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fyaoe m 2 ~- ff? HOME SOBRENOS+ PODCAST APOIOAOPROFESSOR + ENSINODESOCIOLOGIA + LIVROSDAEDITORA CONTATO + Mestrados e Doutorados Online \Vocé poce estudiar com estucantes e professores de tocoor verha conhecer! Furiber Saib [Apolo DIDATICO / DISCUSSOES SOBRE A REALIDADE SOCIAL / NOTICIAS Ensino de Humanidades: entre a valorizacao ea desvalorizagao* Mestrados e Doutorados Online lucantes e profe: to Furiber Saiban Cristiano das Neves Badart © conhecimento de Humanidades jé foi visto com um capital cultural importante pela elite, isso por proporcionar distingao social aos seus filhos. Ainda que compreendido como “nao utiitério", o ensino escolar de Humanidades foi amplamente defendido até primeira metade do século XX. Na época os conhecimentos de Humanidades eram acessados por apenas uma parte privilegiada da sociedade que cursava o ensino secundario brasileiro, Tratava-se de disciplinas que proporcionavam distingao social. Conhecer as obras de Platao, Aristételes era algo para poucos, por isso seu carater distintivo. © ensino das Humsnidades foi mobilizado ao longo de nossa hstéria como instrumento de éominagao, de manutengao da cordem, de producto de *herbis nacionais"e de fortalecimento de um nacionalismo benético os “donos do poder" econdmico € politico, Seus contetidos ¢ abordagens retorcavam o status quo. € amplaabibliogratia que destaca 0 uso do conhecimento cde Humanidades na produce de um imaginario social, seja por meio de compéndios, textos literarios ou mesmo manuals escolares, Podemos destacar a obra de José Murilo de Carvalho (1980), na qual o leitor encontrara apontamentos nessa direcao, ou ainéa 0 “Ideologia no livro didatico” (1987), de Ana Lacia Goulart de Faria, obra que desvelou © caréter conservadore ideol6gico do ensino no Brasil Por meio do processo de democratizacao 0 conhecimento de Humanidades deixou de ser um capital cultura escasso como outrora e, consequentemente, proporcionador de distingao social. Em sintese, ofllho da empregada passou a ter acesso, em certa medida, aos conhecimentos que antes apenas 0 filho da patroa acessava; perdendo assim seu “valor” simbélico istintivo. Estudar Sociologia que nos anos de 1930 era algo reservado a poucos alunos do seleto ensino secundérro, passou nos dias atuais a compor a rotina de todas as escolas do ensino médio brasileiro. Um dos fatores que hoje torna, na concep¢ao das classes privilegiadas - inclusive politica - a manutengao do ensino escolar das Humanidades como algo nao importante, sao suas atuais epistemologias. Se antes as Humanidades reforgavam o status quo, hoje se apresentam de forma “critica", estraniando e desnaturalizando as relacdes sociais. Destacar que os fendmenos © as instituigSes sociais sao construtos das relacdes socisis de poder que se dio ao longo da histéria passa a ser um dos objetivos das Humanidades, assim como provocar nos alunos @ postura de olhar os fenémenos e as instituigdes de forma critica, rompendo com o senso comum que vos leva a nao “enxergar” apenas as pré-nogoes. Desta forma, se antes as Humanidades eram apropriadas por grupos privilegiados econémica e politicamente, hoje questionam seus privilégios; pondo em xeque as estruturas, as relagdes socials e os sistemas politicos e econémicos pretéritos e vigentes. Por isso, recorrentemente 0 professor de Humanidades 6 acusado de doutrinador e “comunista’ ‘Além disso, foi via as disciplinas de Humanidades que temas tabus na sociedade passaram a ser amplamente discutidos, assim como demandas de minorias passaram a compor o curriculo, os Ivros didaticos e as aulas, 0 pleito de novos “hers tais como Zumbi, foram destacados no interior dessas disciplinas, trazendo ao centro do palco da histéria sujeitos que antes, ‘eram (quando apareciam) “figurantes” a margem das narrativas escolares. De figurantes, o pobre, o escravo, 0 Indio, onegro, 0 cigano, os homossexuais, e outras minorias, tornaram-se coadjuvantes e passam a ser discutidos, em alguma medida e em alguns casos, como atores principais da Historia do Brasil Se as discipinas de Humanidedes se mantiveram no currculo mesmo vistas como “do utitélas" - embora com Intermitncies e modicagdes - passa a ter agora sua presenca nas escolas questionadas de forma constante e inten, 0 ‘que se dé inclusive de forma organizada, como 6 o caso do movimento Escola Sem Partido. Sem seu cardter de distin¢ao social e sem sua utilidade de manutengao do status quo, parece que a elite nacional nao vé mais sentido manter essas

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