UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE SAÚDE

LICENCIATURA EM NUTRIÇÃO

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação

Nampula, 26 de Fevereiro de 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE SAÚDE

LICENCIATURA EM NUTRIÇÃO

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura em
Nutrição da UnISCED.

Tutor: Eng. Inácio Belo

Luísa Lurdes Evaristo

Nampula, 26 de Fevereiro de 2023

Índice

Capitulo I: Introdução................................................................................................................6

1.1. Contextualização.........................................................................................................6

1.2 Problematização..........................................................................................................7

1.3 Hipóteses.....................................................................................................................7

1.4 Justificativa..................................................................................................................7

1.5 Objectivos....................................................................................................................8

1.5.1 Objectivo Geral:...................................................................................................8

1.5.2 Objectivos Específicos:........................................................................................8

1.6 Delimitação Do Tema.....................................................................................................8

Capítulo Ii: Referências Teóricos...............................................................................................9

2.1 Conceitos Básicos...........................................................................................................9

2.1.1 Historial................................................................................................................9

2.2 As Tecnologias Da Informação E Da Comunicação.....................................................10

2.3 Tecnologias Da Informação Na Educação....................................................................11

Capitulo Iii: Metodologia Da Pesquisa....................................................................................12

3.1 Quanto Ao Método....................................................................................................12

Conclusão.................................................................................................................................13

Referencias Bibliográficas.......................................................................................................14
RESUMO

O presente trabalho de investigação, pretende-se debruçar a importância do uso das

tecnologias de informação e de comunicação na educação e o que implica directamente com
os saberes necessários do professor para actuar frente a essa demanda. Em um primeiro
momento, será feita uma reflexão sobre a inserção de recursos tecnológicos nas escolas com
fins educativos e a reacção no ambiente escolar, bem como sobre sua influência na mudança
nas práticas do professor.

Palavras-chaves: Tecnologias de informação e de comunicação, Educação.

Abstrat

This research work intends to address the importance of using information and
communication technologies in education and what it directly implies with the teacher's
necessary knowledge to act in the face of this demand. At first, a reflection will be made on
the insertion of technological resources in schools for educational purposes and the reaction
in the school environment, as well as on their influence on changing teacher practices.

Keywords: Information and communication technologies, Education.

CAPITULO I: INTRODUÇÃO

1.1. Contextualização

Nos dias actuais a busca e a conquista do conhecimento têm sido uma grande ferramenta para
o desenvolvimento económico e científico duma nação.

O presente trabalho tem por tema a ser estudado: Importância das Tecnologias de Informação
e Comunicação na Educação.

Os profissionais da educação defrontam-se hoje com exigências de ordens diversas no sentido

de incorporarem à sua prática em sala de aula as tecnologias de informação e comunicação
(TICs).

É indiscutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos como

instrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar actualizados em relação às
novas tecnologias da informação e se instrumentalizarem para as demandas sociais presentes
e futuras.

Para (BRASIL, 1998, p. 96) as tecnologias da comunicação e da informação e seu estudo

devem permear o currículo e suas disciplinas.

O universo das tecnologias de informação e comunicação apresenta-se ou impõe-se, nesse

momento, como um imenso oceano, ainda inexplorado, desconhecido para muitos
educadores; fascinante e cheio de possibilidades para outros.

Ponte (2000, p. 2) destaca que o processo de apropriação das TICs, além de ser
necessariamente longo, envolve duas facetas as quais não se pode confundir: a tecnológica e
a pedagógica.

1.2 Problematização

Muito se tem discutido, principalmente nas últimas duas décadas, a respeito do uso das
tecnologias de informação e comunicação nas escolas, entretanto a discussão envolvendo
educação e tecnologia não é tão recente e não teve início com a expansão "popularização" do
acesso aos computadores pessoais. Essa acepção torna-se mais plausível se tomado o
conceito de tecnologia no sentido adoptado por Carneiro (2002, p. 49), que usa o termo
tecnologias referindo-se aos recursos já amplamente utilizados na escola, como lousa, giz,
livro didáctico, lápis, inclusive a linguagem e a exposição oral e, ainda, a própria instituição
escola.

Com isso, emerge o seguinte questionamento: Qual e o impacto que as tecnologias de

formação e comunicação tem sobre na educação?

1.3 Hipóteses

Uma proposição ou conjunto de proposições, afirmadas como uma conjectura provisória que
guiam uma investigação (hipótese de trabalho), ou aceita em geral como altamente provável à
luz de fatos estabelecidos (Prof Heitor Luiz Murat de Meirelles Quintella).

H 0: A adopção do uso das tecnologias de informação e comunicação a educação pode ser um

meio mas eficiente a propagação do conhecimento;

H 1: A caracterização do impacto das tecnologias de informação e comunicação na educação

pode ser uma forma de colmatar os certos problemas que a educação tem enfrentando.

1.4 Justificativa

As tecnologias da informação e comunicação (TIC) trazem novas formas e métodos de

produção do conhecimento no ambiente escolar.

As inovações tecnológicas produzidas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação

(TIC) vêm provocando profundas mudanças na sociedade actual inclusive no como fazer
Educação no mundo das telecomunicações e da informática (BIZELLI, 2013; LÉVY, 1998).

Para Thompson (1998), as TICs são potencializadoras da mídia que está associada à visão de
mundo dos indivíduos contemporâneas, redefinindo valores e comportamentos sociais,
consolidando o domínio da comunicação e do entretenimento no jogo institucional de cada
sociedade concreta.

É fundamental entender que a relação entre tecnologia e educação se concretiza em princípios

e processos de acção educativa, gerando produtos educativos, todos resultantes da aplicação
do conhecimento científico e organizado à solução ou encaminhamento de problemas e
processos educacionais (NETO, 1982, p. 2).

O desenvolvimento da sociedade depende, hoje, da capacidade de gerar, transmitir, processar,

armazenar e recuperar informações de forma eficiente. Por isso, a escola precisa ter
oportunidades de acesso a esses instrumentos e adquirir capacidade para produzir e
desenvolver conhecimentos utilizando a TIC. Isso requer a reforma e a ampliação do sistema
de produção e difusão do conhecimento, possibilitando o acesso à tecnologia.

1.5 Objectivos
1.5.1 Objectivo Geral:

- Estudar o impacto do uso das tecnologias de informação na edução.

1.5.2 Objectivos Específicos:

- Dar a conhecer os conceitos básicos da TICs na edução;

- Trazer a importância das TICs na edução.

- Descrever os factores influenciadores das TICs na educação;

1.6 Delimitação do Tema

Este de pesquisa, será desenvolvida no intuito de trazer noções sobre a aplicação das TICs na
edução, como base de desenvolvimento e propagação do conhecimento duma forma mas
rápida e eficiente.
CAPÍTULO II: REFERÊNCIAS TEÓRICOS
O homem está em constante evolução, e desde os primórdios procurou desenvolver
ferramentas que o auxiliasse sua vida em sociedade e a comunicação contribuiu muito para
facilitar a vida e grupo. Nesse processo de evolução muito se inventou e desenvolveu até
chegarmos a era da comunicação tecnológica.

2.1 CONCEITOS BÁSICOS

2.1.1 Historial

É preciso reconhecer que a tecnologia, em muitos momentos, foi responsável pelo surgimento
de novas formas de acesso ao conhecimento. Segundo Niskier (1993, p. 40), a radiodifusão
com finalidades educativas, nasceu no Brasil em 1923, quando foi fundada a Rádio
Sociedade do Rio de Janeiro, que transmitia programas de literatura, radiotelegrafia e
telefonia, de línguas, de literatura infantil entre outros. Mais tarde, surgiu a Teleducação, cuja
experiência mais significativo o Telecurso 2º grau teve início em 1977, numa parceria entre a
Fundação Roberto Marinho e a Fundação Padre Anchieta (NISKIER, 1993, p. 73).

Já o uso da informática na educação passou a ser objecto de estudo ainda no final da década
de 1970, por meio do projecto Educação com Computador (EDUCOM) – o qual se constituiu
como "[...] a primeira acção oficial e concreta para levar os computadores até as escolas
públicas."

Com o intuito de avaliar a contribuição do computador no processo pedagógico, segundo

Carneiro (2002, p. 49), "[...] no início da década de 80, começa a desenvolver-se a Política de
Informática Educativa (PIE), caracterizada por actividades de pesquisa e seminários de
discussão em pequena escala."

2.2 AS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO

Há alguns anos vem se discutindo sobre a necessidade de repensar o ensino, de modo a

produzir novas experiências educativas para que ocorram mudanças no ambiente escolar.
Actualmente, acontece nas salas de aula um ensino sem a necessária articulação entre os
conteúdos e com um discurso distante da realidade do aluno. Diante disso, é preciso
promover mudanças na educação, buscando um educar comprometido com a formação do ser
humano como cidadão.

A escola, a sala de aula contemporânea (mesas, cadeiras, quadro negro, giz, professor,
alunos) não são mais suficientes para garantir uma aprendizagem de qualidade. O espaço da
sala de aula deve propiciar múltiplas formas de aprender. Espaço para informar, pesquisar e
divulgar actividades de aprendizagem. O ambiente escolar deve proporcionar ao educando
uma reflexão profunda sobre as concepções do que é o conhecimento.

É relativamente simples argumentar sobre a importância das TICs em sua contribuição com o
processo ensino-aprendizagem. Entre os argumentos, podemos citar a aproximação da escola
pública com a privada, pois disseminando a informatização nas escolas públicas pode-se
minimizar a desigualdade social. As escolas têm hoje, vários professores desenvolvendo
projectos e actividades mediados por tecnologia. Mas grande parte deles trabalha com
dificuldade por desconhecimento, falta de habilidades com essas ferramentas educacionais,
desta forma, nem sempre atingem seus objectivos educacionais.

De acordo com Borba (2001, p. 4), o acesso à Informática deve ser visto como um direito e,
portanto, nas escolas públicas e particulares o estudante deve poder usufruir de uma educação
que no momento actual inclua, no mínimo, uma ‘alfabetização tecnológica’. Essa
alfabetização deve ser aplicada para que aluno aprenda a ler as novas mídias. Assim, o
computador deve estar inserido em actividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever,
compreender textos, entender gráficos, contar, desenvolver noções espaciais.

As rápidas transformações tecnológicas aceleram o ritmo e as dimensões da tarefa de ensinar

e aprender. É necessário estar em permanente estado de aprendizagem e de adaptação ao
novo. Diante disso, uma reforma no sistema educativo se faz urgente para preparar os
cidadãos e inclui-los na era digital.

2.3 Tecnologias da informação na Educação

As tecnologias da informação ou como conhecemos actualmente as novas tecnologias da

informação e comunicação são o resultado da fusão de três vertentes técnicas: a informática,
as telecomunicações e as mídias electrónicas. De acordo com Ramos (2014), “elas criaram no
meio educacional um encantamento em relação aos conceitos de espaço e distância, como as
redes electrónicas e o telefone celular, que nos proporcionam ter em nossas mãos o que antes
estava a quilómetros de distância”.

As tecnologias de informação e comunicação têm desempenhado um papel importante na

comunicação colectiva, pois através dessa ferramenta a comunicação flui sem que aja
barreira. Segundo Levy (1999, p. 7), novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo
elaboradas no mundo da informática. Segundo Kenski (2003,p. 31), “as tecnologias
transformam o modo como compreendemos e representamos o tempo e o espaço à nossa
volta. Sem nos darmos conta, o mundo tecnológico invade nossa vida e nos ajuda a viver com
as necessidades e exigências da actualidade. Internet e serviços electrónicos redimensionam
nossa disponibilidade temporal e nosso deslocamento espacial”.
CAPITULO III: METODOLOGIA DA PESQUISA

De acordo com Gil (1999, p.42), a pesquisa consiste num “processo formal e sistemático de
desenvolvimento do método científico. O objectivo fundamental da pesquisa é descobrir
respostas para problemas mediante o emprego de procedimentos científicos”.

De acordo com Martins (2008), a metodologia é a etapa que dará inicio à pesquisa, pois ela
responde a algumas questões que darão acesso aos dados. Segundo Dmitruk (2004), neste
momento da pesquisa devem ser apresentados a natureza ou tipo de pesquisa, indicadas as
fontes seleccionadas, o universo de pesquisa e os recursos técnicos para a colecta e análise
dos dados colectados

3.1 QUANTO AO MÉTODO

O método indutivo tem como ponto de partida a observação para, daí, elaborar uma teoria. De
acordo com o indutivista, a ciência começa com a observação. A observação, por sua vez,
fornece uma base segura sobre a qual o conhecimento científico pode ser construído, e o
conhecimento científico é obtido a partir de proposições de observação por indução.
Afirmações a respeito da construção do conhecimento rigorosas como esta sofrem de
dificuldades quanto a sua validade, como demonstra o problema da indução.
Conclusão

Com a ajuda de diversas fontes na realização do trabalho científico que tem como grande
foco a Importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação, depois de
analisadas e interpretadas cheguei a conclusão de que:

Ao se planejar a Escola, a escolha da tecnologia apropriada pode criar oportunidade para

melhorar a qualidade das actividades de sala de aula, pois um plano de tecnologia está
relacionado fundamentalmente a “pessoas e tecnologia, e prevê acções visando à
aprendizagem dos alunos, mas para isso é essencial que preveja acções de formação e
desenvolvimento dos professores”.

Não somente as tecnologias devem ser exploradas em sua funcionalidade, mas a preparação
dos professores é ponto decisivo no que tange à propriedade do ensino, pois os educandos
estão quase sempre prontos para a utilização das tecnologias, enquanto a maioria dos
professores não.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BIZELLI, J. L. Inovação: limites e possibilidades para aprender na era do onhecimento. São

Paulo: Ed. da UNESP: Cultura Acadêmica, 2013. v.1.
BORBA, Marcelo C. e PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e Educação Matemática
- coleção tendências em Educação Matemática - Autêntica, Belo Horizonte – 2001.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares
nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CARNEIRO, Raquel. Informática na educação: representações sociais do cotidiano. 2. ed.
São Paulo: Cortez, 2002.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
NETO, F. J. S. L. Tecnologia educacional. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais (INEP). Brasília, ano 1, n.7, jun. 1982. 46 p.
NISKIER, Arnaldo. Tecnologia educacional: uma visão política. Petrópolis, RJ: Vozes,
1993.
PONTE, João Pedro da. Tecnologias de informação e comunicação na formação de
professores: Que desafios? Revista Ibero-Americana de Educación. OEI. N. 24,
septiembre/diciembre, 2000. Disponível em http://www.oei.es/revista.htm. Acesso em
23/11/06.
RAMOS. Patrícia Edi. Vivendo uma nova era: a tecnologia e o homem, ambos
integrantes de uma sociedade que progride rumo ao desenvolvimento. Disponível em:
http://www.seduc.mt.gov.br/Paginas/Vivendo-uma-nova-era-a-tecnologia-e-o-homem,-
ambos-integrantes-de-uma-sociedade-que-progride-rumo-ao-desenvolvimento.aspx.
Acessado em: 26/09/2015.