O professor e a

(in)disciplina na escola
Disciplina positiva
dentro e fora da sala de aula

Jorge de Almeida Castro

Universidade Lusíada, Porto, Março de 2006
 Sócrates (470-399 a.C.):

“A nossa juventude ama o

luxo, é mal educada, zomba
da autoridade e não tem
nenhuma espécie de respeito
pelos velhos. As crianças de
hoje são tiranas: não se
levantam quando um velho
entra numa sala, respondem
aos seus pais e são muito
simplesmente más.”
 Hesíodo (720 a.C.):

“Não tenho nenhuma

esperança no futuro do
nosso país, se a juventude
de hoje toma o mando
amanhã, porque esta
juventude é insuportável,
sem moderação,
simplesmente terrível”.
 Sacerdote Egípcio (2000 a.C):

“O nosso mundo atingiu um estado

crítico. Os filhos não escutam os seus
pais. O fim do mundo não pode estar
muito longe”
 Olaria nas Ruínas da Babilónia
(3000 a.C.):

“Esta juventude está

podre desde o fundo do
coração. Os jovens são
maus e preguiçosos. Não
serão nunca a juventude
de outrora. Os de hoje não
são capazes de manter a
nossa cultura”.
 A indisciplina infanto-juvenil:
um problema do quotidiano
 O que é a indisciplina infanto-juvenil?
 Um certo entendimento das acções que se praticam
e que varia com o autor e com o intérprete...
 Os pais...
 Os professores...
 Os jovens...
 Frequência e gravidade das
condutas de indisciplina

 Uma questão se coloca: se as condutas

identificadas como de indisciplina são normais
ou se constituem algum tipo de patologia

A frequência
A gravidade
 Os contextos
 Condutas de indisciplina
VS Oposicionismo desafiante
(DSM-IV)
 Encoleriza
 Discute com os adultos
 Desafia e contesta as regras
 Age deliberadamente contra os outros
 Acusa os outros dos seus pp erros
 É sensível e molesta-se facilmente
 Mostra-se colérico e ressentido
 É rancoroso e reivindicativo
Porque é o jovem
indisciplinado?
Como aprende o jovem a comportar-se?
(na relação com o adulto)
 As consequências positivas : Os reforçadores
positivos (os prémios e as recompensas)
 O uso eficaz dos reforçadores
 As consequências negativas: Os castigos
 A não existência de consequências: a extinção
ou o agravamento (ou do agravamento à
extinção)
 Factores implicados na manutenção
da indisciplina infanto-juvenil
 Factores de aprendizagem (os processos familiares de
socialização)
 Diversos factores:
Características próprias do adulto
Características próprias de jovem
A interacção que se estabelece
O contexto (ambiente) psico-socio-cultural
Como Ensinar a Disciplina?
Os Problemas de Comportamento
 O que é a Disciplina?

 Disciplina é ajudar o aluno a

desenvolver o auto-controle.
 Disciplina é definir os limites e
corrigir os maus
comportamentos.
 Disciplina é também encorajar
o aluno, orientá-lo, ajudá-lo a
sentir-se bem consigo
próprio... e ensiná-lo a pensar
por si próprio...
 Como ajudar o aluno a sentir-
se bem consigo próprio?

 Mostre-lhe o que ele sabe fazer bem e

não apenas os erros que ele comete.
 Ouvir coisas boas acerca de nós faz-nos
sentir bem e querer ser melhores ainda...
 Ouvir coisas agradáveis - mas
verdadeiras - acerca do seu
comportamento ajuda o aluno a corrigir
os seus erros....
Como definir as regras de
comportamento?
 Comece com poucas regras. (O aluno
recordará melhor menos regras)
 Tenha a certeza de que sabe por que razão
está a dizer “Não!”(Explique as razões)
 Oiça a opinião do aluno
 Seja claro naquilo que quer (Dizer “vem para
casa à meia noite” em vez de “não venhas muito
tarde”...)
Resolução de Problemas... de
comportamento
 Faça o aluno dizer qual é o problema
 Faça o aluno apontar as soluções possíveis - é
mais importante o nº de ideias do que a sua qualidade.
 Discuta com ele as soluções encontradas e faça
o aluno escolher a solução a experimentar ...
 Experimente a solução escolhida...
 Verifique os resultados... Se não funcionar,
comece de novo...
Que fazer quando estamos a
“perder a cabeça”?
 Faça um exercício de relaxamento
(acalme-se; conte até 10...na ordem
inversa).
 Vá para algum lugar calmo ... fora
do contacto com o aluno...
 Diga ao aluno o motivo da sua
“retirada” ...
 Tente estar fora da cena o
máximo de 5 a 10 minutos...
 Quando regressar, explique-lhe os
seus sentimentos...
Que fazer quando o aluno se
“zanga” de mais ...connosco...
 Deixe-o zangar-se mas mantenha-se calmo.
 Ajude-o a libertar-se dos seus sentimentos de raiva..
 Ajude-o a “acalmar-se” : fazer um desenho, construir
alguma coisa, jogar, ouvir música, ou ir sozinho para
um espaço onde possa “gritar”...
 Ajude-o a falar dos seus sentimentos, quando ele
estiver mais calmo...
Os Problemas de Comportamento

Métodos de Disciplina Positiva

 Bater não é uma boa forma de
disciplina..
 A disciplina deve ajudar o aluno a
aprender a controlar o seu
comportamento.
 O castigo corporal é uma forma
directa de controle do
comportamento do aluno.
 O castigo corporal ensina o aluno a
ter medo do adulto e não a respeitar
o adulto ...
Métodos de Disciplina Positiva ...
 Mostre que reconhece e aceita a razão do
comportamento do aluno:
 “Tu queres brincar com a bola mas...”
 “Tu queres que eu esteja contigo mas ..”
 Defina o “MAS...”:
 “Tu queres brincar com a bola mas agora é o
João que está com ela”
 Tu queres que eu esteja contigo mas agora eu
preciso de... (ir embora ... ajudar o João, etc.)
Métodos de Disciplina Positiva ...
 Proponha uma Solução:
 “Daqui a pouco já podes brincar com a bola”
 Diga alguma coisa que manifeste a sua
confiança nas capacidades do aluno e na sua
vontade de aprender:
 “Quando fores mais velho eu sei que tu serás
capaz de..” (qualquer coisa esperada ..)
 “Na próxima vez tu vais ser capaz de ...” (indicar o
comportamento esperado de forma positiva)
Métodos de Disciplina Positiva ...
 Depois de ter indicado com firmeza o que
não quer que seja feito tente demonstrar o
comportamento esperado de forma correcta:
 “As peças do jogo não são para deitar fora.
Vamos lá arrumá-las no seu lugar”(Ofereça ajuda)
 Encaminhe o comportamento do aluno para
algo similar mas acertado:
 “Essa é a bola do João. Pega lá a tua ...”
Métodos de Disciplina Positiva ...

 Evite acusações - Utilize um tom de voz

calmo e use palavras moderadas na
comunicação com o aluno (mesmo que seja
uma criança muito pequena)
 Para cada um “NÃO” ofereça duas escolhas
aceitáveis:
 “NÃO, João. Esse livro é para os professores.
Tu podes ler este livro ou então aquele .”
Métodos de Disciplina Positiva ...
 Ajude o aluno a expressar os seus
sentimentos (incluindo as suas raivas) e os
seus desejos. Ajudem-nos a pensar em
alternativas e soluções para os seus
problemas
 “Tu estás zangado comigo porque eu não quero
que comas doces Eu prefiro que tu escolhas uma
peça de fruta . Qual preferes, uma banana ou
uma maçã?
 PROBLEMAS DE
COMPORTAMENTO
Técnicas de Modificação de
Comportamento
A Modificação do Comportamento
 Centre-se no comportamento a modificar
 Identifique novos comportamentos a desenvolver
 Dê oportunidade ao aluno de praticar esses novos
comportamentos
 Encare a ausência de competências sociais como um
problema de aprendizagem
 Ensine o aluno a responsabilizar-se pela sua própria
aprendizagem
 Centre-se em habilidades funcionais - que tenham uma
aplicação abrangente ...
Qual o comportamento a modificar?
 Os alunos com
 Problemas de conduta
 Distúrbios emocionais
 Desordens emocionais e comportamentais
apresentam:
 um comportamento claramente diferente do esperado na
escola ou na comunidade
 uma necessidade evidente de ajuda/reeducação

DEFINA EXACTAMENTE O COMPORTAMENTO A

MODIFICAR NO ALUNO
Quais os comportamentos a aprender?
 Qualquer que seja o problema do aluno,
duas questões se colocam::
Que deve o aluno fazer em vez do comportamento

apresentado?
 Quais os mais eficazes meios de ajuda para o aluno
conseguir os seus objectivos?
Evite centrar a sua atenção no comportamento
inadequado... CENTRE-SE NOS
COMPORTAMENTOS A IMPLEMENTAR ...
Faça da sala de aula um ambiente agradável (o HUMOR
AJUDA) ... para que os alunos vejam a ESCOLA e o
ESTUDO como coisas divertidas...
Facilite a Prática de Novos comportamentos...

Se queremos que os alunos

aprendam comportamentos
apropriados
Devemos estruturar o ambiente de
aprendizagem de modo que tais
comportamentos possam ser
praticados e desenvolvidos...
Comportamentos apropriados...
 Esperar pela sua vez, trabalhar com parceiro, seguir
instruções
 Trabalhar em grupo ou com outros colegas
 Manifestar atitudes adequadas face a colegas e adultos
 Manifestar relações interpessoais positivas (verbais e
não verbais)
 Manifestar interesse e cuidado pelas coisas e pessoas
 Enfrentar conflitos sem violência
 Manifestar afectos/sentimentos apropriados...
As dificuldades comportamentais são “erros”
de aprendizagem ...
 Se se aprendem “comportamentos errados”
também se podem aprender os “comportamentos
apropriados”
 O aluno conhece a resposta correcta à situação
mas não se comporta de forma adequada -
problema de sociabilização
 O aluno não se comporta de forma adequada
porque não conhece a resposta apropriada -
problema de socialização
Ensinar a auto-aprendizagem ..

 Ensine o aluno a ser

independente e responsável pela
sua aprendizagem
 Utilize estratégias de auto-
controle, auto-reforço, auto-
avaliação, resolução de
problemas, estratégias cognitivas
e metacognitivas ...
Competências Funcionais
 Os alunos com problemas de comportamento
apresentam uma necessidade básica de
aprendizagem de competências funcionais:
 relações pessoais e interpessoais
 procura e obtenção de ajuda
 aprendizagem ao longo da vida
 adaptação às mudanças sociais
 procura e obtenção de emprego

... QUALIDADE DE VIDA ...

Alguns procedimentos para
activar a mudança de
condutas negativas
 Retirar a atenção...
 Ignorar a conduta

 Eliminar a atenção (reforço positivo): visual, verbal, física

 ... Um jogo de paciência...

 ... Um processo de extinção.
Reforçar condutas positivas e
contrárias às não desejadas...
 Reforçar de forma sistemática todas as aquelas condutas
positivas contrárias àquela que se quer eliminar
 Reforçar através de elementos que “digam” alguma coisa
ao jovem
 Propor, passo a passo, um repertório de condutas
alternativas e contextualizadas
 Suprimir o reforço das condutas inadequadas
 Jogar na contrapartida...
 Retirar o agradável em troca das condutas desejadas

 ... Criar gosto, desejo e prazer...

 ... Negociar claramente as contrapartidas ou as
contingências...
 ... Realçar as consequências...
 ... Aplicar de imediato as contrapartidas...
 Isolar para ...
 Retirar o jovem das condições ambientais onde se dá o
reforço das condutas indesejadas
 Isolamento imediato, ajustado e explicado
 Sem apelos
 Um novo lugar...
 ...Particularmente aborrecido...
 ... E que “mexe” com os gostos
 O castigo positivo...
 Método imediato (e mais eficaz) de eliminar uma conduta
inadequada
 Deve ser imediato

 Intenso

 Breve

 Sistemático

 Juntar o reforço com o castigo

 ATENÇÃO... aos castigos físicos...
Alguns modos de actuação
para problemas concretos
 As ordens...
 Ser claras e específicas
 Ser compreensíveis
 Ser curtas
 Não entrar em contradição com outras
 Ser em número reduzido
 Ser espaçadas no tempo
 Não devem acompanhadas de contacto físico instigador
 O jovem “surdo”...
 Instruções curtas, claras e específicas
 Condições claramente estabelecidas
 Sugestões de reforço e de recompensa natural (tarefas,
p.e.)
 Incrementar as instruções e as rotinas de respostas

 ... É preciso ter paciência e estar atento às mudanças

 O jovem que diz sempre “não”...

 Muitas vezes agressivo

 Um modo de chamar a atenção para si
 Um modo de deixar de realizar tarefas

 Juntar o reforço com o castigo

Apesar de tudo, desobedece...
 A importância da constância...
 Mudar condutas não é fácil...
 ... Os hábitos estabelecidos ainda pior
 Os castigos e os reforços anteriores dificultam a mudança
 A eficácia depende das acções...
 ... e pode ser demorada
 Aprecie-se as evoluções
 Dê-se tempo ao tempo
 (1) Alguns conselhos para facilitar a
mudança...
 Reforce sempre as condutas adequadas dos jovens
 Determine de antemão o momento do começo da
intervenção
 Comece com condutas que possam ser modificadas
facilmente
 Assegure-se que as contingências são sempre as mesmas
 Facilite as condições de cooperação
 (2) Alguns conselhos para facilitar a
mudança...
 Estabeleça uma rotina
 Dê instruções curtas, claras e espaçadas
 Conserve o bom humor e controle a sua ira
 Não culpabilize o jovem pelo seu fracasso
 Instrua as pessoas significativas para o jovem a respeito
da intervenção
 Por fim...
 Não esquecer que, às vezes, algumas condutas custam
mais a mudar que outras...
 Ou... Simplesmente...
 O que se passa é que as relações entre o adulto e o jovem
estão demasiado deterioradas
 Ou as condutas dos jovens superam o oposicionismo e
apresentam-se como transtornos mais graves
 Por fim...
 Ou... Simplesmente...
 Os adultos responsáveis não dispõem do tempo
necessário ou não podem, eles próprios apenas,
dirigir a mudança pretendida
 Nunca desesperar!
 Afinal de contas, os profissionais e os técnicos estão aí
para ajudar...

 ... Em algumas ocasiões pudemos controlar uma

constipação sem ir ao médico, outras vezes não temos
outro remédio se não ir. Do mesmo modo, nalgumas
ocasiões as condutas podem mudar-se seguindo um
plano de acção, outras vezes é necessário recorrer a um
perito na matéria.