traam-se 2 linhas paralelas a uma distncia de 10m. - Atrs de uma das linhas, a de partida, ficam alinhados os participantes - atrs da outra linha, ficam os sapatos dos participantes, todos misturados, porm sem estarem amarrados ou abotoados. - Ao sinal de partida, todos correm para a linha de chegada, e cada qual

procura calar o seu sapato. Este deve ser amarrado ou abotoado, conforme a necessidade. Em seguida, retorna-se linha de partida. - O primeiro que transpuser a linha de partida, devidamente calado com o seu sapato, ser o vencedor. 44 Dinmica: Festival de Mscara 1- Destinatrios: Grupos de Jovens 2- Material: Um saco de papel bem grande e um nmero para cada pessoa (evite-se que o material seja plstico). 3- Desenvolvimento: - O animador distribui um saco de papel para cada participante, pedindo que faam com ele uma mscara, deixando apenas dois buracos para olhar. O nmero dever ser afixado na altura do peito. Uma vez prontas as mscaras, o animador apaga as luzes um momento, para que cada qual possa colocar a sua, assim como o nmero. Ao se reacenderem as luzes, cada um ter que adivinhar quem so os mascarados, anotando o nome e o nmero numa folha de papel. As pessoas no podem falar. O vencedor ser aquele que obtiver a maior quantidade de acertos. 4- Avaliao: - Para que serviu a dinmica?? 45 Dinmica: - Adivinhando objetos. 1- Destinatrios: Grupos de Jovens 2- Material: Giz e quadro negro. 3- Desenvolvimento: - O animador divide o grupo em duas equipes, com igual nmero de participantes. Cada qual recebe um giz. - A uma distncia de aproximadamente 15 metros, coloca-se o quadro-negro. O exerccio consiste no seguinte: As equipes tm que adivinhar o objeto cujo nome o animador esconde; para consegui-lo, recebem trs pistas. To logo descubram do que se trata, escrevem seu nome no quadro. Ganha a equipe que o fizer Primeiro. O exerccio pode ser repetido diversas vezes. O animador d, por exemplo, as seguintes pistas: pode ser de cores diferentes, slido, usa-se para comer e tem quatro letras (mesa). As palavras propostas s equipes devem ser breves, exigindo a utilizao de cada letra apenas uma vez. Exemplos: apito, sol disco, barco, livro, caderno, goma, lpis,

pulseira, meia, trem, etc. 4- Avaliao: - Para que serviu a dinmica?? 46 Dinmica: - Varrendo Bolas 1- Destinatrios: Grupos de Jovens ou adultos 2- Material: 15 bolas e uma vassoura para cada equipe (sendo as bolas de cores diferentes para cada equipe). 3- Desenvolvimento: - O animador divide o grupo em duas equipes, com igual nmero de integrantes. Colocam-se em filas paralelas, na linha de partida; em frente a elas, espalha-se uma quantidade de bolas. O primeiro representante de cada fila recebe uma vassoura. Dado o sinal, saem varrendo as bolas at meta e depois passam a vassoura para a segunda pessoa, que dever varr-la da meta para a linha de partida, e assim sucessivamente. A equipe vencedora ser aquela que primeiro terminar com a participao de todos os seus integrantes. 4- Avaliao: - Para que serviu a dinmica ? 47 Dinmica: - Mister Balo 1- Destinatrios: Grupos de jovens ou de adultos. 2- Material: 15 Bales por equipe. 3- Desenvolvimento: - O animador divide o grupo em equipes. Cada uma delas escolhe um representante para o concurso de "Mister Balo". A um sinal do animador, cada equipe procura "rechear" seu candidato at que fique repleto de bales. Dispem de trs minutos para execut-lo. Ganha a equipe que conseguir "rechear"seu representante com o maior nmero de bales. O exerccio repetido por diversas vezes. 4- Avaliao: - Para que serviu a dinmica?? 48 Dinmica: - Corrida com bolas 1- Destinatrios: Grupos de jovens ou de adultos. 2- Material: uma bola para cada pessoa; uma bandeja e um saco para cada equipe. 3- Desenvolvimento: - O animador divide o grupo em equipes, que se colocam em filas paralelas de partida. Os primeiros representantes de cada equipe recebem, no menor

tempo possvel, a bola sobre a bandeja at meta. As bolas que chegam a seu destino so depositadas no saco. Logo a seguir, a segunda pessoa repete o mesmo procedimento, e assim sucessivamente, at que todos os integrantes tenham participado. Vence a equipe que terminar primeiro o transporte de suas bolas. 4- Avaliao: - Para que serviu a dinmica ?? 49 Dinmica: - Inflando bales 1- Destinatrios: Grupos de jovens. 2- Material: 15 bales para cada equipe e barbante ou linha para amarrar a boca dos bales. 3- Desenvolvimento: - O animador divide o grupo em equipes. Cada qual recebe uma quantidade de bales, sem ar. A um sinal do animador, e no espao de dois minutos, as equipes procuram inflar todos os seus bales. Ganha a equipe que conseguir a maior quantidade. 4- Avaliao: - Para que serviu a dinmica?? 50 Dinmica: - Meu Vizinho Formao : todos em crculo Desenvolvimento: O animador comea o jogo dizendo : "O meu vizinho ..." ( aqui diz uma qualidade ). Conforme a letra que inicia a palavra dita, todos os outros jogadores devem dizer palavras que se iniciem com a mesma letra. Por ex., se o animador disser: "Meu vizinho corajoso", todos os demais jogadores diro palavras com a letra "C". No podem repetir palavras. Terminada a primeira rodada, o animador escolhe outra letra e assim por diante prossegue o jogo. AUXLIO PARA DILOGO NO GRUPO 51 Dinmica: - Escolha dos bichos "mais" 1- Objetivos: - Cultivar uma boa convivncia no grupo, na amizade e na verdade; - Perceber as razes da falta de fraternidade e dos conflitos que surgem no grupo de jovens, no grupo de trabalho; - Rever as prprias atitudes, para tentar mudar.

2- Passos: - Cada participante recebe um papel onde est escrito o nome de um bicho, com algumas caractersticas, procurando interioriz-las e express-las no grupo em forma de dramatizao. Exemplo: A Cobra: traioeira, perigosa, esperta e oportunista, envenena o grupo, fofoqueira e quer ver o circo pegar fogo. O gato: Companheiro, prestativo, carinhoso, esperto. A borboleta: No acomodada. Alegra o ambiente, integra. O papagaio: Fala, fala, no fala nada que contribua. inteligente, aprende o que os outros fazem, tanto o bem como o mal. O cavalo: D patadas em todos. O pavo: Fica sempre de leque aberto. Acha que mais bonito, mais inteligente, aquele que sabe mais. O Boi: Sossegado, tranquilo, esforado e topa qualquer trabalho. O pombo: Sempre se preocupa em conversar com os companheiros. O urubu: S v carnia. pessimista, descrente. S gosta de coisa ruim. Quer ver o grupo morrer. A formiga: operria, trabalhadeira, trabalha sempre em grupo. Galinha d'Angola: Fala a mesma coisa o dia inteiro: "T fraco". No acredita em si mesma, mas tem que falar. O bicho preguia: Vagaroso, preguioso. Nunca faz nada. Est sempre "pendurado" nos outros. - O animador verifica se todos compreendem os diferentes papis (animais), podendo acrescentar outros, se necessrio. - O animador observe que cada animal expressa caractersticas positivas ou negativas. Nunca as duas juntas. - Colocar em papelgrafo o comportamento dos animais e afixar na parede. - Trabalho em grupo: a) Quais desses animais encontramos em nosso ambiente de trabalho? b) Analisar 3 bichos considerados mais importantes para o grupo. - Plenrio. 52 Dinmica: - A jaula 1- Objetivos: - Levar os participantes a analisar como se situam no mundo da famlia, da escola, e da sociedade (rua);

- Procurar, em comum, atitudes que respondam realizao do jovem ou da pessoa. 2- Passos: - O desenho abaixo entregue a todos, num folha de papel ofcio e cada um, individualmente, tenta interpretar os quadros, e descobrir: - O que significa cada um deles? - O que tem, cada quadro, a ver comigo? - A partir deles, como me situo no espao da minha famlia, na escola e na sociedade? - Depois de 10 minutos: a) fazer a partilha em pequenos grupos por aproximao; b) como conciliar casa, escola, sociedade, montando assim uma grande "aldeia fraterna"? - Plenrio: - concluses dos grupos e escrever no quadro-negro. - Complementao por parte do coordenador. 53 Dinmica: - O jogo da bicharada 1- Objetivos: - Cultivar boa convivncia no grupo, na amizade e na verdade; - Perceber as razes da falta de fraternidade e dos conflitos que surgem no grupo de jovens, no grupo de trabalho. 2- Passos: - Todos recebem a lista dos bichos e num momento pessoas, em silncio, lem a lista e escolhem trs bichos que mais se assemelham a ele; - Dos trs bichos escolhidos, ficar com apenas um com o qual se identifica; - Grupos por bichos escolhidos - grupos dos gatos, grupo dos macacos, etc... - durante 15 minutos partilhar o por qu escolheu tal bicho e como se manifestam as caractersticas no dia-a-dia da prpria vida. 3- Em plenrio: - Os grupos apresentam o seu bicho de forma criativa, com encenao, dramatizao, colocando as caractersticas do bicho escolhido. - Comentrios: a) o que chamou a ateno, o que faltou, etc; b) significado para o nosso grupo. OS BICHOS 01- Leo: Rei da reunio. Quando urra, todos participam. Os ratinhos tremem

sua frente. No agressivo. Est certo de sua superioridade. Boceja despreocupadamente, pacientemente, com as peraltices dos outros. 02- Hiena: No tem opinio prpria. Aprova sempre o leo. Sempre recorda o que o leo disse. 03- Tigre: um leo ressentido por no ser reconhecido como rei pelo grupo. Fica de mau humor, s vezes mais competente que o leo. agressivo, irnico, irrita o grupo que o coloca na jaula, e no toma conhecimento de sua presena. 04- Raposa: Surpreende sempre o grupo; desvia o assunto; sofista, fora o assunto. Jamais caminha em direo ao objetivo. 05- Pavo: Mostra sempre a sua cultura. No se interessa pelo objetivo e pelo grupo. No perde ocasio de mostrar seus conhecimentos. Preocupa-se sempre consigo mesmo. 06- Cobra: Envenena as relaes. Sempre de bote armado. Ai de quem comete uma asneira. Provoca brigas e fica de fora. 07- Papagaio: Fala por todos os poros; comenta tudo. Fala alto, grita. Ningum lhe d importncia, nem ele prprio. Sempre por fora do assunto. 08- Coruja: No fala, presta muita ateno. Pisca quando no entende. assusta-se quando algum a interpela. Pede desculpa quando intervm. 09- Carcar: No gosta de discusso. Irrita-se quando o grupo no progride. Quer decises rpidas. Impaciente, levanta mas volta. 10- Girafa: Pelo modo de sentar-se e rir, acha o grupo indigno de sua participao. Seu silncio no permite saber-se se ela est por cima mesmo. 11- Macaco: Anedoteiro, espirituoso, bagunceiro, inteligente e superficial. Sempre faz rir; ningum o leva a srio. anima, mas termina irritado. No fim est amuado e sem graa. 12- Gaivota; Voa pelo alto - abaixa. mas sobe logo. Vive solitria. 13- Co: Inteligente, fareja tudo, mas ladra demais. Faz muito barulho por pouco. Sempre vigilante para defender suas idias. 14- Boi: Obstinado, lento. No acompanha o grupo. Devagar e sempre. 15- Elefante: Sem sutileza. Leva tudo a peito. No feito para viver em grupo. Quer ao. Quando intervm para acabar a reunio. 16. Gato: Mia para chamar a ateno. solicitado, se enrosca e no quer falar. Dengoso, prefere agir depois da reunio. 17. Coelho: Simptico, gil, pulador. No tem planos. No conseqente. Encolhe-se quando os maiores aparecem. 18. Esquilo - Acanhado, fugido, embaraado. Dificilmente participa. Quebra sozinho suas nozes. Se insistir muito, no volta. 19. Pombo: Fica arrulhando com o companheiro do lado. S vive de par. Se o interpelam, voa e volta ao companheiro. 20. Araponga: Sempre igual e vibrante. Tem idia fixa. S tem uma idia. incapaz de seguir uma reunio. 21. Pica-Pau: Pega uma idia e pulveriza-a. No tem objetivos. S sabe picar idias. Na discusso fica picando o que ficou para trs.

22. Aranha: mestra em teia, onde se envolvem mosquitos e besouros. Na discusso amarra um fio no outro. No prepara plano, prepara armadilha. 23. Ourio: Fica espinhento por tudo. Para ele, no grupo, no h idias; tudo so intenes. 24. Antlope: arisco. Sempre farejando o ar para ver se no o querem pegar de surpresa. Est sempre de sobreaviso. No acredita em ningum. 25. Hipoptamo: Fica mergulhado no assunto. No sai das discusses. Sempre mergulhado. 26. Ratinho: Nunca aparece, mas caminha entre todos. Ri as idias. Passa pela platia s carreiras. 27. Zebra: Em cada fase da discusso apresenta ponto de vista diferente. No sabe somar as idias. preto ou Branco. 28. Camaleo: Est de acordo com todos. Vai para onde o leva o vento. 29. Foca: Muito curiosa e imaginosa. Interessa-se por tudo e mexe em tudo. Adora brincar. 30. Coati: Fuador. Intromete o nariz nas coisas com o objeto de beneficiar-se. Uma vez satisfeito, perde o interesse. CELEBRAES 54 Dinmica: Cegos, Surdos e Mudos Ps.: Ter mural da realidade coberto por um lenol 1.Introduo: Diante de mais um dia da criao que se inicia vamos nos colocar diante da SS. Trindade em nome do Pai.... Cantar o Salmo 51 (50) 2.Recordando o 2 momento da celebrao: Temos o anti-gnesis - A desgraa! E ns muitas vezes agimos como: Cegos, Surdos e Mudos, diante dessa situao. Por isso vamos fazer a experincia de Servos: cegos, surdos e mudos - fechando os olhos e ficando em silncio - vamos tapar completamente os ouvidos. Contamos at 20 bem devagar e destapamos apenas o ouvido. 3- Ouvir o Evangelho - Mc 7,31-35 (em 2 vozes): Procurando perceber o que Jesus diz e faz e nos colocando no lugar do surdo-mudo. 4- De olho Fechados: dizer o que nos impede de vermos a realidade. (deixar colocarem) 5-Ainda sem enxergar: Vamos acompanhar a leitura do Evangelho - nos colocando no lugar de Bartimeu e procurando perceber o que Jesus realiza! Ler em 4 vozes Mc 10,46-52. Meditar a msica (enquanto isso tirar o lenol da realidade) no final abrir os olhos. 6- Como recm-curado da cegueira vemos s o que bonito. O que de bonito

vemos na Criao (deixar colocar) 7- Com um olhar atento veremos mais coisas - Outra realidade existindo paralelamente. Demos uma volta pelo mundo da realidade (mural) e destaquemos o que vimos em uma palavra (ter papel e pincel para por palavra) 8-Temos uma corda (com pregadores e ter um desfiado no meio). De que lado vai arrebentar?? (Do lado mais fraco) Pede para que 2 pessoas segurem a corda e que o negativo da Realidade (palavras) sejam colocadas na corda - com breve colocao) 9- As curas que Jesus fazia Reintegrava na sociedade e levava o curado a servir. Como Recm-curados: da Surdez, da Mudez, e da Cegueira - vamos nos colocar a Servio do Reino: colocando o nosso ser em abertura e oferecimento para que aproveitemos este encontro - denunciando a realidade de misria que nos cerca. Canto Final. 55 Dinmica: - Orando por realidades Objetivo: Orar pelos problemas da atualidade Ambiente: De preferncia um lugar que ajude o recolhimento. Passos Metodolgicos 1. Espalhar muitas figuras, fotografias, paisagens, da realidade social, poltica e espiritual da juventude; 2. Momento de silncio para todos visualizarem esta realidade; 3. Escolher uma destas imagens e fazer uns minutos de silncio refletindo sobre a questo: o que esta imagem significa para mim?? 4. Em grupos de trs pessoas fazer a partilha em forma de reflexo e terminar com uma orao. 5. Fazer a partilha, em plenrio, num clima de orao e perdo. 6. Terminar com um canto, ou uma orao comum. 56 Dinmica: Motivao: - Refletir e orar agradecendo pelo valor da vida; - Perceber como Deus ama e quer muita vida para todos (Jo 10,10) - Sentir como o po d a vida, quando partilhado (CF85); - Querer relaes de justia entre pessoas, classes, povos, para que ningum fique margem da vida (Jo 10,15) Introduo: - Apresentao: Nome - Procedncia - por que veio? (Criar ambiente de grupo e de confiana mtua)

- Levar os Jovens a desejaram momentos fortes de dilogo com Deus e de confronto com a sua Palavra. Escutar a resposta de Deus. Sentir a importncia do momento que est vivendo. - O que mesmo um retiro? Diferenci-lo de um simples encontro. Clima de silncio. Ambiente fsico favorvel. Propostas de caminhada para os dois dias: programao geral do retiro. Textos Bblicos: O cego de nascena (Jo 9,1-41); Samaritana (Jo 4,1-42); Nicodemos (Jo 3,1-21); Bom Pastor (Jo 10,1-21) Multiplicao dos Pes (Jo 6,1-13 e 35-65) Desenvolvimento Convm dar uma breve explicao do texto de Jo 9,1-41: quem pecou - dia e a noite - Silo - Sbado - a Sinagoga, etc 1 Identificar - Cegueiras e conflitos pessoais, na famlia, no grupo, na comunidade (reflexo pessoal, escrever). - Iluminao e confronto dessa realidade com o episdio evanglico "O cego de nascena" (em grupos pequenos: preparar um roteiro, atitudes dos discpulos de Cristo, do cego, dos pais, dos fariseus). - Partilha no grande grupo orao Reflexo: O Cego de Nascena vive seu problema pessoal de forma resignada e acomodada. acusado por Jesus. Toma conscincia do que se passa e de sua identidade: "Sou eu mesmo". De repente se v metido num conflito com os fariseus que ameaam expuls-lo da sinagoga (comunidade). Tenta fugir do conflito: permanecer cego teria sido at mais fcil. Os pais, de medo, do jeito de cair fora. O cego v-se desafiado a se posicionar: ao lado de Jesus, o que lhe traz riscos e perseguies; ou ao lado dos fariseus, que permanecem na

cegueira e condenam Jesus. Finalmente assume a f em Jesus Cristo e d um corajoso testemunho que lhe vale a expluso. Embora perseguido, sente-se livre para uma nova dimenso de vida. 2 - Identificar conflitos sociais: - Situaes de cegueira, que geram misria, fome, desemprego, marginalizao e morte de grandes grupos sociais. Identific-los. - retomada do texto bblico (cego de nascena). Leitura dialogada, para maior compreenso TCNICAS DE INTEGRAO 57 Dinmica: - Integrao Destinatrio : grupos de jovens ou de adultos que convivem h algum tempo. Se o grupo for muito numeroso trabalha-se em equipes. Material : uma folha de papel e um lpis para cada participante, flanelgrafo e percevejos. Desenvolvimento: 1- O animador conta uma histria, a partir de desenhos. Numa pequena igreja da cidade, existe um grupo de jovens que se rene, semanalmente, h um ano. realizam, constantemente, jornadas e encontros para convvio e gostam muito de cantar. Em suas reunies, refletem sobre os temas da atualidade. A assistncia, entretanto, no muito boa e mesmo os que participam de maneira constante so muito desunidos. O animador, frequentemente, se pergunta: "Que fazer com o grupo"? 2- Aps este relato, convida os participantes a procurarem identificar as provveis causas que, a seu ver, geram a desunio no grupo, assim como as possveis solues. Um secretrio toma nota. Pode-se trabalhar em equipes formadas por trs ou quatro pessoas. 3- As equipes manifestam suas respostas em plenrio. Os demais participantes podem question-los ou pedir esclarecimentos. As respostas coincidentes vo sendo afixadas num flanelgrafo: de um lado as causas e, de outro, as solues. O importante que se chegue a elaborar um programa de ao, que seja resultado da contribuio de todos. 4- Avaliao:

. Qual o ensinamento extrado desta dinmica para o grupo ? . A histria tem alguma relao com o grupo ? . Que podemos fazer para aumentar a integrao ? 58 Dinmica: - Boas Notcias Destinatrios: Grupos de jovens ou de adultos Material: uma folha de papel e lpis para cada pessoa. Desenvolvimento: 1- O animador pode motivar o exerccio da seguinte maneira: "Diariamente, todos ns recebemos notcias, boas ou ms. Algumas delas foram motivo de grande alegria e por isso as guardamos com perfeita nitidez. Vamos hoje recordar algumas dessas boas notcias ". 2- Logo aps, explica como fazer o exerccio: os participantes dispem de 15 minutos para anotar na folha as trs notcias mais felizes de sua vida. 3- As pessoas comentam suas notcias em plenrio, a comear pelo animador, seguido pelo vizinho da direita e, assim, sucessivamente, at que todos o faam. Em cada uma das vezes, os demais participantes podem dar seu parecer e fazer perguntas. 4- Avaliao . Para que serviu a dinmica ? . O que descobrimos acerca dos demais ? 59 Dinmica: - Todos Juntos (Cano/ Debate) Destinatrios: Grupos de Jovens ou de adultos formados a algum tempo Material: cpias da cano Amigo, um k7 com a cano ou algum que possa cant-la com acompanhamento. Desenvolvimento: 1 - O animador distribui o material e convida a ouvir a cano. 2 - O grupo entoa a cano. Ao termin-la, comea o debate. 3 - As respostas sero comentadas em plenria. o animador ajuda a associar a mensagem da cano vida do grupo. Para isso as seguintes perguntas podem servir de apoio: . O que preciso para se construir uma vedadeira amizade ? . Quais so, no grupo, os elementos que nos separam ? . Que pode ser feito para fortalecer a unio do grupo ?

4 - Avaliao: . Para que serviu a dinmica ? 60 Dinmica: - A famlia ideal Destinatrios: grupos de jovens que se renem a algum tempo. Material: oito coraes de papel; em cada um deles estar escrito uma caracterstica da famlia ideal: comunicao, respeito, cooperao, unio, compreenso, f , amizade, amor. Desenvolvimento; 1- O animador convida os presentes a formarem, espontaneamente, equipes em nmero no inferior a cinco pessoas. Escolhem um nome de famlia e, colocando-se a uns cinco metros do animador, ouvem as regras da dinmica. A dinmica consiste em descobrir a equipe que melhor reflete as caractersticas de uma famlia ideal. Para isso, todos devem enfrentar uma srie de provas. Para algumas, so concedidos vrios minutos de preparao. Outras, porm, devem ser realizadas de imediato. A famlia (equipe) que vence uma prova, recebe um corao. As ltimas atividades realizam-se em conjunto (duas equipes se unem). 2- O animador vai propondo as equipes as diferentes provas: a) A famlia que chegar primeiro junto a ele, com a lista de todos os seus integrantes, recebe o corao da Comunicao. b) A famlia que melhor representar uma cena familiar, recebe o corao do Respeito. Dispem de quatro minutos para a preparao desta prova. c) A famlia que conseguir formar primeiro uma roda de crianas, recebe o corao da Cooperao. d) A famlia que conseguir primeiro cinco cadernos e cinco lpis ou canetas, recebe o corao da Compreenso. e) A famlia que melhor representar, atravs da mmica, um ensinamento de Jesus, recebe o corao do Amor. As equipes dispem de quatro minutos para preparar esta prova.

f) As famlias (nesta prova, trabalha-se em conjunto com outra equipe) que apresentarem a Miss ou o Mister mais barrigudo (usam-se roupas), recebem o corao da Unio. As equipes dispem de trs minutos para se preparar. g) As famlias (as mesmas equipes em conjunto) que apresentarem o melhor conjunto vocal, recebem o corao da Amizade. As equipes dispem de quatro minutos para se preparar. h) As famlias (as mesmas) que apresentarem o melhor "slogan" pela igreja, recebem o corao da F. dispem de quatro minutos para se preparar. 3- Em equipe avalia-se a experincia: . Para que serviu a dinmica ? . Como cada um se sentiu durante o exerccio ? . Como foi a participao de sua equipe ? 4- As respostas so comentadas em plenrio e, a seguir, associa-se esta experincia vida do grupo. . De que maneira podemos associar a dinmica vida do grupo ? . Que podemos fazer para que haja mais integrao ? 61 Dinmica: Destinatrios: grupos de jovens formados h algum tempo Material: Cada pessoa deve trazer para o encontro uma recordao, um objeto que guarda por algum motivo especial. O animador deve confeccionar previamente um ba, onde sero depositadas as recordaes , e uma pequena chave numerada para cada integrante. A numerao da chave indica a ordem de participao. O animador coloca o ba sobre uma mesa, no centro do grupo. Ao lado dele, encontram-se as chaves numeradas. medida que os participantes vo chegando, depositam sua recordao no ba, retiram uma chave e vo

ocupar seu assento, formando um crculo em volta do ba. Desenvolvimento: 1- O animador motiva o exerccio com as seguintes palavras: "Ns, seres humanos, comunicamo-nos tambm atravs das coisas ... os objetos que guardamos como recordaes revelam a ns mesmos, assim como expressa aos demais, algo de nossa vida, de nossa histria pessoal e familiar ... Ao comentarmos nossas recordaes, vamos revelar, hoje, parte dessa histria. Preparemos nosso esprito para receber este presente to precioso constitudo pela intimidade do outro, que vai partilh-la gratuitamente conosco". 2 - O animador convida a pessoa cuja chave contenha o nmero 01 a retirar sua recordao do ba, apresent-la ao grupo e comentar o seu significado; os demais podem fazer perguntas. Assim se procede at que seja retirada a ltima recordao. O animador tambm participa. 3- Avaliao: . Para que serviu o exerccio ? . Como nos sentimos ao comentar nossas recordaes ? . Que ensinamento nos trouxe a dinmica ? . O que podemos fazer para nos conhecermos cada vez melhor ? 62 Dinmica: - Construo da casa Objetivo: Mostrar ao grupo o que nucleao e quais seus passos. Destinatrios : grupos de jovens iniciantes Material : canudos plsticos, durex, papel e caneta. Divide-se o grupo em vrias equipes, e escolhe-se um secretrio para cada equipe. Entrega-se para cada equipe um pacote de canudinhos e ao secretrio uma folha de papel e caneta. Pede-se que a equipe construa uma casa, e o secretrio dever escrever tudo o que for dito, todo o planejamento que a equipe fizer ou falar, e no deve dar palpite na construo da casa. Desenvolvimento: 1- O animador divide o grupo em equipes com igual nmero de pessoas, entrega o material e pede que construam uma casa. Define um tempo de 15 minutos. 2- O animador chama uma pessoa de cada equipe, entrega uma folha de papel e caneta e lhes pede para escrever tudo o que for dito pelos participantes da equipe durante a construo da casa. 3- Em plenrio as casas sero expostas para que todos possam ver as casas construdas. 4- O secretrio de cada equipe vai ler para o grupo o que sua equipe discutiu enquanto construa a casa.

Avaliao: . Para que serviu esta dinmica ? . Em que fase da construo nosso grupo est ? 63 O BONECO MATERIAL : 2 FOLHAS DE PAPEL PARA CADA PARTICIPANTE. HIDROCOR, FITA ADESIVA, COLA E TESOURA. UTILIDADE PASTORAL : UNIO DO GRUPO, TRABALHO EM EQUIPE E SENTIDO DE EQUIPE. Cada membro do grupo deve desenhar em uma folha de papel uma parte do corpo humano, sem que os outros saibam. Aps todos terem desenhado, pedir que tentem montar um boneco ( na certa no vo conseguir pois, Tero vrios olhos e nenhuma boca... ). Em seguida, em outra folha de papel, pedir novamente que desenhem as partes do corpo humano (s que dessa vez em grupo) Eles devem se organizar, combinando qual parte cada um deve desenhar. Em seguida, aps desenharem, devem montar o boneco. Terminada a montagem, cada membro deve refletir e falar sobre como foi montar o boneco. Quais a dificuldades, etc 64 COMPRIMIDO PARA A F Material a ser usado : Trs copos com gua. Trs comprimidos efervescentes. (aqueles com envelope) Utilidade pastoral: Ns, Templo do Esprito Santo. A graa de Deus na vida do cristo. 1. Colocar trs copos com gua sobre a mesa. 2. Pegar trs comprimidos efervescentes, ainda dentro da embalagem. 3. Pedir para prestarem ateno e colocar o primeiro comprimido com a embalagem ao lado do primeiro copo com gua. 4. Colocar o segundo comprimido dentro do segundo copo, mas com a embalagem. 5. Por fim, retirar o terceiro comprimido da embalagem e coloc-lo dentro do terceiro copo com gua. 6. Pedir que os participantes digam o que observaram. Varinhas que no se quebram Material a ser usado: Um feixe de 16 varinhas (pode-se usar palitos de churrasco) Utilidade pastoral: Unio do grupo. A f como fora que pode agregar, unir e dar resistncia s pessoas. 1. Pedir que um dos participantes pegue uma das varinhas e a quebre. ( o que far facilmente). 2. Pedir que outro participante quebre cinco varinhas juntas num s feixe ( ser um pouco mais difcil). 3. Pedir que outro participante, quebre todas as varinhas que restaram, se no conseguir, poder chamar uma outra pessoa para ajud-lo. 4. Pedir que todos os participantes falem sobre o que observaram e concluram. 5. Terminar com uma reflexo sobre a importncia de estarmos unidos. 65 JUVENTUDE E COMUNICAO Objetivo : Criar comunicao fraterna e madura. Desenvolvimento: distribuir aos participantes papel e convid-los a fazer um desenho de um homem e

uma mulher. Anotar na figura: Diante dos olhos : as coisas que viu e mais o impressionaram. Diante da boca : 3 expresses (palavras, atitudes) dos quais se arrependeu ao longo da sua vida. Diante da cabea : 3 idias das quais no abre mo. Diante do corao : 3 grandes amores. Diante das mos : aes inesquecveis que realizou. Diante dos ps : piores enroscadas em que se meteu. Colocar em plenrio - Foi fcil ou difcil esta comunicao? Porque? - Este exerccio uma ajuda? Em que sentido? - Em qual anotao sentiu mais dificuldade? Por que? - Este exerccio pode favorecer o dilogo entre as pessoas e o conhecimento de si mesmo? Por que? Iluminao bblica : Marcos 7, 32-37 66 PAINEL INTEGRADO OBJETIVO : Trabalhar no "grupo" em equipes de forma prtica, desenvolvendo a comunicao e reflexo dispensando o plenrio e a centralizao do encontro numa s pessoa. DESENVOLVIMENTO : Dividir o grupo em equipes da seguinte forma : Num grupo com 16 pessoas, poder dividir em 4 equipes de 4 pessoas. Cada participante da equipe receber uma letra: a, b, c, d As equipes recebero o tema a ser debatido e perguntas propostas. Aps terem refletido sobre o tema sero formadas novas equipes. Os que tiverem a letra "a" formaro uma nova equipe. O mesmo acontecer com os que tiverem a letra b, c, d. Agora todos partilharo o que foi debatido nas equipes anteriores. No final da dinmica todos os participantes devero ter tomado conhecimento de todas as reflexes feitas. 67 A PALAVRA QUE TRANFORMA OBJETIVO : Fazer o grupo refletir de que forma assimilamos a PALAVRA DE DEUS em nossas vidas. MATERIAL : um bolinha de isopor, um giz, um vidrinho de remdio vazio, uma esponja e uma vasilha com gua. DESENVOLVIMENTO : Explicar que a gua a Palavra de Deus e os objetos somos ns. D um objeto para cada pessoa. Colocar 1 a bolinha de isopor na gua. Refletir : o isopor no afunda e nem absorve a gua. Como ns absorvemos a Palavra de Deus ? Somos tambm impermeveis ? Mergulhar o giz na gua. Refletir : o giz retm a gua s para si, sem repartir. E ns? Encher de gua o vidrinho de remdio. Despejar toda a gua que ele se encheu. Refletir : o vidrinho tinha gua s para passar para os outros, mas sem guardar nada para si mesmo. E ns ? Mergulhar a esponja e espremer a gua. Refletir: a esponja absorve bem a gua e mesmo espremendo ela continua molhada. ILUMINAO BBLICA : Is 40,8 ; Mt 7,24 ; 2Tm 3,16 68 TROCA - TROCA OBJETIVO : sentir a realidade do outro. Conscientizar de que somos diferentes uns dos outros. MATERIAL : caixas de papelo ou sacos plsticos. DESENVOLVIMENTO : Se o grupo for grande dividir em equipes Deixar em cada equipe uma caixa de papelo Pedir aos participantes tirarem seus sapatos e colocarem na caixa Ao sinal todos devero colocar os sapatos

novamente o mais rpido possvel para sentir-se bem dentro de sua realidade Aps 1 minuto, parar para avaliar o resultado Num 2 momento, recolher os sapatos e distribu-los aos participantes, de tal modo que ningum fique com os seus prprios sapatos. Ao sinal todos devero colocar os sapatos do colega para sentir a realidade do prximo. Avaliar os ltimos resultados, comparando-os com o 1 ILUMINAO BBLICA : Rm 12,15 69 RODA VIRA Objetivos 1. Debater um tema e desenvolv-lo de forma participativa. 2. Envolver a todos do grupo no debate. 3. Falar sobre o que caa um sabe a respeito de um assunto. 4. Saber expor e ouvir Passos 1. Fazer dois crculos, um de frente para o outro, de p ou sentado. 2. O crculo de dentro fica parado no lugar inicial e o crculo de fora gira para a esquerda, a cada sinal dado pelo animador ou coordenador do grupo. 3. Cada dupla fala sobre o assunto colocado para reflexo, durante dois minutos, sendo um minuto para cada pessoa. 4. O crculo de fora vai girando at chegar no par inicial. 5. Depois deste trabalho, realiza-se um plenrio, onde as pessoas apresentam concluses, tiram dvidas, complementam idias. 6. Complementao do assunto pelo coordenador. Observaes 1. O assunto deve ser preparado pelo coordenador com antecedncia. 2. Os participantes do grupo devem psquisar e fazer leituras prvias sobre o assunto. Avaliao 1. O que descobrimos sobre o assunto? 2. Como nos sentimos durante a dinmica? 3. O que foi positivo? 4. Que ensinamentos podemos tirar para o grupo? 70 ENTREVISTA Objetivos 1. Obter conhecimentos, informaes ou mesmo opinies atuais a respeito de um tema. 2. Utilizar melhor os conhecimentos de um especialista. 3. Obter mais informaes em menos tempo. 4. Tornar o estudo de um tema, mais dinmico. Passos 1. Coordenador apresenta em breves palavras, um tema, deixando vrias dvidas sobre o mesmo(propositalmente). 2. Coordenador levanta com o grupo, a possibilidade de completar o conhecimento atravs de entrevista junto a pessoas que so estudiosas do assunto. 3. O grupo define o entrevistado. 4. O grupo, orientado pelo coordenador prepara as perguntas para a entrevista. 5. Convite ao entrevistado. 6. Representante do grupo faz as perguntas. 7. Auditrio vai registrando as perguntas. 8. Coordenador possibilita comentrios sobre as respostas dadas pelo entrevistado. 9. Coordenador faz uma sntese de todo o contedo. 10. Discusso sobre o assunto. 11. Grupo(auditrio) apresenta, verbalmente, suas concluses. Avaliao 1. Para que serviu a dinmica? 2. O que descobrimos atravs da entrevista? 3. O que gostaramos de aprofundar sobre o assunto? 71 JURI SIMULADO Objetivos 1. Estudar e debater um tema, levando todos os participantes do

grupo se envolverem e tomar uma posio. 2. Exercitar a expresso e o raciocnio. 3. Desenvolver o senso crtico. Participantes (funes) Juiz: Dirige e coordena o andamento do jri. Advogado de acusao: Formula as acusaes contra o ru ou r. Advogado de defesa: Defende o ru ou r e responde s acusaes formuladas pelo advogado de acusao. Testemunhas: Falam a favor ou contra o ru ou r, de acordo com o que tiver sido combinado, pondo em evidncia as contradies e enfatizando os argumentos fundamentais. Corpo de Jurados: Ouve todo o processo e a seguir vota: Culpado ou inocente, definindo a pena. A quantidade do corpo de jurados deve ser constitudo por nmero impar:(3,5 ou 7) Pblico: Dividido em dois grupos da defesa e da acusao, ajudam seus advogados a prepararem os argumentos para acusao ou defesa. Durante o jri, acompanham em silncio. Passos 1. Coordenador apresenta o assunto e a questo a ser trabalhada. 2. Orientao aos participantes. 3. Preparao para o jri. 4. Juiz abre a sesso. 5. Advogado de acusao(promotor) acusa o ru ou r(a questo em pauta). 6. Advogado de defesa defende o ru ou a r. 7. Advogado de acusao toma a palavra e continua a acusao. 8. Interveno de testemunhas, uma de acusao. 9. Advogado de defesa, retoma a defesa. 10. Interveno da testemunha de defesa. 11. Jurados decidem a sentena, junto com o juiz. 12. O pblico, avalia o debate entre os advogados, destacando o que foi bom, o que faltou. 13. Leitura e justificativa da sentena pelo juiz. Avaliao 1. Que proveito tiramos da dinmica? 2. Como nos sentimos? 3. O que mais nos agradou? 4. O que podemos melhorar? 72 COCHICHO Objetivos 1. Levar todos os integrantes do grupo a participar de uma discusso. 2. Colher opinies e sugestes de um grupo, e sondar-lhes os interesses 3. Criar uma atmosfera informal e democrtica durante um estudo, debate. 4. Dar oportunidade para a troca de idias dentro de um grupo. 5. Ajudar as pessoas a se libertarem das suas inibies. 6. Obter rapidamente idias, opinies e posies dos participantes de um grupo Componentes 1. Coordenador: orientar e encaminhar o trabalho. 2. Secretrio: anota no quadro ou papelgrafo, as idias dos participantes. 3. Pblico: participantes do grupo. Passos 1. Coordenador expe de forma clara uma questo, solicitando idias do grupo. 2. Coordenador divide o grupo de 2 em 2 ou 3 em 3(depende do nmero de participantes o grupo). 3. Formados os grupos, passam a trabalhar. Cada grupo tem 2, 3 ou 4 minutos para expor suas idias, sendo um minuto para cada participante. 4. Uma pessoas de cada grupo expe em plenrio, a sntese das idias do seu grupo. 5. O secretrio procura anotar as principais idias no quadro, ou num papelgrafo. 6. O coordenador faz um comentrio geral, esclarece dvidas. 7. Algum do grupo pode fazer uma concluso. Avaliao 1. O que aprendemos? 2. O que descobrimos em relao ao grupo? 3. O que precisamos aprofundar sobre este assunto?QUEM SOU EU? Quem sou eu? Objetivo Tornar os membros do grupo conhecidos rapidamente, num ambiente relativamente pouco inibidor. Passos 1- Cada um

recebe uma folha com o ttulo: "Quem sou eu?" 2- Durante 10 minutos cada um escreve cinco tens em relao a si mesmo, que facilitem o conhecimento. 3- A folha escrita ser fixada na blusa dos participantes. 4- Os componentes do grupo circulam livremente e em silncio pela sala, ao som de uma msica suave, enquanto lem a respeito do outro e deixa que os outros leiam o que escreveu a respeito de si. 5-Logo aps reunir 2 a 3 colegas, com os quais gostariam de conversar para se conhecerem melhor. Nesse momento possvel lanar perguntas que ordinariamente no fariam. Avaliao 1- Para que serviu o exerccio? 2- Como nos sentimos? 73 A palavra de Deus que transforma Objetivo: Fazer o grupo refletir de que forma assimilamos a PALAVRA DE DEUS em nossas vidas. Material: um bolinha de isopor um giz um copinho descartvel de caf uma esponja uma vasilha com gua. Desenvolvimento: Primeiro se explica que a gua a Palavra de Deus e que os objetos somos ns. Coloca-se a gua na vasilha e vamos mergulhar cada um dos objetos na vasilha: o isopor, o giz, depois o copo descartvel e por ltimo a esponja. Ento refletimos: - Como a Palavra de Deus age na minha vida? - Eu estou agindo como o isopor que no absorve nada e tambm no afunda ou aprofunda? - Ou estou agindo como o giz que guarda/absorve a gua para si sem partilhar com ningum? - Ou ainda agimos como o copinho que tinha gua s para passar para os outros, mas sem guardar nada para si mesmo? - Ou agimos como a esponja absorvendo bem a gua e mesmo espremendo continuamos com gua? Versculos Bblicos: II Timteo 2:15

II Timteo 3:16, 17 Hebreus 4:12 Tiago 1:22 O segredo de um bom julgamento A medida com que tiverdes medido vos mediro tambm Lucas 6:38 Tire cpias do texto abaixo e distribua aos participantes. Pea que cada um leia atentamente e pontue da maneira que achar conveniente, sem que comentem com ningum. O texto revelar fatos concernentes vida moral do indivduo em questo. Depois de terminada a tarefa, pea que os participantes dem uma nota para a vida moral desta pessoa. Dez (10) para excelente, zero (0) para horrvel. Ele ainda um rapaz mas j tem experincia no vcio e na maldade ele nunca se encontra em oposio s obras da iniqidade ele tem prazer na queda do prximo ele nunca se alegra na destruio da paz da sociedade ele no tem prazer em servir ao Senhor ele diligente em semear a discrdia entre seus amigos e conhecidos ele no se orgulha de promover a causa de Cristo ele no se descuida em destruir a Igreja ele no se esfora para submeter suas paixes malignas ele luta com todas as foras para edificar o reino de Satans ele no colabora para espalhar o Evangelho entre os perdidos ele contribui generosamente para o inferno ele no ir para o cu ele deve ir para onde receber a justa recompensa. Nota_____ Nota: Dependendo de como foi sua pontuao, voc pode ter classificado esta pessoa de duas maneiras: Santo ou Canalha. No seja precipitado julgando primeira vista. Pergunte a todos se alguma vez j fizeram um julgamento errado a respeito de uma pessoa e se relacionaram com esta pessoa com bases neste julgamento? Exemplo do texto julgando-o Santo Ele ainda um rapaz mas j tem experincia no vcio e na maldade ele nunca se encontra em oposio s obras da iniqidade ele tem prazer na queda do prximo ele nunca se alegra na destruio da paz da sociedade ele no tem prazer em servir ao Senhor ele diligente em semear a discrdia entre seus amigos e conhecidos ele no se orgulha

de promover a causa de Cristo ele no se descuida em destruir a Igreja ele no se esfora para submeter suas paixes malignas ele luta com todas as foras para edificar o reino de Satans ele no colabora para espalhar o Evangelho entre os perdidos ele contribui generosamente para o inferno ele no ir para o cu ele deve ir para onde receber a justa recompensa. O mesmo texto classificando-o de canalha Ele ainda um rapaz mas j tem experincia no vcio e na maldade ele nunca se encontra em oposio s obras da iniqidade ele tem prazer na queda do prximo ele nunca se alegra na destruio da paz da sociedade ele no tem prazer em servir ao Senhor ele diligente em semear a discrdia entre seus amigos e conhecidos ele no se orgulha de promover a causa de Cristo ele no se descuida em destruir a Igreja ele no se esfora para submeter suas paixes malignas ele luta com todas as foras para edificar o reino de Satans ele no colabora para espalhar o Evangelho entre os perdidos ele contribui generosamente para o inferno ele no ir para o cu ele deve ir para onde receber a justa recompensa. 74 13o. Discpulo Material: Cartolina, espelhos (ou papel alumnio ou folha metalizada que reflita imagem), cola. Faa um carto para cada criana, dobrando um pedao de cartolina e colando dentro o espelho. Do lado de fora escreva: Quem o 13o discpulo? Mostre os cartes, sem abrir. Diga s crianas que tero a semana toda para tentar responder pergunta e que no prximo encontro recebero o carto com a resposta. Prepare e distribua uma lista de tarefas a fazer que podero ajud-las a encontrar a resposta: - procurar na Bblia; - memorizar o nome dos 12 discpulos de Jesus; - conversar e entrevistar adultos, pastores, etc.. No encontro seguinte ouvir os relatos e entregar os cartes. Depois que as crianas o abrirem conversar sobre as reaes ao ver sua imagem refletida, como e porque cada um o 13o discpulo, etc..

Escrever o texto de Joo 15.14 nos cartes. As crianas podem ento preparar um outro carto para presentear ou preparar convites ou mensagens para distribuir a amigos. 75. Dinmica do "O que voc parece pra mim.... Material: papel carto, canetas hidrocor e fita crepe. Desenvolvimento: Cola-se um carto nas costas de cada participante com uma fita crepe. Cada participante deve ficar com uma caneta hidrocor. Ao sinal, os participantes devem escrever no carto de cada integrante o que for determinado pelo coordenador da dinmica (em forma de uma palavra apenas), exemplos:(1) Qualidade que voc destaca nesta pessoa;(2) Defeito ou sentimento que deve ser trabalhado pela pessoa; 3) Nota que cada um daria para determinada caracterstica ou objetivo necessrio a atingir nesta dinmica. 76. Dinmica "Tiro pela Culatra" Quando todos tiverem escolhido a tarefa, Coordenador d um novo comando: _Cada pessoa dever praticar a tarefa, exatamente como foi escolhida para o colega da direita. uma dinmica bem engraada e muito utilizada como "quebra gelo". 77. Dinmica do Sociograma Esta dinmica , geralmente, desenvolvida a fim de se descobrir os lderes positivos e negativos de um determinado grupo, pessoas afins, pessoas em que cada um confia. muito utilizada por equipes esportivas e outros grupos. Material: papel, lpis ou caneta. Desenvolvimento: Distribui-se um pedao de papel e caneta para cada componente do grupo. Cada um deve responder as seguintes perguntas com um tempo de no mximo 20-60 segundos, cronometrados pelo Coordenador da dinmica. Exemplo de Perguntas: 1) Se voc fosse para uma ilha deserta e tivesse que estar l por muito tempo, quem voc levaria dentro desse grupo? 2) Se voc fosse montar uma festa e tivesse que escolher uma (ou quantas desejarem) pessoa desse grupo quem voc escolheria? 3) Se voc fosse sorteado em um concurso para uma grande viagem e s pudesse levar trs pessoas dentro desse grupo, quem voc levaria? 4) Se voc fosse montar um time e tivesse que eliminar (tantas pessoas) quem voc eliminaria deste grupo? Obs: As perguntas podem ser elaboradas com o fim especfico, mas

lembrando que as perguntas no devem ser diretas para o fim proposto, mas em situaes comparativas. De posse dos resultados, conta-se os pontos de cada participante e interpretam-se os dados para utilizao de estratgias dentro de empresas e equipes esportivas. 78. Dinmica da Embolao Esta dinmica prope uma maior interao entre os participantes e proporciona observar-se a capacidade de improviso e socializao, dinamismo, pacincia e liderana dos integrantes do grupo. Faz-se um crculo de mos dadas com todos os participantes da dinmica. O Coordenador deve pedir que cada um grave exatamente a pessoa em que vai dar a mo direita e a mo esquerda. Em seguida pede que todos larguem as mos e caminhem aleatoriamente, passando uns pelos outros olhando nos olhos (para que se despreocupem com a posio original em que se encontravam). Ao sinal, o Coordenador pede que todos se abracem no centro do crculo "bem apertadinhos". Ento, pede que todos se mantenham nesta posio como esttuas, e em seguida dem as mos para as respectivas pessoas que estavam de mos dadas anteriormente (sem sair do lugar). Ento pedem para que todos, juntos, tentem abrir a roda, de maneira que valha como regras: Pular, passar por baixo, girar e saltar. O efeito que todos, juntos, vo tentar fazer o melhor para que esta roda fique totalmente aberta. Ao final, pode ser que algum fique de costas, o que no uma contra-regra. O Coordenador parabeniza a todos se conseguirem abrir a roda totalmente! Obs: Pode ser feito tambm na gua. 79. Dinmica do "Joo Bobo" Esta dinmica prope um "quebra gelo" entre os participantes e tambm pode ser observado o nvel de confiana que os participantes tm um no outro: Formam-se pequenos grupos de 8-10 pessoas. Todos devem estar bem prximos, de ombro-a-ombro, em um crculo. Escolhem uma pessoa para ir ao centro. Esta pessoa deve fechar os olhos (com uma venda ou simplesmente fechar), deve ficar com o corpo totalmente rgido, como se tivesse hipnotizado. As mos ao longo do corpo tocando as coxas lateralmente, ps pra frente, tronco reto. Todo o corpo fazendo uma linha reta com a cabea. Ao sinal, o participante do centro deve soltar seu corpo completamente, de

maneira que confie nos outros participantes. Estes, porm devem com as palmas das mos empurrar o "Joo bobo" de volta para o centro. Como o corpo vai estar reto e tenso sempre perder o equilbrio e pender para um lado. O movimento repetido por alguns segundos e todos devem participar ao centro. Obs: Pode ser feito tambm na gua. 80. Dinmica do Nome Esta dinmica prope um "quebra gelo" entre os participantes. Ela pode ser proposta no primeiro dia em que um grupo se encontra. tima para gravao dos nomes de cada um. Em crculo, assentados ou de p, os participantes vo um a um ao centro da roda (ou no prprio lugar) falam seu nome completo, juntamente com um gesto qualquer. Em seguida todos devem dizer o nome da pessoa e repetir o gesto feito por ela. Variao: Essa dinmica pode ser feita apenas com o primeiro nome e o gesto da pessoa, sendo que todos devem repetir em somatria, ou seja, o primeiro diz seu nome, com seu gesto e o segundo diz o nome do anterior e gesto dele e seu nome e seu gesto... e assim por diante. Geralmente feito com grupos pequenos, para facilitar a memorizao. Mas poder ser estipulado um nmero mximo acumulativo, por exemplo, aps o 8 deve comear um outro ciclo de 1-8 pessoas. 81. Dinmica do "Escravos de J" Esta dinmica vem de uma brincadeira popular do mesmo nome, mas que nessa atividade tem o objetivo de "quebra gelo" podendo ser observado a ateno e concentrao dos participantes. Em crculo, cada participante fica com um toquinho (ou qualquer objeto rgido). Primeiro o Coordenador deve ter certeza de que todos sabem a letra da msica que deve ser : Os escravos de j jogavam cachang; os escravos de j jogavam cachang; Tira, pe, deixa o z pereira ficar; Guerreiros com guerreiros fazem zigue, zigue z (Refro que repete duas vezes) 1 MODO NORMAL: Os escravos de j jogavam cachang (PASSANDO SEU TOQUINHO PARA O

OUTRO DA DIREITA); os escravos de j jogavam cachang (PASSANDO SEU TOQUINHO PARA O OUTRO DA DIREITA); Tira (LEVANTA O TOQUINHO), pe (PE NA SUA FRENTE NA MESA), deixa o z pereira ficar (APONTA PARA O TOQUINHO NA FRENTE E BALANA O DEDO); Guerreiros com guerreiros fazem zigue (PASSANDO SEU TOQUINHO PARA O OUTRO DA DIREITA), zigue (VOLTA SEU TOQUINHO DA DIREITA PARA O COLEGA DA ESQUERDA), z (VOLTA SEU TOQUINHO PARA O OUTRO DA DIREITA) (Refro que repete duas vezes). 2 MODO: Faz a mesma seqncia acima s para a esquerda 3 MODO: Faz a mesma seqncia acima sem cantar em voz alta, mas canta-se em memria. 4 MODO: Faz a mesma seqncia acima em p executando com um p. 5 MODO: Faz a mesma seqncia acima com dois toquinhos, um para cada lado. 82. Dinmica da "Escultura" Esta dinmica estimula a expresso corporal e criatividade. 2 x 2 ou 3 x 3, os grupos devem fazer a seguinte tarefa: Um participante trabalha com escultor enquanto os outros ficam esttua (parados). O escultor deve usar a criatividade de acordo com o objetivo esperado pelo Coordenador, ou seja, pode buscar : -esttua mais engraada -esttua mais criativa -esttua mais assustadora -esttua mais bonita, etc. Quando o escultor acabar (estipulado o prazo para que todos finalizem), seu trabalho vai ser julgado juntamente com os outros grupos. Pode haver premiao ou apenas palmas. 83. Dinmica da "Sensibilidade"

Dois crculos com nmeros iguais de participantes, um dentro e outro fora. O grupo de dentro vira para fora e o de fora vira para dentro. Todos devem dar as mos, sent-las, toc-las bem, estud-las. Depois, todos do grupo interno devem fechar os olhos e caminhar dentro do crculo externo. Ao sinal, o Coordenador pede que faam novo crculo voltado para fora, dentro do respectivo crculo. Ainda com os olhos fechados, (proibido abr-los), vo tocando de mo em mo para descobrir quem lhe deu a mo anteriormente. O Grupo de fora quem deve movimentar-se. Caso ele encontre sua mo correta deve dizer _Esta! Se for verdade, a dupla sai e se for mentira, volta a fechar os olhos e tenta novamente. Obs: Essa dinmica pode ser feita com outras partes do corpo, ex: Ps, orelha, olhos, joelhos, etc. Tem o objetivo de melhorar a sensibilidade, concentrao e socializao do grupo. 84. Dinmica do Mestre" Em crculo os participantes devem escolher uma pessoa para ser o adivinhador. Este deve sair do local. Em seguida os outros devem escolher um mestre para encabear os movimentos/ mmicas. Tudo que o mestre fizer ou disser, todos devem imitar. O adivinhador tem duas chances para saber quem o mestre. Se errar volta e se acertar o mestre vai em seu lugar. Esta dinmica busca a criatividade, socializao, desinibio e a coordenao. 85. Dinmica do "Rolo de Barbante" Em crculo os participantes devem se assentar. O Coordenador deve adquirir anteriormente um rolo grande de barbante. E o primeiro participante deve, segurando a ponta do barbante, jogar o rolo para algum (o coordenador estipula antes ex: que gosta mais, que gostaria de conhecer mais, que admira, que gostaria de lhe dizer algo, que tem determinada qualidade, etc.) que ele queira e justificar o porqu! A pessoa agarra o rolo, segura o barbante e joga para a prxima. Ao final torna-se uma "teia" grande. Essa dinmica pode ser feita com diversos objetivos e pode ser utilizada tambm em festas e eventos como o Natal e festas de fim de ano. Ex: cada

pessoa que enviar o barbante falar um agradecimento e desejar feliz festas. Pode ser utilizado tambm o mesmo formato da Dinmica do Presente .

86. Dinmica do "Substantivo" Em crculo os participantes devem estar de posse de um pedao de papel e caneta. Cada um deve escrever um substantivo ou adjetivo ou qualquer estipulado pelo Coordenador, sem permitir que os outros vejam. Em seguida deve-se passar o papel para a pessoa da direita para que este represente em forma de mmicas. Podendo representar uma palavra mais fcil, divid-la e ajuntar com outra para explicar a real palavra escrita pelo participante, mas proibido soltar qualquer tipo de som. 87. Dinmica da Verdade ou Conseqncia? Em crculo os participantes devem estar de posse de uma garrafa que deve ficar ao centro. Ao sinal do Coordenador, algum gira a garrafa e para quem o bico da garrafa apontar perguntado: _Verdade ou Conseqncia? Caso ele escolha verdade, a pessoa onde o fundo da garrafa apontou deve perguntar algo e ele obrigatoriamente devem responder a verdade. Se ele responder conseqncia deve pagar uma prenda (executar uma tarefa) estipulada pela pessoa que o fundo da garrafa apontou. A que respondeu gira a garrafa. 88. Dinmica do "Qualidade" Cada um anota em um pequeno pedao de papel a qualidade que acha importante em uma pessoa. Em seguida todos colocam os papis no cho, virados para baixo, ao centro da roda. Ao sinal, todos devem pegar um papel e em ordem devem apontar rapidamente a pessoa que tem esta qualidade, justificando. 89. Dinmica do "Pegadinha do Animal" Entrega-se a cada participante um papel com o nome de um animal, sem ver o do outro. Em seguida todos ficam em crculo de mos dadas. Quando o animal for chamado pelo coordenador, a pessoa correspondente ao animal, deve se agachar tentando abaixar os colegas da direita e da esquerda. E os outros devem tentar impedir que ele se abaixe. Obs: todos os animais so iguais, e quando o coordenador chama o nome do animal todos vo cair de "bumbum" no cho, causando uma grande risada geral. Objetivo: "quebra gelo" descontrao geral.

90.Amar ao Prximo. Durao: 30 min. Material: papel, lapis.

Divida a turma em grupos ou times opostos. Sugira preparar uma gincana ou concurso, em que cada grupo vai pensar em 5 perguntas e 1 tarefa para o outro grupo executar. Deixe cerca de 15 minutos, para que cada grupo prepare as perguntas e tarefas para o outro grupo. Aps este tempo, veja se todos terminaram e diga que na verdade, as tarefas e perguntas sero executadas pelo mesmo grupo que as preparou. Observe as reaes. Pea que formem um crculo e proponha que conversem sobre: Se voc soubesse que o seu prprio grupo responderia s perguntas, as teria feito mais fceis? E a tarefa? Vocs dedicaram tempo a escolher a mais difcil de realizar? Como isso se parece ou difere do mandamento de Jesus? "Amars ao teu prximo como a ti mesmo". Como nos comportamos no nosso dia a dia? Queremos que os outros executem as tarefas difceis ou procuramos ajud-los? Encerre com uma orao. Se houver tempo, cumpram as tarefas sugeridas, no numa forma competitiva, mas todos os grupos se ajudando. 91 Crculo Fechado Desenvolvimento: O coordenador pede a duas ou trs pessoas que saiam da sala por alguns instantes. Com o grupo que fica combinar que eles formaro um crculo apertado com os braos entrelaados e no deixaro de forma nenhuma os componentes que esto fora da sala entrar no crculo. Enquanto o grupo se arruma o coordenador combina com os que esto fora que eles devem entrar e fazer parte do grupo. Depois de algum tempo de tentativa ser interessante discutir com o grupo como se sentiram no deixando ou no conseguindo entrar no grupo. Compartilhar e discutir: Muitas vezes formamos verdadeiras "panelas" e no deixamos outras pessoas entrar e se sentir bem no nosso meio. Como temos agido com as pessoas novas na igreja ou no nosso grupo? 92 De quem ser o presente? Elaine Turola Material: 1 Presente (pode ser bombons com mensagens, ou outra

lembrancinha, mas que tenha uma para cada pessoa. Deve estar em uma caixa bonita de presente, que desperte a curiosidade de todos.) Desenvolvimento: Pensar em pessoas que sejam organizadas, felizes, meigas, extrovertidas, corajosa, inteligente, simpticas, dinmicas, solidrias, alegres, elegantes, bonitas, transmite paz. (Se quiser pode acrescentar mais algum, de acordo com o grupo) Comece fazendo o sorteio entre todos os participantes, sorteando uma pessoa. 1. Parabns!! Voc tem muita sorte, foi sorteado com este presente. Ele simboliza a compreenso, a confraternizao e a amizade que temos e ampliaremos. Mas o presente no ser seu. Observe os amigos e aquele que considera mais organizado ser o ganhador dele. 2. A organizao algo de grande valor e voc possuidor desta virtude, ir levantar-se para entregar este presente ao amigo que voc achar mais feliz. 3. Voc feliz, construa sempre a sua felicidade em bases slidas. A felicidade no depende dos outros, mas de todos ns mesmos, mas o presente ainda no ser seu. Entregue-o para uma pessoa que na sua opinio muito meiga. 4. A meiguice algo muito raro, e voc a possui, parabns. mas o presente ainda no ser seu. E voc com jeito amigo no vai fazer questo de entreg-lo a quem voc acha mais extrovertida. 5. Por ter este jeito to extrovertido que voc est sendo escolhido para receber este presente, mas infelizmente ele seu, passe-o para quem voc considera muito corajoso. 6. Voc foi contemplada com este presente, e agora demonstrando a virtude da coragem pela qual voc foi escolhida para recebe-lo, entregue-o para quem voc acha mais inteligente. 7. A inteligncia nos foi dada por Deus, parabns por ter encontrado espao para demonstrar este talento, pois muitos de nossos irmos so inteligentes, mas a sociedade muitas vezes os impede que desenvolvam sua inteligncia. Agora passe o presente para quem voc acha mais simptico. 8. Para comemorar a escolha distribua largos sorrisos aos amigos, o

mundo est to amargo e para melhorar um pouco necessitamos de pessoas simpticas como voc. Parabns pela simpatia, no fique triste, o presente no ser seu, passe-o a quem voc acha mais dinmica. 9. Dinamismo a fortaleza, coragem, compromisso e energia. Seja sempre agente multiplicador de boas idias e boas aes em seu meio. Precisamos de pessoas como voc, parabns, mas passe o presente a quem voc acha mais solidrio. 10.Solidariedade a coisa rara no mundo em que vivemos, de pessoas egocntricas. Voc est de parabns por ser solidrio com seus colegas, mas o presente no ser seu, passe-o a quem voc acha mais alegre. 11.Alegria!!! Voc nessa reunio poder fazer renascer em muitos coraes a alegria de viver, pessoas alegres como voc transmitem otimismo e alto astral. Com sua alegria passe o presente a quem voc acha mais elegante. 12.Parabns a elegncia completa a citao humana e sua presena se torna mais marcante, mas o presente no ser seu, passe-o para aquele amigo que voc acha mais bonito. 13.Que bom!!! Voc foi escolhido o amigo mais bonito entre o grupo, por isso mostre desfilando para todos observarem o quanto voc bonito. Mas o presente no ser seu, passe-o para quem lhe transmite paz. 14.O mundo inteiro clama por paz e voc gratuitamente transmite esta to riqueza, parabns!!! Voc est fazendo falta as grandes potncias do mundo, responsveis por tantos conflitos entre a humanidade. O presente seu!!! Pode abri-lo. (espere a pessoa comear a abrir o presente e antes de completar, pede para esperar um pouco e continua lendo). Com muita paz, abra o presente e passe-o a todos os seus amigos e deseje-lhes em nome de todos ns, muita paz. Referncia Bblica: Malaquias 3:10 Material: Calculadora e um quadro de giz ou um pedao grande de papel e canetinhas. Objetivo: Ensinar s crianas que dzimo 10% de tudo o que ganhamos. 1. Pea que as crianas falem em valores: pea exemplo de quanto ganham de mesada ou por tarefas e trabalhos que cumprem. 2. Escreva estes valores no quadro ou no papel. 3. Pergunte se algum sabe quanto dez por cento de 1 real. D tempo para

as respostas. 4. Calcule 10% para cada valor anotado no quadro, mostre a calculadora para um voluntrio que ir dizer o resultado. Escreva o resultado junto a cada valor escrito no quadro. 5. Faa alguns exemplos simples de matemtica para mostrar que Deus no quer muito de ns. Ele apenas quer de volta o que dele. 93 Enfrentando Desafios com F. Objetivo: Despertar na criana a confiana em Deus para enfrentar e superar os problemas. Mostrar que a nossa f a fora para a caminhada crist e s por ela venceremos os obstculos que dificultam a nossa misso. Material: Bola pequena, Dez vasilhames de refrigerante descartveis, transparentes e com tampa; tinta guache (diversas cores) e onze eiquetas adesivas Primeiramente, vamos encher as garrafas com gua. Para dar um colorido a cada uma das garrafas s misturar um pouco de guache na gua. Escreva nas etiquetas dez obstculos que dificultam a misso de evangelizar e que nos afastam de Deus, como por exemplo: egosmo, inveja, etc. Pea sugestes as crianas do grupo. Na bola voc ir afixar uma etiqueta com a palavra F. Comea o jogo, todos devero mirar os obstculos e jogar a bola para tentar derrub-los. Ganha quem conseguir derrubar todos os obstculos. Termine fazendo uma reflexo, mostrando que aqueles que crem em Deus so capazes de superar esses obstculos e realizar grandes obras em Seu nome. 94 Fofoca Esta dinmica sobre o poder da lngua (TIAGO 3) e tem como objetivo que as pessoas reflitam mais antes de se fazer comentrios sobre seu prximo, pois existe uma tendncia em todo ser humano de guardar na memria mais facilmente os defeitos do que as qualidades das pessoas e uma fofoca ou um comentrio maldoso ou impensado pode destruir a imagem e/ou a vida de algum e mostrar tambm que h uma diferena entre comentrio e fofoca. Pois quando se comenta sobre algum temos que ter sempre em mente o intuito de ajudar, pois se essa inteno no est presente esse comentrio se

torna simplesmente uma fofoca. 1) O educador divide a turma em dois grupos, solicita ao primeiro grupo que deixe a sala e ento fala, ao segundo grupo, sobre um personagem fictcio Ex: Eu tenho um amigo que se chama Jlio. Ele um fofoqueiro, impulsivo, mentiroso, teimoso, ordeiro, honesto e competente. 2) Depois pede que o primeiro grupo retorne a sala e solicita que o outro grupo saia. Ento faz a mesma coisa s que invertendo a ordem das qualidades e defeitos, ou seja, Eu tenho um amigo que se chama Jlio. Ele muito competente, honesto, ordeiro, teimoso, mentiroso, impulsivo e fofoqueiro. 3) Feito isso rena os dois grupos e diga que na prxima semana a atividade ser concluda. 4) Passada a semana pergunte as pessoas sobre "o amigo Julio". surpreendente como as pessoas lembraro em primeiro lugar os defeitos. Deixe que os participantes tirem suas prprias concluses ou faa a leitura do texto sugerido acima e estimule a discusso. 95 BALES COLORIDOS Colocar papis com tarefas variadas dentro de bales de soprar. Ench-los e pendur-los pela sala. Antes de iniciar o programa, propriamente dito, chamar alguns unionistas. Cada um ir furar um balo, encontrar um papel e cumprir a tarefa pedida. Essas tarefas podem ser: escolher um cntico, fazer uma orao, ler uma poesia, dirigir uma leitura bblica, saudar os visitantes, comentar o estudo do dia, formular trs perguntas sobre o estudo a trs pessoas da assistncia, etc 96 JURI SIMULADO Um jri escolhido com antecedncia. Sero escolhidos: o ru, o advogado de defesa, o advogado de acusao, o juiz. O ru poder representar um personagem bblico ou um assunto tico, como: a moda, o lazer aos domingos, a televiso, o uso de drogas, etc. O advogado de defesa trar todos os argumentos possveis para absolver o ru; o advogado de acusao, por seu turno, far todo o possvel para condenar o ru. O tempo dos advogados ser previamente estipulado, inclusive a rplica e a trplica. Devem, com antecedncia, conseguir testemunhas, isto , pessoas que j estiveram envolvidas em tais situaes, ou tenham conhecimento do assunto. No final, o julgamento ser feito por votao entre todos os assistentes.

97 SE TIVER, RESPONDA Providenciar uma caixa grande com vrios objetos acompanhados de um carto com uma pergunta. Dividir os jovens em dois grupos. Eles estaro participando, a medida que seus nomes forem os sorteados de uma sacola, preparada anteriormente. A atividade se desenvolve da seguinte maneira: o unionista sorteado tira um objeto da caixa; se possui aquele objeto em sua casa, responde pergunta que o acompanha. Se responder ganha pontos para o seu grupo; se no souber, ou no tiver o objeto, o mesmo recolocado na caixa para outro unionista escolher e responder questo. Sugestes para objetos e perguntas correspondentes: BBLIA Quando a Bblia, pela primeira vez, foi impressa como livro para o povo? HINRIO Citar um autor ou compositor de nossos hinos. QUADRO CRISTO Voc acha que toda casa de famlia crist deveria ter um quadro assim na parede? Por que? OBJETO DO FOLCLORE (de uma regio do Brasil) Como um missionrio pode alcanar o povo mpio desta regio com a mensagem do evangelho e ser bem aceito. REVISTA COM PROGRAMAO DE TV Fale de um ponto negativo das novelas de televiso. O que voc acha de uma novela crist? CD EVANGLICO Voc acha que os cantores evanglicos esto dentro do esquema comercial que visa apenas o lucro? JARRO COM FLORES Qual o papel do cristo no respeito natureza e aos recursos naturais? FOTO DE UM CASAL JOVEM Voc acha certo namorar um no crente? Justifique. TELEFONE CELULAR Como voc poderia usar o seu aparelho para levar uma palavra de conforto a uma pessoa necessitada? CAIXA DE REMDIO- A Igreja pode ajudar na preveno de determinadas doenas? Como? Exemplifique.

LIVRO QUE TRATA DA SEXUALIDADE Como a igreja pode contribuir para a orientao sexual dos jovens? ATLAS O evangelho deve ser levado ao mundo todo? certo querermos mudar as convices religiosas de outras naes? LIVRO SOBRE TICA CRIST D sua opinio sobre a frase de Paulo: Todas as coisas me so lcitas, mas nem todas convm (1Co 6.12). MANUAL UNIFICADO (MUSI) Voc conhece nosso Manual de Trabalho? O que ele diz quanto categoria dos scios? RELGIO Quanto tempo deve ser dedicado a Deus diariamente? LMPADA Como o jovem pode ser luz onde estuda ou trabalha? CULOS Como podemos nos despir de uma viso preconceituosa acerca de problemas sociais que nos cercam (ex: homossexualismo, vcios, prostituio) a fim de podermos alcanar a todos com a mensagem do Evangelho? CARTEIRA mais fcil passar um camelo pelo fundo de uma agulha do que entrar um rico no reino de Deus. D sua opinio sobre esta afirmao de Jesus. CD NO EVANGLICO O jovem cristo pode ouvir qualquer tipo de msica? REVISTA DA MOCIDADE Qual a importncia da UMP para a igreja hoje? 98 ACONSELHANDO O JOVEM CRISTO Quanto aos moos, de igual modo, exorta-os para que, em todas as coisas, sejam criteriosos (Tt 2.6). Ter um compromisso srio com Deus Isto fundamental para o jovem cristo. O compromisso com Deus demonstrado atravs da sua f, da sua confiana no Senhor e do seu modo de viver. A leitura constante da Bblia, a vida de orao, o prazer pelos momentos de culto, o bom testemunho diante de Deus, da Igreja e do mundo, a obedincia a Deus e sua palavra, a fidelidade s doutrinas bblicas, o respeito e obedincia aos pais e superiores, no Senhor (Ef 6.1; 1Ts 5.12-13). Tudo isso ilustra o alcance do compromisso que o jovem, deve ter com Deus. Ele deve assumir e viver este compromisso

com alegria, coragem, determinao e ousadia. verdade que as barreiras so muitas, mas a Palavra diz: maior aquele que est em vs do que aquele que est no mundo (1Jo 4.4). Ter cuidado com os amigos Gosto das palavras do pastor J.C.Ryle, que escrevendo aos jovens, exorta: Nunca ter como amigo ntimo algum que no seja amigo de Deus (leia Pv 17.17). Seguir o exemplo de Davi: Companheiro sou de todos os que te temem e dos que guardam os teus preceitos (Sl 119.63). Ler tambm Pv 13.20 e 1Co 15.33. Ser obediente aos pais ou responsveis, no Senhor Nenhum jovem deve sair de casa, para realizar qualquer tarefa, sem a bno e aprovao dos pais. Os pais tm o direito e o dever de participar das decises importantes na vida dos filhos. Os filhos que honram os pais, sero honrados por Deus (Ex 20.12; Ef 6.1-3; Pv 10.1; 23.22). Por outro lado, os pais ou responsveis que no conhecem o Senhor podem no compreender as decises de um jovem cristo comprometido Nessas situaes, o jovem deve ser prudente, paciente e confiar inteiramente na ao de Deus (1Pe 1.13), mas s obedecer no Senhor *(Ef 6.1; 1Ts 5.12-13). Obedecer no Senhor agir sempre de forma a agrad-lo. Os pais ou responsveis no tm o direito de obrigar os filhos a praticarem atos mpios e pecaminosos. Ter cuidado com os sentimentos Ter cuidado com seus prprios sentimentos e com o das outras pessoas. O jovem precisa reconhecer que tem valor prprio e tambm que cada jovem, que v ao seu lado, tem virtudes que so nicas e valiosas. No zombar de ningum, no fazer piadas e gracejos depreciativos com o fim de ridicularizar caractersticas e atitudes pessoais de qualquer pessoa. Como quereis que os homens vos faam, assim fazei-o vs tambm a eles (Lc 6.31). Ser fiel cumpridor dos compromissos assumidos Ser firme no cumprimento dos deveres atitude que agrada e honra ao Deus que serve, como jovem cristo, alm de ser uma postura de grande valor para a vida inteira. triste saber de jovens ou de qualquer outra pessoa que no gozam da confiana dos outros ao redor. Ser honesto e sempre falar o que verdadeiro (Ef 4.25, 28; Mt 5.37). Ser vigilante com suas palavras e hbitos As palavras refletem o que est na alma (Mt 12.34). Precisamos falar o que agrada ao Senhor.

Expresses chulas e pornogrficas, bem como palavras levianas e grosseiras no podem ser comuns nos lbios do jovem cristo (Sl 141.3; Mt 12. 36-37; Cl 1.6). Submeter seus hbitos palavra de Deus. Levar em conta o bom-senso cristo. O desejo do Senhor que todos sejamos uma luz que reflita a sua Glria no mundo (Mt 5.16; 1Co 6.12; 10.23). Ter um namoro que agrade a Deus Namorar natural, normal, mas deve ser um ato agradvel ao Senhor. O namoro uma experincia bonita, no entanto tem que ser coerente com os ensinos da palavra de Deus. O perodo de namoro serve para inspirar afeto, carinho e respeito entre os namorados. Por outro lado, longe da palavra de Deus, o namoro pode resultar em decepo, vergonha e traumas para a vida toda. Observemos alguns princpios que agradam a Deus: a) no namorar por lazer Namorar no passatempo e o cristo consciente deve encarar o namoro como uma etapa importante na construo de um relacionamento duradouro e feliz; b) no namorar algum que no serve ao Senhor (2Co 6.14-18) Iniciar um namoro com algum que no tem temor a Deus e no uma nova criatura, pode resultar em um casamento equivocado. preciso cuidado at mesmo com as pessoas que freqentam as igrejas, pois podem no ser verdadeiramente convertidas ou no levarem o relacionamento com Deus a srio; c) impor limites no relacionamento O namoro moderno, seguindo o padro dos incrdulos, est deformado. Neste, a intimidade sexual ou as prticas que levam a uma intimidade crescente, so normais. Mas o namoro do cristo no pode ser assim. O aconchego excessivo prejudicial, pois pode levar ao abrasamento, e muito difcil que os jovens namorados abrasados no terminem por chegar ao ato sexual, coisa que pecado diante de Deus, pois o sexo bno de Deus para os casados. Fora do casamento, as prticas sexuais so fontes de impureza, vergonha e pecado; d) no usar o beijo como estmulo sexual O beijo tem o seu lugar no namoro. um instrumento de afeto e carinho. O beijo na face, nas mos e at nos lbios, pode ser praticado sem que o respeito, o afeto, o carinho e a dignidade do testemunho cristo sejam atingidos e transformados em estmulos pecaminosos. Mas o beijo ardente, com corpos colados, em oculto,

inevitavelmente fonte de estmulo sexual. Neste caso, o beijo desperta a lascvia e a porta de entrada para a fornicao (intimidade sexual entre no casados). O jovem cristo no pode seguir este modelo; e) adotar prticas devocionais no namoro O jovem deve conversar com Deus sobre sua vida, orar, ler a Bblia, freqentar os cultos e reunies da Igreja. Muitos jovens, quando comeam a namorar, param de ir igreja, se afastam, se isolam dos irmos na f. O namoro cristo no pode ser assim; f) namorar com dignidade e respeito No namoro equilibrado prevalece o tratamento recproco de dignidade, respeito, fidelidade e valorizao do outro; g) esperar o tempo certo e a pessoa certa para namorar e casar Qual seria o tempo certo para namorar e casar? O tempo certo o da maturidade. quando h maturidade fsica e mental (ou psicolgica), para assumir os compromissos com responsabilidade. Jovens muito novos so, potencialmente, imaturos para o namoro. Os pais e responsveis no deviam estimular ou tratar com naturalidade os casos de precocidade no interesse de jovens ainda crianas pelo namoro. Por outro lado, cada jovem (ou cada solteiro) precisa esperar encontrar a pessoa certa para o namoro e casamento. No basta ser cristo e agradar vista. preciso que Deus confirme essa aproximao e amizade. Tambm no certo alimentar um sentimento de aflio e ansiedade pela demora em encontrar uma companhia para o namoro e, conseqentemente, para o casamento, mas, sim, procurar confiar e esperar em Deus! (Sl 84.11). No desprezar as orientaes do seu pastor Conversar sempre com o pastor sobre seus planos, fator importantssimo para a vida do jovem. Ele ministro de Deus e foi constitudo para orientar o povo de Deus, segundo os princpios das Escrituras e do bom-senso cristo. uma perda quando o pastor da Igreja no tem conhecimento dos planos, das dvidas, das expectativas, das decises, das experincias, dos namoros, relacionados aos jovens do seu rebanho. Os pais cristos, por sua vez, devem recomendar que os filhos procurem o pastor sobre seus problemas (Hb 13.17), sem abrir mo do seu dever de orientar os filhos no caminho do Senhor (Ef 6.4). Finalmente, o jovem cristo deve ser forte sempre, no desprezar a lei de Deus, no desistir da certeza de que Deus tem o melhor plano para sua vida,

esperar nele com confiana e pacincia. Guardar no corao a palavra do Senhor: De que maneira poder o jovem guardar puro o seu caminho? Observando-o segundo a tua palavra.( Sl 119 .9 ) . 99 PERSONAGENS CLEBRES Escrever o nome de personagens bblicos com nmero compatvel ao de participantes, sem conhecimento dos mesmos. Fixar nas costas de cada um. Todos passearo pelo ambiente e atravs de mmicas procuraro fazer com que cada participante identifique o personagem que est afixado em suas costas. Quem suspeitar de qual seja o seu personagem falar ao professor, se estiver certo ele se sentar, caso contrrio, voltar a andar e procurar mais dicas. 100 JOGO DA VELHA Elabore uma quantidade grande de perguntas referentes lio do dia. O jogo poder ser repetido com novas perguntas. Risque no quadro-negro a base do jogo:

sorteado quem vai iniciar o jogo. Cada grupo ter uma marca (X,0, nmero, letra, etc.) A resposta certa dar o direito de colocar a sua marca no lugar de sua escolha. O grupo que conseguir completar uma horizontal, vertical ou diagonal, ganha o jogo. Caso um grupo no saiba a resposta, passa a vez para o outro. Variao: As perguntas so colocadas em cada um dos quadrados no quadro-negro ou cartolina grande. Tem que ficar visveis distncia. Podem ser vrias cartelas que ficaro cobertas at o incio do jogo. O grupo sorteado ir indicar a pergunta que dever ser respondida pelo adversrio. Caso erre ou no saiba respond-la, vai permitir que o grupo perguntador anote a sua marca acima da pergunta. Acertando o grupo respondedor que marca. Naturalmente, deve haver uma preocupao para que o grupo contrrio no feche o jogo, indicando as perguntas mais difceis. De qualquer forma, o grupo que faz a pergunta dever saber a resposta. Errando o outro, ele ter que respond-la para poder marcar os pontos, caso contrrio, passar a vez.

101AUTDROMO O professor prepara perguntas sobre a lio ministrada e divide a sala em dois grupos. Desenhar na lousa ou far em cartolina o autdromo (como no modelo), o professor poder ter para cada equipe um carrinho miniatura que passar de casa em casa grudado por fita adesiva, ou, simplesmente marcar um X nas casas andadas. A pergunta ser feita para os dois grupos ao mesmo tempo e cada um, depois de discutir a resposta entre si, escrever em um pedao de papel. A um sinal, os dois grupos levantam a resposta. O grupo que acertar anda uma casa. Ganha o grupo que chegar primeiro ltima casa.

102AMADA BBLICA A equipe dividida em times. O professor cita uma letra do alfabeto e os grupos tm 50 segundos para escrever o maior nmero possvel de nomes prprios que comecem com aquela letra. Isso deve se repetir vrias vezes e no final ganha o time que alistou o maior nmero de nomes. 103CORRENTE DE PERSONAGENS O grupo deve sentar em crculo. Uma pessoa d incio a atividade mencionando o nome de um personagem bblico. Quem est ao seu lado deve citar o nome de outro personagem que comece com a ltima letra do primeiro, mas no pode repetir um nome que j tenha sido falado anteriormente. Quem no souber vai saindo da brincadeira, at ficar o que

ser o vencedor. Exemplo de uma corrente: Davi-Isabel-Labo-Obede-EsdrasSamuel-Lameque-Ester... 104QUEM SOU EU? Dividir a equipe em dois grupos. Cada grupo, um de cada vez, escolhe um personagem e diz ao outro grupo: Estou pensando em algum cujo nome AUT AUDROMO SADA CHEGADA GRUPO A GRUPO B comea com _ _ _. O grupo adversrio far perguntas que s podero ser respondidas com sim ou no. Ser anotado quantas perguntas foram necessrias at o grupo descobrir o personagem. Ganha o grupo que descobrir com menor nmero de perguntas. 105QUAL A LIGAO? A turma dividida em grupos. O professor far um desenho na lousa, levar objetos ou figuras e o grupo tentar descobrir a qual histria aquele objeto se relaciona. Exemplo: Leo-Daniel, Tnica-Jos, Peixe grande-Jonas, PorcoFilho Prdigo, etc. 106PESCARIA Confeccionar varas de pescar: cabo de vassoura ou vara, barbante, clipe para ser o anzol e peixes de papel, contendo no verso perguntas relacionadas aos estudos bblicos feitos. Prenda um clipe em cada peixe para facilitar a pesca e encaixe-os numa bandeja de areia. Cada grupo dever pescar um peixe, mas para poder ficar com ele precisa responder corretamente a pergunta que consta em seu verso. Vence o grupo que conseguir juntar o maior nmero de peixes. 107JOGO DA FLOR Confeccionar uma flor com dez ptalas (mais ou menos), essas ptalas devero ser separadas umas das outras com um crculo no meio para ser o miolo. No verso de cada ptala haver um nmero de 1 a 10 e esse verso poder ser feito de papel camura para que se prenda ao flanelgrafo. O grupo ser dividido em duas equipes e a cada uma ser feita uma pergunta da lio dada, caso a equipe acerte, ela escolher uma das ptalas e verificar

quantos pontos obteve. No final se somaro os pontos para constatar a equipe vencedora. 108MO NO SINO Formar duas equipes e disp-las em filas, sendo que os primeiros participantes de cada equipe fique de frente um para o outro. No meio dos dois primeiros da fila colocar uma mesinha com um sino. O professor far uma pergunta referente a algum assunto bblico j estudado e o que tocar primeiro o sino responder a pergunta. Se acertar, ganhar um ponto para a equipe, se errar, perder um ponto.. No final se somaro os pontos para verificar a equipe vencedora, esses pontos podero ser anotados na lousa pelo professor. 109 APRESENTAO Para que todos se conheam e se sintam a vontade no grupo, o professor solicita que os participantes formem subgrupos de dois, com parceiros que no se conheam. Durante alguns minutos as duplas se entrevistam mutuamente, logo aps voltam ao grupo grande e cada membro far a apresentao do colega entrevistado. Ningum poder fazer sua prpria apresentao. 110 A TROCA DE UM SEGREDO Material necessrio: pedaos de papel e lpis. Desenvolvimento: os participantes devero descrever, na papeleta, uma dificuldade que sentem no relacionamento e que no gostariam de expor oralmente; A papeleta deve ser dobrada de forma idntica, e uma vez recolhida, misturar e distribuir para cada participante, que assumir o problema que est na papeleta como se fosse ele mesmo o autor, esforando-se por compreend-lo. Cada qual, por sua vez, ler em voz alta o problema que estiver na papeleta, usando a 1 pessoa eu e fazendo as adaptaes necessrias, dando a soluo ao problema apresentado. Compartilhar:a importncia de levarmos a cargas uns dos outros e ajudarmos o nosso prximo. 111 -CRCULO FECHADO Desenvolvimento: O professor pede a duas ou trs pessoas que saiam da sala por alguns instantes. Com o grupo que fica combinar que eles formaro um crculo apertado com os braos entrelaados e no deixaro de forma nenhuma os componentes que esto fora da sala entrar no crculo. Com os componentes que esto fora o professor combinar que eles devem entrar e

fazer parte do grupo. Depois de algum tempo de tentativa ser interessante discutir com o grupo como se sentiram no deixando ou no conseguindo entrar no grupo. Compartilhar:Muitas vezes formamos verdadeiras panelas e no deixamos outras pessoas entrar e se sentir bem no nosso meio. Como temos agido com as pessoas novas na igreja? 112 -RTULO Material necessrio:Etiquetas adesivas e pincel atmico Desenvolvimento:divida a sala em vrios grupos (com 5 a 6 integrantes), prenda na testa de cada integrante do grupo uma etiqueta com uma das consignas: sbio, ignorante, lder, bobo, mentiroso, bondoso, etc. Proponha um tema a ser discutido nos grupos, essa discusso, no entanto, ser realizada de acordo com a consigna que cada pessoa levar na testa. Compartilhar: Muitas vezes rotulamos as pessoas e no damos valor ao que ela realmente . Jesus nos ensinou a olharmos o interior e no o exterior das pessoas. 113 -GARRAFAS DE GRAA Material necessrio: Uma garrafa de refrigerante vazia. Desenvolvimento- Todos sentados em crculo. O professor coloca a garrafa deitada no cho no centro da sala e a faz girar rapidamente, quando ela parar estar apontando para algum e dar uma palavra de encorajamento ou estmulo essa pessoa. A pessoa indicada pela garrafa ter ento a tarefa de gir-la e falar palavras de encorajamento para quem ela apontar e assim sucessivamente. Compartilhar: as boas palavras edificam (1 Pe 4:10,11; Ef 4:29,30; Pv 12:25). 114 -CAMINHANDO ENTRE OBSTCULOS Material necessrio: garrafas, latas, cadeiras ou qualquer outro objeto que sirva de obstculo, e lenos que sirvam como vendas para os olhos. Desenvolvimento: Os obstculos devem ser distribudos pela sala. As pessoas

devem caminhar lentamente entre os obstculos sem a venda, com a finalidade de gravar o local em que eles se encontram. As pessoas devero colocar as vendas nos olhos de forma que no consigam ver e permanecer paradas at que lhes seja dado um sinal para iniciar a caminhada. O professor com auxilio de uma ou duas pessoas, imediatamente e sem barulho, tiraro todos os obstculos da sala. O professor insistir em que o grupo tenha bastante cuidado, em seguida pedir para que caminhem mais rpido. Aps um tempo o professor pedir para que todos tirem as vendas, observando que no existem mais obstculos. Compartilhar: Discutir sobre as dificuldades e obstculos que encontramos no mundo, ressaltando porm que no devemos temer, pois quem est com Cristo tem auxlio para vencer. I Co. 10:12-13. 115 -DESEJAR AO PRXIMO O QUE DESEJA A SI MESMO Material necessrio: lpis e papel Desenvolvimento: O professor formar um crculo e distribuir para os membros do grupo lpis e papel. Pedir para cada um para escrever algum tipo de atividade que gostaria que o colega sentado esquerda realizasse. Depois disso pedir a cada um que leia o que escreveu e desempenhe a tarefa que havia sugerido ao seu colega. Compartilhar: Mostrar na prtica que no devemos desejar ao prximo aquilo que no queremos para ns mesmos. Mateus 7:12. 116 -VIRTUDES E DEFEITOS Material necessrio Lpis e papel Desenvolvimento - O professor pedir a cada participante que forme par com algum ( havendo nmero mpar, uma dupla se transformar em trio ). Em seguida distribuir uma folha de papel a cada participante que dever escrever duas coisas de que no goste em si mesmo, iniciando com a expresso Eu sou.... Ao concluir, compartilhar com o parceiro. Na mesma folha, dever escrever 10 coisas que aprecie em si mesmo, iniciando com a expresso: Eu sou.... Na maioria das vezes as pessoas sentem dificuldade de reconhecer suas qualidades, por isso o parceiro pode ajudar essa pessoa sugerindo vrias qualidades e virtudes que acha que o outro possui. Ao concluir compartilhar com o parceiro

Compartilhar Todos somos dotados de qualidades e defeitos, quando nos conhecemos bem podemos trabalhar com as nossas limitaes e deixar que o Esprito Santo tenha mais liberdade em nossas vidas. Reconhecer as nossas qualidades no deve servir para a nossa soberba, mas sim, para louvor a Deus. 117 -PAINEL SIGNIFICATIVO Material necessrio Papel pardo ou manilha, revistas, tesouras, colas e canetinhas coloridas. Desenvolvimento Essa dinmica para ser usada aps um curso, uma palestra ou uma aula. A classe se dispor em crculo e cada participante receber uma revista onde procurar uma figura ou qualquer outra coisa que expresse uma lio que tenha tirado para sua vida da palestra ou aula dada. Cada um ter a oportunidade de falar sobre o seu recorte que colar no papel pardo ou manilha escrevendo uma palavra significativa ao lado. Compartilhar Repensar em grupo sobre a mensagem ouvida e compartilhar os ensinamentos de grande utilidade para o crescimento cristo
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Introduo A dinmica promove a participao A dinmica de grupo constitui um valioso instrumento educacional que pode ser utilizado para trabalhar o ensino-aprendizagem quando opta-se por uma concepo de educao que valoriza tanto a teoria como a prtica e considera todos os envolvidos neste processo como sujeitos. A opo pelo trabalho com dinmica de grupo permite que as pessoas envolvidas passem por um processo de ensino-aprendizagem onde o trabalho coletivo colocado como um caminho para se interferir na realidade, modificando-a. Isso porque a experincia do trabalho com dinmica promove o encontro de pessoas onde o saber construdo junto, em grupo. Logo, esse conhecimento deixa de ser individualizado e passa a ser de todos, coletivizado. Ainda tem a qualidade de ser um saber que ocorre quando a pessoa est envolvida integralmente (afetivamente e intelectualmente) em uma atividade, onde desafiada a analisar criticamente o grupo e a si mesma, a elaborar coletivamente um saber e tentar aplicar seus resultados.

importante ressaltar que faz parte desse processo a garantia da participao constante de todos os participantes. S assim todos se sentiro donos do saber alcanado. Ferramenta importante A importncia da dinmica no processo coletivo do ensino-aprendizagem no deve ser, no entanto, absolutizada ou subestimada. Sua utilizao deve responder a objetivos especficos de uma determinada estratgia educativa, no sentido de estimular a produo do conhecimento e a recriao deste conhecimento tanto no grupo/coletivo quanto no indivduo/singular, uma vez que a tcnica da dinmica no um fim, mas um meio - uma ferramenta a ser usada. Ao optar pelo uso da tcnica de dinmica de grupo voc poder, atravs de jogos, brincadeiras, dramatizaes, tcnicas participativas, oficinas vivenciais e um ambiente descontrado, discutir temas complexos, polmicos e at estimular que sejam externados conflitos (do indivduo e do grupo), buscando estimular os participantes a alcanar uma melhoria qualitativa na percepo de si mesmo e do mundo e, conseqentemente, nas relaes estabelecidas consigo mesmo, com o outro e com o mundo. Enfim, Dinmica de Grupo um caminho para educar junto! Recomendaes Para o trabalho com dinmica ter um desenvolvimento pleno, recomendvel que os grupos tenham, no mximo, 20 participantes. Isto porm no impossibilita que se faa o uso dessa metodologia educacional em grupos maiores, em congressos, em seminrios e outros. Orientamos que nestes casos o coordenador divida o plenrio em subgrupos para o desenvolvimento dos trabalhos e rena o grupo nos momentos de socializao e de sntese. Outros recursos que podem ser utilizados em grupos grandes so o retroprojetor, vdeo, exposies dialogadas, alm de tcnicas de teatro, tarjetas e cartazes. Em todo incio de atividade (encontro) deve ser feito o Contrato do Grupo. Trata-se de uma discusso da pauta proposta, definio de normas internas do grupo, formao de equipes de trabalho e distribuio de tarefas. Quando se tratar de uma atividade menor, um debate por exemplo, deve-se definir com o grupo o horrio de terminar a atividade, o que ser possvel realizar, o que j foi preestabelecido, o objetivo da atividade e a metodologia de abordagem. Questes para Debate

1 - Que importncia o grupo d para o uso de dinmicas? 2 - Por que as dinmicas facilitam o trabalho coletivo e superam o individualismo? 3 - O que o grupo pode fazer para aproveitar melhor as dinmicas? Susan Chiode Perptuo e Ana Maria Gonalves, autoras do livro Dinmicas de Grupos na formao de lideranas. Artigo publicado na edio 303, fevereiro de 2000, pgina 2.

Com dinmica melhor Manter um grupo por mais tempo no tarefa fcil. Para o jovem crescer no grupo preciso muita criatividade e uso de recursos que ajudem. Esta, muitas vezes, est adormecida dentro do jovem. preciso mexer com ela. Despert-la. Para isso muito bom usar diferentes dinmicas de grupo. A dinmica ajuda na comunicao com o outro e com o grupo. Ajuda o jovem a dizer a sua palavra, a integrar-se ativamente de maneira consciente, eficiente e crtica. Ela serve para superar as barreiras que impedem a comunicao e a integrao grupal. Ajuda a quebrar o gelo que torna as relaes frias e amargas. As estruturas sociais favorecem ao isolamento e ao individualismo. Uma boa dinmica desperta para a solidariedade que vence o egosmo, vivenciando valores de colaborao e ajuda mtua. Topando qualidades e defeitos Atravs da dinmica, o jovem pode entrar em contato, igualmente, com suas limitaes e defeitos, qualidades e virtudes. Ajuda a superar bloqueios, barreiras e medos. A dinmica provoca abertura, sinceridade, confiana, colaborao e compromisso. Leva o grupo a um maior trabalho em equipe, ao crescimento dos jovens no grupo e transformao das relaes. Com a ajuda da dinmica e da criatividade, o jovem e o grupo so levados a ver a sociedade de uma outra maneira. Busca criar uma sociedade nova, onde as relaes so mais justas e fraternas. Uso de dinmicas - Cada participante deve compreender a dinmica proposta, o objetivo dela e os passos a serem seguidos;

- A dinmica deve ter uma boa preparao anterior. Deve-se preparar, tambm, os recursos necessrios (ambiente, papel, pincel atmico...); - No final, uma avaliao importante. Uma dinmica sempre mo, na hora certa, um recurso que nenhum coordenador(a) de grupo ou educador(a) deve prescindir. Aqui vai uma sugesto. No uso de dinmicas, seja criativo(a), entendendo o objetivo do que quer. Estar ajudando para que a vida em grupo seja um processo bacana, dinmico e alegre, como so os prprios jovens. Equipe do IPJ (Instituto de Pastoral de Juventude), Porto Alegre, RS. Artigo publicado na edio 271, julho de 1996, pgina 5. Site: http://www.ipjdepoa.org.br

Dinmicas de Grupo As dinmicas so instrumentos, ferramentas que esto dentro de um processo de formao e organizao, que possibilitam a criao e recriao do conhecimento. Para que servem: - Para levantar a prtica: o que pensam as pessoas, o que sentem, o que vivem e sofrem. - Para desenvolver um caminho de teorizao sobre esta prtica como processo sistemtico, ordenado e progressivo. - Para retornar prtica, transform-la, redimension-la. - Para incluir novos elementos que permitem explicar e entender os processos vividos. As tcnicas participativas geram um processo de aprendizagem libertador porque permitem: 1. Desenvolver um processo coletivo de discusso e reflexo. 2. Ampliar o conhecimento individual, coletivo, enriquecendo seu potencial e conhecimento. 3. Possibilita criao, formao, transformao e conhecimento, onde os participantes so sujeitos de sua elaborao e execuo. Uma tcnica por si mesma no formativa, nem tem um carter pedaggico. Para que uma tcnica sirva como ferramenta educativa libertadora deve ser utilizada em funo de temas especficos, com objetivos concretos e aplicados de acordo com os participantes com os quais esteja trabalhando. Os elementos de uma dinmica

Objetivos: Quem vai aplicar a dinmica deve ter claro o que se quer alcanar. Materiais-recursos: Que ajudem na execuo e na aplicao da dinmica (TV, vdeo, som, papel, tinta, mapas...). Outros recursos que podem ser utilizados em grupos grandes so o retroprojetor, exposies dialogadas, alm de tcnicas de teatro, tarjetas e cartazes. Ambiente-clima: O local deve ser preparado de acordo, para que possibilite a aplicao da dinmica (amplo, fechado, escuro, claro, forrado, coberto...), onde as pessoas consigam entrar no que est sendo proposto. Tempo determinado: Deve ter um tempo aproximado, com incio, meio e fim. Passos: Deve-se ter clareza dos momentos necessrios, para o seu desenvolvimento, que permitam chegar ao final de maneira gradual e clara. Nmero de participantes: Ajudar a ter uma previso do material e do tempo para o desenvolvimento da dinmica. Perguntas e concluses: Que permita resgatar a experincia, avaliando: o que foi visto; os sentimentos; o que aprendeu. O momento da sntese final, dos encaminhamentos, permite atitudes avaliativas e de encaminhamentos. Tcnica quebra-gelo - Ajuda a tirar as tenses do grupo, desinibindo as pessoas para o encontro. - Pode ser uma brincadeira onde as pessoas se movimentam e se descontraem. - Resgata e trabalha as experincias de criana. - So recursos que quebram a seriedade do grupo e aproximam as pessoas. Tcnica de apresentao - Ajuda a apresentar-se uns aos outros. Possibilitando descobrir: quem sou, de onde venho, o que fao, como e onde vivo, o que gosto, sonho, sinto e penso... Sem mscaras e subterfgios, mas com autenticidade e sem violentar a vontade das pessoas. Exige dilogo verdadeiro, onde partilho o que posso e quero ao novo grupo. - So as primeiras informaes da minha pessoa. - Precisa ser desenvolvida num clima de confiana e descontrao. - O momento para a apresentao, motivao e integrao. aconselhvel que sejam utilizadas dinmicas rpidas, de curta durao. Tcnica de integrao

- Permite analisar o comportamento pessoal e grupal. A partir de exerccios bem especficos, que possibilitam partilhar aspectos mais profundos das relaes interpessoais do grupo. - Trabalha a interao, comunicao, encontros e desencontros do grupo. - Ajuda a sermos vistos pelos outros na interao grupal e como nos vemos a ns mesmos. O dilogo profundo no lugar da indiferena, discriminao, desprezo, vividos pelos participantes em suas relaes. - Os exerccios interpelam as pessoas a pensar suas atitudes e seu ser em relao. Tcnicas de animao e relaxamento - Tem como objetivo eliminar as tenses, soltar o corpo, voltar-se para si e dar-se conta da situao em que se encontra, focalizando cansao, ansiedade, fadigas etc. Elaborando tudo isso para um encontro mais ativo e produtivo. - Estas tcnicas facilitam um encontro entre pessoas que se conhecem pouco e quando o clima grupal muito frio e impessoal. - Devem ser usadas quando necessitam romper o ambiente frio e impessoal ou quando se est cansado e necessita retomar uma atividade. No para preencher algum vazio no encontro ou tempo que sobra. Tcnica de capacitao - Deve ser usada para trabalhar com pessoas que j possuem alguma prtica de animao grupal. - Possibilita a reviso, a comunicao e a percepo do que fazem os destinatrios, a realidade que os rodeia. - Amplia a capacidade de escutar e observar. - Facilita e clareia as atitudes dos animadores para que orientem melhor seu trabalho grupal, de forma mais clara e livre com os grupos. - Quando proposto o tema/contedo principal da atividade, devem ser utilizadas dinmicas que facilitem a reflexo e o aprofundamento; so, geralmente, mais demoradas. Litrgicas - Possibilitam aos participantes uma vivncia e uma experincia da mstica, do sagrado. - Facilitam o dilogo com as leituras bblicas, com os participantes e com Deus. - Ajudam a entrar no clima da verdadeira experincia e no somente a racionalizao. Observao: Outros autores ou organizaes usam outra nomenclatura para definir os tipos de dinmicas. Por exemplo, no livro Aprendendo a ser e a conviver, de Margarida Serro e Maria C. Boleeiro, Editora FTD, 1999, as tcnicas so divididas em Identidade,

Integrao, Comunicao, Grupo, Sexualidade, Cidadania, Projeto de Vida e Jogos para formao de subgrupos. Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Artigo publicado na edio 313, fevereiro de 2001, pgina 20. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

Dinmicas Quebra-Gelo (descontrao) A construo coletiva do rosto Objetivos: Fazer com que os membros do grupo sintam-se vontade uns com os outros. Aplicao: a) Orientar os participantes para sentarem em crculo; b) O assessor distribui para cada participante uma folha de papel sulfite e um giz de cera; c) Em seguida orienta para desenhar o seguinte: - uma sombrancelha somente; - passar a folha de papel para as pessoas da direita e pegar a folha da esquerda; - passar novamente; - desenhar um olho; - passar novamente; - desenhar o outro olho; - passar a direita e... completar todo o rosto com cada pessoa colocando uma parte (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos). d) Quando terminar o rosto pedir pessoa para contemplar o desenho; e) Orientar para dar personalidade ao desenho final colocando nele seus traos pessoais; f) Pedir ao grupo para dizer que sentimentos vieram em mente. Fonte: A Construo da solidariedade e a educao do sentimento na escola. Editora Mercado de Letras.

Dinmicas Quebra-Gelo (descontrao) Caa ao tesouro Objetivo: ajudar as pessoas a memorizarem os nomes umas das outras, desinibir, facilitar a identificao entre pessoas parecidas.

Para quantas pessoas: cerca de 20 pessoas. Se for um grupo maior, interessante aumentar o nmero de questes propostas. Material necessrio: uma folha com o questionrio e um lpis ou caneta para cada um. Descrio da dinmica: o coordenador explica aos participantes que agora se inicia um momento em que todos tero a grande chance de se conhecerem. A partir da lista de descries, cada um deve encontrar uma pessoa que se encaixe em cada item e pedir a ela que assine o nome na lacuna. 1. Algum com a mesma cor de olhos que os seus; 2. Algum que viva numa casa sem fumantes; 3. Algum que j tenha morado em outra cidade; 4. Algum cujo primeiro nome tenha mais de seis letras; 5. Algum que use culos; 6. Algum que esteja com uma camiseta da mesma cor que a sua; 7. Algum que goste de verde-abacate; 8. Algum que tenha a mesma idade que voc; 9. Algum que esteja de meias azuis; 10. Algum que tenha um animal de estimao (qual?). Pode-se aumentar a quantidade de questes ou reformular estas, dependendo do tipo e do tamanho do grupo. Obs.: A dinmica foi tirada do subsdio Dinmicas em Fichas - Centro de Capacitao da Juventude (CCJ) - So Paulo. Dois crculos Objetivo: motivar um conhecimento inicial, para que as pessoas aprendam ao menos o nome umas das outras antes de se iniciar uma atividade em comum. Para quantas pessoas: importante que seja um nmero par de pessoas. Se no for o caso, o coordenador da dinmica pode requisitar um auxiliar. Material necessrio: uma msica animada, tocada ao violo ou com gravador. Descrio da dinmica: formam-se dois crculos, um dentro do outro, ambos com o mesmo nmero de pessoas. Quando comear a tocar a msica, cada crculo gira para um lado. Quando a msica pra de tocar, as pessoas devem se apresentar para quem parar sua frente, dizendo o nome e alguma outra informao que o coordenador da dinmica achar interessante para o momento. Repete-se at que todos tenham se apresentado. A certa altura pode-se, tambm, misturar

as pessoas dos dois crculos para que mais pessoas possam se conhecer. Fonte: A dinmica foi retirada do livro Aprendendo a ser e a conviver - de Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro, Editora "FTD", 1999. Descobrindo a quem pertence Desenvolvimento: 1. O facilitador divide o grupo em duas metades. 2. Uma metade do grupo d ao facilitador um objeto de uso pessoal. O facilitador mistura os objetos e os distribui pela outra metade, que sai procura de seus donos. No permitido falar. 3. Ao encontrar o dono do objeto recebido, forma-se par com ele. Obs.: Esta atividade objetiva, tambm, estabelecer as relaes no grupo. divertida e usa a curiosidade do grupo como detonadora de uma busca. Pode ser feita no incio de um grupo e repetida sempre que se deseja um clima mais descontrado. Fonte: A dinmica foi retirada do livro Aprendendo a ser e a conviver - de Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro, Editora "FTD", 1999. Dinmicas Quebra-Gelo (descontrao) Quanto tempo eu tenho Objetivo: Provocar a sade de si mesmo (desinibio) e conhecimento do outro. Material: Som com msica alegre, caixa de fsforos, um cartaz ou fichas - nomes, de onde , de que mais gosta, uma alegria, uma tristeza etc. (Pode-se criar outras conforme o objetivo proposto). Desenvolvimento: 1. Todos, em crculo, o facilitador distribui um palito de fsforo, no usado. As fichas devem estar em lugar visvel (pode ser no centro do crculo). 2. Pedir a um participante que risque o fsforo. Enquanto o fsforo estiver aceso, vai se apresentando, falando de si. 3. Cuidar para que ele fale s o tempo em que o fsforo estiver aceso. Caso algum no consiga, o facilitador, poder us-lo para que os outros faam perguntas (pessoais) como numa entrevista.

4. Outra variante fazer com que os participantes conversem em dupla e depois utilizem o fsforo para falar o que conhece do companheiro. 5. Usar a dinmica para perguntar: que significa amizade ou ainda, para revisar qualquer disciplina. Discusso: Conseguimos expressar os pontos mais importantes na nossa apresentao? Como me senti? fcil falar de ns mesmos? O que significa um fsforo aceso? (marcando tempo) O que significa o fogo? (iluminando). Resultado esperado: Ter feito uma reflexo sobre o tempo que estamos na terra e o que podemos ser para os outros. A maneira como eu utilizo o fsforo a nossa prpria vida. Analisar todas as situaes que aparecem durante a dinmica. Fonte: Ronildo Rocha, Catol do Rocha, PB. Endereo eletrnico: ronildorocha@yahoo.com.br

Aprender sobre a vida no contexto familiar Objetivo: A partir da histria familiar de cada um, fazer com que os participantes reflitam sobre a prpria existncia. Desenvolvimento: 1) O facilitador solicita que os participantes se organizem em grupos de quatro pessoas. Em seguida, pede que cada um conte aos demais alguns fatos de seus antepassados (relacionamentos, dificuldades, conquistas, mortes, migraes, separaes), at chegar ao seu ncleo familiar. 2) Em seguida, ele convida os integrantes do grupo a comparar suas histrias, refletindo sobre a influncia desses fatos em suas vidas. 3) Ao final, o animador incentiva os participantes a refletir sobre a relao entre a atividade proposta e a famlia na atualidade. Fonte: Mrcia Campos Andrade, psicloga, Patos, MG.

Dinmica publicada junto ao artigo "Ser me e pai, num contexto de mudanas" na edio n 386, jornal Mundo Jovem, Maio de 2008, pgina 2.

Colcha de Retalhos Atividade: Quantas vezes sentamos ao lado de nossos avs ou mesmo de nossos pais para escutar aquelas longas histrias que compuseram a vida e a trajetria da nossa famlia e, portanto, a trajetria da nossa vida? Quantas vezes paramos para pensar na importncia do nosso passado, nas origens de nossa famlia, e mais, de nossa comunidade? Indo um pouco mais longe, quantas vezes paramos para pensar de que forma a cultura da nossa cidade e de nosso pas influencia o nosso modo de ver as coisas? Pois . Ns somos aquilo que vivemos. Somos um pouquinho da via de nossos pais e avs, somos tambm um pouquinho da vida de nossos pais e avs, da nossa, do nosso bairro, das pessoas que esto nossa volta, seja na cidade ou no pas onde vivemos. Isso o que se chama identidade cultural. E esta uma atividade que ajuda a buscar essa identidade - o que significa buscar a nossa prpria histria, conhecemos a ns mesmos e a tudo que nos rodeia. Buscar a identidade cultural entender para respeitar nossos sentimentos e os daqueles com quem compartilhamos a vida. Material: * Tecido - lona, algodo, morim cortados em tamanho e formatos variados * Tinta de tecido ou tinta guache ( bom lembrar que o chache se dissolve em gua) * Linha e agulha ou cola de tecido. Passos - Como se faz: 1 Etapa - Histria de Vida Pea a todos os participantes para relembrarem um pouco de suas histrias pessoais e das histrias de suas famlias, pensando em suas origens, sentimentos e momentos marcantes, em sonhos, enfim, em tudo aquilo que cada pessoa considera representativo de sua vida. Depois disso, pea para escolherem pedaos de tecidos para pintar smbolos, cores ou imagens relacionadas s suas lembranas. Esse um momento individual, que deve levar o tempo necessrio para que cada um se sinta vontade ao expressar o mximo de sua histria de vida. Quando todos terminarem, proponha a composio da primeira parte da Colha de Retalhos, que pode ser feita costurando ou colando os trabalhos de cada um, sem ordem definida. 2 Etapa - Histria da Comunidade Esta etapa exige muito dilogo entre os participantes, que devem construir a histria da comunidade onde vivem. Uma boa dica pesquisar junto aos mais velhos. O grupo escolhe alguns fatos, acontecimentos e caractersticas da comunidade para represent-los tambm em pedaos de tecido pintados. Pode-se reunir as pessoas em

pequenos grupos para a criao coletiva do trabalho. Todas as pinturas, depois de terminadas, devero ser costuradas ou coladas compondo um barrado lateral na colcha. 3 etapa - Histria da cidade, do pas, da Terra A partir daqui, a idia dar contiuidade colcha de retalhos, criando novos barrados, de forma a complement-la com a histria de vida da cidade, do pas, do mundo e at a do universo. No h limites nem restries. O objetivo principal estimular nos participantes a vontade de conhecer e registrar a vida, em suas diferentes formas e momentos. Desse modo, podero se sentir parte da grande teia da vida. Fonte: Paz, como se faz? Semeando cultura de paz nas escolas, Lia Diskin e Laura G. Roizman.

Como a juventude se sente JUCA - Juventude Caminho Aberto ALOHA Letra: Legio Urbana Msica: Dado Villa-Lobos/Renato Russo/Marcelo Bonf Ser que ningum v O caos em que vivemos? Os jovens so to jovens E fica tudo por isso mesmo. A juventude rica, a juventude pobre A juventude sofre e ningum parece perceber. Eu tenho um corao Eu tenho ideais Eu gosto de cinema E de coisas naturais E penso sempre em sexo, oh yeah! Todo adulto tem inveja dos mais jovens A juventude est sozinha No h ningum para ajudar A explicar por que que o mundo este desastre que a est Eu no sei, eu no sei

Dizem que eu sei nada Dizem que eu no tenho opinio Me compram, me vendem, me estragam E tudo mentira, me deixam na mo No me deixam fazer nada E a culpa sempre minha, oh yeah! E meus amigos parecem ter medo De quem fala o que sentiu De quem pensa diferente Nos querem todos iguais Assim bem mais fcil nos controlar E mentir, mentir, mentir E matar, matar, matar O que eu tenho de melhor: minha esperana Que se faa o sacrifcio E cresam logo as crianas. Artigo publicado no Jornal "O Lutador", de 21 a 31/04/2004, JUCA - Juventude Caminho Aberto.

Dinmicas de Identidade e Valores Escala de valores Esta dinmica toca num assunto vital para os jovens. Pode ser trabalhada na escola ou nos grupos, podendo ser adaptada realidade especfica. Objetivo: Colocar o adolescente em contato com seus prprios valores, levando-o a refletir sobre o que ele considera mais importante em sua vida. Tempo de durao: Aproximadamente 60 minutos. Material necessrio: Papelgrafo ou quadro-negro; caneta hidrogrfica ou giz; papelofcio, canetas ou lpis. Descrio da dinmica: 1. Escrever no papelgrafo ou no quadro-negro, com letras grandes (de maneira que

todos possam ler) algumas frases que expressem uma atitude diante da vida ou um valor. Ex.: - Para ir a uma festa, Carlos no hesitou em gastar as economias que tinha para comprar uma cala nova. (valor subtendido - a importncia do Ter) - Stefane ofereceu-se para cuidar da irm caula para sua me ir ao supermercado, mesmo tendo que adiar o encontro com o namorado. (valor subtendido - solidariedade, o que mais importante para todos). Podem ser frases mais diretas e objetivas. Com valores explcitos e no subentendidos. Estabelea o que mais importante: - Ir a uma festa - Sair com o(a) namorado(a) - Cuidar da irm caula (ou irmo) - Almoar em famlia - Ir visitar parentes - Sair com amigos - Estudar para uma prova - Ter o CD mais recente do grupo do momento - Ir ao ponto de encontro dos amigos - Fazer o trabalho de escola 2. Distribua as folhas de papel-ofcio entre os participantes e pea que eles a dobrem ao meio, de maneira que eles tero um lado direito e outro esquerdo. 3. Pea que leiam com ateno as frases escritas pelo facilitador. 4. Em seguida, que escrevam do lado direito da folha, em ordem de importncia as atitudes que fazem parte da sua maneira de agir no cotidiano. 5. Assim o participante dever colocar em primeiro lugar o que para ele o valor mais importante de todos e assim sucessivamente, at que tenha escolhido pelo menos cinco valores. 6. Aps todos terem terminado, o facilitador pede que, do lado esquerdo da folha, o participante escreva: quando eu era criana, para mim as coisas mais importantes eram... 7. Depois pea que ele leia as frases comparando, estabelecendo a diferena entre a escala de valores que tem hoje e a que tinha quando era criana. 8. Em seguida o facilitador pede aos participantes que discutam com seus colegas mais prximos sua lista de valores atuais (lado direito da folha).

9. Todos os participantes devem discutir, em pequenos grupos, sua ordenao de valores, estabelecendo a comparao com a dos colegas. 10. Depois, todos devem voltar para o grupo onde o facilitador coordenar a discusso definindo: - A escala de valores do grupo (atravs da verificao de quais valores aparecem mais em primeiro lugar, em segundo etc.). - A escala de valores de quando eram crianas. - A diferena entre uma escala e outra. - Que tipo de sociedade e vida em grupos os valores apresentados tendem a construir. Comentrios: 1. uma oportunidade para os adolescentes se perceberem enquanto uma pessoa em mudana, com questionamentos sobre os valores que tinham em sua infncia, uma vez que, geralmente, os valores da infncia refletem o comportamento que os pais esperavam deles; 2. possvel que se encontre uma verdadeira inverso de valores entre a infncia e o momento atual; 3. importante que nestes casos o facilitador, sem criticar, aponte a necessidade que o adolescente tem de contestao, sua busca permanente de auto-afirmao e diferenciao da famlia ou dos pais; 4. importante que seja aplicada em um grupo que j tenha alguma convivncia entre si e com o facilitador; 5. O facilitador tem que ter segurana da sua capacidade de interferncia no grupo caso haja uma tendncia de conflito entre os participantes (se sentirem pessoas vazias, superficiais etc., por causa dos valores que descobrem ter). Fonte: O livro das Oficinas, de Paulo H. Longo e Elizabeth Flix da Silva. Susan Chiode Perptuo e Ana Maria Gonalves, autoras do livro Dinmica de Grupos na Formao de Lideranas, editora DPeA. Artigo publicado na edio 306, maio de 2000, pgina 5.

Dinmicas de Identidade e Valores Escudo

Objetivo: ajudar as pessoas a expor planos, sonhos, jeitos de ser, deixando-se conhecer melhor pelo grupo. Para quantas pessoas: cerca de 20 pessoas. Material necessrio: uma folha com o desenho do escudo para cada um, lpis colorido ou giz de cera suficientes para que as pessoas possam fazer os desenhos. O desenho do escudo deve ser conforme a figura. Descrio da dinmica: o coordenador da dinmica faz uma motivao inicial (durante cerca de cinco minutos) falando sobre a riqueza da linguagem dos smbolos e dos signos na comunicao da experincia humana. Vamos procurar coisas importantes de nossa vida atravs de imagens e no apenas de coisas faladas. Cada um vai falar de sua vida, dividindo-se em quatro etapas:

A. Do nascimento aos seis anos; B. Dos seis aos 14 anos anos; C. O Presente; D. O Futuro. Encaminha a reflexo pessoal, utilizando o desenho do escudo, entregue para cada um. Na parte superior do escudo cada um escreve o seu lema, ou seja, uma frase ou palavra que expressem seu ideal de vida. Depois, em cada uma das quatro partes do escudo, vai colocar um desenho que expresse uma vivncia importante de cada uma das etapas acima mencionadas. Em grupo de cinco pessoas sero colocadas em comum as reflexes e os desenhos feitos individualmente. No fim, conversa-se sobre as dificuldades encontradas para se comunicarem dessa forma. Obs.: a dinmica foi tirada do subsdio Dinmicas em Fichas - Centro de Capacitao da Juventude (CCJ) - So Paulo. Site na internet: http://www.ccj.org.br

Equipe do IPJ (Instituto de Pastoral de Juventude), Porto Alegre, RS. Artigo publicado na edio 271, julho de 1996, pgina 5. Site: http://www.ipjdepoa.org.br Dinmicas de Identidade e Valores Eu sou algum Objetivo: Perceber os valores pessoais; perceber-se como ser nico e diferente dos demais. Material necessrio: Folhas de papel e lpis. Descrio da dinmica: 1. Em crculo, sentados; 2. Distribuir uma folha para cada um, pedindo que liste no mnimo dez caractersticas prprias. Dar tempo; 3. Solicitar que virem a folha, dividam-na ao meio e classifiquem as caractersticas listadas, colocando de um lado as que facilitam sua vida e do outro as que dificultam. Dar tempo; 4. Em subgrupos, partilhar as prprias concluses; 5. Em plenrio: - Qual o lado que pesou mais? - O que descobriu sobre voc mesmo, realizando a atividade? Material necessrio: 1. A conscincia de si mesmo constitui-se no ponto inicial para cada um se conscientizar do que lhe prprio e das suas caractersticas. Com este trabalho possvel ajudar aos participantes a se perceberem, permitindo-lhes a reflexo e a expresso dos sentimentos referentes a si prprios; 2. Deve ser utilizada em grupos menores, cerca de 20 participantes. Fonte: Dinmica de Grupos na Formao de Lideranas - Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, editora DPeA. Artigo do jornal Mundo Jovem publicado na edio 340, setembro de 2003, pgina 16.

Dinmicas de Identidade e Valores Eu tenho uma histria pessoal Objetivo: fazer uma retomada da minha vida pessoal percebendo as marcas, os acontecimentos que foram significativos e que provocaram mudanas na forma de ver o mundo.

a) Explicar que precisam estar vontade, sem nenhum objetivo ou roupa que incomode os movimentos; b) Pedir para que todos encontrem a forma mais confortvel e fazer um relaxamento com o grupo: Passos: - Criar um ambiente com msica suave, com pouca luz. - Orientar o grupo para se deitarem de costas no cho e ficarem com os braos rentes ao corpo. - Respirar, tranqilizar-se, relaxar todas as partes do corpo. No deixar nenhuma parte tensa, entrar em comunho com o corpo. c) Levar o grupo a fazer uma retomada da vida da infncia at a idade atual. Em cada fase identificar as experincias mais significativas, tanto alegres quanto tristes: - A assessoria orienta o grupo para que faam um retorno ao tero materno, sentir o calor, a tranqilidade que h no espao uterino; - Recordar a vinda ao mundo, o nascimento, os primeiros passos, as primeiras palavras, o lugar onde nasceu, as pessoas e os pais, 0 aos 5 anos, de 5 aos 10 anos? De 10 aos quinze anos, dos quinze aos vinte anos, de vinte idade atual quais as lembranas da histria pessoal. d) No grupo cada pessoa constri individualmente um smbolo que a ajude a representar sua histria. e) Em grupos de convivncia - propor que o grupo faa um contrato de respeito pelo que o outro vai partilhar; f) No grupo cada participante partilha o smbolo, as marcas da histria, os sentimentos; g) Em plenrio o assessor pergunta: - O que aprenderam com esse exerccio? Tanto das dificuldades como dos acertos? Motivar as pessoas para partilharem o que descobriro; - Concluir falando sobre o desafio de todos buscarem as suas origens, para melhor se conhecerem, se aceitarem e estarem integrados(as) uns com os(as) outros(as). Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes e Jovens. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

Dinmicas de Identidade e Valores Fazendo um projeto Qualquer atividade de nossa vida pessoal, profissional, religiosa e poltica, para ser consciente precisa ser preparada, planejada e pensada. Quem pensa sobre o que faz, faz melhor. Quem no sabe para onde vai, no chega. Quem no sabe onde est, no acha caminho. O que fazer? Para resolver um problema geralmente so necessrias vrias aes, atitudes, gestos, reunies, estudos etc. O importante buscar uma soluo criativa. Como fazer? No basta apontar o que fazer, necessrio levantar tambm como ser feito. Quando? J apontamos respostas para solucionar o problema, trata-se agora de ver a melhor poca para realizar a mesma. Um estudo, por exemplo, pode durar um dia todo, uma tarde, podendo tambm acontecer durante uma ou mais semanas. Com quem? momento agora de pensar quem ser envolvido: os participantes que vo receber a proposta, quem sero os responsveis de executar, com quem fazer parceria e a diviso de tarefas. Onde ser feito? hora de prever. Isso ajuda a no acumular atividades para o mesmo local, ajuda ainda a diversificar e descobrir novos espaos. Para qu? Colocar no papel o resultado que esperamos, ajuda a olhar para o problema e dizer o que queremos solucionar/resolver. Recursos necessrios: Possibilita perceber o que necessrio para realizar com sucesso o que foi proposto: verba, material, equipamentos... Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes e Jovens. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

Histrias que me contaram Objetivo: Possibilitar a expresso sobre o que ser homem e ser mulher. Material necessrio: Papel e lpis. Desenvolvimento: 1) Grupo em crculo, sentado; 2) Pedir que cada participante liste as histrias, provrbios, ditos, ordens significativas que j ouviram sobre homens e mulheres, sobre como se comportar em relao ao seu prprio sexo e ao oposto, desde a infncia at a fase atual; 3) Depois que todos tiverem feito o trabalho indivualmente, formar subgrupos, nos quais devem ler o que escreveram, trocando experincias; 4) No subgrupo, tentar encontrar os pontos comuns e as diferenas, listando as concluses a que chegaram; 5) Cada subgrupo apresenta suas concluses; 6) Plenrio - Compartilhar com o grande grupo suas reflexes: De tudo o que ouviu, o que ainda vlido para voc hoje? difcil para voc mudar posturas e atitudes? Justifique. Quais os mitos e tabus mais comuns no grupo? Comentrio: necessrio explorar todas as colocaes, buscando a origem de cada mito ou tabu apresentado, desmitificando, dessa forma, as idias sobre a sexualidade. Fonte: Margarida Serro e Maria C. Baleeiro, Aprendendo a ser e a conviver, Fundao Odebrecht/FTD Editora. Dinmica publicada junto ao artigo "Os desafios da educao sexual " na edio n 383, jornal Mundo Jovem, fevereiro de 2008, pgina 8.

Dinmicas de Identidade e Valores Marcas do que eu sou a) Pedir para o grupo fazer uma caminhada pela sala e ir imaginando como a vida em uma floresta. Como funciona a floresta. Que tipos de vida identificamos na floresta.

b) Pedir para cada um imaginar como so os animais que vivem na floresta. c) Motivar para que cada um(a) v se concentrando em apenas um animal. Imaginando suas caractersticas, a forma como ele vive na floresta, como reage ao ataque do predador etc. d) Pedir para que cada um pare por um instante v incorporando o jeito do animal que escolheu, procurando ser fiel na sua forma de caracteriz-lo. e) O(a) assessor(a) deixou os participantes vivenciarem por um instante os animais escolhidos. Em seguida diz que em toda floresta tem um predador, um caador que ataca ou persegue um determinado animal. Dizer para cada um assumir seu papel. f) O(a) assessor(a) motiva para a simulao ainda de outras situaes que acontecem na floresta, como por exemplo: uma forte tempestade, uma grande seca, uma longa noite, estimulando aos participantes para vivenciarem estas realidades. g) Feito isso o assessor pede a cada participante para escreverem em seu caderno os seguintes passos: h) Descrever qual a personalidade do animal escolhido que ele pessoalmente escolheu e encarnou; destacando as reaes, comportamento (o que bom e o que no to bom); i) Pedir para fazerem uma comparao, tentando perceber as semelhanas da personalidade do animal e com a sua personalidade. j) Encontra-se por grupos para partilharem as descobertas feitas. k) No plenrio final o(a) assessor(a) amplia a reflexo sobre a personalidade humana pontuando as diferenas, a interao nas relaes e outros aspectos. Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes e Jovens. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

Dinmicas de Identidade e Valores Minha bandeira pessoal Esta dinmica toca num assunto vital para os jovens. Pode ser trabalhada na escola ou nos grupos, podendo ser adaptada realidade especfica.

Objetivo: Possibilitar aos participantes a identificao das suas habilidades e limitaes. Material necessrio: Fichas de trabalho, lpis preto, lpis de cor, borrachas. Descrio da dinmica: 1. Grupo espalhado pela sala. Sentados. Dar a cada participante uma ficha de trabalho. Distribuir o material de desenho pela sala; 2. Explicar ao grupo que a bandeira geralmente representa um pas e significa algo da histria desse pas. Nesta atividade cada um vai construir sua prpria bandeira a partir de seis perguntas feitas pelo coordenador; 3. Pedir que respondam a cada pergunta por intermdio de um desenho ou de um smbolo na rea adequada. Os que no quiserem desenhar podero escrever uma frase ou algumas palavras, mas o coordenador deve procurar incentivar a expresso pelo desenho; 4. O coordenador faz as seguintes perguntas, indicando a rea onde devem ser respondidas: - Qual o seu maior sucesso individual? - O que gostaria de mudar em voc? - Qual a pessoa que voc mais admira? - Em que atividade voc se considera muito bom? - O que mais valoriza na vida? - Quais as dificuldades ou facilidades para se trabalhar em grupo? Dar cerca de vinte minutos para que a bandeira seja confeccionada; 5. Quando todos tiverem terminado, dividir o grupo em subgrupos e pedir que compartilhem suas bandeiras. 6. Abrir o plenrio para comentar o que mais chamou a ateno de cada um em sua prpria bandeira e na dos companheiros. Contar o que descobriu sobre si mesmo e sobre o grupo. 7. No fechamento do encontro, cada participante diz como se sente aps ter compartilhado com o grupo sua histria pessoal. Comentrios: 1. Tomar conscincia das suas habilidades e limitaes propicia um conhecimento mais aprofundado sobre si mesmo, suas habilidades, facilitando as escolhas que precisa fazer na vida;

2. Feita dessa forma, a reflexo torna-se prazerosa, evitando resistncias. um trabalho leve e ao mesmo tempo profundo. Permite que o grupo possa entrar em reflexes como a escolha profissional. Fonte: Adolescncia - poca de Planejar a Vida (AEPV), publicada no livro Dinmica de Grupos na Formao de Lideranas, Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, editora DPeA, Belo Horizonte, MG. Artigo publicado na edio 309, agosto de 2000, pgina 17.

O boneco Dividir os participantes em seis subgrupos. Cada um ficar responsvel por uma parte do boneco: cabea, tronco, braos, mos, pernas e ps. Cada grupo desenhar uma parte do corpo e ter duas perguntas para responder. As respostas devem ser registradas nos cartazes juntamente com o desenho. Para que os grupos tenham uma viso geral da dinmica, importante que se leiam todas as perguntas antes de iniciar o trabalho. a) Cabea: Qual a realidade ambiental que vemos? O que escutamos da sociedade sobre a preservao da biodiversidade? b) Tronco: O que sentimos sobre a degradao ambiental? O que sentimos sobre o papel do estudante na preservao da biodiversidade? c) Braos: At onde podemos alcanar com nossa ao? Com quem (pessoas, entidades etc.) podemos andar de braos dados na preservao da biodiversidade? d) Mos: Quais os compromissos que podemos firmar enquanto grupo na preservao da biodiversidade? Quais as ferramentas que temos disponveis na escola para divulgar nossas idias? e) Pernas: Que caminhos queremos tomar no desenvolvimento de aes de preservao da biodiversidade? Qual o suporte (pessoas, materiais, finanas etc.) que temos para desenvolver uma ao? f) Ps: Que aes podemos realizar envolvendo nossa escola na preservao da biodiversidade? Que resultado desejamos com nossa ao? Fonte: Extrada da cartilha Semana do Estudante - H que se cuidar da vida, 2007. PJE-PJB. Dinmica publicada junto ao artigo "Semana do Estudante e da participao juvenil" na

edio n 379, jornal Mundo Jovem, agosto de 2007, pgina 3.

Dinmicas de Identidade e Valores Poesia, msica, crnica Finalidade: Consiste em ouvir uma poesia e/ou msica para ajudar na introduo de um assunto ou de uma vivncia subjetiva. Material: Letra (cpia xerogrfica ou mimeografada) de uma poesia ou cano. Descrio da dinmica: 1. Escolher uma poesia ou cano sobre o tema a ser trabalhado. 2. Dividir os participantes em grupos. 3. Cada um l em voz baixa, murmurando. 4. Escolher a palavra que mais marcou, em cada estrofe. 5. Gritar essas palavras juntas, bem alto. Depois bem baixo, at se calar. 6. Andando, procurar sua palavra-sentimento com outra pessoa do grupo. 7. Explique, sinta, expresse, toque. 8. No seu grupo, responda o que voc faria com esse sentimento-palavra trocada. 9. O grupo deve montar uma histria com os sentimentos trocados e com a poesia recebida. 10. Cada grupo apresenta no grupo sua histria de maneira bem criativa. 11. Buscar o que h de comum em todas as histrias. Comentrios: 1. Este trabalho leva reflexo de um tema/assunto, abrindo um espao para que as pessoas falem de um assunto sob diferentes olhares. 2. Contribui para o desenvolvimento da expresso verbal e do trabalho coletivo. Fonte: Augusto Boal, publicado no livro Dinmica de grupos na formao de lideranas de Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, Ed. DP e A, 1998. Valores familiares Objetivo: Identificar valores e mensagens transmitidos pela famlia. Materiais necessrios: Ficha de trabalho e lpis. Desenvolvimento: 1. Grupo em crculo, sentado. 2. Distribuir ficha de trabalho e lpis, pedindo que respondam individualmente s

questes contidas na ficha. 3. Dividir o grupo em cinco subgrupos. Cada subgrupo fica responsvel por uma das questes da ficha de trabalho. 4. Solicitar a cada subgrupo que discuta as respostas individuais questo que lhe coube, registrando os pontos comuns. Tempo. 5. Cada subgrupo apresenta suas observaes. 6. Plenrio - comentar os pontos de discusso: * Que valores so especialmente importantes para a sua famlia? * O que lhe chamou a ateno de tudo o que ouviu? * Como se sente em relao diversidade de valores do grupo? 7. Fechamento: o facilitador ressalta para o grupo que os valores que possumos influenciam nossas atitudes, decises e comportamentos. Nenhum ser humano vive sem um ncleo de princpios interiores que orientem sua interpretao do mundo, dando sentido e direo para sua vida. Ficha de trabalho: O que sua famlia pensa sobre: 1. Ter bom desempenho na escola? 2. Participar de grupos sociais, grmio estudantil...? 3. Ter um emprego? 4. Ter relaes sexuais? 5.Ter religio? 6. Respeitar as leis? Fonte: Projeto Adolescncia Criativa Olodum Dinmica publicada na edio n 372, Novembro de 2006, pgina 15.

Dinmicas de Integrao e Comunicao A construo coletiva do rosto a) Orientar os participantes para sentarem em crculo; b) O assessor distribui para cada participante uma folha de papel sulfite e um giz de cera; c) Em seguida orienta para desenhar o seguinte: - uma sobrancelha somente; - passar a folha de papel para as pessoas da direita e pegar a folha da esquerda; - desenhar a outra sobrancelha na folha que este recebeu; - passar novamente; - desenhar um olho; - passar novamente;

- desenhar outro olho; - passar a direita e... completar todo o rosto com cada pessoa colocando uma parte (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos). d) Quando terminar o rosto pedir pessoa para contemplar o desenho; e) Orientar para dar personalidade ao desenho final colocando nele seus traos pessoais; f) Pedir ao grupo para dizer que sentimentos vieram em mente. Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes e Jovens. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

Dinmicas de Integrao e Comunicao Atividades para os alunos descobrirem o que sentem Atividades simples permitem aos alunos descobrirem o que sentem. As informaes servem para conhec-los melhor, o que ajuda na aprendizagem. S no vale analisar psicologicamente o que eles dizem. 1. O que vejo e o que sinto Objetivo: Provocar no aluno a reflexo sobre o estado de esprito dos outros por meio de hipteses. Pensar sobre como algum se sente pressuposto para aes generosas. Aplicao: Selecione em jornais e revistas, fotos de situaes opostas - pessoas em um parque e em lixo, por exemplo. Prefira as que no mostrem o rosto. Pea para os alunos analisarem e descreverem o que esto vendo e pergunte como acham que essas pessoas esto se sentindo. 2. Jogo das cadeiras Objetivo: Estimular o estudante a refletir sobre como agiria em situaes diversas. Desafi-lo a sustentar opinies e expor o que pensa e sente, mesmo que isso seja constrangedor no comeo. Desenvolver o auto-conhecimento (ao fazer isso, ele consegue estabelecer relaes com os sentimentos dos outros). Aplicao: Posicione quatro cadeiras em torno de uma mesa.

Prepare quatro envelopes, cada um com cinco frases, que podem ser sobre atitudes. (Quando vejo uma briga eu...) ou sentimentos (Fico triste quando...) Numere as cadeiras de um a quatro. Cada nmero corresponde a um envelope. Quem discordar dele deve se levantar, completar a frase com a sua opinio e retornar mesa somente ao concordar com alguma afirmao, numa prxima rodada. Fonte: A Construo da solidariedade e a educao do sentimento na escola. Editora Mercado de Letras. Conhecimento Durao: 30 minutos Pblico: Adolescentes, mnimo 6 pessoas Material: Fazer um relgio de papel , canetas ou lpis. Conduo: Faa uma lista de assuntos para motivar a conversa, de acordo com o tema do encontro ou interesse do coordenador. Faa um relgio de papel, e tire tantas cpias iguais, quantos forem os participantes. Distribua os relgios, e um lpis ou caneta para cada pessoa. Pea que escrevam seu prprio nome no retngulo abaixo do relgio. Os participantes devem caminhar e marcar um encontro para cada hora. Cada pessoa se apresenta a algum e marca com ela um encontro - ambas devem ento escrever o nome uma da outra, sobre o relgio no espao da hora combinada. necessrio nmero par de participantes. Quem j tiver preenchido todos os horrios deve se sentar, para que fique mais fcil completar as agendas. Quando todos tiverem marcado as horas, comece a brincadeira... Diga as horas, por exemplo, "Uma hora" e um assunto. Cada um deve procurar o par com quem marcou o encontro da uma hora e conversar sobre a pergunta ou assunto definido. Se for do seu interesse, pea que anotem as respostas numa folha avulsa. O relgio pode servir de crach durante todo o encontro. Colaborao enviada por: Neila Aparecida Alves, Contagem, MG.

Dinmicas de Integrao e Comunicao Conhecimento mtuo Objetivo: Oportunizar um maior conhecimento de si mesmo e facilitar melhor

relacionamento e integrao interpessoal. Tempo de durao: Aproximadamente 60 minutos. Material necessrio: Lpis e uma folha de papel em branco para todos os participantes. Ambiente fsico: Uma sala, com cadeiras e mesas, suficientemente ampla, para acomodar todos os participantes. Descrio da dinmica: 1. O facilitador explicita o objetivo e a dinmica do exerccio. 2. Em continuao, pede que cada um escreva, na folha em branco, alguns dados de sua vida, fazendo isso anonimamente e com letra de frma, levando para isso seis a sete minutos. 3. A seguir, o facilitador recolhe as folhas, redistribuindo-as, cabendo a cada qual ler em voz alta a folha que recebeu, uma por uma. 4. Caber ao grupo descobrir de quem , ou a quem se refere o contedo que acaba de ser lido, justificando a indicao da pessoa. 5. Aps um espao de discusso sobre alguns aspectos da autobiografia de cada um, seguem-se os comentrios e a avaliao do exerccio. Fonte: Relaes Humanas Interpessoais, nas convivncias grupais e comunitrias, de Silvino Jos Fritzen, Editora Vozes: 0 (xx)(24) 2233-9000. Endereo eletrnico: vendas@vozes.com.br

Dinmicas de Integrao e Comunicao Constelao de amigos Objetivo: Conhecer mais nossas relaes com as pessoas e perceber qual a influncia delas sobre nossa vida. Material necessrio: Papel em branco e caneta para todos os participantes. Descrio da dinmica:

1. Todos recebem uma folha em branco e marcam um ponto bem no centro dela. Este ponto representa o desenhista. 2. Desenhar diversos pontos nas extremidades da folha, significando cada pessoa com que voc tenha relao, seja boa ou m; pessoas que voc influencia ou que influenciam voc (pode-se escrever junto o nome ou as iniciais). 3. Traar flechas do ponto central, voc, para os pontos perifricos, as pessoas que esto em sua volta, segundo o cdigo que segue: a) > Flecha com a ponta para fora: pessoas que influencio ou que aprecio. b) < Flecha com a ponta para dentro: pessoas que me influenciam, ou que gostam de mim. c) <> Flecha em duplo sentido: a relao com esta pessoa mutuamente respondida. d) <- -> Flecha interrompida: relao cortada. e) <-/-> Flecha interrompida por uma barra: relao atravs de intermedirios. f) <-#-> Flecha interrompida por muro: relao com um bloqueio que impede o seu pleno xito. 4. Em grupos de trs ou quatro pessoas, partilhar sobre o que tentou expressar com o seu desenho. Responder: a) Ficou fora do meu desenho algum parente mais prximo? b) As relaes que me influciam esto me ajudando? c) As relaes que possuem barreiras ou que esto interrompidas podem ser restauradas? Seria importante? d) Nosso grupo est nestes desenhos? 5. Fazer um grande painel afixando os desenhos e abrindo para que todos possam comentar. 6. Avaliar se a dinmica acrescentou algo de bem em minha vida e na vida do grupo. Descobri algo? Fonte: Jornal Presena Jovem, julho/1999, edio n 61 - Informativo da Pastoral da Juventude, encartado no Jornal Presena Diocesana de Passo Fundo, RS. Artigo publicado na edio 340, julho de 2000, pgina 5.

Ateli sobre gnero e sexualidade Diante desta realidade, surgiu a necessidade de se trabalhar e discutir sexualidade e gnero - com alunos e professores - em sua forma mais ampla e pragmtica, dando a todos a oportunidade de amadurecimento a respeito do tema abordado, favorecendo o

desenvolvimento de suas habilidades, de forma ldica e prazerosa. Acontecendo na prtica O ateli a oportunizao de estratgias que facilitem a abordagem do tema de maneira prtica e cativante, garantindo a alunos e professores a construo/reconstruo de seus prprios conceitos de sexualidade e gnero, constando assim de trs eixos centrais: 1) atividades e contedos ministrados na sala de aula que serviro para a discusso do tema; 2) criao do espao humanescente; 3) por fim, a confeco de um jornal informativo. Estes eixos foram distribudos em etapas. 1 etapa: comea com a exposio aos alunos e equipe pedaggica da importncia de ampliar as discusses sobre gnero e sexualidade, a fim de promover mudanas significativas em nossa sociedade e amenizar as desigualdades de gnero. 2 etapa: levar para a sala de aula textos, msicas, filmes e documentrios que trabalhem a temtica. Msicas: Masculino e feminino (Pepeu Gomes), Tem pouca diferena (Durval Vieira), Amor e sexo (Rita Lee e Roberto de Carvalho), A mulher que virou homem (Elias Soares e Jackson do Pandeiro), Homem (Caetano Veloso), Wake up (Hilary Duff & Dead Executives). Documentrio: Identidades, gnero e diversidade sexual (Cincias Sociais/UFRN). Textos: Mulher ao espelho (Ceclia Meireles), Soneto do Corifeu e Para viver um grande amor (Vincius de Morais), Bom mesmo (Luis Fernando Verissimo). Filmes: Billy Elliot (2000), Filadlfia (1993). 3 etapa - teatro e dinmicas: a) Solicitar aos alunos a criao de peas teatrais com exemplos dirios de como a questo de gnero e sexualidade retratada em nossa sociedade. b) Pedir para os alunos trazerem para a escola brinquedos que marcaram a infncia de cada um deles e sugerir que eles relatem para os demais a razo da escolha daqueles brinquedos. 4 etapa: criar um espao humanescente dentro da escola e pr, no mesmo, lavanda de florais e um tapete para tornar o ambiente mais acolhedor. Elaborar cartazes destacando a temtica de gnero a fim de estimular o debate e dilogo sobre o assunto. 5 etapa: elaborar um mural expositivo com fotos e cartazes do ateli para mostrar comunidade escolar que a educao sexual trabalhada de forma ldica e prazerosa. 6 etapa: construir com os alunos um informativo (jornal ou fanzine) explicando os objetivos do ateli, pedir para que os alunos o distribuam e relatar como foi a experincia. Resultados obtidos Ampliaram-se os espaos de discusses a fim de produzir mudanas significativas em nossa sociedade, amenizando as desigualdades de gnero. Por isso, o debate sobre educao sexual abordado na escola atinge ambientes que permeiam o alunado, como a casa, a famlia, a igreja, o trabalho e a relao entre os amigos.

O envolvimento e a compreenso melhor do tema pelos alunos contribuiu para transformaes e mudanas de posturas em suas vidas, como se refere, por exemplo, a aluna S.R., 14 anos: Consegui superar tabus impostos na minha famlia como homem no chora, mulher no sabe dirigir ou s a mulher pode fazer trabalhos domsticos.

Ficha tcnica Local de realizao: Escola Estadual Rmulo Wanderley - Natal, RN. Pblico atendido: alunos do 8 ano do Ensino Fundamental. Objetivos: Dar novo significado s relaes de gnero, promovendo um ambiente escolar de respeito s diferenas; Usar as artes cnicas como um espao para promover a sexualidade; Entender que o ser humano manifesta o que sente por meio da corporalidade; Dar informaes de gnero e sexualidade; Promover a educao sexual de forma interativa. Componentes curriculares envolvidos: Cincias, Histria, Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa. Durao: duas semanas. Recursos materiais: brinquedos, papel madeira, revistas antigas para recorte, aparelho de som, TV, DVD, mquina digital, tnt, fita adesiva, tapete e gliter. Avaliao: foi observada a participao e o envolvimento dos alunos nas dinmicas e discusses propostas, bem como suas produes, ao longo do projeto. Mytercia Bezerra da Silva, licenciada em Cincias Biolgicas, professora de Cincias, especialista em Estratgias Metodolgicas em Educao Sexual. Natal, RN. Endereo eletrnico: gestorarn@rn.gov.br e Professores colaboradores, Astages R. Siqueira, Marluce Galdino Cunha e Zoraide Pereira de Araujo da Silva.
Projeto Pedaggico publicado na edio n 404, jornal Mundo Jovem, maro de 2010, pgina 7.

Construindo um Jornal Objetivo: Estimular o gosto pela leitura e treinar a construo da escrita. Material: Jornais, papel, madeira, pincel, cola e tesoura. Desenvolvimento:

O orientador divide a sala em grupos. Distribui jornais e uma folha de papel madeira para cada grupo, solicita os participantes que recortem notcias: - GRUPO A: que interessem ao mundo. - GRUPO B: que interessam sua cidade. - GRUPO C: que interessam ao prprio grupo. Cada grupo monta o seu jornal, o mais criativo possvel, e assim todos se sensibilizaro para os conceitos mais prximos e imediatos, estimulando-os a buscar informaes, alm de servir para o treino de leitura e construo da escrita. EX: NOTCIAS QUE INTERESSAM AO MUNDO: - A guerra do Iraque assola a populao iraquiana. NOTCIAS QUE INTERESSAM CIDADE: - Prefeito vai abrir trinta creches, na periferia de todo o municpio. NOTCIAS QUE INTERESSAM AO GRUPO: - Grupo musical NX0 faz sucesso na TV. Fonte: Ana Cristina do Vale Gomes, Atividades Ldicas. Colaborao enviada por: Maria Cleudia Prado Ramos, Tiangu, CE.

Desatando os ns Objetivo: Desenvolver a solidariedade e a fora da unio de grupos. Vrias cabeas pensando sobre um mesmo problema fica mais fcil encontrar uma soluo. Desenvolvimento: parecida com o Jogo da mos. O nmero de participantes indiferente. O grupo se coloca na posio em crculo. Neste momento o orientador pede que cada um observe bem o seu colega da direita e o seu colega da esquerda. Ao sinal do orientador, comeam a caminhar dentro do crculo imaginrio ( j que desfizeram a formao em crculo para caminharem ) de forma aleatria e sem direo. Ao sinal do orientador parar de caminhar e permanecer no lugar. Com os olhos e sem caminhar procurar o cologa da direita e o colega da esquerda. Dar as mos aos colegas da direita e da esquerda sem caminhar, podendo somente abrir as pernas e/ou dar um passo caso o colega esteja muito distante.

Em seguida o orientador explica que eles devero voltar a posio inicial em crculo sem que soltem as mos, nem fiquem de costas para o interior do crculo e nem com os braos cruzados. Devero voltar exatamente a posio inicial. A princpio parece impossvel realizarem a tarefa , mas aos poucos vo montando estratgias e descobrindo maneiras todos juntos, de voltarem a posio inicial. Fonte: Esta dinmica est descrita no livro "Jogos de Cintura", de Macruz, Fernanda de M. S. e outros, Editora Vozes. Dinmica enviada por Mrcia Braga Siqueira, Curitiba, PR.

Dinmicas de Integrao e Comunicao Desenho de Giz Objetivo: Avaliar a caminhada do grupo ou o andamento de uma reunio atravs de manifestaes simblicas dos participantes. Para quantas pessoas: Funciona muito bem para grupos de tamanho mdio, at trinta pessoas. Material necessrio: Lousa e giz colorido ou papelgrafo (bem grande) e lpis de cor, giz de cera ou outro material, com vrias opes de cor. Descrio da dinmica: O coordenador orienta os participantes a irem at a lousa (ou papelgrafo) para desenharem algumas coisas que indiquem como estavam quando comeou o curso (ou o grupo, no caso de se avaliar a caminhada do grupo) e outro desenho que indique como esto agora, passado algum tempo desde o incio do processo. Quando todos tiverem feito os seus desenhos, o coordenador convida quatro pessoas para falarem da mudana que percebem em si mesmos e outros quatro para falarem um pouco do que esto vendo no quadro. importante o coordenador ficar atento e puxar a avaliao para o que realmente se quer avaliar. Fonte: CCJ - "Centro de Capacitao da Juventude. Site: http://www.ccj.org.br/

Dinmicas de Integrao e Comunicao

Em cada lugar uma idia Objetivo: Avaliar e fortalecer os laos afetivos dentro do grupo. Material necessrio: Papel ofcio, hidrocor, tesouras, cola, papel metro e pilot. Descrio da dinmica: 1. Grupo em crculo, sentado. 2. Dar a cada participante quatro folhas de papel ofcio. 3. Solicitar que numa das folhas faam o contorno de uma das mos e noutra, o de um dos ps. Desenhar nas demais folhas um corao e uma cabea, respectivamente. 4. Escrever no p desenhado o que o grupo proporcionou para o seu caminhar. Escrever dentro da mo desenhada o que possui para oferecer ao grupo. No corao, colocar o sentimento em relao ao grupo. Na cabea, as idias que surgiram na convivncia com o grupo. 5. Fomar quatro subgrupos. Cada subgrupo recolhe uma parte do corpo (ps/mos/corao/cabea), discute as idias expostas, levantando os pontos comuns. 6. Fazer um painel por subgrupo, utilizando todos os desenhos da parte do corpo que lhe coube, evidenciando os pontos levantados anteriormente, de modo a representar: * com os ps, a caminhada do grupo; * com as mos, o que o grupo oferece; * com os coraes, os sentimentos existentes no grupo; * com as cabeas, as idias surgidas a partir da convivncia grupal. 7. Cada subgrupo apresenta seu painel. 8. Plenrio - dizer para o grupo o que mais lhe chamou a ateno de tudo o que viu e ouviu. Fonte: Projeto Crescer e Ser, publicado no livro Aprendendo a ser e a conviver, Margarida Serro e Maria C. Baleeiro, ED. FTD, 1999.

Dinmicas de Integrao e Comunicao

Floresta dos Sons Descrio: Convidar os participantes a formarem duplas, sem se darem as mos, colocando-se um, defronte o outro. - Tirar par ou mpar. - Os que ganharem, levantam a mo. - Cada dupla combina entre si um som qualquer que ser emitido por aquele que ganhar, enquanto o outro, dever fechar os olhos e no abrir em hiptese alguma. - Quem ganhar emite sempre o mesmo som para guiar o companheiro cego, mergulhando no meio de todos os outros. - Aps trs ou quatro minutos, inverter os papis. - Finalizar o exerccio, recolhendo as reaes dos participantes, atravs da verbalizao. Possibilidade de Aplicao: - aprender a ouvir - respeitar o corpo do outro - desinibir - aquecer - confiar no outro - trabalhar temas especficos identificar o outro, confiana, comunho, sentidos, nova linguagem etc. Fonte: Augusto Boal, publicado no livro Dinmica de grupos na formao de lideranas de Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, Ed. DP e A, 1998.

Fora do trabalho em equipe Objetivo: Interagir com o grupo e refletir os problemas em grupo. Desenvolvimento: Entregar 1 (um) balo para cada membro do grupo, ao som de uma msica. Todos os participantes ficam ao centro do crculo e comeam a jogar os bales para cima. O animador vai pedindo aos participantes que sentem e os demais no podem deixar os bales cair. Concluso: Quando os problemas so muitos e somos s um, sentimos mais dificuldades para resolver. Com o trabalho em equipe os problemas se resolvem mais rpido. Colaborao enviada por: Maria Clia Andrade da Silva, Castelo do Piau, PI. Dinmicas de Integrao e Comunicao Fotolinguagem Objetivo: Olhando para as fotos sobre a realidade que se vive, aprender a ligar dois ou

mais fatos e ter uma opinio sobre eles. Nmero de participantes: Se houver mais de oito pessoas, deve-se subdividir em grupos de cinco. Material necessrio: Fotos de jornais e revistas espalhadas por toda a sala. Descrio da dinmica: Os participantes passeiam pela sala, olhando as fotos e escolhem duas fotos que tenham ligao entre si. Depois, durante 7 minutos, pensam nas seguintes questes: a) Que realidade me revelam? b) Qual a ligao entre elas? c) Por que me identifiquei com elas? Cada um apresenta as fotos e as concluses s quais chegou. O restante do grupo pode questionar a ligao dos fatos entre si e fazer uma ou duas perguntas para clarear melhor as afirmaes. Agenda da Juventude, CCJ (Centro de Capacitao da Juventude), So Paulo, 2000. Site na internet: http://www.ccj.org.br

Dinmicas de Integrao e Comunicao Ilhas em Alto Mar Distribuir jornais pela sala (5 folhas) pedir para que os participantes caminhem sentindo o cho, o peso do corpo, observar as pessoas que se cruzam. Imaginar que o grupo estava em um cruzeiro, aconteceu um acidente e o navio naufragou, as pessoas vo movimentando os braos como se tivessem nadando, colocar para o grupo que as guas so perigosas cheias de tubares e os jornais so pequenas ilhas. Quando o instrutor gritar Tubaro todos sobem nas ilhas, os tubares vo embora as pessoas voltam a nadar. Repetir umas quatro vezes, e cada vez que repetir diminuir os jornais. Em uma palavra cada pessoa dizer o que sentiu. Fotografia O instrutor divide a turma em grupos de no mximo dez pessoas, e d um tema para cada

grupo, desde que os outros no saibam (ex.: prostituio, violncia, fome, alegria, namoro etc.). O grupo ir montar uma cena onde todos permanecem congelados. O instrutor orienta o grupo para que fiquem postos no lugar, bate palma e o grupo congela. Os demais grupos tentam descobrir a mensagem - ou tema. Fazer um debate sobre o que aprendemos com esta dinmica. Rtulos O instrutor cola uma etiqueta em cada participante, sem que o participante veja o que est escrito nela. Movimentam-se pela sala, os participantes devem se tratar uns aos outros conforme o rtulo que virem na testa dos companheiros. Cada um deve tentar adivinhar que rtulo recebeu. Depois de vinte minutos, o coordenador pede para cada um diga o rtulo que recebeu e porque sentiu isso. Deve-se conversar tambm sobre os efeitos que os rtulos provocaram nas pessoas, se gostam ou no de serem tratadas a partir de rtulos e comparar com o que acontece na vida real no cotidiano do grupo. Sugestes de rtulos: aprecie-me ensine-me tenha piedade de mim aconselhe-me respeite-me ajude-me rejeite-me ignore-me ria de mim zombe de mim Exerccio pessoal de reviso de vida e de prtica: a) Recolha-se num lugar tranqilo, onde voc possa ficar em silncio e confortvel. b) Retome a sua vida e procure refletir sobre ela a partir das seguintes questes: Como vai a sua relao? - consigo mesmo; - com o grupo de jovens; - no namoro; - na famlia; - com os(as) amigos(as); - com os colegas de trabalho;

- com Deus. c) Partilhar com seu grupo com os amigos como foi a experincia. Equipe da Casa da Juventude Pe. Burnier, CAJU, Goinia, GO. Subsdio de Apoio da Escola de Educadores de Adolescentes e Jovens. Site: http://www.casadajuventude.org.br/

Dinmicas de Integrao e Comunicao Jogo das mos Finalidade: Refletir sobre a importncia da participao na resoluo de problemas. Para quantas pessoas: de seis at 25 participantes (grupos muito grandes devero ser subdivididos) Descrio da dinmica: Os participantes devero ficar de p, dando-se as mos, como para uma brincadeira de roda. O moderador explica que o grupo ter como objetivo virar toda a roda ao contrrio, ou seja, todos devero ficar de costas para o centro do crculo com os braos esticados (no vale ficar com os braos cruzados sobre o peito). O jogo tem regras: os participantes no podero soltar as mos, nem falar, at conseguirem alcanar a posio. O monitor d incio ao jogo, reforando que o grupo dever buscar uma maneira (estratgia) de atingir o objetivo, respeitando as regras estabelecidas. A soluo para este problema, que no incio no parece ter soluo, simples: um dos participantes dever erguer o brao do colega formando um arco ao alto pelo qual todos, ligeiramente agachados, passaro. Gilma Maria de Souza Neubaner, Ipatinga, MG. Por Carta.

Jogo dos autgrafos Finalidade: Analisar os sentimentos de competio e solidariedade. Conduo: O moderador distribui a cada participante uma folha de papel em branco e pede ao mesmo que anote o seu nome na parte de cima. Em seguida, cada pessoa dever traar um retngulo ao redor do nome. Avisa aos participantes que eles tero dois minutos para cumprir a tarefa de colher autgrafos, pedindo que os demais assinem seus nomes de forma legvel na folha. Esgotado o tempo, todos os participantes devero ter suas folhas na mo. Iniciado o jogo, forma-se uma verdadeira balbrdia, com todos os membros buscando rapidamente obter o maior nmero possvel de autgrafos, ainda que tal orientao tenha sido dada, nem o moderador tenha colocado qualquer proposta de prmio ou vitria por conquista. Concludo o tempo, o monitor solicita que todos os participantes confiram o nmero de autgrafos legveis obtidos. Em seguida todos informam para o grupo o nmero conseguido. Procede-se, ento, a anlise do jogo, indagando inicialmente qual o sentimento que ficou mais evidenciado durante o processo de coleta de autgrafos. Conclui-se que houve um forte sentimento egocntrico na busca dos autgrafos, mas no na sua doao.

Dinmica publicada na edio n 269, jornal Mundo Jovem, maio de 1999, pgina 21, Colaborao de Gilma Maria de Souza Neubaner - Ipatinga, MG. Mquina do ritmo Objetivo: Desenvolver temas que s sabemos falar e nunca expressar; Exercitar a criatividade; Buscar nova linguagem e soltar os sonhos. Desenvolvimento: 1) Convidar os participantes a sentarem comodamente no cho ou em cadeiras. 2) O coringa chama um voluntrio para ir frente e lhe pergunta: O que uma mquina? Essa pergunta tambm dirigida aos outros componentes do grupo. Deixar falar e fazer uma sntese das idias. Continuando, pede ao voluntrio para produzir um som e um movimento que simbolize uma mquina. Por exemplo: uma mquina de

beneficiar arroz. 3) O voluntrio comear a imitar a mquina sem falar sobre qual ela. Ele ser uma pea e os outros, por sua vez, so desafiados a encaixar-se produzindo outro som e outro movimento na mquina acima, cada um por sua vez, espontaneamente. Aplausos. 4) O coringa pede um outro voluntrio para imitar som e movimento de uma mquina que produza dio. Lembrar que o som e o gesto devem representar o dio. Mesmo processo. Convidar outros para se encaixarem nessa engrenagem. 5) Outro voluntrio: Expresse som e movimento de uma mquina que produza amor e afeto. 6) Um outro voluntrio: A famlia que eu sonho. 7) Pedir opinies sobre o significado do exerccio.

Dinmica publicada junto ao artigo "O afeto na famlia: sentir-se amado(a)" na edio n 377, jornal Mundo Jovem, junho de 2007, pgina 11. Mensagens dos meios de comunicao Objetivo: Reconhecer e analisar criticamente mensagens transmitidas pela televiso e por outros meios de comunicao sobre os papis sexuais e as relaes pessoais. Material necessrio: papel metro, canetas hidrocor coloridas e sucata variada. Desenvolvimento: 1) Formar subgrupos de aproximadamente seis pessoas. 2) Pedir, antecipadamente, aos participantes que, durante uma semana, observem os comerciais da TV ou anncios de revistas que utilizem uma abordagem sexual e/ou ertica para divulgar os produtos apresentados. 3) Solicitar que, com o material levantado, preparem um painel sobre o produto vendido, o tipo de mensagem sexual veiculada e o personagem atravs do qual a mensagem passada. Expor o painel na sala. 4) Cada subgrupo, ao observar todos os painis, deve analisar que imagens e atitudes essas mensagens esto passando sobre a mulher, o homem e a relao entre ambos. Questes a serem discutidas: - Que imagem das mulheres passada? - Que imagem dos homens passada? - O que os anncios mostram como sendo correto fazer?

- Voc segue ou gostaria de seguir o modelo de homem ou mulher visto no comercial? Fechamento: o facilitador aproveita a discusso para desenvolver o senso crtico, levando o grupo a perceber que os papis sociais masculinos e femininos veiculados pelos meios de comunicao muitas vezes esto contaminados por interesses econmicos e ideolgicos, aproveitando-se de esteretipos e reforando-os. Fonte: Margarida Serro e Maria C. Baleeiro, Aprendendo a ser e a conviver, Fundao Odebrecht/FTD Editora. Dinmica publicada junto ao artigo "Erotizao precoce atravs da mdia" na edio n 382, jornal Mundo Jovem, novembro de 2007, pgina 7.

Dinmicas de Integrao e Comunicao Nem o meu, nem o seu, o nosso Finalidade: Propiciar um clima de descontrao e integrao entre os participantes do grupo. Material necessrio: rdio e CDs de msica Descrio da dinmica: 1. Grupo de p, espalhado pela sala. Msica. 2. Pedir que todos se movimentem pela sala de acordo com a msica, explorando os movimentos do corpo. Pr msica com ritmo cadenciado. Tempo. 3. Parar a msica. Solicitar que formem dupla com a pessoa mais prxima e que, de braos dados, continuem a se movimentar no mesmo ritmo, procurando um passo comum, quando a msica recomear. 4. Aps um tempo, formar quartetos, e assim sucessivamente, at que todo o grupo esteja se movimentando junto, no mesmo passo. 5. Pedir que se espalhem novamente pela sala, parando num lugar e fechando os olhos. 6. Solicitar que respirem lentamente, at que se acalmem. 7. Abrir os olhos, sentar em crculo. 8. Plenrio: - O que pde perceber com esta atividade?

- Que dificuldades encontrou na realizao da dinmica? - Como est se sentindo? Fonte: Margarida Serro e Maria C. Boleeiro Comentrios: Este um trabalho leve e de muita alegria. O grupo se movimenta de forma descontrada, o que cria um clima propcio para se trabalhar a integrao entre os componentes. Pode ser enriquecido e acrescido de novas solicitaes. A atividade propicia, tambm, uma reflexo sobre a identidade do grupo, as diferenas de ritmo entre os participantes, a facilidade ou a dificuldade com que alcanam a harmonia, chegando a um passo comum. O facilitador pode explorar a atividade, criando movimentos e formas que desafiem o ritmo grupal. Projeto Memorial Piraj.

Dinmicas de Integrao e Comunicao Nome e Qualidade Objetivo: Aprender o nome dos participantes do grupo de forma ldica; facilitar a integrao entre os adolescentes. Descrio da dinmica: 1. Grupo em crculo, sentado. 2. O facilitador inicia dizendo alto seu nome, seguido de uma qualidade que julga possuir. 3. Cada participante, na seqncia a partir do facilitador, repete os nomes e qualidades ditos anteriormente, na ordem, acrescentando ao final seu prprio nome e qualidade. Comentrios: O desafio desta dinmica aprender de forma lcida como chamar os participantes do grupo, repetindo na seqncia todos os nomes e qualidades ditos anteriormente no crculo, antes de dizer o seu prprio nome. Havendo dificuldade na memorizao da seqncia, o facilitador e/ou o grupo auxiliam a quem estiver falando, pois o importante nesta dinmica que, ao finaliz-la, todos

tenham aprendido o nome dos companheiros. Nesta atividade, trabalha-se tambm a identidade - Como me chamam? Quem sou eu? podendo surgir apelidos carinhosos ou depreciativos. importante que o facilitador esteja atento no sentido de perceber e explorar o sentimento subjacente ao modo como cada indivduo se apresenta. uma dinmica que pode ser usada no incio do trabalho, quando o grupo ainda no se conhece ou aps um tempo de convivncia, enfatizando as qualidades pessoais e/ou englobando outras questes, como: algo de que se goste muito, o nome de um amigo, divertimento preferido etc. Fonte: Projeto Memorial Piraj.

Olhar para os sentimentos Objetivo: a partir da representao de expresses de sentimentos, debater fatos reais da vida das pessoas. Encenao: A turma pode ser dividida em pequenos grupos. Cada grupo fica encarregado de encenar a expresso de um ou mais sentimentos, atravs da fisionomia ou relao entre pessoas. Entre os sentimentos a serem representados podemos propor paz, dio, medo, tranqilidade, indiferena, paixo etc. Debate: Depois das encenaes para o grupo, pode-se analisar se os sentimentos foram bem representados. E iniciar um debate sobre a incidncia desses sentimentos na nossa vida: Observamos as expresses das pessoas na vida real para perceber seus sentimentos? Como reagimos quando percebemos que uma pessoa est tomada por um determinado sentimento? Somos sensveis o suficiente para adequar nossa forma de relacionamento com as pessoas de acordo com os problemas ou emoes delas? Que tipo de ajuda nossa pode ser importante para nosso colega ou amigo, especialmente quando ele estiver com problemas? Fonte: apostila Paz - como se faz?, de Lia Diskin e Laura Gorresio Roizman.

Dinmica publicada junto ao artigo "Fobia... que medo esse? " na edio n 385, jornal Mundo Jovem, Abril de 2008, pgina 20.

Uma viagem de navio Objetivo: possibilitar o autoconhecimento e facilitar a integrao.

Material: giz e aparelho de som. Desenvolvimento: 1) O coordenador desenha no cho o espao do navio. O espao deve ser grande o suficiente para conter todo o grupo. 2) Pedir que todos entrem no navio, que se movimentem ao som da msica, reconhecendo o espao e cumprimentando-se de forma criativa, sem palavras. 3) O coordenador vai desenvolvendo as etapas da viagem, solicitando ao grupo que vivencie cada uma delas adequadamente: - navegando em mares calmos; - observando a natureza em volta; - percebendo que uma tempestade se aproxima; - enfrentando a tempestade; - retornando calmaria; - avistando o porto; - preparando-se para o fim da viagem; - desembarcando. 4) No plenrio, cada participante diz o que mais lhe chamou a ateno durante a viagem, avaliando o nvel de suas relaes e levantando as dificuldades. Em seguida, comparar a viagem com as relaes no trabalho e na escola. Fonte: Dinmica de Grupos na Formao de Lideranas - Ana Maria Gonalves e Susan Chiode Perptuo, editora DPeA. Dinmica publicada junto ao artigo "Solidariedade no mundo do trabalho: uma realidade possvel" na edio n 376, jornal Mundo Jovem, maio de 2007, pgina 11.

Dinmicas de Formao para a Cidadania Caminhos profissionais O caminho da escolha profissional tem, pelo menos, dois lados: o lado da pessoa (adolescente/jovem) que escolhe, e o lado da profisso (ou profisses) que sero escolhidas. Para que a escolha seja a mais acertada possvel, preciso conversar e conhecer estes dois lados da, talvez, deciso mais importante de nossas vidas. Primeiro preciso conhecer-se, ou seja, saber das prprias habilidades, interesses e valores, possibilidades e limites. Depois, preciso saber das caractersticas da outra parte: o que ser que ela (a profisso) vai exigir e oferecer para mim?

O louco No ptio de um manicmio encontrei um jovem com rosto plido, bonito e transtornado. Sentei-me junto a ele sobre a banqueta e lhe perguntei: - Por que voc est aqui? Olhou-me com olhar atnito e me disse: - uma pergunta pouco oportuna a tua, mas vou respond-la. Meu pai queria fazer de mim um retrato dele mesmo, e assim tambm meu tio. Minha me via em mim a imagem de seu ilustre genitor. Minha irm me apontava o marido, marinheiro, como o modelo perfeito para ser seguido. Meu irmo pensava que eu devia ser idntico a ele: um vitorioso atleta. E mesmo meus mestres, o doutor em filosofia, o maestro de msica e o orador, eram bem convictos: cada um queria que eu fosse o reflexo de seu vulto em um espelho. Por isso vim para c. Acho o ambiente mais sadio. Aqui pelo menos posso ser eu mesmo.
(Kahlil Gibran. Para alm das palavras)

Fbrica
(Renato Russo)

Nosso dia vai chegar Teremos nossa vez No pedir demais: Quero justia, Quero trabalhar em paz No muito o que lhe peo Eu quero trabalho honesto Em vez de escravido Deve haver algum lugar Onde o mais forte No consegue escravizar Quem no tem chance De onde vem a indiferena Temperada a ferro e fogo? Quem guarda os portes da fbrica? O cu j foi azul, mas agora cinza E o que era verde aqui j no existe

Mas quem me dera acreditar Que no acontece nada de tanto brincar com fogo Que venha o fogo ento Esse ar deixou minha vista cansada Nada demais Nada demais. Descrio da dinmica: 1. Escutar (se possvel) e/ou ler a msica Fbrica, de Renato Russo. Depois, conversar sobre as expectativas de cada um(a) em relao ao ingresso no mercado de trabalho. O que espero? Quais caminhos profissionais eu espero trilhar? Observao: se alguma(s) pessoa(s) do grupo j trabalha(m), pode(m) contar a sua experincia de ingresso e realizao no trabalho (como se sente, problemas, vitrias). 2. Cada participante fala sobre a profisso ou profisses que gostaria de ter. Depois, o grupo busca informaes sobre as profisses citadas. Alm disso, o grupo pode buscar mais informaes sobre as profisses do futuro, citadas na entrevista (p. 12 e 13) da edio de agosto de 2003 do jornal Mundo Jovem. Observao: este trabalho de busca de informaes sobre as profisses (o que so os requisitos que exigem, localizao, salrio etc.) pode se prolongar por vrios encontros, dependendo do grau de aprofundamento que os participantes quiserem ter sobre o tema. 3. A partir da leitura da crnica O louco, de Kahlil Gibran, conversar sobre a influncia dos adultos, sobretudo, os pais, na sua escolha profissional. Em que ajuda? Em que atrapalha? Observao: quem coordena o encontro pode preparar com antecedncia uma encenao da crnica: O louco. Artigo publicado na edio 339, agosto de 2003, pgina 14. Equipe Mundo Jovem.

Dinmicas de Formao para a Cidadania Dentro e fora do corao (Dinmica utilizada para refletir o tema drogas)

Primeiro momento Colocar cartaz com o desenho de um corao no centro da sala. Cada pessoa escreve, fora do corao, uma palavra que expresse o que v e ouve das pessoas da comunidade a respeito do mundo das drogas e das vtimas da dependncia. Segundo momento Escreve dentro do corao uma palavra que expresse o que est sendo feito para mudar a problemtica das drogas em nossa comunidade e na sociedade de modo geral. Terceiro momento Pedir aos jovens que comparem o que est escrito dentro e fora do corao. Quarto momento Nossa comunidade tem agido com misericrdia para com as vtimas das drogas? Gilma Maria de Souza Neubaner, Ipatinga, MG. Por correio eletrnico.

Estrada da formao Finalidade: Avaliao e auto avaliao com relao formao. Materiais necessrios: Desenho da estrada; Recortes de bonecos, pedras e lanterna; Cola e caneta. Conduo: D-se a cada participante um desenho de uma estrada e montanhas ao fundo, algumas bonecas ou bonecos recortados em papel, desenhos de pedras e desenhos de lanterna acesa. Dar os seguintes comandos: 1) Escrever nas montanhas qual o seu projeto pessoal, onde quer chegar? 2) Colar um boneco de onde partiu em algum lugar da estrada. 3) Colar um segundo boneco no ponto da estrada onde voc est hoje. 4) Colar pedras, significando obstculos estruturais, que te impedem chegar onde quer. Dar nome s pedras. 5) Colar lanternas, significando instrumentos, ferramentas que voc precisa ainda para superar as pedras e chegar nas montanhas, dar nome s lanternas. Todos olham o de todos. Agrupam-se por identificao, no mximo trs trocam idias.

Tero idia ento de que a formao um processo onde o que importa caminhar e ter claro onde chegar, quais obstculos comuns, quais lanternas comuns. Colaborao: Gilma Maria de Souza Neubaner, Ipatinga, MG. Dinmica publicada na edio n 301, Outubro de 1999, pgina 20.

Dinmicas de Formao para a Cidadania Gincana Cooperativa em defesa do meio ambiente 1. Atitude fundamental Dois elementos principais: a coletividade e a solidariedade. Uma gincana requer trabalho de equipe, de grupo. Por isso, fundamental que todos se integrem e participem ativamente. Solidariedade pressupe auxlio mtuo, cooperao, companheirismo, troca, irmandade. 2. Um esprito diferente Ter presente a idia ou as idias que iro direcionar o trabalho. Quando for organizado o conjunto das tarefas deixar bem claro quais so as atitudes que sero cultivadas. Ressignificar o pensamento que temos sobre gincanas como momentos de competio entre equipes, ganhadores e perdedores, pontuaes, prmios, vaias. 3. No ldico as geraes em solidariedade O que est por trs de tudo isso a ao coletiva e solidria de uma comunidade (crianas, adolescentes, jovens, adultos, idosos) em torno de uma busca comum: a preservao da obra criada por Deus. Deste modo, preservar a dignidade humana e o planeta so tarefas inseparveis e que devem ser trabalhadas conjuntamente. Precisamos construir um Novo Ser e um Novo Mundo a partir de uma Nova Relao. Por isso, existe a orientao para que seja uma gincana que envolva toda a comunidade, desde a formao das equipes participantes. 4. Agitao tambm construo A correria precisa ser iniciada em benefcio do planeta que comea em nossa prpria casa e que se chama nossa casa. A correria solidria de quem sai do seu mundo e decide lutar coletivamente. Correria como sinnimo de trabalho muito ativo e no de algo desordenado. Para essa correria vamos nos organizar e desenvolver a conscincia

comunitria e desacomodada. Correria tem tudo a ver com adolescentes e jovens! Pontuao de Tarefas Eliminar a lgica da competio uma das idias! A gincana pode ser montada com esta idia/chave. Ex. de pontuao: as equipes recebem sementes que devero ser plantadas ao final da gincana. Exemplo de Tarefas 1. Montagem das equipes 2. Escolha do nome Critrio: algo ligado ao esprito do gincana (unio, solidariedade, cooperao, respeito, fraternidade, amizade...) ou relacionado com a biodiversidade da regio (nomes de rios, lagos, parques, animais...). 3. Entrevista com uma pessoa da comunidade (igreja, escola...) que tenha mais de 60 anos de idade, perguntando sobre qual a realidade de tudo o que envolvia a gua em sua infncia e juventude. 4. Elaborao e recitao de um poema relacionado ao meio ambiente. 5. Visita a uma companhia de tratamento de gua (que faz a coleta, tratamento e distribuio) ou algum local onde se faa algum tipo de tratamento da gua (ou o que mais se aproxime disso) e registrar quais so os passos deste processo. 6. Montagem de uma dramatizao a partir de alguma msica ou texto que fale sobre a temtica. 7. Criao de um carto (tipo postal) com algumas dicas de como usar e economizar gua. Este material dever ser confeccionado para distribuio na comunidade, nas escolas, nos estabelecimentos comerciais como forma de divulgar a urgncia do cuidado com a gua. 8. Organizao de um projeto de preservao do meio ambiente que possa ser desenvolvido na escola, bairro, comunidade. No projeto dever estar previsto como organizar a coleta e separao do lixo (tipos de lixos seco, orgnico, metal, plsticos...), como fazer para evitar a eroso (plantio de rvores...), como fazer o tratamento da gua para evitar doenas e outras formas criativas e adaptveis realidade e que possam contribuir para a qualidade de vida onde se vive. 9. Realizao de uma visita, com a presena de todas as equipes, a algum manancial com o objetivo de conhecer e valorizar a gua que se tem. Tipos de mananciais: naturais, fontes, crregos, rios, poos, estao de tratamento, fontes de captao.

Na visita aos mananciais procurar responder s questes: de onde vem a gua consumida na comunidade? Qual a situao destes mananciais? O que podemos aprender fazendo esta ao de visitar? 10. Pesquisar sobre alguma entidade da regio que mantenha projeto ligados s questes ambientais (gua, saneamento, sade) procurando descobrir: a) Quais os objetivos da entidade/do projeto? b) Quem pode participar? c) Quais os resultados das aes da entidade/do projeto na realidade? d) Quais as dificuldades enfrentadas? e) Como trabalhado o papel do poder pblico nestas questes? Como vista a legislao? f) Qual o grau de envolvimento e participao de adolescentes e jovens nas aes desenvolvidas? g) Outras questes que sejam importantes. Obs.: a gincana e outros materiais para dinamizao de reflexes sobre a temtica sero encontrados no subsdio CF e os jovens, produzido pela Pastoral da Juventude do Brasil e que pode ser adquirido nas livrarias Paulinas. VDEO GUA, vida e cidadania Instrumento de reflexo sobre o significado e a importncia da gua e do cuidado com o ambiente no planeta. A gua fonte de vida. Sem acesso a este e outros bens essenciais no possvel alcanar a cidadania. Que atitudes vamos tomar? Este vdeo pode ser adquirido no Mundo Jovem ou no IPJ. Custa R$ 25,00. Subsdio elaborado pela Equipe do IPJ (Instituto de Pastoral de Juventude), Porto Alegre, RS. Endereo eletrnico: ipjdepoa@terra.com.br - Fone: 0 (xx) (51) 3328-7009. Site: http://www.ipjdepoa.org.br

Dinmicas de Formao para a Cidadania Invertendo os papis Objetivo: Refletir sobre os papis sexuais e os esteretipos vigantes em nossa cultura;

possibilitar o questionamento dos privilgios entre os sexos, percebendo as diferenas culturais existentes. Material: Papel ofcio e lpis. Desenvolvimento da dinmica: 1. Dividir o grupo em cinco subgrupos. 2. Dar um tema para cada subgrupo, pedindo que discutam os papis, as diferenas e os privilgios relativos aos sexos, de acordo com o tema recebido: * relao marido-mulher; * educao de filhos(as); * trabalho; * namoro; * relacionamento sexual. Tempo para discusso, pedindo que anotem os pontos principais levantados pela equipe. 3. Solicitar que cada subgrupo crie uma cena que expresse a concluso a que chegou. Pedir que, na cena, os rapazes faam o papel feminino e as moas, o masculino. 4. Apresentao de cada subgrupo. 5. Plenrio - compartilhar os sentimentos e as observaes: * Como se sentiu incorporando o papel do sexo oposto? * Qual a diferena existente entre o que voc representou e o que voc faria nessa situao na realidade? * Quais as diferenas que so inerentes ao gnero e quais as que decorrem da cultura? Fonte: Projeto Crescer e Ser, publicado no livro Aprendendo a ser e a conviver, Margarida Serro e Maria C. Baleeiro, ED. FTD, 1999.

Dinmicas de Formao para a Cidadania Jri Simulado - Neoliberalismo As crises que vm sacudindo a Amrica Latina desde o final da dcada de 1990 so decorrentes da adoo irrestrita do Neoliberalismo. H crises nas exportaes, na competitividade do mercado, e o retrato maior est no nvel de miserabilidade dos povos.

Neoliberalismo, em sentido mais amplo, a retomada dos valores e ideais do liberalismo poltico e econmico que nasceu do pensamento Iluminista e dos avanos econmicos decorrentes da Revoluo Industrial. Claro que h uma adequao necessria realidade poltica, social e econmica de cada nao em que se manifesta. A expresso Neoliberalismo passou amplamente a ser utilizada aps a dissoluo da Unio Sovitica. Os dois primeiros grandes pases em que se manifestaram as culturas neoliberais foram o Reino Unido e os Estados Unidos. No primeiro, durante o governo da primeira-ministra Margaret Thatcher (1979 1990) e nos EUA com o presidente Ronald Reagan (1981- 1988). Sendo depois adotada em vrios pases pelo mundo. O projeto neoliberal O Neoliberalismo prope: - Reduo da participao do Estado nas economias; - Liberdade nas taxas de cmbio e de juros; - Reduo dos direitos trabalhistas; - Liberdade de ao ao capital estrangeiro (transnacionais), dentre outros. Estas medidas facilitam os fluxos de capitais e mercadorias, importantes Globalizao, e aumentam a concentrao e a centralizao de capitais, formando corporaes cada vez maiores e mais poderosas. Este fenmeno percebemos claramente quando olhamos o tamanho gigantesco que as transnacionais vm atingindo, enfraquecendo, sobretudo, o poder estatal, especialmente nos pases subdesenvolvidos. O discurso neoliberal prega a reduo do papel do Estado em decorrncia do seu aumento durante a fase Keynesiana (1945-1973). O Keynesianismo foi criado por Lord Keynes e propunha o desenvolvimento capitalista aliado a polticas de bem-estar social. A partir do final dos anos 70 e com a crise do Welfare State (Estado de bem-estar social surgido aps a Segundo Guerra nos EUA e Europa), a cultura neoliberal passou a ditar as regras aos principais pases capitalistas, implementando a privatizao acelerada, enxugamento do Estado, polticas fiscais e monetrias, sintonizadas, acima de tudo, com o FMI (Fundo Monetrio Internacional). No Brasil, o Neoliberalismo iniciou com Fernando Collor (1991-1992). Na verso brasileira, o Neoliberalismo defende a limitao da participao do Estado na atividade econmica, identificando-se como Estado menor e mais eficiente, onde a ofensiva neoliberal vem promovendo a liquidao dos direitos sociais, a privatizao do Estado, o sucateamento dos servios pblicos e a sistemtica implementao de uma poltica macroeconmica lesiva massa da populao. O Neoliberalismo responsvel, hoje, pelo declnio econmico das classes sociais brasileiras. Em 1973, poca em que o Brasil colhia os frutos da industrializao e vivia a euforia do milagre econmico, os brasileiros conseguiram subir um degrau na escala

social. De 1973 para c, a crise econmica interrompeu o progresso e a prosperidade destas famlias, agravando-se cada dia mais em decorrncia da implementao da cultura neoliberal. A atual gerao tem dificuldade de progredir economicamente e as disparidades sociais so enormes, que fazem do Brasil um pas campeo da desigualdade social. Mas, diante de situaes to adversas, necessrio manter um projeto tico-poltico, no permitindo que o Neoliberalismo se instaure como forma de excluso social. H maneiras de resistir. Afinal, o ltimo reduto a ser conquistado a nossa prpria conscincia. Ningum destri o pensamento crtico. Jri simulado Objetivo: Debater o tema, levando os participantes a tomar um posicionamento; exercitar a expresso e o raciocnio; amadurecer o senso crtico. Participantes: Juiz: dirige e coordena as intervenes e o andamento do jri. Jurados: ouviro todo o processo e no final das exposies, declaram o vencedor, estabelecendo a pena ou indenizao a se cumprir. Advogados de defesa: defendem o ru (ou assunto) e respondem s acusaes feitas pelos promotores. Promotores (advogados de acusao): devem acusar o ru (ou assunto), a fim de conden-lo. Testemunhas: falam a favor ou contra o acusado, pondo em evidncia as contradies e argumentando junto com os promotores ou advogados de defesa. Descrio da dinmica: 1. Divide-se os participantes, ficando em nmeros iguais os dois grupos - todos os participantes (exceto o juiz e os jurados) podem ser testemunhas. 2. Os promotores devem acusar o Neoliberalismo, a partir da realidade concreta da comunidade/bairro - municpio. Definir o Neoliberalismo como causa do desemprego, da fome, da violncia e da misria em que vive a maioria da populao. 3. Os advogados defendem o Neoliberalismo. Defini-lo como sistema que respeita a liberdade individual, que promove a livre iniciativa e que desperta a criatividade e o

esprito de competio em favor do bem de todos. 4. As testemunhas devem colaborar nas discusses, havendo um revezamento entre a acusao e a defesa, sendo que os advogados podem interrogar a testemunha adversria. 5. Terminado o tempo das discusses e argumentaes dos dois lados, os jurados devem decidir sobre a sentena. Cada jurado deve argumentar, justificando sua deciso. 6. Avaliao e comentrios de todos sobre o assunto discutido. *Obs.: importante fixar bem o tema, bem como os fatos que sero matria do julgamento. Para isso poder haver uma combinao anterior com todas as partes, preparando com antecedncia, os argumentos a serem apresentados. Gilia Silva Macedo, Assistente Social e professora de Sociologia no Colgio Modelo, Itapetinga-BA. Endereo eletrnico gieliasm@bol.com.br Artigo publicado na edio 339, agosto de 2003, pgina 20.

Dinmicas de Formao para a Cidadania Lder ou lideranas? A Candidatura O grupo de jovens um espao de exerccio da cidadania. A construo de uma sociedade mais participativa e solidria passa por uma nova relao nas tarefas desenvolvidas pelo grupo. Com criatividade e o uso de dinmicas adequadas, o grupo vai crescer em cidadania. Todo grupo deve favorecer a participao individual e o sentido de corresponsabilidade entre os participantes. Todos tm possibilidades de servir em alguma coisa, de oferecer diferentes dons. Quando o grupo assume conjuntamente os trabalhos, existe maior participao. As diferentes lideranas ou funes so um compromisso para o funcionamento do conjunto. O que cada um faz individualmente pode parecer objetivamente pouco, mas subjetivamente pode significar o incio de um processo de descoberta de si mesmo, de sentir-se til, de aproveitar suas prprias qualidades. Significa libertar-se do medo, do complexo de inferioridade, do anonimato passivo, do sentimento de inutilidade e da dominao por parte de algum. So muitas as funes que se exercem em um trabalho de grupo, dependendo da atividade proposta, se de estudo, integrao, avaliao etc... Algumas so bsicas para todos os grupos e atividades:

O coordenador(a): aquele que se responsabiliza de modo geral pela reunio, ajudando para que todos os papis se integrem para o bem de todos. O secretrio(a): aquele que faz a sntese do que foi tratado de mais importante no grupo e registra as questes que permanecem. O perguntador(a): a pessoa que se preocupa com o aprofundamento do tema. O grupo, ao planejar determinada atividade, define quais so as responsabilidades. Os participantes podem se oferecer livremente ou serem indicados pelo grupo. As dinmicas que seguem se utilizam ao iniciar um encontro ou reunio com pessoas que no se conhecem ou que tenham um conhecimento superficial. Ajudam a romper barreiras e criar um clima de amizade entre os participantes, possibilitando conhecer cada um do grupo e seus valores. Ajudam a descobrir as lideranas. A candidatura Objetivo: expressar de maneira simptica o valor que tm as pessoas que trabalham conosco. Descrio da dinmica: Cada grupo deve escolher um candidato para determinada misso. Por exemplo, ser presidente da associao de moradores, ser dirigente de um clube esportivo etc. Cada participante coloca no papel as virtudes que v naquela pessoa indicada para o cargo e como deveria fazer a propaganda de sua candidatura. O grupo coloca em comum o que cada um escreveu sobre o candidato e faz uma sntese de suas virtudes. Prepara a campanha eleitoral e, dependendo do tempo disponvel, faz uma experincia da campanha prevista. O grupo avalia a dinmica, o candidato diz como se sentiu. O grupo explica por que atribuiu determinadas virtudes e como se sentiram na campanha eleitoral. Obs.: a dinmica foi tirada do subsdio Dinmicas em Fichas - Centro de Capacitao da Juventude (CCJ) - So Paulo. Site na internet: http://www.ccj.org.br Questes para Debate

1 - O que voc conclui, a partir da leitura do texto? 2 - Como exercida a liderana no seu grupo? H corresponsabilidade e diviso de tarefas? 3 - O que o grupo pode fazer para despertar as lideranas? Equipe do IPJ (Instituto de Pastoral de Juventude), Porto Alegre, RS. Site: http://www.ipjdepoa.org.br Artigo publicado na edio 277, abril de 1997, pgina 14.

Meu presente / Meu futuro Objetivo: Perceber que a construo do futuro depende das vivncias e escolhas do presente. Material: Papel ofcio, lpis, lpis de cera e fita crepe. Desenvolvimento: 1. Grupo espalhado pela sala, sentado. 2. Distribuir para os participantes, papel, lpis preto e de cera, solicitando que representem atravs de desenho, o momento que esto vivendo, compondo um retrato intitulado Meu presente. Tempo. 3. Quando todos tiverem terminado, distribuir nova folha de papel, pedindo que componham a representaao do futuro que imaginam e gostariam para si. A este retrato devem chamar Meu futuro. Tempo. 4. Cada participante apresenta para o grupo seus desenhos, explicando seu significado. 5. Quando as apresentaes terminarem, o facilitador pede que, de um em um, cada adolescente prenda seus desenhos na parede, mantendo entre o presente e o futuro uma distncia que represente a separao que existe entre sua vida atual e o que almeja seguir. 6. Plenrio - falar sobre a distncia existente entre o presente e o futuro e sobre como pretende aproximar esses momentos, salientando que o projeto de vida que faz a ponte entre esses dois tempos, possibilitando o enfrentamento das condies adversas. Fonte: Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro, do livro Aprendendo a ser e a conviver!, ED. FTD, 1999.

Mural da paz Este um trabalho para ser mantido em exposio. Assim, outras pessoas tero a oportunidade de receber essa mensagem de paz. Este mural no inspira solidariedade apenas em quem trabalha nele, mas em qualquer um que esteja disposto a construir um mundo melhor. Uma opo que gera a incluso convidar grafiteiros da comunidade para fazer o mural da paz nas paredes da escola! Material necessrio: Folhas de papel grande para forrar a parede; Tinta e outros materiais que se deseje utilizar na montagem; Cola ou fita adesiva. Desenvolvimento: O grupo faz um painel de papel para desenhar ou prepara uma parede para ser pintada. Tudo o que se tem a fazer representar, cada um a seu jeito, o que entende por Cultura de Paz. aconselhvel colocar, no local que vai ser pintado, os seis pontos do Manifesto/2000: respeitar a vida, rejeitar a violncia, ser generoso, redescobrir a solidariedade, preservar o planeta e ouvir para compreender. Cada participante comea trabalhando num pedao do mural e, depois, todos podem interagir e completar os desenhos feitos por todos. Ao final, cada um pode completar o desenho com uma frase sobre o que acha necessrio fazer para atingir a paz. Outro ponto importante desta atividade o prprio resultado. Como as pessoas enxergam a questo da paz? Quais foram os elementos que mais apareceram? O que falta na nossa vida pessoal e coletiva para atingir essa paz? Fonte: Paz, como se faz?, de Lia Diskin e Laura Gorresio Roizman Dinmica publicada junto ao artigo "Sozinho, ningum se salvar" na edio n 381, jornal Mundo Jovem, outubro de 2007, pgina 15.

O jovem e as exigncias do sculo XXI Um ser humano autnomo e solidrio eis o ideal de ser humano deste milnio. Esse ideal representa e retrata as novas tendncias do mundo em todas as reas, inclusive no mercado de trabalho. O surgimento de uma cultura planetria de natureza massiva e carter pluralista se aproxima. Para sobreviver nos novos tempos preciso atender a essas exigncias, o que implica numa nova postura perante si mesmo, o outro e a realidade. Num projeto de desenvolvimento pessoal e social, tendo como objetivo geral a construo da cidadania, preciso definir que homem/mulher e que sociedade queremos

formar. Dentro da viso do ser humano autnomo e solidrio, algumas atitudes e caractersticas devem ser desenvolvidas para que essas qualidades possam ser atingidas. Os Cdigos da Modernidade, apresentados a seguir, enumeram as competncias que sero necessrias para que as pessoas possam enfrentar mais adequadamente os desafios do milnio. Cdigos da modernidade Domnio da leitura e da escrita: Para se viver e trabalhar na sociedade altamente urbanizada e tecnificada do sculo XXI, ser necessrio um domnio cada vez maior da leitura e da escrita. As crianas, adolescentes e jovens tero de saber comunicar-se usando palavras, nmeros e imagens. Saber ler e escrever j no um simples problema de alfabetizao, um autntico problema de sobrevivncia. Capacidade de fazer clculos e de resolver problemas: Na vida diria e no trabalho, fundamental saber calcular e resolver problemas. Calcular fazer contas. Resolver problemas tomar decises fundamentadas, em todos os domnios da existncia humana. Na vida social, necessrio dar soluo positiva aos problemas e s crises. Uma soluo positiva quando produz o bem comum. Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos e situaes: Na sociedade moderna, fundamental a capacidade de descrever, analisar e comparar fatos e situaes. No possvel participar ativamente da vida da sociedade global, se no somos capazes de manejar smbolos, signos, dados, cdigos e outras formas de expresso lingstica, buscando causas e possveis conseqncias, colocando o fato no curso dos acontecimentos, dentro da histria. Capacidade de compreender e atuar em seu entorno social: Compreender o entorno social saber explicar acontecimentos do ambiente onde estamos inseridos. Atuar como cidado ser capaz de buscar respostas, de solucionar problemas, de operar, alterar e modificar o entorno. Significa ser sujeito da histria. Receber criticamente os meios de comunicao: Um receptor crtico dos meios de comunicao algum que no se deixa manipular como pessoa, como consumidor, como cidado. Os meios de comunicao produzem e reproduzem novos saberes, ticas e estilos de vida. Ignor-los viver de costas para o esprito do nosso tempo. Capacidade para localizar, acessar e usar melhor a informao acumulada: Num futuro bem prximo, ser impossvel ingressar no mercado de trabalho sem saber localizar dados, pessoas, experincias e, principalmente, sem saber como usar essa informao para resolver problemas. Ser necessrio consultar rotineiramente muitas vezes pela internet bibliotecas, hemerotecas, videotecas, centros de informao e documentao, museus, publicaes especializadas etc. Capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo: Saber associar-se, trabalhar e

produzir em equipe so capacidades estratgicas para a produtividade e fundamentais para a democracia. Essas capacidade se formam cotidianamente atravs de um modelo de ensino-aprendizagem autnomo e cooperativo, em que o professor um orientador e um motivador para a aprendizagem.

Dinmica Material: quadro-negro, folha para cada participante, lpis e papelgrafo. Desenvolvimento 1. Grupo em semicrculo em frente ao quadro; 2. Distribuir para cada participante uma folha de papel e um lpis; 3. O coordenador/a escreve no quadro JUVENTUDE, pedindo ao grupo que crie novas palavras, utilizando-se das letras que compem esta palavra. As palavras criadas devem ter relaco com esta fase da vida. Deixar claro que preciso respeitar o nmero de vogais e consoantes contidas na palavra matriz, ou seja, as palavras criadas nao devem ultrapassar o nmero de letras existentes na palavra original. Listar o maior nmero possvel de palavras. Tempo. 4. Cada participante l sua lista de palavras, enquanto o coordenador/a as escreve no quadro. 5. Formar subgrupos, solicitando que tentem construir uma frase sobre a juventude, que contenha o maior nmero possvel das palavras ditas. Escrever no papelgrafo. 6. Apresentaco das frases feitas pelos subgrupos. 7. Fechamento: o coordenador/a ressalta nas frases apresentadas os pontos mais significativos e a sua relaco com o tema o jovem e as exigncias do sculo XXI. Fonte: Adaptao dos Cdigos da Modernidade, de Jos Bernardo Toro (da Fundacin Social da Colmbia), traduzidos por Antonio Carlos Gomes da Costa para a Fundao Maurcio Sirotsky Sobrinho. Dinmica publicada no Caderno Pedaggico do Consrcio Social da Juventude - RS.

Os jovens frente aos desafios do mundo do trabalho O que vou ser quando crescer? Essa uma pergunta que nos acompanha durante toda a infncia e adolescncia. So muito diversos os nossos sonhos: jogador de futebol, cantor,

professor, contador, cabeleireiro, cientista, atriz ou ator de TV, mdico, advogado... Objetivo: Discutir o papel da educao dos jovens frente aos desafios do mundo do trabalho. Aplicao da dinmica: a) Procure lembrar um pouco da sua infncia. Quais era os seus sonhos? Que profisso voc gostaria de ter? Por qu? b) Esse sonho mudou com o passar dos anos? Que sonho voc tem hoje, vivendo a juventude? Que futuro profissional voc sonha ter? Agora vamos fazer um debate: 1. Sentar em crculo. Cada um da turma deve expor para o grupo as suas prprias experincias em relao ao trabalho e educao. Fale sobre voc e tente expor para os colegas as suas experincias e pontos de vista sobre as seguintes questes: a) Quais so as suas experincias educacionais dentro e fora da escola? b) Que tipo de estudo e de qualificao profissional pode ajud-lo a crescer no mundo do trabalho? Por qu? 2. - Depois da realizao do debate escreva uma frase que expresse o que voc est sentindo e pensando aps ter ouvido os colegas e falado sobre as suas prprias experincias em relao ao trabalho e educao. 3. - Montar um painel com as frases de todos. 4. - Escolher, juntamente com o grupo, um ttulo interessante para o painel. Fonte: Pro Jovem - Guia de Estudo - Unidade 2.

Problemas e solues Objetivo: Motivar a anlise e a discusso de temas problemticos; buscar estabelecer o consenso. Nmero de participantes: No mximo 20. Material: Lousa ou papelgrafo; giz ou pincel atmico e apagador; recorte de notcias, se for um fato jornalstico.

Desenvolvimento: * Um membro do grupo relata um problema (verdadeiro ou fictco), um caso, um fato jornalstico, ou determina situao que necessite uma soluo ou aprofundamento. * Havendo mais de um caso, o grupo escolhe um para o debate; todos so convidados a dar sua opinio sobre a questo e as idias principais so anotadas no quadro ou no papelgrafo. * A idia mais comum ou consensual a todos os participantes ento destacada e melhor discutida, ampliando a viso do fato, como uma das possveis solues ou aprofundamento do problema. Avaliao: * Aps o consenso, faz-se uma pequena avaliao do exerccio; em que ele pode nos ajudar como pessoas e como grupo? * Pontos de destaque * Outras aplicaes para este exerccio. Fonte: Subsdio - Somos Chamados da Pastoral da Juventude do Brasil.

Processos de Trabalho Finalidade: Discutir formas de organizao do processo de trabalho; discutir as diferenas entre os dois tipos, ritmo, produto, final, envolvimento individual. Caractersticas: Esprito de equipe/agilidade/habilidade manual/concentrao. Material necessrio: Massinha de modelar ou argila, ordens de servio e caixas para recolher peas. Descrio da dinmica: Dois grupos de igual nmero que iro trabalhar paralelamente. Um monitor para cada grupo. 1 Grupo: Ficam parados em fila indiana como numa linha de montagem, cada um recebe sua massinha de modelar com um carto contendo uma ordem de servio; confeco de ps, pernas, tronco, braos, mos, cabea. Um desconhece a ordem do outro e, portanto, no sabe o que se formar ao final: a produo de um boneco. O monitor cobra pressa. Ao trmino das peas, o monitor passa puxando uma caixa onde as pessoas seqencialmente vo montando o produto final.

2 Grupo: Sentados em roda. O monitor ordena a montagem de um boneco com a participao de todos. Ele cobra e estimula o andamento at que o grupo conclua junto o seu trabalho. Aps terminado o trabalho dos grupos, o(a) professor(a) coordena um debate comparando o processo desenvolvido por cada grupo. Depois, a turma pode relacionar esta dinmica com a participao de todos nas atividades propostas em sala de aula. Como o produto final da construo que fazemos em nossa escola? Gilma Maria de Souza Neubaner, Ipatinga, MG. Por Carta.

Oportunidades desiguais Objetivo: refletir sobre a desigualdade de renda e a desigualdade de oportunidades na vida dos jovens. Objetivo secundrio: perceber quais so os elementos que compem um bom currculo (apresentao, contedo, conciso etc.) Descrio da dinmica: Explicar que o objetivo da dinmica a elaborao e apresentao ao grupo do Curriculum Vitae de um jovem para o seu primeiro emprego. E para simular uma situao de contratao o grupo vai escolher ao final o currculo melhor apresentado. Dividir o grupo em trs e conduzir cada subgrupo a um lugar diferente, onde podero elaborar o currculo. Sem que os grupos saibam, preparar cada ambiente de forma desigual: Grupo 1 - ambiente com bastante material: jornais, revistas, tesoura, lpis (diversas cores), giz de cera, borracha, rguas, cola, cartolinas coloridas, fitas, roupas elegantes, roteiro completo explicando o que se precisa para fazer um bom currculo (vide Anexo 1 ou pode-se fazer uma pesquisa). Pode-se tambm deixar um gravador ou toca-CD disposio do grupo para se usar msica ou efeitos sonoros na apresentao e o que mais se possa inventar. Grupo 2 - ambiente mais simples com menos material: tesoura, jornais, cartolina branca, cola, dois canetes com cores diferentes e uma folha com apenas o essencial para se elaborar um currculo (vide Anexo 2 ou pode-se inventar). Grupo 3 - ambiente com poucos recursos: papel pardo, fita adesiva e um caneto preto. Caso o grupo tenha dvidas, as orientaes devem ser passadas oralmente e muito rpido.

Pode-se deixar de 15 a 20 minutos para a preparao do currculo. Uma maneira de incrementar a dinmica chamar primeiro o Grupo 3 para a sala e quando este chegar, chamar o Grupo 2 e s depois que este chegar, chamar o Grupo 1 (que, alm de tudo, ter mais tempo para preparao). Caso os membros dos outros grupos questionem, inventar uma desculpa como: Eles j esto terminando etc.). Obs.: importante que os grupos no tenham contato e s venham a descobrir a desigualdade (de tempo e de material) no momento da apresentao. A ordem de apresentao poder ser: Grupo 1, Grupo 2 e por ltimo o Grupo 3 (que chegou primeiro na sala!). No momento da apresentao, o(a) coordenador(a) pode mostrar-se mais interessado dando mais tempo e fazendo perguntas para o primeiro grupo, um pouco menos para o segundo e menos ainda para o terceiro. Perceber a reao dos jovens e ir conduzindo as entrevistas at que todos se apresentem. Questes: - O que percebemos na dinmica? Na vida real, quais so as diferenas existentes entre os jovens de diferentes classes sociais? - Que Polticas Pblicas seriam necessrias para diminuir essas diferenas? Como o nosso grupo pode contribuir? - O que aconteceria se todos os jovens de nossa cidade tivessem um currculo excelente? Haveria emprego para todos? Muitos jovens acham que todos os problemas esto resolvidos se tivermos um bom currculo e formos competitivos no mercado. Ser que basta? Que resposta podemos dar como cristos? Anexo 1 Como elaborar seu currculo O currculo mostra o tipo de profissional que voc . Por isso deve ter informaes precisas e coerentes para que o selecionador no se perca no meio da leitura! Como um selecionador experiente no demora mais do que 30 segundos para identificar os pontos fortes e os pontos fracos de um currculo, bom prestar muita ateno na redao, organizao, apresentao e objetivos para no cometer nenhum deslize. Estrutura

1. Dados Pessoais (nome, idade ou data de nascimento, endereo, estado civil, telefone, e-mail...); 2. reas de Interesse (funes que pretende); 3. Formao Escolar (onde cursou o 2 e o 3 grau); 4. Conhecimento de Idiomas (o que conhece de cada idioma leitura, redao, conversao); 5. Conhecimento de Informtica (quais softwares conhece e o nvel de conhecimento bsico, intermedirio ou avanado); 6. Cursos Extracurriculares (quais cursos participou, incio e trmino); 7. Experincias Profissionais (se teve, onde trabalhou, perodo e funes que exerceu); 8. Projetos Sociais (descrio breve se participa de iniciativas comunitrias e atividades que desenvolve). Anexo 2 Estrutura de um Currculo 1. Dados Pessoais 2. Objetivo/ reas de Interesse 3. Formao Escolar 4. Conhecimento de Idiomas 5. Conhecimento de Informtica 6. Cursos Extracurriculares 7. Experincias Profissionais 8. Projetos Sociais Ana Claudia Brito de Moura, assessora da Pastoral da Juventude. Endereo eletrnico: anapj@uol.com.br

Solidariedade a gente que faz Objetivo: conscientizar-se da importncia da solidariedade na convivncia social. Material: revistas, jornais, papel ofcio, cola, fita crepe, hidrocor, papel metro. Desenvolvimento: 1) Formar subgrupos. 2) Distribuir material aos subgrupos. 3) Cada subgrupo deve montar, com o material recebido, um painel no qual apresente

situaes de solidariedade, em oposio a situaes individualistas, dando um ttulo sugestivo para o trabalho. 4) Apresentao dos painis, seguida de discusso sobre os pontos que mais chamarem a ateno do grupo. 5) Plenrio - discutir as seguintes questes: - Qual a importncia da solidariedade na sociedade contempornea? - De que iniciativa solidria voc j participou? - Que pessoas e organizaes so exemplos de solidariedade no bairro, na escola, na sociedade? 6) Fechamento: o facilitador ressalta para o grupo o valor da solidariedade para o enfrentamento de questes como fome, educao, sade, emprego etc. Fonte: Aprendendo a ser e a conviver, Fundao Odebrecht, Editora FTD. Dinmica publicada junto ao artigo "Cooperativismo e associativismo, um cenrio de economia solidria" na edio n 378, jornal Mundo Jovem, julho de 2007, pgina 14 Somos ns que fazemos a vida 1) Coloque uma msica de fundo e pea que as pessoas circulem pelo espao onde esto e, em silncio, pensem nas coisas que ameaam as suas vidas (violncia, doenas, trnsito etc.); 2) Pea para que continuem caminhando e falando, em voz alta, como se sentem frente a essas ameaas; 3) Pare a msica e pea s pessoas que expressem com o corpo esses seus sentimentos. E permaneam assim, paralisados, como se fossem esttuas, expressando seus sentimentos de medo, cansao, tristeza, decepo, raiva, indiferena, pavor frente ao que lhes ameaa a vida; 4) Depois de alguns minutos, convide a repetirem a frase: Somos ns que fazemos a vida, como der, ou puder, ou quiser; 5) Convide as pessoas a tomarem uma atitude: a permanecerem assim paralisadas ou a deixarem de ser esttuas, a se sacudirem, e a dizerem bem alto os seus desejos para a vida, o que buscam na vida: paz, dignidade, alegria, amor etc; 6) Todos voltam a fazer um minuto de silncio para assumirem um compromisso em favor da vida, para si e para os outros, enquanto ouvem baixinho a msica O que, o que ?; 7) Aumente o volume e convide a todos para cantarem com entusiasmo;

8) Finalize com um momento de partilha sobre os sentimentos que trazemos conosco em relao vida e como eles influenciam as nossas atitudes, deixando-nos paralisados ou mobilizados na defesa da vida.

Dinmica publicada junto ao artigo "E a vida, o que ? " na edio n 383, jornal Mundo Jovem, fevereiro de 2008, pgina 11.

Um mergulho no meu ser Esta dinmica uma proposta de auto-avaliao e conhecimento do potencial criativo que cada um possui. Concentrao do grupo e preparao anterior so necessrias. Material necessrio: Almofadas, espelhos (quantidade suficiente para todos), toca-cd, CDs com msica instrumental. Local: Sala ampla, tendo no lugar de cada participante um espelhinho. Desenvolvimento: - O(a) coordenador(a) convida cada participante a olhar no espelho, perguntando-se: quem sou?. - Para isso, coloca-se um fundo musical e estipula-se um tempo para reflexo. - Sabendo quem voc, responda: quanto valho?. - Depois de breve espao para interiorizao, todos so convidados a conversar com o espelho, falando alto, murmurando: Quais so as minhas qualidades? Em que posso contribuir mais para o grupo e para a sociedade? - De acordo com a msica, cada um vai se virando, formando pequenos grupos (tudo com muita ordem para no perder a concentrao). - Colocar os espelhos no cho, arrumando-os defronte de si e continuar murmurando o que estava dizendo antes. - Com tranqilidade, ir formando um grande crculo, tendo no centro os espelhos. - Abraados, caminhar em crculo olhando-se e olhando os outros nos espelhos, aprendendo a ver alm... - Agora a hora da expresso! Quem quiser, pode dizer o que sentiu ou pensou.

Dinmica publicada junto ao artigo "O pensar criativo" na edio n 379, jornal Mundo Jovem, agosto de 2007, pgina 20. A famlia que tenho ou A famlia que gostaria de ter

Objetivo: perceber as semelhanas e diferenas entre a famlia real e a desejada. Material necessrio: papel ofcio e lpis. Desenvolvimento: 1 - Grupo em crculo, sentado. 2 - Distribuir a cada participante uma folha de papel e lpis. Solicitar que faam um trao no meio da folha, escrevendo de um lado A famlia que tenho e, do outro, A famlia que gostaria de ter. 3 - Pedir que descrevam, individualmente, sua famlia real e a desejada, nos locais correspondentes. Tempo. 4 - Formar subgrupos para discusso dos seguintes pontos: - Que pontos em comum eu encontro entre a famlia que tenho e a que gostaria de ter? - O que h de semelhante entre a famlia que tenho e as dos demais componentes do subgrupo? - O que h de semelhante entre a famlia que eu e meus companheiros gostaramos de ter? - O que possvel fazer para aproximar a famlia real da famlia ideal? 5 - Plenrio: apresentao das concluses. Fonte: Projeto Adolescncia Criativa Olodum

Amor ou aparncia? Objetivo: focalizar a diferena que existe entre atitudes mecnicas e gestos carinhosos. Material: papel e fita dupla face.. Desenvolvimento: conforme as pessoas forem chegando, recebem um papel para colar na testa, sem poder ler o que est escrito nele. Ao sinal, cada um comea a realizar o que est escrito na testa da pessoa que est em sua frente. Quando outro sinal for dado, cada pessoa tentar acertar o que est escrito na sua prpria testa. Sugesto de tarefas: aperte a minha mo; converse comigo; me conte um caso; preciso de um sorriso; preciso de um abrao; faa uma careta; me conte um segredo; me d um beijo; me fale do amor. Em seguida organize a turma em crculo e comente sobre a questo das aparncias. Para refletir: s vezes, a pessoa age como mquina, repetindo gestos mecanicamente para agradar queles que esto ao redor, mas na verdade o sentimento no sincero.

Fonte: livro Dinmicas Criativas, enviado por Flora Barreto, Guanambi, BA.

Conversando com meu corpo Objetivo: Aprofundar a relao com o prprio corpo; fortalecer a auto-estima. Material: gravador ou toca-cd. Desenvolvimento: 1) Grupo espalhado pela sala, deitado. Pr msica suave. 2) Relaxar todo o corpo no cho. Permanecer em silncio e de olhos fechados. 3) Sentir cada parte do corpo medida que o facilitador as enumera. O facilitador deve nomear as partes do corpo, comeando pela cabea, indo at os ps, solicitando que os participantes faam contato com as mesmas e relaxem. Tempo. 4) Identificar as partes de que mais gosta e as de que menos gosta. 5) Enviar uma mensagem positiva parte do corpo de que mais gosta. 6) Enviar uma mensagem positiva parte do corpo de que menos gosta. 7) Lentamente, comear a movimentar-se, at espreguiar. 8) Abrir os olhos e sentar em crculo. 9) Plenrio - compartilhar com o grupo os sentimentos vividos: Como cada um est se sentindo? Qual o sentimento mais forte que voc vivenciou durante a dinmica? O que lhe chamou a ateno sobre si mesmo? Fonte: Projeto Crescer e Ser Dinmica publicada na edio n 371, outubro de 2006, pgina 7.

Queremos pautar as razes do nosso viver O Dia Nacional da Juventude (DNJ) celebrado h 23 anos, com momentos fortes da vida juvenil: encontres, manifestaes, misses, apresentaes culturais... Nesse ano, desejamos dar continuidade ao ciclo de debates iniciado com a Campanha da Fraternidade e com o centenrio de nascimento de Dom Helder Cmara. Sua profecia

inspirou o eixo das atividades permanentes da PJB: Temos mil razes para viver!. O tema do DNJ desse ano a Juventude e os Meios de Comunicao e o lema Queremos pautar as razes do nosso viver!. nesse momento, tambm, que queremos denunciar toda a viso equivocada sobre a juventude e colocar na pauta de discusses da mdia, da sociedade e da Igreja, a verdadeira realidade, anunciar os sonhos e todas as razes do nosso viver: justia, vida digna, liberdade, paz, amor para todos e todas. Os subsdios ajudam Com os materiais que foram elaborados, queremos pensar a mdia como ferramenta que gera a vida e ao mesmo tempo como ns somos instrumentos de comunicao para os outros e as outras. Algumas questes que foram pensadas para o subsdio de preparao ao DNJ podem nos ajudar a refletir, dialogar, fazer diferente: Qual a importncia da comunicao em nossa vida? Como ela influencia nossos relacionamentos? Que meios usamos para nos comunicar, expor nossas idias, mostrar quem somos? A forma como os jovens so apresentados nos meios de comunicao verdadeira? Que inspirao nos d o lema queremos pautar as razes do nosso viver? Precisamos compreender que a juventude no produto e nem o consumidor em nfase. Queremos que a juventude seja protagonista, que ela produza comunicao, que ela se encante pela vida, que saiba utilizar os meios de comunicao para, com democracia, mostrar suas idias, sua cara, seus projetos, sua viso de mundo... momento de pautar a esperana, a disponibilidade de construir uma nova sociedade, onde todos tenham seu espao reconhecido e legitimado. Se conhecem jovens que produzem sua prpria comunicao, seja em rdio comunitria, jornal da escola, linguagens artsticas, faam contato com eles e partilhem suas experincias, faam parcerias. No material do DNJ h uma discusso interessante sobre a Educomunicao. Vou reproduzi-la aqui para que vocs possam identificar pistas de trabalho com os jovens do seu grupo, da sua turma de escola, da sua organizao juvenil. O que Educomunicao? Segundo Vernica Rezende, educao e comunicao nunca estiveram to prximos. A Educomunicao surge visando aproximao entre os profissionais de ambos os campos (educao e comunicao), buscando a formao para a cidadania e a abertura de espao, na mdia, para a expresso dos jovens. Essa nova rea, surgida na Universidade de So Paulo, que conta com curso de psgraduao, direcionada ou a profissionais de comunicao que se preocupam com a

educao, ou a educadores que refletem sobre a influncia da mdia na formao especialmente dos jovens para o exerccio da cidadania. O professor Ismar de Oliveira Soares exemplifica: Quando temos notcia de que grupos de adolescentes, numa escola da periferia de uma grande cidade como So Paulo, trabalhando de forma colaborativa em torno de um computador, planejando o jornal da escola ou criando seus web-rdios. Consideramos como educomunicativa, tambm, a proposta de um jornal, de uma revista ou de uma emissora de TV de dedicar espao especfico e tempo para a rea da educao, colaborando com os educadores na divulgao de aes que tenham como eixo central a participao dos membros das comunidades em aes voltadas para a ampliao das formas de expresso, para o fortalecimento da auto-estima dos jovens e para prticas de cidadania. Raquel Pulita, integrante da ONG Trilha Cidad, da Comisso Nacional de Assessores(as) da PJ e da Comisso Colegiada de Assessoria do Setor Juventude da CNBB. Endereo eletrnico: rpulita@terra.com.br Artigo publicado na edio 391, outubro de 2008, pgina 2.

Dinmica Uma idia na cabea e uma cmera na mo 1) Proponha aos jovens que escrevam uma pequenina histria, contando aventuras, acontecimentos do dia-a-dia, histrias de terror, notcias engraadas ou o que mais der vontade. 2) As historinhas devem ser narradas em oito frases simples, que depois devem ser, cada frase, transformada num desenho. O resultado uma pequena histria em quadrinhos. 3) Proponha a eles que realizem um pequeno vdeo a partir da historinha. O vdeo pode ser com personagens de verdade ou com bonecos. Estude com eles noes de enquadramento, iluminao, entonaes de vozes etc., para que fique tudo o mais legal possvel. Pea ajuda ao professor de artes ou de teatro e no se esquea de que tudo deve ser bem divertido. Outra possibilidade recorrer aos materiais oferecidos pelo Mundo Jovem e pelos Centros e Institutos de Juventude para continuar a discusso ou implementao de uma mdia alternativa na comunidade, na escola e no bairro. ::: Voltar :::

Dia do Estudante Roteiro para trabalho em sala de aula Objetivo: Discutir sobre o papel do(a) estudante na luta por direitos e motivar a organizao da Semana do(a) Estudante na escola. Ambiente: Frases cortadas em forma de quebra-cabea e embaralhadas, com pedaos para todos os participantes. Elas devem falar sobre Protagonismo Estudantil, a organizao dos(as) estudantes, seus espaos de atuao e as lutas estudantis. Exemplos de frases: Somos jovens e queremos viver de forma plena e bela a nossa cidadania, Somos estudantes e nos organizamos para fazer a diferena em nosso pas, Na escola h muitos espaos que podem ser ocupados para a luta e mobilizao pelos direitos dos estudantes, Devemos exercer nossa cidadania e lutar pela garantia dos direitos a todos e todas. Passos: 1 Ouvir a msica Vamos fazer um filme (Renato Russo) 2 Enquanto a msica toca, cada participante deve pegar um pedao do quebra-cabea. 3 Motivar para que os(as) participantes montem as frases. Cada grupo ser formado ao unir os pedaos do quebra-cabea. 4 Cada grupo discute sobre o contedo da frase que montou e o que pode ser feito para que essas frases possam se tornar realidade na sua escola. 5 A apresentao dos grupos pode ser feita atravs de texto, encenao etc. que represente como seria a escola se a frase em questo fosse realidade. As aes sugeridas nos grupos podem ser listadas em um cartaz. 6 Motivar para que a turma discuta, a partir das sugestes dos grupos, quais as aes podem ser realizadas na escola durante a Semana do(a) Estudante. 7 Ouvir novamente a msica. 8 Concluir motivando os(as) estudantes a se organizarem para desenvolverem essas aes.

Solicitao de materiais para trabalho com jovens estudantes: Secretaria Nacional da PJE Av. Luiz Manoel Gonzaga, 744 CEP: 90470-280 - Porto Alegre - RS Endereo eletrnico: secretaria.pje@gmail.com Fone/fax: (51) 3328-7009

Dinmica de Natal Objetivo: Interagir com o grupo e construir o sentido amplo do Natal. Material: Frases complementares. Procedimento: a) Recortar as frases e dobr-las; b) Distribuir em forma de sorteio de acordo com o nmero de participantes (nesta dinmica h frases para 44 pessoas); c) L-se as frases em sequncia numrica; d) Cada frase tem sempre uma frase-resposta ou complementar, exemplo: 1. Eu sou o Natal sem rvore 1. Eu sou a rvore do seu Natal Frases complementares com o sentido amplo do Natal 1. Eu sou o Natal sem rvore 1. Eu sou a rvore do seu Natal 2. Eu sou a rvore de Natal sem estrela 2. Eu sou a estrela da sua rvore de Natal 3. Eu sou o enfeite de Natal sem brilho 3. Eu sou o brilho do seu enfeite de Natal 4. Eu sou o Papai Noel sem tren 4. Eu sou o tren do Papai Noel 5.Eu sou a criana sem presente neste Natal 5. Eu sou o presente da criana neste Natal

6. Eu sou a ceia de Natal sem as pessoas queridas 6. Eu sou as pessoas queridas da sua ceia de Natal 7. Eu sou a msica sem Noite Feliz 7. Eu sou a Noite Feliz da sua msica 8. Eu sou a noite de Natal sem neve 8. Eu sou a neve da sua noite de Natal 9. Eu sou a Coroa do Advento sem velas 9. Eu sou as velas da sua Coroa do Advento 10. Eu sou o mundo sem Deus Pai, Filho e Esprito Santo 10. Eu sou o Deus Pai, Filho e Esprito Santo do seu mundo 11. Eu sou a vela sem luz neste Natal 11. Eu sou a luz da sua vela neste Natal 12. Eu sou o perdo sem alegria neste Natal 12. Eu sou a alegria do seu perdo neste Natal 13. Eu sou corao sem solidariedade neste Natal 13. Eu sou a solidariedade do seu corao neste Natal 14. Eu sou Maria sem o Anjo da Anunciao 14. Eu sou o Anjo da Anunciao a Maria 15. Eu sou os pastores sem a Boa Noticia do Anjo do Senhor 15. Eu sou a Boa Notcia do Senhor aos pastores 16. Eu sou os Reis Magos sem ouro, mirra e incenso 16. Eu sou o ouro, mirra e incenso dos Reis Magos 17. Eu sou a manjedoura sem amor 17. Eu sou o amor da sua manjedoura 18. Eu sou a Belm da Judia sem a gruta onde nasceu Jesus

18. Eu sou a gruta onde nasceu Jesus em Belm da Judia 19. Eu sou Maria e Jos sem o Menino Jesus 19. Eu sou o Menino Jesus de Maria e Jos 20. Eu sou a promessa do Senhor sem Messias, o Salvador 20. Eu sou o Messias Salvador, prometido do Senhor 21. Eu sou as famlias desunidas neste Natal 21. Eu sou a unio das famlias neste Natal 22. Eu sou o Natal sem justia 22. Eu sou a justia de seu Natal Enviada por Lindolfo, por correio eletrnico. Dinamizando o grupo Objetivo: Promover a comunicao entre todos os participantes do grupo. Material: Papel ofcio e lpis. Desenvolvimento: 1) Grupo em crculo, sentado. 2) Cada participante recebe uma folha de ofcio em branco, escrevendo o seu nome no alto dela. 3) A um sinal do facilitador, todos passam a folha para o vizinho da direita, para que este possa escrever uma mensagem destinada pessoa cujo nome se encontra no alto da folha. 4) Assim, sucessivamente, todos escrevem para todos at que a folha retorne ao ponto de origem. 5) Fazer a leitura silenciosa das mensagens recebidas. 6) Em um plenrio, comentar com o grupo o seu trabalho: - O que foi surpresa para voc? - O que j esperava? - O que mais o(a) tocou?

Dos sonhos realidade Objetivo: Partilhar sonhos individuais e coletivos. Material: papelgrafos e pincis atmicos.

Desenvolvimento: 1) Grupo em crculo, de p. 2) Formar duplas. Pedir que as duplas se espalhem pela sala e sentem-se. 3) O facilitador solicita que cada participante da dupla complete a frase: O maior sonho de minha vida ..., compartilhando este sonho com seu par. 4) Quando as duplas tiverem concludo sua conversa, pedir que formem quartetos nos quais compartilhem resumidamente seus sonhos e completem a frase: para tornar o meu sonho realidade eu... 5) Juntar os quartetos, formando subgrupos de oito, solicitando que completem a frase: O Brasil dos meus sonhos... 6) Formar grupos de 16 pessoas para discutir: Para o Brasil chegar a ser o pas que eu sonho, necessrio... 7) Pedir que cada subgrupo escolha um relator, entregando-lhe uma folha de papelgrafo e canetas para escrever as concluses do subgrupo. 8) Apresentao de cada subgrupo. 9) Plenrio - compartilhar observaes e concluses: O que mais lhe chamou a ateno durante as discusses sucessivas? O que aprendeu com o trabalho? Foi possvel perceber semelhanas, diferenas e/ou contradies entre os sonhos pessoais e os sonhos para o pas? Quais? Se o sonho pessoal de cada um do grupo se concretizasse, o Brasil se tornaria um pas melhor? Como? Se os sonhos do grupo para o Brasil se concretizassem, a vida de cada um melhoraria? Como? 10) Fechamento: o facilitador aponta a interdependncia entre os sonhos pessoais e os coletivos, chamando a ateno para a necessidade de cada indivduo contribuir para a realizao de um ideal maior em prol da coletividade. Fonte: Feizi Milani e Mrcia Lacerda. Dinmica publicada na edio n 371, outubro de 2006, pgina 19.

Escolha suas lideranas Objetivo: Dar-se conta da percepo que o grupo tem de cada um de seus componentes; possibilitar a identificao de lideranas. Material: Papel ofcio e lpis. Desenvolvimento: 1) Formar subgrupos. 2) Cada subgrupo ocupa um lugar na sala, sentado. 3) O facilitador distribui papel e lpis para cada subgrupo, que deve escolher, dentre todos os participantes do grupo, lideranas para as seguintes situaes: - um piquenique; - uma festa danante; - um ato religioso; - um grupo de estudo; - uma greve estudantil; - campanha para arrecadao de alimentos; - mutiro para construo de uma casa; - uma gincana; - um aniversrio-surpresa. 4) Os subgrupos apresentam suas escolhas e as justificam. 5) Cada participante deve anotar as situaes para as quais foi indicado. 6) Plenrio - analisar e refletir as indicaes feitas: - comentar as indicaes recebidas; - comentar as indicaes com as quais concorda e/ou discorda; - partilhar com o grupo o que lhe chamou mais a ateno? 7) Fechamento: o facilitador coloca para todos que quanto mais lideranas houver num grupo, mais rico este ser, pois assim se aproveitam as diferenas e aptides individuais para o benefcio coletivo. Fonte: Projeto Crescer e Ser Dinmica publicada junto ao artigo "Como preparar novas lideranas" na edio n 376, jornal Mundo Jovem, maio de 2007, pgina 7.

Gincana Para a Semana da Ptria 1.Cidadania se aprende com exerccios de participao. Uma gincana requer trabalho de

equipe, envolvimento, que todos se integrem e participem ativamente. 2. Cooperao: ter clareza de que as idias que vo direcionar o trabalho no sero de competio, mas de cooperao. As tarefas tero esse objetivo. 3. Aprender brincando: o que se deseja favorecer o envolvimento da comunidade (crianas, adolescentes, jovens, adultos, idosos) em torno de uma busca comum: crescer na conscincia de que cidado quem participa e se envolve. 4. Indignao geradora de transformao: a indignao dos descontentes no pode ficar sufocada, mas gerar energia para buscar mudanas, para decidir a lutar e trabalhar coletivamente pelas mudanas que se deseja. Entender indignao como sinnimo de trabalho ativo e no de algo desordenado. Pontuao e premiao: Ao contrrio de estimular a competio, estimular a cooperao e a alegria da participao. Exemplo: pontuar pelas atitudes: a equipe que mais movimentou pessoas, que demonstrou mais alegria, criatividade. Prmio: Exemplo: as equipes recebem sementes para serem plantadas ao final da gincana. Exemplo de tarefas 1 - Montagem das equipes (mistas, integrando idades) 2 - Escolha dos nomes algo ligado ao esprito da gincana (conscincia, unio, solidariedade, cooperao, respeito, amizade...). 3 - Exemplos de tarefas: - Entrevista com uma pessoa da comunidade, de mais ou menos 60 anos, para perguntar como era o voto no Brasil quando ela era jovem (com que idade era permitido votar, quem votava, que partidos existiam, como era o processo da eleio, o que havia de curioso...) e como isso evoluiu. - Montagem de dramatizao a partir de uma msica, retratando o Brasil que temos e o Brasil que queremos. - Fazer uma pardia de msica conhecida, e nela falar sobre a importncia do voto. - Criao de uma camiseta, com mensagem que fale de cidadania, participao. - Fazer um vdeo de cinco minutos com jovens de 16 anos, que vo votar pela primeira vez, falando de como esto se preparando para as eleies. - Gravar 10 minutos de um horrio poltico e contar quantos partidos apareceram.

Apresentar uma lista das propostas possveis de se realizar e das que so s promessas. - Entrevistar uma ONG ou algum grupo da comunidade para conhecer qual trabalho social realiza e depois apresentar. - Encaminhar cinco crianas para fazerem o registro de nascimento. - Cada equipe organizar faixas, bandeiras e formar blocos com os excludos da comunidade, dando voz queles que muitas vezes ficam esquecidos.

O teatro dinmica A arte de encenar uma das formas mais ricas de comunicao. Estes exerccios aqui apresentados podero ser um incentivo e motivao para criar grupos de teatro. Veja como fcil teatralizar. Sugerimos que se convide algum especializado e se promova uma oficina de teatro na escola ou no grupo Construindo o circo aconselhvel, para fazer os exerccios propostos, preparar devidamente o local. H diversas possibilidades: palco de teatro; sala enfeitada com cartazes e faixas sobre o tema; cho desenhado com giz para transformar o ambiente em lugar apropriado etc. Oferecemos algumas sugestes para construir um circo. O circo relembra momentos felizes e descontrados da infncia. Material necessrio: - tiras de papel ou plstico compridas e resistentes; - barbante de nylon ou de algodo; - arame fino; - martelo, alicate, tesoura. Como fazer: 1 - Corta-se um nmero suficiente de tiras grandes (de cinco a dez metros, de acordo com o tamanho que se queira dar ao circo) de modo a cobrir o espao desejado. 2 - Fazer o eixo central redondo de arame ou barbante. 3 - Ata-se uma das pontas das fitas ao eixo central. 4 - Pendura-se o conjunto, tendo, assim, o lugar do mastro central e o centro da lona. 5 - Prendem-se as pontas sobrantes das fitas no cho. 6 - Para dar o acabamento final, passar fios de barbante entre as fitas distncia de mais ou menos dois metros, dando um formato redondo-oval ao conjunto, como mostra o desenho. 7 - Colocar almofadas e escolher um bom aparelho de som com opes de fitas ou cds. Agora s escolher um palhao para a animao!

1 Aquecimento Descrio: Estando todos devidamente instalados no circo, o coringa ou animador, motiva para uma partilha sobre as lembranas despertadas pelo circo. O que mais atraa? Todos so convidados a falar. A seguir, bate-se um papo sobre a figura do palhao. O coringa pode utilizar estes elementos: - palhao figura do anti-heri; - trapalho, pois no tem compromisso com o certinho; - brinca com a vida e dela eterno aprendiz; - bonito, porque alegre; - quanto mais espontneo for, mais adorvel se torna. Todos, em sintonia com o ambiente, danam livremente, orientados pelo coringa. Com uma msica, despedimos nossa timidez, represso e vergonha. Possibilidade de aplicao: - descontrair; - criar necessidade de expresso; - criar clima para participao; - preparar atividades posteriores. 2 Cumprimento de orelha Descrio: Cumprimentar-se mutuamente com as orelhas. Mos para trs; msica de fundo... 1... 2... 3... Comeando! Aps todos terem se cumprimentado, convid-los a retornarem aos seus lugares. Possibilidade de aplicao: - aquecer; - descontrair; - desinibir; - quebrar barreiras. 3 Mexendo o corpo Descrio: Estando todos de p, o coringa os convida a caminhar em crculo, batendo palmas compassadamente.

A seguir, continuar batendo palmas e caminhar na ponta dos ps... Bater palmas, caminhar na ponta dos ps e mexer o quadril. Bater palmas, caminhar na ponta dos ps, mexer o quadril e movimentar os braos... Bater palmas, caminhar na ponta dos ps, mexer o quadril, movimentar os braos e girar a cabea. Para terminar, fazer tudo isso e cantar: tarar... tum-tum, tarar, tum-tum... Possibilidade de aplicao: - destensionar; - aquecer; - criar clima de concentrao. 4 Hipnose Descrio: Todos ficam de p, em duplas, um defronte do outro. Tirar par ou mpar. Quem ganhar, coloca a mo a um palmo do rosto do outro. O coringa diz: vamos fazer o exerccio do poder. Vamos hipnotizar o outro! Com movimentos lentos no incio, aquele que est mandando, vai levar o outro por onde quiser. Ir hipnotizando o outro com o exerccio das mos, sem toc-lo. Nunca esquecer a distncia de um palmo do nariz do outro. importante o coringa ir lembrando que cada um responsvel pelo corpo do outro. 1... 2... 3... Comeando! Msica de fundo pra ajudar a concentrao. Manter silncio. Depois de mais ou menos quatro minutos, o coringa motiva para se inverter a posio e se recomea o exerccio: 1... 2... 3... Comeando! Terminando, assentados, provoca-se a discusso: Que sentiu? Que posio preferiu? Continuar a dinmica com o exerccio mtuo de hipnose: mandar e obedecer ao mesmo tempo. um jogo de entrosamento sincronizado: voc olha a mo do seu parceiro e ele olha a sua. Possibilidade de aplicao: - aquecer; - preparar para atividades posteriores; - trabalhar temas especficos, por exemplo: relao de poder, comunicao, coordenao, relao pais e filhos etc.; Termina-se o exerccio recolhendo as reaes dos participantes. Fonte: Projeto Comunicarte, Pastoral da Juventude, So Paulo.

Ponto de vista em Artes e Mdia Em uma sala de aula comum ou em crculo, posicionar uma mesa no centro do espao,

colocar sobre a mesa uma cadeira. Munidos de papel e lpis/caneta, pedir para os educandos desenharem (rapidamente) a cadeira do local onde esto sentados, ou seja, desenhar o que esto vendo (ngulo, inclinao, posio, sombra, etc.). Aps o termino do rpido desenho recolher as folhas desenhadas e redistribu-las de maneira aleatria pela sala, sempre confirmando se o desenho est trocado, essa a inteno. Em seguida observar o desenho (trocado) e comparar com o modelo que est diante dos olhos. Perguntar o que est diferente, anotar em lousa ou painel as respostas. Em termos de contedo de artes visuais, apresentar, ou construir com o grupo: - Os elementos bsicos do desenho: ponto, linha, tringulo, quadrado e crculo. - Todos (as) seguiram um nico modelo, a cadeira. - Todos (as) utilizaram os mesmos materiais expressivos, caneta/lpis/borracha e papel. No foram utilizados filmagem, fotografia, msica, texto, etc. Enumeradas estas condies de igualdade, questionar o grupo o porque dos desenhos sarem to diferentes, lembrando que, o que se avalia com essa dinmica no a capacidade de representar o real, pois a cadeira de simples execuo (linhas verticais e horizontais simples). Conduzir o questionamento ao grupo at que se chegue ao "ponto de vista" de cada um(a), reforando a ideia de que todos partiram dos mesmos recursos para produzirem seus desenhos. interessante estabelecer uma relao com as notcias de um jornal/revista com tema atual, o ponto de vista de um determinado veculo pode "distorcer" uma informao ou fato de acordo com seus interesses no momento. Pode ser feito em um perodo de 45', lembrando que a discusso deve ser maior que o tempo de fazer o desenho. Esta dinmica foi realizada no curso de Artes e conduzida pela professora de Psicologia (Mariza F.). Enviado por Sebastio Alexandre, SP. ::: Voltar :::