DISPOSITIVO DIDTICO HARMNICO SIMPLES VERSUS CIRCULAR UNIFORME

Sandra Maria Couto Moreira Ronaldo Luiz Neves Pinheiro Luiz Carlos de Alvarenga Depto. de Fsica UFV Viosa MG

MOVIMENTO MOVIMENTO

I. Introduo
A escola brasileira tem uma deficincia crnica de meios auxiliares e de material de apoio ao ensino. Os professores preocupados com o processo ensino-aprendizagem precisam usar constantemente de sua criatividade na busca de solues que, sendo simples e de baixo custo, resultem em um melhor aproveitamento para o estudante. Nesse processo, muitas vezes se conseguem resultados positivos, que acabam, em geral, ficando restritos ao local onde foram desenvolvidos. Tais resultados, se fossem repassados a outras instituies, poderiam ser utilizados, modificados e aperfeioados. Assim, num processo cclico e mais dinmico, haveria uma melhoria efetiva no ensino. Neste sentido, descreve-se um dispositivo construdo com a finalidade de proporcionar um melhor entendimento do movimento harmnico simples, j que sua compreenso plena de importncia fundamental no desenvolvimento de modelos para uma grande variedade de fenmenos fsicos que ocorrem na natureza. Cordas de instrumentos musicais, colunas de ar em instrumentos de sopro, corpos presos por molas, tomos em redes cristalinas e campos eletromagnticos so exemplos de sistemas que executam movimento harmnico.

II. Movimento harmnico simples e movimento circular uniforme

Qualquer movimento que se repete em intervalos de tempo iguais constitui um movimento peridico. O movimento peridico de uma partcula pode sempre ser expresso em funo de senos e cossenos (1), ou seja, pode ser representado por uma srie de Fourier. Movimentos peridicos que podem ser descritos em termos de uma nica coordenada de distncia so chamados de movimentos oscilatrios (2).

Cad. Cat. Ens. Fs., Florianpolis, v. 8, n. 3: 227-231, dez. 1991.

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O caso mais simples de movimento oscilatrio aquele em que no se consideram foras dissipativas atuando sobre o sistema. Tem-se, nesse caso, o movimento harmnico simples (MHS), com o sistema movendo-se, sob a ao de uma fora restauradora proporcional ao seu deslocamento, em relao a uma posio de equilbrio. Tal movimento mantm a amplitude de suas oscilaes. O exemplo mais comum de MHS talvez seja o de um corpo de massa M, preso a uma mola de constante elstica k, oscilando sem atrito sobre uma superfcie horizontal (Fig.1). A equao desse movimento (da segunda lei de Newton):

d2x + kx = 0 . dt 2

(1)

Fig.1- Movimento harmnico simples Corpo de massa M, preso a uma mola de constante elstica k, oscilando sem atrito sobre uma superfcie horizontal. Essa uma equao diferencial linear cuja resoluo requer um conhecimento matemtico um pouco mais aprofundado que geralmente os estudantes j tm quando so apresentados ao MHS. Existe, no entanto, uma maneira alternativa de se estudar o MHS sem a necessidade de resoluo da equao (1), que consiste em relacion-lo com o movimento circular uniforme (MCU), mais familiar ao estudante. Pode-se mostrar que, para um corpo que execute MCU, a projeo do movimento sobre um dimetro da trajetria ir corresponder a um MHS do mesmo perodo que o MCU. Com essa correspondncia, fica bastante simplificada a tarefa de determinar as funes que descrevem o MHS, bastando analisar o MCU associado. As experincias j propostas (3,4) para demonstrar a correlao entre o MHS e o MCU exigem instrumentais e procedimentos sofisticados, nem sempre disponveis.

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III. O dispositivo
Com a finalidade de permitir, de forma simples, a visualizao da correlao entre o MHS e o MCU, foi desenvolvido no Departamento de Fsica da Universidade Federal de Viosa um dispositivo de apoio didtico. Com ele, possvel uma viso frontal (bidimensional) e uma viso lateral (unidimensional) do movimento de um corpo em rotao. O dispositivo construdo, mostrado na Fig.2, consiste em um disco metlico de raio R, acoplado a um motor (sucata de toca-discos) que o faz girar com velocidade angular constante. Junto extremidade externa do disco foi fixado um LED, de maneira a permitir sua rotao com o disco, executando um MCU de raio R. A conexo eltrica do LED foi feita por meio de escovas, apoiadas sobre discos metlicos giratrios ligados aos terminais do LED, conforme mostrado na Fig.3. Fixou-se o conjunto no interior de uma caixa de madeira com tampa mvel, de forma a se poder, quando conveniente, observar o MCU do LED. No plano do disco, abriu-se uma fenda na caixa para permitir a visualizao do movimento do LED. Devido ao fato de a caixa ter seu interior pintado de preto, h perda da noo de profundidade, dando a impresso de o movimento do LED ficar restrito a uma linha paralela fenda, isto , o movimento do LED visto como um movimento harmnico simples de amplitude R.

IV. Concluses
Esse dispositivo, utilizado como ferramenta de demonstrao da correspondncia entre o MHS e o MCU, apresentou resultados surpreendentes entre os alunos de Fsica Geral da UFV, facilitando sobremaneira a compreenso do assunto. Em conseqncia, conforme demonstrado por avaliaes realizadas, o mesmo grau de domnio do contedo foi atingido pelos alunos em um tempo 50 % menor quando utilizado o aparelho descrito. Com base nos resultados apresentados, pode-se perceber que existe estmulo suficiente para que se busque o aperfeioamento do aparelho, de modo a tornar possvel a extenso da idia superposio de dois movimentos harmnicos simples. Finalmente, considerando que o aparelho construdo ficou com peso aproximado de 3,80 kg e dimenses de 15,5 x 29,0 x 32,0 cm, v-se que ele um meio de apoio didtico porttil, fcil de ser transportado e utilizado, no requerendo nada em especial alm de uma tomada da rede eltrica.

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Fig.2- Dispositivo de apoio didtico construdo.

Fig.3- Detalhe da conexo eltrica do LED.

V. Agradecimentos
Os autores agradecem a Airton Arajo da Silva pela valiosa colaborao no desenvolvimento do dispositivo.

VI. Referncias
1. RESNICK, R.; HALLIDAY, D. Fsica. 4 ed. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos, 1984. v. 2. 309 p.

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2. McKELVEY, J. P.; Grotch, H. Fsica. So Paulo: Harbra, 1979. 3. FEYNMAN, R. P.; LEIGHTON, R. B.; SANDS, M. The Feynman lectures on physics. Addison-Wesley, 1972. v. 1. 4. PHYSICAL SCIENCE STUDY COMMITTEE. Guia do professor de Fsica. So Paulo: FUNBEC CECISP, 1968. parte 3. 274 p.

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