DOMINÓ DE SITUAÇÕES PROBLEMAS ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO

Aula 2 – 9º ano - Diferentes representações de um número racional

Hoje vamos abordar atividades voltadas para o descritor 13 (Reconhecer diferentes representações de
um mesmo número racional, em situação-problema) e trabalhar com a habilidade (EF05MA03) Identificar
e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou
à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
• Professor faça uma abordagem de situações que envolvam a transformação de frações em números
decimais e vice-versa.
SUGESTÃO DE JOGO
VIVÊNCIA LÚDICA: Dominó dos números racionais.
Regras do jogo: Decide-se quem irá começar. As peças devem ser misturadas e colocadas sobre a mesa
viradas para baixo. Cada jogador pega seis peças, as demais devem ser empilhadas (viradas sobre a mesa).
O primeiro jogador escolhe uma peça e coloca sobre a mesa virada para cima, o segundo jogador deve
tentar colocar a peça com um número equivalente a um dos lados da primeira peça, se não tiver uma peça
que possa ser encaixada, deve comprar no monte no máximo três peças e se não conseguir a peça
adequada, passa a vez. Só pode ser jogada uma peça de cada vez. Ganha o jogo o primeiro a ficar sem
peças.

SUGESTÃO: JUNTAMENTE COM OS ALUNOS DIVIDIR AS FRAÇÕES TRANSFORMANDO-AS EM

DECIMAIS PARA FACILITAR A VIVÊNCIA
 Atividade: Jogo Frações Equivalentes

Assuntos trabalhados: Equivalência de frações. Frações irredutíveis.

Introdução: O jogo possui 21 cartas, sendo 1 coringa e 4 grupos de 5 cartas, sendo cada grupo
composto por frações equivalentes e deve ser realizado com 4 participantes. As cartas são
embaralhadas e distribuídas entre os jogadores, cada jogador receberá 5 cartas sendo que um
ficará com 6 e iniciará o jogo. Este jogador escolhe uma de suas cartas e passa a mesma para o
jogador a sua esquerda. O jogo prossegue, sempre com um jogador passando uma carta para o
jogador seguinte. Quem receber o coringa deve ficar com ele por no mínimo uma rodada inteira,
devendo passar outra carta. Quando um jogador formar uma sequência com 5 frações
equivalentes, vencerá o jogo.

Material utilizado: Num jogo, poderíamos ter, por exemplo, as seguintes cartas:

Descrição: Para que os estudantes compreendam melhor a estrutura do jogo, é conveniente

pedir que antes da primeira rodada, eles procurem juntos agrupar as frações equivalentes
presentes no jogo. Eles deverão perceber os seguintes agrupamentos:
Caso haja mais de 4 participantes, por exemplo 5 jogadores, basta criar um novo grupo de
frações equivalentes, digamos a 1/6, contendo 5 cartas.

Desdobramento: Após identificar os grupos de frações equivalentes presentes no jogo, podemos

perguntar aos alunos que estratégias poderíamos utilizar para verificar a equivalência destas
frações. Algumas possibilidades de abordar o assunto:

• Pedir para que os alunos simplifiquem as frações para observarem que quando as frações são
equivalentes, elas estão associadas à mesma fração irredutível.
• Pedir que eles dividam o numerador pelo denominador, de modo a perceberem que o resultado
será igual, se as frações forem equivalentes.

Podemos ainda montar jogos similares agregando outras formas de representação das frações,
de modo a trabalhar o conceito
MILÉSIMOS, CENTÉSIMO E DÉCIMOS

• Divida a sala em 2 grupos;

• Distribua as cartas numéricas para o grupo 1 e as cartas com a escrita por extenso para o
grupo 2.
• Chame o grupo 1 para colocar uma carta no quadro e o grupo 2 vai colocar a escrita
desse número