Diretoria: Diretoria Regional de Educação de Gurupi

EMENTA DE PROJETO DE VIDA

NOME DA ESCOLA:COLÉGIO ESTADUAL BENEDITO PEREIRA

BANDEIRA
UNIDADE CURRICULAR:
CARGA HORÁRIA: As aulas de Projeto de Vida, serão desenvolvidas anualmente,
sendo trabalhadas no ensino médio.
PROFESSOR(A): Aline Barros da Silva
SÉRIE/TURMA:3º série
OBJETIVO:
 Construir a identidade do estudante como ponto de partida para elaboração
do seu projeto de vida, fomentando a responsabilidade pessoal para
desenvolver suas potencialidades e tomadas de decisões.

JUSTIFICATIVA:
Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é essencial
para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem afirmativa,
ampliada e projetada no futuro e atuam sobre ela, têm mais possibilidades de
realizá-las do que aquelas que meramente sonham e não conseguem projetar de
forma nítida o que pretendem fazer em suas vidas nos anos que virão.
O Projeto de Vidatem um espaço importante nesse segmento e é visto como eixo
central na BNCC, já que auxilia as escolas a pensarem na formação cidadã dos
estudantes.
Estruturada nas Competências gerais da Educação Básicapropostas na BNCC, em
especial nas competências — Trabalho e Projeto de Vida — e — Argumentação
—, esta obra o ajudaráa desenvolver a capacidade de administrar sua própria vida,
deestabelecer metas e planejar projetos atuais e futuros, alémde trabalhar a
capacidade de argumentar e opinar de maneira crítica e respeitosa.
É preciso aprender a projetar no futuro os sonhos e ambições e traduzi-los sob a
forma de objetivos, de metas e prazos para a sua realização, além de empregar
uma boa dose de cuidados, determinação e obstinação pessoal para isso.
Projetar a vida é um processo gradual, lógico, reflexivo e muito necessário na
construção de sentidos para as nossas vidas. É a própria experiência da auto-
realização, ou seja, conferir sentido e significado para as nossas vidas no mundo,
perante nós mesmos, perante aqueles com quem nos relacionamos e perante os
compromissos que assumimos com os nossos sonhos.
Ensina a estruturar um plano de ações a partir dos objetivos que se deseja alcançar.
O projeto de vida no período da 3º série propõe atividades que têm como objetivo
central criar possibilidades para que os estudantes entendam o mundo do trabalho
como fonte de renda, espaço de sociabilidade, autorrealização e contribuição
social. Para tanto, foram necessárias as reflexões realizadas n as unidades
anteriores, em que se destacou a importância do planejamento para a realização do
Projeto de Vida. Nesta última etapa da Educação Básica, espera-se que os
estudantes desenvolvam habilidades para estabelece rem metas e estratégias,
tendo em vista o planejamento do próprio Projeto de Vida. Para que isso ocorra, é
preciso priorizar ações que promovam o exercício da autonomia e a capacidade de
resiliência para vivenciar diferentes situações.
Compreender o mundo do trabalho e seus desafios é essencial para a
utorrealização dos jovens, pois lhes permitirá traçar metas objetivas de maneira
consciente e instrumentalizada para enfrentar a fluidez do mundo contemporâneo.
COMPETÊNCIA GERAL:
1 – Conhecimento;
2 – Pensamento científico, crítico e criativo;
3 – Repertório cultural;
4 – Comunicação;  
5- Cultura Digital;
6 – Trabalho e Projeto de Vida;
7 – Argumentação;
8 – Autoconhecimento e autocuidado;
9 – Empatia e cooperação;
10 – Responsabilidade e cidadania.

HABILIDADES:
 CAPÍTULO 1 TRABALHO, PARA QUÊ?
Competência geral da Educação Básica: 6. Habilidade
específica de Linguagens e suas Tecnologias para o Ensino Médio: Habilidade 2
(EM13LGG302) da Competência específica 3.

 CAPÍTULO 2 A ESCOLHA DA PROFISSÃO

Competência geral da Educação Básica: 6. Habilidade especifica de Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas para o Ensino Médio: Habilidade 1 (EM13CHS401) da
Competência especifica 3. Objetivo

 CAPÍTULO 3 O PROPÓSITO
Competência geral da Educação Básica: 6. Habilidade especifica de Linguagens e
suas Tecnologias para o Ensino Médio: Habilidade 5 (EM13LGG305) da
Competência especifica 3.

 CAPÍTULO 4 TRABALHAR OU ESTUDAR?

Competência geral da Educação Básica: 6. Habilidade específica de Linguagens e
suas Tecnologias para o Ensino Médio: Habilidade 1 (EM13LGG201) da
Competência específica 2.

 CAPÍTULO 5 QUE CURSO ESCOLHER?

Competências gerais da Educação Básica: 6 e 7. Habilidade especifica de
Linguagens e suas Tecnologias para o Ensino Médio: Habilidade 1 (EM13LGG101)
da Competência especifica 1.

 CAPÍTULO 6 PROFISSÃO TEM MODA?

Competência geral da Educação Básica: 6. Habilidade específica de Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas para o Ensino Médio: Habilidade 3 (EM13CHS403) da
Competência específica 4.

 CAPÍTULO 7 RELAÇÕES PROFISSIONAIS

Leitura do poema “Tecendo a manhã”, de João Cabral de Melo Neto.
Competência geral da Educação Básica: 6. Habilidade específica de Linguagens e
suas Tecnologias para o Ensino Médio: Habilidade 2 (EM13LGG602) da
ompetência específica 6

 CAPÍTULO 8 A RELAÇÃO COM O DINHEIRO

Leitura da tirinha da Mafalda, do cartunista Quino. Competência geral da Educação
Básica: 6. Habilidade específica de Linguagens e suas Tecnologias para o Ensino
Médio: Habilidade 2 (EM13LGG302) da Competência específica 3.

 CAPÍTULO 9 PROJETO DE VIDA PROFISSIONAL

Competência geral da Educação Básica: 6. Habilidade específica de Linguagens e
suas Tecnologias para o Ensino Médio: Habilidade 4 (EM13LGG304) da
Competência específica 3
OBJETO DE CONHECIMENTO:
1. TRABALHO, PARA QUÊ?
2. A ESCOLHA DA PROFISSÃO
3. O PROPÓSITO
4. TRABALHAR OU ESTUDAR?
5. QUE CURSO ESCOLHER?
6. PROFISSÃO TEM MODA?
7. RELAÇÕES PROFISSIONAIS
8. A RELAÇÃO COM O DINHEIRO
9. PROJETO DE VIDA PROFISSIONAL

RECURSOS DIDÁTICOS- Metodológicos

1. TRABALHO, PARA QUÊ?

 Feito à mão, de Sibélia Zanon
 Leitura do texto Importância do trabalho para a humanidade.-Atividade sobre o tema.
 Estamos falando de... honestidade
 O que o jovem espera do mundo do trabalho?
 Estamos falando de... integridade
 Ponto a ponto Acompanhamento diário dos sonhos: notas simples

2 A ESCOLHA DA PROFISSÃO
 Sobre construir a própria história, de Thais Marques
 *Leitura do texto: Transformações no mercado de trabalho-Resolução de atividade
sobre o tema.
 Estamos falando de... proatividade;
 Estamos falando de... independência
 Ponto a ponto Análise da intersecção

3 O PROPÓSITO
 Esta brasileira está na lista dos jovens mais influentes do mundo pela União
Europeia, revista Glamour
 Epitáfio ( Significado). Leitura do texto: Significado do termo Epitáfio.-Resolução de
atividade sobre o tema.Letra e audição da Música Epitáfio de Titãs.- Resolução de
atividade sobre a música
 Estamos falando de... tédio
 *Leitura do texto sobre Minha vida no Futuro.-Atividade sobre o tema.
 Estamos falando de... vazio
 Ponto a ponto Diagrama Espinha de peixe

4 TRABALHAR OU ESTUDAR?
 entre a casa/e o acaso, de Ana Martins Marques
 Leitura do texto sobre: Estabeleça objetivos e metas.- Atividade sobre o tema.
 Leitura do texto: Autoconhecimento: passado e presente-Criação de um texto
 Estamos falando de... dúvida
 Estamos falando de... expectativa
 Ponto a ponto Networking
5 QUE CURSO ESCOLHER?
 Calvin, de Bill Watterson
 Estamos falando de... ética
 Leitura do texto Jovem, negro e de baixa escolaridade…Atividade sobre o tema.
 Estamos falando de... assertividade
 Ponto a ponto Retomando diagramas

6 PROFISSÃO TEM MODA?

 A crise de ter um emprego esquisito, de Jout Jout
 Estamos falando de... experimentação
 Leitura do texto: 71% dos donos de negócio são informais· Atividade sobre o tema
 Estamos falando de... procrastinação
 Ponto a ponto Técnica Pomodoro

7 RELAÇÕES PROFISSIONAIS
 Tecendo a manhã, de João Cabral de Melo Neto
 Estamos falando de... determinação
 Leitura do texto: Falar em PúblicoAtividade sobre o tema
 Leitura do texto O que é glossofobia?Atividade sobre o tema.
 Estamos falando de... estabilidade
 Ponto a ponto Análise SWOT 181

8 A RELAÇÃO COM O DINHEIRO

 Mafalda, de Quino
 Leitura do texto: Transição para a vida adulta*Resolução de atividade sobre o tema.
 Estamos falando de... altruísmo
 *Leitura do texto: O processo de transição para a vida adulta e o ciclo de vida
familiar
Resolução de atividade sobre o texto
 Criação de um pequeno texto com o tema Sonhos de futuro.
 Estamos falando de... gentileza
 Ponto a ponto Planilha de gastos mensais

9 PROJETO DE VIDA PROFISSIONAL

 Possibilidades, de Wisława Szymborska
 Estamos falando de... criatividade
 Leitura do texto sobre memórias.-Relato de experiência de superação pessoal.
 Estamos falando de... coerência
 Ponto a ponto Escrita celebrativa

RECURSOS DIDÁTICOS- TECNOLÓGICOS:

Datashow
Caixa de som
Livro didático
CULMINÂNCIA DE PROJETO DE VIDA:
Realizar abertura da Cápsula do tempo;
Fechamento das atividades diversas ( aberto a comunidade), para culminar o
Projeto de Vida das temáticas trabalhadas e o fechamento do portfólio da turma.
Noite cultural.(Aberto á comunidade)
Musical de Natal.( Aberto á comunidade)
AVALIAÇÃO:
 Observação do educador;
 Sondagem sobre como os estudantes veem sua herança familiar ou origem
de forma positiva e como conseguem se projetar no futuro a partir de sua
origem.
 Avaliação sobre como os estudantes conseguem identificar suas habilidades
e limitações sem dificuldades, pois se espera que eles consigam fazer isso
sem medo ou receios.
 Observação sobre o nível de participação e seriedade dos estudantes
quanto aos temas e verificação se houve a compreensão do que é um ser
transcendental.
 Observação sobre como anda a autoestima dos estudantes, verificando se
eles acreditam em si mesmos e nas suas próprias capacidades.
 Observação dos estudantes em relação á reconhecem os próprios valores
como parte constituinte do seu ser.
 Análise se os estudantes entendem que o valor é fruto das relações afetivas
que estabelecem com as pessoas e os objetos.
 Percepção se eles demonstram intenção de agregar novos valores a sua
vida, como algo importante para a construção e a realização do seu Projeto de
Vida.
 Construção do conceito de valores e sua compreensão são questões que
devemser acompanhadas durante todo o ano letivo, uma vez que exige do
estudante um tempo de internalização e a própria vivência dos valores em
seu cotidiano.

REFERÊNCIAS:
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<www.saulofong.com/textos/artigos/o-que-e-um-projeto-de-vida php>.
Acesso em: 10 out. 2013. Adaptado.
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1981. Disponível em: <www.miltonnascimento.com.br/#/
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5. Briggs, Dorothy Corkille. A autoestima do seu filho; tradução Walternsir
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7. NOGUEIRA, Maria Alice; VIANA, Maria José Braga. Abrigo de Tensões.
Disponível em: <http://www.ondaestudante.com.br/acervo/10/
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8. NOGUEIRA, Maria Alice; VIANA, Maria José Braga. Abrigo de Tensões.
Disponível em: <http://www.ondaestudante.com.br/acervo/10/
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9. CORTELA, M. S. A Escola e o Conhecimento. Ed. São Paulo: Cortez,
1998. p. 33 a 49.
10. TRUTMANN, Nathalie. Manual para sonhadores: Voe alto, siga seu
coração e vire um empreendedor de sua vida. Rio de janeiro:
Leya, 2013. p.103.
11. MORAES NETO, Geneton. Dossiê Drummond. São Paulo: Globo, 2007.
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12. ANDRADE, Carlos Drummond. Sentimento do mundo. In: Poesia e prosa.
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13. ELAGE, Bruna. Histórias de vida: Identidade e proteção. A história de
Martim e seus irmãos. 1. ed. São Paulo: Associação Fazendo
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17. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Por uma Educação Interdimensional.
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19. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Por uma Educação Interdimensional.
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23. FREITAS, Lia. A moral na obra de Jean Piaget: um projeto inacabado.
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632 MATERIAL DO EDUCADOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
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26. ALVES, Rubem. Por uma educação romântica. Campinas: Papirus, 2002.
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Paulo: Companhia das Letras, 2002. p. 212-213.
50. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Novo dicionário da língua
portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1975. 1499p.

DATA:
ASSINATURA DOS PROFESSORES:
ASSINATURA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO:
ASSINATURA DO DIRETOR DA ESCOLA: