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  • A História Da Didática No Brasil Pura Lucia O Martins

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    breve história da didatica

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    A História da Didática no Brasil Pura Lucia O Martins

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    edo, 2072 Feito depsto ea IMARIO Apresentag, 9 roduc, 11 a 2 Abordagens do pracesso diditico: fundamentos ¢ instancias opera- ccionais, 31 3 Elementos didaticos: objetivos, contetdo, método, avaliaglo, 53 4 Princ ‘Bo coletiva do conhecimento, 69 ios orientadores da didatica na perspectiva da sistematiza- Consideragies nas, 79 frafia comentada, 85 ividades de Avalagao Final, 29 Gabarito, 96 Nota sobre a autora, 95 1 DipAtica: MOMENTOS HISTORICOS. Ocnsr se pensa 0 ensino desconectado de cexige a apreesao da realidade, Nao contexte mais amplo. Veiga, 2004 Tratar do processo didatico focalizando as for: ‘mas e as praticas de interagio entre professores alunos como uma das dimensdes da diditica implica resgatar 0 percurso da drea situando-a ros diferentes momentos histéricos. Um olhar sobre a hist6ria recente da didé- tica no Brasil mostra que, nos ditimos 35 anos, esta tem sido questionada, sobretudo na déca. da de 1980, quanto 8 sua fungS0 na formagéo de educadores e & sua especificidade como érea de conhecimento, buscando-se sua identidade, Nesse perfodo histérico, hd pelo menos dois marcos fundamentais, O | Encontro Nacional de Professores de Didética, realizado em 1972 nna Universidade de Braslia, € 0 I Seminério A Didatica em Questio, realizado na Pontificia Universidade Catslica do Rio de Janeiro, dez anos depois.* Para mais informagées, consular Martins, 20033, p.25-48 ‘Como se caracteriza educagio na década de 1970, quando se realiza © Encontro Nacional de Professores de Didtica (1972)? Mw O | ENcoNTRO Nacional DE PROFESSORES br Dipdtica (1972) © Encontro Nacional de Professores de Didética é realizado no periodo pés-1964, momento hist6rico caracterizado pelo esforgo do Istado em racionalizar 0 processo produtivo, tendo em vista a reto- sada do crescimento econdmico € do desenvolvimento industrial. O jamento educacional é considerado “érea prioritéria", integrado lano Nacional de Desenvolvimento. Nesse perfodo histérico, a 10 passa. a ser vista como fator de desenvolvimento e, portanto, westimento individual e social A orientagao bésica para o modelo educacional que vai funda- wsino de 1° € 2° graus* centralizagdo normativa separando planejamento e execucio. O \vabathador passa a ser estimulado individualmente por meio de dife- renciagao de salérios, gratificagdes ¢ € controlado pelos gestores** na rquia da organizagao, os quais Ihe transmitem as ordens quma’ «0 unilateral, de cima para baixo, ‘As questdes fundamentais colocadas nesse momento histérico sio Hadas pelos intelectuais que, em consonincia com o contexto pol

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