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PROJETO DE VIDA

Mdulo II Comportamento Social e Valores


Humanos 6 Ano

PROJETO
VIDA
O VIDA DE
Aulas para o Ensino Fundamental 6 Ano

Mdulo II Comportamento Social e Valores


Humanos

Mdulo II Comportamento Social e Valores


Humanos
INTRODUO
Todo educador sabe que a funo da Escola contribuir para a construo da
cidadania, formando cidados conscientes, participativos e com uma conduta
pautada em valores slidos.

Contudo, o que nem todos sabem, como por em

prtica essa tarefa.


Pensando nisso, esse material vem a oferecer aos estudantes um conjunto de aulas
que possibilita o desenvolvimento de competncias relacionadas ao carter e aos
valores humanos. Abordando contedos que contribuem para a construo e
reconstruo de ambientes mais harmnicos de dilogos e convivncia, assim como,
para a formao integral dos estudantes, orientando-os para a vida.
Assim, este mdulo est formado pelas seguintes aulas:
Aula n9 - Nossas qualidades!
Aula n10 Os Valores humanos;
Aula n11 Eu e os valores;
Aula n12 - Lderes servidores;
Aula n13 - Sou responsvel por mim mesmo e por todos!
Aula n14 Construindo um mundo melhor;
Aula n15 - Eu no lugar do outro;
Aula n16 Direitos e deveres.

Para facilitar o desenvolvimento dessas aulas importante que o (a) professor (a) se
prepare antes de cada encontro, conhea profundamente sua turma e busque uma
relao de proximidade com seus estudantes. Pois, fundamental que estes se sintam
confiantes e a vontade em cada encontro. Assim como, fundamental educar pelo
prprio exemplo, pois os valores aprendidos pelos estudantes viro das interaes
vivenciadas com o (a) professor (a) e das situaes promovidas pela Escola.
Bom trabalho a todos!
(Equipe do ICE)

Aula n9 Nossas Qualidades!

Atividade:

Corredor da amizade.

Objetivo da Atividade:

Desenvolver o respeito mtuo.

Materiais Necessrios:

Um CD de msica e aparelho para tocar CD.

Desenvolvimento da Atividade:
1. Primeiro na sala de aula o professor ir explicar que todos tm
qualidades e que s na convivncia, no dia-a-dia que percebemos
essas qualidades.
2. Questione os estudantes sobre quais so as qualidades que uma pessoa
pode ter;
3. Aps a explicao sobre o assunto, pea aos estudantes para
formarem um corredor, com distanciamento de 1 m entre cada um,
sendo um de frente para o outro;
4. Coloque uma msica suave e passe por esse corredor um estudante de
cada vez, formando o corredor novamente no final;
5. Quando cada um passar de olhos fechados pelo corredor bem
devagar, cada estudante dir no seu ouvido uma qualidade do
colega.
Avaliao da Atividade:

Depois da atividade coloque os estudantes sentados no cho em forma


de U e procure saber quais foram as qualidades ditas em seus
ouvidos;

A partir das falas dos estudantes d explicaes sobre cada qualidade


mencionada e se possvel, faa perguntas sobre qual seria o inverso de
cada qualidade (Antnimos das qualidades);

Seguidamente, pea para os estudantes para darem exemplos, de


acordo com as suas vivncias, de pessoas que demonstraram ter
algumas das qualidades mencionadas por eles ou para falar de alguma
situao da vida deles e de outras pessoas que eles perceberam a falta
de certa qualidade. Independente dos casos relatados por eles procure
construir com a turma formas diferentes de ser e resolver as situaes
apresentadas;

Caso os estudantes tenham dificuldades de fazer as relaes


mencionadas antes, procure relacionar as qualidades por eles
mencionadas com situaes ocorridas na prpria Escola, no Bairro em
que vivem ou das ltimas notcias surgidas nos noticirios, das quais
podem estimul-los a refletirem e entenderem o objetivo deste
encontro.

Aula n10 Os Valores Humanos


Atividade:

rvore da Vida.

Objetivo da Atividade:

Construir e desenvolver o conceito de valores humanos junto aos


estudantes;

Conhecer diferentes valores humanos;

Criar uma base de valores a partir das experincias dos prprios


estudantes.

Materiais Necessrios:

4 folhas de papel madeira e camura (nas cores: verde e marrom), lpis


de cera, hidrocor, tesouras, cola e papel crepom (de cor verde).

Desenvolvimento da Atividade:

Cole as folhas de papel madeira uma na outra para transform-las em


uma folha nica e de tamanho maior;

Pea aos estudantes para desenharem uma nica rvore nas folhas de
papel madeira, de forma a preencher todos os seus espaos;

Informe-os que o tronco da rvore que esto desenhando deve ter a


seguinte frase: O que me faz feliz. Pea-os para escreverem isso no
local para no esquecerem;

Relembre as qualidades mencionadas por eles no encontro anterior e


oriente-os a escolher algumas delas, das quais os fazem felizes, para
serem colocadas nos galhos da rvore desenhada.

Seguidamente, construa com eles para cada qualidade mencionada


um valor relacionado;

Pea-os para colocarem na rvore, acima das qualidades faladas, os


valores mencionados tambm, de maneira que fique compreensvel a
relao existente entre os dois pontos (Qualidade

Valor);

Deixe-os decorarem a rvore livremente de acordo com a criatividade


deles e o material disponibilizado.

Informe-os que a rvore desenhada representa a alegria e as


qualidades e valores desejados por toda a turma.

Depois que a rvore estiver finalizada, coloque-a em um local


privilegiado da sala para que todos possam v-la e contempl-la em
diferentes momentos;

Avaliao da Atividade:

Pea para que eles contemplem a rvore que construram e para


falarem o que sentem ao v-la;

Pergunte-os se sentem falta de mais algum valor ou qualidade que no


esto na rvore e qual a importncia dela para todos. Procure fazer
com que eles justifiquem as respostas;

Diga aos estudantes que a rvore ser um referencial para a vida de cada um e que se
todos agirem de acordo com os valores colocados nela a vida se tornar melhor e mais
feliz.

Aula n11 Eu e os Valores

Atividade:

Vdeo: Mudar o mundo Filme Educativo


Link: http://youtu.be/pJ5LjmO9FZ8

Objetivo da atividade:

Refletir sobre os valores humanos da sociedade em que vivem.

OBS: A melhor maneira de trabalhar com os filmes avanar aos poucos,


parando o filme e dando oportunidade aos estudantes de anotarem suas
concluses. A partir desse vdeo o educador pode trabalhar vrios valores.
Material Necessrio:

Computador com internet e datashow.

Desenvolvimento da atividade:

Prepare a turma para assistir o vdeo, de forma que todos fiquem bem
acomodados;

Explique aos estudantes que o vdeo contar a histria de um menino


que faz um passeio de trem e conhece diferentes lugares e maneiras de
viver das pessoas;

Oriente-os para anotarem em seus cadernos trs coisas que mais


chamaram a ateno sobre o vdeo ou trs idias principais sobre
alguma parte do vdeo;

Promova uma reflexo a partir das anotaes e falas dos estudantes a


cerca do vdeo;

Estimule e retire das falas e anotaes dos estudantes valores


relacionados e escreva-os na lousa medida que os estudantes vo
falando;

A partir dos valores citados pea a grupos de estudantes que


pesquisem, em casa, um lder social que possua tais valores ou algum
que

conheam

que

seja

defensor

de

algum

direito

humano

relacionado, para que apresentem na prxima aula.

Aula n12 Lderes Servidores


Atividade:

Aprendendo com os lderes.

Objetivo:

Conhecer os lderes sociais que atuaram no desenvolvimento de


comunidades, organizaes e grupos.

Materiais Necessrios:
Vdeo Exemplo de lderes servidores ou imagens de lderes servidores;
Computadores e datashow.
Sugesto de vdeo:
Quem Nelson Mandela - Link:
http://www.youtube.com/watch?v=alMo36WuZE8
Pessoas que mudaram o mundo Link:
http://www.youtube.com/watch?v=vk9henYsTfo

Gandhi, o heri da paz Link: http://www.youtube.com/watch?v=IHYcn_IH7vQ

Obs: Voc pode fazer uso dos vdeos ou de imagens sobre os lderes servidores
medida que tece comentrios sobre eles. O importante despertar a
curiosidade dos estudantes a cerca da vida de cada um.
Desenvolvimento:

Leve os estudantes para sala de informtica ou local que possam ter


acesso a computadores para fazerem a pesquisa, casa no tenham
feito em casa;

Comece esse encontro pedindo aos estudantes que apresentem o lder


social que pesquisaram e o que descobriram sobre eles;

Oriente e pea aos estudantes que aprofundem seus conhecimentos


sobre o lder escolhido;

Em seguida pea para os estudantes apresentarem o que descobriram


sobre os lderes servidores e caso seja necessrio, complemente a fala
deles;

Sendo da sua escolha, utilize um vdeo ou imagens sobre os lderes


servidores para reforar o objetivo dessa aula;

Avaliao da Atividade:

Pea aos estudantes para falarem o que aprenderam nesse encontro;

Pergunte a eles, se caso pudessem, que lder servidor eles gostariam de


ser ou qual deles foi o mais importante para eles;

Encerre o encontro falando da importncia de todos eles para a


sociedade em que atuaram e o mundo.

Aula n13 Sou responsvel por


mim mesmo e por todos!

Atividade:

O valor da responsabilidade.

Objetivo:

Interiorizar o valor da responsabilidade;

Entender que os atos tm conseqncias;

Aprender a assumir as conseqncias dos atos, bons ou maus;

Aprender a interpretar cada situao que se apresenta na vida que


requerem responsabilidades;

Desenvolvimento:

Escreva a palavra responsabilidade na lousa e pergunte aos estudantes


o que ela representa para eles;

Voc pode estimular esse momento fazendo as seguintes perguntas aos


estudantes, se possvel pedindo para que eles anotem no caderno: O
que

vocs

sabem

sobre

responsabilidade?

que

responsabilidade? Como atuam as pessoas responsveis? O que fazem


as pessoas responsveis? As pessoas responsveis cumprem as tarefas
que lhes do? Vocs conhecem alguma pessoa responsvel? Vocs
so responsveis?

Depois, pea aos estudantes para darem exemplos de situaes vividas


por eles que demonstraram ter tido responsabilidade, como: Cuidar dos
livros didticos ou da sade devidamente, ficar em casa ao invs de ir
brincar para colocar os estudos em dia, no criar confuso na Escola,
arrumar o prprio quarto, passear com o cachorro, ser confivel, etc.

Em seguida, coloque na lousa a seguinte pergunta: O que fao todo o


dia? E pea para eles escreverem em seus cadernos uma lista de coisas
que tem haver com suas rotinas, como: acordar, tomar caf, cuidar do
irmo, estudar, jogar bola, ver televiso, etc. Com o objetivo que eles
estabeleam uma ordem cronolgica de execuo dessas atividades e
possam visualizar a importncia de cada ao destas na vida deles.

Depois que todos estiverem elaborado a sua lista, faa com que eles
compreendam que tudo tem uma seqncia, sendo necessrio uma
organizao e o compromisso com cada atividade, o que requer um
planejamento e principalmente responsabilidade.

Em seguida, pea para eles verificarem quais das atividades listadas so


feitas pensando no futuro e quais delas demonstram uma preocupao
com o prximo, meio ambiente ou com o futuro (vida) e dentre elas,
quais so feitas no perodo certo (tempo) ou da melhor forma possvel
por eles. O objetivo desse momento fazer com que eles percebam o
quanto so responsveis desde pequenos e o quanto precisam ser
durante toda a sua vida.

Seguindo o mesmo raciocnio do momento anterior, faa com que eles


reflitam sobre as suas aes. Pergunte se algum deixou de cumprir
algo e essa deciso causou algo ruim para a sua vida ou se algum j
fez algo que gerou coisas boas.

Voc ainda pode explorar questes relacionadas com a diviso de


responsabilidades ocorridas dentro das famlias de cada um ou at
mesmo, dando exemplos sobre a diviso das tarefas ocorridas dentro
da prpria Escola. O objetivo mostrar que cada pessoa toma conta
de uma parte das responsabilidades em diferentes espaos e grupos de
convivncia.

Avaliao:
Solicite aos estudantes que falem sobre o que aprenderam nesse encontro.
Pea a todos para criarem uma frase sobre a palavra responsabilidade e para
falarem da importncia de t-la em sua vida.
Obs: Destaque as responsabilidades dos (as) estudantes perante a sociedade
atravs de projetos. Faa com que eles (as) criem cartes para levar para um
asilo, por exemplo. Isso uma das formas de ajudar na importncia do
respeito e de expandir a noo que cada um tem de si como parte de sua
comunidade.

Aula n14 Construindo um Mundo


Melhor
Atividades:

Texto: Um garotinho chamado amor;

rvore dos valores.

Objetivo:

Refletir sobre a existncia dos valores dentro de cada um.

Material:

Xerox do texto Um garotinho chamado amor para cada estudante;

Xerox da rvore dos valores para cada estudante.

Obs: Se voc preferir, pode criar outro desenho de rvore e substituir o que
apresentamos.
Texto: Um Garotinho chamado amor
Era uma vez, um garotinho chamado AMOR. Ele sonhava sempre com um mundo
diferente, cheio de TICA.
Um certo dia AMOR teve um sonho revelador, que a vida e o seu mundo s teriam
sentido quando todos colocassem em prtica a SOLIDARIEDADE e a PAZ. Ao
acordar o AMOR partiu em busca de construir sua utopia.
Chegando escola onde estudava encontrou seus amigos com um sorriso nos
lbios e cheios de PAZ. Neste instante AMOR comeou a perceber que o sorriso
dos seus amigos transmitia PAZ e que SOLIDARIEDADE e a TICA existe no interior
de cada um de ns, basta saber resgat-las e compartilh-las com todos.
Neste momento, um amigo perguntou:
- AMOR, voc encontrou um mundo cheio de TICA que procurava?
O AMOR alegre respondeu:
- Sim encontrei! Ele existe na nossa essncia humana, basta sabermos nos colocar
no lugar do outro e assim, o AMOR, a TICA, a SOLIDARIEDADE neste mundo
brotaro.

Desenvolvimento:

Coloque os (as) estudantes sentados (as) em circulo;

Antes de comear a ler o texto, avise a todos (as) os (as) estudantes


que

cada

uma

das

palavras

ditas:

AMOR,

PAZ,

TICA

SOLIDARIEDADE, eles devem fazer as seguintes aes: PAZ: Troca de

lugar, AMOR: Um abrao, TICA: aperto de mo e SOLIDARIEDADE: Beijo


no rosto;
Obs: Caso voc sinta necessidade, poder modificar o texto acrescentando
outros valores a mesma histria e relacion-los com outras aes.

Para facilitar a compreenso dos (as) estudantes coloque as palavras


na lousa e as aes a serem seguidas por eles;

Entregue a cada estudante uma cpia do texto para que possam l-lo;

Pea para alguns (as) estudantes fazerem uma leitura do texto em voz
alta, de maneira que todos os colegas acompanhem a leitura e possa
tambm ler alguns pargrafos seguidamente;

Depois de feita a leitura pea para os (as) estudantes comentarem o


que entenderam do texto;

Pergunte o que eles entendem por cada uma das palavras: Amor, Paz,
tica e solidariedade e trabalhe os conceitos delas com eles (as);

Em seguida, entregue a rvore dos valores para que cada um possa


preencher suas folhas com frases de esperana por um mundo melhor;

Ao final, coloque os estudantes para lerem o que escreveram na rvore


socializando seus desejos para toda turma.
Avaliao:

Pea aos estudantes para falarem o que aprenderam nesse encontro.

Aula n15 Eu no lugar do outro

Atividade:

Auxilio mtuo.

Objetivo:

Refletir sobre o quanto precisamos do outro para chegar a algum


objetivo;

Refletir sobre a importncia do prximo na vida de cada um.

Material:

Pirulito para cada um dos estudantes.

Desenvolvimento:

Entregue um pirulito para cada estudante, e d os seguintes comandos:


todos devem segurar o pirulito com a mo direita, com o brao
estendido. No pode ser dobrado, apenas levado para a direita ou
esquerda, mas sem dobr-lo. A mo esquerda fica livre;

Em seguida, solicite que cada um desembrulhe o pirulito, j na posio


correta (brao estendido, segurando o pirulito e de p, em crculo).
Para isso, pode-se utilizar a mo esquerda.

Depois, d a seguinte orientao: sem sair do lugar em que esto todos


devem chupar o pirulito! Aguardar at que algum tenha a iniciativa
de imaginar como executar esta tarefa, que s h uma: oferecer o
pirulito para a pessoa ao lado!!! Assim, automaticamente, os demais
iro oferecer e todos podero chupar o pirulito.

Encerre a dinmica e pea para cada um sentar e continuar


chupando, se quiser, o pirulito que lhe foi oferecido.

Avaliao:

Abra uma discusso com os estudantes que tem como fundamento


fazer com que eles reflitam o quanto precisamos do outro para chegar
a algum objetivo e que ajudando ao outro que muitas vezes somos
ajudados.

Aula n16 Direitos e Deveres

Atividade:

Msica direitos e deveres de Toquinho.

Obs: A letra dessa msica tem uma abordagem mais leve sobre alguns
problemas sociais, de fcil compreenso por parte dos estudantes. Porm,
apresentada apenas como sugesto, podendo ser substituda por outra que o
professor (a) julgue mais adequada idade e a realidade dos estudantes.
Objetivo:

Conhecer alguns direitos e deveres das crianas.

Material Necessrio:

Aparelho de som;

Cpias da letra da msica para os estudantes;

Jornais e revistas;

Tesoura, cola, canetas hidrogrficas, lpis de cor, etc.

Msica: Direitos e Deveres


Toquinho
Crianas: iguais so seus deveres e direitos.
Crianas: viver sem preconceito bem melhor.
Crianas: a infncia no demora, logo, logo vai passar,
Vamos todos juntos brincar.
Meninos e meninas,
No olhem religio nem raa.
Chamem quem no tem mame,
Que o papai t l no cu,
E os que dormem l na praa.
Meninos e meninas,
No olhem religio nem cor.
Chamem os filhos do bombeiro,
Os dois gmeos do padeiro
E a filhinha do doutor.
Meninos e meninas,
O futuro ningum adivinha.
Chamem quem no tem ningum,

Pois criana tambm


O menino trombadinha.
Meninos e meninas,
No olhem cor nem religio.
Bons amigos valem ouro,
A amizade um tesouro
Guardado no corao.
Desenvolvimento:

Discuta com os estudantes a letra da msica ouvida, fazendo questes


do tipo: - Qual o ttulo dessa cano? - Quem a comps? - Do que
trata o texto? - Que parte da cano chamou mais a sua ateno? Por
qu?

Outra sugesto a de apresentar os elementos da vida e obra de


Toquinho aos estudantes - ver http://www.toquinho.com.br/ - fazendo,
dessa forma, uma contextualizao da msica;

Terminada a discusso, divida os estudantes em pequenos grupos.


Cada grupo ficar responsvel por ilustrar um trecho da referida
cano, que poder ser feita em papel sulfite, com desenhos prprios
elaborados pelos (as) estudantes ou com imagens encontradas nas
revistas e jornais disponveis, para que ao final seja elaborado um painel
nico, unindo toda a produo dos (as) estudantes;

Juntem a produo de cada grupo e montem o painel completo, que


ser exposto em algum lugar de destaque na Escola;

Por meio de uma conversa em roda, pea para cada grupo de


estudantes para identificarem sua produo no painel e que expliquem
o seu trabalho.

medida que forem explicando, procure fazer relaes com os direitos


e deveres da criana, preenchendo a planilha abaixo juntamente com
os (as) estudantes. Ex:

DIREITOS

DEVERES

Finalize o encontro contextualizando os Diretos e Deveres da


Criana com os Direitos Humanos. A partir dessa planilha faa
perguntas aos (as) estudantes como: Que tipo de vida
desejamos? Quais as situaes que temos a possibilidade de
mudar? Qual seria a nossa contribuio concreta para a
transformao social?

Recursos complementares:
- OS Direitos e Deveres das Crianas http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/266511
- Site Oficial de Toquinho - http://www.toquinho.com.br/
- Cidades de Direitos: http://www.promenino.org.br

Avaliao:
A avaliao acontecer durante a realizao da aula, observe e registre a
participao e o envolvimento dos (as) estudantes durante as atividades
propostas.

PROJETO DE VIDA
Mdulo II Comportamento Social e Valores
Humanos 7 Ano

PROJETO
VIDA
O VIDA DE
Aulas para o Ensino Fundamental 7 Ano

Mdulo II Comportamento Social e Valores


Humanos

Mdulo II Comportamento Social e Valores


Humanos
INTRODUO
Todo educador sabe que a funo da Escola contribuir para a construo da
cidadania, formando cidados conscientes, participativos e com uma conduta
pautada em valores slidos.

Contudo, o que nem todos sabem, como por em

prtica essa tarefa.


Pensando nisso, esse material vem a oferecer aos estudantes um conjunto de aulas
que possibilita o desenvolvimento de competncias relacionadas ao carter e aos
valores humanos. Abordando contedos que contribuem para a construo e
reconstruo de ambientes mais harmnicos de dilogos e convivncia, assim como,
para a formao integral dos estudantes, orientando-os para a vida.
Assim, este mdulo est formado pelas seguintes aulas:
Aula n9 - Nossas qualidades!
Aula n10 Os Valores humanos;
Aula n11 Eu e os valores;
Aula n12 - Lderes servidores;
Aula n13 - Sou responsvel por mim mesmo e por todos!
Aula n14 Construindo um mundo melhor;
Aula n15 - Eu no lugar do outro;
Aula n16 Direitos e deveres.

Para facilitar o desenvolvimento dessas aulas importante que o (a) professor (a) se
prepare antes de cada encontro, conhea profundamente sua turma e busque uma
relao de proximidade com seus estudantes. Pois, fundamental que estes se sintam
confiantes e a vontade em cada encontro. Assim como, fundamental educar pelo
prprio exemplo, pois os valores aprendidos pelos estudantes viro das interaes
vivenciadas com o (a) professor (a) e das situaes promovidas pela Escola.
Bom trabalho a todos!
(Equipe do ICE)

Aula n9 Nossas Qualidades!

Atividade:

Corredor da amizade.

Objetivo da Atividade:

Desenvolver o respeito mtuo.

Materiais Necessrios:

Um CD de msica e aparelho para tocar CD.

Desenvolvimento da Atividade:
6. Primeiro na sala de aula o professor ir explicar que todos tm
qualidades e que s na convivncia, no dia-a-dia que percebemos
essas qualidades.
7. Questione os estudantes sobre quais so as qualidades que uma pessoa
pode ter;
8. Aps a explicao sobre o assunto, pea aos estudantes para
formarem um corredor, com distanciamento de 1 m entre cada um,
sendo um de frente para o outro;
9. Coloque uma msica suave e passe por esse corredor um estudante de
cada vez, formando o corredor novamente no final;
10. Quando cada um passar de olhos fechados pelo corredor bem
devagar, cada estudante dir no seu ouvido uma qualidade do
colega.
Avaliao da Atividade:

Depois da atividade coloque os estudantes sentados no cho em forma


de U e procure saber quais foram as qualidades ditas em seus
ouvidos;

A partir das falas dos estudantes d explicaes sobre cada qualidade


mencionada e se possvel, faa perguntas sobre qual seria o inverso de
cada qualidade (Antnimos das qualidades);

Seguidamente, pea para os estudantes para darem exemplos, de


acordo com as suas vivncias, de pessoas que demonstraram ter
algumas das qualidades mencionadas por eles ou para falar de alguma
situao da vida deles e de outras pessoas que eles perceberam a falta
de certa qualidade. Independente dos casos relatados por eles procure
construir com a turma formas diferentes de ser e resolver as situaes
apresentadas;

Caso os estudantes tenham dificuldades de fazer as relaes


mencionadas antes, procure relacionar as qualidades por eles
mencionadas com situaes ocorridas na prpria Escola, no Bairro em
que vivem ou das ltimas notcias surgidas nos noticirios, das quais
podem estimul-los a refletirem e entenderem o objetivo deste
encontro.

Aula n10 Os Valores Humanos


Atividade:

rvore da Vida.

Objetivo da Atividade:

Construir e desenvolver o conceito de valores humanos junto aos


estudantes;

Conhecer diferentes valores humanos;

Criar uma base de valores a partir das experincias dos prprios


estudantes.

Materiais Necessrios:

4 folhas de papel madeira e camura (nas cores: verde e marrom), lpis


de cera, hidrocor, tesouras, cola e papel crepom (de cor verde).

Desenvolvimento da Atividade:

Cole as folhas de papel madeira uma na outra para transform-las em


uma folha nica e de tamanho maior;

Pea aos estudantes para desenharem uma nica rvore nas folhas de
papel madeira, de forma a preencher todos os seus espaos;

Informe-os que o tronco da rvore que esto desenhando deve ter a


seguinte frase: O que me faz feliz. Pea-os para escreverem isso no
local para no esquecerem;

Relembre as qualidades mencionadas por eles no encontro anterior e


oriente-os a escolher algumas delas, das quais os fazem felizes, para
serem colocadas nos galhos da rvore desenhada.

Seguidamente, construa com eles para cada qualidade mencionada


um valor relacionado;

Pea-os para colocarem na rvore, acima das qualidades faladas, os


valores mencionados tambm, de maneira que fique compreensvel a
relao existente entre os dois pontos (Qualidade

Valor);

Deixe-os decorarem a rvore livremente de acordo com a criatividade


deles e o material disponibilizado.

Informe-os que a rvore desenhada representa a alegria e as


qualidades e valores desejados por toda a turma.

Depois que a rvore estiver finalizada, coloque-a em um local


privilegiado da sala para que todos possam v-la e contempl-la em
diferentes momentos;

Avaliao da Atividade:

Pea para que eles contemplem a rvore que construram e para


falarem o que sentem ao v-la;

Pergunte-os se sentem falta de mais algum valor ou qualidade que no


esto na rvore e qual a importncia dela para todos. Procure fazer
com que eles justifiquem as respostas;

Diga aos estudantes que a rvore ser um referencial para a vida de


cada um e que se todos agirem de acordo com os valores colocados
nela a vida se tornar melhor e mais feliz.

Aula n11 Eu e os Valores

Atividade:

Vdeo: Mudar o mundo Filme Educativo


Link: http://youtu.be/pJ5LjmO9FZ8

Objetivo da atividade:

Refletir sobre os valores humanos da sociedade em que vivem.

OBS: A melhor maneira de trabalhar com os filmes avanar aos poucos,


parando o filme e dando oportunidade aos estudantes de anotarem suas
concluses. A partir desse vdeo o educador pode trabalhar vrios valores.
Material Necessrio:

Computador com internet e datashow.

Desenvolvimento da atividade:

Prepare a turma para assistir o vdeo, de forma que todos fiquem bem
acomodados;

Explique aos estudantes que o vdeo contar a histria de um menino


que faz um passeio de trem e conhece diferentes lugares e maneiras de
viver das pessoas;

Oriente-os para anotarem em seus cadernos trs coisas que mais


chamaram a ateno sobre o vdeo ou trs idias principais sobre
alguma parte do vdeo;

Promova uma reflexo a partir das anotaes e falas dos estudantes a


cerca do vdeo;

Estimule e retire das falas e anotaes dos estudantes valores


relacionados e escreva-os na lousa medida que os estudantes vo
falando;

A partir dos valores citados pea a grupos de estudantes que


pesquisem, em casa, um lder social que possua tais valores ou algum
que

conheam

que

seja

defensor

de

algum

direito

humano

relacionado, para que apresentem na prxima aula.

Aula n12 Lderes Servidores


Atividade:

Aprendendo com os lderes.

Objetivo:

Conhecer os lderes sociais que atuaram no desenvolvimento de


comunidades, organizaes e grupos.

Materiais Necessrios:
Vdeo Exemplo de lderes servidores ou imagens de lderes servidores;
Computadores e datashow.
Sugesto de vdeo:
Quem Nelson Mandela - Link:
http://www.youtube.com/watch?v=alMo36WuZE8
Pessoas que mudaram o mundo Link:
http://www.youtube.com/watch?v=vk9henYsTfo

Gandhi, o heri da paz Link: http://www.youtube.com/watch?v=IHYcn_IH7vQ

Obs: Voc pode fazer uso dos vdeos ou de imagens sobre os lderes servidores
medida que tece comentrios sobre eles. O importante despertar a
curiosidade dos estudantes a cerca da vida de cada um.
Desenvolvimento:

Leve os estudantes para sala de informtica ou local que possam ter


acesso a computadores para fazerem a pesquisa, casa no tenham
feito em casa;

Comece esse encontro pedindo aos estudantes que apresentem o lder


social que pesquisaram e o que descobriram sobre eles;

Oriente e pea aos estudantes que aprofundem seus conhecimentos


sobre o lder escolhido;

Em seguida pea para os estudantes apresentarem o que descobriram


sobre os lderes servidores e caso seja necessrio, complemente a fala
deles;

Sendo da sua escolha, utilize um vdeo ou imagens sobre os lderes


servidores para reforar o objetivo dessa aula;

Avaliao da Atividade:

Pea aos estudantes para falarem o que aprenderam nesse encontro;

Pergunte a eles, se caso pudessem, que lder servidor eles gostariam de


ser ou qual deles foi o mais importante para eles;

Encerre o encontro falando da importncia de todos eles para a


sociedade em que atuaram e o mundo.

Aula n13 Sou responsvel por


mim mesmo e por todos!
Atividade:

O valor da responsabilidade.

Objetivo:

Interiorizar o valor da responsabilidade;

Entender que os atos tm conseqncias;

Aprender a assumir as conseqncias dos atos, bons ou maus;

Aprender a interpretar cada situao que se apresenta na vida que


requerem responsabilidades;

Desenvolvimento:

Escreva a palavra responsabilidade na lousa e pergunte aos estudantes


o que ela representa para eles;

Voc pode estimular esse momento fazendo as seguintes perguntas aos


estudantes, se possvel pedindo para que eles anotem no caderno: O
que

vocs

sabem

sobre

responsabilidade?

que

responsabilidade? Como atuam as pessoas responsveis? O que fazem


as pessoas responsveis? As pessoas responsveis cumprem as tarefas
que lhes do? Vocs conhecem alguma pessoa responsvel? Vocs
so responsveis?

Depois, pea aos estudantes para darem exemplos de situaes vividas


por eles que demonstraram ter tido responsabilidade, como: Cuidar dos
livros didticos ou da sade devidamente, ficar em casa ao invs de ir
brincar para colocar os estudos em dia, no criar confuso na Escola,
arrumar o prprio quarto, passear com o cachorro, ser confivel, etc.

Em seguida, coloque na lousa a seguinte pergunta: O que fao todo o


dia? E pea para eles escreverem em seus cadernos uma lista de coisas
que tem haver com suas rotinas, como: acordar, tomar caf, cuidar do
irmo, estudar, jogar bola, ver televiso, etc. Com o objetivo que eles
estabeleam uma ordem cronolgica de execuo dessas atividades e
possam visualizar a importncia de cada ao destas na vida deles.

Depois que todos estiverem elaborado a sua lista, faa com que eles
compreendam que tudo tem uma seqncia, sendo necessrio uma
organizao e o compromisso com cada atividade, o que requer um
planejamento e principalmente responsabilidade.

Em seguida, pea para eles verificarem quais das atividades listadas so


feitas pensando no futuro e quais delas demonstram uma preocupao
com o prximo, meio ambiente ou com o futuro (vida) e dentre elas,
quais so feitas no perodo certo (tempo) ou da melhor forma possvel
por eles. O objetivo desse momento fazer com que eles percebam o
quanto so responsveis desde pequenos e o quanto precisam ser
durante toda a sua vida.

Seguindo o mesmo raciocnio do momento anterior, faa com que eles


reflitam sobre as suas aes. Pergunte se algum deixou de cumprir
algo e essa deciso causou algo ruim para a sua vida ou se algum j
fez algo que gerou coisas boas.

Voc ainda pode explorar questes relacionadas com a diviso de


responsabilidades ocorridas dentro das famlias de cada um ou at
mesmo, dando exemplos sobre a diviso das tarefas ocorridas dentro
da prpria Escola. O objetivo mostrar que cada pessoa toma conta
de uma parte das responsabilidades em diferentes espaos e grupos de
convivncia.

Avaliao:
Solicite aos estudantes que falem sobre o que aprenderam nesse encontro.
Pea a todos para criarem uma frase sobre a palavra responsabilidade e para
falarem da importncia de t-la em sua vida.
Obs: Destaque as responsabilidades dos (as) estudantes perante a sociedade
atravs de projetos. Faa com que eles (as) criem cartes para levar para um
asilo, por exemplo. Isso uma das formas de ajudar na importncia do
respeito e de expandir a noo que cada um tem de si como parte de sua
comunidade.

Aula n14 Construindo um Mundo


Melhor
Atividades:

Texto: Um garotinho chamado amor;

rvore dos valores.

Objetivo:

Refletir sobre a existncia dos valores dentro de cada um.

Material:

Xerox do texto Um garotinho chamado amor para cada estudante;

Xerox da rvore dos valores para cada estudante.

Obs: Se voc preferir, pode criar outro desenho de rvore e substituir o que apresentamos.
Texto: Um Garotinho chamado amor
Era uma vez, um garotinho chamado AMOR. Ele sonhava sempre com um mundo
diferente, cheio de TICA.
Um certo dia AMOR teve um sonho revelador, que a vida e o seu mundo s teriam sentido
quando todos colocassem em prtica a SOLIDARIEDADE e a PAZ. Ao acordar o AMOR
partiu em busca de construir sua utopia.
Chegando escola onde estudava encontrou seus amigos com um sorriso nos lbios e
cheios de PAZ. Neste instante AMOR comeou a perceber que o sorriso dos seus amigos
transmitia PAZ e que SOLIDARIEDADE e a TICA existe no interior de cada um de ns,
basta saber resgat-las e compartilh-las com todos.
Neste momento, um amigo perguntou:
- AMOR, voc encontrou um mundo cheio de TICA que procurava?
O AMOR alegre respondeu:
- Sim encontrei! Ele existe na nossa essncia humana, basta sabermos nos colocar no
lugar do outro e assim, o AMOR, a TICA, a SOLIDARIEDADE neste mundo brotaro.

Desenvolvimento:

Coloque os (as) estudantes sentados (as) em circulo;

Antes de comear a ler o texto, avise a todos (as) os (as) estudantes


que

cada

uma

das

palavras

ditas:

AMOR,

PAZ,

TICA

SOLIDARIEDADE, eles devem fazer as seguintes aes: PAZ: Troca de

lugar, AMOR: Um abrao, TICA: aperto de mo e SOLIDARIEDADE: Beijo


no rosto;
Obs: Caso voc sinta necessidade, poder modificar o texto acrescentando
outros valores a mesma histria e relacion-los com outras aes.

Para facilitar a compreenso dos (as) estudantes coloque as palavras


na lousa e as aes a serem seguidas por eles;

Entregue a cada estudante uma cpia do texto para que possam l-lo;

Pea para alguns (as) estudantes fazerem uma leitura do texto em voz
alta, de maneira que todos os colegas acompanhem a leitura e possa
tambm ler alguns pargrafos seguidamente;

Depois de feita a leitura pea para os (as) estudantes comentarem o


que entenderam do texto;

Pergunte o que eles entendem por cada uma das palavras: Amor, Paz,
tica e solidariedade e trabalhe os conceitos delas com eles (as);

Em seguida, entregue a rvore dos valores para que cada um possa


preencher suas folhas com frases de esperana por um mundo melhor;

Ao final, coloque os estudantes para lerem o que escreveram na rvore


socializando seus desejos para toda turma.
Avaliao:

Pea aos estudantes para falarem o que aprenderam nesse encontro.

Aula n15 Eu no lugar do outro

Atividade:

Auxilio mtuo.

Objetivo:

Refletir sobre o quanto precisamos do outro para chegar a algum


objetivo;

Refletir sobre a importncia do prximo na vida de cada um.

Material:

Pirulito para cada um dos estudantes.

Desenvolvimento:

Entregue um pirulito para cada estudante, e d os seguintes comandos:


todos devem segurar o pirulito com a mo direita, com o brao
estendido. No pode ser dobrado, apenas levado para a direita ou
esquerda, mas sem dobr-lo. A mo esquerda fica livre;

Em seguida, solicite que cada um desembrulhe o pirulito, j na posio


correta (brao estendido, segurando o pirulito e de p, em crculo).
Para isso, pode-se utilizar a mo esquerda.

Depois, d a seguinte orientao: sem sair do lugar em que esto todos


devem chupar o pirulito! Aguardar at que algum tenha a iniciativa
de imaginar como executar esta tarefa, que s h uma: oferecer o
pirulito para a pessoa ao lado!!! Assim, automaticamente, os demais
iro oferecer e todos podero chupar o pirulito.

Encerre a dinmica e pea para cada um sentar e continuar


chupando, se quiser, o pirulito que lhe foi oferecido.

Avaliao:

Abra uma discusso com os estudantes que tem como fundamento


fazer com que eles reflitam o quanto precisamos do outro para chegar
a algum objetivo e que ajudando ao outro que muitas vezes somos
ajudados.

Aula n16 Direitos e Deveres

Atividade:

Msica direitos e deveres de Toquinho.

Obs: A letra dessa msica tem uma abordagem mais leve sobre alguns
problemas sociais, de fcil compreenso por parte dos estudantes. Porm,
apresentada apenas como sugesto, podendo ser substituda por outra que o
professor (a) julgue mais adequada idade e a realidade dos estudantes.
Objetivo:

Conhecer alguns direitos e deveres das crianas.

Material Necessrio:

Aparelho de som;

Cpias da letra da msica para os estudantes;

Jornais e revistas;

Tesoura, cola, canetas hidrogrficas, lpis de cor, etc.

Msica: Direitos e Deveres


Toquinho
Crianas: iguais so seus deveres e direitos.
Crianas: viver sem preconceito bem melhor.
Crianas: a infncia no demora, logo, logo vai passar,
Vamos todos juntos brincar.
Meninos e meninas,
No olhem religio nem raa.
Chamem quem no tem mame,
Que o papai t l no cu,
E os que dormem l na praa.

Meninos e meninas,
No olhem religio nem cor.
Chamem os filhos do bombeiro,
Os dois gmeos do padeiro
E a filhinha do doutor.
Meninos e meninas,
O futuro ningum adivinha.
Chamem quem no tem ningum,
Pois criana tambm
O menino trombadinha.
Meninos e meninas,
No olhem cor nem religio.
Bons amigos valem ouro,
A amizade um tesouro
Guardado no corao.
Desenvolvimento:

Discuta com os estudantes a letra da msica ouvida, fazendo questes


do tipo: - Qual o ttulo dessa cano? - Quem a comps? - Do que
trata o texto? - Que parte da cano chamou mais a sua ateno? Por
qu?

Outra sugesto a de apresentar os elementos da vida e obra de


Toquinho aos estudantes - ver http://www.toquinho.com.br/ - fazendo,
dessa forma, uma contextualizao da msica;

Terminada a discusso, divida os estudantes em pequenos grupos.


Cada grupo ficar responsvel por ilustrar um trecho da referida
cano, que poder ser feita em papel sulfite, com desenhos prprios
elaborados pelos (as) estudantes ou com imagens encontradas nas
revistas e jornais disponveis, para que ao final seja elaborado um painel
nico, unindo toda a produo dos (as) estudantes;

Juntem a produo de cada grupo e montem o painel completo, que


ser exposto em algum lugar de destaque na Escola;

Por meio de uma conversa em roda, pea para cada grupo de


estudantes para identificarem sua produo no painel e que expliquem
o seu trabalho.

medida que forem explicando, procure fazer relaes com os direitos


e deveres da criana, preenchendo a planilha abaixo juntamente com
os (as) estudantes. Ex:

DIREITOS

DEVERES

Finalize o encontro contextualizando os Diretos e Deveres da


Criana com os Direitos Humanos. A partir dessa planilha faa
perguntas aos (as) estudantes como: Que tipo de vida
desejamos? Quais as situaes que temos a possibilidade de
mudar? Qual seria a nossa contribuio concreta para a
transformao social?

Recursos complementares:
- OS Direitos e Deveres das Crianas http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/266511
- Site Oficial de Toquinho - http://www.toquinho.com.br/
- Cidades de Direitos: http://www.promenino.org.br

Avaliao:
A avaliao acontecer durante a realizao da aula, observe e registre a
participao e o envolvimento dos (as) estudantes durante as atividades
propostas.

PROJETO DE VIDA
Mdulo I Conscincia Pesoal e Social
8 ano

PROJETO
VIDA
O VIDA DE
Conjunto de aulas para o 2 Bimestre - 8

ano

Aulas
Aula 09
Valores humanos

Objetivos de Aprendizado
Aprender a usar os valores

Conceitos Trabalhados
Valores Humanos

Aula 10

Aprender a usar os valores

Os valores na convivncia

na relao com prximo.

Aula 11
O que carter?

Compreender e analisar os Os pilares para a formao


mecanismos e os valores do carter
que regem o funcionamento
das sociedades

Aula 12
O Poder de uma escolha

Entender

as

situaes

que

para tomar deciso


Valores Humanos

diversas Processo de deciso


exigem

tomada de deciso.
Aula 13
Como as pessoas tomam
decises?

Entender

as

situaes

que

Aula 14
Tomando decises

Entender

as

situaes

que

diversas Processo de deciso


exigem

tomada de deciso.
diversas Processo de deciso
exigem

tomada de deciso.
Aula 15
Conhecendo os Pilares da
Educao I

CONHECER os Pilares da
Educao.

Os 4 Pilares da Educao

Aula 16
Conhecendo os Pilares da
Educao II (Como se forma
o conhecimento)

CONHECER os Pilares da
Educao.

Os 4 Pilares da Educao

Aula 09
Valores Humanos
Objetivo
Aprender a usar os valores para tomar deciso.

Atividades:
Concordo ou discordo;
Conversa final.
Material necessrio:
Um cartaz com a palavra concordo e outro com a palavra discordo
Fita adesiva - 1 unidade
Papel A4 - 1 por aluno
Lpiz - 1 por aluno
Atividade:

Concordo, discordo;
Conversa final.

Desenvolvimento:

Previamente fixe em pontos opostos da sala os cartazes com as palavras


concordo e discordo;
Explique aos alunos que voc ir ler algumas frases, abaixo e que eles
devero se posicionar no lado da sala que achar mais correto;
A cada frase lida por voc, eles tero um tempo para decidirem para que
lado querem ir;
Aps a escolha, eleja ou defina antes de comear a atividade, uma
pessoa para justificar em nome do grupo o porque escolheram esse lado.
Ningum, nem mesmo voc professor, pode se posicionar contra a opinio
dos jovens( Durante as explicaes, se algum quiser, pode mudar de
lado);

Registre ao lado de cada frase no quadro o nmero de alunos que


concordam e o nmero dos que discordam com a frase;
Ao final, convide todos para comentar juntos cada uma das escolhas e
reflita com eles essas questes:
1. Foi fcil decidir que lado escolher?
2. Voc mudou de opinio alguma vez?
3. Voc teve dificuldade de escolher alguma vez? Por qu?
4. Em que baseamos nossas opinies?
5. Qual a relao dessa atividade com os nossos valores?

Conversa final: Reforce a ideia de que as escolhas que fazemos so baseadas


nos valores que adotamos durante a vida com as pessoas que nos acercam,
de acordo com eles julgamos algo como certo ou errado.

Aula 10
Os valores na convivncia
Objetivo:

Aprender a usar os valores na relao com prximo.

Atividades:
Relembrando os conceitos da aula anterior;
Construindo um boneco;
Conversa final.

Atividade: Construindo um boneco


Material necessrio:

1 folha de cartolina para cada grupo;


Folhas para cada aluno individualmente
Canetas hidrocor, fita adesiva, cola e tesoura.

Desenvolvimento:

Entregue uma folha de A4 para cada estudante e pea para eles


escolherem uma parte do corpo humano para desenhar, apenas um;
Em seguida pea para todos juntarem e tentarem montar um nico
boneco;
Eles no conseguiro porque tero muitos olhos, bocas, pernas,
cabeas;
Na segunda parte da atividade, divida toda a sala em 4 grupos e
entregue-os uma folha de cartolina;
Pea para os membros desenharem em uma folha de cartolina uma
parte do corpo humano;
Grupo 1 as pernas;
Grupo 2 o corpo;
Grupo 3 os braos;
Grupo 4 a cabea;

Terminada a montagem, cada membro deve refletir e falar sobre como


foi montar o boneco. Quais a dificuldades, etc.

Conversa final

Debata com os alunos em um grande crculo;


Diga aos estudantes que ns somos diferentes uns dos outros e cada um
tem uma ou mais qualidades;
Fale que no podemos exigir ou forar que as outras pessoas sejam
parecidas conosco ou tenham nossas qualidades;
Se assim agirmos, acabaremos fazendo com que elas sofram e, no final,
elas podero no ser o que queramos que fossem e ainda pior;
A unio, o respeito, a cooperao e outros valores so essenciais na
nossa relao com as pessoas.

Aula 11
O que Carter?

Objetivo:
Desenvolver atitude de compromisso com o trabalho coletivo.
Materiais:
Cartazes com os Pilares do Carter
Atividade:
Relembrando os conceitos da aula anterior;
Elencando os Pilares da Formao do Carter;
Conversa final.

Desenvolvimento: Apresente em um power point ou num quadro com cada


um dos Pilares.
Estimule-os a participarem, se necessrio for, relembre o contrato de
convivncia.
Divida-os alunos em grupos e distribua um pilar para cada um deles;

Pea aos estudantes que montem uma breve encenao de uma


situao cotidiana em que se use o carter que o grupo ficou.

Os pilares:
CIDADANIA: Faa sua parte para melhorar a sua escola e sua comunidade,
coopere, mantenha-se informado, vote, obedea as leis e regras proteja o
meio ambiente e respeite as autoridades.
RESPEITO: Trate os outros com respeito, seja tolerante com as diferenas.
Considere os sentimentos dos outros. No ameace, agrida ou machuque
ningum, pratique a cortesia, no fale palavres. Seja gentil, compassivo e
demonstre que voc se preocupa. Expresse gratido. Ajude as pessoas em
necessidade. Perdoe.
SINCERIDADE: Seja honesto e digno de confiana. No engane, no fraude,
no roube. Faa mesmo o que disse que ia fazer. Tenha coragem para fazer
o que certo. Construa uma boa reputao. Lute pela sua famlia, seus
amigos e sua comunidade.
SENSO DE JUSTIA: Aja de acordo com as regras. Aguarde sua vez,
compartilhe.
Mantenha a mente aberta; escute os outros.

RESPONSABILIDADE : Faa o que deve fazer. Persista: continue tentando. Faa


sempre o melhor que puder. Pense antes de agir, considere as consequncias.
Seja responsvel por suas escolhas. Exera seu autocontrole. Exercite a
disciplina.
ZELO: Seja gentil. Seja compassivo e demonstre que voc se preocupa. Tem
gratido. Ajude as pessoas em necessidade.
Conversa final: Explique para seus alunos que esses valores so indispensveis
na para formar um cidado e que a escola responsvel por ajudar na
aquisio desses valores;
Diga aos estudantes que importante formar pessoas no apenas em
excelncia acadmica, mas que necessrio unir a excelncia com um ser
humano dotado de valores ticos e morais, para que dessa forma possamos
ter ento, Mdicos responsveis, Engenheiros comprometidos, Professores
apaixonados pelo que faz, etc.

Aula 12
O poder de uma escolha
Objetivo:
Entender as diversas situaes que exigem a tomada de deciso.
Atividades:

Relembrando os conceitos da aula anterior;

O que acontece se...;

Conversa final.

Atividade: O que acontece se...

Desenvolvimento:
Diga aos estudantes que ir realizar um trabalho individual de anlise de
tomada de decises. Pea que eles respondam as seguintes questes
em uma folha de A4:
O QUE ACONTECE SE...

RESULTADOS POSSVEIS

1. Abandono a escola para ganhar


dinheiro e ajudar em casa?

2. No comeo agora a planejar meu


futuro?

3. No goste de estudar e no me
esforce para gostar?

4. No aprendo a tomar boas


decises para a minha vida?

Aps esse momento que os estudantes responderem as questes


citadas, faa um circulo e pea que alguns deles possam ler
voluntariamente suas respostas;
Na medida em que eles estejam falando, naturalmente promova um
debate,

mostrando

que

diferenas

em

algumas

decises,

justamente porque cada um de ns usa critrios diferentes para fazer


determinadas escolhas.
Durante o debate, ressalte os tpicos abaixo:
-A importncia de decidirmos corretamente;

-Cada pessoa responsvel por suas decises;


- importante avaliarmos todos os possveis resultados de uma ao antes de
tomarmos uma deciso;
-No devemos deixar que as pessoas decidam por ns.
Conversa final:
Termine o encontro promovendo uma reflexo: Nada mais sbio do
que planejar hoje mesmo. Todos ns erramos. Mas o problema maior
persistir no erro e no tomar nenhuma atitude para mudar.
Pergunte aos estudantes se eles esto passando no momento por
alguma situao que exija deles uma tomada de deciso. Pergunte-os
quais as maiores dificuldades que eles encontram para tomar
determinadas atitudes para resolver algo importante para suas vidas.

Aula 13
Como as pessoas tomam
decises?

Objetivo: Entender as diversas situaes que exigem uma tomada de deciso.


Atividades:

Relembrando os conceitos da aula anterior;

Pensando em suas decises;

Conversa final.

Atividade: Pensando em suas decises.

Desenvolvimento:
Professor, divida os alunos em 4 equipes.
Entregue a cada grupo uma situao das histrias descritas abaixo.
Pea-os que leiam atentamente, reflitam e tomem a deciso que
julgarem estar correta ou no a postura dos personagens e qual seria o
melhor caminho a ser seguido por eles.
Aps esse momento, abra um circulo para as apresentaes e
discusses entre os grupos.

SITUAES:

1. Clara no sabe que profisso quer seguir quando estiver no 3 ano. Ela j
pensou muito e no sabe realmente o que quer ser. Sua me sonha que ela
seja Mdica, e seu pai sonha que ela seja Advogada. Como ela no sabe o
que quer ser decidiu escolher a opo da me de ser Mdica. A atitude
dela foi correta?

2. Joo tem 13 anos e estuda no 8 ano. Ele acha que ainda muito cedo
para decidir o que quer ser na vida, e por isso no acha importante construir
seu Projeto de Vida, pois ele ainda muito jovem e pode escolher isso no
futuro. Ele est correto?

3. Amadeu tem um amigo que se chama Aurlio. Amadeu um garoto


esforado e busca sempre estudar, pois sabe que s ter um bom futuro dessa
forma. J Aurlio no gosta muito de estudar, e vive faltando escola, e
quando est na sala de aula conversa muito e no presta ateno nas aulas.
Aurlio tenta influenciar Amadeu a no estudar, e decidiu sair da escola. Ele

chamou Amadeu tambm para desistir dos estudos. Amadeu disse a Aurlio
que no ia fazer isto, pois sabe que o estudo importante para que ele possa
ter um futuro melhor. A deciso de Amadeu foi correta? E a deciso de
Aurlio?

4.Edson um garoto muito estudioso, e desde cedo, j pensa sobre seu futuro.
Ele gosta muito das aulas de Projeto de Vida, e a partir delas, ele agora
entendeu que responsvel por suas escolhas. Ele est no 9 ano e quer ser
Veterinrio porque gosta muito de animais. O que voc achas dos critrios
que ele utilizou para a sua escolha?

Conversa final: J com todos sentados em circulo, pergunte-os:

5. O que achou de decidir a vida de outras pessoas?


6. Encontrou dificuldade?
7. mais fcil decidir para o outro ou para ns mesmos?
8. O que acontece quando deixamos que outras pessoas tomem decises
por ns?
9. Qual o risco de algum decidir algo por ns?

Aula 14
Tomando decises?

Objetivo: Entender as diversas situaes que exigem uma tomada de deciso.

Atividades:

Retomar os contedos da aula anterior;

Minha deciso;

Conversa final

Desenvolvimento: Pea aos estudantes que analisem as tirinhas de Mafalda:

Abra um crculo e inicie uma conversa em grupo sobre tomada de


decises, trazendo as questes abaixo.

Voc j tomou alguma deciso muito importante na sua vida? Qual?

Quais as consequncias de uma boa deciso e uma m deciso?

O que voc acha que passou com Miguelito, para ele tomar aquela
deciso?

Foi uma atitude correta? Por qu?

Se quisermos algo em nossa vida, a melhor deciso ficarmos


esperando sentados? Por qu?

medida em que os alunos forem se posicionando e responderem s


questes acima, complemente as respostas com argumentos e no
levantados por eles. Note que algumas questes acima so bastante
subjetivas e, caso os estudantes no se sintam inicialmente vontade
para respond-las, estimule a participao deles trazendo exemplos
prticos do dia a dia deles, onde eles vivenciam de alguma maneira os
questionamentos citados.

Conversa final:

Diga aos estudantes que preciso tomarmos muitas decises ao longo


da nossa vida, pois elas so importantes pata nortear os caminha que
escolhemos seguir, no fcil, mas preciso.

Informe-os que desde muito cedo, temos que compreender que a vida
feita de oportunidades, desafios, escolhas, decises, que mesmo
sendo jovens precisam aprender a avaliar as escolhas que fazemos
agora, pois elas influenciaro no futuro.

Aula 15
Conhecendo os Pilares da Educao I
Objetivos:

CONHECER os Pilares da Educao.

Atividades:

Relembrando os conceitos da aula anterior;


O que so Pilares? ;
Os Pilares da Educao;
Conversa final.
Os Pilares da Educao

A partir deste encontro iremos entrar em uma longa jornada sobre os Pilares
que formam a educao e sua aplicao na prtica. Este Mdulo contem
duas aulas iniciais que apresentar aos os 4 Pilares da Educao.

Os 4 pilares:
Aprender a aprender

Aprender a ser

Aprender a fazer

Aprender a conviver

Atividade 1: O que so Pilares?

Desenvolvimento:

Este 1 momento de sondagem, para saber o que os alunos que j


conhecem sobre o contedo.

Faa uma tempestade de ideias para saber o que os alunos j sabem


sobre o assunto com as seguintes perguntas:

O que so Pilares?
Quem j ouviu falar de pilares?
Pra que servem os Pilares?
Quem j viu um Pilar?
O que vocs acham que isso tem a ver com a escola?
No 2 momento faa uma aluso seguinte imagem, para explicar o que so
e para que servem os pilares:

Figura 1

Atividade 2: Os Pilares da Educao.


Material necessrio: Jornais e revistas

Desenvolvimento:
Mostre a imagem dos 4 Pilares da Educao e pea para que os
estudantes se dividam em 4 grupos;
Entregue revistas e jornais velhos e pea para eles procurem fotos que
representem cada Pilar;
Aps conclurem a atividade eles devero apresentar e explicar para a
turma o aprenderam de cada Pilar.

Sugesto de imagem, que pode ser adaptada ou substituda:

Figura 2

Conversa final:

Ressalte com os estudantes a importncia dos 4 Pilares da Educao


para a vida deles.

Aula 16
Conhecendo os Pilares da Educao II
Objetivo:
CONHECER os Pilares da Educao.
Atividades:
Relembrando os conceitos da aula anterior;
Dinmica das frases;
Conversa final.

De onde pode vir o conhecimento?


O conhecimento vem de diversas fontes, no apenas de livros. As pessoas e as
experincias que vivemos tambm so fonte de aprendizagem. Cada pessoa
traz algo que pode acrescentar vida e voc tambm pode ensinar atravs
das suas experincias. Isso faz parte do exerccio da convivncia e do
conhecimento mtuo.

Atividade: Retomando os conceitos da aula anterior


Sade os estudantes e convide trs ou mais pessoas, dependendo da
disposio do grupo, para contar brevemente o que foi aprendido nas aulas
anteriores.
Atividade 2: Dinmica das frases
Desenvolvimento:
Pea para os alunos se dividirem em grupos e pensarem em frases
famosas ou inventadas por eles, que contenham alguma palavra que
se refira a CONHECIMENTO.
Alguns exemplos:

1. O conhecimento no vem somente dos livros, as pessoas tambm so


fonte de aprendizagem.
2. A primeira coisa que eu preciso para alcanar meus objetivos do
conhecimento.

D um tempo para que os grupos pensem nas frases;

Pea para que cada equipe apresente suas frases;

Escreva no quadro, as frases lidas pelos estudantes na medida em que


eles forem lendo e voc deve analisar juntos com os estudantes o
sentido de cada frase;

Conversa final:

Pergunte aos estudantes:

-Qual a importncia do conhecimento para a vida deles?


-O que eles entenderam como conhecimento?
-Professor, voc pode trazer outras frases que conhea e julgue importante
para essa aula;
-Se certifique que todos os estudantes entenderam o que o CONHECIMENTO;
- Diga aos estudantes que essas duas ultimas aulas sobre os Pilares da
Educao, serviram como uma introduo para bimestre seguinte, no qual
eles aprenderam sobre cada Pilar e sua importncia para vida deles.

PROJETO DE VIDA
Mdulo II Comportamento Social
9 ano

PROJETO
VIDA
O VIDA DE
Conjunto de aulas para o 2 Bimestre - 9 ano

Aulas
Aula 9
As regras bsicas da
convivncia I
Aula 10
As regras bsicas da
convivncia II
Aula 11
Convivncia em Grupo

Objetivos de Aprendizado
Refletir sobre a importncia
de pequenos gestos que
ajudam a melhorar a vida
em sociedade.
Refletir sobre a importncia
de pequenos gestos que
ajudam a melhorar a vida
em sociedade.
Refletir sobre a importncia

Conceitos Trabalhados
A convivncia social

Refletir sobre a importncia


das regras

Refletir sobre a importncia


de identificar caractersticas das regras
positivas nas pessoas.

Aula 12
Definindo as minhas regras

Saber expressar opinies de

Aula 13
Conhecer-se bem, faz bem.

Aprender a conviver em grupo Reforo da autoestima


a partir do auto-conhecimento.

Aula 14
muito importante
comunicar-se bem com as
pessoas.

Entender a importncia da
comunicao.

O ato de se comunicar bem.

Aula 15
Minhas metas

Introduzir o habito de ter


metas

Perseverana no que se
quer

Aula 16
Preciso pensar no meu futuro

Despertar para a
necessidade de pensar no
futuro

Exercitar o pensamento de
futuro

forma adequada.

Os pilares para a formao


do carter

Aula 09
Regras bsicas da convivncia I
AS7 REGRAS BSICAS DA CONVIVNCIA: 01
Professor, esse tema ser divido em 2 aulas, uma com um carter mais
prtico e a outra mais terico.

Objetivo:
Refletir sobre a importncia de pequenos gestos que ajudam a
melhorar a vida em sociedade.
Atividade 1:
Regras Bsicas da Convivncia Social
Conversa fical
Material necessrio:
Uma sala de multimdia sem cadeiras;
Internet;
Cpias das regras da convivncias;
Folha com 2m ou cartolinas que podem ser coladas e virar um cartaz de
2m;
Colas, tesouras, revistas velhas, jornais, lpis, marcador de quadro e de
papel.
Desenvolvimento:
Junte os estudantes em uma sala para assistirem ao vdeo da
convivncia entre os pssaros;
Aps assistir ao vdeo, pergunte aos seus estudantes:
1. Ser que vivemos essa situao aqui na nossa sala de aula? Porque
agimos assim com nossos colegas?
2. Porque exclumos?
3. Porque no gostamos de ser excludos?
4. No vdeo o que acabou acontecendo com os pssaros que excluram a
Ava que era diferente?
OBS: Professor, listamos essas 5 perguntas, porm, sinta-se a vontade para
elaborar mais perguntas se julgar necessrio.

Aps a discusso/debate em grupo sobre o vdeo, se preciso for,


relembre os pontos que constam no contrato de convivncia que foi
elaborado na primeira aula de Projeto de Vida;
Depois desse momento, leia para os jovens a lista de pequenas atitudes
cotidianas que podem garantir uma boa convivncia em todos os
ambientes (casa, sala de aula, espaos religiosos);
Pea para os jovens elaborarem um SUPER CARTAZ bem completo, com
textos, frases e muitas imagens que ilustrem essas atitudes;
Esse cartaz precisa ser feito por TODOS da sala, no haver separao
em grupos.
Durante a produo o professor deve circular entre os estudantes para
ajud-los no desenvolver das ideias, intervir nos possveis problemas de
convivncia, visto que todos estaro trabalhando juntos.
A ideia colar esse cartaz pela escola e/ou outras salas de aulas.

http://www.youtube.com/watch?v=Bn3wZcDTLlg

Conversa final: Professor, faa algumas perguntas aos estudantes:

Vocs observaram a reao dos outros alunos, dos professores e


funcionrios ao ver nosso cartaz?

Quais foram s reaes que mais lhes chamaram ateno?

O que vocs sentiram no memento de expor os cartazes?

Sentiram dificuldade em procurar as figuras e frases nas revistas e


jornais?

Aula 10
Regras bsicas da convivncia II
Objetivos:
Refletir sobre a importncia de pequenos gestos que ajudam a
melhorar a vida em sociedade.
Atividades:

Relembrando os conceitos da aula anterior


O jogo de futebol
Listando as regras da convivncia
Conversa final

Material necessrio: 1bola de futebol de papel, 7 cartolinas ou papel similar


para produzir os cartazes, revistas, bastante cola, tesouras, pinceis atmicos,
canetinhas, lpis de cor.
Atividade 1: O jogo de futebol

Desenvolvimento:

Confeco

da

bola:

convide

alguns

estudantes para elaborarem a bola que ser


utilizada na atividade, com bastante folhas
de revistas e/ou jornais.
Pea para que os estudantes amassem uma
folha em forma de bola, em seguida cubra
essa bola com outra folha, repita esse
processo, sempre colocando bastante cola na folha que cobrir a bola
anterior.

Faa isso at que se forme uma bola do tamanho de uma de futebol


real.

Retire todas as cadeiras/carteiras da sala, divida a turma em 4 grandes


grupos e pea para dois times de cada vez jogarem uma partida de
futebol;

No d nenhum direcionamento de como ser o jogo, logo comear


grande confuso, eles discutiro bastante entre eles( cuidado para no
alterarem muito os nimos);

esperado que eles perguntem QUEM SER O JUIZ? Explique-os que


ser uma partida sem o juiz.

Faa o mesmo com os outros dois grupos. Cada grupo ter em mdia 3
minutos para jogar, ser o tempo suficiente para que eles sintam a falta
das regras e de algum que as faam valer.

Conversa final:
Pergunte aos estudantes: Porque foi difcil jogar? possvel uma partida
de futebol sem o juiz? Qual a importncia do Juiz? O que so regras?
Para que servem? Como seria a nossa vida sem regras?

Aula 11
Identificando pontos positivos
Objetivo:

Refletir sobre a importncia de identificar caractersticas positivas nas


pessoas.

Atividades:

Relembrando os conceitos da aula anterior;

A equipe ideal

Conversa final

Atividade: A equipe ideal


Material necessrio:

7 papeis de cores diferentes


Cola;
Tesoura;
Lpis hidrocor

Desenvolvimento:

Convide os estudantes a formarem, espontaneamente, 7 equipes;

Pea para os estudantes contarem 7 coraes com o papel colorido e


dentro deles colocarem uma caracterstica da equipe ideal;

Lista com as 7 caractersticas: Comunicao, Respeito, Cooperao,


Unio, Compreenso, Amizade, Amor.

Essa lista pode e deve ser alterada com as caractersticas que cada
grupo julgar mais adequadas para a sua equipe ideal;

A dinmica consiste em descobrir a equipe que melhor reflete as


caractersticas de uma equipe ideal;

Aps a elaborao dos coraes com seus respectivos nomes, pea


para eles escolhidos por cada equipe;

Pea para eles defenderem porque essa caracterstica fundamental


para a sua equipe;

Aps o momento de discusso, no qual eles defendero com unhas e


dentes que a sua caracterstica a melhor;

Pea para eles trocarem entre os grupo os coraes com a


caracterstica que tanto defendeu;

a) A equipe que melhor argumentou e se comunicou melhor, recebe de


presente o corao da Comunicao.
b) A equipe que melhor respeitou as outras equipe, recebe o corao do
Respeito.
c) A equipe que no memento em que discutia a escolha da caracterstica,
houve melhor cooperao entre eles, recebe o corao da Cooperao.
d) A equipe que conseguir primeiro cinco cadernos e cinco lpis ou canetas,
recebe o corao da Compreenso.
e) A equipe que melhor mostrou comprometimento, recebe o corao do
Compromisso.
f) A equipe que foi mais unida, recebe o corao da Unio.
g) A equipe que defendeu a amizade, recebe o corao da Amizade.
Conversa final:
Sente em circulo com os estudantes e avalie a experincia:
. Para que serviu a dinmica ?
. Como cada um se sentiu durante o exerccio ?
. Como foi a participao de sua equipe ?
. De que maneira pode associar a dinmica vida na sala ?
. Que podemos fazer para que haja mais integrao ?

Aula 12
Definindo minhas regras
Objetivo

Saber expressar opinies de forma adequada.

Atividades:

Relembrando os conceitos da aula anterior;

Concordo ou discordo;

Contrato comigo mesmo

Conversa final

Material necessrio:
Frases, expresses ou palavras que possam gerar polmica ou elucidao
escritas em cartelas (10cmx30cm).
Um cartaz com a palavra concordo e outro com a palavra discordo
Fita adesiva - 1 unidade
Papel - 1 por aluno
Lpiz - 1 por aluno
Atividade:

Concordo, discordo

Desenvolvimento:
Previamente fixe em pontos opostos da sala os cartazes com as palavras
concordo e discordo;
Explique aos alunos que voc ir ler algumas frases (em anexo) e que eles
devero se posicionar no lado da sala que achar mais correto;
A cada frase lida por voc, eles tero um tempinho para decidirem para
que lado querem ir, aps a escolha, eleja ou defina antes de comear a
atividade, uma pessoa para justificar em nome do grupo o porque
escolheram esse lado;

Ningum, nem mesmo voc professor, pode se posicionar contra a opinio


dos jovens.
Durante as explicaes, se algum quiser, pode mudar de lado. Registre ao
lado de cada frase no quadro o nmero de alunos que concordam e o
nmero dos que discordam com a frase;
Ao final, convide todos para comentar juntos cada uma das escolhas e
reflita com eles essas questes:
6. Foi fcil decidir que lado escolher?
7. Voc mudou de opinio alguma vez?
8. Voc teve dificuldade de escolher alguma vez?Por que?
9. Nossas opinies foram baseadas em preconceitos? Em que baseamos
nossas opinies?
10. Qual a relao dessa atividade com os nossos valores?

Conversa final: Reforce a ideia de que as escolhas que fazemos so baseadas


nos valores que adotamos durante a vida com as pessoas que nos acercam,
de acordo com eles julgamos algo como certo ou errado.

Aula 13
Conhecer-se bem, faz bem.
Objetivo: Aprender a conviver em grupo a partir do auto-conhecimento.
Leia para os estudantes: O ato de se autoconhecer s trs benefcios para
voc e para o outro.

Atividades:

Retomar os contedos da aula anterior


Teste da autoestima
Conversa final

Atividade: Teste da autoestima


Desenvolvimento:

Leia para os estudantes o pequeno texto a seguir;

Pea para que eles sentem onde achar melhor e que fiquem bem vontade,
relaxados;

Quando voc alcanar um clima bem harmonioso em sala, entregue o pequeno


questionrio com 10 perguntas relacionadas a aspectos pessoais;

Diga para eles que no um teste vocacional, so apenas algumas perguntas,


com alternativas para que eles reflitam sobre si mesmo.

Como est sua autoestima?


Voc gosta da sua atitude ao encarar algum problema? Ou voc fica
constrangido e envergonhado por ser diferente ou ter opinio contrria da
maioria dos seus colegas? Ser que voc seu melhor amigo ou acaba sendo
o contrrio? Afinal, como anda sua autoestima? Faa o teste!

Diga para os alunos que este teste no tem validade cientfica. Serve
apenas para propiciar uma auto-avaliao e reflexo da relao que
eles estabelecem com eles mesmos.

Questo 1 de 10 que te ajudar a se conhecer um pouco mais. Vamos ao teste?


Questo 1.
1

- Quando voc criticado:

a)Nem liga se a crtica no tiver fundamento


b)Sofre com a opinio dos outros
c)Tenta melhorar se a crtica vier com um certo fundamento
d)No tenta melhorar porque no vai conseguir
Questo 2.
2 - Quando a pessoa que voc gosta "nem sabe que voc existe":
a) Voc tenta se aproximar dela
b) Fica na sua, mas torce para ela se aproximar
c) Fica mal porque acha que nunca vai conseguir fazer com que ela te perceba
d) Pede para um amigo em comum te apresentar a ela
Questo 3.
3

- Voc est de recuperao em algumas matrias. O que procura fazer?

a) Tira as dvidas que ficaram


b) Estuda melhor o que deixou passar
c) Faz tudo igual ao que fez at agora
e) Sofre com a situao
Questo 4.
4- Quando fica infeliz e parece que tudo d errado, voc:
a)Aguenta firme por alguns dias porque tem certeza que uma hora isso vai passar
b) Aceita, conformado, a vida como ela
c) Pensa que a presso do momento e que vai durar pouco
d) Cobra-se muito por estar nessa situao, sentindo-se no fundo do poo
Questo 5.
5 - Quando convidado a jogar com um grupo de amigos, voc:
a)Aceita confiante
b)No aceita porque sabe que sempre perde nos esportes, tabuleiros ou carteado

c)Aceita, mesmo sabendo que provavelmente vai perder


d)Aceita como desafio
Questo 6.
6 - Como anda seu astral?
a)Sou aceito pelo que sou e no pelo meu desempenho
b)As pessoas pouco me criticam e mais me encorajam a vencer minhas dificuldades
c)Percebo que sou comparado com os outros o tempo todo
d)Me sinto cobrado, desvalorizado e apontado em meus erros
Questo 7.
7 - Como voc lida com a autoconfiana?
a)Quando fracasso no me importo com o que pensam, tento algo novo que me
ajude a recuperar a autoconfiana
b)Se me sinto inferiorizado perco a motivao e a autoconfiana
c)Procuro buscar meus interesses e coloco neles todos os recursos
d)Tento identificar meus pontos positivos para me sentir melhor, mas raramente
consigo
Questo 8.
8 - Sua casa grande e seus amigos querem que voc d uma festa de final de ano.
O que voc faz?
a)Acaba dando a festa porque a presso grande
b)No d e fica mal com os comentrios "maldosos" que recaem sobre voc
c)Nega-se a fazer a festa e ponto final
d)D a festa porque o que voc queria tambm
Questo 9.
9 - Que tipo de pessoa voc acha que ?
a)Equilibrada
b)Algum que tem curiosidade intelectual
c)Popular entre os colegas
d) Com uma auto-imagem negativa
Questo 10.
10 - Voc tem certeza sobre um assunto e seu colega diz o contrrio. Para resolver o
impasse ele prope uma aposta. Qual sua reao?
a) No aceita porque talvez ele tenha razo
b) Aposta na mesma hora porque sabe que est certo
c) Dobra a aposta para atestar a confiana que tem na sua resposta
d) At aposta, mas no cobra o pagamento

Conversa final:

Cada pessoa ter seu resultado, individual;


Pea ao alunos que se sentirem mais a vontade para falarem dos seus
resultados;
Diga a eles que voc estar disponvel, casa eles queiram conversar
individualmente, sobre seus resultados.

Retirado da fonte: http://guiadoestudante.abril.com.br/testes-vocacional/como-estasua-autoestima-537735.shtml?r1=2&r2=1&pn=3 . Guia do estudante.

Aula 14
muito importante se comunicar bem
com as pessoas
Objetivo:

Entender a importncia da comunicao.

Atividades:

Relembrar os contedos da aula anterior

Cinco dicas para se comunicar bem

Conversa final

Atividade: Cinco dicas para se comunicar bem

Desenvolvimento:

Leia para os estudantes o texto: Como se comunicar bem;

Aps a leitura do texto, discuta com eles alguns aspectos importantes


da comunicao;

Pea para que os estudantes se dividam em 5 grupos e entregue para


cada equipe uma dica de comunicao;

Explique-os que eles tero que fazer uma pequena pea interpretando
o que a dica diz;

Os estudantes precisam prestar bastante ateno s apresentaes dos


colegas, visto que cada dica muito importante para eles.

Atividade: Cinco dicas para se comunicar bem.

Cinco passos para se comunicar bem

Oi?

Oi.

Oi....

Voc j se deparou com uma situao de estresse ou mal entendido causado


por problemas de comunicao? Se sua resposta sim, dou-lhe as boas
vindas ao clube! Sim, o clube das pessoas que percebem a importncia da
comunicao em nosso dia a dia e o quanto ela pode facilitar ou dificultar o
andamento de uma conserva pessoal, seja por telefone ou escrita. Ah... sem
falar da comunicao no verbal, aquela que o nosso corpo emite, sem pedir
licena,
comunicando
at
o
que
no
queremos.
A comunicao o primeiro passo para a construo de uma relao
interpessoal, porm, a maior parte das pessoas tem algum problema com a
comunicao, seja por timidez ou por ser extrovertido demais. Comunicar vem
do latim Communicare, que significa fazer comum, participar, avisar,
informar, falar, corresponder-se. Comunicao o ato, efeito ou meio de
comunicar.
Quando se trata de comunicao escrita, normalmente nos exige em vrias

ocasies, maior formalidade que a lngua oral. Na fala, comum repetirmos


ideias, para dar nfase ou para corrigir o raciocnio. Alm disso, empregamos
frequentemente expresses populares, grias e palavras imprprias e nossas
frases s vezes apresentam lacunas, porque quem nos ouve consegue
entender o que queremos dizer (caso contrrio, pode nos interromper e lanar
uma pergunta), mas na escrita no to simples assim. Por fim, no raro
desrespeitarmos na fala algumas regras gramaticais da norma culta (quem j
no
ouviu
um
"para
mim
fazer"?).
Comunicar uma atividade natural do ser humano e uma necessidade.
Atravs da comunicao nos relacionamos, trabalhamos, expressamos
sentimentos, aprendemos e ensinamos, enfim: vivemos. Porm, comunicar de
forma assertiva uma arte. Desta forma, segue abaixo cinco dicas para uma
comunicao
assertiva
nas
relaes
sociais.
1. Cuide da linguagem - uma das falhas mais comuns na comunicao do dia
a dia falar e escrever sem os devidos cuidados com o idioma. Na
comunicao falada no difcil ouvir determinados erros de linguagem, mas
na
comunicao
escrita
fica
mais
evidente.
Cuidado.
2. Use a empatia - procure se colocar no lugar do outro. Ser que a outra
pessoa est entendendo o que voc comunica? Ser que voc est falando
demais sem deixar os demais tambm se comunicarem? Enfim, faa o
exerccio de pensar como seria estar do outro lado enquanto voc se
comunica.
3. Linguagem corporal - preste ateno linguagem corporal. Como
sabemos, a comunicao feita basicamente da linguagem falada (escrita e
oral) e a corporal. Muitas pessoas no prestam ateno prpria
gesticulao e a do outro. Fique atento. Existem diversos sinais que
demonstram se a conversa est agradvel ou no. Pesquise a respeito e
preste ateno na reao das outras pessoas enquanto voc se comunica.
Enfim, para uma boa comunicao preciso autocrtica e uma boa dose de
treino. Preste ateno aos outros para aprimorar sua prpria maneira de se
comunicar e pea retorno para pessoas confiveis sobre seu desempenho na
arte de se comunicar. Pratique a empatia e a capacidade de saber ouvir.
Desta forma, estar aberto a saber como percebido pelos outros e
ganhando uma grande chance de melhorar sua comunicao!

Fonte: Informa Mdia Comunicao - wwwinformamidia.com.br

Elaine Lombardi consultora da M&S, consultoria especializada em


desenvolvimento
humano.
www.msdh.com.br

Aula 15
Minhas metas?
Diga para os estudantes: Quando queremos alcanar algo, devemos
estipular datas, prazos, limite de tempo para conseguirmos chegar l.

Objetivo: Levar os estudantes a traarem pequenas metas em busca dos seus


objetivos, a nvel pessoal.

Material necessrio: Copia da folha com o contrato pessoal(segue abaixo),


para cada estudante.
Atividades:

Retomar os contedos da aula anterior

Metas para mim mesmo.

Conversa final

Atividade: Metas para mim mesmo.


Desenvolvimento:
Professor, entregue para cada estudante a folha que segue abaixo
com o contrato pessoal que cada estudante ir preencher a luz das
aulas anteriores.

Esse contrato de uso exclusivo do aluno e ele no ter que devolver


ou compartilhar, a menos que queira.
Explique a eles que esse contrato tem um espao ao final para que eles
assinem e coloquem a data que iniciaro a cumprir a pequenas metas
traadas por eles mesmos;
O contrato acaba quando eles finalmente conseguirem alcanar o que
se props e inicia um novo para novas metas.

Conversa final: Muitas vezes temos que nos sentir pressionados, mesmo que por
ns mesmos, para tomarmos atitudes necessrias a nossa vida e com esse
exerccio criaremos o hbito de nos programar com data e prazo para
alcanar o que queremos.

Contrato Pessoal
Todos ns sabemos l no fundo os nossos defeitos e o quanto difcil admitir que os temos, porm,
como vimos nas aulas anteriores, para se conviver bem em sociedade preciso ter pequenas
(GRANDES) atitudes que facilitaro a vida.
Aps responder as questes abaixo, preencha seu contrato com a maior SINCERIDADE. Lembre-se, esse
contrato seu e voc s dever compartilhar com quem voc se sente a vontade, seja na escola ou
fora dela.

1. Quando voc briga com algum na sua casa, normalmente quem est com a razo?
2. Quanto tempo voc passa sem falar com a pessoa que brigou?
3. Voc tem algum defeito que incomode muito a algum? O que faz para mudar?
4. O que mais te incomoda nas pessoas?
Eu,______________________________________________, concordo de livre e espontnea vontade,
alcanar meu objetivo descrito abaixo, a fim de melhorar minha convivncia com,
_________________________________________________________. Tenho Plena conscincia de que
esse objetivo desafiador, mas realizvel, muitos desafios e obstculos aparecero para que
eu desista, porm, serei persistente, a final de contas, eu serei a pessoa que mais ser
beneficiada com esse esforo.
Descrio do objetivo (Ex: No acumular atividades escolares/ Brigar menos com as pessoas
da minha casa/ Voltar a falar com uma pessoa que eu briguei e deixei de ter contato e
etc.)_______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Para que eu consiga realizar esse objetivo acima, tenho que tomar algumas atitudes
como:_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Assinatura:_________________________________________

Data de incio: ___/___/___

Pretendo cumprir esses objetivos at:___/___/_____

Aula 16
Preciso pensar no meu futuro
Objetivo: Despertar para a necessidade de pensar no futuro.

Atividades:
Retomar os contedos das aulas anteriores;
Como pensar no futuro?;
Conversa Final.

Atividade: Como pensar no futuro?


Para pensar no futuro preciso antes de tudo, se enxergar l, querer estar l,
no adianta a me, o pai, a irmo mais velho, a av, a vizinha, os professores,
quererem um futuro para uma pessoa, se ela no for a maior interessada nisso
tudo.
Desenvolvimento:
Para exercitar os estudantes a se projetarem para o futuro, necessrio
eu eles respondam antes algumas perguntas: O qu? Por qu? Quem?
Para que?Como? Quando?
Segue abaixo uma pequena e curta atividade na qual vai ajud-los a
pensarem de maneira bem objetiva: O que querem fazer no prximo,
ano?
Aps eles preencherem todas essas principais perguntas, eles devero
perceber que no to difcil parar um pouco e pensar em algo melhor
para as suas vidas e que esse o movimento que eles devem fazer
para seguirem construindo o futuro.

O que? Essa a primeira pergunta que preciso ser feita quando estamos falando de
futuro. O que eu quero para o meu futuro? Ano que vem.

Por que? importante saber quais os motivos que me fazem tomar uma deciso e
empreender esforo para lev-la adiante.

Quem? Quem far esse meu plano? Obviamente, s eu mesmo posso fazer um plano para
o meu futuro e realiz-lo. Mas essa pergunta vale, ainda, para refletir acerca de quem pode
me ajudar nesse plano.

Como? Como vou fazer? Qual o caminho que seguirei? H muitas formas de se chegar a
um mesmo lugar.

Conversa final:

Dialogue com os estudantes acerca da principais dificuldades


encontradas na hora de se projetam no futuro;

Explique-os que essa aula introduz o tema do bimestre seguinte, o qual


ir focar em estrutur-los para serem capazes de estruturar pequenas
metas que queiram alcanar na vida.