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rária, mensalidade e tudo o for preciso para ter
INTRODUÇÃO
Profissões
Quando chega a hora de optar por uma car-
reira profissional, surgem questões do tipo: qual
curso seguir, em qual universidade estudar, como
enfrentar o vestibular, comuns nesse processo
de escolha.
Elaboramos este encarte de apoio que con-
tém um Guia de Profissões Técnicas e Univer-
sitárias, dicas de como se preparar para o pro-
cesso seletivo e um teste de orientação profissi-
onal, para complementar sua formação. Você
desenvolverá a capacidade de pensar por si pró-
prio e quanto mais informado e consciente, mais
acertadas serão as decisões que tiver de tomar
na sua vida.
GUIA PROFISSÕES
UNIVERSITÁRIAS
ESCOLHER É COMPLICADO
Se você está no terceiro ano do ensino mé-
dio ou fazendo cursinho, é o momento de optar
por um curso superior e uma profissão. É nor-
mal aparecerem muitas dúvidas e sentimentos
de angústia e medo. Se você estiver confuso ou
se interessar por profissões de áreas diferentes,
saiba que isso é bastante comum.
Esta é a primeira grande decisão que você tem
de tomar sozinho. Nessa hora tão importante,
analise sobre o que você gosta e o que não gosta
de fazer. Pense em suas habilidades e considere
seus ideais e seus sonhos. Lembre-se: você pode
ter facilidade em realizar determinada tarefa e não
querer ocupar-se dela para o resto da vida.
O apoio de seus familiares e amigos, pode
ajudá-lo a descobrir outras habilidades que você
tenha e dar dicas sobre a experiência profissional
deles ou de amigos. Você pode contar, também,
com os centros especializados de orientação
vocacional que várias universidades oferecem gra-
tuitamente ou a preços reduzidos.
Mexa-se, informe-se sobre as profissões de
seu interesse. Na sua escola, pergunte aos pro-
fessores sobre os cursos e as áreas de atuação
na carreira. Navegue pelos sites de várias uni-
versidades para conhecer os currículos dos cur-
sos que você deseja. Visite faculdades e con-
sulte sobre os cursos, qual a duração, carga ho-
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uma idéia mais verdadeira do que o espera quan-
do passar no vestibular. Converse também com
pessoas que já atuam na área para você ter uma
idéia mais nítida do cotidiano profissional.
O aspecto financeiro não deve ser
determinante na escolha profissional, mas é im-
portante observar o mercado de trabalho. Re-
solver seguir uma determinada área só porque
está em “alta” no momento pode ser perigoso,
porque quando você estiver formado o mercado
de trabalho talvez tenha se modificado. Fique
atento às tendências do mercado durante o cur-
so, porque assim você pode escolher uma es-
pecialização mais promissora.
Avalie com calma as informações sobre a
profissão desejada. Mas se você escolher um
curso e descobrir que não era bem o que você
queria, existe sempre a chance de mudar e re-
começar.
FIQUE ATENTO
Com a existência de inúmeras faculdades, as
dúvidas são muitas e você terá que resolver em
qual instituição de ensino irá cursar a carreira
que pretende seguir. Esta escolha é determinante
para transformá-lo num profissional competen-
te e preparado para o mercado de trabalho.
Escolher entre uma universidade pública ou
privada, fazer uma faculdade prestigiada mesmo
longe de casa, levar em consideração a nota no
Provão do curso preferido, verificar qual a titulação
dos professores que ministram as aulas... Estas
são algumas preocupações dos estudantes. Por-
tanto, sugerimos atenção para alguns pontos, para
se ter certeza de que a instituição de ensino é
realmente boa. Saiba quais são as melhores, en-
tão conheça a qualificação dos professores e ve-
rifique se o currículo é atualizado. Descubra se a
faculdade investe em pesquisa. Aproveite e visite
suas instalações, veja a qualidade dos laborató-
rios e bibliotecas. Ao final, pondere se dá para
pagar o curso e considere a localização do esta-
belecimento.
DIFERENTES
CARACTERÍSTICAS DE
ENSINO SUPERIOR
Ao escolher a carreira universitária, você pode
optar por cursos tradicionais, como os de ba-
charelado ou de licenciatura. Embora, em cer-
tos casos, pode ser mais vantajoso fazer um
curso seqüencial, tecnólogo ou uma graduação
modulada, por serem mais rápidos e mais
direcionados para o mercado de trabalho.
BACHARELADOS
Tradicionais, fornecem abrangente bagagem
teórico-científica, sendo o degrau para os tipos
de pós-graduação (mestrado, doutorado, espe-
cialização e extensões). Os bacharelados duram
em média de quatro a cinco anos e formam
médicos, engenheiros, advogados, dentistas,
jornalistas, administradores, entre outros. De um
modo geral, os dois primeiros anos são dedica-
dos ao ciclo básico e os demais às matérias
específicas da profissão.
LICENCIATURAS
Cujo objetivo é formar professores, são
direcionados para quem quer lecionar na educa-
ção infantil, no ensino fundamental ou no ensino
médio. Existem dois tipos de licenciatura: Normal
Superior e Plena. A primeira forma mestres que
queiram dar aulas na educação infantil e da 1ª à
4ª séries do ensino fundamental. A Plena serve
para quem quer ensinar da 5a à 8a séries do en-
sino fundamental e no ensino médio. Para dar
aulas na universidade, é preciso além da forma-
ção universitária, uma pós-graduação.
SEQÜENCIAL
Ideal para quem tem o diploma do ensino
médio, já está empregado e quer se aperfeiçoar
para progredir na carreira.
Com duração média de dois anos, são cur-
sos que atendem certas exigências de merca-
do, como, por exemplo, a formação de profissi-
onais especializados na criação de websites ou
para trabalhar em restaurantes.
TECNÓLOGO
Como o nome já diz, são cursos de gradua-
ção focados nos aspectos técnicos e adminis-
trativos de um determinado ramo de atividade.
O currículo ressalta disciplinas que aproximam
o aluno do cotidiano de sua profissão. A dura-
ção em média é de dois a três anos. A pessoa
adquire conhecimentos práticos sobre a ativida-
de e com este diploma consegue uma coloca-
ção rápida no mercado.
GRADUAÇÃO MODULADA
O mais recente dos cursos superiores tem um
currículo que reúne a formação de um seqüencial
com a associação de um bacharelado. Nos dois
Profissões
primeiros anos, o aluno entra em contato com as
disciplinas do seqüencial e no restante do curso
completa a formação do bacharelado. A vanta-
gem é que após concluir os dois primeiros anos
ele já recebe o diploma do seqüencial, o que po-
derá ajudá-lo a arrumar um emprego.
Profissões
Administração
O administrador organiza e gerencia estrate-
gicamente empresas privadas e órgãos públicos.
Sua especialidade é traçar táticas de negócios
que tragam benefícios à empresa. Atualmente é
solicitado o profissional com mestrado na área,
indicado pela sigla inglesa MBA. Duração: 4
anos. Estágio obrigatório.
Agronomia
Este profissional tira maior proveito da terra
e aumenta a produção das lavouras. Lida com
escoamento, industrialização e comercialização
da produção. Duração: 4 anos.
Arqueologia
Estuda a existência de antigos animais ex-
tintos, através da coleta e análise minuciosa
de materiais como fósseis e objetos usados por
antigas civilizações, reconstituindo sua histó-
ria, seus hábitos e costumes. Pode trabalhar
em laboratório ou em pesquisas de campo.
Duração: 3 a 4 anos.
Arquitetura
Projeta casas que tenham o perfil de seus
moradores, cria espaços funcionais e confor-
táveis, além de móveis e utensílios domésti-
cos. Controla os materiais e os custos de
obras, paisagismo e ambiente. O arquiteto
deve conhecer Estudos Sociais, Computação
Gráfica, Cálculos e Desenho. Duração: 4 a 5
anos. Estágio obrigatório.
Artes Cênicas
O profissional domina as técnicas para trans-
mitir idéias e emoções, representando sentimen-
tos. Desenvolve a expressão dramática. Pode ser
ator, roteirista, diretor ou cenógrafo. Trabalhar
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 no teatro, cinema ou televisão. Deve conhecer
História da Arte e do Teatro, Literatura e Socio-
logia. Duração: 4 anos.
Profissões
Artes Plásticas
O ar tista plástico estuda técnicas de ex-
pressão visual, dá forma a sua própria ima-
ginação. Suas áreas de atuação são ensino,
escultura, multimídia, gravura, pintura e de-
senho. Pode expor e vender suas obras e or-
ganizar eventos, além de restaurar obras. Du-
ração: 4 anos.
Astronomia
O astrônomo estuda o Universo. Realiza
pesquisas de dados sobre os corpos celes-
tes, suas origens, estrutura, idade, composi-
ção, massa, movimentos, etc. Especialização
em astrofísica e astrometria. Disciplinas fun-
damentais: Matemática e Física. Pode traba-
lhar na área de pesquisa, em planetários e
observatórios. Duração: 4 anos.
Biblioteconomia
Sua função é organizar, manter e armazenar
informações e arquivos. Estuda e classifica do-
cumentos, recupera documentos danificados,
planeja acervos e coordena a compra de mate-
rial como livros, jornais, fotografias, slides, fitas
e CDs. A informática é muito utilizada nesta área.
Pode trabalhar em órgãos públicos e grandes
empresas. Duração: 4 anos.
Ciências Atuarias
Planeja e gerencia empréstimos, faz balan-
ços comerciais. Calcula os riscos e prêmios dos
seguros, dos fundos de pensão, planos de saú-
de. Pode ser consultor em empresas privadas.
Duração: 3 a 4 anos. Estágio obrigatório.
Ciências Aeronáuticas
Certas faculdades exigem o brevê de piloto
privado (no mínimo com 35 horas de vôo), para
ingressarem no curso. O profissional pilota li-
nhas comerciais, inspeciona equipamentos de
vôo e consulta cartas de navegação. Pode tra-
balhar em aeroportos e empresas aeronáuticas.
Duração: 3 anos em média.
Ciências Biológicas
O biólogo estuda as formas, estruturas e
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manifestações da vida. Estuda o impacto
ambiental causado pelo homem, pesquisa as
reações químicas dos seres vivos e pode ensi-
nar para o 1º e 2º graus. Duração: 4 anos.
Ciências Biomédicas
O biomédico aplica seus conhecimentos à
medicina. Pesquisa as causas das doenças e as
formas de combatê-las. Duração: 4 anos.
Ciências Contábeis
O contador planeja as contas de uma empre-
sa. Estuda e gerencia o patrimônio de uma fir-
ma. O fluxo de transação, caixa , custos, esto-
ques e bens. Pode atuar também como consul-
tor financeiro. Duração: 4 anos.
Ciências Econômicas
O economista analisa a produção de bens e
a distribuição de rendas. Analisa a tendência do
mercado nacional e internacional. Lida com a
captação de investimentos das sociedades e das
empresas. Pode trabalhar em empresas priva-
das ou multinacionais. Duração: 4 anos.
Ciências Sociais
O sociólogo estuda a formação, as contra-
dições e a relação entre os grupos sociais. Ori-
enta projetos públicos, privados ou ligados a
instituições internacionais. Matérias como an-
tropologia e ciência política são fundamentais.
Duração: 4 anos.
Cinema/Vídeo/
Imagem e Som
O cineasta pode trabalhar especificamente na
elaboração do som do filme, redigir artigos, con-
tratar e orientar a equipe, definir o tipo de luz e a
melhor localização do foco, além de transfor-
mar idéias em filmes. Pode trabalhar em produ-
toras de vídeo, agências de publicidade e televi-
são. Duração: 4 anos.
Comércio Exterior
Seu estudo está ligado à administração de
empresas, com destaque para Comércio Ex-
terior. Gerencia as transações comerciais e
planeja as impor tações e expor tações, entre
empresas de diferentes países. Atua prefe-
rencialmente em empresas privadas. Dura-
ção: 4 anos.
Computação
Este profissional cria e prepara programas
de computador. Controla o fluxo de informa-
ções numa empresa, projeta a parte física do
computador ou faz a manutenção dos
softwares. Duração: 4 anos.
Dança
O dançarino une a criatividade à técnica. Pode
se dedicar ao ensino da dança, à direção de en-
saios, à criação de movimentos para o corpo de
balé, trabalhar em academias e em escolas de
ensino médio e fundamental. Exige muito treina-
mento e dedicação. Duração: 4 anos em média.
Decoração
O decorador cria ambientes funcionais, dis-
tribuindo móveis e objetos, definindo um esti-
lo de vida e objetivando as exigências do cli-
ente. Imprescindível, talento artístico e noções
de arquitetura e paisagismo. Duração: 3 anos
e meio em média.
Desenho Industrial
O desenhista industrial ou designer, projeta
peças, embalagens e marcas. Suas idéias se
transformam em produtos nas vitrinas das lo-
jas. Pode fazer a programação visual, criando
websites. Duração: 4 anos.
Diplomacia
O diplomata conduz as relações e os negóci-
os entre os Países. Dirige órgãos do Ministério
das Relações Exteriores no estrangeiro. Defen-
de os interesses do seu país de origem em tran-
sações comerciais e é imprescindível a fluência
do inglês. Duração: 2 anos.
Direito
O advogado estuda e defende as normas da
sociedade, para tanto estuda e aplica o código
de leis. O advogado pode se especializar na área
administrativa, comercial, criminal, civil, tributá-
ria e trabalhista. Pode ser um profissional liberal
e trabalhar em escritórios, empresas e órgãos
de governo. Pode seguir carreira jurídica como
delegado de polícia, juiz de direito, promotor ou
procurador de justiça. Duração: 5 anos.
Ecologia
O ecólogo aplica seus conhecimentos de fí-
sica, química, zoologia e botânica na preserva-
ção e recuperação do meio ambiente e na sal-
Profissões
vação de animais e vegetais. Duração: 4 anos.
Economia Agroindustrial
É uma especialidade das ciências econômi-
cas que visa questões econômicas sobre agri-
cultura, agroindústria, meio ambiente e desen-
volvimento regional. Pode trabalhar em uma pro-
priedade rural organizando as atividades comer-
ciais. Duração: 4 anos.
Economia Doméstica
O profissional pode atuar em instituições pú-
blicas e privadas. Assessora empresas na avali-
ação de produtos que serão colocados no mer-
cado e atua em áreas rurais orientando morado-
res na abertura de creches, restaurantes e far-
mácias. Pode administrar tanto uma casa quan-
to uma cozinha industrial. Duração: 4 anos.
Editoração
(Produção Editorial)
Cuida de todos os detalhes de uma publica-
ção: um livro, uma revista, um CD-ROM ou um
gibi. As áreas específicas do editor são arte,
editoração eletrônica, marketing editorial, produ-
ção de texto, seleção e edição. Conhecimentos
de informática são essenciais na formação des-
te profissional. Duração: 4 anos.
Educação Física
O educador físico, atua em órgãos públicos,
empresas privadas ou escolas de 1º, 2º e 3º
graus. Ajuda o desenvolvimento do corpo hu-
mano e ensina a cuidar da saúde e da boa for-
ma. Duração: 4 anos.
Enfermagem
Este profissional é o principal auxiliar do mé-
dico, ajuda os pacientes a superar a doença com
conforto, cuidado e atenção. Duração: 4 a 6 anos.
Engenharia Aeronáutica
Projeta e constrói aeronaves e satélites,
faz sua manutenção, define rotas, adaptação
de sistemas de combustível e consultoria.
Matemática, Física, Química e Desenho são
matérias obrigatórias. Trabalha em indústri-
as aeronáuticas e companhias aéreas. Dura-
ção: 4 a 5 anos.
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 Engenharia Agrícola
Faz obras na zona rural, desde a constru-
Profissões
ção de casas e estábulos, eletrificação rural e
administração de mão-de-obra até o projeto
de tratores. Cuida do uso de recursos
energéticos, planeja, beneficia e estoca a pro-
dução agropecuária. Pode atuar em fazendas,
agroindústrias, órgãos governamentais. Dura-
ção: 4 a 5 anos.
Engenharia de Agrimensura
Apronta os lotes para as obras civis. Prepara
o terreno antes de qualquer construção. Mapea
áreas submersas.
Duração: 5 anos.
Engenharia Ambiental
Planeja e traça ações que evitem o impacto
ambiental. Procura alternativas que controlem a
devastação, a ocupação desenfreada e a polui-
ção ambiental. Trabalha em empresas privadas
ou públicas. Duração: 5 anos.
Engenharia Cartográfica
Com a ajuda de satélites e aviões, analisa
dados e imagens para fazer cartas geográficas.
Faz coleta de dados, planejamento e proces-
samento de dados. Pode atuar em órgãos públi-
cos, centro de pesquisa de universidades, como
consultor cartográfico em empresas, entre ou-
tras. Duração: 4 a 5 anos.
Engenharia Civil
Coordena os trabalhos de uma construção
em todas as fases, do projeto ao acabamen-
to. Controla materiais, custos e normas de se-
gurança e gerencia as equipes de trabalho.
Controla a qualidade da construção. Trabalha
como prestador de serviços, em empresas
públicas ou privadas. Duração: 5 anos.
Engenharia da Computação
Desenvolve novas tecnologias de micro-
computadores. Pesquisa e projeta softwares,
hardwares, acessórios e informatiza indústrias.
Pode prestar serviços autonônomos, trabalhar
em universidades, indústrias, entre outros. Du-
ração: 5 anos.
Engenharia de Alimentos
Elabora o projeto industrial, planeja e sele-
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ciona as matérias-primas, transpor te e
comercialização do produto. Atua no proces-
so de fabricar e conservar alimentos industri-
alizados, inclusive projetando o maquinário
utilizado. Trabalha em indústrias nacionais e
internacionais, na área de pesquisa e em uni-
versidades. Duração: 4 anos.
Engenharia de Materiais
Cria e utiliza novos materiais e acompanha
todo o processo produtivo, desde a seleção
de matérias-primas até a saída do produto fi-
nal. Desenvolve tecnologias de reciclagem de
materiais, para preservar o meio ambiente e
diminuir os custos. Pode trabalhar como con-
sultor, em indústrias de embalagens, eletrôni-
ca ou automobilística entre outras. Duração:
5 anos.
Engenharia de Minas
Este engenheiro explora jazidas minerais
sem prejudicar o meio ambiente. Pode desen-
volver novas tecnologias para extrair e benefi-
ciar materiais. Trabalha em empresas
mineradoras ou indústrias de cimento, már-
more, entre outras. Duração: 5 anos.
Engenharia de Pesca
Este profissional calcula correntes e marés,
pesquisa plantas e animais marinhos em labo-
ratório e orienta os pescadores. Buscando
tecnologias, garante que os recursos aquáticos
nunca se esgotem. Se preocupa com a qualida-
de dos produtos oferecidos. Trabalha em em-
presas de aqüicultura, órgãos públicos, o Ibama,
e empresas particulares. Duração: 4 a 5 anos.
Engenharia de Produção
Racionaliza o uso dos equipamentos, mão-
de-obra e matérias-primas para aumentar a pro-
dutividade e diminuir custos. Desenvolve ferra-
mentas e máquinas industriais. Atua em todos
os segmentos industriais, principalmente em in-
dústrias de automação. Duração: 5 anos.
Engenharia de Produção
Agroindustrial
Responsável pela produção agrícola de uma
propriedade rural. Gerencia desde a produção,
o processamento, comércio e a distribuição de
produtos. Controla a qualidade e o armaze-
namento dos produtos. Trabalha em proprieda-
des rurais e indústrias. Duração: 5 anos.
Engenharia de Telecomunicações
Atua na implantação de infra-estruturas de
empresas, gerencia a área de telecomunica-
ções, cria softwares, pesquisa e projeta no-
vos sistemas, sendo uma profissão promis-
sora pois há crescente necessidade de pro-
fissionais especializados. Duração: 5 anos.
Engenharia Elétrica
Cria lâmpadas, materiais elétricos e eletrôni-
cos, complexos computadores. Planeja, cons-
trói, monta e aciona máquinas, transmite e pro-
cessa informações. Pode trabalhar em muitos
setores, atuando como eletrotécnico, realizando
pesquisas, entre outras. Duração: 5 anos.
Engenharia Florestal
Estuda os efeitos da ação do homem no
meio ambiente, recuperando florestas e explo-
rando as matas sem destruí-las. Disciplinas
como Biologia, Matemática, Física, Geologia
e Sociologia, fazem parte do currículo. Traba-
lha em madeireiras, como consultor de algu-
mas empresas e em organizações não-gover-
namentais (ONGs). Duração: 4 anos.
Engenharia Hídrica
Realiza projetos de obras hidráulicas, anali-
sando aspectos técnicos, econômicos e sociais
de utilização da água. Atua em órgãos públicos,
avalia o impacto ambiental e a correta utilização
da água. Duração: 5 anos.
Engenharia Industrial
Algumas atribuições deste profissional: fis-
calizar todas as etapas da produção para garan-
tir a qualidade do produto, programas de reedu-
cação de custos, aumento da produtividade,
definir máquinas, ferramentas e acessórios. Atua
em indústrias de grande porte e como consul-
tor. Duração: 4 a 5 anos.
Engenharia Mecânica
Projeta e coloca em funcionamento todo tipo
de engrenagem, desde pequenas ferramentas até
turbinas e grandes máquinas de transporte in-
dustrial. Pode trabalhar na parte administrativa
da empresa. Matemática, Cálculo, Desenho Téc-
nico e Física são disciplinas fundamentais. Du-
ração: 4 anos.
Profissões
Engenharia Mecatrônica
Une a mecânica e a eletrônica para, por exem-
plo, construir e programar robôs. Faz máquinas
que controlam a produção. Gerencia e coorde-
na processos de automação e sistemas inteli-
gentes. Duração: 5 anos.
Engenharia Metalúrgica
O engenheiro metalúrgico coordena a ex-
tração de minérios e sua transformação em
metais e ligas metálicas, e também estuda
sua utilização na indústria. Aplica tecnologias
para reduzir custos e melhorar a qualidade
do produto. Pode trabalhar em indústrias e
no setor de reciclagem de materiais. Dura-
ção: 4 a 5 anos.
Engenharia Naval
O engenheiro naval cuida do projeto e cons-
trução de barcos, navios, submarinos, diques e
quebra-mares. Pode fazer o planejamento eco-
nômico-operacional. Pesquisar tecnologias de
equipamentos e instrumentos náuticos. Traba-
lha em plataformas de petróleo, estaleiros, em-
presas de construção de embarcações, entre ou-
tras. Duração: 5 anos.
Engenharia Química
Este engenheiro elabora e executa projetos
de construção de fábricas, cria novos produtos,
inclusive sua embalagem e supervisiona os pro-
cessos de fabricação. Planeja a instalação de
uma indústria química e farmacêutica, adminis-
trando as substâncias empregadas. Atua nas in-
dústrias químicas, farmacêuticas, de alimentos,
cosméticos e limpeza. Duração: 4 ou 5 anos.
Engenharia Sanitária
É responsável pelo projeto e construção de
estações de tratamento de água e de esgotos e
galerias pluviais, além de planejar a coleta e o
tratamento do lixo industrial, hospitalar e domés-
tico. Evita a degradação do meio ambiente. Tra-
balha em empresas públicas e particulares no
setor ambiental. Duração: 5 anos.
Engenharia Têxtil
Deste profissional dependem a produção e o
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 beneficiamento de fibras, fios e tecidos, garan-
tindo a qualidade do processo que começa com
Profissões
a confecção da linha e vai até a venda das pe-
ças de roupa. Acompanha as diversas etapas
do processo industrial e desenvolve maquinários
específicos. A área de manuntenção é a de mai-
or crescimento. Duração: 5 anos.
Esporte
O bacharel em esporte, organiza atividades
esportivas em clubes e federações e pode tra-
balhar na parte administrativa. Orienta e prepa-
ra o atleta para a competição, sendo responsá-
vel também pelo seu condicionamento físico e
técnico. Duração: 4 anos.
Estatística
Ele coleta, organiza e analisa dados para tirar
conclusões e fazer previsões. Entre outras coi-
sas, pesquisa a tendência de voto para prever
os resultados eleitorais. Atua como consultor em
pesquisa de mercado, de opinião pública, traba-
lhando em agências de publicidade e mesmo em
indústrias. Duração: 4 anos.
Filosofia
O objetivo do filósofo é entender o mundo e a
existência do homem. Estuda as doutrinas filo-
sóficas e questiona a ética, a moral e questões
existenciais. Suas áreas são o ensino, a pesqui-
sa e a crítica. Duração: 4 a 5 anos.
Física
Investiga as leis que regem a Natureza e as
aplica nas mais diversas áreas, fazendo análises
e experimentos científicos, criando e aperfeiço-
ando materiais e produtos. Atua no ensino funda-
mental e médio e mesmo no ramo da pesquisa.
Duração: 4 a 5 anos.
Fisioterapia
O fisioterapeuta trata de problemas físi-
cos, ajudando o corpo a recuperar seus mo-
vimentos por meio de massagens e exercíci-
os. Duração: 4 anos.
Fonoaudiologia
Estuda , diagnostica, previne e trata distúrbi-
os como surdez, mudez, gagueira ou má dic-
ção. Procura sanar os problemas da fala e da
audição. Duração: 4 anos.
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Geofísica
O geofísico estuda todas as inter-relações
do planeta, sua estrutura, suas propriedades e
seus fenômenos. É uma mistura de geólogo e
físico. Trabalha em grandes empresas: petrolí-
feras, de exploração mineral ou de meteo-
rologia. Duração: 4 anos.
Geografia
Analisa e interpreta os dados sociais, polí-
ticos e econômicos das populações. Estuda
relevos, climas, solos, vegetações e sistemas
hidrográficos de uma região ou país. Atua no
ensino médio e fundamental, em órgãos go-
vernamentais e como consultor em empresas
de engenharia. Duração: 4 anos.
Geologia
O geólogo estuda as formações rocho-
sas, localiza reservas minerais e lençóis de
água, analisa e previne danos ambientais re-
sultantes do mau uso do solo urbano. Tra-
balha em órgãos públicos, em empresas de
mineração, em pesquisas ou como autôno-
mo. Duração: 5 anos.
História
O historiador pode pesquisar uma civiliza-
ção antiga ou acontecimentos recentes e des-
cobrir como, quando e por que as coisas acon-
teceram, reconstituindo a história. Estuda e ana-
lisa os fatos, objetos e documentos. Trabalha
na área de pesquisa e ensino médio e funda-
mental. Duração: 4 anos.
Jornalismo
O jornalista levanta informações para le-
var o mundo à casa das pessoas. Descobre
e divulga notícias em jornais, revistas, livros,
TV, rádio ou redes on-line de notícias. Pode
atuar em empresas públicas e privadas, nos
órgãos de imprensa e emissoras de TV e rá-
dio. Duração: 4 anos.
Letras
Estudando as línguas e suas respectivas lite-
raturas, faz traduções literárias e técnicas, revi-
são e preparação de textos e trabalha como re-
dator ou intérprete. Pode atuar no ensino mé-
dio e fundamental nas escolas, em editoras, jor-
nais entre outras. Duração: 4 anos.
Lingüística
São várias as funções do lingüista, que
tem o currículo semelhante ao de bacharel
de Letras. Estuda o que existe em comum
entre as línguas. Sua estrutura e evolução.
Pesquisa a origem das regras de um deter-
minado idioma. Pode criar a linguagem de
softwares, trabalhar em escolas de línguas,
no ensino médio e superior e em empresas.
Duração: 4 anos.
Magistério
O professor, por meio de técnicas de en-
sino, ajuda o aluno a interpretar informações
e compreender a realidade social. O profes-
sor trabalha nas instituições de ensino, pú-
blicas ou par ticulares, em cursinhos e mes-
mo em empresas. Pode optar pelo curso de
Licenciatura cur ta (habilitado para lecionar
no ensino fundamental) ou Licenciatura ple-
na (habilitado para o ensino médio e funda-
mental). Duração: 4 anos.
Matemática
Atua no ensino, na Matemática aplicada, que
utiliza conceitos matemáticos para solucionar
problemas concretos, e, na Matemática pura, que
estuda problemas, sistemas e modelos teóricos
da própria Matemática ou de outras áreas. Tra-
balha no setor financeiro de empresas públicas
e privadas. Duração: 4 anos.
Medicina
O médico faz diagnósticos, indica exames
clínicos e laboratoriais, define o tratamento mais
adequado, prescreve medicamentos, indica ou
faz cirurgias, pois conhece os mecanismos de
defesa do organismo, as causas das moléstias
e as formas de prevení-las e combatê-las.
Duração: 6 a 9 anos.
Medicina Veterinária
Este médico cuida dos animais, aplica va-
cinas, faz cirurgias, planeja e coordena pro-
gramas de defesa sanitária e desenvolvimen-
to de rebanhos. Duração: 4 anos.
Meteorologia
O meteorologista estuda os fenômenos do
clima, interpretando os dados de radares, satéli-
tes e sondas meteorológicas. Interpreta dados
relativos aos ventos, chuvas, temperatura e
umidade fornecidos por esses equipamentos.
Profissões
Atua em setores aeronáuticos e de instrumen-
tação meteorológica. Duração: 4 anos.
Moda (Desenho)
Além de talento, criando modelos, pa-
drões e estampas de tecidos, roupas e aces-
sórios. O profissional de moda esbanja
criatividade, desenvolvendo tendências de
estações. Matérias fundamentais para sua
formação: Desenho e Cor te Industrial, Ad-
ministração, Economia e História da Cultu-
ra. Duração: 3 a 4 anos.
Museologia
Formação básica na área de humanas. Estu-
da e preserva patrimônios históricos, culturais,
artísticos e científicos, apresentando-os de for-
ma a atrair o público. Organiza museus e expo-
sições e decide sobre quais peças e documen-
tos serão exibidos. Pode atuar em museus, ga-
lerias de arte, antiquários, empresas públicas e
privadas. Duração: 4 anos.
Música
O músico pode compor, interpretar, adaptar
e reger a execução de obras eruditas ou popula-
res, usando o ritmo e a melodia como lingua-
gem. Tem um amplo mercado de trabalho, po-
dendo atuar em agências de publicidade e pro-
paganda, criando e executando jingles. Duração:
3 anos (para instrumento e canto) a 6 anos (para
composição e regência).
Musicoterapia
O musicoterapeuta utiliza os sons e a músi-
ca na prevenção e tratamento de distúrbios físi-
cos, sensoriais, mentais, sociais e emocionais.
Duração: 4 anos.
Nutrição
O nutricionista coordena programas de nu-
trição em empresas, escolas e hospitais, ga-
rantindo uma alimentação correta das pesso-
as. Algumas matérias obrigatórias: anatomia,
economia, estatística e biologia dos alimen-
tos. Duração: 4 anos.
Oceanografia
Estuda a composição da água, pesquisa nu-
9
 trientes da flora e da fauna marinhas, avalia os
danos causados pelo lixo que o homem joga no
oceano e faz previsões sobre o comportamento
Profissões
das marés. Duração: 4 anos.
Odontologia
Restaura, extrai e implanta dentes. Corrige
defeitos da dentição, projeta e coloca dentadu-
ras e pontes, faz cirurgias faciais que envolvem
boca e maxilar. Duração: 4 anos.
Ortóptica e
Tecnologia Oftálmica
Atua auxiliando o oftalmologista na prestação
de serviços diagnósticos e terapêuticos, como
realização de exames e instrumentação de cirur-
gias. Duração: 3 anos.
Pedagogia
O pedagogo auxilia o professor a encontrar a
melhor forma de ensinar. Especialista em Edu-
cação, planeja as etapas do processo de apren-
dizagem. Profissionais com curso de pós-gra-
duação, podem trabalhar na área privada do en-
sino superior. Duração: 4 a 5 anos.
Psicologia
O psicólogo ajuda as pessoas a solucio-
nar seus problemas emocionais, buscando
seu equilíbrio mental. Treina mão-de-obra
para empresas, trabalha em clínicas e dá
apoio a doentes terminais em hospitais. Du-
ração: 4 a 5 anos.
Publicidade e Propaganda
Estuda as relações entre demanda e os pro-
dutos a serem colocados no mercado, desen-
volvendo técnicas de vendas e analisando os
serviços ou produtos com o objetivo de me-
lhor lançá-los para o consumidor. Voltado para
a área de humanas, o profissional pode atuar
em agências de publicidade, departamento de
marketing, empresas de consultoria entre ou-
tras. Duração: 4 a 5 anos.
Produção Cultural
Este profissional gerencia e elabora projetos
de cultura e artísticos. Atua no setor público e
privado. Desenvolve e supervisiona projetos,
espetáculos, exposições, festivais, ente outros.
Duração: 4 anos.
10
Química
Faz experiências para criar e aprimorar pro-
cessos de transformação química. Portanto,
pesquisa como as diferentes substâncias se
comportam quando expostas a variações de
temperatura, pressão, luz e outros fatores. Pode
trabalhar em indústrias, institutos de pesquisa
ou de ensino médio e superior. Duração: 4 anos.
Radialismo e Televisão
O radialista cria, produz e dirige programas
jornalísticos, esportivos ou de variedades. Diri-
ge roteiros e participa da parte técnica de pro-
gramas de rádio ou TV. Cuida desde os cenários
de um programa até a edição e montagem das
imagens que aparecem nas telas da televisão. O
profissional deve ter conhecimentos tecnológicos
dos equipamentos utilizados e de disciplinas da
área de Comunicação. Duração: 4 anos.
Relações Internacionais
Faz contatos com outros países, sondando
mercados externos e auxilia na elaboração de
acordos bilaterais ou multinacionais e na cor-
respondência entre nações. Sinaliza oportunida-
des de exportação e importação de produtos,
entre outros. Duração: 3 a 4 anos.
Relações Públicas
O papel do relações-públicas é organizar cam-
panhas promocionais de produtos e serviços e
serve de elo de comunicação entre a organiza-
ção, seus clientes, fornecedores, consumidores
e o público em geral. Assessora empresas na
criação e manutenção de sua imagem perante a
sociedade. São disciplinas curriculares: Políti-
ca, Administração e Economia. Duração: 4 anos.
Secretariado Executivo
O secretário executivo é o responsável pelo
trabalho de assessoria aos altos funcionários.
Suas funções incluem atendimento, redação,
digitação, datilografia e organização de agen-
das, reuniões, e arquivos. Informática, conta-
bilidade, administração, são algumas discipli-
nas fundamentais que fazem parte do currícu-
lo. Duração: 3 a 4 anos.
Serviço Social
O assistente social promove a integração da
pessoa à comunidade, procurando ajudá-la por
meio de entrevistas e encaminhando-a aos se-
tores adequados. Trabalha em empresas, na área
de recursos humanos e pode implantar progra-
mas de política social na área de ensino e saú-
de. Duração: 3 a 4 anos.
Teologia
Estuda a integração do homem com o as-
pecto espiritual. Disciplinas fundamentais: Filo-
sofia, História, Sociologia, Psicologia, entre ou-
tras. Atua na área de ensino, fundamental, mé-
dio e superior. Duração: 4 anos.
Terapia Ocupacional
O terapeuta ocupacional ajuda na reabilita-
ção de deficiências físicas e mentais. Ele esti-
mula mãos, pernas e troncos a recuperar os
movimentos. Duração: 4 anos.
Tradução e Interpretação
O tradutor e intérprete faz a versão oral ou
escrita de livros, artigos para revistas e jornais,
textos científicos, documentos, legendas de fil-
mes, relatórios empresariais, manuais técnicos
e contratos, além de traduzir conferências e dis-
cursos. Duração: 4 anos.
Zootecnia
O zootecnista cria fórmulas de rações e su-
plementos alimentares para animais, faz experi-
ências de melhoramento genético, desenvolve
produtos de origem animal, coordena equipes
técnicas, treina pessoal de vendas e busca ma-
térias-primas alternativas. Duração: 5 anos.
A seguir estão algumas das profissões
mais procuradas e concorridas da atuali-
dade. São profissões consideradas do “fu-
turo”. Inseridas nesse contexto, se desta-
cam pela grande possibilidade de expan-
são, principalmente aqui no Brasil, país
que tem enormes riquezas naturais e cul-
turais. Bons profissionais, que saibam ali-
ar produtividade com inovação, certamen-
te terão espaço nessas atividades. Conhe-
cer diferentes línguas e culturas, além de
muita dedicação, são exigências para uma
carreira bem-sucedida. Empreendedores
que saibam atuar com inteligência nessa
realidade terão condições de encontrar ni-
chos promissores no mercado.
Farmácia
O farmacêutico trabalha em todas as fases
Profissões
da produção de medicamentos e cosméticos,
na indústria farmacêutica ou nas farmácias de
manipulação. É responsável por todas as eta-
pas de pesquisa, produção e distribuição de re-
médios. Nos laboratórios das grandes indústri-
as, o profissional pesquisa e testa novas subs-
tâncias utilizadas em remédios revolucionári-
os. Pode desenvolver sabonetes e até não per-
mitir que algum produto em lata seja contami-
nado por microrganismo durante sua fabrica-
ção. Duração: 5 anos.
Seu campo de trabalho é muito vasto, po-
dendo trabalhar nas áreas de análises clínicas,
cosmetologia, drogaria, farmácia hospitalar e
de manipulação, forças armadas, indústria de
alimentos, pesquisa, marketing de medicamen-
tos e cosméticos, saúde pública, vigilância sa-
nitária e toxicologia, entre outras.
A biotecnologia ampliou a atuação do far-
macêutico. Um exemplo, são os remédios “in-
teligentes”, em forma de adesivos ou cremes,
que têm substâncias que são absorvidas len-
tamente pela pele e que entram na corrente
sangüínea. Atua na pesquisa, desenvolvimen-
to, produção, controle de qualidade, marketing
e registro de medicamentos, cosméticos e
produtos naturais.
Gastronomia
Forma profissionais para a atuação e ges-
tão de empreendimentos em gastronomia den-
tro de restaurantes, buffets, cozinhas de ho-
téis, empresas de serviços alimentícios (con-
gelados, fast food, alimentação industrial) e
áreas correlatas. Duração: 2 anos.
Estes profissionais atuam na vasta área de
Alimentos e Bebidas, visando à melhoria da qua-
lidade e aumento da produtividade dos serviços
de alimentação. O mercado de trabalho está cada
vez mais em expansão na atualidade.
Hotelaria
(Administração Hoteleira)
Este profissional pode trabalhar em hotéis,
pousadas, flats e resorts. Estuda sociologia,
economia, administração e marketing hotelei-
ro, entre outras matérias. Conhecimento do
inglês é fundamental. Duração: 4 anos. Está-
gio obrigatório.
11
 Os investimentos no setor hoteleiro têm
crescido muito e, segundo dados da Embratur,
Profissões
20 mil novos cargos de chefia e gerência se-
rão criados em todo o País. Este setor deman-
da muitos profissionais.
Naturologia
O naturólogo atua em instituições hospitala-
res, casas de saúde, casas de repouso, estân-
cias hidrominerais, spas, empresas públicas ou
privadas e organizações não-governamentais,
entre outras opções. Aplica os recursos natu-
rais para o restabelecimento da saúde, buscan-
do o equilíbrio energético do indivíduo utilizan-
do as terapias naturais. Duração: 4 anos.
Atualmente, muitas pessoas buscam orien-
tação para tratar e prevenir problemas de saúde
em outras alternativas e, este é um mercado em
franca expansão. O naturólogo pode implantar
programas de melhoria da qualidade de vida
(estresse, depressão, fobias e obesidade), en-
sinando o uso de recursos naturais como die-
tas naturais, florais, aromaterapia, hidroterapia
e biotecnologia. Pode desenvolver trabalhos ci-
entíficos no campo da Naturologia prestando,
também, consultoria no segmento.
Quiropraxia
O quiropraxista trata e previne doenças do
sistema neuro-músculo-esquelético e seus
efeitos sobre a saúde como hérnias de disco,
cefaléias de origem cervical, alterações de
postura entre outros. Diminui a dor e a tensão,
restaurando a mobilidade natural do paciente,
sem a utilização de medicamentos ou cirurgi-
as. Utiliza técnicas de terapia manual, exercí-
cios, orientação postural e nutricional. Dura-
ção: 4 anos e meio.
Este curso é muito procurado nos EUA, onde
cerca de 50 mil profissionais da área da saúde,
atuam em hospitais, clinicas e atendem à parti-
culares. É reconhecido pela OMS e atua em paí-
ses como Canadá, Reino Unido, Austrália, Méxi-
co e Estados Unidos. No Brasil, o quiropraxista
terá um vasto e inexplorado mercado para atuar.
Turismo
Este profissional negocia passagens de avião
com empresas aéreas, faz reservas em hotéis
para organizar pacotes e excursões, garantindo
que seu cliente se divirta ao máximo gastando
12
o mínimo possível. Pode trabalhar como guia
turístico em agências de viagens, hotéis, de-
partamentos públicos de turismo, convenções,
companhias aéreas, e etc. Duração: 4 anos.
O turismo é uma área muito promissora,
com um grande potencial e que, apesar dos
baixos investimentos do governo, muito está
para ser feito nessa área, que pode gerar
enormes recursos.
Ainda existe um grande espaço que merece
ser melhor explorado. As atividades no Setor
do Turismo são amplas e diversificadas: cen-
tros culturais, parques temáticos, navios e clu-
bes, centros de convenções e empresas
organizadoras de eventos (feiras, congressos
e espetáculos), restaurantes, bares, casas de
espetáculos e danceterias, entre outras. O pro-
fissional formado em Turismo também pode tra-
balhar em centros de formação e documenta-
ção, além do magistério e pesquisa na área.
TESTE VOCACIONAL
Testes vocacionais não fazem milagres, não
têm poder de apontar uma única profissão a ser
seguida, mas dão uma boa indicação acerca de
aptidões e interesses. Fazendo perguntas, mui-
tas vezes de aparência tola, os testes conseguem
colher pistas das impressões de uma pessoa so-
bre um campo profissional.
Abaixo está um teste vocacional, leia aten-
tamente, e siga as instruções para ter êxito
em seu teste.
Você lerá uma série de atividades apresen-
tadas aos pares, com letras “A” e “B”. Algu-
mas dessas atividades parecerão estranhas,
mas não estão aí à toa. Lendo as alternativas,
assinale “A” ou “B”, estando livre também para
marcar as duas ou nenhuma
Grupo I - Você prefere
A - ler sobre eletricidade
B - ler sobre física nuclear
A - observar planetas no telescópio
B - observar células no microscópio
A - ler sobre a fabricação de tintas
B - ler sobre métodos de calcular
A - obter uma bolsa para estudar química
B - obter uma bolsa para estudar educação
A - fazer o projeto de um novo viaduto
B - traduzir um romance
A - fazer experiências num laboratório de física
B - fazer modelagem e desenho
A - ler sobre mecânica
B - ler sobre física quântica
A - estudar os ossos e músculos do corpo
humano
B - conhecer o mecanismo das máquinas
em geral
A - resolver quebra-cabeças matemáticos
B - resolver quebra-cabeças com objetos
A - visitar um orfanato
B - visitar um museu de ciências
A - ler obras de escritores famosos
B - conhecer trabalhos de físicos famosos
A - visitar uma galeria de arte
B - conhecer um novo aparelho de labora-
tório
A( )+B( )=( )
Grupo II - Você prefere
A - conhecer as leis da genética
B - conhecer o funcionamento de um motor
A - visitar um laboratório de microbiologia
B - ir a uma exposição de produtos
A - estudar a respiração dos peixes
B - aprender a trabalhar com máquinas de
calcular
A - analisar as propriedades terapêuticas das
frutas
B - fazer um estudo sobre desemprego
A - ler sobre a reprodução das aves
B - ler sobre literatura
A - fazer experiências com plantas
B - fazer decoração e paisagismo
Teste Vocacional
A - estudar a composição da atmosfera
B - estudar o DNA
A - ir a um laboratório de análises clínicas
B - assistir a uma palestra sobre imunologia
A - determinar o custo de uma nova máquina
B - pesquisar a cura da Aids
A - estudar a causa da delinqüência juvenil
B - observar o comportamento dos animais
A - obter uma bolsa de literatura
B - obter uma bolsa de biologia
A - ler a seção de variedades de um jornal
B - ler sobre a importância das vitaminas
A( )+B( )=( )
Grupo III - Você prefere:
A - visitar um asilo de velhos
B - visitar uma usina nuclear
A - estudar o problema do menor abandonado
B - observar o compor tamento dos insetos
A - entrevistar famílias sobre educação dos
filhos
B - organizar e tabular pesquisas
A - ajudar a resolver problemas de crianças
B - ajudar famílias de migrantes a se adaptar
A - ser voluntário em programas de adoção
de menores
B - participar de cursos de redação
A - ler sobre a produção de drogas
B - ler sobre arte clássica
A - obter uma bolsa de estatística
B - obter uma bolsa de pedagogia
A - analisar a composição dos alimentos
B - analisar as causas do desemprego
13
 A - calcular o aumento do custo de vida A - estudar regras de estilo e oratória

Teste Vocacional
B - estudar a condição social do trabalhador B - estudar literatura e interpretação de texto

A - ajudar a combater a mendicância A - criar modelos de cartões-postais

B - ajudar na educação de favelados B - criar frases originais para esses cartões

A - estudar informática A( )+B( )=( )

B - estudar novo método para erradicar o anal-
fabetismo
GRUPO V - Você prefere:
A - desenhar modelos de roupas
B - ensinar crianças a se orientar no trânsito A - visitar uma exposição de escultura
B - conhecer um novo tipo de fax
A( )+B( )=( )
A - ler sobre cinema e teatro
B - ler sobre avanços tecnológicos

GRUPO IV - Você prefere: A - colecionar reproduções de pintura

B - colecionar gráficos da inflação
A- ler obras de romancistas consagrados
B - conhecer trabalhos de prêmios Nobel de física
A - criar designs de objetos
B - criar campanhas de trânsito
A - estudar a história da pintura
B - estudar a história da ciência
A - bolar um novo tipo de cenografia para
dança
A - pertencer a um grupo literário
B - bolar uma nova iluminação para palco
B - pertencer a um grupo da Internet especi-
alizado em finanças
A - inventar estampas para tecido
B - criar desenhos para histórias em quadrinhos
A - aprender um idioma estrangeiro
B - aprender um novo sistema de catalogar
A - fazer experiências num laboratório de
animais
química
B - fazer desenho e gravura
A - fazer um curso de literatura moderna
B - assistir a um curso de gramática
A - testar a resistência dos materiais
B - fazer decoração de ambientes
A - escrever uma peça teatral
B - trabalhar numa peça
A - trabalhar com computador
B - desenhar os móveis de uma casa
A - projetar uma estrada
B - recitar poemas
A - ler sobre o efeito estufa
B - ler sobre a história da música
A - ler sobre protozoários
B - ler sobre poesia
A - redigir um roteiro de cinema
B - trabalhar num filme
A - escrever uma tese de química
B - escrever uma novela
A - criar desenhos para embalagens de produtos
B - criar ilustrações para artigos da imprensa
A - participar de programas de recuperação
de drogados
A( )+B( )=( )
B - participar de um curso de arte

14
Resultado
É hora de descobrir as profissões para as
quais você demonstra certa inclinação. Trans-
porte os totais assinalados em cada grupo de
respostas da página anterior para os espaços
abaixo. Veja onde você fez mais pontos e,
usando como critério a tabela abaixo, confira
a sua vocação
0 a 3 pontos - interesse pequeno
4 a 6 pontos - interesse moderado
7 a 9 pontos - interesse grande
10 a 12 pontos - interesse muito forte
GRUPO 1 ( ) te relaxar ao máximo.
Queda para o campo das ciências físicas, que
abrange profissões como engenharia, física e
computação, por exemplo
GRUPO 2 ( ) ter seu desempenho. Para revisar par te da
Mostra interesse pela área de biológicas, ou
seja, por medicina, biologia, odontologia, etc.
GRUPO 3 ( ) rão os exames vestibulares.
Tem maior inclinação para a área de huma-
nas, como direito, psicologia, sociologia, eco-
nomia e administração
GRUPO 4 ( ) para revisar a matéria vista;
Exibe maior interesse por profissões liga-
das ao uso e domínio da língua (oral e escri-
ta), como publicidade, relações públicas, jor-
nalismo, letras, etc.
GRUPO 5 ( ) sista a um filme, converse com os amigos,
Tem interesse por atividades ar tísticas,
como cinema, teatro, música, arquitetura e ar-
tes plásticas
É normal que você demonstre interesse
por mais de um campo de conhecimento. A
combinação de dois ou mais interesses,
muitas vezes com pontuação idêntica, não
deve confundi-lo. Ao contrário, o cruzamen-
to dos campos pode ser esclarecedor. Se a
sua primeira área de interesse é o grupo 1,
das ciências físicas, e o grupo 5, das ativi-
dades ar tísticas, os especialistas afirmam
que isso pode indicar profissões que associ-
em técnica e ar te, como arquitetura. Interes-
se for te por biológicas combinado à área de
humanas pode ser indicativo de uma tendên-
cia para o exercício da medicina ou de biolo-
gia vinculada à saúde pública.
DICAS DE PREPARAÇÃO PARA
O VESTIBULAR
Teste Vocacional
Para quem deseja estar em uma boa uni-
versidade, estas dicas irão facilitar o ritmo
de estudos.
O ideal para estudantes que vão tirar o ano
só para se preparar, seria: estudar pela manhã,
almoço, revisão e estudo das matérias vistas no
dia, durante no mínimo por 4 horas, atividade
física e/ou lazer (de preferência até às 22 ho-
ras). O sono é outro fator fundamental que pre-
cisa ser respeitado de acordo com a necessida-
de de cada pessoa. Aos domingos, é importan-
Para os que ainda cursam o Ensino Médio,
é recomendável que se dediquem ao conteú-
do exigido no colégio ou podem comprome-
matéria vista ao longo do Ensino Médio, po-
dem procurar um curso intensivo preparató-
rio para o vestibular, no ano em que presta-
1. estude com o intuito de aprender e não
decorar;
2. reserve no mínimo 4 horas diárias de estudo
3. procure equilibrar o sono, dormindo de acor-
do com sua necessidade;
4. após o estudo em casa, ocupe-se com ativi-
dades que lhe proporcionem bem-estar (as-
leia um livro, etc.);
5. pratique regularmente atividades físicas: elas
são essenciais para o equilíbrio da mente;
6. nos finais de semana, estude de acordo com
o seu ritmo, mas dê prioridade às atividades
de lazer. Aproveite os domingos para relaxar.
ELABORANDO UM
CURRÍCULO MAIS
EFICIENTE
O primeiro contato entre o profissional e
seu possível empregador é constituído pelo
Currículo. Elaborar um currículo adequado
é fundamental, e o melhor currículo é o sin-
tético e objetivo, contendo todas as infor-
mações necessárias sobre você, ou seja,
quem você é, o que já fez, resultados que
conseguiu no último emprego e, o mais
15
 impor tante, como entrar em contato com
Teste Vocacional
você. Dados como nacionalidade, filiação
e número de documentos não interessam a
ninguém. As informações devem estar de
forma clara e organizada, e serem um re-
sumo das suas qualificações. Lembre-se
de que os selecionadores recebem muitos
currículos por dia, e não costumam - por-
que nem podem - gastar muito tempo para
ler todos eles. É fundamental que as infor-
mações fiquem organizadas de maneira a
serem encontradas em uma rápida leitura.
Seu currículo, deve servir apenas para
desper tar o interesse do selecionador em
convidá-lo para uma entrevista. Aí sim você
terá tempo de detalhar mais demoradamente
a sua história profissional. Envie uma car ta
de apresentação anexada ao currículo con-
tendo, o nome e o cargo da pessoa ou o de-
partamento para quem você vai enviá-la. Co-
loque o nome da empresa. Use uma folha de
papel A4, branca e escreva suas caracterís-
ticas profissionais e pessoais e aspectos
positivos para o cargo pretendido.
Dez dicas que devem ser lembradas na hora
de fazer um currículo:
1. Seja conciso
2. Use palavras de uso corrente na área que
você quer trabalhar
3. Relacione todas as suas habilidades e qua-
lificações
4. Inclua dados sobre sua personalidade
5. Use o máximo de substantivos que for
possível
6. Utilize uma fonte plana para escrever seu
currículo, como a Arial, Courier, Times
New Roman
7. O tamanho da fonte deve ficar entre 10 e 14
8. Inclua o nome de pessoas que podem dar
referências a seu respeito
9. Tenha muito cuidado com a gramática e a or-
tografia do texto
10. Não minta
Esta é a melhor forma de mencionar as in-
formações no currículo, pois a ordem dos da-
dos facilita a leitura do documento:
1. Dados pessoais - nome completo (em des-
16
taque), endereço completo, telefone, e-mail, na-
cionalidade, idade e estado civil.
Dicas : certifique-se de que seu endereço, te-
lefone e e-mail estão corretos, pois essas se-
rão as únicas formas da empresa contratante
entrar em contato com você. Nunca coloque
números ou cópias de seus documentos. Es-
ses dados serão indispensáveis no momento
da contratação.
2. Objetivo – Seu objetivo profissional deve ser
descrito em apenas uma linha e deve apresentar
somente o cargo e área de interesse.
Dicas: Se não souber exatamente qual o cargo
a que está concorrendo, prefira indicar a área.
Evite indicar duas ou mais áreas diferentes em
um mesmo currículo. Lembre que os títulos das
funções e sua carga de responsabilidade vari-
am de acordo com a empresa.
3. Qualificações - relação sobre suas habilida-
des mais desenvolvidas. Indicado para quem tem
experiência. O esquema chama a atenção do
recrutador e oferece a ele um resumo de suas
características profissionais.
Dica : Seja breve, não se auto-elogie nem dê
preferência a características pessoais e sub-
jetivas, como “ser honesto e trabalhador”.
4. Histórico profissional - Cite o nome das
empresas em que trabalhou e sempre da mais
atual para a mais antiga. Se tiver uma relação
de companhias muito grande, selecione as seis
últimas. Após identificar a empresa, coloque
cargos ocupados, tempo de trabalho e ativi-
dades realizadas.
Dicas : Se a companhia não for conhecida,
logo após o nome faça uma apresentação
sintética, informando o segmento de merca-
do em que atua. Nas atribuições, inclua sin-
teticamente problemas solucionados, ações
tomadas e resultados alcançados, pois é
através deste item que o selecionador sabe-
rá o que você pode oferecer à empresa. Se
possível inclua números e porcentagens que
possam enfatizar os resultados alcançados
em cada empresa. Ao descrever suas quali-
ficações, utilize itens para facilitar a avalia-
ção do selecionador.
 (Caso esteja começando sua carreira, des-
creva direto sua formação acadêmica).
5. Formação Acadêmica - Mencione nome da
instituição, curso e ano de conclusão. Os cur-
sos de formação devem ser apresentados por
ordem de importância, ou seja, cite primeiramen-
te os cursos de pós-graduação e em seguida os
cursos de graduação. Cursos Técnicos devem
ser indicados apenas se estiverem relacionados
com a área pretendida ou se você não possuir
curso de graduação.
Dica : Se você tem um curso superior comple-
to, não é necessário colocar os dados do ensi-
no médio.
6. Idiomas / Outros cursos - informe o idioma e
o nível de conhecimento que tem de cada um. Se
você estuda algum idioma atualmente, deixe esta
informação clara no currículo, pois desta manei-
ra o selecionador saberá que você está investin-
do em seu aperfeiçoamento e em breve seu nível
de conhecimento no idioma será melhor. Cite sua
familiaridade com informática, Internet (conheci-
mento de usuário ou mais aprofundado) e outros
cursos extra-curriculares, informando o progra-
ma, a entidade que ofereceu e a data.
Dicas : Selecione os cursos que tenham al-
guma relevância para o cargo pretendido e
descarte os que foram feitos há muitos anos.
Cite o tema dos cursos e o nome das institui-
ções onde os mesmos foram concluídos. Lem-
bre-se que seu currículo não deve ser exten-
so e por isso você deve priorizar as informa-
ções relevantes para sua seleção.
7. Informações adicionais - Se você participa
de alguma associação ou ONG, tem vivência
no exterior ou recebeu prêmios profissionais.
8. Tamanho – Use no máximo duas páginas.
Se o profissional for experiente pode chegar
até três; para os jovens, uma é o suficiente.
Seja seletivo com as informações. As mais
impor tantes, que ressaltam seus pontos for-
tes devem aparecer primeiro. O texto deve
ter frases cur tas.
Currículos via Internet
Para ter um bom currículo virtual, ele deve
ser curto e organizado. Não use fundos espe-
ciais, comandos HTML ou efeitos. Prefira uma
Simulado
fonte bem legível, como a Courier, no corpo 12.
Para facilitar o preenchimento do formulário
online, escreva o currículo no processador de
texto e use a função cortar e colar. Isso evita
erros de digitação.
Se você quer colocar seu currículo na
rede, e optou por enviá-lo em forma de tex-
to atachado, tome cuidado. Cer tifique-se
de que o arquivo não está com vírus e que
o empregador conseguirá abri-lo em seu
micro. Por isso é sempre bom encaminhar
a car ta de apresentação em texto aber to e
não esquecer de colocar um telefone para
contato. Assim se houver o interesse e o
arquivo não for aber to, o empregador tem
como lhe avisar.
Seguindo essas dicas você tem tudo para
ser chamado para uma entrevista de emprego.
A Entrevista
Não vá a uma entrevista ansioso, cheio
de expectativas. Formule perguntas que
poderiam ser feitas a você durante a en-
trevista, e elabore respostas coerentes.
Conheça quais os produtos oferecidos e
qual o foco da empresa em que você pre-
tende trabalhar.
Na hora da entrevista, mantenha-se cal-
mo e equilibrado, fale pouco e ouça mais.
Use um vocabulário claro e objetivo. Tenha
aparência bem cuidada; higiene pessoal ade-
quada; maneiras educadas; trajes e postura
corporal condizentes. Leve uma agenda, uma
caneta, um car tão de visitas com seu nome,
endereço, telefone, e-mail, mesmo que você
ainda não trabalhe. Apresente um currículo
atualizado, dentro de um envelope. Seja fe-
liz, honesto e autoconfiante. Atualize-se, len-
do jornais e revistas. Chegue alguns minu-
tos antes da hora marcada.
SIMULADO
Selecionamos abaixo questões dos me-
lhores vestibulares, abrangendo as princi-
pais matérias exigidas nestes exames, para
que você possa testar seus conhecimen-
tos. Boa Sor te!
17

Espanhol
Simulado
Texto para as questões 1 a 4
ATAQUE A LAS RAÍCES DE LA
“INESTABILIDAD SOCIAL”, EL PARO OCULTO
La privación de trabajo de los jóvenes
constituye un despilfarro evidente de capital
humano que perjudica a largo plazo tanto a
las personas afectadas directamente, como a
las que les rodean. Este fenómeno suele
conllevar un aumento de la criminalidad y la
aparición de grupos de desfavorecidos que
generan sus propias reglas y subcultura. No
obstante, a pesar de estos motivos de
inquietud comúnmente aceptados, en todos
los países existe actualmente un número pro-
porcionalmente mayor de jóvenes sin trabajo
que hace veinte años.
Del mismo modo, en el otro extremo del es-
pectro, aumenta el número de trabajadores de
edad avanzada excluidos del mercado de trabajo.
En Francia y Alemania, la tasa de empleo de estos
trabajadores disminuyó como resultado de la
ampliación de los incentivos a la jubilación
anticipada, iniciada en el decenio de 1980 en un
intento de reducir el paro general.
1. En el texto, la palabra “despilfarro” se puede
sustituir por
a) despotrique
b) destemple
c) derroche
d) desuso
e) desvalimiento
2. En el texto se dice que
a) en todos los países hay, actualmente, el doble
de jóvenes sin trabajo que a finales de la dé-
cada del 70
b) el paro juvenil agrava los problemas
económicos y sociales en los conglomera-
dos humanos
c) los jóvenes padecen más el paro que los
trabajadores de edad avanzada
d) las mayores tasas de paro juvenil se
concentran en los países en desarrollo
e) los jóvenes desfavorecidos deberían agruparse
para evitar caer en la criminalidad
18
3. En el texto la palabra “paro” equivale a
a) desempleo
b) destete
c) destitución
d) demisión
e) preboste
4. En el texto se dice que
a) el número de trabajadores de edad avanzada
excluidos del mercado de trabajo aumenta en
la misma proporción que el de los jóvenes
b) una de las causas del paro oculto en los
trabajadores de edad avanzada es la
jubilación anticipada
c) un número considerable de trabajadores de
edad avanzada abandona el empleo volun-
tariamente
d) las reestructuraciones y los cortes en las
empresas persiguen reducir el paro
e) los trabajadores de edad avanzada que
desempeñan funciones de alta productividad
no están propensos a ser despedidos
5. (MACK-SP/03) Jugaré al fútbol con mi vieja
abuela.
O significado correto da frase acima é:
a) Sólo quiere jugar en esa cancha.
b) Sólo quiere jugar con esa pelota.
c) Sólo quiere jugar con esa persona.
d) Sólo quiere jugar con la pelota vieja.
e) Sólo quiere jugar en ese estadio.
Texto para as questões 6 a 8
CONSUMO DE DROGAS EN EL TRABAJO:
LOS COSTES SON ENORMES
En un nuevo informe elaborado por la OIT, se
afirma que los consumidores moderados de be-
bidas alcohólicas que toman “una copa de más”
provocan en la práctica más problemas relacio-
nados con el alcohol en el lugar de trabajo que
los grandes bebedores, menos numerosos.
Muchos de éstos han desarrollado “mecanismos
sociales y de tolerancia física” que le permiten
disimular las consecuencias de su hábito.
Además, en el informe se señala que los
“costes económicos de la enfermedad”, teniendo
en cuenta el tratamiento, la prevención, la
investigación, la aplicación de la ley y la pérdida
de productividad causada no sólo por el consu-
mo abusivo de alcohol, sino también de otras
sustancias como las drogas ilícitas, ya sea por
separado o combinadas con alcohol, son eleva-
dos en varios de los países analizados.
“Aunque resulta difícil cuantificar los costes
económicos de la pérdida de productividad, no cabe
duda de que son enormes”, señala el informe, ci-
tando estudios efectuados en diversos países. Otras
consecuencias del consumo abusivo de alcohol
difíciles de medir son el empobrecimiento del nivel
educativo, el aumento de divorcios, la desmora-
lización de los trabajadores, la disminución del
rendimiento, los hurtos y el vandalismo.
6. En el texto se dice que
a) quienes consumen bebidas alcohólicas
llegando a causar problemas en sus centros
de trabajo están en realidad, enfermos
b) muchos consumidores moderados de bebi-
das alcohólicas han desarrollado mecanis-
mos sociales y de tolerancia física que les
permiten disimular las consecuencias de su
hábito en el lugar de trabajo
c) afortunadamente es pequeña la cantidad de
trabajadores que son grandes bebedores
d) el problema se complica cuando el consumo
abusivo de alcohol se combina con el uso de
drogas ilícitas
e) los trabajadores que toman “una copa de más”
suelen provocar muchos problemas en sus
centros de trabajo
7. En el texto se dice que
a) la preocupación mayor en varios países se
centra en los elevados costes económicos
que provocan el consumo abusivo de alcohol
y otras drogas ilícitas en los lugares de trabajo
b) el tratamiento médico a los adictos al consu-
mo de drogas es asumido por el Estado
c) no hay relación directa entre el consumo de
drogas y la comisión de actos delictivos en
los centros de trabajo
d) los efectos del consumo de drogas en el lugar
de trabajo son tangibles y de fácil medición
e) las consecuencias negativas del consumo de
drogas en el lugar de trabajo son de naturaleza
económica y social
8. En el texto la palabra “disimular” se puede
sustituir por
a) disipar
Simulado
b) disimilar
c) disociar
d) ocultar
e) disminuir
Texto para as questões 9 a 11
PLAN DE EMPLEO PARA DISCAPACITADOS
El Plan firmado el 15 de octubre de 1.997
queda enmarcado en el Programa Plurianual de
Empleo durante el periodo 1.998-2.000,
recogiendo las medidas acordadas por el
ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales
(MTAS) y cuya inversión es de 16.000 millones
de dólares. Además contará con el apoyo del
Instituto Nacional de Empleo (INEM), que
actualizará en un plazo de tres meses el Regis-
tro de Trabajadores Minusválidos demandantes
de empleo, y del gobierno, que adquiere el
compromiso de establecer un sistema de
empleo semiprotegido con incentivos para la
contratación indefinida y a tiempo parcial,
fijando una subvención de 5.000 dólares por
cada contrato firmado a tiempo completo y una
subvención del coste salarial a los contratos
de trabajo a tiempo parcial.
Finalmente se tomarán iniciativas enca-
minadas a lograr que las empresas públicas y
privadas respeten el 2% de plantilla reservada
a trabajadores minusválidos; se tratará de en-
contrar mayor flexibilidad en fórmulas y alter-
nativas para acceder al empleo público de es-
tas personas y adoptar medidas para que se
cumpla la Ley de Contratos de las Adminis-
traciones Públicas.
9. En el texto, el gobierno dice que
a) apoyará a todos los trabajadores para conse-
guir un empleo fijo
b) protegerá a los minusválidos que quieran
trabajar en las empresas públicas o privadas
c) ayudará a aquellas empresas que contraten a
personas minusválidas
d) gratificará, monetariamente, la contratación
de personal minusválido ya sea a tiempo par-
cial o indefinido
e) obligará a las empresas, públicas o privadas,
a que contraten como mínimo al 2% de
personal minusválido
19
 10. En el texto, la palabra “enmarcado” se puede carnicería.

Simulado
sustituir por Assinale a alternativa que preenche corretamente
a) enmarañado a lacuna acima.
b) enmendado a) passaré
c) enmascarado b) pasaré
d) enmohecido c) pasara
e) encuadrado d) passaría
e) pasé
11. En el texto, la palabra “plantilla” se puede
sustituir por Respostas
10) e, 11) c, 12) e, 13) a, 14) b, 15) e
a) suela 1) c, 2) b, 3) a, 4) b, 5) c, 6) a, 7) e, 8) d, 9) d,
1) c, 2) b, 3) a, 4) b, 5) c, 6) a, 7) e, 8) d, 9) d,
b) horma 10) e, 11) c, 12) e, 13) a, 14) b, 15) e
Respostas
c) personal
d) forma
e) molde
Biologia
12. (MACK-SP/03) A maneira correta de se es-
crever o número 1895 é: 1. (UNESP/03) O destino de uma molécula
a) mil ochocientos y noventa y cinco. de celulose presente nas fibras encon-
b) un mil ochocientos y noventa y cinco. tradas na alface ingerida por uma pes-
c) hun mil ochocientos y noventa y cinco. soa, numa refeição, é
d) mil ochocientos noventa cinco. a) entrar nas células e ser “queimada” nas
e) mil ochocientos noventa y cinco. mitocôndrias, liberando energia para o or-
ganismo.
13. (MACK-SP/03) b) ser “desmontada” no tubo digestório, forne-
Sea cual sea su necesidad inmobiliaria. cendo energia para as células.
¡Consúltenos! c) servir de matéria-prima para a síntese da
Os tempos verbais de Sea e ¡Consúltenos! , aci- glicose.
ma, são, respectivamente: d) entrar nas células e ser utilizada pelos
a) Presente de Subjuntivo e Imperativo afirmativo. ribossomos na síntese de proteínas.
b) Imperfecto de Subjuntivo e Imperativo afir- e) ser eliminada pelas fezes, sem sofrer altera-
mativo. ção no tubo digestório.
c) Pluscuamperfecto de Subjuntivo e Imperativo
afirmativo. 2. (UNESP/03) Os vírus são organismos obriga-
d) Futuro Perfecto de Subjuntivo e Imperativo toriamente parasitas, uma vez que só se re-
afirmativo. produzem quando no interior de seus hospe-
e) Futuro Simple de Subjuntivo e Imperativo deiros. Sobre os vírus, é correto afirmar que
afirmativo. a) apresentam características fundamentais
dos seres vivos: estrutura celular, repro-
14. (MACK-SP/03) El profesor le pidió que no dução e mutação.
______ más por la clase. b) são seres maiores que as bactérias, pois não
Assinale a alternativa que preenche corretamente atravessam filtros que permitem a passagem
a lacuna acima. de bactérias.
a) volvería c) são formados por uma carapaça protéica en-
b) volviera volvendo o retículo rugoso com ribossomos
c) vuelve utilizados na síntese de sua carapaça.
d) volvese d) são todos parasitas animais, pois não ata-
e) volverá cam células vegetais.
e) podem desempenhar funções semelhantes aos
15. (MACK-SP/03) Anoche ______ por la antibióticos, ocasionando “o lise bacteriano”,

20
 e impedir a reprodução das bactérias.
3. (UNESP/03) A respeito das mutações gênicas,
foram apresentadas as cinco afirmações se-
guintes.
I. As mutações podem ocorrer tanto em células
somáticas como em células germinativas.
II. Somente as mutações ocorridas em células
somáticas poderão produzir alterações transmi-
tidas à sua descendência, independentemente
do seu sistema reprodutivo.
III. Apenas as mutações que atingem as células
germinativas da espécie humana podem ser
transmitidas aos descendentes.
IV. As mutações não podem ser espontâneas,
mas apenas causadas por fatores mutagênicos,
tais como agentes químicos e físicos.
V. As mutações são fatores importantes na pro-
moção da variabilidade genética e para a evolu-
ção das espécies.
Assinale a alternativa que contém todas as afir-
mações corretas.
a) I, II e III.
b) I, III e V.
c) I, IV e V.
d) II, III e IV.
e) II,III e V.
4. (UNESP/03) Segundo a teoria de Oparin, a
vida na Terra poderia ter sido originada a partir
de substâncias orgânicas formadas pela com-
binação de moléculas, como metano, amônia,
hidrogênio e vapor d’água, que compunham a
atmosfera primitiva da Terra. A esse processo
seguiram-se a síntese protéica nos mares pri-
mitivos, a formação dos coacervados e o
surgimento das primeiras células. Consideran-
do os processos de formação e as formas de
utilização dos gases oxigênio e dióxido de car-
bono, a seqüência mais provável dos primeiros
seres vivos na Terra foi:
a) autotróficos, heterotróficos anaeróbicos e
heterotróficos aeróbicos.
b) heterotróficos anaeróbicos, heterotróficos
aeróbicos e autotróficos.
c) autotróficos, heterotróficos aeróbicos e
heterotróficos anaeróbicos.
d) heterotróficos anaeróbicos, autotróficos e
heterotróficos aeróbicos.
e) heterotróficos aeróbicos, autotróficos e
Simulado
heterotróficos anaeróbicos.
5. (UNESP/04) Os médicos informaram que
o pai, gravemente ferido em um acidente de
automóvel, precisava de transfusão de san-
gue. A esposa era de tipo sanguíneo A Rh–
. Entre os três filhos, todos Rh+, só não
havia o tipo O. Esposa e filhos se apresen-
taram para doação, mas o tipo sanguíneo
do pai só lhe permitia receber sangue de um
de seus familiares.
Dentre esposa e filhos, o doador escolhido
apresentava
a) aglutinogênio do tipo B e aglutinina anti A.
b) aglutinogênio do tipo A e aglutinina anti B.
c) aglutinogênio dos tipos A e B.
d) aglutininas anti A e anti B.
e) Rh–, ou seja, sua esposa.
6. (UNESP/04) Suponha que o seguinte experi-
mento pudesse ser realizado.
O óvulo anucleado de uma vaca recebeu o
núcleo de dois espermatozóides de um mesmo
touro. Esses núcleos fundiram-se, e a célula re-
sultante comportou-se como um zigoto, que se
dividiu nos primeiros blastômeros e foi implan-
tado no útero de outra vaca. Ao final da gesta-
ção, nasceu um animal que
a) obrigatoriamente é do sexo masculino.
b) é homozigoto para todos os seus genes.
c) pode ser macho ou fêmea e ter característi-
cas diferentes das do seu pai.
d) tem apenas um lote haplóide de cromossomos
por célula.
e) é clone de seu pai.
7. (UNESP/04) GRIPE DO FRANGO — Gripe
do frango faz sua 20ª vítima humana na Ásia.
Entre 60% e 70% das pessoas infectadas pelo
vírus da gripe do frango na Ásia morreram.
Autoridades preparam-se para eventuais sur-
tos da doença. As aves doentes são incinera-
das para impedir que promovam a propaga-
ção do vírus, já as pessoas doentes são me-
dicadas para aliviar os sintomas.
(Folha on line, fevereiro de 2004.)
O uso de antibióticos no tratamento dos do-
entes da “gripe do frango” é
21
 a) inadequado. Os antibióticos só atuam so-
Simulado
bre vírus bacteriófagos, e não têm efeito
sobre vírus parasitas de células animais.
b) inadequado. Os antibióticos atuam sobre as
bactérias e não têm efeito considerável so-
bre os vírus em geral.
c) inadequado. Por se tratar de uma doença re-
cente, não foram desenvolvidos antibióticos
para seu tratamento.
d) adequado. Ao eliminar o vírus do organismo
humano, o medicamento promove alívio dos
sintomas do paciente.
e) adequado, se utilizado com critério. O uso
indiscriminado de antibióticos pode levar ao
desenvolvimento de linhagens resistentes.
8. (FUVEST/05) No início do desenvolvimen-
to, todo embrião humano tem estruturas que
podem se diferenciar tanto no sistema
reprodutor masculino quanto no feminino. Um
gene do cromossomo Y, denominado SRY (si-
gla de sex-determining region Y), induz a for-
mação dos testículos. Hormônios produzidos
pelos testículos atuam no embrião, induzindo
a diferenciação das outras estruturas do sis-
tema reprodutor masculino e, por tanto, o
fenótipo masculino.
Suponha que um óvulo tenha sido fecun-
dado por um espermatozóide portador de um
cromossomo Y com uma mutação que inativa
completamente o gene SRY. Com base nas
informações contidas no parágrafo anterior,
pode-se prever que o zigoto
a) será inviável e não se desenvolverá em um
novo indivíduo.
b) se desenvolverá em um indivíduo
cromossômica (XY) e fenotipicamente do
sexo masculino, normal e fértil.
c) se desenvolverá em um indivíduo
cromossômica (XY) e fenotipicamente do
sexo masculino, mas sem testículos.
d) se desenvolverá em um indivíduo
cromossomicamente do sexo masculino
(XY), mas com fenótipo feminino.
e) se desenvolverá em um indivíduo
cromossômica (XX) e fenotipicamente do
sexo feminino.
9. (UNESP/04) Sobre o tratamento do lixo urba-
no em usinas de compostagem, afirmou-se:
22
I. Exige coleta seletiva do lixo ou triagem do
lixo a ser usado no processo.
II. Utiliza todo tipo de lixo doméstico e, portanto,
não permite que metal, vidro e plástico sejam
reaproveitados para reciclagem.
III. As usinas de compostagem são poluidoras e
não podem ser construídas em qualquer terre-
no: produzem o chorume (líquido produzido por
decomposição do lixo e ação das chuvas), o qual
penetra no solo e contamina os lençóis freáticos.
IV. A incineração, uma das etapas do processo,
reduz consideravelmente o volume final do lixo.
V. Ao final do processo, obtém-se gás metano e
adubo orgânico que podem ser comercializados.
São afirmações corretas, apenas
a) I e V.
b) II e V.
c) I, III e IV.
d) II, III e IV.
e) II, III e IV.
10. (UNESP/04) Em células vegetais em meio
aquoso, citoplasma e membrana plasmática fun-
cionam como uma membrana semipermeável.
As trocas de água ocorrem entre a solução ex-
terna e o vacúolo.
A equação que relaciona as variáveis que inter-
ferem na osmose em células vegetais é
Sc = Si – M, na qual
Sc = sucção celular (capacidade de a célula
ganhar água);
Si = sucção interna (tendência à entrada de água
devido à sucção osmótica exercida pelo vacúolo);
M = resistência da membrana celulósica, que
equivale à tendência de saída de água da célula.
Em relação a essas variáveis, pode-se dizer
que, quando
a) em meio hipotônico, em relação ao suco
celular, o valor de M diminui e a célula tor-
na-se túrgida.
b) em meio isotônico, em relação ao suco celu-
lar, o valor de M diminui e a célula murcha.
c) em meio hipertônico, em relação ao suco
celular, o valor de M aumenta e a célula tor-
na-se plasmolisada.
d) a célula está túrgida, deixa de absorver água,
pois a concentração do vacúolo se iguala à
do meio: Si = 0 e Sc = M.
e) a célula está túrgida, deixa de absorver água
e M = Si.
11. (FUVEST/05) Quando afirmamos que o me-
tabolismo da célula é controlado pelo núcleo
celular, isso significa que
a) todas as reações metabólicas são catalisadas
por moléculas e componentes nucleares.
b) o núcleo produz moléculas que, no citoplas-
ma, promovem a síntese de enzimas catalisa-
doras das reações metabólicas.
c) o núcleo produz e envia, para todas as partes
da célula, moléculas que catalisam as rea-
ções metabólicas.
d) dentro do núcleo, moléculas sintetizam enzimas
catalisadoras das reações metabólicas.
e) o conteúdo do núcleo passa para o citoplasma
e atua diretamente nas funções celulares,
catalisando as reações metabólicas.
12. (FUVEST/05) No processo de divisão celu-
lar por mitose, chamamos de célula-mãe aquela
que entra em divisão e de células-filhas, as que
se formam como resultado do processo.
Ao final da mitose de uma célula, têm-se
a) duas células, cada uma portadora de metade
do material genético que a célula-mãe rece-
beu de sua genitora e a outra metade, recém-
sintetizada.
b) duas células, uma delas com o material ge-
nético que a célula-mãe recebeu de sua
genitora e a outra célula com o material ge-
nético recém-sintetizado.
c) três células, ou seja, a célula-mãe e duas célu-
las-filhas, essas últimas com metade do mate-
rial genético que a célula-mãe recebeu de sua
genitora e a outra metade, recém-sintetizada.
d) três células, ou seja, a célula-mãe e duas cé-
lulas-filhas, essas últimas contendo material
genético recém-sintetizado.
e) quatro células, duas com material genético re-
cém-sintetizado e duas com o material genéti-
co que a célula-mãe recebeu de sua genitora.
13. (FUVEST/05) Considere as seguintes ativi-
dades humanas:
I - Uso de equipamento ligado à rede de energia
gerada em usinas hidrelétricas.
II - Preparação de alimentos em fogões a gás
combustível.
III - Uso de equipamento rural movido por tra-
ção animal.
IV - Transporte urbano a álcool combustível.
As transformações de energia solar, por ação
Simulado
direta ou indireta de organismos fotossinte-
tizantes, ocorrem exclusivamente em
a) I
b) II
c) II, III e IV
d) III e IV
d) IV
14. (FUVEST/05) Observando plantas de milho,
com folhas amareladas, um estudante de agro-
nomia considerou que essa aparência poderia
ser devida à deficiência mineral do solo. Saben-
do que a clorofila contém magnésio, ele formu-
lou a seguinte hipótese: “As folhas amareladas
aparecem quando há deficiência de sais de
magnésio no solo”.
Qual das alternativas descreve um experimento
correto para testar tal hipótese?
a) Fornecimento de sais de magnésio ao solo
em que as plantas estão crescendo e obser-
vação dos resultados alguns dias depois.
b) Fornecimento de uma mistura de diversos sais
minerais, inclusive sais de magnésio, ao solo
em que as plantas estão crescendo e obser-
vação dos resultados dias depois.
c) Cultivo de um novo lote de plantas, em solo
suplementado com uma mistura completa de
sais minerais, incluindo sais de magnésio.
d) Cultivo de novos lotes de plantas, fornecendo
à metade deles, mistura completa de sais
minerais, inclusive sais de magnésio, e à outra
metade, apenas sais de magnésio.
e) Cultivo de novos lotes de plantas, fornecendo
à metade deles mistura completa de sais mi-
nerais, inclusive sais de magnésio, e à outra
metade, uma mistura com os mesmos sais,
menos os de magnésio.
15. (FUVEST/04) Qual das seguintes situações
pode levar o organismo de uma criança a tor-
nar-se imune a um determinado agente
patogênico, por muitos anos, até mesmo pelo
resto de sua vida?
a) Passagem de anticorpos contra o agente, da
mãe para o feto, durante a gestação.
b) Passagem de anticorpos contra o agente,
da mãe para a criança, durante a ama-
mentação.
c) Inoculação, no organismo da criança, de mo-
23
 léculas orgânicas constituintes do agente.
Simulado
d) Inoculação, no organismo da criança, de
anticorpos específicos contra o agente.
e) Inoculação, no organismo da criança, de soro
sangüíneo obtido de um animal imunizado
contra o agente.
10) e, 11) b, 12) a, 13) c, 14) e, 15) c
Respostas
1) e, 2) e, 3) b, 4) d, 5) a, 6) c, 7) b, 8) d, 9) a,
1) e, 2) e, 3) b, 4) d, 5) a, 6) c, 7) b, 8) d, 9) a, 10)
Respostas
e, 11) b, 12) a, 13) c, 14) e, 15) c
Filosofia
1. Segundo Rousseau, é a vontade geral que
garante a soberania das leis sobre os cida-
dãos do estado, legítima e democraticamente
constituído, e governado em prol do bem co-
mum. O conceito de vontade geral, para este
pensador, designa:
a) a vontade da maioria
b) a vontade concreta de todos
c) ao entendimento comum de todos os indiví-
duos racionais
d) a vontade de uma comunidade determinada.
2. Para Hegel, o Absoluto é a :
a) síntese dialética da Ciência
b) síntese a posteriori da Razão
c) auto-exposição da consciência no Universal
d) realidade total no movimento da sua
automanifestação como Espírito.
3. Jogado no mundo, sem Deus e sem a
desculpa de nenhum determinismo, o ho-
mem está condenado a ser livre. Deste pen-
samento infere Sartre que:
a) as decisões do homem são aleatórias, regidas
por seus caprichos pessoais
b) ao escolher a si próprio, o homem escolhe
também todos os homens
c) as escolhas são indiferentes, na ausência de
uma lei moral universal a priori
d) o homem tem a responsabilidade exclusiva-
mente de sua restrita individualidade.
4. De acordo com a tradição histórica, a fase
inaugural da filosofia grega é conhecida como
24
período pré-socrático. O que significa o perío-
do citado?
a) A passagem da consciência mítica e religi-
osa para a consciência racional e filosófi-
ca.
b) Fase da inauguração da filosofia.
c) Período que abrange somente a reflexão fi-
losófica.
d) A coexistência da consciência mítica e racio-
nal na sociedade grega.
5. (UFU/2001-adaptada) - Na obra Crítica da
Razão Pura, Imannuel Kant, examinando o pro-
blema do conhecimento humano, distinguiu duas
formas básicas do ato de conhecer. Assinale a
alternativa CORRETA.
a) O conhecimento religioso e o conhecimen-
to ateu.
b) O conhecimento mítico e o conhecimen-
to cético.
c) O conhecimento sofístico e o conhecimento
ideológico.
d) O conhecimento empírico e o conhecimen-
to puro.
6. A via da razão de Parmênides, enunciada na
sentença “o ser é, o não ser não é”, expressa:
a) o arcabouço lógico da harmonia oculta que
se manifesta na tensão dos opostos
b) a revelação mitológica de uma deusa acima
de qualquer possibilidade do pensar racional
c) a concordância do eleatismo com todas as dou-
trinas dos filosófos pré-socráticos anteriores
d) a recusa de que os sentidos possam condu-
zir à verdade e a rejeição da legitimidade ra-
cional do devir
7. Para Aristóteles, a substância por excelência,
entendida em seu sentido mais próprio, é (são):
a) um composto hilemórfico de ato e potência
b) cada uma das características acidentais do ser
c) um determinado ser real, cada ser individual
e particular
d) a justaposição da forma à matéria, princípio
de todas as essências universais.
8. No pensamento de Tomás de Aquino, a união
da essência com a existência depende:
a) de Deus
b) da matéria
c) somente do ato 15. Qual filósofo grego afirmava que a água

Simulado
d) de ato e potência era o princípio único de todas as coisas?
a) Anaxágoras
9. Segundo Descartes, do ponto de vista da ori- b) Parmênides
gem, as idéias se classificam do seguinte modo: c) Tales
a) eu, Deus, extensão d) Demócrito
b) simples e complexas
c) inatas, adventícias e imaginárias. Respostas
10) a, 11) b, 12) c, 13) b, 14) d, 15) c
d) claras e distintas/obscuras e confusas 1) d, 2) d, 3) b, 4) d, 5) d, 6) d, 7) c, 8) a, 9) c,
1) d, 2) d, 3) b, 4) d, 5) d, 6) d, 7) c, 8) a, 9) c,
10) a, 11) b, 12) c, 13) b, 14) d, 15) c
Respostas
10. A filosofia surgiu...
a) Promovendo, gradualmente, a passagem do
saber mítico ao racional.
b) A partir de um processo de discussão inte- Sociologia
lectual.
c) Na história do pensamento ocidental, nascen- 1. O sociólogo alemão Max Weber (1864-
do em Roma. 1920) definiu dominação como a “possibili-
d) Rompendo bruscamente com todos os co- dade de encontrar obediência para ordens es-
nhecimentos do passado. pecíficas (ou todas) dentro de determinado
grupo de pessoas”
11. A afirmação “todas as coisas estão cheias (WEBER, M. Economia e sociedade. Brasília: UnB,
de deuses” é do pré-socratico... 1991. p. 139).
a) Anaximandro Em Weber este conceito está relacionado à
b) Tales de Mileto idéia de autoridade e a partir dele é possível ana-
c) Pitágoras lisar a estrutura das organizações e instituições
d) Heráclito como empresas, igrejas e governos. Na socie-
dade capitalista, dentre os vários tipos de domi-
12. Mito é... nação existentes, predomina a dominação bu-
a) Ilusão, mentira, lenda. rocrática ou racional.
b) A lógica da verdade empírica e da verdade Assinale a alternativa que indica correta-
científica. mente a quem se deve obediência nesse tipo
c) Uma primeira atribuição de sentido ao mun- de dominação.
do, sobre o qual a afetividade e a imaginação a) “À ordem impessoal, objetiva e legalmente
exercem grande papel. estatuída e aos superiores por ela determina-
d) Uma verdade que necessita de provas para dos, em virtude da legalidade formal de suas
ser aceita disposições.”
b) “Aos mais velhos, pois são eles os me-
13. Na palavra Filosofia, o termo “sofia” traduz lhores conhecedores da tradição sagrada.”
a idéia de... c) “Ao líder carismaticamente qualificado como
a) Amor tal, em virtude de confiança pessoal na sua
b) Sabedoria capacidade de revelação, heroísmo ou
c) Amizade exemplaridade.”
d) Busca d) “À pessoa do senhor nomeada pela tradição
e vinculada a esta, em virtude de devoção
14. Para qual filósofo espaço e tempo são for- aos hábitos costumeiros.”
mas a priori da sensibilidade?
a) Bergson 2. Em 1840, o francês Aléxis de Tocqueville
b) Hume (1805-1859), autor de A democracia na Améri-
c) Aristóteles ca, impressionado com o que viu em viagem
d) Kant aos Estados Unidos, escreveu que nos EUA, “a

25
 qualquer momento, um serviçal pode se tornar
Simulado
um senhor”. Por sua vez, o escritor brasileiro
Luiz Fernando Veríssimo, autor de O analista
de Bagé, disse, em 1999, ao se referir à situa-
ção social no Brasil: “tem gente se agarrando
a poste para não cair na escala social e se-
qüestrando elevador para subir na vida”.
As citações anteriores se referem diretamen-
te a qual fenômeno social?
a) Ao da estratificação, que diz respeito a uma
forma de organização que se estrutura por
meio da divisão da sociedade em estratos ou
camadas sociais distintas, conforme algum
tipo de critério estabelecido.
b) Ao de status social, que diz respeito a um
conjunto de direitos e deveres que marcam
e diferenciam a posição de uma pessoa em
suas relações com as outras.
c) Ao dos papéis sociais, que se refere ao
conjunto de compor tamentos que os gru-
pos e a sociedade em geral esperam que
os indivíduos cumpram de acordo com o
status que possuem.
d) Ao da mobilidade social, que se refere ao mo-
vimento, à mudança de lugar de indivíduos
ou grupos num determinado sistema de
estratificação.
3. “Ainda que do ponto de vista social o Brasil
continue sendo um país de muitas e profundas
desigualdades sociais, não se pode ignorar ter
havido mudanças significativas no campo po-
lítico, em especial a partir dos anos 80. Nesse
sentido, [...] a abertura de fóruns públicos de
representação e participação teve o efeito de
explicitar e tornar pública a dimensão conflitiva
da vida social. A questão pode parecer trivial,
já que nesses espaços convergem e se expres-
sam reivindicações vocalizadas por diversos
movimentos sociais. Mas há algo como uma
metamorfose do conflito social quando esse
ganha essas esferas públicas que estabelecem
a mediação entre Estado e sociedade. Pois aí o
particularismo das reivindicações necessaria-
mente tem que se redefinir em função
Conforme o texto, é correto afirmar:
a) As mudanças no campo político levaram ao
atendimento permanente das reivindicações
26
dos diversos movimentos sociais porque
as tornaram públicas.
b) A constituição de esferas públicas de repre-
sentação e participação fez com que os con-
flitos sociais passassem a ser reconhecidos
de acordo com padrões públicos.
c) Com a abertura dos fóruns públicos de re-
presentação e participação, as demandas dos
movimentos sociais tornaram-se menos
reivindicativas.
d) A abertura de fóruns de participação, a partir
das reivindicações dos movimentos sociais,
levou ao reforço da prática patrimonialista no
Estado brasileiro.
4. O sociólogo francês Émile Durkheim (1858-
1917) considera a “comunhão de valores mo-
rais” a condição fundamental e primeira para a
construção da coesão social. Para ele, a moral
(conjunto de valores e juízos direcionados à vida
em comum) é o amálgama que une os indivídu-
os à vida em grupo. A moral traça as orienta-
ções da conduta ideal para as pessoas, e parte
do seu conteúdo se materializa em normas e re-
gras. Durkheim afirma o papel do regulamento
moral para a integração social, insistindo que a
moral é o mínimo indispensável, sem o qual as
sociedades não podem viver em harmonia. Es-
ses pressupostos, a respeito das condições para
o bom convívio dos indivíduos numa coletivida-
de, permitem a formulação de uma avaliação
específica sobre o problema da criminalidade vi-
olenta praticada por jovens no Brasil, hoje. Indi-
cam-se, a seguir, algumas possíveis propostas
de ação para enfrentar esse problema.
Assinale a alternativa que está em conformi-
dade imediata com os pressupostos sociológi-
cos mostrados no texto.
a) Priorizar o combate ao narcotráfico, ao crime
organizado, aos esquadrões da morte e a
unificação das polícias.
b) Estimular a produção econômica para a gera-
ção de empregos, enfatizando aqueles volta-
dos à população de 15 a 24 anos.
c) Promover a instituição familiar; reforçar o pa-
pel socializador da escola com ênfase na edu-
cação para a paz e para a cidadania e melho-
rar o funcionamento do sistema legal.
d) Detectar antecipadamente os jovens por-
 tadores de personalidade irritável, impul-
siva e impaciente e providenciar o trata-
mento terapêutico como política pública.
5. “Depois de viajar nas alturas durante toda a
campanha eleitoral no ano passado e resistir bra-
vamente em alta durante o começo do governo
Lula, o dólar finalmente começou a voltar a seu
valor de equilíbrio, aquele em que reflete as con-
dições econômicas do país sem os sustos
especulativos das eleições e outros terremotos
emocionais que os mercados usam com
maestria para obter lucros.”
(O dólar baixa a crista. Veja, São Paulo, v. 36, n. 17,
p. 108, 30 abr. 2003.)
O texto expressa fenômenos típicos da so-
ciedade capitalista: fetichismo e alienação.
Sobre esses fenômenos, considere as se-
guintes afirmativas.
I. Na situação apresentada, integram um proces-
so que, nesse caso, sujeita o capital finan-
ceiro a um comportamento racional cuja con-
seqüência é a alocação ótima de recursos.
II. São fenômenos sociais nos quais as mer-
cadorias e o capital aparecem às pesso-
as como possuidoras de vida própria.
III. São fenômenos que, na situação apresenta-
da, revelam a insensibilidade dos agentes
econômicos às influências da esfera política
e aos eventos de caráter psicossocial.
IV. São fenômenos nos quais os homens, a
exemplo da situação apresentada, não se re-
conhecem nas obras que criaram e deixam-
se governar por elas.
Assinale a alternativa em que as afirmativas
sintetizam de forma correta as análises sobre
esses fenômenos.
a) I e II.
b) I e III.
c) II e IV.
d) I, III, IV.
6. O pensamento científico, além de auto definir-
se, também classifica e conceitua outras formas
de pensamento. Por exemplo, é possível encon-
trar a definição de pensamento mítico como aquele
que “vai reunindo as experiências, as narrativas,
os relatos, até compor um mito geral. Com es-
ses materiais heterogêneos produz a explica-
Simulado
ção sobre a origem e a forma das coisas, suas
funções e suas finalidades, os poderes divinos
sobre a natureza e sobre os humanos.”
(CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo:
Ática, 2000. p. 161.)
Assinale a alternativa que apresenta a afirmação
que está de acordo com a definição de pensa-
mento mítico dada acima.
a) “Acredito em coincidência e essa [a trans-
ferência do local do jogo] é uma vantagem
a mais para nós nesta final. Foi lá que con-
quistamos nosso primeiro título.” (decla-
ração da capitã do time de vôlei do Vasco
da Gama ao comemorar a transferência da
partida contra o Flamengo para um ginásio
de sua preferência)
b) “Considero a sexta-feira 13 um dia ‘nebuloso’.
Para mim, o poder da mente é forte e aquelas
pessoas que pensam negativamente podem
atrair má sorte. Não creio que ocorram coisas
ruins para mim, mas prefiro me precaver com
patuás e incensos.” (estudante, 24 anos)
c) “Não temo o desemprego, quem com Deus
está, tudo pode.” (depoimento de um candi-
dato a emprego de gari no Rio de Janeiro, dis-
putando vaga com outros 40 mil candidatos)
d) “Viemos em busca da ‘Terra sem males’, atrás
do ‘Éden’. Estamos atrás do ‘paraíso’ sonha-
do por nossos ancestrais e ele se encontra
por essas regiões.” (explicação dada por lí-
der guarani diante do questionamento sobre
a instalação de grupos indígenas em áreas
de mata atlântica protegidas por lei)
7. “A casa não é destinada a morar, o tecido
não é disposto a vestir, O pão ainda é destinado
a alimentar: ele tem de dar lucro. Mas se a pro-
dução apenas é consumida, e não é também
vendida Porque o salário dos produtores é mui-
to baixo – quando é aumentado Já não vale mais
a pena mandar produzir a mercadoria –, por que
Alugar mãos? Elas têm de fazer coisas maiores
no banco da fábrica Do que alimentar seu dono
e os seus, se é que se quer que haja Lucro! Ape-
nas: para onde com a mercadoria? A boa lógica
diz: Lã e trigo, café e frutas e peixes e porcos,
tudo junto É sacrificado ao fogo, a fim de aquen-
tar o deus do lucro! Montanhas de maquinaria,
27
 ferramentas de exércitos em trabalho, Estalei-
Simulado
ros, altos-fornos, lanifícios, minas e moinhos:
Tudo quebrado e, para amolecer o deus do lu-
cro, sacrificado! De fato, seu deus do lucro está
tomado pela cegueira. As vítimas Ele não vê. [...]
As leis da economia se revelam Como a lei da
gravidade, quando a casa cai em estrondos So-
bre as nossas cabeças. Em pânico, a burguesia
atormentada Despedaça os próprios bens e des-
vaira com seus restos Pelo mundo afora em
busca de novos e maiores mercados. (E pen-
sando evitar a peste alguém apenas a carrega
consigo, empestando Também os recantos onde
se refugia!) Em novas e maiores crises A bur-
guesia volta atônita a si. Mas os miseráveis, exér-
citos gigantes, Que ela, planejadamente, mas
sem planos, arrasta consigo, Atirando-os a sau-
nas e depois de volta a estradas geladas, Come-
çam a entender que o mundo burguês tem seus
dias contados Por se mostrar pequeno demais
para comportar a riqueza que ele próprio criou.”
(BRECHT, Bertolt. O manifesto. Crítica marxista, São
Paulo, n. 16, p.116, mar. 2003.)
Os versos anteriores fazem parte de um poema
inacabado de Brecht (1898-1956) numa tentati-
va de versificar O manifesto do partido comunis-
ta de Karl Marx (1818-1883) e Friedrich Engels
(1820-1895). De acordo com o poema e com os
conhecimentos da teoria de Marx sobre o capita-
lismo, é correto afirmar que, na sociedade bur-
guesa, as crises econômicas e políticas, a con-
centração da renda, a pobreza e a fome são:
a) Oriundos da inveja que sentem os miseráveis
por aqueles que conseguiram enriquecer.
b) Frutos da má gestão das políticas públicas.
c) Inerentes a esse modo de produção e a essa
formação social.
d) Frutos do egoísmo próprio ao homem e que
poderiam ser resolvidos com políticas
emergenciais.
8. “Formado nos quadros da estrutura familiar,
o brasileiro recebeu o peso das ‘relações de sim-
patia’, que dificultam a incorporação normal a
outros agrupamentos. Por isso, não acha agra-
dáveis as relações impessoais, características
do Estado, procurando reduzi-las ao padrão pes-
soal e afetivo. Onde pesa a família, sobretudo
em seu molde tradicional, dificilmente se for-
28
ma a sociedade urbana de tipo moderno.”
(CANDIDO, Antônio. Prefácio. In: HOLANDA, Sérgio B.
Raízes do Brasil. 10.ed. Rio de Janeiro: J Olympio,
1976. p. XVIII.)
De acordo com o texto, a sociedade brasilei-
ra, apoiada nas relações de simpatia, encon-
tra dificuldades de constituir relações própri-
as do Estado moderno. Assinale a alternativa
que indica corretamente uma das caracterís-
ticas que fundamentam o Estado moderno a
que se refere o autor.
a) Ênfase na afetividade.
b) Uso do ‘favor’ nas relações políticas.
c) Servilismo.
d) Procedimento universal.
9. “Art. 215. O Estado garantirá a todos o pleno
exercício dos direitos culturais e acesso às fon-
tes da cultura nacional, e apoiará e incentivará a
valorização e a difusão das manifestações cul-
turais. §1° O Estado protegerá as manifestações
das culturas populares, indígenas e afro-brasi-
leiras e das de outros grupos participantes do
processo civilizatório nacional.”
(BRASIL. Constituição (1988). Constituição da Repú-
blica Federativa do Brasil. 31.ed. São Paulo:
Saraiva, 2003. p. 134.)
É correto afirmar que no artigo transcrito a Cons-
tituição Federal:
a) Reconhece a existência da diversidade cultu-
ral e da pluralidade étnica no país.
b) Impõe restrições para o exercício da
interculturalidade.
c) Propõe um modelo para apresentação de pro-
jetos culturais.
d) Orienta o processo de homogeneização e pa-
dronização cultural.
10. O texto a seguir refere-se à situação dos
apátridas na 2ª Guerra Mundial.
“O que era sem precedentes não era a perda
do lar, mas a impossibilidade de encontrar um
novo lar. De súbito revelou-se não existir lugar
algum na terra aonde os emigrantes pudessem
se dirigir sem as mais severas restrições, ne-
nhum país ao qual pudessem ser assimilados,
nenhum território em que pudessem fundar uma
nova comunidade própria [...] A calamidade dos
que não têm direitos não decorre do fato de
terem sido privados da vida, da liberdade ou da
procura da felicidade, nem da igualdade pe-
rante a lei ou da liberdade de opinião – fórmu-
las que se destinavam a resolver problemas
dentro de certas comunidades – mas do fato
de já não pertencerem a qualquer comunidade
[...] A privação fundamental dos direitos huma-
nos manifesta-se, primeiro e acima de tudo,
na privação de um lugar no mundo que torne a
opinião significativa e a ação eficaz.
Algo mais fundamental do que a liberdade e a
justiça, que são os direitos do cidadão, está em
jogo quando deixa de ser natural que um ho-
mem pertença à comunidade em que nasceu.”
(ARENDT, Hannah. Origens do totalitarismo: anti-
semitismo, imperialismo, totalitarismo. São Paulo:
Companhia das Letras, 1989. p. 227, 229, 230.)
Com base no texto, é correto afirmar:
a) Obter o reconhecimento por uma comunida-
de é condição básica para o gozo de direitos.
b) A condição em que se encontra o apátrida é
igual à condição de escravo.
c) Ser privado da vida é menos importante que
ser privado da liberdade.
d) Ao apátrida é garantida ressonância às suas
opiniões mais significativas.
11. Considere os acontecimentos relatados
a seguir.
O advogado criminalista S. Holmes está indig-
nado com a decisão da delegada Mary Watson
que declarou que o inquérito sobre a morte do
publicitário J. Jamenson “será conduzido em
sigilo” pela polícia. Jamenson caiu, na madru-
gada de ontem, do apartamento do empresário
T. H. Lawrence, do 9º andar de um prédio loca-
lizado na Vieira Souto, avenida beira-mar no no-
bre bairro de Ipanema. O empresário afirma que
a queda foi acidental, mas, por enquanto, a po-
lícia não descarta as hipóteses de suicídio ou
homicídio. Para Holmes, a decisão de manter
o inquérito em sigilo só ocorreu “porque os en-
volvidos pertencem à elite carioca”. Segundo
ele, no artigo 20 do Código de Processo Penal,
é dito que todos os inquéritos são sigilosos,
“mas quando se trata de gente pobre, a polícia
divulga tudo”. A delegada Watson nega que o
sigilo esteja relacionado “à posição social dos
envolvidos”. Mas, segundo ela, porque “há
Simulado
casos em que o assédio da imprensa dificul-
ta a investigação”.
De acordo com a crítica levantada pelo advo-
gado S. Holmes, o evento revelaria a presen-
ça de ao menos três situações que afetam as
relações sociais e a justiça no Brasil. Assina-
le a alternativa que indica corretamente quais
seriam essas situações.
a) Isonomia da lei; igualdade de cidadania entre
as classes; discriminação racial.
b) Igualdade formal perante a lei; comprometi-
mento da justiça por causa do assédio da
imprensa; discriminação étnica.
c) Lentidão da justiça; reconhecimento da dife-
rença e da autonomia entre as classes soci-
ais; preconceito de gênero.
d) Parcialidade da justiça; privilégio dos grupos
sociais dominantes; preconceito de classe.
12. Leia a seguir uma declaração sobre as atu-
ais conseqüências do processo de globalização,
feita pelo Exército Zapatista de Libertação Na-
cional (EZLN), movimento revolucionário que
surgiu em 1994 na região de Chiapas, no Mé-
xico. “O mundo do dinheiro, o mundo deles,
governa a partir das bolsas de valores. A espe-
culação é hoje a principal fonte de enriqueci-
mento [...] Já não é necessário o trabalho para
produzir riqueza, agora só se precisa de espe-
culação [...] A globalização dos mercados sig-
nifica eliminar fronteiras para a especulação e
o crime, e multiplicá-las para os seres huma-
nos. Os países são obrigados a eliminar suas
fronteiras com o exterior para facilitar a circu-
lação do dinheiro, porém se multiplicam as fron-
teiras internas [...] O neoliberalismo não trans-
forma os países em um só, transforma os pa-
íses em muitos países [...] Quanto mais o
neoliberalismo avança como sistema mundial,
mais crescem o armamento e o número de efe-
tivos dos exércitos e polícias nacionais. Tam-
bém aumenta o número de presos, desapare-
cidos e assassinados nos diversos países.”
(Comando Geral do EZLN. Segunda Declaración de La
Realidad. In: DI FELICE, Massimo; MUNOZ,
Cristobal (Orgs.). A revolução invencível. São
Paulo: Boitempo, 1998. p.178-179.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre
29
 o tema, é correto afirmar que o EZLN:
Simulado
a) Incentiva o neoliberalismo porque este as-
segura que um país se transforme interna e
vantajosamente em muitos outros países.
b) Apóia a globalização porque ela faz com que
os países eliminem suas fronteiras territoriais.
c) Entende que a eliminação de fronteiras que
limitam a circulação monetária favorece a
equânime distribuição das riquezas.
d) Defende uma resistência ao processo de
globalização que faz proliferar dentro dos
países as fronteiras internas de classes,
etnias, culturas, etc.
13. “As práticas religiosas indígenas, contudo,
não desapareceram, convivendo com o pen-
samento cristão.
O mesmo ocorreu com os negros vindos da
África, que trouxeram para cá sua cultura reli-
giosa [...] Uma prova da mistura e da presença
das várias tradições culturais e religiosas no
Brasil era a chamada ‘bolsa de mandinga’, pe-
queno recipiente no qual se guardavam vários
amuletos com o objetivo de oferecer proteção
e sorte a quem a carregava. Dentro da bolsa
encontravam-se objetos das culturas européi-
as, africana e indígena, podendo conter enxo-
fre, pólvora, pedras, osso de defunto, papéis
com dizeres religiosos ou símbolos, folhas,
alho e outros elementos que variavam confor-
me o uso a que ela se destinava.”
(MONTELLATO, Andrea. História temática: diversida-
de cultural e conflitos. São Paulo: Scipione,
2000. p. 145.)
É correto afirmar que o texto refere-se a:
a) Um processo chamado de aculturação em que
os grupos abandonam suas tradições.
b) Uma forma de organizar as diferenças que
os homens percebem na natureza e no mun-
do social.
c) Um processo de ressignificação de elemen-
tos culturais tendo como resultado uma nova
configuração.
d) Um movimento de eliminação de determina-
das culturas quando transpostas para fora da
sua área de origem.
14. Na Universidade do Estado do Rio de Ja-
neiro (UERJ) foi implantado, no exame vesti-
30
bular, o sistema de cotas raciais, que desen-
cadeou uma série de discussões sobre a vali-
dade de tal medida, bem como sobre a exis-
tência ou não do racismo no Brasil, tema que
permanece como uma das grandes questões
das Ciências Sociais no país. Roger Bastide e
Florestan Fernandes, escrevendo sobre a es-
cravidão, revelam traços essenciais do racis-
mo à brasileira, observando que: “Negro equi-
valia a indivíduo privado de autonomia e liber-
dade; escravo correspondia (em particular do
século XVIII em diante) a indivíduo de cor.
Daí a dupla proibição, que pesava sobre o negro
e o mulato: o acesso a papéis sociais que pres-
supunham regalias e direitos lhes era simultanea-
mente vedado pela ‘condição social’ e pela ‘cor’.”
(BASTIDE, R.; FERNANDES, F. Brancos e negros em
São Paulo. 2.ed. São Paulo: Nacional, 1959. p.
113- 114.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre
a questão racial no Brasil, é correto afirmar:
a) O racismo é produto de ações sociais isola-
das desconectadas dos conflitos ocorridos
entre os grupos étnicos.
b) A escravatura amena e a democracia nas re-
lações étnicas levaram à elaboração de um
‘racismo brando’.
c) As oportunidades sociais estão abertas a to-
dos que se esforçam e independem da ‘cor’
do indivíduo.
d) Nas relações sociais a ‘cor’ da pessoa é to-
mada como símbolo da posição social.
15. Leia a letra da canção.
“Tinha eu 14 anos de idade quando meu pai me
chamou
Perguntou-me se eu queria estudar filosofia
Medicina ou engenharia
Tinha eu que ser doutor
Mas a minha aspiração era ter um violão
Para me tornar sambista
Ele então me aconselhou:
‘Sambista não tem valor nesta terra de doutor’
E seu doutor, o meu pai tinha razão
Vejo um samba ser vendido, o sambista es-
quecido
O seu verdadeiro autor
Eu estou necessitado, mas meu samba enca-
bulado
Eu não vendo não senhor!”
(Canção “14 anos” de Paulinho da Viola, do álbum Na
Madrugada, 1966.)
De acordo com a letra da canção, assinale a al-
ternativa correta.
a) O sambista vê na comercialização do samba,
ou seja, na sua mutação em mercadoria, um
processo que valoriza mais o criador que a
coisa produzida.
b) Os termos ‘sambista’ e ‘doutor’ servem para
qualificar e/ou desqualificar os indivíduos na
rigorosa hierarquia social vigente no Brasil.
c) A filosofia, enquanto conhecimento
humanístico voltado à crítica social, é
desqualificada em relação aos conhecimen-
tos direcionados às profissões liberais.
d) A expressão ‘terra de doutor’ está relacio-
nada à disseminação generalizada dos
cursos superiores no Brasil, responsáveis
por uma elevação do nível cultural dos
setores populares.
Respostas:
10) a, 11) d, 12) d, 13) c, 14) d, 15) b
1) a, 2) d, 3) b, 4) c, 5) e, 6) d, 7) c, 8) d, 9) a,
1) a, 2) d, 3) b, 4) c, 5) c, 6) d, 7) c, 8) d, 9) a,
10) a, 11) d, 12) d, 13) c, 14) d, 15) b
Respostas
Geografia do Brasil
1. (ESPM-SP/04) Sobre o desempenho da
economia brasileira no ano de 2003, podemos
afirmar que:
a) o crescimento do PIB foi negativo;
b) houve uma acentuada queda na exportação;
c) o superávit comercial apresentou um retro-
cesso histórico;
d) a expor tação de grãos ficou abaixo do es-
perado;
e) a taxa de juros chegou a um dígito.
2. (ESPM-SP/04) O Censo 2000 realizado pelo
IBGE, demonstrou, entre outros resultados:
a) Um relativo embranquecimento da popula-
ção brasileira após o período de forte mis-
cigenação ocorrido ao longo das décadas
de 1970 e 1980;
b) Uma sensível perda de fiéis católicos e as-
censão dos neopentecostais;
c) Forte aumento da taxa de natalidade em re-
Simulado
lação à década passada;
d) Sensível diminuição da mão-de-obra femi-
nina no mercado nacional;
e) Um aumento dos negros na população
brasileira.
3. (ESPM-SP/05) Em 2004 o Brasil obteve duas
importantes vitórias no âmbito da Organização
Mundial de Comércio. Os produtos e os respec-
tivos protagonistas envolvidos nesta disputa são:
a) Soja — China; trigo — Canadá;
b) Café — Colômbia; trigo — União Européia;
c) Aço — Estados Unidos; eletrodomésticos —
Argentina;
d) Algodão — Estados Unidos; açúcar — União
Européia;
e) Açúcar — União Européia ; cacau — Esta-
dos Unidos
4. (FUVEST/05) Pode-se caracterizar parte da
complexidade sócio-econômica do Brasil pela
a) elevada dívida externa, usada para financi-
ar o alto Índice de Desenvolvimento Huma-
no do país.
b) elevada concentração de terras que são uti-
lizadas como reserva de valor e para
agronegócios.
c) expor tação de produtos tecnológicos, prin-
cipal componente da balança comercial
brasileira.
d) concentração da renda no eixo Sul-Sudes-
te, em vir tude da presença de imigrantes
europeus.
e) queda da produção agrícola para exportação,
devido ao protecionismo de países centrais.
5. (FUVEST/05) Os chamados “novos negócios
ambientais” geram oportunidades ao Brasil, tais
como a venda de
a) créditos de carbono à Holanda, estimulada
pelo Protocolo de Kyoto.
b) material reciclável aos EUA, devido à falta
de investimento em reciclagem no Brasil.
c) energia renovável à Venezuela, para ajudá-la
a sair da crise econômica.
d) água do aqüífero Guarani ao Paraguai, seguin-
do diretrizes do Mercosul.
e) soja transgênica ao Oriente Médio, apesar
das restrições dos EUA.
31
 6. (FUVEST/04) O ingresso de investimento di-
Simulado
reto estrangeiro no Brasil, na década de 1990,
a) desenvolveu tecnologias de ponta e aprimo-
rou a rede de transporte no país.
b) melhorou a distribuição da renda e deter-
minou a reforma do sistema previdenciário.
c) levou os produtos tecnológicos à liderança
na pauta de exportação do país, diminuindo
a desigualdade regional.
d) remunerou o capital internacional e diminuiu
postos de trabalho no país.
e) dificultou parcerias com a União Européia e
as aumentou com os Estados Unidos.
7. (FUVEST/04) O conhecimento tradicional
próprio de comunidades locais desper ta a
atenção de empresas transnacionais no Bra-
sil, devido
a) ao reconhecimento do papel dessas comuni-
dades na conservação de recursos naturais
pelos organismos internacionais que pagam
quantias elevadas por isso.
b) ao relacionamento dessas comunidades
com grupos paramilitares de Estados vi-
zinhos, facilitando assim a expansão dos
investimentos.
c) à possibilidade de essas comunidades serem
inseridas no mercado de consumo, a partir
da descrição do seu gênero de vida.
d) à posição estratégica das comunidades, junto
aos grandes corpos d’água e ao litoral, contri-
buindo para o combate ao contrabando.
e) à aceleração da pesquisa que tal conheci-
mento propicia, facilitando a bioprospec-
ção de espécies que ocorrem em territó-
rio brasileiro.
8. (FUVEST/01) No Brasil, os temas “cresci-
mento populacional” e “exclusão social” apa-
recem, muitas vezes, vinculados às discus-
sões sobre crescimento urbano. Consideran-
do as associações mencionadas, assinale a
alternativa correta.
a) As altas taxas de crescimento populacional,
decorrentes da industrialização, produzem a
exclusão social nas grandes cidades.
b) As altas taxas de crescimento vegetativo
nas grandes cidades produzem crise da
habitação, sendo responsáveis pela exis-
tência dos “sem-teto”.
32
c) O alto índice de crescimento demográfico e
os baixos investimentos privados em infra-
estrutura urbana geram uma população so-
cialmente excluída.
d) A macrocefalia urbana, decorrente da
superpopulação e da ampliação da
megalópole, gera uma população socialmente
excluída.
e) As altas taxas de crescimento populacional
nas grandes cidades e a má distribuição de
renda conduzem à exclusão social.
9. (PUC-SP/04) Numa matéria sobre a 5ª Bienal
Internacional de Arquitetura e Design de São
Paulo via-se a seguinte manchete (referente a
São Paulo e outras grandes metrópoles): “Pro-
jetos tentam criar oásis na cidade” e a seguir o
subtítulo “Soluções expostas... buscam convi-
ver bem com a metrópole”. Ainda na mesma
edição, uma outra manchete referente a São Pau-
lo também chamava a atenção: “‘Ilha branca’
revela exclusão de negros”.
(Folha de S. Paulo, p. 1 do suplemento Construção e
Decoração e p. C1 da Folha Cotidiano de 21/09/2003)
Considerando os títulos do jornal é incorreto
afirmar que
a) a metáfora geográfica do oásis acaba sendo
negativa para as cidades, pois ao identificá-
las ao deserto, o faz no sentido de território
inadequado para a vida.
b) as metáforas de oásis e de ilha indicam situ-
ações de separação das condições do entor-
no, no caso, uma cidade, que é exatamente a
configuração espacial da proximidade, do
encontro.
c) as configurações humanas (a cidade, no caso)
devem ser interpretadas em analogia com as
formações naturais, diante da integração exis-
tente entre essas duas dimensões do espaço.
d) a identificação da cidade ao deserto é in-
coerente, visto que, como formação natu-
ral o deserto é uma condição para poucas
vidas, o que a demografia das cidades des-
mente claramente.
e) se oásis e ilha referem-se à diferença e à
ruptura com o entorno, pode-se interpretar
que “conviver bem com a metrópole” cri-
ando um oásis significa não se deixar “con-
taminar” por ela.
10. (PUC-SP/04) Ainda referente à reportagem
“ ‘Ilha branca’ revela exclusão de negros”, vale
ressaltar a seguinte afirmação encontrada: “O
território é um elemento extremamente impor-
tante para as políticas sociais, pois é fator de
desigualdade. Isolamento territorial se traduz em
isolamento social e econômico”.
(Luiz César de Queiroz RIBEIRO, coordenador do
Observatório das Metrópoles da Universidade Fede-
ral do Rio de Janeiro in Folha de S. Paulo, C1, 21 de
setembro de 2003)
Tendo em conta as ações governamentais nas
cidades, a afirmação do pesquisador permite
deduzir que se deve
a) viabilizar a mobilidade física dos seus mora-
dores, intervindo no território, de modo a
ampliar a acessibilidade aos recursos soci-
ais e econômicos das cidades para todos.
b) combater o isolamento socio-econômico,
fator único de exclusão dos negros e que
gera situações de racismo e de isolamento
territorial nas periferias e nas favelas.
c) atuar para que as zonas de exclusão tornem-
se “ilhas”, como as “ilhas brancas”, para que
seus moradores independam de outras áre-
as para ter acesso a empregos e serviços.
d) agir nas zonas de exclusão, visando a sua
independência em relação as “ilhas brancas”
e com a amenização dos contatos, deve mi-
norar também as situações de racismo.
e) eliminar as condições territoriais da segrega-
ção, estimulando a construção de “ilhas bran-
cas” nas regiões periféricas, onde sempre há
forte presença de moradores
. o Brasil era a oitava maior economia mundial.
11. (PUC-SP/04) Na Rodada Doha da Organi-
zação Mundial do Comércio (OMC), realizada
em Cancún (México) no ano de 2003, o Brasil
e mais 19 países em desenvolvimento prota-
gonizaram um movimento contra a política de
subsídios agrícolas, desenvolvida pelos países
europeus e pelos EUA, que beneficia os agri-
cultores desses países desenvolvidos. A res-
peito desse desacordo no comércio mundial é
correto afirmar que
a) a reivindicação do fim dos subsídios preten-
de fazer valer no mercado internacional a
maior produtividade nos negócios agrope-
cuários dos países em desenvolvimento, o
que se deve à tecnologia mais avançada
Simulado
empregada no processo produtivo.
b) os países em desenvolvimento optaram
por ser expor tadores de commodities
(produtos agropecuários, minérios, ma-
deiras etc.) em função desse comércio
ser mais valorizado no mercado interna-
cional, por causa da escassez de terras
agrícolas nos países desenvolvidos.
c) o combate aos subsídios agrícolas vem de
setores cada vez mais minoritários no in-
terior dos países em desenvolvimento, visto
que a maioria deles, o Brasil inclusive, está
abrindo mão dos commodities e especi-
alizando-se em bens industriais, com alto
valor agregado.
d) os enormes subsídios agrícolas aos agricul-
tores dos países desenvolvidos são uma for-
ma de protecionismo (“fechamento”) de seus
mercados internos, o que contraria a abertu-
ra muitas vezes exigida dos mercados dos
países em em desenvolvimento.
e) a participação modesta (e cada vez menor)
dos países em desenvolvimento no mer-
cado internacional não está relacionada às
políticas protecionistas dos países desen-
volvidos, mas sim à grande ineficiência pro-
dutiva, o que os torna isolados no contex-
to da globalização.
12. (ESPM-SP/04) Observe a matéria:
O Brasil caiu da 12ª para a 15ª colocação na
lista das maiores economias do mundo, de
acordo com cálculo realizado pela consultoria
Global Invest. Em 1998, segundo os técnicos,
Os técnicos comentam que o Brasil é o país
que mais perdeu posições no ranking e con-
cluem que esse desempenho “é fruto do baixo
crescimento econômico combinado com a des-
valorização do real”.
Fonte: Valor on Line, acessado em 01/04/2004
Conforme menciona a matéria, o Brasil em
menos de 6 anos deixou de ser a 8ª econo-
mia mundial para se tornar a 15ª. Entre os
países que superaram o Brasil neste perío-
do, podemos citar:
a) México, Espanha, Índia;
b) China, Itália e Canadá;
33
 c) Argentina, Coréia do Sul e Rússia;
Simulado
d) França, Alemanha e Japão;
e) Holanda, Indonésia e China.
13. (ESPM-SP/04) Um dos projetos enviados
ao Congresso pelo governo e que está sendo
amplamente debatido na mídia e na sociedade
é o PPP — Parcerias Público-Privadas. Sobre
ele podemos afirmar que se trata de:
a) Um programa de reestatização de algumas
empresas que foram privatizadas no go-
verno anterior;
b) Alternativa do governo para investimentos em
obras de infra-estrutura realizada por empre-
sas privadas, mas com a participação de
orgãos do governo como o BNDES;
c) A aquisição de empresas do setor energético
por grandes instituições financeiras públicas
como o BNDES, Banco do Brasil e Petrobrás;
d) Privatização parcial das maiores empresas
públicas brasileiras, como a Petrobrás e a
Companhia Vale do Rio Doce;
e) Refere-se especificamente a um número mí-
nimo de cotas que as faculdades particula-
res terão que conceder a alunos carentes em
troca de isenção fiscal.
14. (PUC-SP/02) Considerando a crise gerada
pela escassez de água nos estoques do nosso
sistema energético de hidroeletricidade e levan-
do em conta as relações mais gerais entre os
recursos hídricos com o conjunto do meio am-
biente, assinale a afirmação ERRADA.
a) É um equívoco atribuir a escassez de recur-
sos hídricos nos lagos das grandes usinas
hidrelétricas apenas à falta de chuvas, pois
outras questões relacionadas ao meio ambi-
ente também causam o problema.
b) A destruição das matas ciliares que prote-
gem nascentes e margens dos cursos d’água
promove o assoreamento deles, comprome-
tendo o potencial hídrico, tal como vem ocor-
rendo no rio S. Francisco.
c) A remoção das florestas compromete o ciclo
da água: reduz a evapotranspiração; dificul-
ta a infiltração de água no solo; impede a
retenção de água nas folhas. Isso tudo fo-
menta a escassez dos recursos hídricos.
d) A impermeabilização do solo numa bacia
hidrográfica aumenta a velocidade do es-
34
coamento das águas, diminuindo seu
armazenamento subterrâneo, o que com-
promete a disponibilidade duradoura dos
recursos hídricos.
e) Os grandes lagos, para a estocagem de água,
garantem o funcionamento das hidroelétricas
em estações secas, além de proteger o esto-
que de água do assoreamento e da
transpiração, possibilitando uma utilização
quase total dos recursos hídricos.
15. (PUC-SP/02) Associando formações vege-
tais e recursos hídricos no Brasil, temos
1. formação savânica, mas com ocorrência
de matas, em condição de domínio de clima
seco. Suas plantas desenvolvem adaptações
para reter água por maior tempo, evitando a
transpiração.
2. formação florestal em área de planícies
inundáveis, percorrida por uma rica drenagem
de águas perenes (rios, canais, lagos e lagunas),
que constituem uma imensa bacia hidrográfica.
3. formação de matas abertas e savanas, que,
mesmo com estação seca marcada no ano,
não se caracteriza por escassez de água. As
plantas adaptam-se e buscam água em gran-
des profundidades.
4. formações florestais (com distribuição sazo-
nal) de níveis elevados de umidade, em função
das volumosas chuvas vinculadas às condições
do relevo, cujas águas ela consegue reter em
grande quantidade.
Assinale a alternativa correta.
a) “É uma verdadeira floresta de cabeça para bai-
xo”. Tal imagem refere-se à descrição número
1, que trata do cerrado do Brasil central.
b) “Essas formações são como fábricas de
água”. Tal imagem refere-se à descrição nú-
mero 4, que corresponde à floresta tropical
pluvial (Mata Atlântica).
c) “Essas formações são como fábricas de
água”. Tal imagem refere-se à descrição
número 2, que é a floresta tropical-úmida
(Amazônia).
d) “É uma verdadeira floresta de cabeça para bai-
xo”. Tal imagem refere-se à descrição número
3, que é a caatinga do semi-árido nordestino.
e) “É uma verdadeira floresta de cabeça para bai-
xo”. Tal imagem refere-se à descrição núme-
ro 2, que é a floresta equatorial amazônica.
Respostas:
10) a, 11) d, 12) a, 13) b, 14) e, 15) b
1) a, 2) b, 3) d, 4) b, 5) a, 6) d, 7) e, 8) e, 9) c, 10)
1) a, 2) b, 3) d, 4) b, 5) a, 6) d, 7) e, 8) e, 9) c,
a, 11) d, 12) a, 13) b, 14) e, 15) b
Respostas
Geografia Geral
1. (PUC-SP/03) “A revolução militar é movida
pelos EUA fundindo: planejadores do
Pentágono, o complexo industrial-militar ame-
ricano e a tecnologia do Vale do Silício. Os
EUA são responsáveis por 40 a 45% dos gas-
tos militares de 189 países do mundo”.
KENNEDY, Paul. Poderio bélico dos EUA não
garante segurança. Folha de S. Paulo, 12 de
setembro de 2002.
Considerando-se essa informação é INCOR-
RETO afirmar que
a) as guerras são inerentes à política internacio-
nal dos estados modernos; a força militar é
argumento decisivo em última instância.
b) o uso da força militar organizada como
meio de defesa do território e da socieda-
de é um dado da soberania nacional no
mundo moderno.
c) os EUA usam seu poderio militar como meio
de persuasão na política internacional, ale-
gando a defesa de sua nação e dos valores
da liberdade.
d) a força militar, embora represente um meio
não político de se fazer política internacional,
sempre foi utilizada pelas potências, após de-
cisão política na ONU.
e) as atuais ações dos EUA em relação ao Iraque
são uma demonstração nítida do uso da for-
ça militar como meio presente e aceito de
se fazer política internacional.
2. (PUC-SP/03) “Relatórios internacionais, en-
tre eles o do Programa das Nações Unidas
para o Meio Ambiente... afirmam que já foi
ultrapassado o limite da sustentabilidade pla-
netária em matéria de recursos naturais, de
energia, de ocupação de solos e exploração
do mar, etc... já estamos mais de 20% além
da capacidade de reposição da biosfera, com
o déficit aumentando ano a ano...”
NOVAES, Washington. Uma nova estratégia.
no site http://www.riomaisdez.gov.br
Simulado
Assinale a afirmativa INCORRETA sobre a
questão da sustentabilidade do planeta.
a) Se a maioria dos habitantes da Terra pas-
sar a consumir como boa parte dos norte-
americanos, aumentará o risco para a
sustentabilidade, já que o consumo per
capita das populações dos países pobres
é muito inferior.
b) Estima-se que, até meados do século XXI,
mais 2,5 bilhões de pessoas se somarão
aos atuais 6,1 bilhões de habitantes e es-
pera-se que com qualidade de vida aceitá-
vel, o que pode implicar maior sobrecarga
sobre a biosfera.
c) A resistência dos EUA em ratificar o com-
promisso de diminuição da emissão de “ga-
ses estufa” (Protocolo de Kyoto) pode vir
a agravar as possibilidades de reprodução
da Biosfera.
d) O resultado da Rio + 10 (Cúpula Mundial
de Desenvolvimento Sustentável) não é ani-
mador, pois metas de longo prazo não fo-
ram atingidas e os compromissos assumi-
dos na Rio 92 ficaram longe de ser cum-
pridos a contento.
e) O risco da sustentabilidade do planeta vem
crescendo com a diminuição acelerada do
número de pessoas que vivem com menos
de U$2 por dia (avaliados atualmente em
800 milhões), o que está implicando au-
mento de consumo.
3. (PUC-SP/03) “Ontem à tarde o furacão
Georges deixou Cuba e rumava pelo oceano
Atlântico em direção aos EUA. Em Cuba, ele ti-
nha ventos de 130km/h. Mas a expectativa era
que ganhasse força e velocidade nas águas
quentes do Atlântico e chegasse aos EUA com
ventos de até 180km/h, o que significa alto po-
der de destruição”.
MARINHEIRO, Vaguinaldo. Folha de S. Paulo, 4
set. 1998
Indique a afirmação que NÃO se refere cor-
retamente ao fenômeno relatado.
a) Trata-se de uma nova forma de relação ho-
mem-natureza, possível somente no perío-
do atual, caracterizado por avanços tecnoló-
gicos: o conhecimento imediato das carac-
terísticas do furacão permite um certo con-
35
 trole da situação.
Simulado
b) Embora se possam prever os furacões, é
fundamental também considerar a capaci-
dade de mobilização das populações en-
volvidas, o que é feito com eficiência nos
EUA e de modo precário nos países da
América Central.
c) O fenômeno citado e suas conseqüências ilus-
tram bem a capacidade que a humanidade
alcançou de tomar conhecimento das dinâ-
micas naturais em tempo real, graças, so-
bretudo, ao uso pacífico dos satélites.
d) As tecnologias envolvidas nesse processo são
satélites, supercomputadores, aviões com
radares etc., cujo objetivo principal é
monitorar o comportamento dos furacões,
auxiliando nas ações que protejam as popu-
lações envolvidas.
e) A possibilidade de acompanhar o comporta-
mento dos furacões significou uma diminui-
ção drástica dos efeitos catastróficos no sé-
culo XX, que esse fenômeno climático pro-
duzia em quase todas as partes do planeta.
4. (PUC-SP/03) “Se os parceiros (do Mercosul)
souberem valorizar-se reciprocamente... será
possível promover uma união que leve em con-
ta alguns fatores... é preciso construir um senti-
do de urgência e premência comparável ao do
europeu: se não nos unirmos, seremos devas-
tados pela ALCA”.
Renato Janine Ribeiro em entrevista para O
mundo em português, nº 29, fev. 2002
Indique a alternativa que melhor se ajuste à
afirmação acima.
a) O ideal seria fazer do Mercosul uma espécie
de prolongamento do Nafta, que, assim como
a União Européia, é uma associação de paí-
ses apenas para o livre comércio.
b) Os parceiros do Mercosul devem buscar uma
união que ultrapasse apenas o livre comér-
cio, e que promova a cooperação em outros
níveis (política, cultura etc) de modo a poder
se relacionar com a ALCA com mais força.
c) Mercosul e ALCA são duas realidades
excludentes. Aqueles que insistirem em unir-
se em torno do Mercosul serão boicotados
pela ALCA cuja organização segue o mode-
lo da União Européia.
36
d) Uma vez inseridos na ALCA, os países que
hoje formam o Mercosul se beneficiarão
pelo acesso às tecnologias modernas dos
EUA e ao seu mercado, o que permitirá um
desenvolvimento sem igual a esses países.
e) Tanto NAFTA quanto Mercosul são acordos
de livre comércio, assim como outros exis-
tentes na América. Na prática, a criação da
ALCA busca otimizar todos os acordos do
continente, eliminando a divisão desneces-
sária entre blocos econômicos.
5. (PUC-SP/02) O atentado ao World Trade
Center, nos EUA, multiplicou, na imprensa bra-
sileira, as caracterizações de grupos terroristas.
Eis algumas delas:
1. AL QAEDA: seguidores de Osama Bin Laden,
que lutam pela expansão do Islã e contra in-
vasores não-islâmicos da península arábica.
Embora tenham recebido ajuda dos EUA no
passado, identificam os americanos como ini-
migos, entre outras razões, pelo apoio ao Es-
tado de Israel.
2. ETA (Pátria Basca e Liberdade): grupo funda-
do em 1959, que luta pela transformação do País
Basco em Estado independente. Ocupa áreas do
norte da Espanha e sul da França.
3. HAMAS (Movimento da Resistência Islâmica):
um dos principais grupos contrários à existên-
cia do Estado de Israel e ao processo de paz
entre árabes e israelenses.
4. IRA (Exército Republicano Irlandês): organi-
zação católica da Irlanda do Norte (Ulster), que
luta para que a região se una à República da Ir-
landa (Eire), o que contraria os protestantes (60%
da população), que desejam a permanência da
subordinação à Grã-Bretanha.
Supondo tais informações como corretas e
admitindo a veracidade das ações atribuídas aos
grupos descritos, podemos afirmar que
a) apenas o IRA e o HAMAS executam ações
terroristas locais, visto que suas reivindica-
ções são particulares, contra governos lo-
cais específicos e, por isso, eles não identifi-
cam inimigos externos.
b) a ETA tem suas ações circunscritas à escala
nacional, visando apenas a um novo dese-
nho geopolítico em sua região geográfica,
enquanto à AL QAEDA atribuem-se objeti-
 vos difusos e responsabilidade por aten-
tados em escala global.
c) tanto AL QAEDA quanto o HAMAS e a ETA
lutam por reivindicações clássicas do jogo
geopolítico, quais sejam: a conquista de ter-
ritórios e independência para formar novos
estados nacionais.
d) HAMAS e a AL QAEDA são organizações
islâmicas que se constituem como inimigas
dos EUA e Israel em função de sua ideologia
comunista e radicalmente anti-capitalistas.
e) tanto o IRA quanto a ETA estão engendrando
ações em colaboração com os grupos terro-
ristas islâmicos, visando a uma unificação
global das redes terroristas, o que as torna-
ria organizações mais poderosas.
6. (FUVEST/04) O aumento do número de mor-
tes de soldados das forças de ocupação do
Iraque, mesmo após o anúncio do final da guer-
ra pelo governo dos Estados Unidos, deve-se à
a) participação tardia da Rússia, que pro-
curou salvaguardar seus interesses geopo-
líticos na região.
b) reação da população iraquiana, que não
aceita a presença de estrangeiros no país.
c) redução do efetivo militar norte-america-
no para cortar as despesas com a ocupação.
d) ação da inteligência norte-americana, que
conseguiu isolar os dirigentes procurados, sem
destruir as cidades.
e) maior vulnerabilidade da população em
função da ausência de governo local.
7. (FUVEST/03) O continente africano é extre-
mamente diverso. Pesquisadores o dividem em
regiões como a do Magreb, localizada
a) ao sul do Saara, formada por países que fo-
ram colônias francesas.
b) no noroeste da África, constituída por paí-
ses onde predomina a religião islâmica.
c) no extremo sul, onde se encontram os países
mais industrializados da África.
d) na África Central, onde as fronteiras políti-
cas estabeleceram-se antes que nas de-
mais regiões.
e) no nordeste da África, foco de conflitos tribais
pela definição de fronteiras.
8. (UNESP/03) A Ucrânia concentra o maior
percentual de terras agricultáveis da Comu-
Simulado
nidade de Estados Independentes (CEI), cons-
tituindo- se em verdadeiro celeiro agrícola,
graças à policultura, principalmente pela pro-
dução de cereais, grãos, beterraba açucareira
e girassol. Assinale a alternativa que indica
os fatores responsáveis por esta supremacia
a) Pradaria, terras férteis negras e melhor dis-
tribuição de chuvas.
b) Tundra, zonas irrigadas e invernos com tem-
peraturas amenas.
c) Taiga, terras férteis negras e distribuição irre-
gular de chuvas.
d) Estepe, zonas irrigadas e melhor distribuição
de chuvas.
e) Pradaria, zonas irrigadas e invernos com tem-
peraturas amenas.
9. (PUC-SP/04) Leia:
“... foi surpreendente que as conseqüências
mortais de uma canícula sejam imputadas so-
mente à elevação das temperaturas e ao enve-
lhecimento das populações. Quer dizer, portan-
to: ‘No verão faz calor, é a vida. Os velhos, que
são mais frágeis, morrem mais, é assim a vida.’”
(Serge HALIMI in Canícula mortal: o precedente de
Chicago. Le Monde Diplomatique de 18 de agosto
de 2003)
As fases iniciais dos verões no hemisfério norte
são marcadas por ondas de calor. Há uma pala-
vra para designar o fenômeno: canícula.
Considerando as informações do enunciado e a
dinâmica climática (e o conjunto das ocorrênci-
as) em escala mundial, é incorreto afirmar que
a) canículas são previsíveis e o que houve neste
verão foi uma muito forte (a maior desde
1949), mas o desastre na França não pode
ser imputado à intensidade de seu calor, já que
em outros países europeus sob o mesmo cli-
ma o número de vítimas foi bem menor.
b) em parte do Brasil (sul, sudeste e terras bai-
xas do centro-oeste) o último inverno trans-
correu em meio a temperaturas amenas, em
conseqüência da canícula for tíssima que
ocorreu na Europa no mesmo período.
c) embora deva-se considerar a possibilidade
da forte canícula deste ano estar associada
à elevação de temperatura no planeta (ele-
vação média de 0,6ºC), não se tem ainda
37
 certeza se se trata de um fenômeno passa-
Simulado
geiro ou se isso está ligado ao efeito estufa.
d) a meteorologia (e também a climatologia)
ainda sustenta boa parte de sua produção de
conhecimento no passado e como não há re-
cuo de tempo suficiente, não se pode concluir
que canículas dessa intensidade se repetirão.
e) embora ninguém duvide de que emissões fei-
tas pelo homem contribuam para o aqueci-
mento terrestre, em larga medida, a emissão
de gases na atmosfera que provoca o efeito
estufa tem causas naturais, logo, é precipita-
do vincular a ação humana à ocorrência da
última canícula.
10. (PUC-SP/04) Uma propaganda da empresa
aérea Delta Air Lines (Veja São Paulo, 15/10/
2003, p. 39) trazia uma chamada incomum so-
bre a geografia mundial: “A distância que separa
você de qualquer lugar do mundo está em ape-
nas uma cidade: Atlanta.” Em Atlanta se localiza
o aeroporto mais movimentado do mundo e não
é a cidade a responsável por essa demanda. Esse
aeroporto é o primeiro do mundo a operar como
um centro distribuidor de vôos. Daí uma frase
que se criou:
“... ao morrer, antes de chegar ao céu, sua alma
terá que fazer conexão em Atlanta”.
Tendo em vista a organização do espaço geo-
gráfico nas sociedades modernas é incorreto
afirmar que
a) o espaço geográfico é desigual quanto à den-
sidade e à distribuição dos transportes, por-
tanto medir os deslocamentos considerando
apenas a superfície terrestre em si, é algo
insuficiente.
b) as redes de transporte definem a distância do
deslocamento que se realiza de acordo com
sua organização, o que pode tornar mais pró-
ximas as cidades mais distantes.
c) Atlanta, independentemente de sua localiza-
ção convencional, por ser um nó importante
da rede, com conexões múltiplas, transfor-
mou-se numa referência para a medição da
distância real dos deslocamentos.
d) como as distâncias reais, que devem de fato
ser transpostas, dependem das redes, pode-
se afirmar que essas redes modelam o espa-
ço geográfico e não apenas se localizam nele.
38
e) as redes de transportes seguem a lógica téc-
nica, mas também a lógica das localizações
na superfície, e por isso Atlanta, que está no
centro dos EUA, virou núcleo de conexões.
11. (PUC-SP/03) Considere o texto e as afirma-
ções apresentadas abaixo.
“Na Colômbia, no Equador, no Peru e na Bolí-
via, os Andes dominam tudo... A influência dos
Andes reflete-se na flora, na fauna, na econo-
mia e na civilização de seus habitantes...”
CUNILL, Pedro. A América andina, p. 7
I. Como um sistema montanhoso, os Andes
constituem territórios de diversas altitudes, com
predomínio de vastos altiplanos que chegam a
superar os 4.000 metros. Esse fator explica a
baixa biodiversidade dos países andinos, pois
apenas poucas espécies adaptam-se a essa di-
versidade de altitudes.
II. A diversidade de altitudes nas regiões andinas
implica contrastes climáticos significativos. In-
clusive os segmentos da cordilheira situados na
zona equatorial estão sob o domínio de climas
temperados e frios nos seus planaltos elevados.
III. A distribuição vegetal no domínio andino obe-
dece a um zoneamento vertical: até 1.100m flo-
restas tropicais; de 1.100m a 2.200m mata he-
terogênea com diminuição de espécies tropicais;
de 2.200m a 3.300m mata heterogênea com di-
minuição do porte; superior a 3.300m ausência
da vegetação arbórea.
SOMENTE corresponde ao quadro físico da re-
gião andina o que se afirma em
a) I.
b) II.
c) III.
d) II e III.
e) I e III.
12. (PUC-SP/02) Leia com atenção as caracte-
rizações a seguir sobre fontes de energia:
1) É uma fonte de energia secundária cujo pro-
cesso de transformação dá-se no próprio local
de captação da energia primária (a fonte natu-
ral). Logo, ela é fixa no território e dependente
da distribuição geográfica da fonte natural.
2) Trata-se, por um lado, de uma fonte de
energia secundária cujas possibilidades de
estocagem são limitadas, o que dificulta o
processamento de sua produção. Por outro
lado, sua produção pode estar associada a
várias fontes naturais.
3) É uma fonte de energia secundária cujo proces-
so de produção dá-se, em geral, no próprio local
de captação da matéria-prima. Essa matéria-pri-
ma, por sua vez, é produzida pelo ser humano.
Logo, seu local de produção também é escolhido.
4) É uma fonte de energia natural que pode ser
transportada por terra ou em meio aquático, até
os locais em que ocorrerá a transformação em
vários tipos de energia secundária (esses locais
são escolhidos de modo independente da loca-
lização da fonte natural).
A seguir, assinale a alternativa que as identifique
correta e respectivamente:
a) petróleo, álcool, hidreletricidade e eletricidade.
b) eletricidade, álcool, hidreletricidade e petróleo.
c) hidreletricidade, eletricidade, álcool e petróleo.
d) eletricidade, hidreletricidade, álcool e petróleo.
e) eletricidade, hidreletricidade, petróleo e álcool.
13. (PUC-SP/01) “Antes de tudo, a globalização
depende da eliminação de obstáculos técnicos,
não de obstáculos econômicos. Ela resulta da
abolição da distância e do tempo […] os revo-
lucionários avanços tecnológicos nos transpor-
tes e nas comunicações desde o final da Se-
gunda Guerra Mundial foram responsáveis pe-
las condições para que a economia alcançasse
os níveis atuais de globalização.”
Eric Hobsbawn In O Novo Século
(Cia das Letras. 2000, p. 71)
Em 03 de abril de 1996, a revista Veja publicou
uma reportagem cujo título era A Roda Global.
Nela consta uma série de depoimentos de eco-
nomistas, jornalistas, sociólogos e políticos so-
bre a globalização. Leia com atenção os trechos
que selecionamos e, a seguir, assinale a alter-
nativa que indica os depoimentos que não con-
tradizem a afirmação de Eric Hobsbawn.
1. “Com a globalização, a vantagem de localiza-
ção que um país tinha na produção de algum
bem passa a ser ameaçada pela competição
internacional. Se o brasileiro não tem preço
competitivo, perde mercado para uma empre-
sa da Índia.” (Sérgio Abranches)
2. “A globalização é um fenômeno tão impor-
tante quanto a Revolução Industrial ou a reor-
Simulado
ganização capitalista da década de 30. É a
integração econômica e tecnológica dos paí-
ses.” (Paulo Paiva)
3. “É um processo de aceleração capitalista em
que o produtor vai comprar matéria-prima em
qualquer lugar do mundo onde ela seja melhor e
mais barata. Instala a fábrica nos países onde a
mão-de-obra fique mais em conta, não importa
se no Vietnã ou na Guatemala.”
(Antenor Nascimento Neto)
a) Todas são contraditórias
b) Somente a 3 não é contraditória
c) Somente a 1 e a 2 não são contraditórias
d) Nenhuma é contraditória
e) Somente a 2 e a 3 não são contraditórias
14. (FUVEST/03) Podemos afirmar que os flu-
xos financeiros globais
a) dinamizam atividades de serviço em Nova
Iorque, Paris e Roma, onde se localizam as
principais bolsas mundiais, o mesmo não
ocorrendo nas principais bolsas do hemisfé-
rio sul: São Paulo e Joanesburgo.
b) necessitam que as principais bolsas do mer-
cado internacional abram e fechem, ao mes-
mo tempo, evitando que haja interrupção nos
fluxos e nas informações financeiras.
c) são hoje tão significativos, na escala mundi-
al, como nunca foram antes, tendo originado
desigualdade social por serem mais intensos
nas bolsas do hemisfério norte que nas bol-
sas do hemisfério sul.
d) necessitam fluir continuamente, fazendo
com que cada uma das principais bolsas
operem 24 horas, sem interrupção, garan-
tindo, assim, possibilidades de negócios
aos investidores.
e) fazem das bolsas de valores, operando sem-
pre em sintonia para assegurar a continuidade
dos negócios, locais onde são realizadas com-
pras e vendas de ações pelos investidores.
15. (FUVEST/02) A construção de um conjunto
habitacional, em área outrora usada como de-
pósito de lixo industrial, pode ocasionar
a) inversão térmica causada pela liberação de
gases, nos meses mais quentes do ano.
b) rachaduras nos edifícios, pela acomodação
das camadas de lixo.
39
 c) fim do escoamento superficial, devido à
Simulado
impermeabilização do solo, provocada
pela construção.
d) refluxo do chorume, devido ao rebaixamento
do lençol freático.
e) aumento do processo erosivo, devido à ele-
vação do lençol freático.
10) e, 11) d, 12) c, 13) d, 14) e, 15) b
Respostas:
1) d, 2) e, 3) e, 4) b, 5) b, 6) b, 7) b, 8) a, 9) d,
1) d, 2) e, 3) e, 4) b, 5) b, 6) b, 7) b, 8) a, 9) d,
Respostas
10) e, 11) d, 12) c, 13) d, 14) e, 15) b
História Geral
1. (FUVEST/05) Na representação que a sociedade
feudal, da Europa Ocidental, deixou de si mesma
(em textos e em outros documentos não escritos),
a) os nobres, por guerrearem, ocupavam o pri-
meiro lugar na escala social.
b) as mulheres, quando ricas, ocupavam um alto
lugar na escala social.
c) os clérigos, por orarem, ocupavam o segun-
do lugar na escala social.
d) os burgueses, por viverem no ócio, ocupa-
vam um lugar médio na escala social.
e) os camponeses, por labutarem, ocupavam o
último lugar na escala social.
2. (FUVEST/05) A Declaração dos Direitos do
Homem e do Cidadão, votada pela Assembléia
Nacional Constituinte francesa, em 26 de agos-
to de 1789, visava
a) romper com a Declaração de Independência
dos Estados Unidos, por esta não ter nega-
do a escravidão.
b) recuperar os ideais cristãos de liberdade e
igualdade, surgidos na época medieval e es-
quecidos na moderna.
c) estimular todos os povos a se revoltarem con-
tra seus governos, para acabar com a desi-
gualdade social.
d) assinalar os princípios que, inspirados no
Iluminismo, iriam fundar a nova constitui-
ção francesa.
e) pôr em prática o princípio: a todos, segundo
suas necessidades, a cada um, de acordo
com sua capacidade.
3. (FUVEST/ 05) “... a atual renovação do merca-
40
do mundial auto-regulador já enunciou veredic-
tos insuportáveis. Comunidades, países e até
continentes inteiros... foram declarados ‘supér-
fluos’, desnecessários à economia cambiante da
acumulação de capital em escala mundial (...) o
desligamento dessas comunidades e locais ‘su-
pérfluos’ do sistema de abastecimento mundial
desencadeou inúmeras divergências...sobre
‘quem é mais supérfluo do que quem’”.
Giovanni Arrighi, O Longo Século XX, 1994
Para tal situação, contribuíram decisivamen-
te, na década de 1980,
a) a hegemonia do neoliberalismo e o colapso
da União Soviética.
b) a crise da social-democracia e o sucesso dos
tigres asiáticos.
c) o fracasso do consenso de Washington e o
êxito da China.
d) a dominação do keynesianismo e a estag-
nação da África e da América Latina.
e) a expansão do fundamentalismo islâmico e a
desintegração do leste europeu.
4. (FUVEST/05) Qual das afirmações seguin-
tes, sobre o regime republicano de governo, é
verdadeira?
a) Na Europa, por volta de 1900, era o regime
político da maioria dos países.
b) O Brasil adotou esse regime político por inter-
venção direta dos demais países da América
espanhola.
c) Os Estados Unidos e o Canadá adotaram si-
multaneamente o regime referido.
d) Como regime político, apareceu no mundo
ocidental, pela primeira vez, no século XVIII.
e) As ex-colônias espanholas da América ado-
taram tal regime político antes de sua ex-
metrópole.
5. (FUVEST/04) A Segunda Guerra Mundial fez
emergir interesses e aspirações conflitantes que
culminaram em relevantes mudanças nos quin-
ze anos posteriores (1945-1960). Entre esses
novos acontecimentos, é possível citar:
a) o início dos movimentos pela liber tação
colonial na África e a divisão do mundo
em dois blocos.
b) a balcanização do sudeste da Europa e o
recrudescimento das ditaduras na Amé-
rica Latina.
c) a criação do Mercosul e a expansão dos
comunistas no Oriente Médio.
d) os conflitos entre palestinos e judeus e o de-
saparecimento do império austro-húngaro.
e) o desmantelamento da União Soviética e a
dominação econômica dos Estados Unidos.
6. (FUVEST/04) “No continente europeu, a for-
ça armada já deixou de ser instrumento das
relações internacionais. Os EUA exercem o
poder num mundo em que as leis internacio-
nais não são confiáveis e onde a promoção
de uma ordem liberal ainda depende da posse
e do uso de meios militares.”
Robert Kagan, Folha de S. Paulo, 23/03/2003.
Tendo por base o texto, no qual o autor,
ideólogo do governo Bush, explica a necessi-
dade da guerra contra o Iraque, é correto afir-
mar que
a) os EUA decidiram atacar o Iraque conforme
as regras internacionais vigentes desde a
Segunda Guerra.
b) os embates entre a União Européia e os EUA,
antes da guerra do Iraque, foram depois su-
perados pela plena aceitação da política de
Bush na Europa.
c) as intervenções no Afeganistão e no Iraque
demonstraram que o presidente norte-ame-
ricano pretende fazer dos EUA a única potên-
cia mundial.
d) o Conselho de Segurança da ONU apoiou a
política de intervenção armada do presidente
norte-americano no Iraque.
e) a ordem liberal criada, após a Segunda Guer-
ra, pela Europa e EUA se baseou nas rela-
ções diplomáticas para a manutenção da
paz mundial.
7. (FUVEST/02) Quando, a partir do final do últi-
mo século a.C., Roma conquistou o Egito, e áre-
as da Mesopotâmia, encontrou nesses territóri-
os uma forte presença de elementos gregos.
Isto foi devido
a) ao recrutamento de soldados gregos pelos
monarcas persas e egípcios.
b) à colonização grega, semelhante à realizada
na Sicília e Magna Grécia.
c) à expansão comercial egípcia no Mediterrâ-
neo Oriental.
d) à dominação persa na Grécia durante o rei-
Simulado
nado de Dario.
e) ao helenismo, resultante das conquistas de
Alexandre o Grande.
8. (FUVEST/02) Na década de 1950, dois paí-
ses islâmicos tomaram decisões importantes:
em 1951, o governo iraniano de Mossadegh de-
creta a nacionalização do petróleo; em 1956, o
presidente egípcio, Nasser, anuncia a nacionali-
zação do canal de Suez.
Esses fatos estão associados
a) às lutas dos países islâmicos para se
livrarem da dominação das potências
Ocidentais.
b) ao combate dos países árabes contra o
domínio militar norte-americano na região.
c) à política nacionalista do Irã e do Egito de-
corrente de uma concepção religiosa
fundamentalista.
d) aos acordos dos países árabes com o blo-
co soviético, visando à destruição do Es-
tado de Israel.
e) à organização de um Estado unificado, con-
trolado por religiosos islâmicos sunitas.
9. (FUVEST/05) “Vendo Sólon [que] a cidade
se dividia pelas disputas entre facções e que
alguns cidadãos, por apatia, estavam prontos a
aceitar qualquer resultado, fez aprovar uma lei
específica contra eles, obrigando-os, se não
quisessem perder seus direitos de cidadãos, a
escolher um dos partidos”.
Aristóteles, em A Constituição de Atenas
A lei visava
a) diminuir a participação dos cidadãos na vida
política da cidade.
b) obrigar os cidadãos a participar da vida polí-
tica da cidade.
c) aumentar a segurança dos cidadãos que par-
ticipavam da política.
d) deixar aos cidadãos a decisão de participar
ou não da política.
e) impedir que conflitos entre os cidadãos pre-
judicassem a cidade.
10. (FUVEST/05) Sobre a chegada dos espa-
nhóis à América e a subseqüente coloniza-
ção, pode-se afirmar que
a) as populações indígenas foram escravizadas,
41
 suas riquezas confiscadas e a
Simulado
evangelização do Novo Mundo atribuída,
pela Coroa, exclusivamente aos jesuítas.
b) os indígenas, depois da execução dos seus
imperadores,foram confinados dentro de
missões religiosas e os espanhóis organiza-
ram expedições para a captura dos fugitivos.
c) os espanhóis fizeram incursões bem sucedi-
das pelo interior do continente, dominaram
culturas indígenas complexas e encontraram
metais preciosos em abundância.
d) a agricultura de exportação foi a principal base
do comércio colonial, sustentado por um sis-
tema cooperativo de produção e pelo traba-
lho indígena compulsório.
e) o trabalho indígena eliminou a necessidade
de escravos africanos, o lucro do comércio
metropolitano permitiu afrouxar as regras do
mercantilismo e estimular o sistema de fro-
tas e galeões.
11. (FUVEST/04) “Quanto às galeras fugitivas,
carregadas de doentes e feridos, tiveram que
enfrentar, no rio Nilo, os navios dos muçulma-
nos que barravam sua passagem e foi um mas-
sacre quase total: os infiéis só pouparam aque-
les que pudessem ser trocados por um bom
resgate. A cruzada estava terminada.
E foi cativo que o rei entrou em Mansourah, ex-
tenuado, consumido pela febre, com uma
desinteria que parecia a ponto de consumi-lo.
E foram os médicos do sultão que o curaram e
o salvaram.”
Joinville. Livro dos Fatos (A 1ª Cruzada de São Luiz)
Os acontecimentos descritos pelo escritor Joinville,
em 1250, revelam que as Cruzadas foram
a) organizadas pelos reis católicos, em comum
acordo com chefes egípcios, para tomar Je-
rusalém das mãos dos muçulmanos.
b) conseqüência das atrocidades dos ataques dos
islâmicos nas regiões da Península Ibérica.
c) uma resposta ao domínio do militarismo ára-
be que ameaçava a segurança dos países
cristãos e do papado.
d) um movimento de expansão de reis cris-
tãos e da Igreja romana nas regiões do
mundo islâmico.
e) expedições militares organizadas pelos reis
europeus em represália aos ataques dos
bizantinos a Jerusalém.
42
12. (FUVEST/04) “No campo científico e mate-
mático, o processo da investigação racional
percorreu um longo caminho. Os Elementos de
Euclides, a descoberta de Arquimedes sobre a
gravidade, o cálculo por Eratóstenes do diâme-
tro da terra com um erro de apenas algumas
centenas de quilômetros do número exato, to-
dos esses feitos, não seriam igualados na Euro-
pa durante 1500 anos”.
Moses I. Finley. Os gregos antigos
O período a que se refere o historiador Finley,
para a retomada do desenvolvimento científi-
co, corresponde
a) ao Helenismo, que facilitou a incorpora-
ção das ciências persa e hindu às de ori-
gem grega.
b) à criação das universidades nas cidades da
Idade Média, onde se desenvolveram as teo-
rias escolásticas.
c) ao apogeu do Império Bizantino, quando se
incentivou a condensação da produção dos
autores gregos.
d) à expansão marítimo-comercial e ao
Renascimento, quando se lançaram as ba-
ses da ciência moderna.
e) ao desenvolvimento da Revolução Industrial
na Inglaterra, que conseguiu separar a técni-
ca da ciência.
13. (FUVEST/04) “A autoridade do príncipe é li-
mitada pelas leis da natureza e do Estado... O
príncipe não pode, portanto, dispor de seu po-
der e de seus súditos sem o consentimento da
nação e independentemente da escolha
estabelecida no contrato de submissão...”
Diderot, artigo “Autoridade política”, Enciclopé-
dia, 1751 Tendo por base esse texto da Enciclo-
pédia, é correto afirmar que o autor
a) pressupunha, como os demais iluministas, que
os direitos de cidadania política eram iguais
para todos os grupos sociais e étnicos.
b) propunha o princípio político que estabe-
lecia leis para legitimar o poder republi-
cano e democrático.
c) apoiava uma política para o Estado, subme-
tida aos princípios da escolha dos dirigen-
tes da nação, por meio do voto universal.
d) acreditava, como os demais filósofos do
Iluminismo, na revolução armada como
 único meio para a deposição de monar-
cas absolutistas.
e) defendia, como a maioria dos filósofos iluministas,
os princípios do liberalismo político que se con-
trapunham aos regimes absolutistas.
14. (FUVEST/03) “Deus castigou esta terra com
dez pragas muito cruéis por causa da dureza e
obstinação de seus moradores [...]. A primeira
dessas pragas foi que, num dos navios, veio um
negro atacado de varíola, uma doença que nun-
ca tinha sido vista nessa terra.”
Motolinía. Memórias das coisas da Nova Espanha.
A respeito desse relato do franciscano Motolinía,
sobre a conquista da cidade do México pelos
espanhóis, em 1520, pode-se concluir que
a) os religiosos europeus justificavam a conquis-
ta das populações indígenas por serem ge-
neticamente frágeis.
b) os povos indígenas adotavam táticas cruéis
de guerra que incluíam a disseminação de
epidemias entre os conquistadores.
c) os aztecas foram dominados pelos espanhóis
por meio de uma estratégia que evitou a guer-
ra, mas disseminou epidemias mortíferas.
d) as epidemias tornaram-se uma forma efici-
ente de dominação empregada pelos euro-
peus na conquista das terras indígenas.
e) as epidemias originárias da África dizimaram
parte do exército dos conquistadores espa-
nhóis e dos indígenas mexicanos.
15. (FUVEST/03) Da Independência dos Esta-
dos Unidos (1776), da Revolução Francesa
(1789) e do processo de independência na
América Ibérica (1808-1824), pode-se dizer que
todos esses movimentos
a) decidiram implementar a abolição do traba-
lho escravo e da propriedade privada.
b) tiveram início devido à pressão popular radi-
cal e terminaram sob o peso de execuções
em massa.
c) conseguiram, com o apoio da burguesia ilus-
trada, viabilizar a revolução industrial.
d) adotaram idéias democráticas e defende-
ram a superioridade do homem comum.
e) sofreram influência das idéias ilustradas,
mas variaram no encaminhamento das
soluções políticas.
10) c, 11) d, 12) d, 13) e, 14) d, 15) e
Simulado
Respostas:
1) e, 2) d, 3) a, 4) e, 5) a, 6) c, 7) e, 8) a 9) b,
1) e, 2) d, 3) a, 4) e, 5) a, 6) c, 7) e, 8) a 9) b,
Respostas
10) c, 11) d, 12) d, 13) e, 14) d, 15) e
História do Brasil
1. (FUVEST/05) A invasão da Península Ibérica
pelas forças de Napoleão Bonaparte levou a
Coroa portuguesa, apoiada pela Inglaterra, a
deixar Lisboa e instalar-se no Rio de Janeiro. Tal
decisão teve desdobramentos notáveis para o
Brasil. Entre eles,
a) a chegada ao Brasil do futuro líder da inde-
pendência, a extinção do tráfico negreiro e a
criação das primeiras escolas primárias.
b) o surgimento das primeiras indústrias, mui-
tas transformações arquitetônicas no Rio de
Janeiro e a primeira constituição do Brasil.
c) o fim dos privilégios mercantilistas portugue-
ses, o nascimento das universidades e algu-
mas mudanças nas relações entre senhores
e escravos.
d) a abertura dos portos brasileiros a outras na-
ções, a assinatura de acordos comerciais fa-
voráveis aos ingleses e a instalação da Im-
prensa Régia.
e) a elevação do Brasil à categoria de Reino Uni-
do, a abertura de estradas de ferro ligando o
litoral fluminense ao porto do Rio e a intro-
dução do plantio do café.
2. (FUVEST/05) Nos últimos 20 anos, houve
mudanças sócio-econômicas significativas no
Brasil. Entre elas, observa-se que
a) a produtividade agrícola avançou, mas não
eliminou os movimentos sociais no campo.
b) o país entrou na era da globalização e a pro-
dução industrial alcançou autonomia
tecnológica.
c) as crises econômicas não foram superadas,
mas o produto interno bruto (PIB) cresceu
continuamente.
d) as políticas para o meio ambiente ocuparam
o centro da agenda governamental e suas
metas principais foram implementadas.
e) o desemprego se agravou, mas as po-
líticas públicas compensaram seus
efeitos negativos.
43
 3. (FUVEST/04) Com respeito à Ação Inte-
Simulado
gralista no Brasil, na década de 1930, é cor-
reto afirmar que
a) foi uma cópia fiel do fascismo italiano, in-
clusive nas cores escolhidas para o uni-
forme usado nas manifestações públicas.
b) foi um movimento sem expressão política,
pois não tinha líderes intelectuais, nem ade-
são popular.
c) tinha como principais marcas o nacionalis-
mo, a base sindical corporativa e a supre-
macia do Estado.
d) elegeu católicos, comunistas e positivistas
como antagonistas mais significativos.
e) foi um movimento financiado pelo governo
getulista, o que explica sua sobrevivência.
4. (FUVEST/02) É possível constatar semelhan-
ças entre os governos de Getúlio Vargas (Bra-
sil), Lázaro Cárdenas (México) e Juan Domingo
Perón (Argentina), pois esses líderes
a) assumiram as mesmas posições frente à
2ª Guerra.
b) buscaram o apoio político das classes po-
pulares.
c) defenderam e puseram em prática idéias
fascistas.
d) nacionalizaram o petróleo e as estradas
de ferro.
e) chegaram ao poder por intermédio de um
golpe.
5. (FUVEST/02) “Na presidência da Repúbli-
ca, em regime que atribui ampla autoridade e
poder pessoal ao chefe de governo, o Sr. João
Goulart constituir-se-á, sem dúvida alguma,
no mais evidente incentivo a todos aqueles
que desejam ver o país mergulhado no caos,
na anarquia, na luta civil.”
Manifesto dos ministros militares à Nação,
em 29 de agosto de 1961.
Este Manifesto revela que os militares
a) estavam excluídos de qualquer poder no
regime de democracia presidencial.
b) eram favoráveis à manutenção do regime
democrático e parlamentarista.
c) justificavam uma possibilidade de interven-
ção armada em regime democrático.
d) apoiavam a interferência externa nas ques-
tões de política interna do país.
44
e) eram contrários ao regime socialista im-
plantado pelo presidente em exercício.
6. (PUC -SP/01) A Guer ra do Paraguai
(1864-1870)
a) opôs Argentina e Uruguai ao Paraguai de
Solano López; o Brasil apoiou o governo
paraguaio, que conseguiu, apesar da gran-
de perda de soldados, vencer o conflito.
b) iniciou-se após desentendimentos militares
e diplomáticos na região do Prata; o Brasil,
em aliança com a Argentina, lutou contra o
Uruguai, que foi incorporado ao território bra-
sileiro após o conflito.
c) foi marcada pela extrema violência e des-
truiu economicamente o Paraguai; o Brasil,
por meio da guerra, organizou-se militarmen-
te e ampliou sua interferência política na re-
gião do Prata.
d) terminou com a derrota do Paraguai para a
Tríplice Aliança (Argentina, Brasil e Uruguai);
o Brasil auxiliou, após o conflito, a recupe-
ração do Paraguai por meio da realização
de obras conjuntas entre os países.
e) trouxe o fim da ditadura do paraguaio Solano
López e a incorporação do Paraguai à Amé-
rica Unida idealizada por Simón Bolívar; o
Brasil, por seu papel na guerra, tornou-se
aliado militar constante da Argentina.
7. (PUC-SP/01) O período militar brasileiro re-
cente (1964-1985)
a) destacou-se pelo forte crescimento econô-
mico nacional, associado à aplicação de vá-
rios projetos voltados à diminuição das dife-
renças sociais e à superação das barreiras
entre as classes.
b) ocorreu simultaneamente à presença de
ditaduras militares em outros países lati-
no-americanos, como a Argentina, o Chi-
le e o Uruguai, o que caracteriza uma fase
militarista na história latino-americana.
c) caracterizou-se pela preservação da de-
mocracia, a despeito da disposição auto-
ritária de alguns grupos militares, que de-
sejavam suprimir direitos políticos de
membros da oposição.
d) iniciou-se com o golpe militar que depôs o
presidente João Goulart e encerrou-se com
as eleições presidenciais diretas e a con-
 vocação da Assembléia Constituinte ao fi-
nal do governo Médici.
e) contou com forte presença militar e políti-
ca dos Estados Unidos, que utilizaram o ter-
ritório brasileiro como base para a instala-
ção de mísseis anti-cubanos, dentro do
cenário da Guerra Fria.
8. (PUC-SP/03) Após duas décadas de gover-
nos militares e da intensa campanha popular
pelas diretas em 1984, as eleições presidenci-
ais de 1985 foram
a) diretas, vencidas por José Sarney, candidato
do PDS (Partido Democrático Social), que
apoiava o regime militar.
b) diretas, vencidas pelos partidos de esquerda
que nasceram após a anistia política de 1979:
PT (Partido dos Trabalhadores) e PDT (Parti-
do Democrático Trabalhista).
c) indiretas, vencidas pelo general João
Figueiredo, da ARENA (Aliança Renovadora
Nacional), que se tornou o último presidente
militar do Brasil.
d) indiretas, vencidas pela Aliança Democrática,
que reunia o PMDB (Partido do Movimento
Democrático Brasileiro), de oposição, e se-
tores dissidentes do PDS.
e) diretas, vencidas pelo PFL (Partido da Frente
Liberal), que apoiara o regime militar e que,
após a redemocratização, passou para a
oposição.
9. (FUVEST/05) A exploração dos metais preci-
osos encontrados na América Portuguesa, no
final do século XVII, trouxe importantes conse-
qüências tanto para a colônia quanto para a
metrópole. Entre elas,
a) o intervencionismo regulador metropolitano
na região das Minas, o desaparecimento da
produção açucareira do nordeste e a instala-
ção do Tribunal da Inquisição na capitania.
b) a solução temporária de problemas fi-
nanceiros em Por tugal, alguma ar ticula-
ção entre áreas distantes da Colônia e o
deslocamento de seu eixo administrati-
vo para o centro-sul.
c) a separação e autonomia da capitania das
Minas Gerais, a concessão do monopólio
da extração dos metais aos paulistas e a
proliferação da profissão de ourives.
d) a proibição do ingresso de ordens religiosas
Simulado
em Minas Gerais, o enriquecimento gene-
ralizado da população e o êxito no controle
do contrabando.
e) o incentivo da Coroa à produção das artes, o
afrouxamento do sistema de arrecadação de
impostos e a importação dos produtos para
a subsistência diretamente da metrópole.
10. (FUVEST/04) Comparando as colônias da
América portuguesa e da América espanho-
la, pode-se afirmar que
a) as funções dos encomenderos foram idênti-
cas às dos colonos que receberam sesmarias
no Brasil.
b) a mão-de-obra escrava africana foi a base de
sustentação das atividades mineradoras, em
ambas as colônias.
c) a atuação da Espanha, diferente da de Portu-
gal, foi contrária às diretrizes mercantilistas
para suas colônias.
d) as manufaturas têxteis foram proibidas por
ambas as Coroas, e perseguidas as tentati-
vas de sua implantação.
e) as atividades agrárias e mineradoras se cons-
tituíram na base das exportações das colôni-
as das duas Américas.
11. (FUVEST/04) “A fundação de uma cidade não
era problema novo para os portugueses; eles vi-
ram nascer cidades nas ilhas e naÁfrica, ao redor
de fortes ou ao pé das feitorias; aqui na América,
dar-se-ia o mesmo e as cidades surgiriam...”
João Ribeiro, História do Brasil
Baseando-se no texto, é correto afirmar que as
cidades e as vilas, durante o período colonial
brasileiro,
a) foram uma adaptação dos portugueses ao
modelo africano de aldeias junto aos for-
tes para proteção contra ataques das tri-
bos inimigas.
b) surgiram a partir de missões indígenas, de
feiras do sertão, de pousos de passagem,
de travessia dos grandes rios e próximas
aos fortes do litoral.
c) foram planejadas segundo o padrão africa-
no para servir como sede administrativa das
capitais das províncias.
d) situavam-se nas áreas de fronteiras para
45
 facilitar a demarcação dos territórios também
Simulado
disputados por espanhóis e holandeses.
e) foram núcleos originários de engenhos
construídos perto dos grandes rios para
facilitar as comunicações e o transpor te
do açúcar.
12. (FUVEST/03) Os por tugueses chegaram
ao território, depois denominado Brasil, em
1500, mas a administração da terra só foi
organizada em 1549. Isso ocorreu porque,
até então,
a) os índios ferozes trucidavam os portugueses
que se aventurassem a desembarcar no lito-
ral, impedindo assim a criação de núcleos
de povoamento.
b) a Espanha, com base no Tratado de Tordesi-
lhas, impedia a presença portuguesa nas
Américas, policiando a costa com expedi-
ções bélicas.
c) as forças e atenções dos portugueses con-
vergiam para o Oriente, onde vitórias milita-
res garantiam relações comerciais lucrativas.
d) os franceses, aliados dos espanhóis, contro-
lavam as tribos indígenas ao longo do litoral
bem como as feitorias da costa sul-atlântica.
e) a população de Portugal era pouco numero-
sa, impossibilitando o recrutamento de fun-
cionários administrativos.
13. (FUVEST/03) “... quando o príncipe re-
gente português, D. João, chegou de malas
e bagagens para residir no Brasil, houve um
grande alvoroço na cidade do Rio de Janei-
ro. Afinal era a própria encarnação do rei [...]
que aqui desembarcava. D. João não preci-
sou, porém, caminhar muito para alojar-se.
Logo em frente ao cais estava localizado o
Palácio dos Vice-Reis”.
Lilia Schwarcz. As Barbas do Imperador.
O significado da chegada de D. João ao Rio de
Janeiro pode ser resumido como
a) decorrência da loucura da rainha Dona Ma-
ria I, que não conseguia se impor no con-
texto político europeu.
b) fruto das derrotas militares sofridas pelos
portugueses ante os exércitos britânicos e
de Napoleão Bonaparte.
c) inversão da relação entre metrópole e colô-
46
nia, já que a sede política do império passa-
va do centro para a periferia.
d) alteração da relação política entre monar-
cas e vice-reis, pois estes passaram a con-
trolar o mando a partir das colônias.
e) imposição do comércio britânico, que preci-
sava do deslocamento do eixo político para
conseguir isenções alfandegárias.
14. (FUVEST/03) Sobre a Lei de Terras, decreta-
da no mesmo ano (1850) da Lei Eusébio de
Queirós, que suprimiu o tráfico negreiro, é
correto afirmar que
a) dificultava o acesso dos ex-escravos à pro-
priedade da terra, estabelecendo o critério da
compra e venda.
b) estava associada a uma concepção de distri-
buição de terras para estimular a produção
agrícola.
c) facilitava a aquisição de terras pelos ex-es-
cravos e imigrantes, ao associar terra livre e
trabalho livre.
d) estava vinculada à necessidade de expansão
da fronteira agrícola e aquisição de terras na
Amazônia.
e) superava o antigo conceito de sesmaria, ao
impedir a concentração de terras nas mãos
de poucos proprietários.
15. (FUVEST/03) “Em certo sentido, os por-
tugueses, os espanhóis e os italianos, com-
pondo os maiores contingentes imigratórios
para o Brasil, registrados entre a Independên-
cia e a Primeira Guerra Mundial, satisfaziam
as reivindicações dos dois grupos de pres-
sões nacionais.”
Maria L. Renaux e Luiz F. de Alencastro. História da
Vida Privada no Brasil.
Uma das reivindicações atendidas com a entra-
da desses imigrantes foi a de
a) políticos nortistas para povoar as áreas de
fronteira.
b) fazendeiros escravagistas para aumentar a
produção canavieira.
c) políticos defensores do “embranquecimento”
da população nacional.
d) industriais paulistas para obtenção de mão-
de-obra especializada.
e) políticos europeus para solucionar proble-
mas decorrentes da unificação nacional.
10) e, 11) b, 12) c, 13) c, 14) a, 15) c
Respostas:
1) d, 2) a, 3) c, 4) b, 5) c, 6) c, 7) b, 8) d, 9) b,
1) d, 2) a, 3) c, 4) b, 5) c, 6) c, 7) b, 8) d, 9) b,
Respostas
10) e, 11) b, 12) c, 13) c, 14) a, 15) c
Português
1. A enumeração de substantivos expressa
gradação ascendente em:
a) “menino mais gracioso, inventivo e travesso”.
b) “trazia-o amimado, asseado, enfeitado”.
c) “gazear a escola, ir caçar ninhos de pássa-
ros, ou perseguir lagartixas”.
d) “papel de rei, ministro, general”.
e) “tinha garbo (...), e gravidade, cer ta
magnificência”.
2. (FUVEST/2004) Transpondo-se corretamente
para a voz ativa a oração “para serem instruídos
por um astrônomo (...)”, obtém-se:
a) para que sejam instruídos por um astrôno-
mo (...).
b) para um astrônomo os instruírem (...).
c) para que um astrônomo lhes instruíssem (...).
d) para um astrônomo instruí-los (...).
e) para que fossem instruídos por um astrôno-
mo (...).
3. (FUVEST/2004) Na frase “O Sol ainda produ-
zirá energia (...)”, o advérbio ainda tem o mes-
mo sentido que em:
a) Ainda lutando, nada conseguirá.
b) Há ainda outras pessoas envolvidas no caso.
c) Ainda há cinco minutos ela estava aqui.
d)Um dia ele voltará, e ela estará ainda à
sua espera.
e) Sei que ainda serás rico.
4. (FUVEST/2004) Identifique a afirmação cor-
reta sobre A hora da estrela, de Clarice Lispector:
a) A força da temática social, centrada na
miséria brasileira, afasta do livro as pre-
ocupações com a linguagem, freqüentes
em outros escritores da mesma geração.
b) Se o discurso do narrador critica princi-
palmente a própria literatura, as falas de
Macabéa exprimem sobretudo as críticas
da personagem às injustiças sociais.
c) O narrador retarda bastante o início da
narração da história de Macabéa, vin-
Simulado
culando esse adiamento a um auto
questionamento radical.
d) Os sofrimentos da migrante nordestina são
realçados, no livro, pelo contraste entre
suas desventuras na cidade grande e suas
lembranças de uma infância pobre, mas
vivida no aconchego familiar.
e) O estilo do livro é caracterizado, principal-
mente, pela oposição de duas variedades
lingüísticas: linguagem culta, literária, em
contraste com um grande número de ex-
pressões regionais nordestinas.
5. (FUVEST/2003) Tanto Luísa (O primo Basílio)
quanto Virgília (Memórias póstumas de Brás
Cubas) praticaram o adultério
a) por influência direta do excesso de leituras
romanescas.
b) com parentes próximos, o que tornava mais
grave a situação moral de ambas.
c) com o fim de ascender socialmente, unin-
do-se a parceiros de classe social mais
elevada.
d) por sua própria iniciativa, seduzindo aberta-
mente seus respectivos parceiros.
e) com antigos namorados, que reencontraram
depois de casadas.
6) (PUC/2005) Leia com atenção o texto abaixo.
ESTRADAS DE RODAGEM
Comparados os países com veículos, veremos
que os Estados Unidos são uma locomotiva elé-
trica; a Argentina um automóvel; o México uma
carroça; e o Brasil um carro de boi.
O primeiro destes países voa; o segundo corre a
50km por hora; o terceiro apesar das revoluções
tira 10 léguas por dia; nós…
Nós vivemos atolados seis meses do ano, en-
quanto dura a estação das águas, e nos outros
6 meses caminhamos à razão de 2 léguas por
dia. A colossal produção agrícola e industrial
dos americanos voa para os mercados com a
velocidade média de 100km por hora. Os tri-
gos e carnes argentinas afluem para os portos
em autos e locomotivas que uns 50km por hora,
na certa, desenvolvem.
As fibras do México saem por carroças e se
um general revolucionário não as pilha em
47
 caminho, chegam a salvo com relativa pres-
Simulado
teza. O nosso café, porém, o nosso milho, o
nosso feijão e a farinha entram no carro de
boi, o carreiro despede-se da família, o fa-
zendeiro coça a cabeça e, até um dia! Nin-
guém sabe se chegará, ou como chegará. Às
vezes, pensa o patrão que o veículo já está
de volta, quando vê chegar o carreiro.
— Então? Foi bem de viagem?
O carreiro dá uma risadinha.
— Não vê que o carro atolou ali no Iriguaçu e...
— E o quê?
— ... e está atolado! Vim buscar mais dez jun-
tas de bois para tirar ele.
E lá seguem bois, homens, o diabo para
desatolar o carro. Enquanto isso, chove, a fari-
nha embolora, a rapadura derrete, o feijão
caruncha, o milho grela; só o café resiste e ain-
da aumenta o peso.
(LOBATO, M. Obras Completas, 14ª- ed., São Paulo,
Brasiliense: 1972, v. 8, p. 74)
Responda às perguntas que se seguem, basea-
das no texto lido, assinalando a alternativa correta.
Considerando que Lobato nasceu em 1882 e
morreu em 1948, pode-se dizer que o texto re-
flete o Brasil
a) da época do descobrimento.
b) do primeiro quarto do século XX.
c) do início do século XIX.
d) do início dos anos 70 do século XX.
e) do início da colonização.
A expressão “... até um dia!” indica, por parte
do fazendeiro, que ele
a) expressa uma incerteza real.
b) manifesta uma despedida cordial.
c) lamenta um afastamento prolongado.
d) tem esperança de reencontro.
e) acredita no afastamento momentâneo.
No trecho, “o terceiro apesar das revoluções
tira 10 léguas por dia; nós...” o uso das reti-
cências indica, por parte do locutor do texto,
a) cansaço.
b) otimismo.
c) ironia.
d) alegria.
e) medo.
48
Para caracterizar os países focalizados no texto,
no primeiro período, o locutor usa da linguagem
figurada, com o objetivo de melhor concretizar
sua idéia. A figura de linguagem empregada é
a) a comparação.
b) a metáfora.
c) a metonímia.
d) o paradoxo.
e) o eufemismo.
As palavras desatolar, velocidade, carroça e
carreiro são formadas, respectivamente, por
meio dos seguintes processos:
a) prefixação, sufixação, sufixação, parassíntese.
b) sufixação, sufixação, prefixação, prefixação/
sufixação.
c) prefixação, sufixação, sufixação, sufixação.
d) parassíntese, sufixação, sufixação, paras-
síntese.
e) parassíntese, prefixação/sufixação, sufixação,
sufixação.
Monteiro Lobato foi um escritor que, quanto ao
uso da língua, sempre questionou a obediência
aos padrões rígidos da gramática e às normas
herdadas de Portugal. No texto, há momentos
em que ele não segue as regras de uso da vírgu-
la previstas pela Gramática Normativa.
Assim, observe os fragmentos a seguir:
I. “As fibras do México saem por carroças e se
um general revolucionário não as pilha em ca-
minho, chegam a salvo com presteza.”
II. “Às vezes, pensa o patrão que o veículo já
está de volta, quando vê chegar o carreiro.”
III. “O primeiro destes países voa; o segundo
corre a 50km por hora; o terceiro apesar das
revoluções tira 10 léguas por dia.”
Quanto ao uso da vírgula, em relação às regras
da Gramática Normativa, desses fragmentos,
a) I e II estão corretos.
b) II e III estão corretos.
c) I e III estão corretos.
d) apenas II está correto.
e) apenas I está correto.
No diálogo com o patrão, em certo momento o
carreiro diz: ” ... e está atolado. Vim buscar mais
dez juntas de bois para tirar ele”. Empregando a
língua informalmente, ele usa o pronome pes-
soal do caso reto na posição de complemento
do verbo. Se a construção fosse reelaborada
em nível formal, teríamos:
a)Vim buscar mais dez juntas de bois para ti-
rar-lhe.
b) Vim buscar mais dez juntas de boi para tirá-lo.
c) Vim buscar mais dez juntas de bois para lhe tirar.
d)Vim buscar mais dez juntas de bois para o
tirarmos.
e) Vim buscar mais dez juntas de bois para
tirarmo-lo.
A sintaxe de concordância é determinada por
regras presentes na Gramática Normativa da Lín-
gua Portuguesa.
Uma delas refere-se ao sujeito constituído por
palavras que têm forma plural precedidos ou
não de artigo.
Identifique o caso em que o sujeito é um plural
aparente:
a) “Comparados os países com veículos, veremos
que os Estados Unidos são uma locomotiva
elétrica; a Argentina um automóvel; o México
uma carroça; e o Brasil um carro de boi.”
b) “A colossal produção agrícola e industrial dos
americanos voa para os mercados com a
velocidade média de 100km por hora.”
c) “Os trigos e carnes argentinas afluem para os
portos em autos e locomotivas que uns 50km
por hora, na certa, desenvolvem.”
d) “As fibras do México saem por carroças e se
um general revolucionário não as pilha em ca-
minho, chegam a salvo com relativa presteza.”
e) “E lá seguem bois, homens, o diabo para
desatolar o carro.”
“A colossal produção agrícola e industrial dos
americanos voa para os mercados com a velo-
cidade média de 100km por hora. Os trigos e
carnes argentinas afluem para os portos em
autos e locomotivas que uns 50km por hora, na
certa, desenvolvem.”
As circunstâncias sublinhadas indicam, res-
pectivamente, a idéia de
a) lugar, meio e finalidade.
b) finalidade, meio e afirmação.
c) finalidade, tempo e dúvida.
d) lugar, meio e afirmação.
e) lugar, instrumento e lugar.
7) (FGV-05) Assinale a alternativa que não é
abonada pela norma culta, quanto à regência.
Simulado
A) Tratou-o com fidalguia, como a um padre.
B) Não lhe perguntou nada, apenas concordou
com o que ele dizia.
C) É claro que Jesus a ama!
D) José agradeceu o homem que lhe trouxera o
presente e retirou-se.
E) O chefe não lhe permitiu atender o cliente.
8) (FGV-05) Assinale a alternativa em que um
verbo, tomando outro sentido, tem alterada a sua
predicação.
a) O alfaiate virou e desvirou o terno, à procura
de um defeito. / Francisco virou a cabeça para
o lado, indiferente.
b) Clotilde anda rápido como um raio. / Clotilde
anda adoentada ultimamente.
c) A mim não me negam lugar na fila. / Neguei o
acesso ao prédio, como me cabia fazer.
d) Não assiste ao prefeito o direito de julgar essa
questão. / Não assisti ao filme que você men-
cionou.
e) Visei o alvo e atirei. / As autoridades portuári-
as visaram o passaporte.
9) (FGV-05) Assinale a alternativa em que a au-
sência da preposição, antes do pronome relati-
vo que, está de acordo com a norma culta.
a) É uma quantia vultosa, que o Estado não dis-
põe: falta-lhe numerário.
b) Vi claramente o bolso que você pôs o dinhei-
ro nele.
c) Não interessava perguntar qual a agência que
o remetente enviou a carta.
d) A garota que eu gosto não está namorando
mais. Chegou a minha oportunidade.
e) Essa era a declaração que o alcaide insistia
em fazer.
10) (FGV-05) Das alternativas abaixo, assinale
aquela em que a oração sublinhada indica
uma condição.
a) A menos que ele faça o pagamento da fatu-
ra, seu crédito não será restabelecido.
b) Não sabia se devia esperar pelo chefe na-
quela rua deserta.
c) Se o trator derrubar o casebre, seus mora-
dores vão ficar na rua.
d) O garoto não era assim tão forte; por isso,
devia-se ajudá-lo.
49
 e) Ei-la que passa sem perceber que é bonita
Simulado
como uma deusa.
11) (FGV-05) Assinale a alternativa em que o
uso dos verbos fazer, haver e ser está de acor-
do com a norma culta.
a) Ele não se olhava no espelho haviam três dias.
A esposa se queixava muito daquela situação.
b) Faziam dias alegres naquele verão. Muito ca-
lor e muita mulher bonita.
c) Não houveram mais casos de dengue nas re-
dondezas, desde a intervenção do médico.
d) Meu maior incômodo são as aves noturnas
que vêm fazer ninho no forro da casa.
e) Agora são meio-dia. As pessoas que fazem a
sesta se dirigem a casa.
12) (FGV-05) Assinale a alternativa em que a
grafia das palavras está correta.
a) Beneficiente, asterístico, Ciclano, sombran-
celha, excessão.
b) Estorno, beneficente, pretensão, Sicrano,
assessor.
c) Auto-falante, eletrecista, asterístico, exceção,
losângulo.
d) Estorno, previlégio, prazeiroso, sombrancelha,
pretenção.
e) Estorno, privilégio, beneficiente, acessor,
celebral.
13) (FGV-05) Assinale a alternativa em que as
formas mal ou mau estão utilizadas de acor-
do com a norma culta.
a) Mau-agradecidas, as juízas se postaram di-
ante do procurador, a exigir recompensas.
b) Seu mal humor ultrapassava os limites do
suportável.
c) Mal chegou a dizer isso, e tomou um sopapo
que o lançou longe.
d) As respostas estavam mau dispostas so-
bre a mesa, de forma que ninguém sabia a
seqüência correta.
e) Então, mau ajeitada, desceu triste para o sa-
lão, sem perceber que alguém a observava.
14) (PUC-SP-05) Memórias de um Sargento
de Milícias é um romance escrito por Manuel
Antônio de Almeida. Considerando-o como um
todo, indique a alternativa que NÃO confirma
suas características romanescas.
50
a) É um romance folhetim, já que saiu em fas-
cículos no suplemento “A Pacotilha”, do jor-
nal Correio Mercantil, que o publicava se-
manalmente entre 1852 e 1853.
b) Utiliza a língua falada sem reservas e com
toda a dignidade e naturalidade, o que confe-
re à obra um caráter espontâneo e despre-
tensioso.
c) Enquadra-se fundamente na estética realista,
opondo-se ao ideário romântico, particular-
mente no que concerne à construção da per-
sonagem feminina e ao destaque dado às
camadas mais populares da sociedade.
d) Reveste-se de comicidade, na linha do pitores-
co, e desenvolve sátira saborosa aos costumes
da época que atinge todas as camadas sociais.
e) Põe em prática a afirmação de que através do
riso pode-se falar das coisas sérias da vida e
instaurar a correção dos costumes.
15) (PUC-SP-05) Entre as narrativas que com-
põem as Várias Histórias, escritas por Macha-
do de Assis, destaca-se “Trio em Lá Menor”.
Indique a alternativa que confirma o tema da
narrativa referida.
a) A arte da adivinhação da história do homem e
a ação do destino.
b) Indecisão e insegurança de uma moça que
pende amorosamente entre dois homens ao
mesmo tempo.
c) Sexualidade adolescente despertada pelo fe-
minino das formas.
d) Frustração de um compositor de polcas, in-
satisfeito com as próprias composições.
e) História de um professor de melancolia que
se sente agulha para muita linha ordinária.
13) c, 14) c, 15) b
Respostas:
b, a, d), 7) d, 8) b, 9) e, 10) a, 11) d, 12) b,
1) e, 2) d, 3) d, 4) c, 5) e, 6) (e, b, a, c, b, c,b,
1) e, 2) d, 3) d, 4) c, 5) e, 6) (b, a, c, b, c, d,
b, a, d) 7) d, 8) b, 9) e, 10) a, 11) d, 12) b, 13) c,
Respostas
14) c, 15) b
Inglês
(FUVEST/03) Texto para as questões de 1 a 4
DIANA HAD BEEN HOPING to get away by
five, so she could be at the farm in time for
dinner. She tried not to show her true feelings
when at 4.37 her deputy, Phil Haskins,
presented her with a complex twelve-page
document that required the signature of a
director before it could be sent out to the client.
Haskins didn’t hesitate to remind her that they
had lost two similar contracts that week.
It was always the same on a Friday. The
phones would go quiet in the middle of the
afternoon and then, just as she thought she could
slip away, an authorisation would land on her
desk. One glance at this particular document and
Diana knew there would be no chance of
escaping before six.
JEFFREY ARCHER, The Collected Short
Stories, P.1
1. According to the passage, Diana
a) usually tried to leave the office shortly after
five on Fridays.
b) intended to leave the office at five o’clock at
the latest.
c) used to have dinner at the farm on Fridays.
d) as a rule stayed in the office until 5 p.m.
e) was used to having dinner by six.
2. The passage tells us that when Phil Haskins
presented Diana with a document, she
a) glanced at the clock on her desk.
b) couldn’t help showing dissatisfaction.
c) didn’t hesitate to tell him she was about to leave.
d) reminded him she left the office at 5 p.m.
on Fridays.
e) tried to behave naturally.
3. The passage says that on Fridays
a) Diana spent most of her time quietly preparing
complex documents.
b) the phones rang incessantly in the office.
c) the office was busier than ever.
d) there were hardly any phone calls in mid-
afternoon.
e) Diana and Haskins signed all documents to
be sent out to clients.
4. Choose the item which best completes the
sentence, according to the passage:
Diana wouldn’t be at the farm in time for
dinner unless she...by five.
a) would get away
b) gets away
c) got away
d) had got away
Simulado
e) can get away
5. (MACK-SP/03) “What we need now is not just
a regime change in Saddam Hussein and Iraq,
but we need a regime change in the United
States.”
(U.S. senator and presidential hopeful John
Kerry, suggesting that “it will take a new
president” to repair the damage done by the
current Bush administration.)
(Newsweek, April 14, 2003)
According to the text, John Kerry meant that:
a) He will take the new president to repair the
damage done by Saddam Hussein.
b) He will become the strongest candidate to
the next election for presidency of the U.S.
c) President Bush has spoiled the American
society.
d) Iraq is in need of a new administration led by
the U.S.
e) Saddam Hussein used to rule Iraq in a very
smooth way.
6. (MACK-SP/03) Which alternative shows the
correct plural form of the words given?
a) mouse - mice / goose - geese / phenomenon
- phenomena / deer - deer
b) mouse - mices / chick - chicken / person -
persons / child - children
c) mouse - mouses / goose - geeses / deer -
deers / news - news
d) mouse - mouses / new - newses / bus - buses
/ person - people
e) mouse - mises / child - children / police -
polices / news - news
7. (MACK-SP/ 03) Choose the alternative that
contains only words formed by prefixes or suffixes:
a) response / tendency / debunked / lookalike
b) psychologist / slightly / identical / willing
c) probably / partner / truth / wrinkles
d) relationship / attractiveness / desirability /
overlook
e) gender-reversed / volunteer / driven / imprinting
(FUVEST/05) Texto para as questões de 8 a 11
Christoph Oswald has no problem
approaching women. As hemakes his way
through the crowd at his favorite Frankfurt club,
51
 hiscell phone scans a 10-meter radius for “his
Simulado
type”: tall, slim, sporty, in her 30s-and, most
important, looking for him, a handsome 36-year-
oldsoftware consultant who loves ski holidays.
Before he reaches the bar, his phone starts
vibrating and an attractive blonde appears onits
screen. “Hi, I’m Susan,” she says. “Come find
me!” Christoph picks her out of the crowd, and
soon they’re laughing over a drink.
Both Christoph and Susan have phones
equipped with Symbian Dater, a program that
promises to turn the cell phone into a match-maker.
By downloading Symbian, they installed a 20-
character encrypted code that includes details of
who they are and what they’re looking for in a
mate. Whenever they go out, their matchmaking
phones sniff out other Symbian Daters over the
unlicensed, and therefore free, Bluetooth radio
frequency. If profiles match up, thephones beep
wildly and send out short video messages.
(NEWSWEEK, JUNE 7 / JUNE 14, 2004)
8. The passage tells us that at his favorite Frank-
furt club, Christoph Oswald
a) phones his girlfriend and asks her to join him
for a drink.
b) meets a woman who had left him a phone
message the day before.
c) has some difficulty spotting attractive women
in the crowd.
d) receives a video message from a woman he
has never met before.
e) gets several calls from women on his cell
phone.
9. According to the passage, Symbian Dater is
a program that
a) connects cell phones to radio stations.
b) makes it possible to restrict the acceptance
of calls on a cell phone.
c) is installed in a cell phone to make it look for
its owner’s perfect mate.
d) installs a code in cell phones in order to
prevent them from being used by strangers.
e) is still unlicensed because it has to be
perfected.
10. In the passage, the correct translation for
“picks her out” (line 8) is
a) sorri para ela.
52
b) espera por ela.
c) reconhece-a.
d) segue-a.
e) acena para ela.
11. We can conclude from the passage that
Christoph Oswald
a) wants to meet new people.
b) is not pleased with his cell phone.
c) does not like outdoor activities.
d) is a rather shy person.
e)needs company for a ski holiday.
(FUVEST/05) Texto para as questões de 12 a 15
LOS ANGELES — Come summer 2006,
Warner Brothers Pictures hopes to usher
“Superman” into thousands of theaters after a
19-year absence. But given the tortured history
surrounding that studio’s attempts to revive
“Superman,” the forerunner of Hollywood’s now-
ubiquitous comic-book blockbusters, the Man of
Steel’s arrival would be nothing short of a miracle.
Since Warner began developing a remake of
the successful comic-book franchise in 1993, it
has spent nearly $10 million in development,
employed no fewer than 10 writers, hired four
directors and met with scores of Clark Kent
hopefuls without settling on one. The latest director
— Bryan Singer, who directed “X-Men” and its
sequel, was named on July 18 to replace Joseph
McGinty Nichol, known as McG, who left the
project after refusing to board a plane to Australia,
where the studio was determined to make the film.
(THE NEW YORK TIMES, JULY 22, 2004)
12. The passage says that Warner Brothers
Pictures
a) has declared that a sequel to “Superman”
will appear in 2006.
b) is having difficulty distributing “Superman”
to theaters.
c) is attempting to show a tortured hero in its
“Superman” revival.
d) has made “Superman” into the most
successful comic-book film ever.
e) has been producing a remake of the
“Superman” movie.
13. According to the passage, Superman’s arrival
a) has been facing many obstacles.
b) will have to wait another 19 years.
c) will be evidence that there are no miracles.
d) has been surrounded by mystery since 1993.
e) has cost Warner over $10 million so far.
14. The passage suggests that, for its new movie,
Warner Brothers Pictures still needs to
a) hire a more talented screenwriter.
b) find an actor for the role of Clark Kent.
c) dismiss their recently hired director.
d) choose a more suitable shooting location.
e) raise more funds for the film development.
15. According to the passage, Joseph
McGinty Nichol
a) replaced Bryan Singer as the director of
“Superman”.
b) wanted to shoot “Superman” in Australia.
c) is an executive director at Warner Brothers
Pictures.
d) is no longer working on the “Superman”
project.
e) has co-directed “X-Men” and its sequel.
Respostas:
10) c, 11) a, 12) e, 13) a, 14) b, 15) d
1) b, 2) e, 3) d, 4) c, 5) c, 6) a, 7) d, 8) d, 9) c,
1) b, 2) e, 3) d, 4) c, 5) c, 6) a, 7) d, 8) d, 9) c,
10) c, 11) a, 12) e, 13) a, 14) b, 15) d
Respostas
Química
1. (MACKENZIE/04) Uma mistura, após ser
agitada, foi colocada em um funil de decan-
tação. Se uma das substâncias for a água, a
outra pode ser:
a) etanol.
b) petróleo.
c) vinagre.
d) uma solução concentrada de cloreto de sódio.
e) uma solução diluída de ácido clorídrico.
2. (MACKENZIE/04) Assinale, dentre os mate-
riais abaixo, aquele que, se for depositado em
lixões, não contaminará o solo ou o lençol
freático.
a) Bateria de celular.
b) Vidro incolor.
c) Pilha comum.
d) Lixo hospitalar.
e) Lâmpada de mercúrio.
Simulado
3. (PUC/05) O elemento enxofre é um dos
contaminantes comuns encontrados no car-
vão mineral. A queima de compostos conten-
do enxofre produz o dióxido de enxofre (SO2),
um poluente atmosférico que causa irritação
na mucosa e é precursor da chuva ácida.
Para se evitar a dispersão desse poluente na
atmosfera, muitas fábricas utilizam em suas cha-
minés filtros contendo carbonato de cálcio
(CaCO3). Esse componente absorve o SO2, for-
mando o sulfato de cálcio (CaSO4),segundo a
reação:
2SO2(g) + 2CaCO3(s) + O2(g)
2CaSO4(s) + 2CO2(g)
Para absorver o SO2 liberado na queima de
320kg de carvão, contendo 2% em massa de
enxofre, são necessários de CaCO3,
a) 6,4kg
b) 10,0kg
c) 12,8kg
d) 20,0kg
e) 100,0kg
4. (Mack-05) A dissolução, no mar, de gás
carbônico proveniente da queima de combustí-
veis fósseis será nociva a seres marinhos, como
corais, fitoplâncton e outros seres vivos. A for-
mação de esqueletos e conchas de carbonato
de cálcio ficará muito dificultada.
O pH na superfície do mar, que hoje é
em torno de 8,0, pode chegar a 7,4 em 300
anos. O desequilíbrio que essa mudança
causará na cadeia alimentar marinha pode
levar a uma tragédia.
Folha de São Paulo (adaptação)
Do texto acima, deduz-se que
I — A combustão de carvão e derivados de
petróleo não aumenta a concentração de
CO2 na atmosfera.
II — O aumento da acidez na água do mar
impedirá a formação de conchas.
III — A acidez extra na água do mar compro-
meterá a existência do fitoplâncton, essen-
cial na cadeia alimentar.
IV — Neste século, o surgimento e o uso de no-
vas fontes de energia são de vital importância
53
 para a Terra. b) III contém uma substância pura composta.

Simulado
Estão corretas as afirmações: c) II contém apenas substâncias puras compostas.
a) I , II , III e IV. d) I contém uma substância pura composta.
b) I e IV, somente. e) II contém apenas duas substâncias simples.
c) II , III e IV, somente.
d) II e IV, somente. 9) (Mack-05) A substância de fórmula Ca(C lO)2,
e) II e III, somente. vendida na forma de pastilhas, é usada na desin-
fecção da água de piscinas.
5. (Mack-05) Um sistema constituído por três Essa substância é
cubos de gelo e água líqüida é a) um composto orgânico.
a) monofásico. b) um sal.
b) tetrafásico. c) um óxido.
c) pentafásico. d) uma base ou hidróxido.
d) bifásico. e) um ácido de Arrhenius.
e) trifásico.
10) (Mack-05) Em conjunto, os minerais repre-
6. (Mack-05) O metal que oferece maior resis- sentam 4% da massa do nosso organismo. Cer-
tência à penetração do raio X, e é utilizado como ca de 50% dessa massa é cálcio e 25% é fósfo-
barreira protetora em salas de radiologia e con- ro. Num indivíduo de 60kg, as quantidades de
sultórios odontológicos, é o cálcio e de fósforo são
a) Cu a) 2,0kg e 1,0kg.
b) Fe b) 0,5kg e 0,25kg.
c) Zn c) 2,4kg e 1,5kg.
d) Pb d) 1,2kg e 0,6kg.
e) A l e) 3,0kg e 1,5kg.

7. (Mack-05) Para gravação em vidro, usa-se
ácido fluorídrico, que reage com o dióxido de
silício da superfície do vidro, formando tetrafluo-
reto de silício gasoso e água.
A reação corretamente equacionada e balan-
ceada para o processo é
Dados: 11H ; F(7A ou 17); Si(4A ou 14); O(6A ou 16)
a) HF + 2SiO g 2SiF4 + 2H2O
b) HF + Si2O g 2SiF4 + H2O
c) 4HF + SiO2 g SiF4 + 2H2O
d) 4HF + SiO g SiF4 + 2H2O
e) 2HF + SiO2 g SiF4 + H2O
11) (Mack-05) A respeito da sacarose, que é pro-
veniente da cana-de-açúcar ou da beterraba e tem
fórmula C12H22O11, fazem-se as afirmações:
I — É uma substância orgânica.
II — Não conduz corrente elétrica.
III — Na combustão total, produz CO2 e H2O.
Dessas afirmações:
a) I , II e III estão corretas.
b) somente I e II estão corretas.
c) somente II e III estão corretas.
d) somente I e III estão corretas.
e) somente I está correta.

8) (MACK-05) 12) (Mack-05) O número máximo de isômeros

de posição de um composto aromático com
fórmula molecular C8H10 é
a) 8
b) 5
c) 2
Observando-se os modelos acima, onde as d) 3
esferas representam átomos, é correto afir- e) 4
mar que o sistema
a) I contém uma mistura. 13) (Mack-05) Alguns íons apresentam papel

54
importantíssimo em várias reações químicas
do corpo humano, que mantêm um indivíduo
vivo. Os dois íons relacionados ao equilíbrio
eletrolítico dos líqüidos existentes no corpo
humano são, respectivamente,
a) Cu2+ e Fe2+
b) Ca2+ e PO43-
c) Mg2+ e Ca2+
d) Ca2+ e Fe2+
e) Na1+ e K1+
14) (FUVEST-05) Em um bate-papo na Internet,
cinco estudantes de química decidiram não re-
velar seus nomes, mas apenas as duas primei-
ras letras, por meio de símbolos de elementos
químicos. Nas mensagens, descreveram algu-
mas características desses elementos.
— É produzido, a partir da bauxita, por um pro-
cesso que consome muita energia elétrica. En-
tretanto, parte do que é produzido, após utiliza-
ção, é reciclado.
— É o principal constituinte do aço. Reage com
água e oxigênio, formando um óxido hidratado.
— É o segundo elemento mais abundante na
crosta terrestre.
Na forma de óxido, está presente na areia. É
empregado em componentes de computadores.
— Reage com água, desprendendo hidrogênio.
Combina-se com cloro, formando o principal
constituinte do sal de cozinha.
— Na forma de cátion, compõe o mármore
e a cal.
Os nomes dos estudantes, na ordem em que
estão apresentadas as mensagens, podem ser
a) Silvana, Carlos, Alberto, Nair, Fernando.
b) Alberto, Fernando, Silvana, Nair, Carlos.
c) Silvana, Carlos, Alberto, Fernando, Nair.
d) Nair, Alberto, Fernando, Silvana, Carlos.
e) Alberto, Fernando, Silvana, Carlos, Nair.
15) (FUVEST-05) Os hidrocarbonetos isômeros
antraceno e fenantreno diferem em suas
entalpias (energias). Esta diferença de entalpia
pode ser calculada, medindo-se o calor de com-
bustão total desses compostos em idênticas
condições de pressão e temperatura. Para o
antraceno, há liberação de 7060kJ mol–1 e para
o fenantreno, há liberação de 7040kJ mol–1.
Sendo assim, para 10 mols de cada composto,
a diferença de entalpia é igual a
a) 20kJ, sendo o antraceno o mais energético.
Simulado
b) 20kJ, sendo o fenantreno o mais energético.
c) 200kJ, sendo o antraceno o mais energético.
d) 200kJ, sendo o fenantreno o mais energético.
e) 2000kJ, sendo o antraceno o mais energético.
Respostas:
10) d, 11) a, 12) d, 13) e, 14) b, 15) c
1) b, 2) b, 3) d, 4) c, 5) d, 6), d, 7) c, 8) d, 9) b,
1) b, 2) b, 3) d, 4) c, 5) d, 6), d, 7) c, 8) d, 9) b,
10) d, 11) a, 12) d, 13) e, 14) b, 15) c
Respostas
Física
1. (MACKENZIE/03) Um motor elétrico tem seu
eixo girando em MCU, com uma freqüência de 2
400 r.p.m.. Prendendo-se uma polia de 20,00
cm de diâmetro a esse eixo, de forma que seus
centros coincidam, o conjunto se movimenta
praticamente com a mesma freqüência. Nesse
caso, podemos afirmar que:
a) o módulo da velocidade tangencial de to-
dos os pontos do eixo é igual ao módulo
da velocidade tangencial de todos os pon-
tos da polia.
b) a velocidade angular de todos os pontos do
eixo é maior que a velocidade angular de to-
dos os pontos da polia.
c) a velocidade angular de todos os pontos do
eixo é igual à velocidade angular de todos os
pontos da polia.
d) o módulo da velocidade tangencial de to-
dos os pontos do eixo é maior que o módulo
da velocidade tangencial de todos os pon-
tos da polia.
e) o módulo da aceleração centrípeta de to-
dos os pontos do eixo é igual ao módulo
da aceleração centrípeta de todos os pon-
tos da polia.
2. (MACKENZIE/03) Uma carreta de 10 tone-
ladas, ao subir uma rampa com velocidade
constante, se eleva de 15 m na vertical ao
percorrer 100 m em 20 s. A resultante das
forças de resistência (atrito e resistência do
ar) que agem sobre a carreta equivale a 3%
de seu peso. Adotando g = 10 m/s2, a potên-
cia da força exercida pelo motor é de:
a) 70 kW
b) 90 kW
55
 c) 120 kW 10 -9 C. As duas esferas são colocadas em

Simulado
d) 150 kW contato e em seguida afastadas novamente
e) 200 kW uma da outra. Sendo a carga de um elétron
igual a –1,6 . 10–19 C e a de um próton igual a
3. (MACKENZIE/03) Um caminhão a 90 km/h +1,6 . 10–19 C, podemos dizer que:
colide com a traseira de um automóvel que vi- a) a esfera E2 recebeu 1,5 . 1010 prótons da
aja com movimento de mesmo sentido e velo- esfera E1.
cidade 54 km/h. A massa do caminhão é o tri- b) a esfera E2 recebeu 3,0 . 1010 prótons da es-
plo da massa do automóvel. Imediatamente fera E1.
após a colisão, os dois veículos caminham jun- c) a esfera E2 recebeu 1,5 . 1010 elétrons da
tos, com velocidade de: esfera E1.
a) 66 km/h d) a esfera E2 recebeu 3,0 . 1010 elétrons da
b) 68 km/h esfera E1.
c) 72 km/h e) a esfera E2 pode ter recebido 3,0 . 1010 elé-
d) 78 km/h trons da esfera E1, como também pode ter
e) 81 km/h cedido 3,0 . 1010 prótons à esfera E1.

4. (MACKENZIE/03) Com relação ao movimen- 7. (MACKENZIE/03) A 40 cm de um corpúsculo

to ondulatório, podemos afirmar que: eletrizado, coloca-se uma carga puntiforme de
a) a velocidade de propagação da onda não de- 2,0 mC. Nessa posição, a carga adquire energia
pende do meio de propagação. potencial elétrica igual a 0,54 J. Considerando
b) a onda mecânica, ao se propagar, carrega ko = 9 109 Nm2/C2 , a carga elétrica do cor-
consigo as partículas do meio. púsculo eletrizado é:
c) o comprimento de onda não se altera quando a) 20 mC
a onda muda de meio. b) 12 mC
d) a freqüência da onda não se altera quando a c) 9 mC
onda muda de meio. d) 6 mC
e) as ondas eletromagnéticas somente se pro- e) 4 mC
pagam no vácuo.
Respostas:1) c, 2) b, 3) e, 4) d, 5) e, 6) c, 7) b
5. (MACKENZIE/03) Duas barras metálicas, 1) c, 2) b, 3) e, 4) d, 5) e, 6) c, 7) b
Respostas
de diferentes materiais, apresentam o mes-
mo comprimento a 0 °C. Ao serem aquecidas,
à temperatura de 100 °C, a diferença entre Matemática
seus comprimentos passa a ser de 1 mm.
Sendo 2,2 10–5 °C–1 o coeficiente de dilata- 1) (Mack-05) José possui dinheiro suficiente
ção linear do material de uma barra e 1,7 para comprar uma televisão de R$ 900,00, e
10–5 °C–1 o do material da outra, o compri- ainda lhe sobrarem 2/5 da quantia inicial. O
mento dessas barras a 0 °C era: valor que sobra para José é:
a) 0,2 m a) R$ 450,00.
b) 0,8 m b) R$ 550,00.
c) 1,0 m c) R$ 800,00.
d) 1,5 m d) R$ 650,00.
e) 2,0 m e) R$ 600,00.

6. (MACKENZIE/03) Duas pequenas esferas 2) (Mack-05) Um comerciante pagou uma dívi-

metálicas idênticas, E1 e E2, são utilizadas da de R$ 8.000,00 em dinheiro, usando apenas
numa experiência de Eletrostática. A esfera notas de R$ 50,00 e R$100,00. Se um terço do
E1 está inicialmente neutra e a esfera E2, total das notas foi de R$100,00, a quantidade de
eletrizada positivamente com a carga 4,8 . notas de R$ 50,00 utilizadas no pagamento foi:

56
a) 60. d) 17.
b) 70. e) 19.

Simulado
c) 80.
d) 90. 7) (GV-05) Um computador desvaloriza-se
e) 100. exponencialmente em função do tempo, de modo
que seu valor y, daqui a x anos, será y = A .kx,
3) (Mack-05) Uma empresa de telefonia celu- em que A e k são constantes positivas.
lar oferece planos mensais, de 60 e 100 mi- Se hoje o computador vale R$ 5000,00 e valerá
nutos, a preços fixos e proporcionais. Para a metade desse valor daqui a 2 anos, seu valor
cada minuto em excesso, é cobrada uma tari- daqui a 6 anos será:
fa de R$ 3,00. Um usuário optou pelo plano de a)R$ 625,00
60 minutos, a um custo mensal de R$ 105,00. b) R$ 550,00
No primeiro mês, ele utilizou 110 minutos. Se c) R$ 575,00
ele tivesse optado pelo plano de 100 minutos, d)R$ 600,00
teria economizado: e) R$ 650,00
a) R$ 40,00.
b) R$ 45,00. 8) (GV-05) Em uma cidade freqüentada por via-
c) R$ 50,00. jantes em férias, estima-se que o número de
d) R$ 55,00. pessoas empregadas dependa da época do ano,
e) R$ 60,00. e pode ser aproximada pela função:
N = 10 + 2sen(2 πx) em que, N é o número de
4) (Mack-05) Um retângulo, cujo lado menor pessoas empregadas (em milhares) e x = 0 re-
mede 3m, foi totalmente dividido por retas para- presenta o início do ano 2005, x = 1 o início do
lelas aos seus lados. Com a divisão, foram obti- ano 2006 e assim por diante.
dos 1200 quadrados congruentes, cada um com O número de empregados atinge o menor valor:
lado de 15cm. A medida do maior lado do retân- a) No início do 1º trimestre de cada ano.
gulo, em metros, é: b) No início do 2º trimestre de cada ano.
a) 5. c) No início do 3º trimestre de cada ano.
b) 6. d) No início e no meio de cada ano.
c) 7. e) No início do 4º- trimestre de cada ano.
d) 8.
e) 9. 9) (GV-05) Dividindo o polinômio P(x) por x2 +
x – 1 obtém-se quociente igual a x – 5 e resto
5) (Mack-05) Ao preço de R$30,00 por caixa, igual a 13x + 5. O valor de P(1) é:
uma fábrica de sorvete vende 400 caixas por a) 12
semana. Cada vez que essa fábrica reduz o pre- b) 13
ço da caixa em R$ 1,00, a venda semanal au- c) 15
menta em 20 caixas. Se a fábrica vender cada d) 16
caixa por R$ 25,00, sua receita semanal será de e) 14
a) R$ 14.000,00.
b) R$ 13.200,00. 10) (GV-05) Deseja-se criar uma senha para
c) R$ 12.500,00. os usuários de um sistema, começando por
d) R$ 11.600,00. três letras escolhidas entre as cinco A, B, C, D
e) R$ 11.100,00. e E seguidas de quatro algarismos escolhidos
entre 0, 2, 4, 6 e 8.
6) (Mack-05) A soma dos fatores primos dis- Se entre as letras puder haver repetição,
tintos do número 1,26 ×106 é: mas se os algarismos forem todos distintos, o
a) 11. número total de senhas possíveis é:
b) 13. a) 78125
c) 15. b) 7200

57
 c) 15000 e) Um número irracional.

Enem
d) 6420

Simulado
e) 50 14) (GV-05) Um supermercado passou a ven-
der certo produto com 10% de desconto; nes-
11) (GV-05) Uma urna contém quatro fichas nu- sas condições, sua margem de contribuição é
meradas, sendo: igual a 35% do custo. Comumente, chama-se
• A 1ª com o número 5 “margem de contribuição” à diferença entre o
• A 2ª com o número 10 preço da venda do produto e o valor (custo) pago
• A 3ª com o número 15 pelo supermercado pelo produto.
• A 4ª com o número 20 Podemos afirmar que a margem de contribuição
Uma ficha é sor teada, tem seu núme- em relação ao custo antes do desconto, era:
ro anotado e é recolocada na urna; em a) 45%
seguida outra ficha é sor teada e anota- b) 47,5%
do seu número. c) 55%
A probabilidade de que a média aritméti- d) 50%
ca dos dois números sor teados esteja entre e) 52,5%
6 e 14 é:
a) 5/12 15) (FUVEST-05) Um supermercado adquiriu de-
b) 9/16 tergentes nos aromas limão e coco. A com-
c) 6/13 pra foi entregue, embalada em 10 caixas, com
d) 7/14 24 frascos em cada caixa. Sabendo-se que cada
e) 8/15 caixa continha 2 frascos de detergentes a mais
no aroma limão do que no aroma coco, o núme-
12) (GV-05) Em uma pesquisa de opinião sobre ro de frascos entregues, no aroma limão, foi
um projeto de lei, uma amostra de adultos de a) 110
uma cidade revelou que: b) 120
• 360 eram a favor da lei. c) 130
• 480 eram contra a lei. d) 140
• 44% dos entrevistados não tinham opinião e) 150
formada.
A porcentagem de adultos favoráveis à lei, em Respostas:
10) c, 11) b, 12) c, 13) b, 14) d, 15) c
relação ao total de entrevistados, foi: 1) e, 2) c, 3) c, 4) e, 5) c, 6) d, 7) a, 8 e, 9) e,
1) e, 2) c, 3) c, 4) e, 5) c, 6) d, 7) a, 8 e, 9) e,
a)21% 10) c, 11) b, 12) c, 13) b, 14) d, 15) c
Respostas
b) 22%
c) 24%
d)23%
e) 25%

13) (GV-05) Uma piscina com o formato de

um paralelepípedo retângulo tem dimensões,
em metros, iguais a 20 por 8 por h, em que h
é a profundidade.
Quando ela está cheia de água até 80%
de sua capacidade, o volume de água é
256m 3. Podemos concluir que a medida em
metros de h é:
a) Um número racional não inteiro.
b) Um número inteiro.
c) Um número menor que 1,8.
d) Um número maior que 2,2.

58