SVVCIELLA 9 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICS E LITERARIOS NA AMAZONIA, ANALISE DO DISCURSO EM TEXTOS ICONICO-VERBAIS: QUESTOES ETNICO-RACIAIS E INTERDISCURSO NOS LIVROS DO PNLD (PLANO NACIONAL DO LIVRO DIDATICO) Jair Alcindo Lobo de Melo (IFPA)! Andresa Maria Bezerra da Silva (IFPA)? Izabela do Nascimento Bernardo (IFPA)° RESUMO: Este estudo objetiva analisar a materialidade discursiva observada em textos icénico-verbais, encontrados nos livros didéticos do Plano Nacional do Livro Didatico (PNLD). A luz da Andlise do Discurso (AD), de linha francesa, so examinados os fatores linguisticos e ideolégicos que permeiam as praticas discursivas nesses textos, com 0 propésito de ndo sé compreender em que medida textos icénico-verbais presentes em livros didaticos podem reforgar esteredtipos cristalizados em nossa cultura sobre determinados papéis do negro na sociedade, mas também apreender como os textos utilizados nos livros didaticos do PNLD contribuem para a legitimagao de um discurso construido por meio de um conjunto de imagens preconceituosas acerca do negro na sociedade. A pesquisa também pretende evidenciar que o livro diddtico do PNLD, por meio de textos icénico-verbais, realiza um trabalho de construgao ideolégica, de formagao discursiva, de transformagao e de reformulagao de acontecimentos discursivos. Sendo assim, este estudo justifica-se em razdo da necessidade de se reconhecer a importancia da AD para as praticas pedagégicas desenvolvidas no Ambito da Educacao das Relagdes Etnico-Raciais, como contribuigao teérica essencial para identificar praticas discursivas que reproduzem o preconceito racial e reforgam as ideologias de branqueamento no Brasil. Os dados foram coletados nos livros didaticos do PNLD que circulam nas salas de aula do Instituto Federal do Pard (FPA), Campus Belém, onde foram selecionados os textos que abordam questées étnico-raciais. A pesquisa mostra que é pelo uso da linguagem que fazemos emergir discursos interpelados pelas ideologias e que as praticas discursivas vinculam-se a modos e a condigdes de produgao e de circulagao dos discursos. Por isso, ao examinar os dados desta pesquisa, pela contribuigao teérica da AD, emerge a importancia de se compreender o interdiscurso presente na produgéo desses textos icénico-verbais, identificando os que sao influenciados por questées histéricas, sociais e culturais notadamente ideolégicas. PALAVRAS-CHAVE: Praticas Discursivas; Interdiscurso; Formagao Discursiva. ABSTRACT: This work aims to analyze the discursive materiality observed in iconic-verbal texts found in textbooks of the National Textbook Plan (PNLD). In the light of the French Line Discourse Analysis (AD), we examine the linguistic and ideological factors that permeate the discursive practices in these texts, in order not only to understand to what extent iconic-verbal texts present in textbooks can reinforce stereotypes Crystallized in our * Pesquisador PIBID/PIBEX IFPA Campus Belém -— e-mail: jairmelo7@hotmail.com ? Bolsista PIBEX. — e-mail: benardoiza17@gmail.com 3 Bolsista PIBEX. — e-mail: andresademaria@gmail.comQP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA culture about certain roles of the black in society, but also to apprehend how the texts used in the PNLD textbooks contribute to the legitimation of a discourse constructed through a set of prejudiced images about the black in the society. The research also intends to show that the textbook of the PNLD, through iconic-verbal texts, carries out a work of ideological construction, discursive formation, transformation and reformulation of discursive events. Therefore, this study is justified by the need to recognize the importance of AD for the pedagogical practices developed within the framework of Ethnic-Racial Relations Education as an essential theoretical contribution to identify discursive practices that reproduce racial prejudice and reinforce Ideologies of bleaching in Brazil. The data were collected in the PNLD textbooks that circulate in the classrooms of the Federal Institute of Pard (IFPA), Campus Belém, where the texts dealing with ethnic-racial issues were selected. The research shows that it is through the use of language that we create discourses that are interpellated by ideologies and that discursive practices are linked to modes and conditions of production and circulation of discourses. Therefore, when examining the data of this research, through the theoretical contribution of AD, the importance of understanding the interdiscourse present in the production of these iconic- verbal texts emerges, identifying those that are influenced by historically, social and cultural issues that are especially ideological KEYWORDS: Discursive practices; Interdiscourse; Discursive formation. 1. Introdugao Este trabalho objetiva analisar a materialidade discursiva observada em textos icénico-verbais, encontrados nos livros didéticos do Plano Nacional do Livro Didatico (PNLD) @ luz da Andlise do Discurso (AD), de linha francesa. Esta pesquisa pretende evidenciar, por meio dos textos icdnico-verbais, que 0 livro didatico pode realizar um trabalho de construgao ideolégica, e, assim, reforgar estigmas e esterestipos cristalizados em nossa cultura sobre determinados papéis do negro na sociedade, e, consequentemente, contribuir para a representagdo negativa do negro e a representagdo positiva do branco (SILVA, 2005, p 23). Assim, a pesquisa foi realizada nos livros didaticos do PNLD (Plano Nacional do Livro Didatico) que circulam no Instituto Federal de Educagao, Ciéncia e Tecnologia do Para (IFPA), Campus Belém, onde foram coletados 08 textos icénico-verbais que envolvem a questao do preconceito e da discriminagao nos aspectos social, ideolégico e racial, sendo este ultimo o foco do trabalho. Foram examinados os fatores linguisticos e ideolégicos que permeiam as praticas discursivas nesse género, com 0 propésito de, néo sé compreender em que medida textos icénico-QP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA verbais presentes em livros didaticos podem reforgar visées rotuladas do papel do negro na sociedade, mas também apreender como os textos utilizados nos livros didaticos do PNLD contribuem para a legitimagao de um discurso construido por meio de um conjunto de imagens preconceituosas acerca do negro na sociedade, 2. Desenvolvimento 2.4 - Referencial Teérico Annossa sociedade vive 0 mito da democracia e igualdade racial, dai a insisténcia na negagao da discriminagdo, do preconceito e do racismo que esta presente no discurso que os textos icénico-verbais apresentam, podendo ser considerado como uma das principais formas de reprodugao desse preconceito, estando profundamente relacionado com outras praticas sociais racistas. Silva (2011) afirma que a discriminagdo, seria como um tratamento diferencial conferido a alguns membros de certos grupos, dessa forma as praticas discriminatérias seriam como um meio para evitar que um grupo perca certos privilégios, sendo assim, esta negacdo visa, na verdade, “desconstruir a ago politica do povo negro, tendo como referéncia a sua identidade étnico-cultural e racial entre outras, numa sociedade desigual” (SILVA, 2011, p.76). Na perspectiva de Sousa (1983), a sociedade escravista, ao transformar o africano em escravo, definiu © negro como raga e criou uma suposta ideia de inferioridade do negro, estipulando uma hierarquia, com o branco no topo, como dominante, e o negro na base, como dominado, emergindo esterestipos interpelados por essa suposta ideia que o deprecie e desvalorize, Dessa forma, 0 discurso racista passa a ser veiculado de forma velada, pois tornou-se como algo comum, inconsciente, propagando atributos que o desumanizem e inferiorizem, e para esse discurso ser “desconstruido”, o negro passa a querer igualar-se ao branco, A autora assevera que, para afirmar-se ou para negar-se, © negro toma o branco como marco referencial. No entanto, ainda que o negro tentasse quebrar esse esterestipo, essa concepgao de inferioridade se difunde mesmo depois que a sociedade deixa de ser escravista, e, assim, propaga-se por meio de atributos deQP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA qualidades negativas com o objetivo de manter o espago de participagao social do negro nos mesmos limites estreitos da antiga ordem social. Para Theodoro (2008), 6 fato conhecido no panorama das desigualdades brasileiras que ha essa desigualdade racial consideravel no pais, uma das mais perversas inclusive, configurando-se como um fenémeno complexo. Trata-se ainda de uma desigualdade particularmente detestével dado que, como tem sido comprovado em diversos estudos, “parte significativa dela nao é atribuivel a nenhuma medida de merito ou esforgo, sendo puramente resultado de discriminagdes passadas ou presentes’ A discriminagdo nega ao discriminado os direitos de cidadania e os bens econémicos e de prestigio na sociedade, Delega esses direitos e bens aos grupos que sao representados positivamente, aos quais séo conferidos, em grande parte, a humanidade e direitos de cidadania (SILVA, 2011, p.75). Silva (2011) assevera que “a ideologia do embranquecimento, caracteristica do Estado e de suas instituigdes", contribui para a forma como o negro pode ser representado, expandindo uma imagem negativa e fazendo com que ele se rejeite e tente aproximar-se do branco, contribuindo para um esterestipo desumanizado e estigmatizado. Nesse contexto, 0 livro didatico pode contribuir para a forma como o negro é representado para sociedade, tanto positiva quanto negativamente. Dessa forma, a maneira como o negro aparece nos livros pode influenciar para um esterestipo depreciativo e inferiorizado por meio de conjuntos de imagens preconceituosas a respeito dele na sociedade, veiculando, assim, um discurso racista, e fazendo com que os professores que utilizam esses livros nao percebam a discriminacao contida em forma de esterestipos. E evidente, no sistema de ensino brasileiro, 0 seu curriculo e seus materiais pedagégicos eurocéntricos e “é isso que nos mostra a pouca vontade politica que se tem de representar a diversidade étnico-racial e cultural do povo brasileiro” (Silva 2011, p.75). Nao vemos com frequéncia nos livros didaticos utilizados em sala de aula, por exemplo, imagens que cumpram a fungao de afirmagao de orgulho e pertencimento, o que se encontra na verdade, com frequéncia, séo imagens que retratam o negro de maneiraQP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA negativa, estereotipada, na maioria das vezes na dualidade ora como escravo ora como mao livre. Exigir 0 reconhecimento de igualdade de status das culturas pelo seu valor intrinseco para cada raca/etnia, bem como da dignidade humana, é condig&o precipua para que os curriculos brasileiros incluam a cultura e a heranca afticana, dos afticanos e seus descendentes no Brasil (SILVA, 2011, p.99). Na tica de Van Dick (2008), 0 racismo nao é inato, mas aprendido, as pessoas aprendem a ser racistas com seus pais, seus pares (que também aprendem com seus pais), na escola, com a comunicagao de massa, do mesmo modo que com a observagao didria e a interagdo nas sociedades multiétnicas. Esse processo de aprendizagem 6 baseado na conversagao e no contar de histérias didrias, nos livros, na literatura, no cinema, nos artigos de jornal, nos programas de TV, nos estudos cientificos, entre outros. ‘A maioria dos membros dos grupos dominantes aprende a ser racista devido as formas de texto e de fala numa ampla variedade de eventos comunicatives. A maior parte do que 0s grupos dominantes brancos “sabem” ou acreditam sobre a etnia dos Outros foi, portanto, formulada, mais ou menos explicitamente, em inimeras conversagées, histérias, reportagens de jornais, livros didéticos e discurso politico, Silva (2011) enfatiza que a internalizagdo de uma representagdo inferiorizada pode produzir a autorrejeigéo e a rejeigéo ao seu outro assemelhado, bem como para o reconhecimento e respeito do negro por parte dos individuos de outras ragasietnias. A autora afirma que a leitura nao é 0 Unico meio de formagao da crianga e, portanto, néo é a Unica forma de poder ideolégico pelo qual reforgaré o discurso do racismo e, sim, que a realidade que cerca este aluno possui grande influéncia na sua formagao ideolégica, pois esta atrelado ao seu cotidiano, dessa forma, é preciso que os professores percebam a circulago desses discursos e a importancia de se compreender os fatores linguisticos e ideolégicos presentes na materialidade discursiva observada nos textos icénico-verbais, que so influenciados por questées histéricas, sociais e culturais notadamente ideolégicas, encontradas nos livros didaticos, Van Dick (2008) afirma que 6 também sobre essa base que as pessoas formam suas préprias opinides e atitudes, e, a menos que haja boas razées para desviar do consenso do grupo, a maior parte dos membros reproduzira o status quo étnico eQP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA adquirird as ideologias dominantes que os legitime. E verdade que os textos nao tam um efeito automatico sobre as opinides dos leitores — principalmente porque, como veremos, muitos leitores podem resistir 4s interpretagdes sugeridas pelo discurso racista -, mas, sob condigées especiais, essa influéncia pode ser penetrante, Portanto, se a representagao negativa do papel das minorias dominadas (e, em alguns paises, maiorias) for consistente com os interesses dos grupos dominantes, como geralmente é 0 caso, e se os membros dos grupos dominantes ndo possuirem muitos contatos étnicos altemativos ou informagées, como é também normalmente o caso em muitas partes da Europa e da América Latina, a representagao negativa de acontecimentos étnicos e de pessoas pode facilmente influenciar as mentes dos receptores. Nossos discursos e outras ages sociais so, portanto, baseados em modelos mentais (planos etc.) que so informados por ideologias e attitudes socialmente compartihadas. Temos, assim, um circulo vicioso e vemos como o discurso esté crucialmente envolvido na reprodugao do racismo, em geral, e na formagao de ideologias racistas subjacentes, em particular. O livro didatico do PNLD, por meio de textos icénico- verbais, realiza um trabalho de construgdo ideolégica, de formagao discursiva, de transformagao e de reformulagao de acontecimentos discursivos. Sendo assim, este estudo justifica-se em razdo da necessidade de se reconhecer a importancia da AD para as praticas pedagégicas desenvolvidas no Ambito da Educagdo das Relagées Etnico- Raciais, como contribuigao tedrica essencial para identificar praticas discursivas que reproduzem o preconceito racial e reforgam as ideologias de branqueamento no Brasil Como assevera Van Dick (2008), precisamos de uma andlise das estruturas e das estratégias dos géneros do discurso pedagégico (curriculos, livros didaticos, aulas, interagao em sala de aula), assim como também uma anélise contextual para descrever e explicar como esses discursos contribuem fundamentalmente para a reprodugao do racismo. Mais que qualquer outro discurso, o discurso pedagégico define a ideologia oficial e dominante, estabelecendo o conhecimento e opiniao oficial, sem dar lugar a debate ou controvérsia. E dessa forma que muitas criangas, pela primeira vez, recebem informagées sobre os povos de outras partes do mundo, sobre imigragao e imigrantes ou sobre negros ou povos indigenas de outra parte da cidade, do pais e do continente. AtéQP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA hoje, essas informagdes quase sempre so sucintas e, ndo raramente, tendenciosas. Nos livros didaticos da América Latina, podemos ler a histéria da escravidao ou a historia dos grupos indigenas do pais. Embora essa informagdo nao seja sucinta nem tendenciosa (as vezes, também é positiva), em geral limita-se ao passado: lemos muito pouco sobre a situagao atual dos grupos minoritarios do pais. E, como no caso de quase todo discurso oficial, na politica e na midia o tema do racismo é ignorado, negado ou definido como “uma coisa do pasado’. Segundo Theodoro (2008, p 133), frente a esse conjunto cada vez mais evidente de desigualdades e discriminagées, temos o debate publico e as iniciativas no campo das politicas de governo que tem se intensificado, podemos ter a Lei 10.639/03 como exemplo. Sendo assim esta pesquisa é relevante uma vez que traz baila recentes discussées sobre esta Lei, que versa sobre a obrigatoriedade do ensino da histéria e cultura afro-brasileira @ africana, e a importéncia da cultura negra na formagao da sociedade brasileira. A partir dela varios pesquisadores se interessam pelo tema, contribuindo para um melhor ensino e combate das desigualdades e discriminagdes. Mas, vale ressaltar que os professores ainda nao contam, nas escolas nos niveis fundamental e médio, com livros didaticos que deem conta da Africa e ainda temos uma certa quantidade de professores que ndo tém o minimo conhecimento do assunto, vendo o continente africano somente como fornecedor de mao de obra. Enfrentar as dificuldades que se colocam contra a consolidagao da tematica da desigualdade e da discriminagao, na agenda pliblica e no espago de governo, e integrar e ampliar as iniciativas em curso parecem ser, hoje, os grandes desafios no campo das politicas publicas para igualdade racial Para Silva (2011), no processo construgdo e na reconstrugao da identidade negra, so identificados avangos e recuos, segurangas e incertezas, e 0 que dificulta a assungao dessa identidade seria: © ideal branco de ego; a retroalimentagéo dos preconceitos através de mecanismos expandidos pelas agéncias de socializacao, como a midia ¢ a educagdo formal; a mestigagem ideolégica e cultural; a auséncia de sentido comum de identidade étnica e a exclusdo econémica (SILVA, 2011, p.93).QP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA 2.2 « Materiais e Métodos As atividades da pesquisa foram realizadas em quatro etapas. O passo inicial constituiu-se a partir do recebimento do material de base para a pesquisa, no qual os contetidos versam sobre andlise do discurso, 0 ensino de lingua portuguesa, relagdes étnico-raciais e relagées interdiscursivas. Na segunda etapa foi feito o levantamento e catalogagao dos textos icénico- verbais, essa coleta de dados foi executada em 24 livros didaticos do PNLD de diversas Areas do conhecimento, foram utilizadas as seguintes colegdes, de lingua portuguesa Lingua Portuguesa Linguagem e Interacdo, volumes 1, 2 ¢ 3, autor Faraco Moura Maruxo Jr; Lingua Portuguesa volumes 1 e 2, da autora Roberta Hemandes; Novas Palavras, volumes 1, 2 ¢ 3, da autora Emilia Amaral; Portugués - Linguagens em Conexao, volumes 1,2. 3, dos autores Graga Sette; Portugués-Contexto, interlocugao e sentido, volumes 1, 2 e 3, da autora Maria Luiza M. Abaun Portugués Linguagens, volumes 1, 2 e 3, do autor William Roberto; Ser Protagonista - Lingua Portuguesa ,Volumes 1, 2 e 3 do editor Rogerio de Aratijo Ramos; Viva Portugués, volumes 1 e 2, da autora Elizabeth Campos; € 08 livros: de Sociologia: Tempos Modernos - Tempos de Sociologia, volume Unico, da autora, Raquel Balmant; de Geografia: Fronteiras da Globalizagao, volume1, dos autores Licia Marina e Tércio; e de Histéria: Histéria, volume 1, do autor Ronaldo Vainfas. Todos estes circulam nas salas de aula do ensino médio do Instituto Federal do Para (IFPA), Campus Belém. Ja na terceira etapa foi feita a digitalizagao dos textos, classificando-os conforme 08 aspectos social, ideolégico e racial, sendo este Ultimo o foco da pesquisa. Por fim, a Ultima etapa constituiu-se na andlise qualitativa dos textos icénico-verbais que abordam questées étnico-raciais, a partir das caracteristicas da andlise do discurso (AD), tais como interdiscursividade, ideologia, formagao discursiva, e algumas estratégias discursivas como a ironia e a metafora 2.3 - Discussao e Apresentagao de ResultadosQP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA A pesquisa teve por objetivo nao fazer uma andlise quantitativa dos textos que abordam questées étnico-raciais, mas uma andlise qualitativa para mostrar que é pelo uso da linguagem que fazemos emergir discursos interpelados pelas ideologias, e que as praticas discursivas vinculam-se a modos e a condigdes de produgao e de circulagao dos discursos. E pela contribuigdo teérica da AD que emerge a importancia de se compreender os fatores linguisticos e ideolégicos que estéo presentes na materialidade discursiva observada nos textos icénico-verbais, que sao influenciados por questées histéricas, sociais e culturais notadamente ideolégicas, encontradas nos livros didéticos, pertencentes ao PNLD. 2.3.1 —Andlise No cartum abaixo, pode-se perceber dois personages, um deles apresenta uma crianga supostamente negra, sem calgados, e uma outra imagem de uma senhora, supostamente branca. O primeiro personagem, em seu discurso, esté pedindo um titulo de cidadao, e sabe-se que os direitos de um cidadao é¢ ter direito a educagdo, satide, habitagdo, entre outros, que fazem com um cidadao exerga sua cidadania plena e, sabe- se também que 0 texto, a partir do ponto de vista ideolégico, reforga um esteredtipo que ha muito tempo é reproduzido, de o negro ser alguém sem direitos, com necessidades, uma associagao entre esses com pobreza e miséria, Livro Novas Palavras-2, p. 304 Assim, uma vez que a ideologia mascara a verdade, leva os outros a aceitarem “sem critica a identificagéo de ideologia com as nogées de erro, mentira, ilusdo” (BRANDAO, 2004), faz com que, por meio dela, a ignordncia e o racismo caminhem deCONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA maos dadas. Portanto, pode-se inferir do texto uma contribuigdo histérica de uma ideologia da era colonial e escravocrata que ainda repercute até os dias atuais, pois mostra a viséo de uma sociedade, que se diz nao racista, ainda possui em relagdo ao negro. © fato de a senhora estar bem vestida e calgada e o garoto estar descalgo e malvestido também mostra a questo de inferioridade. © mesmo acontece quando observamos a charge abaixo, a qual nos mostra trés imagens representando trés criangas, com seus respectivos tons de pele, e seus respectivos sistemas de ensino, o que mais uma vez pode-se perceber a estigmatizagao da imagem negativa do negro, pois vendo novamente a partir do ponto de vista ideolégico, caracteristica da andlise do discurso, a associagdo feita entre o negro ser privado de ir & escola, despossuido de direitos, diferente da representagao feita dos outros dois personagens. A vestimenta dos trés garotos também nos remete a uma certa questao de inferioridade, 0 ultimo garoto estava vestido de forma mais simples com roupas aparentemente velhas e de sandalias, como se estivesse a margem da sociedade, © fato de ele estar fumando também nos remete a uma questao negativa que se concretiza no “curioso” fato de os outros garotos trazerem consigo mochilas e o ultimo trazer apenas um cigarro. Portugués-Contexto, Interlocugao e Sentido-2, p. 345, Dessa forma, quando encontramos essas representagdes percebemos a assujeitagao do individuo pela formagao discursiva, pois, uma vez que uma ideologia dominante é implementada, o dominado aceita de forma inconsciente, sem indagar se est certo ou nao, mas apenas consente, efetivando e internalizando a ideologia do branqueamento, j4 que quando ocorre esse processo de comparagdo entre grupos, umQP \VCIELLA 99 CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA tende a rejeitar-se e 0 outro a estimar-se, dessa forma, subentende-se como a representagao negativa de acontecimentos étnicos de uma sociedade com um passado escravocrata pode facilmente influenciar as mentes dos receptores, mostrando assim o poder da relagao interdiscursiva, caracteristica da andlise do discurso, que segundo Mainguenau (1984) 6 0 espago onde varios discursos se encontram, sendo assim, podemos encontré-la nesses textos icénico-verbais, pois mostram como um discurso é moldado em discursos ja ditos, e reformulado conforme a situagao comunicativa, e, uma vez sendo assim, o discurso racista ¢ readaptado de acordo com a sociedade que apesar de nao seguir mais o sistema escravagista, contribui para a veiculagao do preconceito racial 3-Conclusdo Por intermédio dos estudos realizados sobre Analise do Discurso (AD) de linha francesa, foi possivel identificar, durante o decorrer da pesquisa, como 0 processo discursivo, a relagao de interdiscursividade, a ideologia, entre outras caracteristicas da AD, e as estratégias discursivas nos textos icénico-verbais contribuem para um reforgo do preconceito racial e para a concepgao do negro ainda ser vista de forma, mesmo que inconscientemente, depreciativa e estereotipada, apesar da sociedade ter evoluido no quesito forma de sistema a ser seguido, de escravista a capitalista Dessa forma, podemos perceber que essa ideologia racista ficou introjetada em nossa meméria, e como essa inconsciéncia ideoldgica ajuda a propagar essa concep¢ao irriséria que faz com que discursos sejam interpelados por ela, supondo ideias que nao correspondem a fatos reais. Assim, percebemos que é preciso que haja a formagao de professores em andlise do discurso para que obtenham a capacidade de identificar os discursos racistas presente nos textos icdnico-verbais, uma vez que podem ser considerados como um dos principais veiculos de reprodugao do preconceito. Havendo essa formagdo, os professores estarao ajudando a desconstruir esses esterestipos encontrados nesses textos e estarao favorecendo os alunos a trabalharem sua visdo critica sobre o que eles possam encontrar nos livros didaticos, pois os discursos so influenciados histérica e ideologicamente.CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS NA AMAZONIA QP \VCIELLA 99 4- Bibliografia THEODORO, Mario (org.), Luciana Jaccoud, Rafael Osério, Sergei Soares. As politicas Ptiblicas e a desigualdade racial no Bra: 2008. 120 anos apés a aboligdo. Brasilia: Ipea, SILVA, Ana Célia da, A representagao social do negro no livro didatico: 0 que mudou? Por que mudou? — Salvador: EDUFBA, 2011 SILVA, Petronilha Beatriz Gongalves. Aprendizagem e ensino das Africanidades bra ras. 2° Ed. In Munanga, Kabengele (org.) Superando © racismo na escola. Ministério da Educagéo Continuada, alfabetizagao e diversidade, 2005 (23; 155; 172) VAN DUK, T.A. Racismo e Discurso na América Latina. Sao Paulo: Contexto, 2008. VOESE, Ingo. Andlise do discurso e o ensino de lingua portuguesa. Séo Paulo: Cortez, 2004. BRANDAO, Helena H. Nagalime. Introdugéo a analise do discurso. 2° ed. Ver. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2004.