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Dirio de um Formador

Este um espao para celebrar o valor de "ser junto" e convidar um grupo a pensar, construir e
ressignificar as possveis respostas para as muitas inquietudes do nosso oficio.Respostas, que tero real
significado, por nascerem da legitimidade, da autoria, do protagonismo e da co-responsabilidade e que
nos permite sermos donos da nossa vida e da nossa historia. Que no d a outros o mrito de pensar
sobre nossa docncia, posto que desejamos ser mais do que meros fazedores do nosso oficio.

Quem sou eu

Irene Rodenas Marassi


MINI CURRCULO Coordenadora Pedaggica da Rede Municipal de So Paulo Graduada pela
Universidade Paulista-UNIP, Ps Graduada em Docncia do Ensino Superior, Educao Infantil e
Gesto escolar - ISE Vera Cruz. EXPERINCIAS PROFISSIONAIS Formadora da DRE de
Itaquera Educao Infantil e Informtica educativa Formadora no Ponto de Cultura FAFE-USP
(Oficina-Documentao Pedaggica-Tecnologias a Favor da Educao) Formadora no programa
ADI Magistrio - formao de professores- Fundao Vanzoline Professora de educao infantil
e ensino fundamental I e de oficinas de arte no ensino fundamental II- Escola Tecnica Walter
Belian
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domingo, 18 de maro de 2012

Pauta - Jornada pedaggica Maro 2012

A histria de uma parceria...


Registros dos encontros do Grupo de trabalho

Sobre idias e pes

Dois homens caminhavam por uma ponte, cada qual carregando um po. Eles se
encontraram, trocaram seus pes e cada qual seguiu seu caminho carregando consigo um
po!
Dois homens caminhavam por uma ponte, cada qual carregando uma idia. Eles se
encontraram, trocaram suas idias e cada qual seguiu seu caminho carregando agora, duas
idias!

Essa a essncia de uma

parceria muito sonhada que est nascendo agora entre os

profissionais de trs CEIs da DRE Penha:

CEI Caldana, CEI Sta Barbara e CEI Waltinho


Consideraes:
J h algum tempo ns, coordenadoras pedaggicas dessas unidades, nos conhecemos e nos
reconhecemos nos mesmos sonhos, ideais e nos compromissos assumidos por uma educao
melhor para nossos pequenos.
Nossos encontros rpidos entre uma e outra reunio de formao sempre muito marcado
por experincias e angustias partilhadas, mas tambm, pelo desejo de parcerias
estabelecidas que nos fortaleam profissionalmente e qualifiquem nossas aes formativas.
Por acreditar na fora dos gravetos unidos pelos ns, apostamos no estar junto!

Nosso propsito promover alguns encontros entre os formadores onde pudssemos:

Analisar os processos formativos vividos pelas unidades e refletir sobre suas


singularidades e generalidades

Pensar juntas em boas pautas formativas, intervenes e encaminhamentos para grupos.

Pesquisar e elaborar materiais de apoio interessantes e significativos que sustentem,


enriqueam e qualifiquem nossas formaes.

Possibilitar o intercmbio de experincias entre os professores das unidades


Assumimos

compromisso

de

documentar

todo

esse

processo

registrando

sistematicamente as reflexes, discusses e aes resultantes desses encontros.

Aes coerentes com esses objetivos:

Aps analisar /avaliar as necessidades e processos formativos dos grupos, discutimos


juntas, os PEAs das unidades (em anexo neste documento),traamos consideraes sobre
os processos formativos de cada uma das unidades para identificarmos semelhanas que
nos permitiriam pensar num tema de formao afinado para as trs unidades.

Nosso primeiro encontro


01 de maro e 2012
Local CEU CEI Prof. Walter de Andrade
Estamos s vsperas da nossa Jornada Pedaggica
Excelente oportunidade de efetivar nossa parceria traduzindo-a em trabalho de formao
com nossos professores.
Para marcar esse percurso de formao achamos importante resgatar algumas idias e
afinar conceitos e concepes com os grupos, tal qual quem afina os instrumentos com
seus msicos antes de tocar a melodia.
Escolhemos retomar os princpios que sustentam as propostas da educao infantil numa
vivncia com os professores das trs unidades. Uma vivencia coletiva que de alguma forma
marca um ponto comum de partida para o trabalho em cada unidade e que reserva a cada
formador, a liberdade de ajustar os encaminhamentos as possibilidades, necessidades e
potencialidades de seu grupo.

Segue a pauta formativa construda conjuntamente pelos trs formadores: Irene, Rosana e
Sandra partir das discusses e reflexes partilhadas:

Jornada Pedaggica
Pauta de formao
Maro de 2012

Consideraes: A jornada Pedaggica traz como foco os planos de

trabalho do

professor .

Toda

jornada

deve

ser

planejada

atender s caractersticas do projeto pedaggico de cada

para

Unidade de

Educao Infantil tendo como referncia as Orientaes Curriculares que


desde 2008 vem sendo trabalhadas com os educadores da rede. O que
deve orientar essa organizao o olhar sensvel e investigativo dos
professores em relao aos momentos em que cada um dos campos de
experincias

geradoras

de

aprendizagens

significativas

deve

ser

trabalhado. (SME 2010)

Coerentes com essa proposta, pensamos em estratgias que no s garantisse espao


para a escrita desses planos mas que buscasse subsidiar reflexes importantes dos grupos
sobre:

Os princpios da educao infantil e em que concepes eles se sustentam

As concepes que norteiam nosso trabalho

E a busca pela coerncia entre nossas intenes e aes docentes


Objetivo: Criar um conjunto de procedimentos didticos essenciais para a elaborao
desta ou de qualquer outro plano de trabalho.
Ao final, penso que seria bem interessante registrar coletivamente os (passos) processos
vividos durante a construo do plano que pudesse servir como orientaes didticas para a
construo mais autnoma de outros planejamentos.

1momento: Construo de um painel referncia com palavras, princpios, ideias e termos


presentes na Educao infantil.
Ainda com o objetivo de preparao para os encaminhamentos da nossa Jornada, pedi ao
grupo que construssemos coletivamente um quadro com princpios, ideias e temas
presentes na Educao infantil.

Segue o registro das respostas dadas pelos educadores:

Esse instrumento ser retomado ao final dos trabalhos como forma de organizar,
articular e avaliar conceitos e ideias discutidas durante os encontros.

2 momento : Encontro dos trs CEIs -

Consideraes: Achamos importante resgatar algumas ideias e afinar conceitos e


concepes com os grupos, tal qual quem afina os instrumentos com seus msicos antes de
tocar a melodia.
Escolhemos retomar os princpios que sustentam as propostas da educao infantil numa
vivncia com os professores das trs unidades. Uma vivencia coletiva que de alguma forma
marca um ponto comum de partida para o trabalho em cada unidade e que reserva a cada
formador, a liberdade de ajustar os encaminhamentos as possibilidades, necessidades e
potencialidades de seu grupo.
Para disparar algumas questes importantes dessa discusso escolhemos como material de
base o filme WALL-E
Por contarmos com um espao privilegiado do teatro do CEU intencionamos promover o
encontro das trs unidades para assistirem ao filme.

Objetivos: Promover o encontro dos professores das trs Unidades


Proporcionar uma vivncia coletiva que subsidie discusses importantes quanto aos
princpios e propostas da Educao Infantil, que possam servir como ponto comum de
partida para a formao de cada uma das unidades e favorecer um possvel intercmbio
entre todos os educadores.

Atividade 1: Acolhimento dos educadores do CEI Caldana e do CEI Santa Barbara.

Compramos uma muda de arvore frutfera para

presentear nossos amigos para

simbolicamente representarmos nossos desejos de que essa parceria renda boas flores e
frutos.

Caf e Conversa informal entre os grupos- reservamos um tempo para o encontro dos
professores das unidades

Atividade 2: Assistir o filme WALL-E no teatro do CEU

Questo norteadora:

Que questes o filme traz em relao aos problemas do mundo que vivemos?

Atividade 3: Roda de conversa sobre o filme


Abrir para consideraes do grupo sobre o filme.

Que questes o filme traz em relao aos problemas do mundo que


vivemos?

Nesse momento, intencionalmente escolhemos no marcar


essa discusso num cunho profissional/pedaggico Pensamos que ela poderia
ser bem significativa para o grupo se pudssemos falar enquanto pessoas
cidads do mundo. Reconhecer nossos desejos e necessidades pessoais e
sociais nesse contexto de um mundo globalizado e que pede cada vez mais a
formao de um ser humano capaz de viver uma cidadania universal
participativa,

com

respeito

diversidade,

vida

humana,

responsabilidade ambiental.responsabilidade ambiental.

Atividade 4: Apresentao : Qual a diferena entre moral e tica?

Consideraes: Sempre que se discutem as


questes que afligem o mundo e as sociedades inevitvel trazer em pauta
temas como tica e moral. Quando, a diversidade cultural e religiosa tem
servido como pano de fundo para muitas guerras, quando relaes de poder
e desigualdade ainda desconsideram a vida humana, quando meios de
comunicao em massa validam e legitimam preconceitos e intolerncia
tambm inevitvel pensar:
Qual o papel da educao na formao das pessoas?

Objetivos: Organizamos esse material com o propsito de possibilidade a


discusso desses conceitos.

3 Momento: Leitura dos excertos do texto: Educao


e valores: pontos e contrapontos APRENDER A VIVER, Jose Maria Puig

Consideraes: Discutir a relao entre nossos desejos e necessidades,


enquanto sociedade e o papel da educao na formao dos indivduos o
propsito da leitura do texto previsto para o prximo momento da nossa
pauta.
O autor traz uma discusso importante sobre essa questo, pautada nos
conceitos de moralidade e tica, discute o papel da educao na formao
do ser humano.
Toda essa discusso faz links importantes com os princpios da educao
infantil.

Objetivos: Subsidiar a leitura e enriquecer a discusso que se a seguir a


esta, possibilitando retomar e resignificar os princpios e propsitos do
trabalho na educao infantil.

OBS: Esse foi um texto trabalhado em nossa formao de gestores no Rede


em Rede e que nos ajuda a pensar de forma mais aprofundada para os
princpios do trabalho na educao infantil.

Comanda: Leiam o texto e grifem apenas um pargrafo de cada uma das


quatro ticas que para voc, melhor converse com as discusses que fizemos
ao longo dos nossos encontros.

4 momento: Reconstruindo o percurso formativo das ltimas semanas e


estabelecendo relao entre eles

Nosso encontro passou por quatro momentos distintos

1.

Construmos de um quadro de ideias e princpios da educao infantil

2.

Assistirmos o filme WALL-E

3.

Discutimos os conceitos de tica e moral

4.

Lemos e discutimos o texto

(Educao e valores: pontos e contrapontos

APRENDER A VIVER, Jose Maria Puig)

Agora hora de retomar a questo norteadora de todo esse processo :

Qual a relao entre todas essas discusses e a educao infantil?

Para isso retomaremos o quadro que construmos no primeiro dia da nossa


jornada:

Quais as possveis relaes que podemos estabelecer entre os diferentes


momentos vividos nos nossos encontros?

De que forma as discusses sobre tica que o texto nos traz se relacionam
com os princpios da educao infantil?

Qual a relao entre temas como :


Auto tica e formao da identidade pessoal e social de uma criana?
Alter tica (preocupar-se com o bem estar do outro ser capaz de se por no
seu lugar melhor compreende-lo) e a parceria com as famlias, o
acolhimento, a importncia vnculos afetivo, e as relaes de cuidado?

Se:

1. Os princpios da educao infantil esto pautado e sustentados por


essas concepes

2. Todo aprendizado se constitui na vivencia e na construo de


significados desde que nascemos,

Quais as vivencias so necessrias desde a mais tenra infncia que ajudam


um ser humano a constituir-se enquanto cidado tico?

De que maneira isso pode nos ajudar a pensar em nossos planos de trabalho
(intenes, aes e intervenes) e nas relaes que estabelecemos com as
crianas no nosso dia a dia?

O que tem a ver essas discusses com nosso dia a dia e as situaes que
precisamos lidar e intervir como ( disputa de brinquedo, higiene pessoal,
hora da alimentao,...?)

Quais os momentos do meu plano de trabalho que privilegiam o auto


conhecimento?
De que forma eu posso pensar no encaminhamento das minhas aes,
intervenes educativas para garantir uma aprendizagem como resultado da
construo de significado e no de memorizao de um conceito.

Pensar nessas questes. pode ser determinante para eu escolher, por


exemplo, entre:

Valorizar as produes infantis como marca de constituio da sua


individualidade e expresso da sua criatividade em detrimento de uma
pintura de um desenho igual para todos ainda que seja para ensinar o
conceito /nome de uma cor.

Pode ainda ser decisiva para nortear minhas aes numa roda de conversa
onde eu garanto a escuta atenta das hipteses infantis no lugar de utiliz-la
somente para passar as comandas do dia.

Pode determinar ainda que eu preveja no meu planejamento situaes onde


as crianas participem da organizao dos materiais usados na sala.
Possibilitando a elas importantes aprendizados de corresponsabilidade e
cooperao (princpios ticos de alteridade)

5 momento: Considerando as caractersticas, necessidades, possibilidades


e potencialidades das nossas crianas
Consideraes: Sonhamos com uma escola mais humanizada que consiga
pensar em aes que considerem as necessidades, sonhos, possibilidades e
potencialidades dos indivduos. Que estes sejam espaos humanizados de
conviver e aprender. Isso pede planejamento e intencionalidade da escola
e do professor. Apesar disso, os planejamentos, planos de trabalho do
professores e da escola ainda conservam um carter unilateral mais apoiado
nas atividades e necessitandose considerar mais o carter processual de
desenvolvimento e aprendizagem das crianas, e apoiar-se nos princpios da
educao infantil e nos documentos e diretrizes oficiais de orientao.
Objetivos: Subsidiar os primeiros registros dos educadores de forma a
auxili-los a significar o planejamento de suas propostas e praticas, na
inteno de que seus planos de trabalho considerem cada vez mais as
caractersticas, necessidades, possibilidades e potencialidades das crianas.

Atividade proposta:

Nossa

formao

nesta

semana

servir

como

preparao

para

os

encaminhamentos da nossa Jornada.


A educao infantil sustenta suas prticas nas vivencias, experincias e
interaes

infantis

como

desencadeadores

de

desenvolvimento

aprendizagem.
Nossos planejamentos j pautou-se no o Que e no Como ensinar; Hoje,
sabemos que aprender um processo constante de elaborao e
reelaborao de significados e por isso

fundamental que o professor,

considere as crianas e seus processos e

pense em intervenes

importantes que garanta aos pequenos ricas e significativas experincias e


vivencias para o seu desenvolvimento.
Dessa forma, o primeiro passo para se planejar aprender a observar as
crianas com olhar de reparo.

Atividade1
Escrevam uma carta para algum distante contando sobre seu
trabalho este ano:
Seria ideal que esta tarefa fosse realizada em conjunto com
os educadores do outro perodo
Talvez ajude seguir o roteiro proposto abaixo:

Qual o agrupamento escolhido?


Como recebeu as crianas? (como foi o perodo de
acolhimento, como foram organizados os espaos, ambientes e
tempos)
As caractersticas do grupo (O que as crianas j so capazes
de fazer sozinhas? O que elas j sabem? Do que brincam? Do
que gostam? O que cantam? O que comem?
Como gostaria que as crianas de seu grupo estivessem ao final
do ano? (desenvolvimento/ aprendizagens/ interaes)

Atividade2

E as caractersticas individuais?
Fale um pouco sobre cada uma das suas crianas

Destine no final do seu caderno de registro uma ou duas folhas


para cada criana e escreva, nesse primeiro instante,
consideraes sobre cada uma delas.

Esta proposta tem por objetivo convidar os educadores a olhar para


as crianas e traar suas primeiras avaliaes do grupo para que, a
partir dessas primeiras observaes, possam melhor pensar em seus
planos de trabalho e planejamentos.
Este exerccio ser um importante norteador para o desenvolvimento
do plano de trabalho de cada grupo/ estgio e de cada professor ao
longo do ano.

6 momento - Consultando os materiais oficiais de orientao- OCs


Consideraes pessoais: Percebo que os educadores ainda no tm o hbito
de consultar e reportar-se aos documentos oficiais para o subsdio de suas
reflexes e prticas. As OCs ainda esto guardadas nos armrios das salas
sem um maior significado para o dia a dia dos educadores. Penso que seria
interessante, sempre que possvel pensar em estratgias que convidassem
os educadores a consultar este documento.

Objetivos : Subsidiar os primeiros registros dos educadores de forma a


auxili-los a significar

o planejamento de suas propostas e praticas, na

inteno de que os planos de trabalho dos professores considerem cada vez


mais as caractersticas, necessidades, possibilidades e potencialidades das
crianas.
A tarefa de escrever observaes sobre as crianas tinha como proposta
ser um convite a uma observao mais sistematizada do educador para o seu
grupo de crianas.
Um diagnstico que o professor realizaria com seus alunos neste perodo
inicial traando consideraes, observaes e reflexes sobre seu grupo,
pensando sobre seus objetivos e expectativas e que serviro como subsdio
para que possam elaborar, a partir disso as intenes e aes que se
configuraro em seu plano de trabalho.

Neste instante a interveno do coordenador pedaggico muito


importante.
Os encaminhamentos propostos tem por objetivos:
Convidar os educadores consulta e leitura sistemtica

dos materiais

oficiais de orientao como forma de subsidio aos planejamentos.


Ajudar os professores a ampliarem o olhar com relao s situaes de
aprendizagens que as crianas devem viver nas instituies de educao
infantil, sugerindo que retomem o documento das OCs, considerem o
documento quanto ao que se espera que as crianas vivam nas diferentes
faixas etrias atendidas no CEI ampliando assim o esboo inicial dos seus
planos de trabalho.

Atividade proposta:
Proposta: Vocs j pensaram e registraram observaes e consideraes
sobre as crianas, agora hora de pensar no que mais podem aprender,
vivenciar, experimentar... O que se espera que as crianas na faixa etria
com a qual vocs trabalham aprendam?

Dividir em grupo por faixa etria em que trabalham.

Dentro dos grupos, vocs podero se subdividir em duplas para trabalharem


com os campos de experincias

Disponibilizei aos grupos os documentos oficiais de orientao (OCs) e os


artigos (publicaes de peridicos) que pudessem ser consultados e
utilizados com o objetivo de subsidiar e ampliar suas discusses
Para ajudar deixei como comanda:

Leiam e destaquem nos textos usando cores diferentes:


Em que consiste o trabalho com esse campo de experincia?
O que se espera que as crianas da sua faixa etria vivam/aprendam?
Qual o papel do professor como oportunizador das vivencias infantis?
Quais as dicas que o texto d sobre a organizao de boas situaes
educativas?

Assim como o previsto, os educadores se dividiram em dois grupos de


acordo com a faixa etria que trabalham. Dentro dos grupos se subdividiram
em duplas. Cada dupla realizou a proposta focando num s campo de
experincia .
O propsito maior na verdade no era a resposta em si da comanda dada,
mas o exerccio de movimento de consulta e apoio as OCs.

Com relao tarefa:


1.

Garantir que todos tenham terminado a tarefa (no caso de algum grupo
no ter terminado, utilizar nossa formao desta semana para tal) pois ela
ser imprescindvel para conseguirmos encaminhar as propostas de

elaborao dos planos de trabalho.


2. Hoje, e nos prximos dias de formao eu estarei com os agrupamentos
dando uma assessoria mais direta e especfica.

3.

Pedir que se renam entre seus pares de sala e de faixa etria atendida
para socializar a tarefa realizada
O importante dar toda a ateno e condies aos educadores para que
esse primeiro instante de reflexo do grupo seja feito sem grande
dificuldade.

No final do dia, os professores me perguntaram se eu poderia disponibilizar


os comandas dos outros campos de experincias para que se apoiassem na
continuidade a construo dos seus planos. Penso que esse um sinal
importante de que a estratgia atingiu o propsito de apoiar os professores
nessa tarefa.

O REAL VALOR DAS PERGUNTAS E RESPOSTAS


O processo de crescimento do ser humano est na sua predisposio em
aceitar o desafio, na sua reflexo sobre a prtica e se fortalece muito mais
nas suas dvidas e dificuldades, do que nas respostas e certezas.

Por isso no temos aqui a pretenso da resposta, mas a inquietar e convidar


um grupo a pensar, a construir, resignificar, conceber, conceituar
juntamente com seus pares as respostas possveis para as muitas
inquietudes que permeiam nosso oficio.
Eis a razo maior dessa proposta
Buscar respostas, que tero real significado para o grupo, por nascerem da
legitimidade, da autoria, do protagonismo e da co-responsabilidade de todos
e de cada um no processo de reflexo que nos permite sermos donos da
nossa vida e da nossa histria.
Que no d a outros o mrito de pensar sobre nossa docncia, posto que
desejamos ser mais do que meros fazedores do nosso oficio.
Um trabalho que em nenhum instante se apresenta como pronto ou
terminado, posto que isso negaria a mais bela qualidade humana que a de
reconhecer-se como ser eternamente inacabado.

CONSIDERAES FINAIS:

Todo o percurso construdo nessas trs semanas com a utilizao de


diferentes materiais e estratgias formativas tinha por objetivo auxiliar os
professores na construo dos seus planos de trabalho, subsidiando suas
reflexes sobre:

Os princpios da educao infantil e em que concepes eles se


sustentam

As concepes que norteiam nosso trabalho

E a busca pela coerncia entre nossas intenes e aes docentes