Diretoria: Diretoria Regional de Educação de Gurupi

EMENTA DE PROJETO DE VIDA

NOME DA ESCOLA:COLÉGIO ESTADUAL BENEDITO PEREIRA

BANDEIRA
UNIDADE CURRICULAR:
CARGA HORÁRIA: As aulas de Projeto de Vida, serão desenvolvidas anualmente,
sendo trabalhadas no ensino médio.
PROFESSOR(A): Aline Barros da Silva
SÉRIE/TURMA:1º série
OBJETIVO:
 Construir a identidade do estudante como ponto de partida para elaboração
do seu projeto de vida, fomentando a responsabilidade pessoal para
desenvolver suas potencialidades e tomadas de decisões.

JUSTIFICATIVA:
Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é essencial
para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem afirmativa,
ampliada e projetada no futuro e atuam sobre ela, têm mais possibilidades de
realizá-las do que aquelas que meramente sonham e não conseguem projetar de
forma nítida o que pretendem fazer em suas vidas nos anos que virão.
O que as diferencia é, sobretudo, que aquelas que têm uma visão estão
comprometidas, direcionadas, fazendo algo de concreto para levá-las na direção
dos seus objetivos. Tudo que contribui para que se avance na direção da visão, faz
sentido.
É preciso aprender a projetar no futuro os sonhos e ambições e traduzi-los sob a
forma de objetivos, de metas e prazos para a sua realização, além de empregar
uma boa dose de cuidados, determinação e obstinação pessoal para isso.
Projetar a vida é um processo gradual, lógico, reflexivo e muito necessário na
construção de sentidos para as nossas vidas. É a própria experiência da auto-
realização, ou seja, conferir sentido e significado para as nossas vidas no mundo,
perante nós mesmos, perante aqueles com quem nos relacionamos e perante os
compromissos que assumimos com os nossos sonhos.
As aulas para o 1º ano estão agrupadas de acordo com 4 grandes temáticas:
Temática 1 – Identidade
Aborda temas que estimulam a criação do ambiente reflexivo fundamental para o
desenvolvimento do autoconhecimento que deverá levar o estudante ao
reconhecimento de si próprio, das suas forças e das limitações a serem superadas;
da autoconfiança e da autodeterminação como base da autodisciplina e da
autorregulação.
Temática 2 – Valores
Explora temas e conteúdos que contribuem para o desenvolvimento da capacidade
do estudante para analisar, julgar e tomar decisões baseadas em valores
considerados universais que o ajudarão a ampliar a sua capacidade de conviver
através da construção e da preservação de relacionamentos
mais harmônicos e duradouros pautados na convivência, no respeito e no diálogo.
Temática 3 – Responsabilidade social
Refere-se à responsabilidade pessoal e às atitudes do estudante frente às diversas
situações, dimensões e circunstâncias concretas da sua vida.
Temática 4 – Competências para o século XXI
Concentra-se nas competências e habilidades necessárias à formação humana, no
desenvolvimento dos potenciais para viver, conviver, conhecer e produzir na
sociedade contemporânea.
COMPETÊNCIA GERAL:
1 – Conhecimento;
2 – Pensamento científico, crítico e criativo;
3 – Repertório cultural;
4 – Comunicação;
5- Cultura Digital;
6 – Trabalho e Projeto de Vida;
7 – Argumentação;
8 – Autoconhecimento e autocuidado;
9 – Empatia e cooperação;
10 – Responsabilidade e cidadania.

HABILIDADES:
 Competências gerais da Educação Básica: 3 e 4. Habilidade específica de
Linguagens e suas Tecnologias para o Ensino Médio: Habilidade 1
(EM13LGG201) da Competência específica 2.
 Competências gerais da Educação Básica: 3 e 6. Habilidade específica de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o Ensino Médio: Habilidade 2
(EM13CHS502) da Competência específica 5.
 Competências gerais da Educação Básica: 1, 6 e 7. Habilidades específicas
de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para o Ensino Médio: Habilidade 1
(EM13CHS201) da Competência específica 2 e Habilidade 2 (EM13CHS502)
da Competência específica 5.
 Competência geral da Educação Básica: 2. Habilidade específica de
Linguagens e suas Tecnologias para o Ensino Médio: Habilidade 1
(EM13LGG201) da Competência específica 2.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
1. Quem sou eu?
2. Espelho, espelho meu...como eu me vejo?
3. Que lugares eu ocupo?
4. De onde eu venho?
5. Minhas fontes de significado e sentido da vida.
6. Eu e os meus talentos no palco da vida.
7. Minhas virtudes e aquilo que não é legal, mas que eu posso melhorar.
8. Eu, meus amigos e o mundo
9. Relações de Companheirismo.
10. E A CONVERSA COMEÇA... OU A ARTE DE DIALOGAR.
11. RESPEITO É BOM E NÓS GOSTAMOS.
12. TODOS NÓS TEMOS DIAS BONS E DIAS RUINS...
13. QUANDO AS NOSSAS REGRAS RESOLVEM SE ENCONTRAR.
14. ÉTICA E MORAL SÃO COISAS DA FILOSOFIA?
15. A VIDA EM PAZ E O “MELHOR MUNDO DO MUNDO”.
16. VIVER ENTRE GERAÇÕES. Minha dor
17. RESOLUÇÃO DE CONFLITOS.
18. A ORGANIZAÇÃO DA VIDA E DAS COISAS COMEÇA EM MIM!
19. EU SOU O QUE PENSO, COMO, FALO E FAÇO.
20. SOLIDARIEDADE, UM BEM QUERER!
21. JOVEM VOLUNTÁRIO.
22. PRECONCEITO, A ARMA CRIADA POR NOSSA MENTE.
 23. A VIDA É UM PROJETO
24. SENSIBILIDADE, PERCEPÇÃO E MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS.
25. DECISÃO – O QUE PRECISA SER FEITO!
26. CAPACIDADE DE REALIZAR ALGO.
27. AVALIAR-SE CONSTANTEMENTE.
28. É PRECISO SABER SOBRE O SABER!
29. AUTOVALORIZAÇÃO – MOBILIZANDO OS MEUS RECURSOS.
30. SOCIEDADE DO AFETO E DA SUSTENTABILIDADE.
31. AÇÃO! SOU O SUJEITO DA MINHA PRÓPRIA VIDA.
32. MANTENHA A ESPERANÇA SEMPRE VIVA.

RECURSOS DIDÁTICOS- Metodológicos

1. Quem sou eu?

 Atividade: Seu nome é um desejo.
 Dinâmica de apresentação com apenas uma palavra dos estudantes.
 Atividade: Leitura em grupo.
 Leitura dos textos: Visualizando novos caminhos e Caçador de mim.
Atividade: Conhecendo a mim mesmo.

2. ESPELHO, ESPELHO MEU... COMO EU ME VEJO?

 Atividade Preliminar. Retomada da tarefa de casa.
 Atividade em grupo: “Biografia”.
1º Momento: Elaboração da biografia.
2º Momento: Escrever três recomendações para o colega de acordo com o que ele quer
ser.
 Retomada do encontro pelos estudantes e observações do educador.
 Atividade: Retrato falado.
1º Momento – Artista forense: Desenhar o retrato falado do colega.
2º Momento – Vídeo: Retratos da real beleza.
Assistir ao vídeo e discutir sobre a sua mensagem aliando ao primeiro momento da atividade

3. QUE LUGARES EU OCUPO?

 Atividade Preliminar. Retomada da aula anterior.
 Atividade de leitura: Eu e os outros.
 Leitura e interpretação do texto “Família e escola”.
 Atividade de leitura: A história do Danilo.
 A partir da criação de uma história, abordar 3 grupos sociais: FAMÍLIA - ESCOLA -
SOCIEDADE.
 Atividade: Atuação social.
 1º momento: Escuta da Música “Até quando?” Gabriel o Pensador.
 2º momento: - Interpretação da música em grupo; - Reflexão da estrofe destacada da
música.
 3º momento: Reflexão sobre a atuação social dos estudantes.

4. DE ONDE EU VENHO?
 Atividade Preliminar. Retomada da aula anterior.
 Atividade de Leitura. Leitura da crônica “Pertencer” de Clarice Lispector, seguida por
resolução de questionário.
 Atividade em Grupo: Para discutir. Opinião sobre três frases afirmativas.
5. MINHAS FONTES DE SIGNIFICADO E SENTIDO DA VIDA.

 Atividade : Meu sentido de vida Trechos do vídeo: Qual o sentido da vida?

 Vídeo “Qual o sentido da vida?”
 Leitura do texto Por uma Educação Interdimensional.

6. EU E OS MEUS TALENTOS NO PALCO DA VIDA.

 Atividade em grupo: Minha bandeira pessoal Expressão das habilidades e limitações.

7.MINHAS VIRTUDES E AQUILO QUE NÃO É LEGAL, MAS QUE POSSO

MELHORAR.
 Atividade: Meus sentimentos. Reconhecimento dos próprios valores e reflexão
 acerca dos valores de outras pessoas.
Atividade: Valores Morais. Posicionamento sobre os valores de acordo com os sentimentos.
 Filme Patch Adams - O Amor é Contagioso
 Atividade: Meus Sentimentos

8. Eu, meus amigos e o mundo

 Atividade: Aprender a ser amigo e ter amigos. Elaboração individual de três regras de
ouro para ser amigo; troca em duplas.
 Atividade: Um post polêmico. Discussão em grupo a partir da leitura do post sobre
amigos “reais” e “virtuais”; registro de conclusão em forma de post.
 Atividade: Lista de material para construção de amizade.
 Aquecimento com leitura de “Entre amigos”, debate em grande grupo sobre o que entra
na construção de amizades, coordenado pelo educador. Registro coletivo no quadro e
individualmente dos itens sugeridos e adotados pelo grupo.
 Leitura do texto: Uma história curiosa ligada à O pequeno príncipe
 Leitura jogral em voz alta: “Entre amigos”.


9. Relações de Companheirismo.
 Atividade: Minha visão de mundo.
 Leitura e interpretação do texto a Cigarra e a Formiga e da música de Roberto e Erasmo
Carlos.
 Questionário pessoal sobre companheirismo.
 Atividade: Fazendo a diferença.
 Leitura de duas situações hipotéticas sobre companheirismo e elaboração do desfecho de
cada situação.
 Leitura do texto A delícia de ser companheiro!
 Audição da música Meu Querido, Meu Velho, Meu Amigo Roberto Carlos
 Filme O Diabo Veste Prada (EUA), dirigido por: David Frankel e com atuação de Anne
Hathaway, Meryl Streep e Stanley Tucci.

10- E A CONVERSA COMEÇA... OU A ARTE DE DIALOGAR.

 Atividade: “Se a carapuça serviu...”

1º Momento: Análise, em grupo, de postagens típicas de mídias sociais, facilmente
reconhecíveis pelos estudantes.
2º Momento: Breve apresentação das análises das postagens.
3º Momento: Discussão problematizadora sobre o diálogo público e em rede.

 Leitura do texto Recado ao senhor

 Dramatização do texto Tecendo a manhã
  Etimologia: aula da origem e da evolução das palavras.
 Texto: Redes sociais podem acabar com amizades reais, diz pesquisa.

11. RESPEITO É BOM E NÓS GOSTAMOS.

 Atividade: “O seu olhar melhora o meu”.
1° momento: Leitura da crônica “História de um olhar”, de Eliane Brum, com observações
pontuais do educador.
2° momento: Conversação em dupla – situação de conhecimento e reconhecimento do outro.
 Atividade O que vi com o outro
 Texto Ver e não ver
 Filme Conduzindo Miss Daisy

12.TODOS NÓS TEMOS DIAS BONS E DIAS RUINS...

 Atividade individual: Dominando a sinceridade. Reflexão sobre a delicadeza da
sinceridade e seu conceito.
 Atividade individual: A verdade. Perguntas sobre prática da verdade.
 Texto O bom senso.
 Estudo do livro Diário de Anne Frank.
 Poema Sinceridade.

13. QUANDO AS NOSSAS REGRAS RESOLVEM SE ENCONTRAR.

 Atividade – Eu afino e desafino
1º momento: Leitura do Fragmento do Livro do Desassossego, de Fernando Pessoa.
2º momento: Questões propostas “Eu afino e desafino”.
 Trabalho em grupo com o texto: Características de um bom mediador.

14. ÉTICA E MORAL SÃO COISAS DA FILOSOFIA?

 Atividade em grupo: Dilemas morais e éticos.
Reflexão sobre o processo de tomada de decisões e sua relação com os valores morais.
Reconhecimento dos hábitos cotidianos como ações herdadas socialmente.
 Atividade em grupo: Solucionando problemas.
1º momento: Análise de situações e reflexão sobre diferentes maneiras de tomar uma decisão
pautada em valores éticos.
2º momento: Discussão em grupo e reflexão sobre a liberdade de decisão de cada pessoa.
 Pesquisa sobre Valores e princípios.

15. A VIDA EM PAZ E O “MELHOR MUNDO DO MUNDO”.

 Atividade: A minha paz e a sua! Relação entre a Crônica: Solidão e Falsa Solidão
(Clarice Lispector) com o sentimento de paz interior e a violência.
 Atividade: A paz no mundo. Escuta e interpretação da música: Imagine (John
Lennon) e posicionamento crítico sobre os conflitos atuais.
 Filme: "A Vida é Bela"
 Atividade Esperança por um mundo melhor.

16. VIVER ENTRE GERAÇÕES. Minha dor

 Atividade em grupo – Ponderar é preciso.
Pesquisa individual sobre a variação dos comportamentos ao longo dos anos.
Discussão e avaliação de mudanças de comportamento entre as gerações.

 Atividade individual – Se eu fosse você! Leitura e interpretação da música da banda

Legião Urbana.
 Atividade sobre Projeto de Vida.
17. RESOLUÇÃO DE CONFLITOS.
Atividade – Eu afino e desafino.
1º momento: Leitura do Fragmento 207 do Livro do Desassossego, de Fernando Pessoa.
2º momento: Resposta das questões propostas no Caderno do Estudante.

18. A ORGANIZAÇÃO DA VIDA E DAS COISAS COMEÇA EM MIM!

 Atividade individual: O que é bom para você? Leitura e interpretação da canção de
Zélia Duncan e do texto do livro Os sete hábitos das pessoas muito eficazes.
 Questões sobre o processo de escolha e organização pessoais.
 Atividade em Grupo: Ser disciplinado...
1º momento: interpretação de imagens referentes ao tempo; questões sobre administração do
tempo.
2º momento: leitura e interpretação do texto; questão sobre disciplina enquanto
autorregulação.

19. EU SOU O QUE PENSO, COMO, FALO E FAÇO.

Atividade em grupo: Expresse sua opinião. Argumentar sobre algumas questões de saúde
com o colega.
Atividade individual: Questão de saúde. Reflexão sobre os processos de aprendizagem
de cada um, independentemente dos conteúdos curriculares.

20. SOLIDARIEDADE, UM BEM QUERER!

Campanhas Sociais. Elaboração de campanhas em prol da solidariedade.

21. JOVEM VOLUNTÁRIO.

 Atividade: Brevíssima história do voluntariado. Leitura de informações básicas e
resumidas sobre a história do trabalho voluntário.
 Atividade em grupo: Campos de ação voluntária. Discussão: O que faz parte de cada
campo de ação e possíveis requisitos específicos para a ação voluntária.
 Atividade: Organização das apresentações. Instruções para apresentação dos grupos.
Atividade: Campos de ação voluntária. Apresentação dos grupos e anotações
individuais. Comentário do educador sobre as apresentações dos grupos e a síntese
sobre os campos de ação voluntária.
22. PRECONCEITO, A ARMA CRIADA POR NOSSA MENTE.
 Atividade: Diversidade brasileira. Perguntas sobre a diversidade cultural do Brasil,
parâmetros sociais de normalidade e como melhorar a convivência e promover a igualdade
de direitos.
 Atividade: Estratificação Social. Reflexão sobre a possibilidade de vivermos num
mundo sem discriminação.

23. A VIDA É UM PROJETO

 Atividade: Para conversar.
1º Momento: leitura dos textos: trecho de Alice no País das Maravilhas e “O caminho do
crescimento pessoal”.
2º Momento: discussão dos textos com relação às frases.

24. SENSIBILIDADE, PERCEPÇÃO E MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS.

Sequência de exercícios de percepção:
• O som do papel (2 min);
• Olhar e ver (1 min);
• Olhar em busca (2 min);
• Olhar na arte
(2 momentos – 2 minutos e depois 4 min);
• Conclusão.
Encadeamento de 4 exercícios de direcionamento de atenção e olhar, seguido de comentários
de conclusão.

25. DECISÃO – O QUE PRECISA SER FEITO!

 Atividade: Penso, logo decido!
 Leitura da nova versão do conto de fadas: Aladim e a lâmpada maravilhosa 2001:
Um gênio diferente, um final surpreendente.
 Interpretação do texto de Aladim e questões sobre desejos e opções de escolhas.
 Atividade individual: Checklist. Questões sobre o que é preciso considerar antes de
tomar qualquer decisão, sobre o que prejudica sua clareza e o que impede de sermos
mais confiantes nas nossas escolhas.
 Atividade em grupo: Paralisia total. Leitura do texto: Decisões Libertadoras e
discussão em duplas sobre “a indecisão”.

26. CAPACIDADE DE REALIZAR ALGO.

 Atividade em grupo: “Como as coisas se tornam reais?” Leitura em grupo seguida de
discussão com os colegas.
 Atividade individual: 10 conselhos para quem quer realizar. Escrever 10 conselhos
que ajude a realizar o que quer
 Atividade em dupla: Troca de conselhos. Em dupla: os estudantes trocam com um
colega seus “10 conselhos para quem quer realizar”. Os conselhos do colega servirão
de base para a atividade em casa.

27. AVALIAR-SE CONSTANTEMENTE.

 Atividade: Ser avaliado. Leitura e compreensão de situação envolvendo

avaliação do outro; Questionário sobre os diversos estilos avaliativos.
 Atividade: Avaliar-se... Leitura e compreensão de uma situação corriqueira de sala de
aula; Questão sobre auto-avaliação.

28. É PRECISO SABER SOBRE O SABER!

 Atividade: Eu aprendo assim.
 Reflexão sobre os processos de aprendizagem de cada um em relação aos conteúdos
curriculares e o impacto que causam nas linhas gerais do Projeto de Vida.
 Atividade: Eu queria saber. Reflexão sobre os processos de aprendizagem de cada
um, independentemente dos conteúdos curriculares.
29. AUTOVALORIZAÇÃO – MOBILIZANDO OS MEUS RECURSOS.
 Atividade em grupo: Imaginar e explorar possibilidades.
Leitura em grupo de uma notícia publicada em 2013 e de dois textos sobre
autodesenvolvimento, seguida de discussão em grupo sobre tópicos indicados.
 Atividade: Conclusão e síntese. Apresentação dos grupos e síntese coordenada
pelo educador.

30. SOCIEDADE DO AFETO E DA SUSTENTABILIDADE.

 Atividade: Espalhar as sementes. Leitura do artigo “Agricultura urbana: espalhe as
sementes”, de Tatiana Achcar, seguida de conversação.
 Atividade: Objetos de afeto. Socialização de histórias e memórias suscitadas por
“objetos de afeto”.
31.AÇÃO! SOU O SUJEITO DA MINHA PRÓPRIA VIDA.
 Atividade: O que nos leva agir e continuar. Leitura de reportagem de jornal.
Questionário sobre o que leva as pessoas a agirem e continuarem seus projetos de vida.
 Atividade: Agindo e sendo sujeito da minha própria vida.
Leitura e interpretação de citação a respeito da incompletude característica do ser humano.
• Leitura e interpretação da música de Nico and Vinz, 'Am I wrong';

32. MANTENHA A ESPERANÇA SEMPRE VIVA.

 Atividade Preliminar. Retomada da aula anterior.
 Atividade em grupo: Sonhos.
 Leitura do texto “A Criança e o sábio” e discussão de algumas frases afirmativas.
Completar o sentido de algumas frases sobre sonhos.

RECURSOS DIDÁTICOS- TECNOLÓGICOS:

Datashow
Caixa de som

CULMINÂNCIA DE PROJETO DE VIDA:

Realizar abertura da Cápsula do tempo;
Fechamento das atividades diversas ( aberto a comunidade), para culminar o
Projeto de Vida das temáticas trabalhadas e o fechamento do portfólio da turma.
Noite cultural.(Aberto á comunidade)
Musical de Natal.( Aberto á comunidade)
AVALIAÇÃO:
 Observação do educador;
 Sondagem sobre como os estudantes veem sua herança familiar ou origem
de forma positiva e como conseguem se projetar no futuro a partir de sua
origem.
 Avaliação sobre como os estudantes conseguem identificar suas habilidades
e limitações sem dificuldades, pois se espera que eles consigam fazer isso
sem medo ou receios.
 Observação sobre o nível de participação e seriedade dos estudantes
quanto aos temas e verificação se houve a compreensão do que é um ser
transcendental.
 Observação sobre como anda a autoestima dos estudantes, verificando se
eles acreditam em si mesmos e nas suas próprias capacidades.
 Observação dos estudantes em relação á reconhecem os próprios valores
como parte constituinte do seu ser.
 Análise se os estudantes entendem que o valor é fruto das relações afetivas
que estabelecem com as pessoas e os objetos.
 Percepção se eles demonstram intenção de agregar novos valores a sua
vida, como algo importante para a construção e a realização do seu Projeto de
Vida.
 Construção do conceito de valores e sua compreensão são questões que
devemser acompanhadas durante todo o ano letivo, uma vez que exige do
estudante um tempo de internalização e a própria vivência dos valores em
seu cotidiano.

REFERÊNCIAS:
1. FONG, Saulo. O que é um Projeto de Vida. Disponível em:
<www.saulofong.com/textos/artigos/o-que-e-um-projeto-de-vida php>.
Acesso em: 10 out. 2013. Adaptado.
2. NASCIMENTO, Milton. Caçador de mim. In: Caçador de mim (LP). Ariola,
1981. Disponível em: <www.miltonnascimento.com.br/#/
obra/>. Acesso em: 10 out. 2013.
3. ERIKSON, E. H. Identity: you and crisis. New York: Norton,1968, p.22-23.
In: PEREIRA, Antônio Carlos Amador. O adolescente em desenvolvimento.
São Paulo: HARBRA, 2005. p.74-155.
4. O que é Forense. Disponível em:
<http://www.significados.com.br/forense/>. Acesso em setembro de 2013.
5. Briggs, Dorothy Corkille. A autoestima do seu filho; tradução Walternsir
Dutra; revisão da tradução Silvia Giurlani. – 3ª ed. São Paulo:
Martins Fontes, 2002. p. 21-251.
6. Briggs, Dorothy Corkille. A autoestima do seu filho; tradução Walternsir
Dutra; revisão da tradução Silvia Giurlani. – 3ª ed. São Paulo:
Martins Fontes, 2002. p. 21-251.
7. NOGUEIRA, Maria Alice; VIANA, Maria José Braga. Abrigo de Tensões.
Disponível em: <http://www.ondaestudante.com.br/acervo/10/
abrigo-de-tensoes> Aceso em setembro de 2013.
8. NOGUEIRA, Maria Alice; VIANA, Maria José Braga. Abrigo de Tensões.
Disponível em: <http://www.ondaestudante.com.br/acervo/10/
abrigo-de-tensoes> Aceso em setembro de 2013.
9. CORTELA, M. S. A Escola e o Conhecimento. Ed. São Paulo: Cortez,
1998. p. 33 a 49.
10. TRUTMANN, Nathalie. Manual para sonhadores: Voe alto, siga seu
coração e vire um empreendedor de sua vida. Rio de janeiro:
Leya, 2013. p.103.
11. MORAES NETO, Geneton. Dossiê Drummond. São Paulo: Globo, 2007.
p.62.
12. ANDRADE, Carlos Drummond. Sentimento do mundo. In: Poesia e prosa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1988, p.57
13. ELAGE, Bruna. Histórias de vida: Identidade e proteção. A história de
Martim e seus irmãos. 1. ed. São Paulo: Associação Fazendo
História: NECA – Associação dos pesquisadores de núcleos de Estudo e
pesquisas sobre a criança e o adolescente. 2010.
14. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Educação e vida. Belo Horizonte.
Modus Faciendi, 2001. P.36 e37.
15. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Aventura pedagógica: Caminhos e
descaminhos de uma ação educativa. Belo Horizonte: Modus
Faciendi, 2001. p. 33. 2ªed.
16. LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco,
1999. p.110 – 478.
17. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Por uma Educação Interdimensional.
Pág. 2. Disponível em:<http://www.associacaopelafamilia.
orgbr/aspf/cat/POR%20UMA%20EDUCA%C7%C3O
%20INTERDIMENSIONAL%20II.pdf> Aceso em out. 2013.
18. Sentido da vida. 7 bilhões de Outros. Disponível em:
<http://www.youtube.com/watch?v=w2vCFR_slWY>.
19. COSTA, Antônio Carlos Gomes da. Por uma Educação Interdimensional.
Pág. 1-2. Disponível em: <http://www.associacaopelafamilia.
org.br/aspf/cat/POR%20UMA%20EDUCA%C7%C3O
%20INTERDIMENSIONAL%20II.pdf>. Acesso em out. 2013.
20. COSTA, Antônio Carlos da; ANDRÉ, Simone. Educação para o
desenvolvimento humano. São Paulo: Saraiva. 2004. p. 68.
21. COSTA, Ântonio Carlos Gomes da. Aventura pedagógica: Caminhos e
descaminhos de uma ação educativa. Belo Horizonte: Modus
Faciendi, 2001. 2ªed. p.45.
22. MIGLIORI, Regina de Fátima. Ética, valores humanos e transformação.
V.1. São Paulo, 1998. p. 86.
23. FREITAS, Lia. A moral na obra de Jean Piaget: um projeto inacabado.
São Paulo: Cortez, 2003. p.101.
632 MATERIAL DO EDUCADOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA
1º e 2º ANOS DO ENSINO MÉDIO
24. BARROS, Manoel de. Livro sobre nada. Rio de Janeiro: Record, 2002.
10ª ed. p. 73.
25. JUNG, Carl Gustaf apud. ZOHAR, Danah. O ser quântico. Rio de Janeiro:
Editora Best Seller, 1990. p. 302.
26. ALVES, Rubem. Por uma educação romântica. Campinas: Papirus, 2002.
p. 207. ISBN 85-308-0671-9.
27. Fonte: AFP em março de 2008.
28. MEDEIROS, Martha. Para que serve um amigo? Disponível em:
<http://lectusexlibris.blogspot.fr/2010/11/para-que-serve-um-amigo-
-martha-medeiros.html>.
29. Disponível em: <http://canaldoensino.com.br/blog/baixe-o-livro-o-
pequeno-principe>. Acesso em: maio de 2014.
30. LOBATO, Monteiro. 1882-1948. Fábulas/Monteiro Lobato: Ilustração Alcy
Linhares. São Paulo: Globo, 2008. p. 12. Disponível em:
<http://books.google.com.br/books?
id=tfhDjiHJ0mIC&printsec=frontcover&dq=F%C3%A1bulas+-
+Monteiro+Lobato&ei=O3LjS6KrLZeEyASQ9NCTCg&
hl=pt-BR&cd=1&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false>.
31. CARLOS, Roberto; CARLOS, Erasmo. Meu querido, meu velho, meu
amigo. In: Roberto Carlos (LP). CBS, 1979. Disponível em: <http://
letras.mus.br/roberto-carlos/194987/>. Acesso em: 12 mai. 2014.
32. COSTA, Antonio Carlos Gomes da; LIMA, Isabel Maria Sampaio Oliveira.
Instituto Souza Cruz, 2002 p.47.
33. Hashtag. Disponível em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Hashtag>.
34. BRAGA, Rubem. 200 Crônicas Escolhidas. Rio de Janeiro: Ed. Record,
2013. 35ª edição, p. 274-275.
35. NETO, João Cabral de Melo. A Educação pela Pedra. Rio de Janeiro:
Nova Aguilar, 1994. p. 345.
36. Grande Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. Verbetes: “etimologia”
e “texto”. Edição online. Acesso em: 15/04/2014.
37. PETIT, Michèle. Os Jovens e a Leitura – Ou como resistir à adversidade.
São Paulo: Editora 34, 2012. p. 133-134. Tradução de Arthur
Bueno e Camila Boldrini.
38. ANTUNES, Arnaldo. Como é que chama o nome disso: Antologia. São
Paulo: Publifolha, 2006. p. 253.
39. GOLDSMITH, Belinda. Redes sociais podem acabar com amizades reais,
diz pesquisa. O Estado de São Paulo, 10 de abril de 2013.
Disponível em: <http://www.estadao.com.br/noticias/geral,redes-sociais-
podem-acabar-com-amizades-reais-diz-pesquisa,1019352,0.
htm>. Acesso em: Abr/2014.
40. Dicionário de Filosofia Abbagnano. São Paulo: Martins Fontes, 2003. 4ª
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