RELATÓRIO E PRÉ-PROJETO

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAEL - UNIFAEL

LICENCIATURA PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV

GABRIELA OLIVEIRA PINTO GASPAR (47463794)

IRECÊ
 2023

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAEL – UNIFAEL

LICENCIATURA PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV

Trabalho apresentado como requisito parcial para

a atribuição de nota na disciplina de Estágio
Supervisionado IV, do curso de Licenciatura em
pedagogia do Centro Universitário FAEL –
UNIFAEL.
Orientador: Prof. (a) Tamiris Aparecida Bueno

GABRIELA OLIVEIRA PINTO GASPAR (47463794)

 IRECÊ
2023

1. RELATÓRIO

RELATO DE EXPERIÊNCIA EJA

O Estágio Supervisionado IV, no EJA foi desenvolvido na Escola Municipal Antônia Gaspar
situada no povoado de Rodagem no município de Lapão, fui até à escola, dialoguei com a gestora e
coordenadora que prontamente aceitaram que realizasse o estágio na instituição. As aulas estão
sendo desenvolvidas de forma presencial em tempo integral.
Foi observada que a escola tem feito o possível para manter o vínculo entre a instituição de
ensino e famílias, procuram também conscientizar os pais da importância da educação dos jovens
que estão inseridos na turma do 5º ano no caso onde o estagio foi desenvolvido. Foi buscado e
estudado a contribuir com o objetivo da equipe escolar desenvolvendo uma aula atrativa para a
turma de maneira lúdica e educativa.
O plano foi aplicado na turma do 5º ano da EJA, por meio de uma aula presencial, onde foi
exposta a aula com o tema: ‘’Ler e interpretar o gênero crônica’’, sendo assim me apresentei aos
alunos e depois para iniciei a aplicação do plano de aula, foi proposto aos alunos para sentarem roda
para discutir sobre o que é crônica. O Desenvolvimento do plano foi feito na sequência uma conversa
informal abordando o tema citado, em seguida organizei o projetor para apresentar um vídeo, da
crônica “Um mundo lindo”, de Marina Colasanti.
Portanto foi feita a leitura do slide com o resumo da crônica para o grupo, certificando-se de
que todos compreenderam o comando e o objetivo da atividade, que é relembrar a história com a
maior riqueza de detalhes possível, a partir de uma colagem de recontos sequenciada. Os alunos
Foram instigados a acrescentar informações importantes, omitidas pela a autora do relato. Sendo
assim foi bem sucedido o plano de aula e teve uma boa interação com a turma.
Foi procurado desenvolver uma aula que contemplasse as habilidades da BNCC: (EF15LP02):
Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos,
da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos,
checando a adequação das hipóteses realizadas. (EF15LP16): Consiste em: Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos
narrativos de maior porte como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e
crônicas.

Os pontos positivos observados durante a aula realizada foi à alegria dos adolescentes e
jovens em participar por ter sido uma aula lúdica que envolveu roda de conversa, comprovando
desta forma, que a leitura é uma ótima maneira de atrair esse público para participarem das aulas
desenvolvendo sua oralidade e capacidade de interpretar.
Participando das reuniões da equipe pedagógica, de forma presencial foi percebida a
preocupação tanto dos professores como da equipe da escola em geral para com o cuidado com a
turma e também em desenvolver aulas que estreitasse os laços entre escola e famílias, garantindo
assim, a educação como direito dos estudantes e assegurando, na medida do possível, um
desenvolvimento e aprendizagem saudáveis e prazerosos, buscando também, uma proximidade com
a realidade e cultura das famílias. Foi Percebido que a aula do estágio contribuiu com este objetivo.
Com a observação proposta no estagio supervisionado e na prática de docência no EJA
possibilita ao discente estagiário um treinamento para o futuro exercício da carreira de professor e
como profissão a qual o aluno estará habilitado para concluir o curso de graduação.
Em acréscimo o estagio possibilita o aluno ver a realidade escolar preparando ele
para os desafios e experiências que a ele será proposto preparando também o mesmo para o
mercado de trabalho.

EXPERIÊNCIA NO ESPAÇO NÃO ESCOLAR

Meu primeiro contato com a Associação Comunitária de Rodagem (ACAFRE) foi muito
importante para mim, pois aprendi muito com os agricultores e com os estudos ao longo do estagio
sobre essa temática: A importância da conscientização e prevenção da caatinga.
Escolhi esse tema porque moro em zona rural e a minha família e toda comunidade que
estou envolvida trabalha com a agricultura e a associação de agricultores é muito importante para a
vida deles.
 A Associação Comunitária de Rodagem (ACAFRE), situada no povoado de rodagem na cidade
de Lapão Bahia tem 110 pessoas cadastradas, tem quatro funcionários presidente, vice-presidente,
secretário, e tratorista. Tem uma sala para acomodar os associados com um banheiro.
Participando das reuniões da associação, foi percebida a preocupação tanto do presidente
quanto com o restante dos agricultores sobre os alimentos que são cultivados em suas propriedades,
pois é dali que vem o sustento dos mesmos.
O plano de ação na instituição não escolar foi muito significativo pra mim, a gestão do da
associação de agricultores começou apresentando a estagiária para os agricultores, após isso a
estagiária apresentou o projeto sobre a importância de preservação da caatinga para os mesmos
explicando o motivo pelo o qual o projeto foi criado, mostrei através de um vídeo apresentado
justamente o fato de termos que cuidar das arvores e plantas da caatinga em nosso país, visto que é
mais do que necessário abordar esse tipo de assunto, norteei que existe muitos desmatamentos em
nosso país e esse bioma brasileiro pode ficar em extinção mostrei as imagens como confeccionar as
mudas para plantar e evitar a queimação das matas.
A instituição realiza atividades com os funcionários articulando com ações pedagógicas de
treinamento e desenvolvimento de dar cursos oferecidos pelo município para os agricultores
associados na associação medidas de economia e cultivo correto de hortaliças, as interações com os
funcionários da instituição foi muito proveitoso cada um relatou a suas experienciais com suas
propriedades.
A importância do Pedagogo na instituição estagiada foi muito boa pois ali foi mostrada a
importância de cuidar da preservação da caatinga.
2. PRÉ-PROJETO

2.1 TEMA

A importância do incentivo da leitura para as crianças do ensino fundamental I.

2.2 PROBLEMA

O incentivo a leitura para as crianças que estão inseridas no fundamental I é realmente

importante para o desenvolvimento das mesmas?
A hipótese sustentada neste projeto de pesquisa é como a escola ver sala de aula a
importância do incentivo da leitura para as crianças do ensino fundamental I, Então Conforme
Barbosa (1994, p. 88) explica que “ler não é mais decodificar e o leitor não é mais o alfabetizado”. A
pessoa que lê é aquela que, a cada nova ocasião de leitura, muda e transforma o sentido de tudo o
que já leu, aprofundando sua compreensão dos livros, das pessoas e do ambiente em que está
inserida.
Inclusive, a escola não tem levado a sério a existência da diversidade de escrita e dos
diversos modelos de leitura, mas continua se preocupando exclusivamente com um tipo imutável de
leitura, voltada unicamente para a escrita literária, para os livros. “É como se continuássemos
vivendo com a escrita encerrada nos mosteiros e não presente na rua, nas lojas, em nossa casa”
(BARBOSA, 1994, p.88).
2.3 OBJETIVO

Objetivo geral:
 Despertar nas crianças do ensino fundamental I o gosto e o prazer pela leitura,
desenvolvendo seus conhecimentos e habilidades de decifrar os variados tipos de textos, para sua
transformação em cidadãos conscientes de seus direitos e cumpridores de seus deveres.
 Objetivos específicos:
 Despertar nos alunos o hábito da leitura, tanto para fins de colheita de informações,
como para a utilização conveniente nas horas de lazer.
 Ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada.
 Estimular o desejo de outras leituras;
 Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;

2.4 JUSTIFICATIVA

Esta pesquisa tem sua justificativa em formar indivíduos que estão inseridos no ensino
fundamental I a ser capazes de compreender os diversos tipos de textos que se deparam, dessa
maneira é essencial organizar o trabalho educacional para que eles conheçam e aprendam isso na
escola. Especialmente quando os alunos não têm contato sistemático com bons materiais de leitura e
com adultos leitores, quando não participam de práticas onde a leitura é fundamental para o
exercício da cidadania, a instituição escolar deve oferecer materiais de qualidade, exemplos de
leitores excelentes e práticas de leitura eficazes.
Portanto, não se formam bons leitores apenas com alunos que leem durante as atividades
em sala de aula, apenas nos livros didáticos, apenas porque o professor pede. Portanto, é necessário
oferecer a eles os textos que circulam frequentemente na sociedade: o trabalho com a diversidade
textual pode ser a estratégia didática mais importante para a prática da leitura e leituras que tenham
também haver com a realidade que eles estão inseridos e leituras que contribuem para o seu
desenvolvimento e contribuem para a melhoria da sociedade quando forem adultas que possam
saber se expuser e souber resolver os desafios de suas vidas.

REFERÊNCIAS

ARAUJO, Djario Dias. Crônica: o cotidiano em destaque. In: MENDONÇA, Márcia. Diversidade textual:
propostas para a sala de aula. Formação continuada de professores. Recife, MEC/CEEL, 2008. P.55 –
66. Disponível em: http://www.serdigital.com.br/gerenciador/clientes/ceel/arquivos/35.pdf

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e leitura. São Paulo: Cortez, 1994.

KLEIMAN, Ângela. Oficina de Leitura: teoria e prática. Campinas, Pontes, 2001.

PORTILHO, Gabriela. Leve a crônica para as aulas de língua portuguesa. Nova Escola, 2013. Disponível
em: https://novaescola.org.br/conteudo/2171/leve-a-cronica-para-as-aulas-de-lingua-portuguesa
Acesso em 05 de setembro 2023.

VILARINHO, Sabrina. Crônica. Brasil Escola. Disponível em https://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-

cronica.htm Acesso em 05 de setembro 2023.

ANEXOS

ANEXO I – Ficha de comprovação de carga horária

Coloque aqui a ficha de comprovação de carga horária devidamente preenchida, assinada e

carimbada pela instituição em que realizou o Estágio.

• O envio da FICHA DE COMPROVAÇÃO DE CARGA HORÁRIA é CONDIÇÃO para correção desta

atividade.

ANEXO II – Ficha de Avaliação na Escola-campo

Coloque aqui a ficha de avaliação assinada e carimbada pela instituição em que realizou o Estágio.