RELATRIO CRTICO DE DIRECO DE TURMA

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RELATRIO CRTICO
DE

DIRECO

DE

TURMA

Curso de Educao e Formao: Hotelaria e Restaurao Servio de Mesa Ano: 1 Directora de Turma: Helena Martins
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1.

CARACTERIZAO

GLOBAL DA TURMA

N de alunos no incio do ano lectivo: 12 N. de alunos at 4 de Abril de 2010: 12

Em caso de diferena especificar o motivo:

Mdia etria dos alunos da turma: 15 N. de alunos do sexo masculino: 12 N. de alunos com retenes: 12 N. de alunos com Necessidades Educativas Especiais: 0 N de alunos propostos para o SPO: 3 Observaes: N. de alunos do sexo feminino: 0

PERFIL DA TURMA (assiduidade, integrao e relacionamento dos alunos, motivao,

dificuldades de aprendizagem,) Este CEF funcionou na escola pela 2 vez. A turma foi constituda por 12 alunos, todos rapazes, com percursos acadmicos de reteno e excluso por faltas. Todos estes alunos se encontram fora da escolaridade obrigatria. Todos estes alunos iniciaram o curso sem motivaes reais alm de terminar o 9 ano o mais depressa possvel. Na sua maioria, no estavam habituados a estudar e no encaravam a escola como local de aprendizagem, apenas de convvio. Aps anlise dos Projectos Curriculares de Turma das turmas de origem de cada aluno, foi possvel compreender que o percurso da grande maioria ficou marcado por hbitos enraizados de faltas e participaes disciplinares, excluso por faltas, idas a psiclogos, tentativas vs de os integrar na escola e de os motivar para o estudo. Pelo contacto com as famlias, foi possvel depreender que muitas das suas lacunas emocionais e imaturidade derivam de ncleos familiares desestruturados ou desfavorecidos. Nesta turma de doze alunos, quatro no tm o pai em casa (um deles, por divrcio, dois por desconhecimento, e um j falecido). Assim, foi necessrio um trabalho intensivo e constante, ao longo do ano, de toda a Equipa Pedaggica, atravs de uma aproximao a cada aluno, auscultando as suas reais necessidades e diagnosticando as suas diversas dificuldades, e actuando em conformidade. Na maior parte das disciplinas, grande parte das aulas foi dedicada a escutar os seus problemas quotidianos e as suas
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nsias, a orientar e a reflectir sobre comportamentos desajustados, a aconselhar e a repreender, mas principalmente a escutar. Todos os docentes foram bons ouvintes e bons conselheiros destes alunos. Por vezes, contavam apenas as suas novidades comezinhas, noutras ocasies foi necessrio lidar com situaes graves de m conduta. O curso no dispe de rea de Formao Cvica, pelo que foi imperioso recorrer a parte dos tempos lectivos de Matemtica Aplicada (com a Directora de Turma) para resolver questes relacionadas com o civismo e a forma correcta de estar na escola. Na opinio dos docentes, no houve prejuzo das aulas ou da matria a leccionar. Alis, foi mais importante para a formao destes alunos, neste momento, trabalhar a sua forma de estar em sociedade do que aprender contedos que no sentiram como vitais para a formao do seu carcter. Portanto, foram adoptadas determinadas estratgias que a Equipa Pedaggica entendeu serem mais benficas para estes alunos. Foram feitas duas plantas diferentes para a sala de aula, na tentativa de ajustar o trabalho da aula dinmica interrelacional dos alunos, que, pela sua natureza inadaptada, no se comportaram de forma constante nas aulas. Ora dispostos em U, ora trabalhando em pares, foi conseguido, atravs da mudana e do reajuste, um ritmo de trabalho satisfatrio. Na sala de aula foi organizado com os alunos o seu material escolar, por diversas ocasies, por manifesta falta de hbitos de organizao. Foram utilizados os computadores portteis, quer do Projecto CRIE, quer dos prprios alunos, em algumas actividades de diversas disciplinas. Estes alunos revelaram dificuldade inicial em processar texto ou pesquisar informao na Internet, pois apenas sabiam utilizar um computador para jogar. Os alunos foram envolvidos no maior nmero possvel de visitas de estudo e actividades prticas, tanto na escola, como na comunidade circundante ou at fora dela. O Plano Anual de Actividades est arquivado em dossier de curso e dele constam as actividades realizadas. Alm do apoio individualizado possvel para com todos os alunos, outra estratgia foi a elaborao de um Plano de Recuperao a que todos os alunos que obtiveram classificaes inferiores a trs nos primeiro e segundo perodos foram submetidos, tendo em considerao as potencialidades e as dificuldades manifestadas individualmente. A acrescentar a esse plano, alguns alunos com maior nmero de faltas injustificadas foram alvo de medidas preventivas diversificadas (referidas em actas anteriores), pretendendo-se alert-los para os riscos de uma assiduidade irregular e evitar o agravamento da situao, sempre tendo em conta os motivos e as capacidades de cada aluno. Este grupo de alunos evidenciou, desde o incio do ano, grande dificuldade em manter-se dentro de uma sala de aula, por um determinado tempo, atentos, de forma educada e em respeito pelas regras de convivncia. A maior parte dos alunos demorou alguns meses a reajustar-se e a aceitar novas formas de conduta, acompanhando a sua crescente confiana no interesse genuno dos docentes pelo seu sucesso. Desde logo, manifestaram preferncia pelas aulas mais prticas, especialmente as de servios de restaurante, negligenciando todas as que implicassem estudo terico. Alguns alunos sentiram dificuldade igualmente em manter um nvel aceitvel de assiduidade e pontualidade, por hbitos enraizados de anos anteriores. Outros pretendiam continuar padres de
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comportamento adquiridos anteriormente, como serem expulsos da sala de aula por qualquer motivo e a qualquer hora. Porm, os docentes que constituem a Equipa Pedaggica, cientes da importncia de quebrar hbitos errados e de desconstruir preconceitos, contrariaram essa tendncia de alguns alunos, que, sem se aperceberem, assimilaram a ideia da assiduidade e da pontualidade como componente normal deste curso. Foram at capazes de olhar em retrospectiva e comparar o seu comportamento a esse respeito com o de anos anteriores, congratulando-se com a mudana. Estes alunos sentiram que a mudana lhes trouxe vantagens e sentiram, talvez pela primeira vez, a admirao da comunidade escolar pelo seu trabalho. De tal forma que h, novamente, muitos mais alunos interessados em frequentar um curso CEF. Diversos alunos revelaram dificuldades na compreenso e na expresso em lngua materna, o que implicou um trabalho intensivo e contnuo nesse mbito. Alis, os Encarregados de Educao foram convidados a participar de forma activa no acompanhamento do curso. Foram realizadas trs reunies com Encarregados de Educao. Ao longo do ano, foram convocados os Encarregados de Educao dos alunos mais problemticos, e outros compareceram na escola voluntariamente. Na sua maioria, confirmam a impresso dos docentes os alunos esto mais satisfeitos com a Escola, conversam mais sobre a escola e as aulas, exibem em casa conhecimentos adquiridos nas aulas, envergam com orgulho a farda do curso. Alguns Encarregados de Educao ficaram agradavelmente surpreendidos pelo sucesso atingido pelos seus educandos, tal o percurso complexo que viveram at ao momento.

1.1 Comportamento N. de participaes disciplinares recebidas: 4 Problemas mais frequentes:

Os alunos nmeros quatro, Jorge Pacheco, e catorze, Paulo Neto, tiveram uma participao disciplinar disciplina de Francs. Na aula, ocorrida a vinte e nove de Setembro, os alunos Jorge Pacheco e Paulo Neto estiveram constantemente a perturbar o normal desenrolar da aula, estando constantemente a conversar. Frequentemente foram chamados a ateno, no entanto, os alunos no respeitavam o que lhes era pedido. A professora salientou a linguagem gestual do aluno Jorge Pacheco e a postura na sala de aula do aluno Paulo Neto, totalmente desajustadas. O aluno nmero cinco, Jorge Carvalho, teve uma participao disciplinar disciplina de Cidadania e Mundo Actual. No dia sete de Dezembro, o aluno Jorge Carvalho teve um comportamento inadequado, altamente perturbador e de desrespeito. Desde o incio da aula no parou de perturbar: deitava a cabea sobre a mesa, falava com os colegas ou sozinho e emitia sons guturais. Estava descontroladamente irrequieto. Por diversas vezes foi chamado ateno pela sua postura e atitude, inadequadas para uma aula. Aps as advertncias ainda resmungava mais (alto e bom som) e ria-se, a gozar com a situao, pois estava a dar um espectculo de que,
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evidentemente, os colegas estavam a gostar. Perante a situao inadmissvel, de clara desobedincia e falta de educao, e antes que a turma ficasse fora de controlo, foi marcada uma falta de carcter disciplinar. No dia 16 de Dezembro o professor da disciplina de Servio de Cafetaria, Balco e Mesa na Restaurao marcou uma falta disciplinar ao aluno nmero doze, Srgio Neto, A seguinte situao ocorrida na sala de aula no foi testemunhada pelo professor, mas foi sabida devido ao aviso dos restantes colegas do aluno. Os colegas do aluno alarmados pela situao e revoltados pelo constante e irregular comportamento, descreveram a situao em que o aluno por divertimento pegou numa garrafa de lcool etlico, utilizado para desinfectar os talheres posto na mesa, introduziu o lquido na boca e com um isqueiro acendia o mesmo lquido, tentando imitar um cuspidor de fogo como se estivesse num circo. Por consequncia o aluno em questo queimou as pestanas alertando o professor para o mesmo, mas sem descrever como o tinha feito. Esta situao podia ter consequncias graves para a segurana do aluno e restantes colegas. Este aluno foi recorrente em situao de brincadeiras com facas, quando o mesmo pedido pelo professor para no o fazer, continuou a perturbar as aulas com conversas desnecessrias e sem interesse para as mesmas, com provocaes aos colegas, tendo como base despiques fsicos, ameaas fsicas quando confrontado com os avisos dos colegas para se portar melhor e estar atento. No dia quinze de Janeiro, vrios colegas da turma CEF2 foram buscar o aluno nmero um, Carlos Carvalho, a casa. No regresso para a escola cruzaram-se com os alunos nmero catorze, Paulo Neto, e nmero quatro, Jorge Pacheco. Quando o Jorge Pacheco viu o Srgio Neto, pediu-lhe os cigarros que lhe devia, ao que o Srgio respondeu que lhos dava mais tarde. Nesse instante, o Jorge Pacheco dirigiu-se-lhe de forma provocatria com Pe-te fino . A partir daqui, o Srgio Neto provocou constantemente o Jorge Pacheco o dia todo com afirmaes jocosas e ofensivas, nomeadamente dentes podres e desdentado. Chegando aula de Portugus, o Srgio Neto rematou a provocao afirmando em voz alta L fora andamos porrada. No final da aula de Portugus, no intervalo das 16h55min, todos os alunos da turma saram da escola e foram at paragem de autocarro. Como num espao de 5 minutos nada ocorreu, a maior parte da turma regressou escola ficando s o Jorge Pacheco, o Paulo Correia, o Pedro Sampaio, o Srgio Neto e o Paulo Neto. Nesta altura, o Srgio Neto voltou novamente a provocar vrias vezes o Jorge Pacheco. O Srgio Neto pediu gua da garrafa de gua do Pedro Sampaio (que lha deu, julgando ser para saciar a sede) e cuspiu a gua para o Jorge Pacheco, que, numa primeira vez, apenas o olhou seriamente. Repetindo este episdio uma segunda vez, o Jorge reagiu e atirou gua ao Srgio Neto com uma pistola de gua, que tinha naquele momento, comeando aos murros um com o outro. No final, o Srgio Neto alega que o Jorge Pacheco lhe partiu umas peas do aparelho dos dentes e o Jorge Pacheco alega que ficou lesionado no olho e no nariz.

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Depois disto, o Jorge Pacheco foi embora para casa e o Srgio Neto e os restantes regressaram escola para a aula de TIC. J na escola, o Srgio Neto afirmou que andou porrada com o Jorge Pacheco e que ainda no ficava por aqui. Os factos acima descritos foram relatados pelos alunos, na aula de Matemtica Aplicada do dia dezanove de Janeiro, e apurados na sequncia de uma entrevista com a Encarregada de Educao do aluno nmero quatro, Jorge Pacheco, que se deslocou escola no dia dezoito de Janeiro.

Tipo de medidas adoptadas

Sempre que um aluno teve um comportamento incorrecto, dentro ou fora da sala de aula, foi feita uma Participao Disciplinar da ocorrncia. Posteriormente, esta participao foi comunicada Directora de Turma, que, consoante a gravidade da mesma, encaminhou o processo disciplinar de acordo com o Regulamento Interno da escola, bem como o Regulamento dos cursos CEF. Qualquer uma das questes de ordem disciplinar foram situaes de sala de aula, resolvidas pelos prprios professores, de forma imediata. Estas situaes foram sempre referenciadas quer em actas semanais, quer em actas de Conselho de Turma. Foram aplicadas medidas disciplinares preventivas e de integrao tais como: - a advertncia - chamada verbal de ateno ao aluno, perante do da um escola, seu comportamento normal para das a perturbador actividades funcionamento

Sanes aplicadas
Acompanhei o processo e participei na soluo da situao grave de indisciplina dos alunos Jorge Pacheco e Srgio Neto, do dia quinze de Janeiro. A Equipa Pedaggica considerou que a violao de alguns dos deveres previstos no Regulamento Interno da escola, em termos que se revelaram perturbadores do funcionamento normal das relaes no mbito da comunidade educativa, pelos alunos acima referidos, pelo que constituram se entendeu infraco disciplinar,

aplicar medidas disciplinares. As medidas disciplinares prosseguem finalidades pedaggicas e preventivas, visando, de forma sustentada, a preservao da autoridade dos professores, a correco do comportamento perturbador e o reforo da formao cvica do aluno, com vista ao desenvolvimento equilibrado da sua personalidade, da sua capacidade de se relacionar sentido com de os outros, da e sua das plena suas integrao na comunidade educativa, do seu responsabilidade aprendizagens. Na determinao da medida disciplinar a aplicar, teve-se em e considerao do dever, agravantes, a as gravidade em que do esse incumprimento atenuantes circunstncias

alertando-o

natureza ilcita desse comportamento, que, por isso, deve cessar e ser evitado de futuro. - a ordem de sada da sala de aula - aplicvel ao aluno que se comportou de modo que impedia o prosseguimento do processo de ensino e aprendizagem dos restantes alunos, destinada a prevenir esta situao.

incumprimento se verificou e o grau de culpa de cada um dos alunos. Da responsabilidade disciplinar do aluno nmero quatro, Jorge Pacheco, considerou-se o seu como bom 6 circunstncias atenuantes

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comportamento anterior e o seu reconhecimento, com arrependimento, da natureza ilcita da sua conduta. No que diz respeito responsabilidade do aluno nmero doze, Srgio Neto, considerou-se como circunstncias agravantes a premeditao, o conluio, bem como a acumulao de infraces disciplinares e a reincidncia nelas, no decurso do mesmo ano lectivo. A Equipa Pedaggica props que os dois alunos mencionados fossem responsveis individualmente pela seguinte medida disciplinar preventiva e de integrao - actividade de integrao na escola, nomeadamente apoio ao servio do refeitrio, interno conforme da escola. previsto Com no esta regulamento

actividade pretendeu-se o reforo da formao cvica de cada um dos alunos, com vista ao desenvolvimento da sua personalidade, da sua capacidade de se relacionar com os outros, da sua plena integrao na comunidade educativa e do seu sentido de responsabilidade. A Equipa Pedaggica props ainda que esta tarefa fosse executada durante uma semana. O Director do Agrupamento concordou com as medidas propostas e determinou que fossem aplicadas a partir do dia vinte e oito de Janeiro pelo perodo tambm proposto. Atendendo s averiguaes levadas a cabo pelo GGC e aos elementos recolhidos, o Director do Agrupamento determinou que as medidas correctivas apontadas para ao discente Srgio Neto para o dia quatro de Fevereiro, pela Equipa Pedaggica, fossem no as apontadas por esta e aceites pelo mesmo em Despacho de vinte e cinco de Janeiro, mas sim as sugeridas pelo GGC: frequncia da Sala de Estudo, com tarefa prdeterminada nos dias trs e dez de Fevereiro das 16h10min s 17h55min. Determinou ainda que as medidas apontadas pela Equipa Pedaggica para o aluno Jorge Pacheco, para o dia quatro de
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Fevereiro, ficassem sem efeito.

1.2 Aproveitamento: Nmero de alunos que beneficiaram de Plano de Recuperao: 12

Observaes Todos os alunos que obtiveram classificaes inferiores a trs nos primeiro e segundo perodos foram submetidos a um Plano de Recuperao, que teve em considerao as potencialidades e as dificuldades manifestadas individualmente. Na reunio de avaliao de Dezembro foram elaborados os Planos de Recuperao para os alunos: nmero um, Carlos Carvalho (Matemtica Aplicada); nmero quatro, Jorge Pacheco (Educao Fsica, Lngua Portuguesa, Matemtica Aplicada); nmero sete, Paulo Correia (Ingls, Lngua Portuguesa, Francs); nmero doze, Srgio Neto (Lngua Portuguesa); nmero treze, Tiago Costa (Ingls) e nmero catorze, Paulo Neto (Ingls, Matemtica Aplicada, Francs). Na reunio de avaliao de Maro foram elaborados os Planos de Recuperao, a aplicar no terceiro perodo, para os alunos que obtiveram nveis inferiores a trs, nomeadamente os alunos: nmero um, Carlos Carvalho (Ingls, Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero dois, Hlder Ribeiro (Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero quatro, Jorge Pacheco (Portugus, Matemtica Aplicada, Servio de Cafetaria, Balco e Mesa na Restaurao, Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero cinco, Jorge Carvalho (Servio de Cafetaria, Balco e Mesa na Restaurao, Servios Especiais de Mesa, Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero seis, Mrcio Faria (Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero sete, Paulo Correia (Ingls, Tecnologias de Informao e Comunicao, Portugus, Matemtica Aplicada, Francs, Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero oito, Paulo Ventura (Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero nove, Pedro Sampaio (Tecnologias de Informao e Comunicao, Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero dez, Pedro Fonseca (Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero doze, Srgio Neto (Ingls, Francs, Servio de Cafetaria, Balco e Mesa na Restaurao, Servios Especiais de Mesa, Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria); nmero treze, Tiago Costa (Ingls, Portugus, Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria) e nmero catorze, Paulo Neto (Ingls, Tecnologias de Informao e Comunicao, Portugus, Matemtica Aplicada, Francs, Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria). de salientar o facto de que, no final do 2 perodo, o docente de Servio de Mesa e Bar na Restaurao e Hotelaria atribui nvel inferior a trs a todos os alunos da turma devido a um maior grau de exigncia e necessidade que os alunos tero, quando passarem parte prtica desta disciplina, de dominar em pleno as matrias tericas, pelo risco de no conseguirem efectuar com qualidade essas mesmas prticas.

1.

2.

ANO

Nmero total de alunos avaliados: _____

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Sem nveis inferiores a3

C/ 1 ou 2 nveis inferiores a3

C/ 3 nveis inferiores a 3

C/ mais de 3 nveis inferiores a 3

2.ANO: Nmero de alunos admitidos a estgio:_____ Nmero de alunos candidatos realizao de Exames Nacionais de Lngua Portuguesa e de Matemtica: _____ Nmero total de alunos retidos: _____
Por falta de aproveitament o Por excesso de faltas Por anulao / abandono

1.

2.

ANO

Nmero total de alunos que realizaram Provas de Recuperao: 3 Nmero que beneficiaram de Plano de Acompanhamento Especial: 1 2. RELAO
DIRECTORA DE TURMA / TURMA / ALUNO (relao estabelecida com os alunos, estratgias para superar dificuldades, contribuio para a formao pessoal e social dos alunos, actividades desenvolvidas, visitas de estudo ou outros aspectos relevantes )

A relao com a turma foi, inicialmente, um desafio, dado que vrios foram os alunos que chegaram com pouco acompanhamento familiar, especialmente emocional, e com lacunas graves quer a nvel das regras/ normas de conduta no espao escolar, quer a nvel de hbitos e mtodos de estudo. Considero que, ao longo do ano, crimos uma relao de empatia e respeito mtuo. Conheci alguns dos problemas familiares com que estes alunos se depararam e eles puderam perceber em mim uma aliada. O maior obstculo ao sucesso educativo destes alunos foi a sua atitude perante as tarefas acadmicas, dado o seu percurso. As aulas de Matemtica Aplicada foram, em larga medida, utilizadas para fazer formao cvica e a todo o momento surgiram situaes de carcter disciplinar a resolver e outras de natureza cvica a promover. Em situaes menos graves ou no relatadas ao Gabinete, agi em conformidade e fiz cumprir o Regulamento Interno da Escola. Fiz aplicar as medidas preventivas determinadas pela Equipa Pedaggica para os alunos menos assduos e pontuais. Tentei transmitir bons valores e exemplificar uma forma de estar correcta, aproveitando as oportunidades de auxiliar estes alunos a crescerem um pouco mais e um pouco melhor como pessoas.
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3. RELAO

DIRECTORA DE TURMA / CONSELHO DE TURMA (transmisso de informaes aos docentes da turma, iniciativas promovidas, experincias interdisciplinares, relao com os docentes da turma ou outros assuntos relevantes )

Este gnero de cursos promove, desde logo, o trabalho em equipa. Por isso, foi possvel estabelecer com os colegas da Equipa Pedaggica uma boa relao profissional, de entreajuda e colaborao constante. Essa relao facilitou o trabalho desenvolvido em unssono, com evidente reflexo nos resultados obtidos pelos alunos. Particularmente a constituio desta Equipa Pedaggica foi facilitadora de todo o processo, aliviando, em certa medida, o nus do cargo de Direco de Turma. Normalmente, e, quando a urgncia o exigia, as informaes sobre a situao da turma/ dos alunos chegaram aos diferentes docentes oralmente nas reunies semanais da Equipa Pedaggica ou atravs de avisos elaborados por mim e deixados no livro de ponto. Pedi a colaborao dos colegas para a concretizao de projectos que envolvessem a turma. Informei-me junto dos colegas regularmente sobre o aproveitamento e o comportamento dos alunos. Apoiei as suas decises, sempre que procuraram a minha opinio. Utilizmos, de comum acordo, uma folha de registo de ocorrncias no livro de ponto, para que eu pudesse informar atempadamente os Encarregados de Educao sobre o desempenho dos alunos, embora, sempre que necessrio e premente, tivssemos recorrido ao endereo electrnico institucional. Sem dvida, foi extremamente compensador o trabalho realizado conjuntamente. A Equipa Pedaggica que compe o Conselho de Turma destes alunos sempre agiu de forma imediata, eficaz, reflectida e preocupada. Os alunos, na minha opinio, foram bem acompanhados pelos docentes, em todos os momentos, particularmente nos mais difceis. Alturas houve em que foi necessria essa interveno de forma conjunta, nomeadamente problemas scio-afectivos e/ou econmicos. Devo salientar a inexcedvel colaborao e orientao da professora Snia Mendes, Directora de Turma do 2 ano do curso Servio de Mesa, que auxiliou na organizao da documentao do Curso de Educao e Formao Servio de Mesa, bem como na dinamizao de dilogos vitais com os alunos, numa extenso voluntria da Formao Cvica. Cabe-me ainda destacar a relevante colaborao da Direco, na pessoa do professor Adrito Pereira, incansvel auxiliador e orientador no destrinar da burocracia que envolve este gnero de cursos. Devo ainda referir a colaborao desenvolvida com o Gabinete de Gesto de Conflitos, com o qual foi necessrio coordenar esforos para gerir as situaes de carcter disciplinar. Do mesmo modo, foi muito til a colaborao da Psicloga da escola, Dra. Vanda Gomes, embora me parea que o facto de apoiar toda a comunidade escolar a iniba de acompanhar devidamente os alunos dos cursos CEF, de si problemticos. Dever considerar-se a contratao de um profissional exclusivamente para estes cursos, situao prevista legalmente e a ter em conta pela abertura de novos cursos na escola no prximo ano lectivo. H ainda a salientar a colaborao e simpatia da Equipa da Cantina, que suportaram as traquinices dos alunos no seu espao de trabalho e atenciosamente cederam as instalaes para as aulas prticas desta turma. Finalmente, registe-se a preciosa colaborao do formador Jos Coelho, que acompanhou os alunos
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e os conseguiu moldar, ajustando neles atitudes e comportamentos, tornando-os mais dignos e criando futuros profissionais capazes de executar as suas funes com esmero e eficincia.

4. RELAO

DIRECTORA DE TURMA

ENCARREGADOS DE EDUCAO

N. mdio de presenas nas reunies de E.E: 8 N. de reunies realizadas: 3 Contactos estabelecidos com os Encarregados de Educao ao longo do ano:

Convoquei e realizei as reunies legalmente previstas, nomeadamente nos momentos de entrega e reflexo dos Registos de Avaliao. Recebi os Encarregados de Educao no horrio de atendimento e tambm noutros horrios previamente marcados, por indisponibilidade dos Encarregados de Educao se deslocarem escola no horrio estabelecido. Solicitei, sempre que necessrio, a comparncia dos Encarregados de Educao escola, via telefone, carta registada ou, em ltimo recurso, pelos prprios alunos para inform-los da situao escolar dos seus educandos. Informei os discentes, assim como, os seus Encarregados de Educao para a necessidade

Assuntos tratados

do cumprimento dos seus Deveres e Direitos e tentei, junto dos ltimos incentiv-los a ter um papel mais activo no percurso escolar dos seus educandos. Procurei estar atenta aos problemas de cada aluno, solicitando, sempre que necessrio, a comparncia dos Encarregados de Educao escola para inform-los sobre a assiduidade (faltas injustificadas), pontualidade (faltas de atraso), aproveitamento (interesse/ empenho) e comportamento dos alunos (participaes disciplinares). Muitas e vrias vezes foram as estratgias utilizadas para aproximar os Encarregados de Educao que raramente contactavam a escola. Comunicaes escritas (via correspondncia), comunicaes telefnicas, ou convocatrias para atendimento fora do horrio de atendimento, alis a qualquer hora em que pudesse efectuar-se. Todos os Encarregados de Educao vieram escola desempenhar as suas funes de Educadores/ Pais, quer voluntariamente, quer quando solicitados. No entanto de salientar a dificuldade sentida no contacto com os Encarregados de Educao dos alunos: Mrcio Faria (devido ao seu horrio laboral); Paulo Correia (devido ao seu aparente absentismo); Pedro Sampaio (devido ao seu horrio laboral, segundo afirmava); Srgio Neto e Paulo Neto (talvez devido ao acentuado nmero de vezes que solicitada a comparecer na escola pelo comportamento, assiduidade e pontualidade dos seus educandos).

5. OPINIO /

SUGESTES SOBRE ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

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Consultei o processo individual dos alunos e os projectos curriculares das turmas de onde eram provenientes, para um melhor conhecimento no incio do ano. Elaborei uma caracterizao da turma para melhor conhecer os alunos e dar a conhecer aos colegas professores alguns casos que exigiam maior ateno. Realizei a eleio do Delegado e Subdelegado da turma, bem como a eleio dos dois Representantes dos Encarregados de Educao da turma. Organizei, desde o incio, o Dossier de Curso desta turma. Fiz o registo das faltas dos alunos no seu processo em computador. Elaborei cartas (quase semanalmente) a dar conhecimento aos Pais e Encarregados de Educao das faltas injustificadas dos alunos, ou a convoc-los para comparecerem na escola para dialogarmos sobre o seu progresso. Dei conhecimento aos Encarregados de Educao das faltas injustificadas dadas pelos alunos tambm por via telefnica. Ao longo do ano, organizei e mantive organizado o dossier de Direco de Turma. Organizei o armrio do material dos alunos na sala de aula. Promovi e organizei actividades e visitas de estudo para a turma. Colaborei nas actividades realizadas por colegas da Equipa Pedaggica. Vigiei as Provas de Recuperao de Higiene, Sade e Segurana no Trabalho, do aluno nmero catorze, Paulo Neto, e de Tecnologias de Informao e Comunicao, dos alunos nmeros dez, Pedro Sampaio, e catorze, Paulo Neto. Incentivei os alunos a participarem nas actividades da comunidade educativa abertas a todos. Controlei os registos no Livro de Ponto. Controlei e enviei por correio electrnico o registo mensal de aulas dadas e assistidas dos professores e formadores e dos alunos da turma. Organizei e presidi reunies com os Encarregados de Educao, reunies Semanais da Equipa Pedaggica, reunies de Conselho de Turma, bem como reunies de Avaliao, adoptando sempre uma postura profissional, responsvel e activa em todos os assuntos. Realizei e entreguei o relatrio de Direco de Turma.

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Data: ______________________________ A Directora de Turma: ______________________________

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