INSTRUMENTO DE AVALIACAO DO REPERTORIO BASICO PARA A ALFABETIZACAO IAR MANUAL DE APLICACAO E AVALIACAO Sérgio Antonio da Silva LeiteCIP ~ Bras, Catalogarto-na-Pubiicagso ‘Camara Brasileira do Livro, SP Les vez Let, Sergio Antonio da Siva, 1946 ~Instumento para a avaggdo do rpertviobasico para a alabetizacso ~IAR/ Sérgio Ano da Siva Late. -- S50 Paulo: EDICON, 1984, FFundamentos do IAR e sugestées de programas para desenvolver os pré-requstos para a afabtizagso, encorram-se em fio precedente do: Preparando a aabelizacso, Bibograti, Conte: v1, Manual de apicacdo e avaliagio. -- v2. Cademo de espostas. 1 cht abstzsga0 = Prenaracto — Avaasto 2. Alfabeizagao ~ Preparagao ~ Manual do professor 3, Leura (1 grav) Titulo, 7. COD ~ 372.410202] 18 37241420202 17, = 372.1076. 18 =372.4142076 seore7 Indices para catslogo sistomatice: 1: Allobetizacto : Preparasto : Manual do professor Ensino de 1° grau 372.410202 (17, 372.61420202 (18) 2.Aalagdo Afebetzagaa : Preparacto -Ensing de 1° grau 37244078 (17) 372.4182078 (16), 3. Avalagd0 Prontdao para a afsbetizacac Ensino de 1° grau 372.41076 (17) 3724142076 (18) 4-Avaliacd0 Prontidae para a letra Ensino de 1 grau 37241076 (17) 372.4142078 (16. Impresso ne Brasil - Printed in Bazi io Paulo 1884 Proaueso AnidnioJayre da Fonseca Motta Fagundes Capa eiustragos Vanderiei Rota amide Revséo Marina Kerches 0, Siva Leite Qs dretos desta obra esido reservados por fi, Sua repradugao parcial cu total, por xerox ou qualquer outro me, em consentimento da dior, sueita os intatores, de acorso com a Lei6.886. de 17/12/1980, &recusdo de 14 anos © 4 aplcagso de mulae (8 pedo desta obra podem ser fetes também por telafone ou carta. Dames descontos para pedidos acima de 10 exemplares, * OIAR compés-se de dos volumes : © Manual de apicagio @ avalagso e 0 Cademo de respostas, * Para saber os fundamentos do IARe er sugestbes de programas para desenvoter os préequisios para a allabetizagto, ia, do ‘mesmo autor: Preparando a alfabetzagao, S80 Paulo “EDICON, 1364 * Para conhecer 0 programa de afabetizago desenvolvigo elo autor, juntamerta com educadores da rede de ensino pubco, lela ‘Afbetzacéo: um projeto bem sucedido: Séo Paulo: EDICON, 194 2" ediedo. EBICON lora e Consultoria LidaAPRESENTACGAO O presente IAR foi planejado para ser um instrumento de auxilio para os educadores que atuam com criangas da faixa pré-escolar (5-6 anos) e da primeira série do ensino de primeiro grau. Seus objetivos especificos sao: a) avaliar 0 repertério comportamental das criangas no que diz respeito aos pré- requisitos fundamentais para a aprendizagem da leitura e escrita; b) possibilitar informacées que indicarao se a crianca esta em condigées ideais de iniciar a alfabetizaca ita; c) fornecer aos professores informacées seguras sobre que habilidades ou conceitos deverdo ser treinados para que a crianca possa iniciar a aprendizagem da leitura e escrita Em termos praticos, o JAR pode ser aplicado no inicio do ano escolar, tanto na primeira série (7 anos au mais) como na pré-escola (6 anos), pois indicara no primeiro caso, quais as criangas que estao em condigées de iniciarem diretamente a alfabetizagdo e, para ambos os casos, quais as criancas que deverao ser treinadas e em quais habilidades especificas. Algumas escolas tém utilizado 0 IAR apés 0 chamado periodo preparatério para formacao de classes. O ideal é que seja aplicado antes e apés o referido periodo: antes, para orientar 0 professor sobre as principais habilidades que deverao ser treinadas e apos, para verificar os efeitos do treino e indicar as criancas que deveréo ser encaminhadas para as classes de alfabetizacdo ou para um periodo preparatério mais longo. Do mesmo modo, o IAR poder ser aplicado em alunos repetentes da primeira série ou séries diferentes, que possam necessitar de programas remediativos para suprir “deficits” de pré-requisitos. O leitor encontraré exemplos de projetos onde 0 presente IAR foi aplicado, no livro de Sérgio Anténio da Silva Leite — Preparando a alfabetizagao (EDICON, 1984). ESTRUTURA DO IAR OAR é constituido por uma série de situacdes em que o aluno deve emitir respostas escritas ou verbais, podendo ser aplicado coletiva ou individualmente. Para ambos os casos, 0 IAR foi confeccionado na forma de um caderno de manuseio individual pela crianca, o qual poder posteriormente arquivado. Asua estrutura abrange 13 areas envolvendo habilidades e conceitos considerados pré-requisitos fundamentais para a alfabetizacéo, a saber: 1- esquema corporal Il lateralidade Il - posigao IV- diregao V- espago VI- tamanhoVil - quantidade VIll - forma IX - discriminagao visual X - discriminagao auditiva XI- verbalizacdo de palavras XII - andlise-sintese XIll - coordenacao motora fina Obviamente hé outros pré-requisitos que poderiam ser incluidos, mas o critério foi ater-se aos realmente fundamentais. Cada area, por sua vez, apresenta uma série de exercicios com um ntimero correspondente no inicio do mesmo. Deve-se ressaltar que em cada area consideraram-se os contetidos finais teoricamente mais complexos, mas sem 8 quais 0 aluno certamente encontrara dificuldades na aprendizagem da leitura e escrita PROCEDIMENTOS PARA APLICAGAO COLETIVA A eficiéncia do IAR dependera essencialmente do professor seguir exatamente as instrugdes Instrugées gerais — O professor deverd aplicar o IAR em grupos de 10 a 15 alunos por vez, dispostos na sala de aula de tal forma que nao consigam enxergar a folha do colega. Uma sugestéo é deixar carteiras livres ao lado de cada crianca — O professor poder contar com um auxliar em sala de aula, caso julgue necessario, — Cada crianga deve estar munida de Idpis preto, borracha e lépis de cor amarelo,_ vermelho e verde, A borracha pode ser utilizada livremente. ~ O professor nao deve caracterizar a situacao como uma prova, mas deve garantir que as criangas nao olhem os cademos dos companheiros, — O professor deve aplicar um exercicio de cada rea por vez, dando instrugées no quadro negro, garantindo que todos entenderam as instrugdes. — Nenhuma dica deve ser fornecida quanto a resposta correta. Se o aluno néo souber, 0 professor devera pedir para deixar a questa em branco. 1 nstrugées especificas: 1-Esquema corporal Antes de cada um dos trés primeiros exercicios, o professor devera mostrar o lapis de cor correspondente, e pedir para que todas as criangas peguem e mostrem. SO entéo deverao seguir suas instrugdes. Deve-se lembrar que o exercicio nao avalia se © aluno reconhece cores. Os exercicios 4, 5 € 6, podem ser feitos com lapis preto, sendo que o aluno pode utilizar a borracha livremente.Il - Lateralidade Nos exercicios 1 2. a resposta de pintar nao especifica a cor, podendo ficar a criteri r. Ill Posigao Os mesmos cuidados devem ser seguidos. Ressalte-se que cada exercicio deve ser realizado seqiiencialmente, sendo que nesta area, para cada dois exercicios ha uma mesma série de desenhos. IV - Diregao Os mesmos cuidados devem ser seguidos. V-Espaco O professor deve explicar “fa Para tanto, podera utilizar exemplos no quadro de forma a garantir que todos compreendam. VI-Tamanho ‘Os mesmos cuidados devem ser seguidos. Vil - Quantidade Os mesmos cuidados devem ser seguidos. Vill Forma Os mesmos cuidados devem ser seguidos. IX - Discriminacao visual Antes de iniciar o primeiro exercicio, 0 professor deve relembrar para os alunos os conceitos de “igual e diferente”, utilizando exemplos de figuras na lousa. Nos exercicios 3, 4 6, 0 professor devera utilizar 0 exemplo descrito na folha e apresenté-lo na lousa, garantindo a compreensao dos alunos. Se necessario, deverd passar mais um exemplo. Apés isto, cada aluno deverd resolver o seu, X- Discriminagao auditiva O professor deverd iniciar cada exercicio apresentando o exemplo na lousa, realizando-o junto com os alunos Durante as instrugdes, 0 professor deve identificar cada desenho de cada tira, antes do aluno resolvé-la XI — Verbalizacao de palavras Esta é uma prova individual que devera ser realizada em outro momento. O professor deve verbalizar cada palavra e solicitar que 0 aluno repita, No caso de prontincia incorreta, o professor deve fazer um circulo exatamente na silaba correspondente. O professor poderé contar com a ajuda de auxiliares.XII - Analise-sintese O exercicio 1 é precedido por um exemplo que deve ser executado pelo professor na lousa, junto com as criangas, garantindo a compreensao. Caso riecessario, podera utilizar um outro exemplo semelhante. Nos exercicios 1, 2, 3 e 4, 0 professor deve garantir que as criancas discriminem o estimulo-modelo. O exercicio 5 envolve cépia O exercicio 6 é individual, devendo ser aplicado em outro momento. O professor deve pronunciar normalmente a palavra e pedir para a crianca repeti-la devagar para ver “quantos pulos ela da” (diviso de silaba). Para tanto o professor devera fornecer alguns exemplos antes de iniciar a série. No caso de erro do aluno, o professor devera marcar as palavras correspondentes no caderno Xill - Coordenagao motora fina Antes do exercicio 1, 0 professor devera fornecer um exemplo na lousa, com um outro tipo de movimento simples. O aluno podera utilizar livremente a borracha. PROCEDIMENTOS PARA APLICAGAO INDIVIDUAL A aplicagao individual do IAR € mais eficiente que a coletiva pois além de possibilitar informagdes adicionais sobre o desempenho do aluno, garante um controle mais seguro da propria situagao. Fundamentalmente os mesmos cuidados deverao ser seguidos. Entretanto, 0 professor poderd solicitar respostas mais econémicas como “apontar com 0 dedo", ao invés de desenhar, ou ele mesmo podera marcar as respostas do aluno quando © exercicio permitir. Talvez a maior vantagem da aplicagao individual é possibilitar ao professor sondar com o aluno os motivos da resposta dada, podendo detectar os casos em que 0 aluno respondeu ao acaso. CRITERIOS DE AVALIACAO Apés a aplicaco, o professor deverd cortigir os exercicios de cada area, seguindo as precaugées abaixo, Cada exercicio somente sera considerado correto se a resposta do aluno estive totalmente certa, mesmo nos casos em que haja duas ou mais respostas previstas no mesmo exercicio (Discriminagao visual n° 3, 4, 5, 6; Discriminacao auditiva: n° 1,2,3,4; Andlise/sintese: n° 1,5,6 e Verbalizagao de palavras) Ou seja, exercicios com duas respostas, ambas devem estar corretas, caso contrario 0 exercicio sera considerado errado. No caso de resposta dupla, 0 exercicio devera ser considerado errado, mesmo que uma esteja correta.No caso dos cito exercicios da coordenagao motora fina, sera considerada incorreta a resposta que se desviar em torno de 0,3 a 0,5cm da linha guia e/ou apresentar um tracado, geral ou parcial, totalmente discrepante do modelo. Assim, se © movimento reproduzir a grosso modo 0 modelo e ndo apresentar grandes desvios, devera ser considerado correto. Apés a corregao de cada exercicio, o professor devera realizar a avaliagao da drea de acordo com o seguinte procedimento: no caderno do IAR, ao lado do nome da area, hé um espaco para registrar a ‘avaliagao". Se o aluno acertou todo: exercicios da area, o professor devera escrever um OK em azul, se o aluno errou até Metade dos €xercicios, 0 professor devera escrever um_OK em_verde.e se 0 aluno | errou mais da metade dos exercicios, 0K vermelho. Em sintese, para cada area, serdo utilizados trés critérios de avaliagao: 0K azul — aluno acertou tudo (100% de acerto); %0K verde —aluno errou até a metade dos exercicios; 0K vermetho — aluno errou mais da metade dos exercicios. FOLHA DE REGISTRO GERAL Em seguida o professor devera passar essas avaliag6es coloridas para a Folha de Registro Geral, marcando para cada aluno, a sua avaliacdo de acordo com as trés cores. Este procedimento possibilitaré uma leitura bastante simples dos resultados dos alunos. Tendo os significados das cores, (azul = acerto total; verde = alguma dificuldade; vermelho = muita dificuldade), o professor poderd realizar dois tipos de leitura da folha geral de registro: —horizontalmente, podera verificar a situagao de cada aluno em cada area; - verticalmente, poderd verificar a situagao da classe como um todo, em todas as areas. Caso 0 professor tenha interesse em realizar uma analise qualitativa dos erros, deverd necessariamente consultar os cadernos individuais dos alunos, Tal procedimento poder indicar em quais exercicios especificos de uma area os alunos demonstraram mais ou menos dificuldades. Baseando-se nos resultados do IAR, o professor podera dicidir mais objetivamente 0s programas e atividades a serem adotados. No livro citado de Leite (1984), sao apresentadas propostas de programas visando ao desenvolvimento dos pré-requisitos, que poderdo ser aplicados em fungao dos resultados do IAR.Escola INSTRUMENTO DE AVALIAGAO DO REPERTORIO BASICO PARAAALFABETIZAGAO - IAR Periodo, Data Classe Prof. Folha Geral de Registro Leite ‘Sérgio Antonio da Sil oBsERVAGOES BiOOH copseusnu009 TIX SUIS /SSIBUY IX TeReeI ap OFSeRIEGIEA IX emp opSeuminsia x TensiA, ‘OgSEUIMUOSIO XI WON HA ‘SPePRUENO A oyuewer 1A beds 25200 AL ogaisog tt epepeveie7 1 resedie9, ‘ewonbs3 | ALUNO