Propostas para

PRODUTO FINAL
trabalho 5 • Palestra: «Precisamos do oceano
ou o oceano precisa de nós?»
• Percursos de orientação para recolha de lixo
Tema: Vida na água
,
Objetivos:
• Sensibilizar os alunos para a urgência de proteger a vida
na água.
• Promover a defesa do meio ambiente.
• Promoverenvolvidas:
Disciplinas a proatividade social e o exercício físico.
• Português, Filosofia, Educação Física, Geografia A, Biologia e Geologia
Áreas de competências do Perfil dos Alunos: A B C D E F G H I J
Cidadania e Desenvolvimento: Educação ambiental; Desenvolvimento sustentável
(Objetivos: 3. Saúde e bem-estar; 9. Indústria, inovação
e infraestrutura; 13. Ação contra a mudança global do clima;
14. Vida na água; 17. Parcerias e meios de implementação.

Guião de implementação da unidade 5

SUGESTÃO DE ARTICULAÇÃO INTERDISCIPLINAR

Português Exposição escrita ou oral em que se demonstre a necessidade da defesa dos oceanos.
Planificação, redação e revisão textual.
E/OU
Planificação e redação do guião da exposição oral e respetivo ensaio.
Produção de discursos preparados para apresentação a um público.
Filosofia Pesquisa, reflexão e debate de ideias sobre temas/problemas do mundo
contemporâneo.
(Responsabilidade ambiental…).
Educação Organização e realização de percursos (orientação) elementares, utilizando técnicas
Física de orientação e respeitando as regras de organização, de participação e de preservação
da qualidade do ambiente.
Geografia A Analisar questões geograficamente relevantes do espaço português, nomeadamente
os principais recursos energéticos e as redes de distribuição e consumo de energia
com a hidrografia.
Pesquisa, debate e/ou simulações de factos e dados sobre questões geograficamente
relevantes do espaço português numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.
Biologia e Pesquisa, reflexão e debate de ideias sobre a biodiversidade, a dinâmica dos
Geologia ecossistemas e a ação humana.
Todas Divulgação dos trabalhos nos meios de comunicação escolares disponíveis (rádio, jornal,
videoblogues, página da escola…).
E/OU
Organização de uma palestra: «Precisamos do oceano ou o oceano precisa de nós?».
Percursos de orientação para recolha de lixo.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 10.o ano 360


DISCIPLINAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
Português Expressão oral
• Produzir textos adequados à situação • Produção de discursos preparados para
de comunicação, com correção e
propriedade lexical.
• Exprimir, com fundamentação, pontos
de vista suscitados por leituras
diversas.
• Utilizar adequadamente recursos
verbais e não verbais para aumentar a
eficácia das apresentações orais.
• Utilizar de modo apropriado
processos como retoma, resumo e
explicitação no uso da palavra em
contextos formais.
• Recorrer a processos de planificação e
de avaliação de textos para melhoria
dos discursos orais a realizar.
Escrita
• Escrever sínteses, exposições sobre
um tema e apreciações críticas,
respeitando as marcas de género.
• Planificar o texto a escrever, após
pesquisa e seleção de informação
pertinente.
• Redigir o texto com domínio seguro
da organização em parágrafos e dos
mecanismos de coerência e de coesão
textual.
• Editar os textos escritos, em
diferentes suportes, após revisão,
individual ou em grupo, tendo em
conta a adequação, a propriedade
vocabular e a correção linguística.
• Respeitar os princípios do trabalho
intelectual: identificação das fontes • Revisão (em função dos objetivos iniciais e da
utilizadas, cumprimento das normas
de citação, uso de notas de rodapé e
referenciação bibliográfica.
Filosofia Temas/problemas do mundo
contemporâneo
3. Responsabilidade ambiental.
361 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 10.o ano
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS
PARA O PERFIL DOS ALUNOS (texto adaptado)
Expressão oral
apresentação a um público restrito (à turma
ou a colegas de outras turmas) com diferentes
finalidades.
• Compreensão e expressão oral baseadas em
textos de diferentes géneros textuais sobre
temas interdisciplinares.
Escrita
• Aquisição de conhecimento relacionado com
as propriedades de um texto (progressão
temática, coerência e coesão) e com os
diferentes modos de organizar um texto,
tendo em conta a finalidade, o destinatário
e a situação de comunicação.
• Planificação do que se vai escrever através de
procedimentos que impliquem, por exemplo,
decidir o tema e a situação de escrita, definir
o objetivo da escrita, decidir o destinatário do
texto ou conhecer as características do género
textual que se pretende escrever.
• Elaboração de um texto prévio.
• Textualização individual a partir do texto
prévio, o que implica reformulação do
conteúdo à medida que se vai escrevendo.
coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento
textual, o que implica reler, avaliar (com
recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir.
• Expressão escrita em interdisciplinaridade com
outras disciplinas, designadamente no que diz
respeito ao trabalho sobre diferentes géneros
textuais.
• Apresentação de soluções relevantes para
esses problemas, articulando, quando possível,
com outras áreas do saber numa visão
integradora que leve os alunos a mobilizar
conhecimentos adquiridos anteriormente na
disciplina de Filosofia e em outras disciplinas
do seu percurso escolar.
 idem

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

DISCIPLINAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
PARA O PERFIL DOS ALUNOS (texto adaptado)
Educação Outras • Cooperação com os companheiros na procura do
Física • Realizar percursos (Orientação) êxito pessoal e do grupo.
elementares, utilizando técnicas de • Cooperação, promovendo um clima relacional
orientação e respeitando as regras favorável ao aperfeiçoamento pessoal e prazer
de organização, de participação proporcionado pelas atividades.
e de preservação da qualidade • Aplicação de regras de participação, combinadas
do ambiente. na turma; agir com cordialidade e respeito na
relação com os colegas e o professor.
• Respeito das regras organizativas que permitam
atuar em segurança.
• Apresentação de iniciativas e propostas.
• Autonomia na realização das tarefas.
• Cooperação na preparação e organização dos
materiais.
• Conhecimento e aplicação de regras de
preservação dos recursos materiais e do
ambiente; reforçar o gosto pela prática regular
de atividade física.
Geografia A Os recursos naturais • Organização de informação, resultante da leitura
Analisar questões geograficamente e do estudo autónomo, de forma sistematizada.
relevantes do espaço português • Estabelecimento de relações intra e
• Relacionar a distribuição dos principais interdisciplinares.
recursos do subsolo com as unidades • Participação em debates/simulações que
geomorfológicas. requeiram sustentação de afirmações,
• Comparar a distribuição dos principais elaboração de opiniões ou análises de factos ou
recursos energéticos e das redes de dados geograficamente cartografáveis.
distribuição e consumo de energia com • Análise de textos com diferentes pontos de vista.
a hidrografia, a radiação solar e os • Confronto de argumentos para encontrar
recursos do subsolo. Descrever a semelhanças, diferenças, consistência interna.
distribuição geográfica e a variação • Análise de factos, teorias e/ou situações,
anual da temperatura e da precipitação identificando os seus elementos ou dados, em
e relacioná-las com a circulação geral particular numa perspetiva disciplinar e
da atmosfera. interdisciplinar.
• Identificar as principais bacias
hidrográficas e a sua relação com as
disponibilidades hídricas.
Problematizar e debater as
inter-relações no território português
e com outros espaços
• Relacionar as disponibilidades hídricas
com a produção de energia, o uso
agrícola, o abastecimento de água à
população ou outros usos.
• Discutir a situação atual da atividade
piscatória.
• Equacionar a importância da Zona
Económica Exclusiva, identificando
recursos e medidas no âmbito da sua
gestão e controlo.
Comunicar e participar
• Construir um quadro de possibilidades
sobre a exploração sustentável dos
recursos naturais de Portugal –
minerais, energéticos, hídricos e
marítimos –, evidenciando reflexão
crítica e argumentação fundamentada.
Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 10.o ano 362
 idem

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

DISCIPLINAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
PARA O PERFIL DOS ALUNOS (texto adaptado)
Biologia e Biodiversidade Promover estratégias que desenvolvam o
Geologia • Relacionar a diversidade biológica pensamento crítico e analítico dos alunos,
com intervenções antrópicas que incidindo em:
podem interferir na dinâmica dos • Análise de factos, teorias, situações,
ecossistemas (interações bióticas/ identificando os seus elementos ou dados;
abióticas, extinção e conservação de – problematização de situações reais próximas
espécies). dos interesses dos alunos.
• Elaboração de opiniões fundamentadas em
factos ou dados (por exemplo, textos com
diferentes pontos de vista) de natureza
disciplinar e interdisciplinar.
• Mobilização de discurso oral e escrito de
natureza argumentativa (expressar uma
posição, apresentar argumentos e contra-
-argumentos).
Nota: Poderá ser organizada uma palestra: «Precisamos do oceano ou o oceano precisa de nós?» com especialistas,
stakeholders, comunidade educativa… em que se promova a partilha de experiências e se tracem ações no terreno
(de diagnóstico de problemas e/ou de recolha de elementos poluidores da vida na água e das suas margens).
Sugestão de avaliação do projeto: Aplicar os critérios de avaliação de cada disciplina.

363 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 10.o ano