Usando diagramas de Venn para resolver alguns problemas de

raciocínio lógico

Nesta Sala, vamos apresentar alguns problemas envolvendo raciocínio lógico e para
os quais podemos utilizar diagramas de Venn para organizar os dados e visualizar
melhor um caminho para resolvê-los. Para alguns problemas apresentaremos suas
respectivas soluções e para outros forneceremos apenas suas respostas.
Antes de iniciarmos, uma observação importante que pode ajudar na utilização de
diagramas de Venn:

(1) Quando trabalhamos simultaneamente com dois conjuntos A,BA,B de um

universo U, para cada elemento de U temos uma, e apenas uma, das
seguintes situações:
o o elemento em questão não pertence ao conjunto A e nem ao
conjunto B;
o o elemento em questão pertence apenas ao conjunto A;
o o elemento em questão pertence apenas ao conjunto B;
o o elemento em questão pertence ao conjunto A e ao conjunto B,
simultaneamente.
(2) Quando trabalhamos simultaneamente com três conjuntos A,B,C de um
universo U, para cada elemento de U temos uma, e apenas uma, das
seguintes situações:
o o elemento em questão não pertence ao conjunto A, nem ao
conjunto BB e nem ao conjunto CC;
o o elemento em questão pertence apenas ao conjunto A;A;
o o elemento em questão pertence apenas ao conjunto B;B;
o o elemento em questão pertence apenas ao conjunto C;C;
o o elemento em questão pertence ao conjunto AA e ao conjunto BB,
mas não pertence ao conjunto C;C;
o o elemento em questão pertence ao conjunto AA e ao conjunto CC,
mas não pertence ao conjunto B;B;
o o elemento em questão pertence ao conjunto BB e ao conjunto CC,
mas não pertence ao conjunto A;A;
o o elemento em questão pertence ao conjunto AA e ao conjunto BB e
ao conjunto CC, simultaneamente.
Vamos ilustrar as oito situações desse segundo caso na figura abaixo.

Considerando operações entre conjuntos, ficamos com o esquema a seguir.

 (3) Essa observação pode ser estendida a quatro ou mais conjuntos de um
conjunto universo; no entanto fica visualmente complicado trabalhar com
mais de três conjuntos, além do universo.
Por exemplo, não conseguimos construir um diagrama de Venn utilizando
apenas círculos quando lidamos com quatro conjuntos. Observe na figura ao
lado que, por exemplo, existe uma região para representar a interseção
apenas dos conjuntos BB e AA, existe uma região para representar a
interseção apenas dos conjuntos BB e CC, mas não existe uma região em que
apenas os conjuntos BB e DD se intersectem.
O que você acha de utilizar os diagramas abaixo para representar os
conjuntos AA, BB, CC e DD? Conseguimos representar todas as possíveis
maneiras que um elemento pode fazer parte desses conjuntos?

Problemas
Problema 1: Uma avaliação contendo duas questões foi aplicada a 200 alunos.
Sabe-se que:
 50alunos acertaram as duas questões;
 100 alunos acertaram a primeira questão;
 90 alunos acertaram a segunda questão.
Quantos alunos erraram as duas questões?

Vamos montar um diagrama de Venn com os dados do problema.

 alunos que acertaram as duas questões: 50;
  100 alunos acertaram a primeira questão, mas destes 5050 acertaram as
duas; assim, 100−50=50 acertaram apenas a primeira;
 90 alunos acertaram a segunda questão, mas destes 50 acertaram as duas;
assim, 90−50=40 acertaram apenas a segunda;
Observamos, então, que 50+50+40=140 alunos acertaram pelo menos uma das
duas questões da avaliação. Como 200 alunos fizeram a avaliação,
então 200−140=60 alunos erraram as duas questões.

Problema 2: (CRM ES 2016 – Quadrix) Numa pesquisa, verificou-se que, das

pessoas consultadas, 100 se informavam pelo site A; 150 por meio do
site B; 20 buscavam se informar por meio dos dois sites, A e B; e 110 não se
informavam por nenhum desses dois sites.
Desse modo, é correto afirmar que o número de pessoas consultadas nessa pesquisa
foi de:
(A)380.(B)360.(C)340.(D)270.(E)230.
Vamos utilizar mais uma vez um Diagrama de Venn.

Observe na figura que:

 20 corresponde à quantidade de pessoas que se informavam pelos dois

sites;
 A região alaranjada corresponde à quantidade de pessoas que se
informavam apenas pelo site A: 100−20=80;
  A região azul corresponde à quantidade de pessoas que se informavam
apenas pelo site B: 150−20=130.
 A região branca corresponde à quantidade de pessoas que não se
informavam por nenhum dos dois sites: 110.
Dessa forma, foram consultadas na pesquisa um total
de 80+20+130+110=340 pessoas e, portanto, a alternativa correta é a C.

Problema 3: Em uma escola foi realizada uma pesquisa sobre o gosto musical dos
alunos.
Após as entrevistas, os resultados foram os seguintes:
 416 alunos disseram que gostam de Rock.
 320 alunos optaram por Pop.
 116 alunos afirmaram que gostam de MPB.
 93 alunos gostam de Rock e Pop.
 52 alunos gostam de Pop e MPB.
 Nenhum entrevistado gosta de “Rock e MPB”.

 Nenhum entrevistado gosta dos três gêneros.

Quantos foram os alunos entrevistados?

Parece que já temos todos os dados que precisamos para montar um bom diagrama
de Venn e responder a pergunta formulada no problema.
Iniciamos o preenchimento com os dados mais restritivos:
 como nenhum entrevistado gosta de "Rock e MPB" ou "exatamente dos três
gêneros", vamos deixar em branco a parte do diagrama relativa a essas
duas opções;

 alunos que gostam de Rock e Pop: 93;

 alunos que gostam de Pop e MPB: 52;
 os alunos que gostam de Pop somam 320, mas destes 52 também gostam
de MPB e 93 também gostam de Rock; assim, 320−52−93=175 gostam
apenas de Pop;
 os alunos que gostam de MPB somam 116, mas destes já sabemos
que 52 também gostam de Pop; assim, 116−52=64 gostam apenas de
MPB;
 os alunos que gostam de Rock somam 416 e destes também sabemos
que 93 também gostam de Pop; assim, 416−93=323 gostam apenas de
Rock.
 Como os dados não registram pessoas que não gostem de algum dos três gêneros, o
diagrama está pronto e concluímos que foram
entrevistados 175+93+323+52+64=707 alunos.

Problema 4: (PUC/Campinas-SP)
Numa comunidade constituída de 1800 pessoas, há três programas de TV favoritos:
esportes (E), novelas (N) e humorismo (H).
A tabela a seguir indica quantas pessoas assistem a esses programas:

Programas Número de Telespectadores

400
E

N 1220

H 1080

EeN 220

NeH 800

EeH 180

EeNeH 100
Por meio desses dados, verifica-se que o número de pessoas da comunidade que não
assistem a qualquer dos três tipos de programas é:
(A)200.
(B)os dados do problema estão incorretos
.(C)900.
D)100.
(E)n.d.a
(1) O dado mais restritivo é o número de pessoas que assistem aos três programas;
assim, é por aí que iniciaremos o preenchimento de um diagrama de Venn:
 100 pessoas estão na parte comum aos conjuntos E, N e H.
(2) Em seguida, o dado mais restritivo é sobre o número de pessoas que assistem a
dois tipos de programas. São esses os dados que preencheremos agora.

 Assistem a esportes e novelas 220 pessoas, mas destas 100 já foram

indicadas em (1); logo, assistem a apenas esportes e
novelas 220−100=120 pessoas.
 Assistem a esportes e humorismo 180 pessoas, mas destas 100 também já
foram indicados em (1); logo, assistem a apenas esportes e
humorismo 180−100=80 pessoas.
 Assistem a novelas e humorismo 800 pessoas, mas destas 100100 também
já foram indicados em (1); logo, assistem a apenas novelas e
humorismo 800−100=700 pessoas.
(3) Agora vamos nos preocupar com os dados relativos aos telespectadores que
assistem a apenas um dos três tipos de programa da pesquisa.

 Segundo os dados, 400 pessoas assistem a esportes: dessas 100 assistem

aos três tipos de programas, 120 assistem a apenas "esportes e novelas"
e 80 apenas a "esportes e humorismo". Portanto, assistem somente a
programas de esporte 400−100−120−80=100 pessoas.
 Os dados indicam que 1220 pessoas assistem a novelas e
dessas 100 assistem aos três tipos de programas, 120 assistem a apenas
"esportes e novelas" e 700 a apenas "novelas e humorismo";
portanto, assistem somente a novelas 1220−100−120−700=300 pessoas.
 Finalmente, temos que 1080 pessoas assistem a programa de humor.
Dessas 100 assistem aos três tipos de programas, 8080 assistem apenas a
"humor e esportes" e 700 apenas a "novelas e humorismo"; logo, assistem
somente a programas de humor 1080−100−80−700=200 pessoas.
Excluindo do total de 18001800 pessoas aquelas já distribuídas no diagrama,
conseguimos o número de pessoas que não assistem a nenhum dos três programas:
1800−100−120−80−700−100−300−200=200 pessoas.
A alternativa correta é a A.

Problema 5: O Departamento de Economia de uma determinada instituição de

ensino resolveu fazer um estudo sobre as dificuldades dos seus alunos matriculados
no primeiro semestre, visando o oferecimento de monitores para auxiliar na
resolução de exercícios. Foi feita uma pesquisa com 800800 alunos e foram obtidos
os seguintes dados:
 Disciplina A: 490 alunos apontaram dificuldades.
 Disciplina B: 320 alunos apontaram dificuldades.
 Disciplina C: 160 alunos apontaram dificuldades.
 Disciplinas A e C: 90 alunos apontaram dificuldades.
 Disciplinas A e B: 22 alunos apontaram dificuldades.
 Disciplinas B e C: 78 alunos apontaram dificuldades.
 Todos os alunos apontaram dificuldades em pelo menos uma dessas
disciplinas.

Determinar a quantidade de alunos com dificuldades nas três disciplinas

simultaneamente.

Não temos dados suficientes para preencher um diagrama de Venn e calcular a

quantidade de alunos com dificuldades nas três disciplinas. Vamos então indicar essa
quantidade por xx e tentar preencher um diagrama de Venn, em função dessa
quantidade xx. Observe que:
 800 alunos participaram da pesquisa e 800 alunos têm dificuldades em pelo
menos uma das disciplinas.
 Como 22 alunos apontam dificuldades em A e B e x têm dificuldades em A,
B e C, 22−x alunos têm dificuldades em A e B e não em C.
 Como 90 alunos apontam dificuldades em A e C e x têm dificuldades em A,
B e C, então 90−x alunos têm dificuldades em A e C e não em B.
 Como 78 alunos apontam dificuldades em B e C e x têm dificuldades em A,
B e C, então 78−x alunos têm dificuldades em B e C e não em A.
 490490 alunos apontam dificuldades em A, mas xx têm dificuldades em A,
B e C; 22−x têm dificuldades só em A e B e 90−x têm dificuldades só em A
e C; logo, 490−x−(22−x)−(90−x)=378+x têm dificuldades apenas em A .
 320 alunos apontam dificuldades em B, mas x têm dificuldades em A, B e
C; 22−x têm dificuldades só em A e B e 78−x têm dificuldades só em B e
C; logo, 320−x−(22−x)−(78−x)=220+x têm dificuldades apenas em B .
 160160 alunos apontam dificuldades em C, mas xx têm dificuldades em A,
B e C; 90−x têm dificuldades só em A e C e 78−x têm dificuldades só em B
e C; logo, 160−x−(90−x)−(78−x)=x−8 têm dificuldades apenas em C .
Pronto, temos o nosso diagrama!

Observe que a soma de todas as quantidades parciais é 80000, assim:

800=x+(22−x)+(90−x)+(78−x)+(378+x)+(220+x)+(x−8)
800=780+x
x=20
Sendo assim, temos que 20 alunos apresentaram dificuldades nas três disciplinas.

Problema 6: Em um navio de cruzeiro viajam 1.200 pessoas, das quais:

 23não bebem.
 45 não fumam.
 680 não bebem e não fumam.
Quantas das pessoas que estão nesse navio bebem e fumam?

Solução 1:
Já que o problema pede o número de pessoas que bebem e fumam, vamos converter
os dados do problema.
 Se 23 das pessoas do navio não bebem, então 13 bebem.
Como estão 1200 pessoas no navio, 12003=400 bebem.
 Se 45 das pessoas do navio não fumam, então 151fumam.
Como estão 1200 pessoas no navio, 12005=240fumam.

Faremos um diagrama de Venn a partir desses novos dados. Para isso, vamos supor
que xx seja o número de pessoas do navio que fumam e bebem; assim:
 como 400pessoas bebem e x "fumam e bebem", então 400−xsó bebem.
 como 240 pessoas fumam e x "fumam e bebem", então 240−x só fumam.
 680 pessoas não bebem e não fumam, segundo os dados do problema.
Observamos pelo diagrama que 1200=x+(400−x)+(240−x)+680 e, com isso:
1200=x+400−x+240−x+680
1200=1320−x
x=1320−1200
x=120
Portanto, no navio há 120 pessoas que bebem e fumam.
Solução 2:
Vamos calcular a quantidade correspondente aos 23 dos passageiros que não bebem
e os 45 que não fumam:

2323 de 1200
231200=2×12003=2×400=800
Então, 800 passageiros não bebem.

45 de 1200
Então, 960 passageiros não fumam.

(i)(i) Com o auxílio da figura abaixo, perceba que:

 o conjunto dos passageiros que não bebem é o complementar do conjunto
dos passageiros que bebem

 o "conjunto dos passageiros que não bebem" contém o "conjunto dos

passageiros que não bebem e que não fumam".

Dessa forma, a diferença 800−680=120 é o número de passageiros que

fumam e não bebem.

(ii) Agora, com o auxílio da próxima figura, perceba que:

 o conjunto dos passageiros que não fumam é o complementar do conjunto
dos passageiros que fumam
  o "conjunto dos passageiros que não fumam" contém o "conjunto dos
passageiros que não bebem e que não fumam".

Dessa forma, a diferença 960−680=280960−680=280 é o número de

passageiros que bebem e não fumam.

Dessa forma, se denotarmos por mm o número de passageiros que fumam e bebem,

teremos o próximo diagrama.

Esse gráfico nos mostra que:

1200=280+m+120+680
1200=1080+m
m=1200−1080
m=120
Portanto, no navio existem 120120 pessoas que bebem e fumam.Problema
7: (ENEM 2013) Numa escola com 1 200 alunos foi realizada uma pesquisa sobre o
conhecimento desses em duas línguas estrangeiras, inglês e espanhol. Nessa
pesquisa constatou-se que 600 alunos falam inglês, 500 falam espanhol e 300 não
falam qualquer um desses idiomas.
Escolhendo-se um aluno dessa escola ao acaso e sabendo-se que ele não
fala inglês qual a probabilidade de que esse aluno fale espanhol?
(A)1/2.(B)5/8.(C)1/4.(D)5/6.(E)5/4.Neste caso, sabemos que:
  a probabilidade é dada pelo quociente entre o “número de casos
favoráveis” e “número total de casos”:

número de casos favoráveis

P=
número de casos possíveis
 o espaço amostral do problema é formado pelos alunos da escola que não
falam inglês; portanto, o número de casos possíveis é a "quantidade de
alunos da escola que não falam inglês";

 o número casos favoráveis é a "quantidade de alunos da escola que não

falam inglês e falam espanhol".

Utilizaremos um diagrama de Venn para visualizarmos melhor os dados do problema

e calcularmos essas duas quantidades. Vamos lá!
Dos 12001200 alunos da escola, 300300 não falam nenhuma língua;
logo, 1200−300=9001200−300=900 alunos falam pelo menos uma língua.
Desses, 600600 falam inglês, 500500 falam espanhol e certa quantidade, que
denotaremos por xx, falam as duas línguas.
Vamos montar o nosso diagrama de Venn a partir dessas duas informações. Nesse
diagrama:
► I indicará o conjunto dos alunos da escola que falam inglês;
► E indicará o conjunto dos alunos da escola que falam espanhol;
► A indicará o conjunto universo, ou seja, o conjunto de todos os alunos da
escola.

Observe que:

 Como 600600 alunos falam inglês e xx falam "inglês e espanhol",

então 600−x alunos falam somente inglês.
 Como 500500 alunos falam espanhol e xx falam "inglês e espanhol",
então 500−x alunos falam somente espanhol .
Sendo assim, segue que:
(600−x)+(500−x)+x+300=1200
1400−x=1200
x=200

Com isso, finalizamos o nosso diagrama de Venn e podemos calcular a probabilidade

solicitada no problema:

 Casos possíveis: alunos da escola que não falam inglês

cp=300+300
cp=600
ou, de outra forma,
cp=1200−(400+200)
cp=600
 Casos favoráveis: alunos da escola que não falam inglês e falam espanhol
cf=300
 Probabilidade:
P=cf/cp=300/600
P=1/2
Alternativa correta: (A)