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Plano de

Consolidação e

Recuperação das

Aprendizagens
21/23
 Plano de Consolidação e
Recuperação das
Aprendizagens 21/23

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O presente Plano de Consolidação e Recuperação das
Aprendizagens 21/23 pretende centrar-se numa efetiva
melhoria das aprendizagens, orientadas para o desenvol-
vimento das áreas de competências inscritas no Perfil dos
Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e nas Aprendi-
zagens Essenciais das diferentes disciplinas, tendo como
objetivos estratégicos:
•

•
•
•
•
•

•
•
A recuperação das competências mais comprometi-
das;
A diversificação das estratégias de ensino;
O investimento no bem-estar social e emocional;
O envolvimento de toda a comunidade educativa;
A capacitação, através do reforço de recursos e meios;
da avaliação do impacto e eficiência das medidas e
recursos.
Neste âmbito, o AE de Alcanena desenhou um dispositi-
vo de diagnose, implementado anualmente que decorre
durante 6 semanas, desde o início do ano letivo até 30 de
outubro, e que se constitui num olhar sobre o aluno na sua
diversidade, tendo um enfoque triplo:
• Desempenho
Interesses
Estilos de aprendizagem.

A. Desempenho
Em termos de desempenho, pretende-se obter a fotogra-
fia do aluno, nos diversos domínios das diferentes áreas
disciplinares, através da aplicação de processos de recolha
de informação diversificados que permitam caraterizar as
potencialidades e fragilidades do aluno
em termos de aprendizagem, no sentido

de:

1. Acolher os alunos de modo a integrá-

-los no espaço físico e social da
escola:
a. Estabelecer as regras das aulas
presenciais e novas regras de
socialização;
b. Desenvolver a nova consciência
social, em que a empatia (capaci-
dade de se colocar na perspetiva
dos outros) ganha centralidade;
2. Verificar os conhecimentos dos alu-
nos relativamente aos tópicos fulcrais
das aprendizagens essenciais do ano
anterior, no sentido de detetar even-
tuais desajustamentos e implicando o
aluno no processo de autoavaliação.
3. Proceder à recuperação orientada das
aprendizagens consideradas estrutu-
rais no ano anterior, numa perspetiva
de aprofundamento e alargamento.
4. Valorizar os saberes dos alunos,
visando a reorientação e o desen-
volvimento de atitudes favoráveis à
aprendizagem e o desenho de per-
cursos de aprendizagem distintos.

Objetivos
Acolher e integrar os alunos
Verificar os conhecimentos dos alunos relativa-
mente aos tópicos fulcrais das aprendizagens
essenciais do ano anterior, no sentido de detetar
eventuais desajustamentos e implicar o aluno no
processo de autoavaliação.
Proceder à recuperação orientada das aprendi-
zagens consideradas estruturais no ano anterior, Em sala de aula:
numa perspetiva de aprofundamento e alarga-
mento
Valorizar os saberes dos alunos, visando a reo-
rientação e o desenvolvimento de atitudes favo-
ráveis à aprendizagem e o desenho de percursos
de aprendizagem distintos.
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Plano de Recuperação das Aprendizagens 21/23
Atividades
Acolhimento por parte DT:
• Aulas de apresentação;
• Assembleias de turma:
• desenvolvimento de atividades promotoras do sentimento de per-
tença à turma e à escola;
• partilha de experiências durante o confinamento;
• reflexão sobre a nova realidade da escola;
• socialização, empatia e colaboração;
• ligação à comunidade.
Previamente: reunião entre docentes ano atual e anterior (articulação verti-
cal) para seleção dos tópicos considerados essenciais.
Em sala de aula:
• Desenvolvimento de situações de aprendizagem que requerem a abor-
dagem de determinados conteúdos em contexto / competências de in-
formação.
Por exemplo: debates; role-play; textos de opinião; exercícios de escrita
colaborativa; produção de desenhos / gráficos; trabalho experimental +
relatório; Pesquisa de informação e seleção de informação; trabalho de
projeto.
Previamente: mapeamento das aprendizagens estruturais do ano anterior e
do ano em curso; cruzamento das mesmas.
• Aprofundamento e alargamento desses conteúdos (pode ocorrer na fase
inicial ou ao longo do ano de acordo com a planificação)
Sala de aula invertida (permite valorizar cada um e verificar o comportamen-
to de sala de aula em autonomia e colaboração, entre pares),
• Práticas de Auto e coavaliação
Agrupamento de Escolas de Alcanena 2021/22 3
 Plano de Consolidação e
Recuperação das
Aprendizagens 21/23

B. Interesses Resultado da diagnose e sua divulgação:

O levantamento dos interesses dos alunos, servirá de base
para definição dos projetos interdisciplinares das turmas.
Objetivos
Levantamento de interesses dos alunos
Atividades
• Realização de assembleias de turma, interturmas e
interciclos.
• Divulgação à comunidade educativa (fórum / afixação
das sínteses das assembleias; discussão em CP e CG e
1. Realização de Conselhos de turma:
• avaliação descritiva (descritores de desempenho de
cada domínio de cada área disciplinar) com feedback
aos pais e alunos, no início de novembro.
• tomada de decisão colaborativa sobre os projetos
interdisciplinares a desenvolver.
2. Desenho de um documento de intenções por parte de
cada aluno, após feedback em termos da avaliação des-
critiva.
3. Assunção do compromisso de cada grupo de alunos,
perante a comunidade, relativamente ao projeto que
pretende desenvolver ao longo do ano através da afi-
xação de um painel na parede do bloco central, visível
da estrada, com o mapeamento de todos os projetos
interdisciplinares a desenvolver.

[
Conselhos de turma).
Deliberações:
1. Adaptar a planificação face ao conhecimento obtido,
C. Estilos de Aprendizagem
estabelecendo uma progressão adaptada aos alunos que
Os processos de recolha de informação utilizados são di-
os ajude a consolidar saberes prévios e a adquirir os
versificados e exigem da parte do aluno a mobilização de
novos:
processos cognitivos diversificados, no sentido de se verificar
• Percursos Individuais de Aprendizagem (envolvi-
a forma como o aluno aprende.
mento e compromisso do aluno na identificação das

4

suas dificuldades; definição de objetivos; e desenho
da estratégia de superação, melhoria e /ou desenvol-
vimento).
2. Desenhar estratégias, em articulação com a EMAEI, que
conduzam à superação de dificuldades diagnosticadas:
• Tutorias presenciais e ou on-line;
3. Com vista à recuperação das aprendizagens e procu-
rando garantir que ninguém fica para trás, o Conselho
Pedagógico aprovou as seguintes medidas a implemen-
tar no âmbito do Plano 21|23 Escola+ mobilizadoras
de estratégias educativas diferenciadas conducentes à
promoção do sucesso escolar e, sobretudo, ao combate
às desigualdades.
[
• Estas medidas de recuperação das aprendizagens
dos alunos dos ensinos básico e secundário estão
integradas em três eixos estruturantes de atuação
– 1- ensinar e aprender; 2 - apoiar as comunidades
educativas; 3 - conhecer e avaliar – desenvolven-
do-se em domínios de atuação, correspondentes a
áreas de incidência prioritária, e em ações especí-
ficas.
Plano de Recuperação das Aprendizagens 21/23
4. Definir a estratégia formativa mais adequada para cada
aluno, através da diferenciação de percursos de aprendi-
zagem, quanto a:
1. Contextos
• Reconfiguração dos espaços; escola sem paredes –
ciência viva; museu; centro tecnológico; fábricas;
comércio local; saídas de campo; grutas; serra;
polje; parques naturais; rio, ou seja, todos os espa-
ços do território que estimulem a aprendizagem e
compreensão do currículo em contexto real;
2. Conteúdos
• Territorialização do currículo, ou seja, integração do
currículo local.
3. Processos
• Desenvolvimento de projetos interdisciplinares;
• Realização de pausas interdisciplinares (voz dos
alunos; receção de cientistas ou outros; saídas de
campo; kick off dos projetos interdisciplinares).
4. Produtos
• Representações distintas do currículo aprendido em
vários momentos, culminando com uma mostra à
comunidade.
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 Operacionalização do Plano de
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Recuperação das
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Diretora Conselho Pedagógico

1. Auscultar e sensibilizar a comunidade educativa – ór- 1. Realização de assembleias de turma, interturmas e

gãos de gestão, estruturas intermédias, professores, interciclos.
alunos, colaboradores, encarregados de educação e 2. Divulgação à comunidade educativa (fórum / afixação
parceiros, o que implica: das sínteses das assembleias; discussão em CP e CG e
• Apropriação dos princípios subjacentes aos diferen- Conselhos de turma).
tes documentos do AEA;
Coordenador Departamento
• Conceção de estratégias de comunicação eficaz
1. Colaborar na organização de recursos.
para os diferentes públicos;
2. Apoiar os intervenientes diretos.
• Discussão nos diferentes órgãos e estruturas;
3. Promover debates interciclos, tendo em vista a defini-
• Motivação, envolvimento e empoderamento das
ção de aprendizagens específicas, de carácter sequen-
chefias intermédias e respetivas equipas
cial e prioritário e a adoção de dinâmicas práticas que
• Afetação de recursos humanos e materiais.
as facilitem.
• Incentivo a práticas de melhoria.
4. Definir indicadores a mobilizar pela equipa de autoa-
2. Articular e colaborar com as equipas intervenientes.
valiação.

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Plano de Recuperação das Aprendizagens 21/23

Diretor de Turma + Equipas educativas Biblioteca

1. Identificar alunos-alvo prioritários, em cada turma.

2. Monitorizar a evolução.

3. Coordenar e monitorizar os projetos interdisciplinares,

com recurso a tarefas práticas e com significado para

os alunos, a realizar dentro e fora da sala de aula.

Professores
1. Proporcionar aprendizagens práticas e com significado
para os alunos, dentro e fora da sala de aula.
2. Divulgar as práticas e os resultados junto dos seus
pares.
3. Implementar as diversas ações.
4. Corresponsabilizar os alunos pelo plano de ação ajus-
tado ao seu perfil.
5. Estabelecer parcerias estratégicas para validação dos
projetos interdisciplinares.
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 Operacionalização do Plano de
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EIXO 1: ENSINAR E APRENDER

Promover iniciativas no âmbito da leitura e escrita, que facilitem a recuperação e consolidação de aprendizagens, tendo como
suporte o nível de compreensão e fluência leitora dos alunos/turmas

Leitura e Escrita

Ações Descrição
• Reserva de 10 minutos iniciais da aula de Português para ouvir ler (pela profes-
10 minutos pela leitura
sora) uma obra selecionada ou ler silenciosamente um livro escolhido por cada
aluno. Apoio da BE.

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• Ação dinamizada quinzenalmente na Biblioteca com recurso a livro suporte papel
Hora do conto na BE
e digital seguido de uma atividade de educação artística de modo a desenvolver a
criatividade.

Ler Para Ser • Realização de oficinas de desenvolvimento do domínio da leitura e escrita criativa.
• A Biblioteca desloca-se mensalmente a cada estabelecimento de ensino de pé
Biblioteca Itinerante escolar e do ensino básico que não têm biblioteca fixa.
• Os alunos têm oportunidade de requisitar livros.
• Mensalmente, são organizados um baú de obras de acordo com as necessidades
Baús pedagógicos
das turmas a serem trabalhados em sala de aula.
• Produção de textos narrativos ou bandas desenhadas em algumas turmas do 1º
Livro digital
ciclo.
• Afixação de textos / notícias, projetos
Jornal de parede ou digital
• Colocação de textos num Padlet
“Biblioteca de Turma”/ • Criação de um acervo de livros, partilhados pelos alunos, e troca dos mesmos em
Clubes de Leitura momentos específicos, com registo formal. Após a leitura, elaboração e publicação
de apreciação da obra lida, segundo regras previamente definidas. Apoio da BE.

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Ações Descrição
• Leitura de obras integrais ou pequenos contos ou apenas excertos e outros textos
não literários com aplicação de questionários e posterior seleção e divulgação dos
Concursos de leitura e gramática intra
três vencedores. Estes, no final de cada semestre, poderão competir entre turmas
e inter turmas
do mesmo ano de escolaridade. Pode elaborar-se um breve regulamento. (ter
como referência as provas das Olimpíadas da Língua Portuguesa). Apoio da BE.
• A partir de diferentes motivações, em articulação com a BE, realização de ativida-
des de escrita, individual e partilhada Exemplo:
Oficinas de escrita
• alunos do secundário organizam para os do ensino básico, por exemplo
• alunos do 3º e 4º anos apresentam dramatizações para alunos do 1º e 2º
ano.
• Apresentações de leituras efetuadas, com desconstrução e recriação das mensa-
Tertúlias Literárias / Dramatizações gens dos textos e autores.
• Debate sobre as leituras e partilha de ideias e opiniões.
• Recurso a Padlet ou ao espaço colaborativo do Bloco de Notas do Teams (individual
Portefólios de Leitura e Escrita / Proje-
ou coletivo/turma), com apresentação de referências de leitura/fichas de leitura/
tos de Leitura
apreciações críticas ou apresentação oral.
Aprender com a BE

Ler + Teias de Leitura

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 Operacionalização do Plano de
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Autonomia Curricular

Ações Descrição
• Divisão do ano letivo em dois semestres, potenciando momentos de avaliação e
Semestralização
reflexão sobre o processo de ensino e aprendizagem.
• Gestão das Aprendizagens Essenciais de cada disciplina por ciclo. Exemplos:
a. Gestão das aprendizagens essenciais para facvilitar o trabalho interdisciplinar
Gestão de Ciclo b. Gestão de sequências de aprendizagem mais adequadas aos alunos (Ciências
7º e 8º anos; Matemática 2º ciclo) ou às necessidades dos alunos no âmbito
do processo de recuperação de aprendizagens.
• Agrupamento de alunos flexível de alunos de diferentes turmas, no sentido de:
• Permitir uma melhor adequação do ensino e da aprendizagem às característi-

[
cas/necessidades dos alunos.
Turma+Dinamicas • Potenciar a gestão curricular e a diferenciação pedagógica ao nível do ano es-
colaridade.
• Aprofundar o trabalho colaborativo.

1. Constituição de equipas específicas de trabalho (níveis, disciplinas, turmas, proje-

Constituição das equipas
Recuperar e Aprender
Projetos Interdisciplinares por turma
tos) para aprofundar o diálogo e o trabalho colaborativo para:
• Facilitar o desenvolvimento de projetos interdisciplinares, bem como a articu-
lação horizontal
• Diferenciação pedagógica e a resposta à necessidades individuais dos alunos a
Português e Matemática.
• Combinação total de disciplinas: Informarte; Tecnomovarte; Cidadania e ambien-
te; cidadania e atualidade; cri@rte)
• Criação de novas disciplinas: Matematik; Laboratório de Línguas; Ciência Ativa;
Formalização de DAC’s
• Serão desenvolvidos em todas as turmas do 1º ciclo do AEA, diversas atividades
que desenvolverão o tema global - TRANSIÇÕES: Mudar, crescer e viver + VERDE.
• Deverão ser usados diferentes cenários de aprendizagem: sala de aula, biblioteca,
laboratórios, mercado, quinta pedagógica, refeitório, museus, espaço exterior …

Recursos Educativos

Ações Descrição

#EstudoEmcasaApoia

• Integração curricular de oficinas dinamizadas por artistas Associação Materiais

diversos em articulação com o professor.
• Realização de atividades de domínio artístico para promoção do pensamento crí-
tico, sensibilidade estética e artística e criatividade (Clube de teatro; Dramatiza-
Aprender com as Artes
ções) Exemplos:
• Oficinas artísticas e espetáculo (1º, 2º e 3º ciclos)
• -Futuricidade (12º ano)

• Implementação de um Plano vertical das STEM do pré escolar ao 12º ano, assegu-
rando o ensino experimental das ciências em contexto curricular.
• Potenciação de ambientes educativos inovadores e outros espaços para o desen-
Plano Vertical STEM
volvimento de projetos STEM;
• Estabelecimento de parcerias estratégicas (Centro de Ciência Viva; Instituições de
Ensino Superior)
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Ações Descrição
• Auscultação periódica dos alunos sob diversas formas:
• Assembleias de turma;
• Assembleias interturma;
• Assembleias de ciclo e interciclo;
Voz dos Alunos
• Forum de escola; assembleia de alunios
• Reunião com delegados e sub delegados
• Eleição associação de estudantes
• Participação dos alunos nos órgãos de gestão dp AEA.
• Programa, destinado aos alunos do 12º ano, assente na reralização de workshops
Youth Leadership para promover ass competências de comunicação e liderança, esperando-se que
resulte na melhoria da autoconfiança e crescimento pessoal.
• Acesso em linha (Moodle) a recursos em suportes diversificados sobre temas do
Biblioteca Digital de Recursos
currículo
• Realização de atividades “matemáticas” abordadas em situações reais e atuais,
Recuperar com a Matemática mobilizando metodologias ativas em que a componente lúdica assegura a motiva-
ção dos alunos para continuar a aprender dentro e fora da sala de aula.
• Utilização dos manuais digitais pelos professores recorrendo à utilização da plata-
forma “Escola Virtual”.
Recuperar com o Digital
• Realização de diversos trabalhos com os alunos usando as plataformas “Storyjum-
per”; “Pixton”; “Jigsaw puzzles”…
Criar valor com o Profissional

+ Família

Ações Descrição
• Contactos formais e informais entres Família/Escola.
Família + Perto
• Envolvimento das famílias nos projetos interdisciplinares de turma.

Voltar a estudar com o Qualifica

Avaliação e Diagnóstico

Ações Descrição
• Verificar os conhecimentos dos alunos relativamente aos tópicos fulcrais das aprendizagens
essenciais do ano anterior, no sentido de detetar eventuais desajustamentos e implicando
o aluno no processo de autoavaliação.
Diagnosticar para intervir • Proceder à recuperação orientada das aprendizagens consideradas estruturais no ano ante-
rior, numa perspetiva de aprofundamento e alargamento.
• Valorizar os saberes dos alunos, visando a reorientação e o desenvolvimento de atitudes
favoráveis à aprendizagem e o desenho de percursos de aprendizagem distintos.

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Inclusão e Bem-Estar

Ações Descrição

Tutorias

• projeto de educação não-formal orientado para a capacitação de jovens com elevado po-
tencial de liderança, provenientes de meios desafiantes ou que neles queiram trabalhar.
Escola Ubuntu Pretende-se acompanhar, facilitar, enriquecer e consolidar o desenvolvimento de cada par-
ticipante enquanto líder ao serviço da comunidade, promovendo competências humanas e
técnicas relevantes para o seu percurso de vida.
• Projeto assente no desenvolvimento de atividades curriculares dirigidas ao corpo, mente e
emoções, assegurando a prendizagem num ecossistema de bem,-estar:

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• BEE Scientist (atividades experimentais) – Laboratórios de ciências
• BEE Playful (oficinas temáticas e dança) – sala multiespaço, ou espaço exterior, BE
Projeto BEE
• BEE Expressive (Teatro/ dramatização): exterior
• BEE Better (grupos de cooperação): exterior
• BE Happy (Mindfulness e meditação): exterior e sala multiusos ou bhiblioteca ou giná-
sio
• Clube que dinamiza cerca de 150 alunos nas modalidades de voleibol, natação, ténis de
mesa e tiro com arco, de acordo com as suas preferências.
DE+ / Desporto Escolar
• Os grupos funcionam com atividades semanais regulares, tanto de preparação desportiva
como de atividade competitiva.
• Realização de atividades que têm como objetivo a prevenção primária da violência e pro-
moção de comportamentos de tolerância e respeito pela diversidade.
• Projeto Meditar para crescer (meditação; mindfulness e taças tibetanas)
Happiness@school
• Oficina Ber playful integrada no projeto BEE
• realização de atividades outdoor e de convívios diversos

Desporto sobre rodas • Projeto a implementar a partir do ano letivo 2022/23

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EIXO 2: APOIAR AS COMUNIDADES EDUCATIVAS

+ Digital

Ações Descrição
• Desenvolvimento da literacia digital dos encarregados de educação através de ações de
Academia de Pais
formação de nível 1 (competências básicas) e 2 (segurança e cidadanioa digital)=.
• Formação de professores (Capacitação Digital;
• Utilização das tecnologias ao serviço das aprendizagens
PADDE • Generalização do Teams a todas as turmas
• Apetrechamento do parque escolar
• Melhoria da comunicação
• Exploração de Manuais Digitais
Manuais Digitais
• Implementação de metodologias ativas adequadas aos RED
Gestão Documental • Desmaterialização documental.

EIXO 3: CONHECER E AVALIAR

+ Informação

Ações Descrição
• Processo de intervisão Pedagógica:
• - team teaching
Partilha de Boas práticas
• - café virtual
• - divulgação em departamento de boas práticas

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Plano de

Consolidação
Recuperação
Aprendizagens
e

das

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