PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA

Edital 2022
MODELO DE RELATO DE EXPERIÊNCIA DO RESIDENTE

1 Identificação

Nome do Residente: Hellen Cristina Da Silva

CPF: 155.842.436-98
Nome e sigla da IES: Universidade Federa de Minas Gerais-UFMG
Curso de Licenciatura: Licenciatura em Educação do Campo.
Séries/Anos e Etapa da educação Básica nas quais desenvolveu atividades: 8°ano
ensino fundamental II
Escola(s)-Campo onde desenvolveu as atividades: Escola Estadual Manoel Tibério.
Nome do Docente Orientador: Ana Paula Giavara
Nome do Preceptor: Ana Elisa Antunes de Oliveira.
Nome do Preceptor Voluntário: Raquel Veloso Meneses Matos

EXPERIENCIAS ADQUIRIDAS NO PROGRAMA RESIDÊNCIA

PEDAGÓGICA NA E. E. MANOEL TIBÉRIO, MUNICÍPIO DE ICARAÍ DE
MINAS – MG
Resumo
O presente texto tem como objetivo apresentar a experiência vivenciada no Programa
Residência Pedagógica. O Programa do Residência Pedagógica, é um programa na qual
vejo eletem como possibilidades para a experiência de como é ser professor, que ser
professor também é fora da sala de aula o quanto é de extremabem como a importância
de observar a suaa comunidade na qual a escola está inserida. Sendo assim este texto
tem como objetivoirá apresentar como se constitui as experiências vivenciadas
Programa Residência Pedagógica no âmbito da Educação do Campo.
Palavras chave: Programa Residência Pedagógica, Educação do Campo, formação de
professoresexperiências, possibilidades.

A experiência relatada é da minha participação no programa residência pedagógica, que

foi desenvolvida pelo núcleo que participava na Escola Estadual Manoel Tibério. Nesta
experiência é constituída também conhecimentos que foram adquiridos ao longo destes
meses que participei.
O programa teve início no dia três (03) de novembro de 2022. Iniciou-se com a
primeira reunião geral do Programa Residência Pedagógica, através da plataforma
Microsoft teams, na mesma foi discutido a divulgação dos residentes e aberturas de
vagas para preceptores voluntários, ou seja, professores que atuassem nas áreas em que
os residentes estavam cursando, sendo elas, matemática e ciências sociais e
humanidades. Nesse sentido, os professores voluntários não seriam remunerados, mas
receberiam certificados para enriquecer o seu currículo. Logo após foi elaborada uma
carta de apresentação do programa, destinada a direção da escola, com isso quando
obteve a aceitação por parte dos preceptores voluntários e da direção, foram feitas as
divisões de turmas e horários em que os residentes iriam acompanhar o professor
preceptor.
Ao longo dos meses aconteceram diversas reuniões, estas que foram nomeadas como
reunião geral que era quando estavam presentes todos que participavam do programa e
reunião inter-núcleo que é quando acontecia apenas em residentes e preceptores.
Também aconteceuForam realizadas leituras de textos estas sugeridaos e
disponibilizados pelas coordenadoras., estes que foram Fizemos a leitura dos textos:
“Aa escola como espaço sócio-cultural do autor Juarez Tarcísio Dayrell1; Cartografia
Social e Populações da autora Adryane Gorayeb; Os Desafios Da Escola Pública
Paranaense Na Perspectiva Do Professor; Formação De Professores E Profissão
Docente autor António Nóvoa; Os Professores e a sua Formação num Tempo de
Metamorfose da Escola autor António Nóvoa.
O meu primeiro contato com a escola através do residênciaprograma foi quando o
núcleo que estava inserida tivemos uma reunião com a preceptora Raquel Veloso, para
decidirmos como seria nossos encontros e separamos em qual cadafazer a divisão de
horários para cada residente 1 iria participar das aulas, pois devido ser 5 integrantes no
núcleo não poderia todos ficar em apenas uma turma.
Ainda no primeiro móodulo construímos a cartografia da comunidade. esta que tTeve
início no nosso Tempo escola, e tivemos também a palestra com a professora Álida
sobre a construção da cartografia., Ffoi possível fazer ainda, no mesmo Tempo escola
outromais um encontro que foi quando utilizamos uma cartolina para fazer o esboço de
como da cartografia era.

Figura 1. Palestra com a Professora Álida para construção da cartografia

Acervo: Ana Paula,2023.

De acordo Gorayeb (2014, p. 5) “a cartografia social é constituída por um ramo de

ciências cartográfica que trabalha de forma crítica e participativa”. Então pPara esta
construção nos encontramos na escola para debater um pouco sobre para observar a
nossa comunidade por inteira, algo que foi de grande valia para o nosso conhecimento,
pois foi quando observamos e anotamos os pontos mais importantes que tinha nela, para
isso tivemos que ter um olhar crítico.

Figura 2. Esboço da cartografia.

Cartografia pronta:
https://app.genial.ly/?from=login-true
Acervo: Henrique Antônio, 2023.

Utilizamos o site Genialy, para dar continuidade na construção da cartografia, de modo

a ampliar informações contidas na mesma. mas pPara isso tivemos que fazer alterações
ao longo do mês para que ela ficasse completa, e assim garantir paramelhor utilização
por parte de outras pessoas. É importante enfatizar que essa atividade de elaboração da
cartografia foi feita pelo núcleo no qual eu estava participando..
Com a criação desta atividade foi possível perceber o quanto ela é importante para a
comunidade e também para a escola, pois ela possibilita aosprofessores a
trabalharemutilizarem em suas disciplinas em torno dela e também para oassim
visualizar elementos e conhecimentos da sua comunidade.
Essa experiência foi tão enriquecedora que levei para dentro da sala de aula, pois a
mesma possibilita os alunos a serem críticos e também terem outro olhar para as suas
comunidade.
No segundo móodulo que nós teríamos que fazeelaboramos uma sequência didática para
ser aplicamosdesenvolvida na sala de aula. em seguida, oO apoio da cartografia foi
fundamental porque com ela foi possível levantarteve diversos temas possíveis para
trabalhar., Ccom isso escolhi um problema que era considerei de extrema importância.
Sendo assim utilizei o tema “Descarte inadequado do lixo no âmbito de localidades de
poucos habitantes”, pois é um problema que é muito visível na comunidade e deve ser
combatidodevidamente descartado para o bem do mesmospreservação do meio
ambiente, bem como para saúde e bem estar de toda a comunidade.

São as relações sociais que verdadeiramente educam, isto é, formam,

produzem os indivíduos em suas realidades singulares e mais profundas.
Nenhum individuo nasce homem. Portanto, a educação tem um sentido
mais amplo, é o processo de produção de homens num determinado
momento histórico. (DAYRELL, 1992, p. 2).

Partilhando do pensamento do autor, considerei relevante discutir com os estudantes

sobre o descarte inadequado do lixo, pois considero a escola, a educação como espaço e
instrumento Para trabalhar este tema foi de grande valia para viabilizar a
conscientização e melhoria do ambiente em torno da comunidade de residência dos
estudantes., pois Oos alunos dominaram o assunto, fizeram debates entre eles de o que
poderia ser feito, como eles podiam ajudar para combater, também outro fator
interessante foi quando os alunos de comunidades menores indagaram o de como fazer
porque o caminhão de lixo não passam onde moram sendo assim eles tinham que
queimar o lixo.
Entretanto oOs alunos fizeram produções de textos a partir das reflexões de como é e
como poderia ser, outra questão foi a confecção de cartazes que colaram no pátio da
escola para a conscientização desses alunos.

Considerações
O programa residência pedagógica, contribuiu grandemente com a minha formação de
futuro educador, o programa possibilitou com quepara que eu pudesse enxergar novos
caminhos, para que os bem como contribuir com meus futuros alunos para que possam
olhar para a sua comunidade e compreender de que existem diversos aprendizados fora

Cartografia pronta:
https://app.genial.ly/?from=login-true
da escola e que podem ser discutidos no âmbito da sala de aula para que juntos
construam conhecimentos e caminhos para intervenção. Também quee assim refinarem
o olhar críticos deles fazem com que suas na construção de trilhas para que a
comunidade possam melhorar.
Outra questão, foi que com a elaboração da cartografia feita ela se constitui como
instrumento para pensarme fazera sequência didática e por ela em pratica., além disso
me pPossibilitou ainda pensar em diversos outros temas possíveis de tratar sobre a
realidade das comunidades, Portanto, considero a cartografia como sendo assim é uma
ferramenta que criamos que possibilita outrosnão só atividades no âmbito das ciências
sociais e humanas, bem como para todas as demais disciplinas servidores trabalhar.
Ao compreender a realidade dos alunos e dos sujeitos que os cercam e que compõem
um ambiente escolar estadual ou municipal, torna-se possível pensar nas possibilidades
de ensino que tenham um aprendizado significativo para os estudantes.

Referências
DAYRELL, Juarez Tarcísio. A Educação do aluno trabalhador: uma abordagem
alternativa, Educação em Revista. B.H. v(15) p, 21-29. Jun. 1992.
GORAYEB, Adryane. Cartografia social e populações vulneráveis. Fundação Banco
do Brasil, 2014.