Projeto de Vida

PROJETO DE VIDA
6° AO 9° ANO
INTRODUÇÃO
O Ensino Fundamental tem como objetivo geral para a sua estruturação
curricular, a utilização de diferentes linguagens -verbal, matemática, gráfica,
plástica, corporal -como meio para expressar e comunicar ideias, interpretar e
usufruir das produções da cultura.
A escola, em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num currículo

como instrumentação da cidadania democrática, contemplando
conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a
realização de atividades nos três domínios da ação humana: a vida em
sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva.
Para isso deve-se trabalhar com os estudantes O CONHECER A SI PRÓPRIO,

O FAZER, O CONVIVER E O SER. Fazendo com que esse jovem se enxergue
atuando no mundo a partir daquilo que ele projetar para si como ser humano
autônomo, solidário e competente.
OBJETIVO GERAL
Que o aluno seja capaz de tomar melhores decisões em sua vida, desde
aquelas de menor abrangência até aquelas vitais ao desenvolvimento do seu
Projeto de Vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Garantir sua a formação e consequentemente a construção do seu Projeto
de Vida;
 Levar o estudante a ler o mundo, a partir da construção de sua própria
identidade;
 Descobrir e redescobrir o sentido de estudar para alcançar seus sonhos;
 Identificar características da sua personalidade;
 compreender e estabelecer valores para a convivência social;
 Relacionar valores e atitudes;
 Levar o aluno a pensa sobre suas intenções e ambições expressas a partir
dos seus sonhos;
 Estabelecer relações de participação do aluno no contexto familiar, social e
Cultural;
 Trabalhar na criação de visão de futuro e nas expectativas para a vida;
 Identificar as transformações e mudanças no contexto histórico da evolução
 humana
 Trabalhar na associação temporal da visão de futuro e a realidade atual;
 Estabelecer e validar os conceitos de previsibilidade e antecipar cenários
NO FINAL DO ANO LETIVO O ALUNO:
Deverá ter entendido que a construção do seu Projeto de Vida lhe levará a
vários caminhos, porém, o entendimento que ele deve ter é que suas escolhas
precisam estar pautadas na continuidade dos estudos.
AVALIAÇÃO
O aluno será avaliado depois de cada módulo aula. Será uma avaliação
gradual e contínua.
CULMINÂNCIA
Para o 6º e 7º anos, as aulas de Projeto de Vida culminará na elaboração de
um Diário de Práticas e Vivências, como sendo fruto da trajetória vivida pelos
estudantes nestes 2 anos. Para o 8º e 9º anos, tem como objetivo a construção
inicial do seu Projeto de Vida no qual irá documentar os SONHOS, METAS,
OBJETIVOS e AMBIÇÕES em relação ao FUTURO.
Aula 1 - Introdução ao Projeto de Vida
Objetivo de Conceitos Atividades Material

aprendizagem trabalhados
Introduzir o Entendimento do - Apresentação da -1 cartolina;
conceito do Projeto Projeto de vida disciplina; - Canetinha
de Vida e trabalhar - Dinâmica de grande;
o conceito de apresentação; - Fita adesiva;
convivência Contrato de - Caneta.
convivência;
- Conversa final.
ATIVIDADE 1- Apresentação da disciplina

O Projeto de vida é o caminho entre o QUEM EU SOU e o QUEM EU QUERO
SER...
A questão “Quem eu quero ser?” não deve ser confundida com a sua forma
prática e simplista de resposta, que leva em conta apenas a parte
profissional. Trata-se de um planejamento para o futuro, que inclui seus
interesses, sonhos e objetivos. Através deles, é importante entender o
papel que se exerce no mundo e designar estratégias para executar o
planejamento.
Enfim... O que você precisa para tornar seu sonho realidade e qual o seu papel
no mundo.
Vamos trabalhar o seu lado pessoal, social e profissional.
ATIVIDADE 2- Dinâmica de apresentação “Nome e desejo”
Grupo em círculo, sentado o facilitador explica à dinâmica dizendo que cada
um deverá dizer seu nome e um desejo que tenha. O próprio inicia dizendo
alto seu nome, seguido de um desejo que tenha.
Cada participante, na sequência a partir do facilitador, repete os nomes e

desejos ditos anteriormente, na ordem, acrescentando ao final seu próprio
nome e desejo.
ATIVIDADE 3- Construindo o contrato de convivência

Pegue a cartolina e escreva o nome contrato de convivência e pergunte para
os estudantes o que é um CONTRATO.
Após ouvir as respostas, se necessário diga que é um acordo entre duas ou

mais partes e que o cumprimento das informações ali postas é de
responsabilidade de todos os envolvidos que final todos assinam.
Peça para que cada aluno diga uma responsabilidade que cada um precisa ter
para que o funcionamento dos encontros de Projeto de Vida aconteça de
maneira positiva.
Ao final da elaboração do contrato de convivência, com a ajuda dos alunos

coloque o contrato na parede de forma que em todos os encontros, todos
possam ver e relembrar o que assinaram se comprometendo a cumprir.
Exemplo:
Aula 2 - Quem sou eu?

- Construir e Autoconheciment - Autorretrato; - 1 Folha A4 para cada
valorizar o participante, canetas,
positivamente a lápis de cor ou giz de
si próprio. cera e música ambiente.
Atividade 1- Autorretrato
Pergunte ao aluno como ele é, características físicas, psicológicas, suas

qualidades, seus defeitos, o que mais gosta em si, o que mais odeia, etc.
Cada aluno, um por vez, irá até um espelho disponibilizado na sala de aula
para se observar. O professor pedirá ao aluno para observar seus cabelos,
olhos, pele, detalhes físicos.
Pergunte ao estudante o que ele mais gostou em si quando se olhou no

espelho.
Entregue para cada aluno meia folha A4 e peça para que cada um se desenhe,
que faça o seu autorretrato.
Ao final dessa aula o aluno deverá compreender como ele é, pelo menos de como ele se vê.
Atividade 2- Acróstico
Explicar para o aluno o que é um acróstico.
Acróstico é um gênero de
composição
geralmente poética, que consiste
em
formar uma palavra vertical com
as letras
iniciais ou finais de cada verso
gerando
um nome próprio ou uma sequência
significativa.
O aluno fará um acróstico com o seu próprio nome no caderno.
Cada um lerá o seu para a turma.
Observar ao final da aula o que o aluno pensa sobre ele mesmo. O que ele mais destacou em seu
acróstico qualidades ou defeitos?
Aula 3 - Quem sou eu?

- Identificar como Autoconhecimento - Texto “Quem - Cópia impressa do
a identidade é sou eu”; texto;
influenciada pelo - Dinâmica - 1 folha A4 para cada
grupo social. “Herança participante, canetas,
social” lápis de cor ou giz de
cera e música
ambiente.
Atividade 1 – Texto “Quem sou eu?”
Entregar o texto impresso para os alunos; Ler em voz alta;
Discutir ORALMENTE por que do autor do texto escreveu isso. O que ele
provavelmente estava sentindo?
Em seguida passar no quadro as questões para que o aluno responda em seu

caderno.
Quem sou eu? Vamos conhecer melhor VOCÊ...

Eu quero que comigo fosse tudo
diferente. Qual o seu nome completo?
Se alguém pensasse em mim, Quantos anos você tem?
soubesse que eu sou gente. Com quem você mora?
Falasse do que eu penso, O que você gosta de comer?
lembrasse do que eu falo. Qual seu maior seu sonho?
Pensasse no que eu faço, Mudaria alguma coisa em você
soubesse porque eu me calo!
O professor lerá individualmente as respostas de cada estudante, a fim de observar como o

aluno se vê. Se está satisfeito com o seu EU.
Atividade 2- Dinâmica “Herança social”

O aluno divide uma folha de papel A4 em duas partes. Na primeira parte o
aluno desenha uma pessoa que admira e escreve uma qualidade, na segunda
parte desenha uma pessoa que não admira e um defeito dessa pessoa.
Em seguida observa como as pessoas desenhadas são semelhantes e

diferentes a si mesmo e como a sua identidade é influenciada pelos grupos
sociais a que pertence.
Escolher duas pessoas para resumir, em uma frase, o que eles descobriram
nessa aula.
Em seguida o professor deve esclarecer os objetivos das atividades realizadas

no dia.
A análise deste jogo se dá pela valorização percepção de como a sociedade influencia na

nossa personalidade.
Atividade 3 – Produção de texto

Escreva um pequeno texto falando sobre você. Nome, idade, qualidades,
defeitos, sonhos, desejos, o que gosta, o que não gosta. Aquilo que achar
pertinente.
Aula 4 – Como eu me vejo?

- Construir e autoconhecimento -Dinâmica do - Cópia do
valorizar “Quem eu sou?”; quadro ‘sobre
positivamente a si mim’ e lápis
próprio e conhecer coloridos
uns aos outros.
Distribuir cópias do quadro para cada aluno;

Cada um preencherá o seu quadro, com desenhos, palavras, emojis, etc.
Como eu me vejo Como eu acho que os Como eu gostaria de
outros me veem ser
Como os outros Como eu tenho medo Como eu posso vir a

gostariam que eu de ser ser realmente
fosse
Após todos os alunos terem registrado seus desenhos ou imagens, forme

grupos de 4 pessoas para que cada um apresente o que fez explicando seu
significado. Recolha os desenhos desse encontro para uma avaliação dos
alunos.
Conversa final: Pergunte aos alunos o que eles sentiram ao desenhar como
eles se veem.
Aula 5 – Que lugar eu ocupo?

- Conhecer a si Dados - Dinâmica da Jaula, - Folhas de
mesmo e a relativos à para a identificação revistas com
realidade a qual se história e das posições em que imagens de
insere. vida pessoal. o estudante ocupa, diferentes lugares
nos diferentes que os
ambientes da alunos frequentam
sociedade: Casa, (casa, fotos de
família, escola, amigos, famílias,
amigos, cidade e escola, estádio de
mundo. futebol,
- Avaliação final. supermercado,
planeta...
Atividade 1 – Meu lugar no mundo

1ª parte da atividade: Prepare imagens de revistas com lugares ou grupos
frequentados pelos alunos, recorte a folha com a imagem em 4 pedaços iguais.
Dentro de cada envelope deve conter duas partes da mesma imagem e duas
de uma imagem diferente, formando quase um quebra-cabeça.
Separe-os em grupos de 4 alunos e entregue os envelopes, eles obviamente

irão perceber que estão faltando os dois pedaços que completam suas
imagens, em seguida peça para que eles entrem em negociação com os outros
grupos que estão com suas partes e vice e versa.
O objetivo dessa primeira parte é desenvolver a convivência entre os alunos, a percepção de

algo errado e de busca de soluções para o problema encontrado.
2ª parte da atividade: Quando todos estiverem com suas imagens completas,

pergunte para eles...
O que representa cada uma daquelas imagens?
O que cada imagem tem a ver ele?
Como ele se situa no espaço da família? Na escola? Entre os amigos? Na
sociedade e no mundo?
Fale para os alunos que ocupamos vários “cargos sociais” em diferentes

grupos, somos: filhos, irmãos, primos, netos, sobrinhos, amigos, clientes,
alunos, donos de algo, membros de algum lugar...
O objetivo dessa 2ª parte é entender nosso lugar na sociedade, começando do ambiente

famílias até nosso trabalho.
3ª parte da atividade: Depois disso cada um terá uma folha em branco para
fazer um desenho que represente algum outro grupo do qual ele participe,
mas que não tenha sido contemplado na dinâmica, como a igreja ou um grupo
de atividades esportivas, por exemplo.
Conversa final: Faça uma pequena discussão sobre o tema da aula para que
os estudantes possam compreender que todos possuem um papel importante
na sociedade e que as suas diferenças são necessárias para essa convivência
social.
Aula 6 – De onde eu venho?

- Pensar sobre sua Dados - Conversa inicial; - Cópias de árvore
história e sobre a relativos à - Pesquisa (em casa) genealógica.
origem de sua história e sobre a família; - Vídeo “Vida de
família, buscando vida pessoal. - Árvore genealógica. Maria” baixado;
assim entender - Curta “Vida de - Notebook e
ainda mais sobre Maria”. Datashow.
quem é você.
Conversa inicial: oralmente

Você sabia que mesmo antes de você nascer, você tem uma história de vida?
O que você sabe sobre isso?
Caso você tivesse uma máquina do tempo e pudesse voltar ao passado, o que
seria mais importante saber sobre você?
Pergunte aos alunos o que eles sabem sobre a sua origem familiar. Abra um espaço para a
conversa.
Atividade 1- Árvore genealógica

Leia para a turma:
A sua história de vida é importante, não importa qual é a sua origem! Para
descrever o que você sabe sobre sua origem familiar é preciso que você pense
sobre o início da sua vida ou seja, o “marco zero” de tudo! Tic, tac, tic... você já
começou a pensar? O que você sabe da sua história, desde quando era bebê
até hoje? Tic..Tac..Tic... Não tem respostas sobre isso? Tudo bem! Saiba que o
“marco zero”, o ponto de partida, apesar de ser o início de tudo, começa a
partir das informações que você já sabe!
Sou uma gota d’água, sou um grão de areia... Bom, assim como toda gota
d’água não surgiu do nada, tudo tem uma origem e por isso, a sua vida, não
poderia ser diferente. Que tal fazer uma pesquisa sobre seus ancestrais, as
pessoas que fizeram parte da sua família, quem veio antes e que tiveram
participação na construção da sua família? Vamos nessa?!
Para começar a fazer a pesquisa e o levantamento dos seus ancestrais, você
vai precisar construir uma Árvore Genealógica! É um jeito bem legal de
desenhar a história das ligações familiares de uma pessoa! Ela mostrará
informações importantes sobre quem é você! Vamos entender mais sobre isso?
Tem família de muitos jeitos diferentes e a sua Árvore Genealógica é apenas

uma forma de representá-la e trazer informações sobre a sua história e origem
familiar. Pense sobre isso!
Atividade 2- “Vida de Maria”

Nessa aula o aluno deve ampliar ainda mais suas reflexões sobre sua história e
descobrir que pode mudar a sua vida, ou melhor, escrever um novo caminho
daqui para frente!
Converse com turma:
O marco zero da sua vida é aonde?
Saber de onde viemos nos ajuda a desenvolver um forte sentido de quem
somos, ou seja, a sua vida tem muito do que considera ser a essência da sua
história e origem familiar. E é isso que representa quem você é. (Pensa aos
alunos que comente essa afirmação).
Antes de seguirmos nessa conversa sobre a história e trajetória de vida, assista
ao curta-metragem: Vida Maria, que retrata a realidade de milhares de meninas
do sertão nordestino, que desde cedo abandonam os estudos. ( VEJA O CURTA-
METRAGEM EM: https://youtu.be/yFpoG_htum)
Conversa com a turma:

Conseguiu assistir? O que você achou do curta-metragem? O que chamou sua
atenção?
Resumindo: o curta-metragem retrata a história de várias Marias, mas de uma
mesma família. Todas abandonaram os estudos pelos mesmos motivos: para
cuidar dos irmãos, dar conta dos afazeres domésticos e trabalho na roça.
Sobre essas Marias, você chegou a pensar que a vida delas poderia ser
diferente?
Conversa Final:
Seus sonhos são muito importantes! Acredite neles! E você, tem alguma
história de vida como a das “Marias”, que lhe mantém preso ao passado? Você
sabia que os seus sonhos, o que você quer ser, não deve ser determinado por
sua origem familiar e tampouco por suas dificuldades do momento presente?
Ponto de partida... O que você sabe sobre a sua história e origem familiar é
apenas uma forma de se conhecer e buscar um significado para a sua vida. O
importante é que você saiba que pode ser o que quiser! Por isso, não coloque
limites para os seus sonhos, sonhe com o que desejar! Você se lembra do seu
sonho? Ele continua o mesmo? Será que esse sonho pode ser um novo ponto
de partida da sua trajetória de vida daqui frente?
Aula 7 – De onde eu venho e para onde eu quero ir?

- Relacionar a sua Dados - Dinâmica “Famílias - Pedaços de papel
história de vida relativos à de pássaros”; contendo os
aos seus sonhos; história e - Produção de texto números 1 e 2;
- Voltar o olhar vida pessoal. “Minha história” - Cópias para a
para dentro de si e produção de texto.
para suas famílias.
Atividade 1 – Dinâmica “Famílias de pássaros”

Contar a história das famílias de pássaro
Agora, cada estudante recebe um número, 1 ou 2.

No final os participantes do grupo 1 serão pardais e os do grupo 2 serão joões-
de-barro. Assim teremos na sala duas famílias:
a) A família dos pardais (alunos que receberam o número “1”)
b) A família dos Joões-de-barro (alunos que receberam o número “2”)
Nos extremos opostos da sala, demarcam-se dois “ninhos”:

a) um dos Joões-de -barro;
b) outro dos pardais.
Os Joões-de-barro caminham agachados simulando pegar as sementes de
grama que precisam para se alimentar, já os pardais brincam saltitantes, num
pé só simulando pegar os insetos das árvores que precisam para se alimentar.
Uns e outros estão juntos num mesmo espaço.
Enquanto estiverem andando todos misturados, mas cada qual em seu estilo, o
professor avisa que começou a chover muito forte e as famílias terão de voltar
rapidamente aos seus ninhos. Cada qual o fará agachado ou saltitando,
conforme se trate de João-de-barro ou pardal. A família vencedora será aquela
que primeiro, reunir todos os seus companheiros no ninho.
Conversa Final:
O professor explica os objetivos das atividades feitas no dia, destacando
porque é importante refletir sobre quem nós somos e procurar sempre
conhecer um pouco mais de si mesmo e dos outros.
Cada um dos pássaros teve o seu objetivo individual, que era alimentar-se,
mas mesmo trabalhando pelo seu objetivo pessoal, eles sabiam que não
estavam sozinhos, pois pertenciam a uma família maior.
Cada família tem as suas características e o seu jeito de ser, por exemplo: um
anda agachado já o outro anda num pé só, e esse jeito é aprendido por todos
os parentes, que levam consigo esse conhecimento aprendido na família.
No final isso acaba sendo bom, pois com o conhecimento que aprenderam na
família eles ganham mais vantagem para conseguir o que precisam, por
exemplo: para os Joões-de-barro é mais fácil alcançar as sementes da grama,
pois eles estão mais perto do chão andando agachados, já para os pardais é
mais fácil alcançar os insetos das árvores, pois eles estão de pé e podem
saltitar. No final todos eles pertencem a uma família, onde são queridos e
protegidos e para onde podem voltar para encontrar apoio, quando for
necessário.
Atividade 2 – Produção de texto “Minha história”

Cada aluno receberá uma cópia de uma folha onde deverá
escreve sobre a sua história. Deixe-o à vontade para expressar
o que quiser em seu texto.
O professor deverá ler e avaliar o que cada um escreveu.

Aula 8 – O mundo é uma grande aldeia e eu não estou sozinho

- Pensar O contexto - Texto “O - Cópias das
possibilidades familiar, carpinteiro” imagens
para nossa social e - “Chuva de
interação e cultural. sentimentos”
atuação na vida,
O mundo é uma “grande aldeia”

O sentido da vida é a busca do que te motiva a viver uma vida mais feliz. E
essa busca pela felicidade ganha muito mais força quando você percebe que
não está sozinho no mundo, essa “grande aldeia”.
O grande desafio de viver com as diferenças

O mundo está recheado de gente diferente, é necessário viver com as
diferenças e isso é um grande desafio. Hoje você vai conhecer uma história
interessante que aconteceu na Carpintaria. Carpintaria é um tipo de oficina
onde o carpinteiro usa ferramentas para transformar madeira bruta em móveis
como, por exemplo, mesas e cadeiras. Um belo dia as ferramentas fizeram
uma reunião para ‘acertar as suas diferenças’.
Você verá no texto como o Martelo, a Lixa, o Parafuso, o Metro e o Serrote

conseguiram ‘trabalhar juntos’.
Refletindo sobre o texto
Focado no seu ofício de transformar madeira bruta em móveis belos e
úteis para as pessoas, o Carpinteiro juntou as ferramentas, procurou o
ponto forte de cada uma para realizar o seu melhor trabalho. Agindo assim
ele fez a diferença na ‘vida’ do próximo.
Escreva a situação em seu caderno e conte como foi, o que você sentiu, etc.
Aula 9 – Quem está comigo?

- Entender o valor das O contexto - A limitação visual Atividade 1 -
pessoas ao nosso familiar, social e - Nossos objetivos Tecidos ou qualquer
redor;
- Compreender os cultural. - Conversa final outra coisa para
objetivos individuais e vendar os olhos.
sua relação com o
grupo. Atividade 2 - Lápis e
- Colocar-se no lugar papel
do outro,
reconhecendo limites
e possibilidades
de sua atuação.
Atividade 1 – A imitação visual
Retire as cadeiras da sala dos encontros ou faça essa atividade em outro
espaço onde os alunos possam circular livremente sem se machucarem.
Forme duplas e peça para que um feche os olhos e se deixe ser guiado pelo o
outro que deve estar com os olhos abertos, depois o papel se inverte.
Eles devem andar pela sala o espaço de sua escolha. Será ideal se for
colocada uma música de fundo.
Reflexão da atividade 1: Mostrar aos alunos que ao trabalharmos em grupo, seja na escola,
em casa, ou em qualquer outro lugar, precisamos confiar em quem está ao nosso lado e fazer
por onde esse alguém também possa confiar em nós.
Atividade 2: Nossos objetivos
Observação: O horizonte do desejo pode ser aumentado, como por exemplo,

um sonho que se deseja realizar no decorrer da vida.
O professor pede aos estudantes que pensem no seu maior desejo (viagens, ir
bem numa prova, profissão, familiares, religiosas etc.)
Então, cada estudante deve iniciar um desenho que represente o seu desejo
na folha de ofício.
Após trinta segundos o coordenador pede para que todos parem e passem a
folha para o vizinho da direita, e ele deverá dar continuidade ao desenho que
receber e assim sucessivamente a cada trinta segundos até que as folhas
voltem à origem.
Então cada integrante descreve o que gostaria de ter desenhado e o que

realmente foi desenhado.
Conversa final:
Dentre as conclusões a serem analisadas pelo coordenador pode-se citar:

- Importância de conhecermos bem nossos objetivos individuais e coletivos;
-Importância de sabermos expressar ao grupo nossos desejos e nossas
dificuldades em alcança-los;
- O interesse em sabermos quais os objetivos de cada participante do grupo e
de que maneira podemos ajudá-los;
- Citar a importância do trabalho em grupo para a resolução de problemas;
- Outros.
Aula 10 – Para onde minha vida deve me levar

- Integrar a sua O contexto - Analisando
experiência biográfica familiar, social e histórias de vida;
projetando-a no futuro. cultural - Conversa final. -
Desenvolvimento: Divida os alunos em três grandes grupos, entre para cada

grupo, um caso dos três casos a seguir. Peça para eles completarem a história
dos personagens.
Eles terão 10 minutos para dar um rumo na vida dos personagens, após esse
tempo, cada grupo apresentará para os demais.
Após a apresentação, troque os casos nos grupos, de modo que cada grupo
esteja com um caso diferente do que apresentou. Cada grupo dará um novo
final a história que viu o outro grupo apresentar.
Novamente se apresentam e veremos que a mesma história terá desfechos

diferentes.
Reflexão: A mesma história conduzida de maneira diferente tomará um rumo bom, produtivo ou
não de acordo com nossas escolhas e aproveitamento das oportunidades que nos são oferecidas
ao longo de toda a nossa vida. “Independente” das nossas dificuldades, se queremos muito algo e
nos esforçamos de maneira honesta, alcançaremos nossos sonhos.
Aula 11 – O que são valores?

- Compreender e Construção da - Dinâmica “Os - Atividade 2:
estabelecer valores identidade e valores”; 8 cartões e 8
para a convivência autonomia - Conversa final. envelopes
social. sócio-moral.
Atividade 1: Definindo o conceito de valores

Pergunte aos estudantes se eles sabem definir o que são valores, de acordo
com o que eles disserem, escreva no quadro o conceito de valores, para ser
lido e explicado aos alunos.
O que são valores?
Quando decidimos fazer algo, estamos realizando uma escolha. Quando

manifestamos preferência por uma coisa em vez de outra, temos certos
motivos para justificar nossa decisão. Nessas decisões estamos seguindo
nossos valores. Valores são os princípios que norteiam nossas vidas e nos
ajudam a compreender o porquê de nossos comportamentos.
Valores são o conjunto de características de uma determinada pessoa ou

organização que determinam a forma como estas se comportam e
interagem com outros indivíduos e com o meio ambiente.
Existem diversos tipos de valores: estéticos, religiosos, éticos, profissionais,

familiares etc. Os valores humanos são os princípios morais que orientam a
conduta das pessoas. Esses valores constituem um conjunto de regras
estabelecidas para uma convivência saudável dentro de uma sociedade.
Atividade 2: A palavra chave
8 cartões que serão colocados dentro de 8 envelopes, 1 por equipe contendo 1

palavra que exemplifique valores, (por exemplo: Amizade, liberdade, diálogo,
justiça, verdade, companheirismo, bravura, ideal, etc.)
O professor organiza as 8 equipes e entrega o material de trabalho.
Explica a maneira de executar a dinâmica. As pessoas retiram um dos cartões
(do envelope); cada qual fala sobre o significado que atribui à palavra.
A seguir, a equipe escolhe uma das palavras e prepara uma frase alusiva.
No plenário, começa-se pela apresentação de cada equipe, dizendo o nome

dos integrantes e, em seguida, a frase alusiva à palavra escolhida.
Conversa final:
Mostrar que, no fundo, cada um desses valores já é conhecido por nós, pois
nós os aprendemos com nossos pais e parentes e nas relações de vida que
estabelecemos. Só precisamos nos lembrar deles e ajudarmos uns aos outros
para que não os esqueçamos, afinal eles são as regras básicas para a boa
convivência social e guia para as nossas decisões. Precisamos cultivar bons
valores para tudo.
Perguntar aos alunos, para que serviu a atividade?
Como estão se sentindo?
Atividade 3: Conceituando
Pedir aos alunos que pesquisem na

internet ou no dicionário o significado das
palavras a seguir e registre no seu
caderno de projeto de vida.
Amor Humanidade Tolerância

Cooperação Dignidade Universalidade
Felicidade Fraternidade Honestidade
Igualdade Justiça Simplicidade
Liberdade Paz Unidade
Respeito Responsabilidade Diversidade

Aula 12 – Como eu devo agir?
Objetivo de aprendizagem Conceitos Atividades Material

trabalhados
- Estabelecer relações Construção - Dinâmica - Lista de frases,
equilibradas e construtivas. da identidade “Concordo expressões ou
- Exercitar a capacidade de e autonomia e palavras que
persuasão, formas de sócio-moral. discordo”. possam gerar
comunicação, bem como polêmica ou
proporcionar aprendizagem. elucidação
(esclarecimento).
- Um cartaz com a
palavra concordo e
outro com a palavra
discordo.
- Fita adesiva
Atividade 1: Concordo ou discordo
Previamente fixe em pontos opostos da sala os cartazes com as palavras

concordo e discordo.
Cada frase será lida pelo professor e todo o grupo deverá se posicionar no lado
da sala
que achar mais correto, no lado do concordo ou do discordo.
Uma vez posicionados, uma pessoa de cada lado justifica a escolha que fez e
ninguém
tem direito a replicar.
- Durante as explicações, se alguém quiser, pode mudar de lado.

O professor deve registrar ao lado da frase no quadro as escolhas feitas.
Ao final o professor convida todos para comentar juntos cada uma das
escolhas:
· Foi fácil decidir que lado escolher?

· Você mudou de opinião alguma vez?
· Você teve dificuldade de escolher alguma vez?
. Nossas opiniões foram baseadas em preconceitos?
. Em que baseamos nossas opiniões?
. Qual a relação dessa atividade com os valores?
. O que são valores?
Sugestões de frases ou palavras para as cartelas (elas podem mudar de

acordo com a idade e o nível de maturidade dos alunos, bem como da
realidade na qual estão inseridos):
 “Manda quem pode, obedece quem tem juízo”.

Para alcançar seus sonhos é preciso planejar.
Quem tem competência tem sucesso.
Alcançar seus sonhos é uma questão de sorte.
Habilitação no trânsito aos 16 anos.
Bater nos filhos.
Desmatamento na Amazônia.
Salário (altíssimo) de jogador de futebol.
Mulher no comando de empresas.
Homem cozinhando, fazendo supermercado, participando de reuniões de pais
na escola, etc...
Distribuição das finanças no lar: cada um deve ser dono do seu salário.
Sexo na Internet.
Se necessário for, adapte a linguagem para o nível de entendimento dos estudantes.
Aula 13 – Regras básicas da convivência

- Relacionar valores As regras - Dinâmica - Cópia da dinâmica
e atitudes; Básicas para a “Você sabe ‘Você sabe ler
instruções?’
- Respeitar e Convivência seguir as - DATASHOW para
valorizar regras e Social. instruções?” apresentar a HQ ‘O
cultivar bons hábitos; mundo sem regras’.
- 1 folha A4 para cada
aluno.
-Canetinhas, lápis de cor,
giz de cera, etc.
O que sabemos sobre o tema

Conversa inicial: Pergunte e esclareça aos alunos as questões abaixo.
Quem faz as leis? O poder Legislativo é responsável por atribuições como a

elaboração, análise e aprovação de leis.
Direitos das crianças: No Brasil existe uma lei sobre os direitos das crianças:

o Estatuto da Criança e do Adolescentes (ECA), adotado desde 1990.
Essa lei diz que elas têm direito à educação, moradia, alimentação e saúde,
entre outras coisas.
Atividade 1 – Dinâmica: Você sabe seguir Instruções?

Entregue uma cópia da atividade para cada aluno.
Peça-os que sigam a instruções.
Observar as atitudes dos alunos.

01 – Coloque seu nome no alto à direita deste papel.
02 – Passe um círculo em volta da palavra nome.
03 – Agora faça um círculo em torno do título deste trabalho.
04 – Escreva o nome da cidade que você nasceu:_____________________
05 – Sublinhe toda a frase no. 01 e diga em voz alta: comecei!
06 – Faça três quadrados na margem superior esquerda da folha.
07 – Agora que você chegou até aqui, diga o seu nome completo em voz alta.
08 – Se você acha que acompanhou as instruções até esse ponto, levante o braço direito e
diga em voz alta: Acompanhei!
09 – Feche os olhos e levante sua mão esquerda acima da cabeça e levante-se da cadeira por
10 segundos.
10 – Conte em voz alta de 10 a 01.
11 – Escreva nas costas da folha uma atividade preferida.
12 – Agora, levante-se e diga: estou terminando!
13 – Conte quantas pessoas tem na turma e escreva: ___________
14 – Agora que você leu todas as instruções, cuidadosamente, faça somente o que a frase
dois solicita. Ignore todas as instruções, mas, por favor, não revele ao seu colega do lado.
Conversar sobre a importância de seguir as regras, porque não conseguiram

seguir direito, o que os levou a fazer todas atividades, alguém seguiu
corretamente?
Discutir: Por que precisamos seguir regras? Você imagina como seria um
mundo sem regras?
Atividade 2: Leitura da história em quadrinho

Ler com a turma a história em quadrinho Um Mundo sem Regras (revista
Plenarinho).
Iniciar discussão: Vocês concordam com a história?

O que mais chamou atenção de vocês?
Atividade 3 – Fixação
Questionar aos alunos por que devemos exigir nossos direitos e cumprir
nossos deveres.
Enfatizar a necessidade de seguirmos as regras em nosso cotidiano para

vivermos bem em sociedade.
Forme duplas – Cada dupla deverá criar uma regra que acha que está faltando
na escola, escrevê-la e/ou ilustrá-la num papel. Ao fina cada dupla deverá ler
sua regra para a turma.
Atividade 4 – Produção de HQ

O aluno deverá criar uma história em quadrinhos (folha A4 dobrada ao meio,
como se fosse um livro) com o tema ‘O mundo sem regras’.
Aula 14 – Como eu devo lidar com as pessoas que me cercam

- Articular objetivos e As regras - Regra básica - Cópia das regras de
interesses próprios Básicas para a de convivência; convivência;
ao do outro; Convivência - 7 cartolinas;
- Tolerar e respeitar Social. - Lápis de cor,
as diferenças canetinha, pincel
individuais, formas atômico;
de vida e crenças. - Tesouras e colas;
- diversas revistas
para recorte.
Atividade 1: Regras Básicas da Convivência Social
Forme sete grupos igual na sala. Cada grupo receberá uma cópia de uma das
setes regras básicas de boa convivência para ler e refletir.
O professor mediará a discussão: cada grupo poderá ler sua regra e falar sobre
ela, dar sua opinião. Deixe que todos os alunos falem.
Passe as sete regras no quadro para que cada alunos possa copiá-las em seu
caderno.
1. Aprender a se cuidar
2. Aprender a não agredir o colega 5. Aprender a trabalhar em grupo
3. Aprender a cuidar do lugar em que vivemos 6. Aprender a interagir
4. Aprender a comunicar-se bem 7. Aprender a pedir ajuda e ajudar
Depois desse momento todos os grupos deverão produzir um cartaz bastante

completo, com textos, frases e muitas imagens que ilustrem a regra que eles
trabalharam.
Durante a produção o professor deve circular pelos grupos para ajudar o
desenvolver das ideias.
Ao final os cartazes devem ser afixados na parede da sala
Aula 15 – O que é caráter?

- Desenvolver atitude Os Pilares para - Elencando os - Cartazes com
de compromisso com a Formação pilares da formação os Pilares
o trabalho coletivo; do Caráter. do caráter
Atividade 1: Elencando os pilares da formação do caráter
Apresente em um “power point” ou num quadro cada um dos pontos.

Estimule-os a participarem, se necessário for, relembre o contrato de
convivência.
Divida os alunos em grupos e distribua um pilar para cada um deles e peça que
eles montem uma breve encenação de uma situação cotidiana que se use o
caráter que o grupo ficou.
Peça-os que presente para a turma a encenação.
Aula 16 – Definindo as minhas regras

- Expressar suas Os Pilares para a - Contrato comigo - Lápis e papel.
ideias e valores de Formação mesmo;
forma livre, voluntária do Caráter. - Avaliação final.
e responsável;
- Compreender e
estabelecer valores
para a convivência
social.
Atividade 1: Contrato comigo mesmo
Explicar o que é um código de conduta e um contrato o que deve conter nele e

a diferença desse contrato, que será feito com eles mesmos.
Código de conduta ou de ética é um documento que reúne os princípios e valores adotados

por uma organização, classe profissional ou nação. ... Dependendo da cultura da organização,
ele pode ser chamado de: Código de Conduta Ética. Código de Conduta Moral.
Um contrato é um acordo de vontades firmado por duas ou mais pessoas, capaz de criar,
modificar ou extinguir direitos. A compra de um produto, seja ele uma caixa de fósforo ou uma
bala, constitui um contrato; no caso, um contrato de compra e venda.
Distribuir papel e lápis para todos. ( Os alunos no final da atividade deverão montar o
seu próprio código de conduta e o contrato consigo mesmo ).
Convidar os alunos para pensar sobre o que eles desejam para

seu futuro, mentalizando.
Em seguida as atitudes, valores e regras que eles precisam tomar e seguir

para alcançar seus sonhos.
Após alguns minutos todos são convidados a socializar o que pensaram,

elencando as ações que eles consideram essenciais e comuns a todos, com
base no que foi vivenciado até agora. Especialmente sobre os valores, regras
de convivência e pilares para a formação do caráter.
O professor vai escrevendo as sugestões de todos no quadro e assim uns

podem copiar às suas listas os pontos que eles acharem importantes e que
ainda não constavam em suas listas.
Ao final cada um terá montado o seu contrato e deverá assiná-lo, como

compromisso consigo mesmo.
O aluno deverá escrever o seu próprio “código de conduta”, que irá resumir
brevemente os principais pontos que devem formar o seu caráter. Os pontos
podem ser elencados no quadro com a participação e sugestões de todos, mas
cada um escreve no seu contrato pessoal os pontos que achar importante (a
ideia é que todos usem todos os pontos sugeridos).
Conversa Final: O professor explica os objetivos dessas atividades e porque é
importante refletir sobre quem nós somos e procurar sempre conhecer um
pouco mais de si mesmo e dos outros.
Aula 17 – Valores Humanos

- Compreender e Valores - Exibição - Vídeo baixado para
estabelecer valores para a Humanos. de vídeo passar para a turma;
convivência social. que aborda - Datashow e notebook.
convivência;
- Conversa
final.
Assisitir ao vídeo CONVIVÊNCIA disponível no youtube

(http://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo)
Pergunte aos estudantes:
O que mais chamou atenção?

O que eles entenderam?
Quais os pontos mais importantes do vídeo?
Conversa final:
Escreva no quadro o conceito de valores, para ser lido e explicado aos alunos.
O que são valores?

Quando decidimos fazer algo, estamos realizando uma escolha. Quando manifestamos
preferência por uma coisa em vez de outra, temos certos motivos para justificar nossa
decisão. Nessas decisões estamos seguindo nossos valores. Valores são os princípios que
norteiam nossas vidas e nos ajudam a compreender o porquê de nossos comportamentos.
Aula 18 – Minha família e sua importância na nossa construção do nosso

projeto de vida.

- Proporcionar o Valores - “Eu e o -
desenvolvimento do Humanos. outro”
autoconhecimento, a - Conversa
prática da gestão dos seus final.
projetos, a ampliação da
visão de mundo e a
valorização do estudo.
Atividade 1: O que sou hoje e onde estou
Passe as seguintes perguntas no quadro.
Onde eu estou?
Onde quero chegar?”
Qual é o seu sonho?
-Você precisa de ajuda para:
Superar suas dificuldades?
Alcançar seus sonhos?
Se sim, quem poderá ajudar você?
Após os alunos responderem as perguntas, converse com a turma sobre o

assunto.
Em nossa casa, com nossa família, é onde nossa identidade é construída, absorvemos
atitudes, valores e nosso projeto de vida serão construídos em torno disso. Ajuda mutua em
família, interdependência, podemos contar com as pessoas de dentro da nossa casa que nos
ajudarão a refletir nos objetivos do projeto de vida com a adaptação.
Atividade 2: Eu e o outro
Pense e reflita:
Nesse segundo momento passe as seguintes questões no quadro e dê um
tempo para o aluno responde-las no caderno.
Quais são as expectativas da minha família ao meu respeito?

Pense o que as pessoas esperam de você. Conseguimos satisfazer os desejos
dessas pessoas?
Você quer satisfazê-las?
Estas expectativas interferem nas suas decisões?
Você questiona?
Somos capazes de realizar nossos sonhos sozinhos?
Como você pode traçar a sua própria história?
Reflita nesse momento, pense o que os adultos trazem de experiências que podem lhes
auxiliar e lhes ajudar.
Após refletir e responder as perguntas acima, em seu caderno faça uma tabela
dividida em duas colunas, você deverá fazer as seguintes anotações em duas
listas:
Aquilo que a minha família faz para Aquilo que eu faço para contribuir
contribuir com o meu bem estar com o meu bem estar
Agora responda: quais atitudes você deve mudar para melhor contribuir com o
bem-estar de sua família? E lembre-se: “Sempre reflita e seja aberto as
ideias de sua família!
Aula 18 e 19 – Eu e os meus talentos no palco da vida

- Descobrir e valorizar as Talentos, - Vídeo - Vídeo (Talento) parte
habilidades e talentos de habilidades. motivacional; do Filme Mudança de
cada um. - Quais são Hábitos;
- Estabelecer novas os seus - Cópias do teste
relações entre o que sabe talentos? vocacional ou fazer
e o que precisa aprender. - Teste online.
Vocacional
- Entrevista.
- Reflexão
Conversa inicial:
Você sabia que todo mundo tem pelo menos um talento especial?
Isso mesmo, uma coisa que você faz, faz bem e faz com naturalidade... Mas,
que papo é esse de talento? E qual seria o seu talento especial? Vamos
descobrir o seus Talentos?
Talento é algo que se faz bem e naturalmente, algo que você nem sabe
exatamente de onde surgiu, mas que você faz com certa
facilidade.
Um exemplo que nos ajuda a pensar

A cena que veremos no vídeo a seguir está em inglês, mas isso não é um
problema. Você vai ver um coral de estudantes se apresentando na escola.
Aqui não importa o que eles estão dizendo e cantando, mas como estão
cantando. Observe bem o que acontece. Perceba que os personagens
começam meio tímidos e vão se soltando. Repare também na regente do coral.
Ela vai estimulando, vai dando coragem e os jovens vão se sentido, a cada
momento, mais confiantes.
(Link para o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=ArfN2iB6uB0)
Comentário pós- vídeo

Podemos pensar que desenvolver um talento é um exercício que pode nos dar
muita alegria. No exemplo trazido no vídeo, você reparou que quando os
jovens cantam, o corpo começa a mexer com a música. Eles vão se soltando e
criando coragem para cantar cada vez mais alto e melhor. E a confiança vai
dando ainda mais energia para eles. A alegria dos cantores é tão forte que, de
repente, toda a plateia canta com eles. É uma alegria contagiante mesmo.
Conversa oral:
E você, tem algum talento especial? Já identificou e está desenvolvendo o seu

talento? Espero que sim. Mas se você ainda não identificou o seu talento, o
vamos te ajudar.
Para ajudar você a definir mais sobre talento, podemos pensar em três pontos:
Aptidão- Aquilo que você consegue fazer com facilidade.
Habilidade- O talento é uma dessas habilidades que você já tem ou pode
aprimorar.
Potencialidade- Saber o seu ponto forte através do seu talento.
Atividade 1: Quais são os seus talentos?
- O que você aprende com certa facilidade?

- O que você tem paixão por fazer e isso te dá alegria?
- Há alguma coisa que outras pessoas pedem para você ensinar a elas?
- Há alguma coisa que você sempre faz e que as pessoas costumam elogiar
bastante?
- O que você faz, ou pode fazer, que traz todo um sentido para você?
- O que te faz perder até a noção do tempo?
- Que atividades você faz com tanto gosto que nem se cansa?
- O que você faz pelo simples prazer de fazer?
Atividade 2: Teste vocacional
O teste pode ser feito online ou impresso

Faça este teste vocacional através deste link e me relate e disserte sobre as
respostas que deram, mas seja sincero ao responde-las:
https://educamais.com/teste-vocacional/
Teste Vocacional
1- Na escola você prefere/preferia assuntos 11 – Antes de agir, você analisa:
ligados a: a) a- As vantagens imediatas
b) b- As experiências já vividas
a) a- Arte, esportes e atividades extracurriculares c) c- As possibilidades futuras
b) b- Biologia e genética d) d- As condições e consequências.
c) c- Ciências humanas, idiomas
d) d- Ciências exatas.
2 – Você prefere levar sua vida: 12 – Gosta quando as pessoas;
a) a- Com pouca rotina e poucas regras a) a- O surpreendem com um presente
b) b- Com regras definidas e disciplina b) b- Expressam gratidão por algo que fez
c) c- Interagindo com todo tipo de pessoa. c) c- Reconhecem sua personalidade singular
d) d- Com muita autonomia: “na sua”. d) d- Reconhecem sua inteligência.
3 – Você se descreveria como uma pessoa: 13 – Você costuma abraçar um novo projeto:
a) a- Impulsiva e um tanto aventureira a) a- Com a cara e a coragem
b) b- Cautelosa e responsável b) b- Guiado pela experiência
c) c- Entusiasmada e muito amiga c) c- Confiando na intuição e na criatividade
d) d- Calma e diferente da maioria. d) d- Depois de verificar todas as variáveis.
4 – Você se considera uma pessoa: 14 – Geralmente você prefere agir:
a) a- Prática e hábil para improvisar a) a- No calor do momento
b) b- Batalhadora que sabe o que quer b) b- Com segurança, conforme o costume
c) c- Preocupada com questões humanas c) c- Quando está inspirado
d) d- Capacitada para criar e inventar. d) c- Quando um problema o desafia.
5 – De quais características suas sente 15 – Você fica motivado quando:
orgulho: a) a- Tem oportunidade de superar obstáculos
a) a- Audácia e facilidade para lidar com o b) b- Experimenta estabilidade na vida profissional,
inesperado. ou seja, sabe em que terreno está pisando.
b) b- Senso de dever e capacidade de dar o exemplo c) c- Harmonia e inspiração guiam a atividade
c) c- Idealismo e disposição para compreender os d) d- Há liberdade para projetar o futuro.
outros
d) d- Engenhosidade e rapidez mental.
6 – Costuma confiar mais em: 16 – Em atividades de grupo, você prefere:
a) a- Percepção imediata a) a- As desafiadoras que exigem ação rápida
b) b- Costumes e tradições b) b- Administrar os recursos disponíveis
c) c- Intuição c) c- Motivar pessoas para darem o melhor de si.
d) d- Razão e lógica. d) d- Descartar algo que não funciona.
7 – Quase sempre você gosta de: 17 – Liderar é uma atividade que gosta de
a) a- Causar impacto: os “holofotes” o atraem exercer:
b) b- Ser visto como membro valioso de um grupo a) a- Por pouco tempo, dependendo da situação
c) c- Sonhar em transformar o mundo b) b- Quando pode comandar do começo ao fim
d) d- Desvendar um enigma ou inventar algo útil. c) c- Quando é preciso identificar e reunir talentos
d) d- Quando o raciocínio estratégico é necessário.
8 – A vida é mais interessante quando você 18 – Em uma escola, você gostaria de ser:
tem: a) a- Professor de educação física
a) a- Desafios, situações cambiantes b) b- Diretor
b) b-Segurança, emprego garantido, integração c) c- Professor de literatura
social d) d- Professor de matemática ou física.
c) c- Possibilidade de fazer algo para mudar o mundo
d) d- Possibilidade de ir além do que já é conhecido.
9 – Você gostaria de ser: 19 – É um elogio quando se referem a você
a) a- Um craque na profissão que escolher como:
b) b- Um executivo bem-sucedido a) a- Corajoso, otimista e divertido
c) c- Um profissional de prestígio b) b- Cauteloso, responsável e aplicado
d) d- Um especialista ou cientista. c) c- Harmonizador, íntegro e sábio
d) d- Uma mente brilhante.
10 – Você é muito bom lidando com: 20 – Frases que tem a ver com você:
a) a- Ferramentas, instrumentos e equipamentos a) a- “Deixo a vida me levar”
b) b- Controle do tempo, comando e execução b) b- “Manda quem pode; obedece quem tem juízo”
c) c- Pessoas de todos os níveis culturais e sociais c) c- “Para seu próprio interesse, seja verdadeiro”
d) d- Sistemas e construção (material ou mental). d) d- “Penso, logo existo”.
RESULTADO
Maior pontuação em: A
A principal característica dos tipos A é o movimento. Gostam de ação e
de novidades. Apresentam destreza física e boa expressão corporal. Se forem
mais propensos ao raciocínio lógico, terão mais êxito em profissões que
requeiram precisão e acuidade. Se forem mais inclinados aos sentimentos e à
emoção, as profissões relacionadas ao trato com pessoas são as mais
indicadas. Pessoas do tipo A não gostam de rotina e veem o trabalho como
uma grande fonte de prazer.
Carreiras mais apropriadas: Esportistas; anestesista; artista plástico; ator;

chef de cozinha; cineasta; cirurgião; coreógrafo; dançarino; dermatologista;
estilista; fotógrafo; guia de turismo; instrumentador cirúrgico; instrutor de voo;
jornalista; médico clínico; músico; paisagista; personal trainer; personal stylist;
piloto; publicitário; relações públicas; roteirista.
Maior pontuação em: B

Comando e responsabilidade são duas palavras que definem as pessoas
do tipo B. Elas gostam de lidar com fatos, quantidades, análise, organização e
planejamento, trabalham duro e preferem profissões que lhes proporcionem
status e possibilidade de crescimento. São as mais presentes do mundo
corporativo.
Carreiras mais apropriadas: Administrador de empresas; advogado;

assistente social; bibliotecário; delegado; engenheiro; mecânico/químico; juiz
de direito; pastor/padre/rabino; policial; promotor público.
Maior pontuação em: C

Facilmente reconhecíveis por seu entusiasmo e interesse nas relações
humanas, as pessoas do tipo C têm na intuição o seu ponto forte. Muitas
endereçam seu esforço e talento para o desenvolvimento intelectual de alunos
e discípulos e o conforto psicológico de pacientes e colegas de trabalho. No
grupo dos tipos C, estão as personalidades mais laureadas com o Nobel da
Paz e de Literatura.
Carreiras mais apropriadas: Artista plástico; dramaturgo; educador;

escritor; filósofo; jornalista; pedagogo; professor; psicólogo; sociólogo;
terapeuta ocupacional; tradutor.
Maior pontuação em: D

São intuitivos como os C, mas, em vez de se preocupar com pessoas,
costumam focar seus interesses em grandes áreas do conhecimento, como
ciência e tecnologia. Apresentam notável capacidade para identificar problemas
concretos e resolvê-los, bem como para o raciocínio abstrato.
Carreiras mais apropriadas: Analista de sistemas; antropólogo; arquiteto;

astrônomo; criador de software; designer industrial; economista; engenheiro;
físico; líder de uma corporação; matemático; militar; oceanógrafo; pesquisador;
químico; músico; urbanista; zoólogo.
Atividade 3: Entrevista
Agora que você já identificou o seu talento! É aquilo que você gosta de fazer e
faz bem! Então vamos para a próxima atividade:
Ao longo da semana, interaja com outras pessoas! Pode ser interação virtual
com seus colegas de turma ou familiar! Conte a essas pessoas qual é o seu
talento e peça que elas digam qual é o talento delas!
Você pode fazer isso através de uma entrevista, depois você vai me relatar
com quem você fez essa interação e suas devidas respostas. Em sua pesquisa
você notará que as pessoas têm muitos talentos! E que você ainda pode
aprender muitas coisas interessantes!!!
Perguntas a serem feitas, para a pessoa que você escolher fazer a entrevista,
pense em alguém da sua família que te inspire.
Qual são seus talentos?

Como você conquistou estes talentos?
Como foi o processo, o caminho, a aprendizagem?
O que faz você gostar destas atividades?
Esses talentos foram aprimorados com o tempo?
Se sim, o que você fez para aprimorá-los?
Atividade 4: Reflexão
Após reflexão e anotações.
Feche os olhos e faça uma chuva de ideais, pense em tudo aquilo que você
gostaria de aprender ou saber mais...
Anote as palavras que surgirem em seu caderno. Com essas informações em
mãos preencha a tabela a seguir:
Aula 20 – Conhecendo os pilares da educação...

Como o conhecimento se forma?
Objetivo de aprendizagem Conceitos Atividades Material
trabalhados
- Sistematizar os pilares - Os 4 Pilares - O que são - Cartolina
formadores da educação e sua da Educação; Pilares? com as frases
importância; - A formação do - O pilar. propostas na
- Valorizar e respeitar posições conhecimento. atividade 3;
diferentes das suas; - cópias do
- Tratar oposição como outra texto da
forma de pensar e ver as coisas, atividades 3.
fatos e ter opiniões;
- Intercambiar opiniões e
considerar o ponto de vista dos
outros interlocutores com a
intenção de encontrar o
entendimento;
- Adquirir informações e saber
comparar os diversos pontos de
vista sobre a realidade com a
finalidade de entendê-la e
comprometer-se em melhorá-la.
Os Pilares da Educação
A partir deste encontro iremos entrar em uma longa jornada sobre os pilares
que formam a educação e sua aplicação na prática. Como estamos
trabalhando com alunos do Ensino Fundamental II, vamos passar três
encontros em cada Pilar, totalizando doze encontros.
É importante sentir o ritmo da turma e procurar se inteirar sobre os assuntos
além desta apostila para garantir que todos estarão compreendendo esse
conteúdo e sua importância para suas vidas acadêmicas, profissionais e
pessoais. As aulas sobre os 4 Pilares da Educação são de fundamental
importância na construção do Projeto de vida dos estudantes, elas funcionarão
como a coluna de sustentação que dará ao aluno condições necessárias para
tomarem
suas decisões e planejarem o futuro
Explique para a turma que vamos trabalhar nos próximos encontros os 4

pilares da educação.
Aprender a Aprender a ser Aprender a fazer Aprender a

aprender conviver
Atividade 1: O que são pilares?

Este 1º momento é de sondagem, para saber o que os alunos já conhecem
sobre o conteúdo.
Faça uma “tempestade de ideias” para saber o que os alunos já sabem sobre o
assunto com as seguintes perguntas:
O que são pilares?
Para que servem pilares?
Quem já ouviu falar de pilares?
Quem já viu um pilar?
O que vocês acham que isso tem a ver com a escola?
No 2º momento: Faça uma alusão à seguinte imagem, para explicar o que são
e para que servem os pilares.
Atividade 2: O Pilar
Distribua imagens de uma construção com os 4 pilares e peça para que, em

grupos de quatro pessoas, eles procurem fotos em revistas que representem
cada um dos pilares para colar na imagem e em seguida apresentar e explicar
para a turma porque escolheram cada uma das fotos.
Atividade 3: Como o conhecimento se forma?
O conhecimento vem de diversas fontes, não apenas de livros. As pessoas e

as experiências que vivemos também são fonte de aprendizagem. Cada
pessoa traz algo que pode acrescentar à minha vida e eu também posso
ensinar através das minhas experiências. Isso faz parte do exercício da
convivência e do conhecimento mútuo.
Estar aberto a essas contribuições é ampliar o leque de possibilidades de

atuação diante dos objetivos traçados em seu Projeto de vida.
1.“O conhecimento não vem somente dos livros, as pessoas também são fonte
de aprendizagem”.
2.“Eu posso contribuir na formação dos meus colegas através das minhas
atitudes e palavras”.
3.“A Educação qualquer que seja ela, é sempre uma teoria do conhecimento
posta em prática” (Paulo Freire).
4.“A educação sozinha não transforma a sociedade, mas sem ela a sociedade
não muda” (Paulo Freire).
5.“A primeira coisa que eu preciso para alcançar meus objetivos é do
conhecimento.
Dinâmica:
Escrever cada uma dessas frases em tiras de papel e cortá-las em pedaços
menores desmontando-as e juntar todos os retalhos em cima de uma mesa.
Dividir a turma em cinco grupos com cerca de 7 a 10 pessoas.
Cada grupo deverá montar uma das frases, contando para isso com os papéis
que estão em um mesmo monte.
Dessa forma todos acabarão tendo contato com trechos de todas as frases e
precisando da ajuda uns dos outros para identificar e encontrar os
complementos certos para cada frase.
Se após algum tempo os alunos estiverem com muita dificuldade de montar as

frases o professor pode escrever todas as frases no quadro para facilitar a
montagem.
“Vence” o grupo que conseguir montar uma frase completa primeiro.
Ao final todos podem debater juntos os significados de cada frase e pensar em

situações em que isso já ocorreu ou possa ocorrer na vida deles.

Aprendendo a ser – Parte I

- Enxergar a presença e - Os 4 Pilares -Descobrindo - Fotos de pessoas
a importância de cada da Educação; o Ser; de diferentes
ser humano no mundo. - A formação do - Conversa personalidades.
conhecimento. final. - Pincel atômico;
- Fita adesiva.
Leia para os estudantes:

Aprender a Ser
Se o aluno não estiver preparado para compreender que a educação deve em
princípio mudar a sua vida, o seu caráter, para depois servir aos outros, então
a educação falhou. Ela será apenas um instrumento do egoísmo para dominar
aos outros. A educação deve contribuir para o desenvolvimento total da
pessoa, espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético,
responsabilidade pessoal, espiritualidade. Todos os seres humanos devem ser
preparados pela educação que recebem para agir nas diferentes circunstâncias
da vida. Só que para isso cada um deverá ter pensamentos autônomos e
críticos, personalidade própria. Portanto a educação deve preparar as crianças
e os jovens para possíveis descobertas e experimentações.
Atividade 1: Descobrindo o ser
Vamos tentar descobrir o que os outros são. Para isso vamos fazer o seguinte
exercício:
Levar fotos de pessoas em diferentes situações, de diferentes classes sociais,

cores, tamanhos e formas para fazer um exercício com a sala.
Tente pré definir para cada uma dessas pessoas das fotos características da
personalidade delas. Exemplo: foto de uma mulher características:
Solteira, mora sozinha, é antipática e não gosta de estudar, mas gosta de
desenhar e sabe tocar piano muito bem. Trace um pequeno perfil fictício
para cada personagem que vai levar.
Mostre cada uma delas separadamente para a turma, fixe essa foto na lousa
para que todos a vejam bem e peça para que eles digam o que eles pensam
sobre cada uma dessas pessoas ao olhar para cada foto (uma foto por vez, só
mostre uma nova foto depois que eles tiverem acabado de dizer o que pensam
sobre a foto que está sendo mostrada).
Eles devem dizer o que lhes vem à cabeça sobre o que e como essa pessoa é,
o que ela gosta de fazer, como ela vive, o que ela sabe fazer. Cada palavra
que eles disserem sobre cada uma dessas pessoas deve ser escrita na lousa
embaixo da fotografia que estiver sendo analisada.
No final do exercício revele as características que você havia predefinido para

cada um deles e mostre para os alunos para ver se eles acertaram sobre o que
pensaram a respeito de cada pessoa da foto.
Observe e comente junto com os alunos a reação deles diante das

divergências entre o que eles “acharam” sobre cada pessoa e o que de fato
elas são.
Conversa final: cada pessoa tem suas próprias características que foram
sendo construídas ao longo de suas vidas. E é a soma dessas características
que as constitui. Isso é ser. O Ser é o somatório das nossas características,
boas ou ruins. As boas são nossas qualidades, as ruins são aquelas que temos
que consertar, mas tudo o que somos é o que nos constitui. As pessoas que
estão à nossa volta podem não saber, não prestar muita atenção ou mesmo se
enganar sobre quem nós somos, mas todo mundo tem sua própria
personalidade. Todo mundo tem uma história, gosta de algumas coisas, não
gosta de outras, sabe fazer algumas coisas, não sabe outras, etc.
Nesta primeira aula sobre o pilar do “Aprender a Ser” vamos falar sobre
características pessoais. Discutiremos que cada pessoa é formada por um
conjunto de características próprias e únicas. Por mais que, às vezes, não
notemos cada um tem uma tem sua história de vida e suas próprias qualidades
e defeitos. Todo mundo é alguma coisa. Esse é o princípio do “Ser”. Por mais
que não saibamos quem são as pessoas só de olhar pra elas, nós precisamos
lembrar que todo mundo é alguma coisa. Cada um é um ser único, com suas
características próprias. Todo mundo tem uma história para contar e deve ser
respeitado da maneira que é. Precisamos dar mais atenção uns aos outros e
principalmente não querer julgar quem uma pessoa é sem antes conhecê-la de
verdade.
Avaliação final
Escolher duas pessoas para resumir, em uma frase, o que eles descobriram
nessa aula.
Em seguida o professor deve esclarecer os objetivos das atividades realizadas
no dia.

Aprendendo a ser – Parte II

- Sistematizar os pilares - Os 4 Pilares -Eu também -Um grande cartaz
formadores da da Educação; ‘Sou’; com a figura 2 da
educação e sua - A formação do - Conversa aula 1, para ser o
importância conhecimento. final. cartaz da turma.
- Aprender a Ser; - Papel e lápis de cor
- Enxergar a presença e para todos;
a importância de cada - Fita adesiva.
ser humano no mundo.
Aprendendo com os pilares da educação

Vamos começar pelo Ser
Aprender a Ser
Depois de termos trabalhado a ideia de reconhecer o ser que há nas pessoas a
nossa volta, vamos nos voltar para nós mesmos e construir juntos (com o ser
de cada um) o primeiro pilar do cartaz desta turma.
Ao final da aula deve-se ter as bandeiras pessoais de cada um que serão

fixadas dentro do primeiro pilar do cartaz.
Nós vamos começar a jornada de conhecimento sobre cada um daqueles

pilares. Hoje vamos continuar trabalhando o primeiro pilar, o aprender a Ser.
Atividade 1: Aprendendo a ser. O primeiro pilar da nossa construção
Vamos realmente traçar nossa jornada de construção dos pilares juntos. A

partir daqui um grande cartaz será confeccionado com a figura 2, utilizada na
aula 1. Será um cartaz para cada turma e esse cartaz será a construção
individual da turma.
Em cada aula final sobre um dos pilares teremos concluído um produto final
que será afixado dentro de seu respectivo pilar no cartaz.
Ao final das aulas sobre os pilares teremos uma construção feita com retalhos
de cada aluno, pois cada pilar terá sido uma construção dos produtos da sala
Vamos construir nessa aula a nossa “Bandeira Pessoal”. Isso mesmo, pois o
aprender a ser implica cultivar nossas potencialidades. Entender as nossas
dimensões essenciais, como corpo, mente, inteligência, sensibilidade,
responsabilidade individual, espiritualidade, tudo aquilo que diz respeito ao que
nós somos. Para isso vamos fazer a seguinte atividade.
Atividade2: Minha Bandeira Pessoal
Colocar as carteiras da sala de aula em círculo. Todos sentados. Dar a cada

participante uma ficha de trabalho (meia folha de A4). Distribuir o material de
desenho pela sala.
Explique o que é uma bandeira: A bandeira geralmente representa um país ou

Estado e simboliza algo da história do lugar. Nesta atividade cada um vai
construir a sua própria bandeira a partir de algumas perguntas que o professor
vai fazer.
Peça que os alunos respondam as perguntas através de pequenos desenhos

ou símbolos no papel que receberam. Quem não quiser desenhar pode
escrever uma palavra ou pequena frase, mas é ideal que sejam feitos
desenhos.
Faça as seguintes perguntas para que eles respondam:

O que você mais gosta em você?
O que você não gosta em você?
O que você mais gosta de fazer?
Quem você mais admira?
O que você acha da escola?
O que você mais quer na vida?
A resposta para cada uma dessas perguntas deve estar em uma parte do papel
que eles receberam. Deve caber tudo nesse papel, por isso os desenhos
devem ser pequenos e próximos.
Peça para que os alunos que olhem os desenhos dos colegas do lado, que
contem o que tem no seu desenho para os demais. Para que uns possam ver
as bandeiras dos outros.
Ainda em círculo puxe os comentários sobre a atividade, como foi fazer sua
própria bandeira e conhecer as bandeiras dos outros, se eles já conheciam
essas características dos demais colegas ou se eles se surpreenderam, etc.
Aproveitar esse espaço também para tirar as últimas dúvidas sobre o assunto e
ver se eles realmente entenderam o que é o Ser.
Cada aluno colará a sua bandeira do ser em seu caderno.
Aula 23 – Nossos sonhos e expectativas

- Refletir sobre a - Os 4 Pilares - Painel dos - Folha A4;
criação de expectativas da Educação; sonhos - Cartolinas, pincel
em relação ao futuro e - A formação do - Conhecendo atômico;
a capacidade de conhecimento. o filtro dos - Para o filtro dos
sonhos: Arco feito de
expressar seus sonhos.
cipó, arame, fio,
desejos. - Confecção mangueira ou bambolê,
de um filtro tesoura sem ponta,
dos sonhos. barbante ou fio de lã,
miçangas e penas
coloridas.
Atividades 1: Painel dos sonhos

Desenhe três círculos em um papel. Depois, escreva, em cada um deles, um
sonho ou uma expectativa que você tem. Em seguida, pinte os círculos com
cores diferentes, recorte-os e reúna-se com seus colegas para montar um
painel com os sonhos e expectativas da turma toda.
Para montar o painel, juntem duas ou mais cartolinas com fita adesiva. A
seguir, peguem um pincel atômico e desenhem uma grande nuvem no painel.
A ideia é que a nuvem seja a maior possível, pois dentro dela ficarão todos os
sonhos e expectativas que os alunos escreveram. Feita a nuvem, colem todos
os círculos coloridos dentro dela. Está pronto o painel dos sonhos da turma!
O aluno deverá observar todos os sonhos do painel. Escrever em seu caderno
o seu sonho e escolher três que mais o interessou.
A seguir, faça uma roda de conversa, peça aos alunos que olhem atentamente
para o painel e conversem sobre as seguintes questões:
 Há sonhos iguais ou parecidos?

 Os sonhos parecem fáceis ou difíceis de ser alcançados?
 A maior parte dos sonhos tem relação com a família?
 Há sonhos que têm relação com a escola?
 Caso vocês se ajudem, podem ter maior chance de alcançar os sonhos?
Atividades 2: Conhecendo o filtro dos sonhos

Conversa inicial:
Vamos aprender um pouco sobre um amuleto indígena, adorado e produzido
artesanalmente por muitas pessoas. Com ele podemos também desenvolver o
protagonismo através da criatividade. As atividades manuais, como a produção
do filtro dos sonhos, contribuem para a autoconfiança, a concentração, a
sensibilidade, o equilíbrio, auxiliando no processo de valorização individual,
com algo produzido a partir da sua identidade.
Entregue para a turma uma cópia do texto abaixo e leia juntamente com eles.
O filtro dos sonhos, também conhecido como apanhador de sonhos, é um amuleto da
cultura indígena norte americana, criado pela tribo Ojibwe que habitavam a região dos
grandes agos da América do Norte. Os membros dessa tribo acreditavam que uma
das principais missões das pessoas durante a vida era a de decifrar os sonhos, pois
acreditavam que traziam importantes mensagens sobre o funcionamento da natureza,
do universo e da vida. Segundo a lenda indígena, o filtro dos sonhos teria o poder de
purificar as energias, separando os “sonhos negativos” dos “sonhos positivos”, além
de trazer sabedoria e sorte para quem o possui. Sendo assim, a pena simboliza a
respiração e o ar, elemento essencial para a vida. Os sonhos bons teriam a
capacidade de passar pelo círculo formado no centro da teia, enquanto que todas as
energias malignas ficariam presas nos fios da teia.
Fonte: Lenda do filtro dos sonhos, 2020
Atividades 3: Desafio do protagonismo

Acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=xi82O4p3USU para assistir
um vídeo explicativo de como fazer seu filtro dos sonhos.
Para fazer o seu Filtro dos Sonhos você vai precisar de:
 Arco feito de cipó, arame, fio, mangueira ou bambolê.
 Tesoura sem ponta.
 Barbante ou fio de lã.
 Miçangas e penas coloridas.
Siga os passos abaixo para fazer seu filtro dos
sonhos:
1- Passe o barbante no arco. Se for fazer o
arco com arame, antes de enrolar com o
barbante passe uma fita crepe no arco,
assim ele ficará mais firme e seguro. Dê
um nó na ponta para não soltar.
2- Comece a costurar a teia, distribuídos em
pontos geométricos e equidistantes da circunferência.
3- Após terminar a teia pode colocar uma miçanga no centro.
4- Na parte de baixo amarre o barbante com as penas e miçangas coloridas.
Aula 24 – Sonhos e protagonismo juvenil

- Refletir sobre a - Os 4 Pilares - A importância - Impressão do caça-
importância dos Quatro da Educação; dos sonhos palavras.
Pilares da Educação e - A formação do
do Protagonismo conhecimento. - Caça
Juvenil para o caminho palavras;
que conduz à
realização de seus - Bate-papo.
sonhos.
- Perceber a
importância da
participação na escola,
do compromisso com
os sonhos e da boa
convivência com todos.
Atividades 1: A importância dos sonhos

Formar grupos com dois a quatro alunos e responder às seguintes perguntas:
 O que é sonho?
 Por que sonhar?
 Quais são seus sonhos?
A seguir, a sala vai formar dois grupos: um deles relacionará a importância
dos Quatro Pilares da Educação com os sonhos; o outro discutirá sobre a
importância do Protagonismo Juvenil para a realização dos sonhos.
Registre os comentários de seu grupo no Diário de Práticas e Vivências. Um
representante do grupo apresentará as impressões de vocês para a classe.
Atividades 2: Caça-palavras
Forme grupo de dois ou três alunos e peça que eles encontrem no caça-
palavras as nove palavras que serão temas para o bate-papo.
Atividades 3: Vamos fazer um bate-papo

Conversem sobre os temas que encontraram no caça-palavras. Escolham um
representante para apresentar os comentários do grupo.
Peça aos alunos que responda as seguintes perguntas:

 Como vocês veem os Quatro Pilares da Educação em seu dia a dia?
 O que é ser protagonista?
 Como podemos conviver da melhor maneira na escola?
 Vocês possuem sonhos parecidos?
O representante do grupo apresentará, então, as impressões do grupo para a

classe.
Aula 25 – Meus pontos fortes e meus desafios

- Fazer com que o aluno - Os 4 Pilares - Dinâmica do - Pedaço de barbante
crie expectativas em da Educação; barbante; para cada aluno;
relação a vida e a escola - A formação do - Caminhos
e pense em planos que conhecimento. para alcançar - Xerox do caminho
possam ajudá-lo a realizar da atividade 2.
os sonhos.
os sonhos.
- Identificar os pontos
fortes e as características
que precisam ser
melhoradas.
Atividades 1: Dinâmica do barbante

Pergunte aos alunos quantos nós ele acredita que é capaz de fazer em um
barbante com uma única mão em um minuto?
Dê para cada aluno um pedaço de barbante e marque o tempo de um minuto.
Pergunte a eles: Quantos nós você conseguiu fazer? É a mesma quantidade

que você esperava?
Leia para a turma:

Estou certo de que você tentou chegar a um número próximo ao do que havia
previsto, esforçando-se muito para atingir seu objetivo. Para conquistar seus
sonhos, também é muito importante acreditar em seus pontos fortes. No
entanto, não se esqueça de que você pode sempre melhorar para alcançar
tudo o que quiser. O que você poderia ter feito diferente para superar o número
de nós que previu no início da atividade? Algo o distraiu? Um minuto passou
muito rápido? Pense sobre as causas que favoreceram ou dificultaram a
execução da atividade.
Atividades 2: Caminhos a seguir

Para que seus sonhos sejam alcançados, você tem de aprender a planejar.
Preencha o caminho a seguir, pensando nas etapas do planejamento para a
conquista de seus sonhos. Registre em seu Diário os passos que considera
importantes para conquistar seus sonhos. Para cada passo, reflita: Quais são
seus pontos fortes e quais são as características que você precisa fortalecer?
Aula 26 – Avaliando minhas características

- Fazer com que o - Os 4 Pilares - Vamos -
aluno reflita sobre as da Educação; refletir
suas características e - A formação do
exercite a conhecimento.
autoavaliação, além de
estimular a definição de
metas e compromissos
pessoais.
Atividades 1: Vamos refletir

Passe na lousa:
1- Com base nas atividades que você já realizou, nas reflexões que foram
feitas e nas coisas que considera mais importantes, responda no Diário de
Práticas e Vivências: O que eu quero para mim? Dê uma resposta curta,
que resuma o que você mais deseja para sua vida.
2- Agora, relembre seus pontos fortes e as características que precisa

melhorar (identificados na atividade anterior). A seguir, responda:
 Quais são as qualidades que você considera necessárias para alcançar
seus sonhos?
 Você já tem algumas dessas qualidades? Quais?
 Em que você entende que pode melhorar para se aproximar mais de seus
sonhos?
 Você está agindo, hoje, de acordo com o que é melhor para você? Dê um
exemplo de comportamento ou atitude que costuma ter no dia a dia e reflita
se é a maneira mais adequada de agir.
 Agora, dê um exemplo de algo que você ainda não faz, mas que sabe que é
importante para seu futuro.
Leia e passe a frase na lousa para os alunos copiarem após a reflexão das
atividades anteriores.
Para ser protagonista, é muito importante que você olhe para si mesmo,
aprenda a identificar o que realmente quer e o que deve fazer para alcançar
seus objetivos com autoconfiança!
PAREI NA PÁGINA 18 – A ESCOLA QUE DESEJAMOS
Fontes
https://acessaber.com.br
https://docplayer.com.br/9317588-Aulas-de-projeto-de-vida-ensino-
fundamental-6o-ao-9o-ano.html
https://jamalvesmira.wordpress.com/2020/05/26/projeto-de-vida-6o-7o-ano-
professora-patricia-semana-de-26-a-29-05/
http://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo

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PROJETO DE VIDA

A escola, em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num currículo

Para isso deve-se trabalhar com os estudantes O CONHECER A SI PRÓPRIO,

Objetivo de Conceitos Atividades Material

ATIVIDADE 1- Apresentação da disciplina

Cada participante, na sequência a partir do facilitador, repete os nomes e

ATIVIDADE 3- Construindo o contrato de convivência

Após ouvir as respostas, se necessário diga que é um acordo entre duas ou

Ao final da elaboração do contrato de convivência, com a ajuda dos alunos

Aula 2 - Quem sou eu?

Objetivo de Conceitos Atividades Material

Pergunte ao aluno como ele é, características físicas, psicológicas, suas

Pergunte ao estudante o que ele mais gostou em si quando se olhou no

Explicar para o aluno o que é um acróstico.

Cada um lerá o seu para a turma.

Aula 3 - Quem sou eu?

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Em seguida passar no quadro as questões para que o aluno responda em seu

Quem sou eu? Vamos conhecer melhor VOCÊ...

O professor lerá individualmente as respostas de cada estudante, a fim de observar como o

Atividade 2- Dinâmica “Herança social”

Em seguida observa como as pessoas desenhadas são semelhantes e

Em seguida o professor deve esclarecer os objetivos das atividades realizadas

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Atividade 3 – Produção de texto

Objetivo de Conceitos Atividades Material

Distribuir cópias do quadro para cada aluno;

Como os outros Como eu tenho medo Como eu posso vir a

Após todos os alunos terem registrado seus desenhos ou imagens, forme

Aula 5 – Que lugar eu ocupo?

Atividade 1 – Meu lugar no mundo

Separe-os em grupos de 4 alunos e entregue os envelopes, eles obviamente

O objetivo dessa primeira parte é desenvolver a convivência entre os alunos, a percepção de

2ª parte da atividade: Quando todos estiverem com suas imagens completas,

Fale para os alunos que ocupamos vários “cargos sociais” em diferentes

O objetivo dessa 2ª parte é entender nosso lugar na sociedade, começando do ambiente

Aula 6 – De onde eu venho?

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Atividade 1- Árvore genealógica

Tem família de muitos jeitos diferentes e a sua Árvore Genealógica é apenas

Atividade 2- “Vida de Maria”

Conversa com a turma:

Aula 7 – De onde eu venho e para onde eu quero ir?

Objetivo de Conceitos Atividades Material

Atividade 1 – Dinâmica “Famílias de pássaros”

Agora, cada estudante recebe um número, 1 ou 2.

Nos extremos opostos da sala, demarcam-se dois “ninhos”:

Atividade 2 – Produção de texto “Minha história”

O professor deverá ler e avaliar o que cada um escreveu.

Objetivo de Conceitos Atividades Material

O mundo é uma “grande aldeia”

O grande desafio de viver com as diferenças

Você verá no texto como o Martelo, a Lixa, o Parafuso, o Metro e o Serrote

Aula 9 – Quem está comigo?

Objetivo de Conceitos Atividades Material

Atividade 2: Nossos objetivos

Observação: O horizonte do desejo pode ser aumentado, como por exemplo,

Então cada integrante descreve o que gostaria de ter desenhado e o que

Dentre as conclusões a serem analisadas pelo coordenador pode-se citar:

Aula 10 – Para onde minha vida deve me levar

Desenvolvimento: Divida os alunos em três grandes grupos, entre para cada

Novamente se apresentam e veremos que a mesma história terá desfechos