Baa HOFFMANN valiacao Editora eetUMAVISAO CONSTRUTIVISTA DO ERRO £ a anise do covdano do profesor em todos os gus de ensne que nos permite pereeber o quanto ss sas ree bis idias © detarminagbesimperam sabre as dor educars os. tohondo-os em suas pssblidades de discus decors \raargumentacio, de opiso. Desproporsio de pete oy deo om reingto ts decises as cranas e jovens sr, {08 professoresafecuosos enti, que, condo nlo oper {uniam ao ano Rberdade de expressdo ou desconsderoe) totalmente sus condgSes propria de deservatmnentapee, fessores com jito carnhosa,voe mac dzends Esper, Gabriel, ou der como se fa Atencio! Vou corgi 3 questio no quatro. Copiem no ‘eadermo a solo correta ‘Segundo Kami (1992, 23)» proporsio de cooperacio ‘tn nceracio adulto-criana ser oto determinate prey ‘lesenvolimento da astonom € um bom comers pee observar a relato de autortarsmo ecomtcle ds aalagse anise da posta dos proessores em termor dh core So das tarefasfitas pelos alunos em todes a stangSee de prendaagem.Muitas escola soliciam-me orianagSo quanto 4 eabora- slo de testes e arefas. Considero, entretanta a alse das ‘posturas do educador diane dos erro observados nas tae fas mais seria do que astudos sobre elboragso de instru: mentor de wvaligso, ‘Sempre exstu uma grande preocupacio em formular lordens tras e precsas nos exercicios propostos 20 al osamarrar 08 comands" no dizer de algns proferrores de Brasilia. De tal forma que, a0 encontrar diferentes res. posts por parte dos alunes, o professor & levado aguas ‘eres a revsar a forma de elaborar a questio ou mesmo 4 nulla, por nfo ser sufletentemente objet, DDesia forma passim a atribuir um desmesurado valor As suestes dre emiepaescos quests dears de respostas dito "bjetivas” a serem respondidas pelor ee ace aera sukados conferidos pelos professores. Contudo,o caudano Ga Sala de aula apresenta certos fatos que apontam para 2 lurgente necessidade de reflex a resplto de algumas are- fas propostas ts eriancas. ~ Er 1992, retire os seguitss tens de um teste de cic 35 de 5" série 7A Sformada de 2 uriada na 2 Apalira quer dizer oA originou-ze do Preanto,€ muito a ttre Maite sae Henn 0 Esse quesides aparecim entre outras um pouco mis cas om reagio ao como expecta do ere eabo- pelo professor Mas sm davideoaluno que io terse dona por linha oF pontoe declension 0 responder Foderse-a, ver, orenar profesor a ekborar ques de lacuns dlendo-he que "o corpo da questo deve um igitcao lg para respondents, de forme rth a complementacio devi” Mar esa cientagio & Ic sigrifeatiradlance do evi 4 memorzaao qe rev. Pela seed de ts procedmentr sig ura tga iveran nessa questo: ao ies de iar a efoto lucadores sobre tears de ehboragio de ster de naa reaizar sets de etidos partic de testes © feazads pelos anos em divers Gcaies, amlsar elaborads pelo proessor vrs at mutasrespos. reciss por sus alinose us porura de eoretso we de ns respostas Apart d cule de muitos a eo real rls de Ferptt Fk rents posers lear vi Bs 3 respalo dele to que muito tomas descobrir debrando-tos as respostas ds criangas evens lndo-a as fase entre pensindo como possi tas compreendid, is ner © curostsslugdes a hterpretgio postel em rela 3s nas fetas as orden dos exerccos O quero sifu mas si, que possamos eet sobre muta possbeades educndo ser lado aera resposadaque marci, aus ns cbseramor pove, porque pr ao tomos que fooler no slo gum ogra quem cue pk estar de qm poe contnpr« sro out per pars Ssberc que se pons ou fx -) €que um shore reat tor Mating‘onhecimanea ge do cbeevador un sre ad asiv del ‘strvurr com sentesqle gue nes dae oneylorcordeog ara are de reflr d pose rele coda 991 p13), [A questo da subjetiidade nas tarefs avaliatvas uma Gia resposta dante de altrnativas simples. molplaed itens de lacunas, por exemplo,A forma de orreqio profesor ¢ objets, porque nio Ihe cab interpreta Se Fesposta ext certa ou erradh, mas simplesmente proc or resultados previamente determmnados (gabarto.). ‘oncrino, se as questSessugerem uma resposta pesso luo, opnides, consideracoes, dsertagia sobre deter ‘ado assunco, encioo professor tera de interpreta (sublet ramente) a resposta para considerila certa ou errade "questbes de cruzinh, portato, sio denominadas objet vs pla sua siszomica e corretto, esencilmente De fata subjetvidade € nerente 30 processo de el ragio de questoes de treat em todos os grass d [No momento em que o professor formula uma quest. ‘oralmente ou por esriea,revela uma intencio pecagogicn, ‘uma rlagio com o educando,o ue implica obrgntoriame {e subjetivdade. As quest eaboradss revelum o entend mento do professor sobre os stzuntor, sua compreensi Sobre as possibiidades dos alunos sua visto de conhecmens to,Ao fazss, ele sleciona cass que Ihe parecer prior ‘os,0 vocabulrioutlzado ¢ parte de sh vivenca pes meses St 5 niouaiinanice cee ce cee eae ene re mirada eg aaa pean aaa eee, anaamonis res andi narmonte pane eames: pecan ene arene arenes ppc tment mncizoe aera ee eae peuberrenri rans marcel See pra ope dct oy ance Foe aenoreeen ee prea oce romeraatite esate cute oo areas ar se ee and Pe a enrenaceres ere encom Pecisio", portato, buscam of educadoreselborar treat fue evieem o miximo possivlimerpretgies sobre s res. posta dos alunos, evtando a varabikade de escores decor fara cater set gu ara profane.) Aer ijustgas no momento de tomadn de deciio ral52 Antiomedates Precendo alerar que, numa concepgo medadora dea ago, 3 subjetvidde Inernte 8 shbrarao correio. taretsaalauvas nao € um problema, nat um elemento trabaarposidvamente Forge, sem tomar tae on 7" men terminal sin como un so de ura gra Corrente, a oF "rrer" des sunos como as divas professores em interpresioe etorario hai de Jerem decutdos por todos clsencor importantes € Fe ‘os ra conta ager desomohs do ovrse ras propostas Neste sentido o momento de corregio ps ‘exe como um momento de rellexo sobre s hipotcse {ue vierem sendo construlda pelo aluno e nto par ofders.ss como defntivamente cera ou erades. [Nos ers graus de enn, utluanse toda © ualquer ref realada pelos estdares com cariter desloge ‘retanea doe concursorvestbulre «outros A excels ‘tem por bjetvo a wimnagbo de cancdatos como ais tursose age como se these ta algae. Quando 2 al dae @ sho ftumerta de alto ¢ contac prove irevopivel Mas at tres, na ese, Jeveram tr ‘arierproblenstadore dal6gca.mometter de ora d ‘ens ene edueadorereedueados ra Buea de uncon “mente graduvamente aprofundad, Paulo Rado responde ss egies quests da prov de cena! 3 ster |. Como so os ossos das aves? (Os esses das ves #30 ocor, so preumicos, 2.Como fei a impermeabiizago das penas dae ave E feta em consucorios. ors Meio Ses Hon 5 [A segunda respora do aluno surpreende, écuriosa de rene Result o profesor 3 considera errad e Ponto {nal Nao teve le curondade sobre aii do uno que 0 levarama responder assin? "0 pansarent Go enna eau caminhos um tantocuo- sos prs chegar 8 respon, Conwersando com ee.a mie des Cina ses entandimentos”e"desentendimentos a respoto ‘dem esnea th comple para sua dade Polo relaconou, hicalmente, ox do termor que aparecem acim preumat- fore mpermeabilngSo™ como se vessem sends arlogos ie entendes 0 significado do prewrice e su respsta de- Ions so, Respondeu segunda questi a partir de tan tendmeneo e pensando em quem seraresponsivel no cui fom eos, Coma sau imo de raga quebrada, fora 20 cone Attn medio em die anteriores, chegou SqueaFespost, {Em que medida, perguns-e, poder al resposa ser cas: sieada simplemente em certa ou etradal Como pode © profestor prosseguir em ain a¢30 educata descorsiderando tise momento do Pao! Quantas descobertas deba de fx for sobre osuno a0 tomar tarela como ponto terminal de fun trea de educa? Sibjecwhde!Interpreragio do profesor sobre os en- fendimentos dos amos! Ltr contra sof No signifi an lira propria ako eduesta, rele por peincpio? A ipo fone gue defendo & que se earelas de aprendzager forem onsideradss como elementos de investiga do profesor fobre o processo de construcio do confecimento, descr Ipirse-i como reformli-las para serem adequadas 2 in estigagio, bem como desencadear-se-20 process dere fo em regio 3 determnados concesdos rotneramente [pnbathasos pelos professores4 pnluctomedadon Gabaritos do professor ou entendimentos de aluno? Lica na 5* sre, leu um eexto do qual fara pares os inte parigrato Dona rigs Pontes pedis ene para sxinar3 pobresin log descabrts-cgue tum oho dal en rare nadia fs nastier utc peameh c iee Ng Negra srt fees oe Ste {© dostor Ona concordat Eoganss or ins. i even Nt ‘Brana Go decor ou vaca et ores eae Ego radar deren alr Pa Ea respondeu as seguntes questbes entre outrs, “is terpretgio" do texto |. Quais os efeitos advindos solu adotada por dona Brigid ‘A tarcaruga havia melhorado e até fou mais espera 2. Explique a expressio do texto: que é um olho clinica Um obo cinico & se uma trtaruga & macho ou fémea ‘A menina teve suas dias respostas cima considerada erradss pela professora de portugués,A primeira respon foi consderads errada por mio ter copa fel do texte ¢ professora disse isso claramente quand a qustiones ~ u ‘queria que a alunarespondesseganhou vitaldade v até ua panes Hace 55 pct eine rps oper cre fron deteoguoateren res eeaso pees totes cine ren dei eer a nea person sn qn ds ten duet ras cs gu vxpecn o rte eee Penneraan cyeanin'fo ut Senarremomages Seti ee ns pons ttm open pte ercatenraca turn etn cr pobbcad de tet ne Success dombe ame resaomnoserest eee er poi oer Cet 60 inet Fama eon er Sore ence aan ome rete Sikipemacaeactneraam ae eee ont eo eesames sete mie eterna stim maw atieeoneear ses eee tos Stan up reper qn i Boueeees powies res ponents: Ts reipouss No sour wr ars nec rn tase ogame rence Io pase doconetos tree tate dra tg arc deseaatogen nace oe aca Foor hat pops ssn Asse covets acon itor Mesto6 Arto mesasors ‘ugerindo as criangase joven elaborar suns repostas como © professor espera que scjam ehboradse £2 lopca © aprendem a decorar inh por lnhs'o tone cee ‘240, Ou, 20 conriro,rebelam-se em silencio, cumprindg 3 repr. para sobreviver a0 sistema de como Umma prétca mediadora em construgio ‘Aponto.a seg: alguns principos coerentes 3 uma a¢30 avaltva mediadora.a para das considers te spon Senvolidas 660s desancadeadores ara a5 reposts apresentadas peloy estates 4.30 Invés do certolerado e da atrbugdo de pontos fazer comentirios sobre at tarfas dos anos aoe dovos a localiar a dfcldades,oferecendor hes oporay nidades de descobrirem melhores soloroes esr Heian $7 ‘Comentareia seguir cada um dos principio acima dele eados ‘Oporeunitar aos alunos muitos momentos ressarsuaeidias ‘As tarefassio elementos ertenciis para a observacio hs hipoteses construidas pelos alunos a0 longo de wee, so. Alravés dels, profesores de todos ox grout de to poderto esabelecero dogo com os educindos no sores ‘fo de debrucarse sobre sua producso de conhecimento pars ompreender em que momento se ncontramqala deen, So do seu entencimento,Preocupaim-me entendinenecs {bre uma privca avalatva inoradora que abundone sree ‘aslo de tarefas pelos alunos em qualqer gau de aes & lnportante que se repeite © saber daborado polo aime 1sspatineo,partindo de atéesdesencadeadoras Ge rele fobre tl stber,desafando-o a evolu encontrar hee ‘Merontessolugdes as tareassucessvamente apresenease Po professor, ete rata de be bem (0 prose pare ani oo aly er Agora sora se be bana Soe ae fonarta niidinnopons reprint Nps po cma goed cee paca Sugiro mutase dversifeadas tarefs em todos os mo. Mentos da excols. Em aula em esa alums mais exten, utras menores. importante & grantir a espontanccaas fino ao relat © que deterifa tataos ee Wes € a su falidade: Por que formula als porgorcat sy, Are ese asso enesse momento? O que prevents nese{Br ou observar em rela & compreensio dos meus alu: nos? Se o ecucador valorzar efetvamente toda s produsso do estucante,partndo de suas idéas ou dicudades pars 9 planejamento de novas ages educatas estar natursimene fe tormando-o paricipanee do processo. ‘Oportunizar dscussio entre or slunos a parr de sltuagoes deseneadesdorss, =cmcuorabteeamapanocrarmner ical pare dncmchnet do cooecnes ee Sbeinctantanstoneanaapa teria ccxstardeacarantan copetteantet al pomaoy choices Spenco Cooacsmmtne Sniseeadesoeaarre iam Sanrciaine nemvementcaeoe tater toni aoe ats cor rca See Seat akomecuance eran re ‘tcp oncor don ea ceaera ane ( 80 de uma parte da tarefa, mas se trata de colocar 208 ah | Semerouaierncee acct Simla ogeetiten cerca eo (evra Lae command cars: | Ar cee ea cee ae CeSiewrarmieetpais ik seyac sche omaosmaipa atest acc sae eer oor Ene ana ‘Qs trabalhos em grupo so zathos” para a reflenio aaa Haine 39 ‘adh aluno,parao desenvolvimento do conhecimento em sua Perspectva de compreensio. Oportumidades de defender ontos de vst espontineos,expressio do seu ivdo” Pers {gosimence alguns professoresatrbuernotase conceit ¢ ‘ses trabalhos fitos. Ora. organza das das do grup fostuma ser delegada a um ou poucas elementos particpan, tes Eo texto final. a solugio dada, expressao conhecimento sos alunos que escrevemque faze 9 trabalha Matos esas thnces permanecem 20 longo dos seus cursos com sérae sicuidades, porque cursam disipinascujo acompanhamer to do professor se di através de tas trabalos Ede hem \fialdadesinvidunis debam de ser observatss € orienta, th. Astim, discusses em grupo sto momentos ue dever,) iso sim, ser acompanhades pelo professor alerts 400 varios ‘rgumentos surgidos.prestando atenglo para desencadear Inovas quests, mas nunca como elementos de avaagSo ‘dual lO aE sce sees mis eas {pee ramemm tare pear er Sa en Si ets Haro go cB (taceda 993 6.50) e are Através de jogos, debates a partir de textos, os estudantes Fefetem sobre os seus argumentor ins, enriquecery sons Has, buscam contra-argumentos, tém a oporcuniéade de fi Tar descobertas pedpris, formar concelton encanifer se Wetvamente§aprendzagem.O professor por seu carter de foridade dance deles(mesndenrser wtoriari), Aca Taymuitas vezes 2 expressto espontinea de suas dvdrIEE S'”~S Ol se tn 6 Observemos algunas eres Realear vara refs indica menoras@ ugar Shas imestpnndo teorkcamenee rocurinds ences ‘es para as reposts spresenacas pelos ee Teste de matemsitea — 6° série Determine © valor da seguinceexpressio rate. if dmlasio medadorsexge a obseraco ind) de $604 105 17-3. 655:¢-492030)15 “Go Na aa 30 seu momento no proceso de Coane $60+ 0174318504 200901 P60+10:17635-44230015= $90.5 1° ako parece demonsar pels vrs apes do am fc, que campreende 10 ero" que oslo cometerepresencria sua dra. flea momenco de desemotver's extseaga cess nivel de rs itp: evolves ee panramento Segundo Cascorna (198), are et matcoe“aue marca o inte enre o que un siete eo) ES ko sonseque fzer— os eros manitess en Festtade mencioedescbera pad) epuccorer ng soa ire 2 sProlindarento ness questa parr od ei fundamen inervenio do protesce Fane SSBartanto, que o edcador ama cada tice oa especedadeObserveros,gualmente,alns error ortogrficos come: tides pels alunos em eres textos Nama 6 sere:pexinsa ~ escursio — ener [Numa I" série: pessous ~ muinto ~ mash Perceberse através dessas paavras.que as criangas tela borarama constr d ing esrita. Ea no trocar mass or mst. por exernplo. Ou si buream a cosrente repre Sereaziofonéica da lingua alaca Asim eombem em pessoun {ou muito, que #30 pronanciadas dessa forma, Commo ase {uagio anterior, esses “eros” de grafia também no repre. Senta cieuldades de compreensio dos akinos. Por sera rtografa um conhecimento de natorezsaritrsio (agra das plavras €exablecda por convengic) nfo hi come 0 Sluno "compreender', em muitar anges, porque 20 es rove encher e mexer por exemplo. ou por que nfo escre- ‘emos muito. Nio se pode esperar que ele"descibra” tt "ros pos io hé mecanamos lies que possi levi 4 fal conclsto (M8 difeicades ortgrsfens que permite a descoberta de aguas geneaiagoe, mas ts sres as Sclamads) A graf corer Ss plas val expe Ua ‘rar vivncia as patawaseseritas, muita leur, faneamen- {aimente, Por que determinadaspalwas, insitentemente assaladas pelos professes consitem nas ques alunos imas ecram a0 longo de sua escolaridnde, como (por sol poise, de repentslderrepente, ontemvhonem)? Chal 3 i fervencio nacesiria neste casos! Subinhando-se de ver malhe ou solctando que os proprios anos as coro, "ho se estar chamando atencho justamente para 0s eros (ou sj. fxando-orsobremansra Hi necessidade de se pane Metra 63 ‘ur. portanta procedimentos de itervengio expecicas em ‘olagao 3s varias nacurezas das dileuidades dos alunos. "Nem todos os erros cometides podem ser denominados erros construtives passives de descoberea por eles em Armas de melhores solugbes, Os erros construivascarae- leriam-s por sua perspectvaloico-matemtica, ‘Prof, Daniala leva sua tra de erangas 20 Zoologica, Jilio Carls parecem fiados num grande elefance que per- Inanece absolutamenteimevel.Num determinado momenta ergunear & profesora: "Ele ¢ de verdide, ou de farde- onta?” A pergunta dos meninos. oa pré-escol, demonstra "ie les esto se questionando robre e que & vivo ou no. Jars do eritério do movimento do objeo. Revela cons Irucio de uma hipérese da que "ser vivo” que pasa a ser oneraliada a varios ebjcos observados. (Assim, erancas th mesma idade respondem, por exemplo, que a srvare © © lange sao vivos porque te mexem) Tals hipoteses construdas e generalzadas, num primeiro momento, vio do paulatiamence reformuladas pelo indivduo a pari 1h observagio dos fenémenos em suas relagdes, semelhan- fs © diferencas. ais hipoteses preiminarmente sugeridas Dos individuos em seu processo de descoberta sio deno- Irina de “error constratvos ‘considera os rot steicos ~ofto de as crag tance de stuns renes se suvocarem da era mes ‘eres quer alam da sa propra enomerdade paradeerever € ‘Speaficrs ante lca que oe expicaay, Or ines responaam a ara entre dhs ager us pda Set raters posteanerte Or error dear ge ar $5 NOC ‘fe uma aedade ou de uma inepasdace e pasar > tot Fevcladres deus le anal neal 8 og doe wos (Costornn (968 p29)Esses momentos de sua aprendiagem revelm que esti vos, desequilrados.agindo por teeativae erro em busea sh verdide.AInterveneio do professor ento, deve ser er, adeiramente desafiadora, nunea coeratva (Nio & astm) 0u retfieadora (dando a resposta certa), mas devolvenda: suas hipoveses sobre forma de pergunta ou realiando nova ‘areis no sentido de confront lun com outras respons ‘as cferentese contraditras para levi a defender o se onto de vist ou reformal-lo. Este & um processo gradsthoy lento, que exige o saber esperar pelo moments do alino, Dias que o idivduo aprende poraue se desenvale no © contrario:o indivduo se desenvoive porque aprende. Env {retantoo que se tem feta na escola a constant correo) de verdades ainda provisrias do educando, impeding Ihe {ue reformulehipoteses a parc de suns propriss deseoben ‘as, trnsmicndo-the verdades que ele teria Condigder da descobrir no fosse a consideracio de suts tarefas como: ‘momentos terminals. rvevogavels em seus reutados. © sno) ‘memorizarespostse slugBes som compreendé is preca czmente, acumulando sérios nlo-entendamentos a reapatg e guestbes importantes aun aprenczagem E necessirio, ainda, characte aten¢lo para as cree deiaadas em branco pelos alunos! |. Bepique 0 que & Extado Fodor 2.Gite 0s elementos formadares do Estado, 3.0 que @ regime toxaliro? ‘As questesanceriores nto foram responds pela mai ‘ria dos alunos da 5 sria onde a prova for spend ‘As cranes, os jovens em sus atvdade naturale espone ita tea so ferados sempre a reiponder aos nso deri fenera “chars ment resposte pra qcsas bee posas (Anda mais quand sben que stared lense) ‘eles em mesmo team etio tum resale slrta Paget (1926), cao por Paceco (199) rele a ea reao da eranga que denomina de "Wicrngotam ‘Quando a pergunta fea aborrece a cransa ou de manors terarnzoprovoa nenhum evrco de apex cana Fesponde qualquer coin de quguer fra sem ean roca dhertnse ou constr um mio pl} O mesa Pergo ecrre quando oatno responde apenas par com, tera 0 protston decorando o que le sm conprasiate (rene sige segundo Page) Enecenria ate do professors om reli a“qus- toes em bance nas areas fe prendiagen Sem conte, tnder 0 sssunto 0 extant no tem como reader Wao Fesponds, porque starts nho eg 2 ser perurbadors orto de evsle a invantar respovas, Sem sreeminens foment ira responder por emanate Ess mings deve sr desncaendors de retoxis elo pope te ne tessores revs de propotas pedigogss em toes ot a do vin. Invest tarcfs alata exg a inerprt ds rex fostas dor anos em termon do atures don eon cone ths para 0 paneamenca de terventSes cvrenes ‘Ro inks do certolerado e da atribugao de pow tos, fazer comentirios sobre as tarefe dos alms, auxllando-s a lealar as difeuldades,oferecendo. Ines oportunidades de descobrrem melhores soluySer( 66 tai matador [A pritica tradicional coloea um ponto fal a cada tarefa que © lune faz Mesmo que se dé aagio mediadora do pro fessor s0b a forma de expicagdas,sugesto de now leturas, utros exerclcos 0 registro dos errs © acertos ms tare permaneceinalterivlchegando ao absurdo das "médias" de aprendiagem.O professor asim anula 9 eariter de conti tdde de sta propria agio educatvae impede 20 aluno 0 ror _resso natural em terms de proceso de conhecimenta Al {guns d2em que o alunos nose imeeressam pelos coment 1s de seus erros nas tres fits. Mas eles saber ques notas permanecerio 25 mesmas, porque © aprender nio levado em conta depois do resultado arbuido. ‘Dessa formar cricandoa rota de stbuiko de 4s tres que ot alunos fem em todos os grus de enaina| Provas mareads,recuperagio ou substtuigio de nots ( ‘deco e cantésimos)conferam 20 trabalho do sluno wn 8 nifcado de obriagto, que ele curnpre penosamente. Ness ‘eases ose alin of educandos em sue erengas verdad Famente espontineas, mas of indusimos § memorizagia,§ producto da fla do professor do texto do lr. Paget (1926) onsiera as respostasrevladoras de uma crengaespontin (quando a erlang Mo tem necessdade de raciocrar para Ponder questia quando sua resposta & frit de ma rfl Interior e orignal A tl se refere Macedo(1993, 51). Estos ps ose eng ta mango {algae exon ouinversments noms Porque o ue salen ‘fo chang trp nave agra prin Sen conat ‘fn percerce» dau el atrunerto de roca eng {uslnso podomos ear el 4 com sie que sa so ane ‘Fedescotre 0 mundo, que els © ierprets, que es opers ‘Sanaormagbes qv eh recornec emaneim ae marina sr Heine 6 E preciso utrapassar a sstamscica tradicional de buscar ‘os absolutamente certo e errados em relagio As respostas to aluno e asribuir significado 20 que se observa em sua tare, valorzando ideas, dando importinca a suas dieu thdes, sugerindo-he o seu proprio presaratenglo. O res: psto ea valorizago de cada trea favorece a expressio por ne de creneas verdadeiramente exponen Tansformar 05 regstos de avaligio em anotagbes sigiiatas sobre o acompankamento dos alunos em seu processo de construgio de conhecimento En que media devo o gun ober as ares don cs Sets eran ccos sere arene Astnotags oar tobe ce pemorne saree a Tes eee tur ender Seperate fas de proepavens on reeee te aenccas nae oa On mura ders gr aroma us) ies que precan soqnca a sank Ce se BSG Bee! get prcrarname citien Pos soronn! Por pn a orenieal Gastar ‘mentos feitos ou por fazer nesse sentido? é E compromise ¢eponablie eedvcader respon con cew iat copeneertavenneunet tora po satin Senos ce rea Se area, Procedenot nerd por demas sur « npr fo ead do dntmpete dor euda antler eeteae Raborpen de prio ope design profes fs reoupseo can © canpiments de teas fot a [tor Maionos. se no thes forem atribuidas nota. entre 0s reltos de algumas expeiéncas sendo deservolids por estols pile ‘Gs, partulres, professors universitaros rere as ensie rages queme parecem as mais sgfietvas dante dessa ques 'o levantada: os profesores so uninimes 20 falar sobre 0 maior erwolvimento dos alunos nas taref imeresando-se _educaconalsAlguas ecols erwameme relate depoimen 15 de professorese alunos a respeita dt experienc vive ‘como 6 depeimento da Hllen, Calégio Cristo Ret ona Santa Catarina, na 6° série em 1992; =A relasio profesoraluno também fcou mals gostosa pois s6 agora entendo que o edueador nic #0 dono da saber ou sea. aquele que despeja ou apenas repassa todo} ‘© seu conhecimenta sobre oF alunos mas sn € aque} ‘qe orien, incentiva, redescabre e mules Verena Sprende com of alunos. (_Pritas secures e rtineiras na escola nio se transfor } mam como num passe de migica. Or estudos realza 4 mostram a necessldade de muita dscusio entre os pote sores e sua relagio com os alunos, preciso rll sobre signed do que se vem fazenda e parr dal para a con ‘uso de uma pritea que se adapte 1 cade realdade POR QUE CORRIGIR, PROFESSOR? Mutosprofessores entendm o prinepio de valorizar as ‘espostas "erradis" dos alunos, considerndo-as pont de pra para 3 coniuldade da a0 educativa Eres se ‘ce principio € teoricamence defensive eampamente fur \dmentado,ra pris, representa um grande desafio 20 pro. fesor que Se v6 dance de questBes que vio muito sé dat ‘xpliagbes teérias ¢ exigerrhe uma enorme fexibiidade frente a dferentes contextos Um grupo de professors ds ries nics de uma Esco- ln Muniipal de Porco Alegre aleangou, nor ums tempos lm estigioessencal nossa dlscussto,configurad © partir hs Seguines querer: + Em que medida a correrdo ds tarlas aula 0 aluno a Compreender 0 que errou? + Como auxllr © aluno a reafiar novas descobertas a partir ds primeirashipstses que ee formulas respeto ‘Se determinado sssunto? ‘+ Qual o sinieado dos sais © mengBes que se vem Salzandot tocar om cl pin eI 0zee grupo de profertora vem perseguindo algunas m= ‘a considerada importantes em avalag3o. Deira, para as trés primeira series, a eliminagSo do sistema de atibugio ce notase pasaram a elaborar relat hos de avalagio bimestras © frais, havendo, para tanto, rmodifieaao do regiment da escola nesse sentido, ‘Abolram a pits de realaao de proms peas crass com dar moreador,reliando, 40 és dss, vara refs menor ‘¢sueus para seve anaisads po professor som 2 preoce cio de eur nots ou cones a esas tars masala foo desemahimento das anos a longo do process. Pasraram 9 analar a stuacdes de aprovariolreprova- ‘ho na taries com maior preocupacao em relag20 a0 bene- Fito que tal decitho posearepresentr para 3 propria eran ‘isa née do tomar exes deeises com base em parametros Fipdos, predetiidos. Ho anos pareiipam de sessbes de estudo quinzenais: ‘ou menmis sobre tem, procurando constru uma praca ‘doquada 4 realéade da escola "Numa dese sest6es de estudo surg, com muita rea, a questo relerente a maneiras de cori os erros dos au hor. © que ¢ mais importante, ess iscussio teve origem fos conuelhos de clase dts primeiras series, ocoridos na- ‘gues semana, o que demonstra 0 quto signifatves weram {2 tornanda, também, esses momentos na escola 'A questo principal pssrou 4 sera incervencao do profes: sor em relagho Se tarefa incompletat 09 com eos, evan ‘done em conta, pncpalmente, mulas reacbes observadas as eriangas,reagSesessas diel de se trabalhar. Fram depoimentos das professors Alpine alunos nto acetam que eu esereva qualquer coisa no stu eaderno,ou apague,ouarrume o que escreveu Ele {quer que eu he mostre, desde que ele proprio arrume o (que exe errado! Tew diser par alguns deles:~Vamos lhar aqu o que fo esta carta! ~ ja € suflelente para flearem brabos rogarem 9 eaderno loge! finhae crangas querem que eu coleque sempre ocer- tee oerrado em tudo 0 qe fxm. insstem:"~ Poe o ecto aqui prof!” Se no coloeo cls mesmo o faze wpa coloco 9 visto, mas ele nfo gota, perguntam © {que quer diero visto Perguntam se tareia"é 10" Acho {ue influencindos pelos irmios mais vehos Neu'faga © alo apagar tudo © que copious fltou parigrafo,por exempioecopiar cera Nio posto ehei- To'com 0 eaderno ead todo 0 ano, Si dia cheque m0 lado de um alunoe oe cobri ‘edema como um abragoe disse:~ Nao vero ver, (que eu lo ou apse! Os pas to acetam que nfo se cori todos os ade ‘08 ot que quem om algum errno, ‘Um aluno me de que nfo encenla porque ev estava ddzendo algo diferente do que a meth dizi Muios foram os depoimentas das professoras.todtsapre- sentndo exemplos de stages para colori seus comers tarts Mas, sem divi, todas eles convergiam para uma Inesma pergunta: por que corgi professor? acrescida de ‘questbes que a especifeae: ~ Qual significado da agho corretva para © aluno, para ‘© professor para os pls!