Semana 5: Orientações gerais e sobre avaliação

Olá queridos alunos da disciplina Fundamentos e Práticas do Ensino de Matemática.

Espero que estejam todos bem, cuidem-se e de seus queridos mais ainda nesse período tão singular
pelo qual a humanidade está passando. Acompanhem e sigam as recomendações de nossos órgãos de
saúde e sejam pessoas fundamentais para o acolhimento do outro e para dar orientações positivas e
corretas sempre.

Sobre a nossa disciplina, vocês se assustaram com a quantidade de páginas sugeridas como leitura
básica? Acalmem-se. Estou, a partir dos apontamentos de vocês aos facilitadores, readequando as
indicações de leitura base para todas as semanas, o que pode auxiliá-los mais especificamente
quanto às avaliações. Caso não seja possível fazer a leitura e estudos deles agora, guarde-os com
vocês, pois eles podem auxiliá-los em outros momentos.

A proposta da disciplina é discutir fundamentos e práticas de ensino de matemática nos anos iniciais
do ensino fundamental. Assim, temos muitos textos teóricos e alguns exemplos de atividades que
são respaldadas por esses referenciais teóricos. Vejam que a proposta não é nos aprofundamos em
todos os referenciais teóricos que cada texto traz, mas percebermos, como indicado na primeira
semana, como nossas concepções sobre matemática, sobre ensino e aprendizagem, se mostram em
nossas práticas. Pretendemos que ao final da disciplina vocês possam estar sensíveis a essas questões
e fundamentados tanto para preparar quanto para avaliar atividades para ensino de matemática em
diferentes perspectivas, além de saberem quais são os temas de matemática essenciais que nossas
legislações atuais determinam. E como são diversas as possibilidades e fundamentações, a proposição
de vários textos objetiva não enviesar a formação de vocês para uma ou outra vertente, mas dar a
vocês possibilidades para assumirem essa maravilhosa função de ensinar e aprender matemática –
função que também assumi e que me encanta e desafia o tempo todo. Sejam bem vindos a essa
profissão fundamental e muito obrigada por estarem sensíveis e se preparando para atuarem nas
séries iniciais, momento singular na formação dos cidadãos.

Em relação às avaliações, foquem:

• Nos textos bases (que vou diminuir a quantidade);
• No conteúdo das videoaulas – usei nas videoaulas, na maior parte das vezes, os textos base. A
ideia não foi repetir o que os textos já trazem, mas apontar o que podemos considerar como
essencial para essa disciplina.

Especificamente na semana 5, na qual nosso tema envolve pressupostos e mobilizações das

tendências Modelagem Matemática e Pedagogia de Projetos, foquem:

• nas diferentes concepções dessas tendências - por exemplo, nem todos concordam que
Pedagogia de Projetos seja uma metodologia de ensino.
• nos elementos que caracterizam, de modo geral, essas tendências. Mesmo nas diferentes
concepções há elementos que são considerados essenciais para essas duas tendências.
• no papel do professor, do aluno, na organização da sala de aula/da turma para desenvolver
atividades na perspectiva dessas tendências, as concepções de matemática envolvidas –
relembrem a relevância dessas características tematizadas nas primeiras semanas da
disciplina;
• nos exemplos tematizados nos textos de referências e muitos deles tematizados também nas
videoaulas fiquem atentos:
o – no(s) tema(s)/conteúdo(s) matemático(s) envolvido(s);
o - se há e quais são as conexões entre os diferentes conteúdos/temas matemático e
temas de outras áreas do conhecimento envolvidos;
o - para qual ou quais séries é adequada a atividade
 o - como o conhecimento matemático foi produzido naquela atividade;
o - contribuições com o letramento matemático.
• no exemplo de atividade de modelagem matemática apresentado por Tortola e Almeida
(2016), no artigo Modelos Matemáticos e Linguagem de Alunos dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental, cujo tema foi o crescimento das unhas, atente-se aos diferentes modelos
elaborados pelas crianças – é um exemplo exemplar de como o conhecimento matemático é
produzido e se manifesta de diferentes formas, em conexão com diferentes temas
matemáticos (números, álgebra, probabilidade e estatística, grandezas e medidas) e com
outros temas (higiene, percepção do nosso corpo), além das diferenças nessas produções entre
alunos dos 1º a 5º anos do ensino fundamental.

Percebam que os:

i) modelos descritivos envolvem relações entre as variáveis tempo e crescimento das unhas,
contemplando certo nível de abstração e generalização, com descrições das ideias
envolvidas; os
ii) modelos aritméticos expressam a relação entre as variáveis tempo e crescimento das unhas
assumindo os números e as operações aritméticas elementares como fundamentos,
envolvendo adições ou multiplicações; os
iii) modelos gráficos (geométricos ou pictóricos) organizam e apresentam os dados e
informações usando recursos visuais como figuras geométricas, diagramas, desenhos ou
imagens; os
iv) modelos tabulares trazem os dados e/ou informações organizados, sistemática e
objetivamente, em tabelas e;
v) modelos textuais nos quais as relações entre as variáveis são descritas em textos escritos.
A linguagem utilizada torna-se mais sofisticada conforme os alunos estão em anos mais
avançados da escolarização; o tema despertou o interesse dos envolvidos; o papel do
professor na escolha do vídeo disparador, na preparação do quadro com as informações,
na condução da atividade todas; o papel ativo dos alunos no desenvolvimento de seus
modelos.