PROJETO DE VIDA – 1º E 2º ANO

UNIDADE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO)
TEMÁTICA

Estimular a capacidade de autoconhecimento e reflexão sobre si mesmo. 1. Sou uma caixinha de surpresas!

Reconhecer e valorizar as próprias qualidades. 2. O que tenho de melhor?

Identificar as características pessoais (físicas, emocionais e culturais). 3. Minhas características

Conhecer e valorizar suas potencialidades fortalecendo a autoestima. 4. Eu existo, estou aqui!

Autoconhecimento
Estabelecer relações de participação no contexto familiar e social em 5. De onde eu vim? Conhecendo minha história
conexão a sua própria história e trajetória.
6. Meu lugar no mundo

Expressar situações em que experimentam sentimentos de amor e alegria. 7. Alimentando as emoções: Amor e alegria

Identificar as diferentes emoções/sentimentos que diversas situações 8. Cuidando das emoções: Raiva e tristeza
podem lhe causar, promovendo o autoconhecimento.

Identificar como lidar com sentimentos que vivenciam quando não sabem 9. Erros e medos
algo, quando não conseguem aprender algo, quando pensam diferente e
quando erram.

Reconhecer as regras de convivência como forma de atuação harmoniosa. 10. Contrato de convivência.

Compreender e estabelecer valores para a convivência social. 11. Eu e você, somos nós!
Construção de Valores
Posicionar-se diante das possibilidades de atuar no mundo de maneira 12. Um mundo melhor depende de nós
construtiva e protagonista.

Relacionar valores às atitudes na vida cotidiana. 13. Respeito ao próximo: Maneira de lidar com
as diferenças
 Identificar os fatores que levam ao consumismo infantil, relacionando esse 14. Consumo e qualidade de vida.
consumismo à qualidade de vida.

Reconhecer a importância dos materiais presentes no cotidiano discutindo 15. Consumo consciente
sua origem e de como poderão ser usados de forma mais consciente.
Vida em Sociedade
Compreender a importância de estabelecer valores para a condução da 16. Tempo de cooperar e dividir as
própria vida e para a convivência social. responsabilidades.

Obs. Integralizar às temáticas com as prioridades a serem trabalhadas nas competências socioemocionais:
• 1º e 2º Ano - Curiosidade para aprender, interesse artístico, autoconfiança.
 PROJETO DE VIDA – 3º, 4º E 5º ANO
UNIDADE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO)
TEMÁTICA

Identificar as próprias características. 1. Como eu me vejo e como eu quero ser

Construir e valorar positivamente o conceito acerca de si próprio. 2. Descobrindo a si mesmo: Linha do Tempo

Conhecer e valorizar suas potencialidades fortalecendo a autoestima. 3. A melhor versão de si mesmo

Autoconhecimento
Falar de sua própria história e sua trajetória. 4. Minha família - minha origem

Conhecer a realidade na qual se insere. 5. Que lugares eu ocupo? O mundo chamado

escola ao qual pertenço.

Expressar os aspectos indispensáveis para a sua própria vi 6. Felicidade: como identificar o que te faz feliz

Compreender e identificar emoções e perceber os seus efeitos. 7. Por que sentimos medo?

Compreender e identificar emoções para favorecer uma tomada de 8. Medo de errar: Como lidar com ele.
consciência de si mesmo.

Conhecer e valorizar suas potencialidades fortalecendo a autoestima. 9. Reforçando os pontos fortes e os que ainda
precisam fortalecer

Compreender e identificar a sua existência num mundo plural. 10. Valores humanos: Quais são os seus?

Compreender e identificar a sua existência num mundo plural. 11. Reconhecendo o valor do outro.

Expressar os aspectos indispensáveis para a sua própria vida. 12. Atitudes tem poder: Termine o que começou
Construção de Valores
Expressar os aspectos indispensáveis para a sua própria vida. 13. Atitudes tem poder: Cada coisa tem o seu
lugar

Relacionar valores às atitudes na vida cotidiana. 14. Afinal, a responsabilidade é de quem?

 Identificar e estabelecer valores para a própria vida e para a convivência 15. Definindo nossas regras.
social.

Identificar e estabelecer valores para a própria vida e para a convivência 16. Quando as nossas regras resolvem se
social. encontrar. Os valores na convivência.

Reconhecer a presença e a importância de cada ser humano no mundo. 17. A arte de dialogar

Responsabilidade Social
Tratar oposição como outra forma de pensar e ver as coisas, os fatos, as 18. Preconceito: Julgar sem conhecer
diversas opiniões e formas de viver.

Tratar oposição como outra forma de pensar e ver as coisas, os fatos, as 19. Se somos iguais, pensamos e vivemos do
diversas opiniões e formas de viver. mesmo modo?

Posicionar-se diante das possibilidades de atuar no mundo de maneira 20. Solidariedade - Um olhar sobre a realidade
construtiva e protagonista.

Compreender a importância do consumo de forma responsável. 21- Consumidor ou consumista?

Obs. Integralizar às temáticas com as prioridades a serem trabalhadas nas competências socioemocionais:

• 3º ano - Empatia, confiança, respeito e tolerância ao estresse.

• 4º Ano - Iniciativa social, assertividade, entusiasmo e tolerância a frustação.

• 5º Ano – Determinação, organização, foco, persistência, responsabilidade.

 PROJETO DE VIDA – 6º E 7º ANO
UNIDADE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICA

Identificar as próprias características. 1. Quem sou eu?

Construir e valorar positivamente os conceitos acerca de si próprio. 2. Espelho, espelho meu... como eu me vejo?

Falar de sua própria história e sua trajetória. 3. De onde eu venho?

Autoconhecimento
Relacionar os conceitos positivos acerca de si próprio e os desafios que 4. Minhas fontes de significado e sentido da vida.
encontra na vida.

Reconhecer os limites e as possibilidades de atuação diante da própria 5. O mundo é uma grande aldeia e eu não estou
vida. sozinho!

Expressar os indispensáveis para a sua própria vida. 6. Eu e os meus talentos no palco da vida.

7. Minhas virtudes e aquilo que não é legal, mas

Compreender e identificar a sua existência num mundo plural.
que eu posso melhorar.

Identificar as diferentes emoções/sentimentos que diversas situações

8. Cuidando das emoções
podem lhe causar, promovendo o autoconhecimento.

Posicionar-se positivamente diante das adversidades da vida. 9. Superando obstáculos

Construção da
identidade e
autonomia Expressar suas ideias e valores de forma livre, voluntária e responsável. 10. E a conversa começa... Ou a arte de dialogar.
sociomoral
Desenvolver atitudes de compromisso e respeito relativas à convivência 11. O que importa para mim? E para aqueles que
social. não são eu?

Estabelecer relações equilibradas e construtivas. 12.Fazemos sempre o que queremos?

Relacionar-se com outras pessoas e desenvolver confiança em si, em seus 13.Os valores na convivência.
 pares e nos adultos nas situações de interação. 14. - Eu e o outro - Como devo agir?

15. - Somos todos iguais? Respeito é bom e nós

Reconhecer a presença e a importância de cada ser humano no mundo.
gostamos!

Os 4 pilares da
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm
Aprendizagem: 16. Empatia e afetividade.
diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.
Aprender a conviver

Os 4 pilares da
Identificar as suas convicções e como estas interferem nos próprios 17. Escolhas, de quem é a responsabilidade?
Aprendizagem:
posicionamentos frente às escolhas que fará para as tomadas de decisões.
Aprender a ser

Os 4 pilares da Posicionar-se diante das possibilidades de atuar no mundo de maneira 18. Solidariedade: É preciso considerar a
Aprendizagem: construtiva e protagonista. importância do outro.
Aprender a conviver
Relacionar valores às atitudes na vida cotidiana. 19. Um mundo melhor depende de mim e de você.

Obs. Integralizar às temáticas com as prioridades a serem trabalhadas nas competências socioemocionais:
• 6º Ano - Entusiasmo, tolerância ao estresse, tolerância a frustração, autoconfiança.
• 7º Ano - Entusiasmo, iniciativa social, assertividade, curiosidade para aprender, imaginação criativa e interesse artístico.
 PROJETO DE VIDA – 8 E 9º ANO
UNIDADE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICA

Ampliar o autoconhecimento através da identificação de competências

1. Somos humanos, tão únicos e tão diferentes.
pessoais.
Autoconhecimento
Refletir sobre a relação entre autoconhecimento e diferentes formas de se
2. O autoconhecimento e os sonhos.
expressar.

Compreender a importância do autoconhecimento para a realização dos 3. Somos humanos, tão emotivos e tão
sonhos. singulares.

Reconhecer a importância do autoconhecimento para o amadurecimento e

4. Eu tenho habilidades.
controle das emoções.

Reconhecer e valorizar habilidades e empenhar-se para desenvolver aquelas

5. para que servem?
ainda muitas vezes desconhecidas.
A visão de futuro
Conhecer seu próprio valor e respeitar o valor dos outros como meio para 6. Respeito é bom e eu gosto! ...O outro
sobre a própria vida obter respeito. também...

Reconhecer a importância de levar o futuro em consideração mesmo em

7. O que é o futuro?
situações desafiadoras.

8. futuro no presente: por que é preciso pensar

Exercitar o pensamento sobre a noção de temporalidade.
no futuro.

A responsabilidade no Entender o pensamento envolvido na tomada de decisão e refletir sobre a

9. Eu quero ter escolhas ou chances?
ato de decidir construção de um projeto de vida.

Compreender como as decisões podem ser determinantes na vida das pessoas 10. poder da escolha.

A consequências da 11. Ou isto ou aquilo. Escolher é deixar

Exercitar a capacidade de decidir por algo em detrimento de outra coisa.
decisão alguma coisa no caminho
 Manter o que deseja Compreender como as decisões influenciam e direcionam o futuro. 12. E depois de decidir?
para o futuro em
perspectiva, sem 13. A vida é cheia de curvas, mas eu posso
perder a noção da Compreender como as decisões influenciam e direcionam o futuro.
aprender a dirigir.
realidade.
Aprender a reconhecer os erros como oportunidades de aprendizagem. 14. Como a estrada melhora?

Compreender a diferença entre pedir apoio e permitir que outras pessoas

15. É bom lembrar; é você que está dirigindo.
decidam sobre o seu futuro.

Identificar a diferença entre sonhar e criar fantasias. 16. O que pode estar além dos meus olhos.

A autoria do projeto Relacionar os seus sonhos nas diversas etapas de sua vida. 17. Os meus sonhos.
de vida
Compreender que a elaboração de um projeto de vida, deverá partir do
entendimento de que, para uma ideia deixar de ser ideia e passar a ser ação, é
18. O sonho: Determinação e esforço.
necessária uma sequência de ações bem planejadas e com objetivos e que a
realização dos sonhos implica na realização de muito trabalho.

Compreender que há fatores que facilitam ou dificultam a execução de 19. Então é assim, sonho pode ser real?
As oportunidades e projetos. Exibição do filme Céu de outubro.
desafios
Reconhecer a importância de reagir diante das oportunidades e desafios 20. Tudo depende de como você vê as coisas.
durante a execução dos seus projetos. Continuação do filme Céu de outubro.

Reconhecer que não devemos desistir do nosso projeto de vida mesmo diante 21. As muitas formas de ver a vida e suas
dos desafios e dificuldades. imensas possibilidades.

Obs. Integralizar às temáticas com as prioridades a serem trabalhadas nas competências socioemocionais:
• 8º Ano - Curiosidade para aprender, imaginação criativa, interesse artístico, determinação, persistência, responsabilidade, organização e foco.
• 9º Ano - Empatia, respeito, confiança, determinação, persistência, organização, foco e responsabilidade.
 PROTAGONISMO – 1º E 2º ANO
UNIDADE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICA

Descrever características observadas de seus personagens favoritos. 1. Meus personagens favoritos.

Conhecer as histórias dos personagens infantis sobre suas causas pelo bem 2. Meu personagem e suas lutas.
coletivo.

Conhecer histórias de personagens solidários, amigo dos homens e do meio 3. Aprendo a ser solidário com meu
ambiente e reconhecer-se capaz de ser solidário. personagem favorito.

Reconhecer-se com habilidades que podem contribuir com o outro e com seu meio. 4. Tenho habilidades protagonistas.
Construção do
conceito de
Descrever e distinguir o seu papel de protagonista responsável pela sua 5. Posso brincar sendo cuidadoso comigo e
Protagonismo e
segurança nas brincadeiras, no cuidado e higiene com seu corpo. com o outro.
formas de atuação.
6. Posso ajudar a cuidar da saúde e da higiene
do meu corpo.

Observar e participar dos cuidados com o meio ambiente; 6. Posso ajudar a cuidar da minha escola.
Identificar e vivenciar atitudes de respeito, solidariedade e responsabilidade
com o seu meio e com o outro. 7. Posso ajudar a cuidar do meio ambiente.

Reconhecer que sendo protagonistas, divertimos e aprendemos mais uns 8. Em grupo é melhor do que sozinho.
com os outros.
Protagonismo e
atividades em Reconhecer que trabalhar em equipe implica atitudes de respeito e 10. Convivendo e compartilhando juntos é
grupos/clubes. organização; muito bom!

Reconhecer a importância de saber ouvir. 11. É tão importante ouvir o outro!

Reconhecer que é essencial se colocar no lugar do outro para ser protagonista. 12. Eu e o outro.
 PROTAGONISMO – 4º E 5º ANO
UNIDADE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICA

Identificar em seus personagens infantis, características protagonistas;

Conhecer o significado de características protagonistas. 1. Meus Personagens protagonistas
admirados.

Reconhecer em causas de personagens infantis, a defesa de um bem 2. Em defesa de quê? Meu personagem e sua
humanístico ou planetário. causa.

Conhecer e identificar histórias de personagens solidários; 3. Sou solidário, sou protagonista.

Demonstrar sua capacidade de ser solidário com o outro.

Identificar habilidades e atitudes protagonistas. 4. Minhas habilidades como protagonista.

Reconhecer as diversas possibilidades de atuar sendo protagonista; 5. Brincar com responsabilidade é ser
Construção do Descrever e distinguir o seu papel de protagonista responsável pela sua protagonista.
conceito de segurança nas brincadeiras, no cuidado e higiene com seu corpo;
6. Posso cuidar da saúde e da higiene do meu
Protagonismo e
formas de atuação. Desenvolver atitudes responsáveis na vida pessoal, nas brincadeiras e com o corpo.
meio em que vive;
7. Sou responsável pela organização do
ambiente em que vivo.

Reconhecer a importância de se importar com o próximo, com o meio social 8. Posso cuidar e ajudar você.
e com o meio ambiente, como protagonista;
9. Posso cuidar da minha escola.
Demonstrar zelo, empatia e responsabilidade nas relações com o outro e o
meio. 10. Posso cuidar do meio ambiente.

12. Estudar, brincar e me relacionar como

protagonista.
 Reconhecer que sendo protagonistas, aprendemos mais, uns com os outros. 13. Trabalhar em grupo/ times é mais
divertido.

Reconhecer que trabalhar em equipe implica atitudes de respeito e 14. Somos diferentes, mas, podemos conviver.
organização.

Saber ouvir a ideia do outro e esperar a vez de falar é uma atitude 15. É tão importante ouvir o outro!
protagonista.
Protagonismo e
atividades em Aprender a formar grupos não apenas por afinidades, mas por objetivo de 16. Agrupando assim vai ser melhor!
grupos/clubes. trabalho.

Reconhecer que todo grupo ou time precisa de um líder para dirigir e 17. Todo grupo precisa de um líder.
organizar as ações.

Reconhecer que ser protagonista é saber conviver com as diferenças. 18. Somos diferentes, somos especiais!

Reconhecer que é essencial se colocar no lugar do outro para ser protagonista.

Identificar e respeitar ideias e opiniões diferentes. 19. E se fosse eu? E se fosse comigo?
 PROTAGONISMO – 6º E 7º ANO
UNIDADE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICA

Compreender o conceito de Protagonismo. 1. Protagonismo: para começo de conversa

Construção do Reconhecer as diversas possibilidades de atuar sendo protagonista 2. A minha voz e a minha vez.
conceito de
Protagonismo e formas 3. Protagonismo ganha o mundo.
de atuação.
Reconhecer as diversas possibilidades de atuar sendo protagonista. 4. As muitas formas de ser Protagonista. Posso
ser um protagonista na escola?

Exercitar a capacidade de iniciativa no desenvolvimento de projetos 5. Um exercício bacana: meu primeiro Clube
coletivos. de Protagonismo.

Compreender a complexidade de empreender 6. Clube de Protagonismo: Então é assim?

Definir os seus próprios interesses e conjugá-los com o de outras pessoas. 7. Como criar um Clube? Definindo os meus
interesses.

Criação dos Clubes de Compreender a importância de saber comunicar o que deseja, de argumentar 8. Sendo um Clube não dá para estar sozinho.
Protagonismo e debater. Tratar oposição como outra forma de expressar e receber opiniões Procuram-se associados! Ser + ouvir + falar =
distintas das suas. gente que sabe encarar um diálogo.

Compreender que a realização de projetos implica na realização de um 9. Por onde começamos? O nosso Plano de
planejamento Ação

Posicionar-se diante das possibilidades de atuação coletiva, seja liderando ou 10. Um clube se faz com mentes brilhantes,
sendo liderado. corações inquietos e muitas mãos: a
importância da equipe.

Reconhecer a importância de definir objetivos com clareza. 11. Sabemos onde queremos chegar... Mas
como? Os objetivos do Clube.
Criação dos Clubes de Compreender a relação entre os valores e as escolhas necessárias à 12. Para chegar onde queremos, muitas
Protagonismo convivência social. escolhas são feitas. Os nossos valores na “hora
do vamos ver”.

Compreender que a realização de projetos implica na realização de um 13. Nada está tão bem que não possa melhorar:
planejamento. o PDCA ao vivo no clube.

Reconhecer e identificar a relação entre o desenvolvimento de competências 14. A vida além do clube de Protagonismo. O
e sua presença no seu Projeto de Vida: a importância de cuidar de si próprio, que isso tem a ver. Com o meu projeto de vida?
Desenvolvimento de de fazer bem feitos os próprios estudos e sua relação com o
competências pessoais. desenvolvimento dos seus sonhos.
15. Sou protagonista: sou cidadão, sou
responsável. Do que é capaz um Protagonista
responsável?

Reconhecer a atuação de um protagonista fundamentada em valores como a 16. O meio ambiente precisa ser inteiro: A
Desenvolvimento de compaixão, o cuidado, o altruísmo e a gratidão na convivência com o meio gente não quer só comida.
competências sociais. social, com o meio ambiente no desenvolvimento de atitudes socialmente
responsáveis e sustentáveis. 17. Atitudes que transformam: O consumo
está na berlinda.

18. É difícil abrir mão da gentileza porque ela

insiste em voltar: O papel de cada um na
construção da paz.
Desenvolvimento de
competências sociais e 19. O mundo se organiza, começando pelas
produtivas. Identificar as inúmeras possibilidades e mecanismos de atuação de maneira formigas!
protagonista no seu entorno social mais próximo ou num contexto mais
ampliado. 20. Quando os jovens se organizam não apenas
nos Clubes.
 PROTAGONISMO – 8º E 9º ANO
UNIDADE
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
TEMÁTICA

Construção do Reconhecer as diversas possibilidades de atuar sendo protagonista. 1. Muitos motivos para ser Protagonista.
conceito de
Protagonismo e formas 2. Ser protagonista no mundo e no meu projeto
de atuação. de vida.
Reconhecer a importância de atuar diante dos vários projetos na vida com
determinação, liderança, autocontrole, perseverança, coragem, autonomia,
3. Quem está no banco do motorista, afinal?
autorregulação e foco.

Desenvolvimento de 4. A arte de dar ordens a si mesmo.

competências pessoais.
Reconhecer e identificar a relação entre o desenvolvimento de competências 5. A vida além do clube de Protagonismo. O que
e sua presença no seu Projeto de Vida: a importância de cuidar de si próprio, isso tem a ver com o meu projeto de vida?
de fazer bem feitos os próprios estudos e sua relação com o
Desenvolvimento de desenvolvimento dos seus sonhos. 6. Ser parte da solução e não do problema.
competências sociais
e produtivas.

Atuação como empreendedor social. Reconhecer a importância de atuar 7. Vamos lá, incomode-se, mude o mundo!
Desenvolvimento de diante dos vários projetos na vida com entusiasmo, perseverança,
competências resolutividade, curiosidade e otimismo.
produtivas.

Desenvolvimento de Reconhecer a importância de atuar diante dos vários projetos na vida com 8. Escolhas são como um som: Muitas ondas se
competências pessoais determinação, liderança, autocontrole, perseverança, coragem, autonomia, formam e elas se chamam consequências.
e autorregulação e foco.
relacionais.

Aprender sobre as diversas formas de atuação como empreendedor social. 9. O sucesso não vem de notas altas ou títulos.
Desenvolvimento de Reconhecer a importância de atuar diante dos vários projetos na vida com Vem de experiências que fazem você acreditar
competências entusiasmo, perseverança, resolutividade, curiosidade e otimismo. que é possível: a criação de projetos sociais.
produtivas.
 Desenvolvimento de Reconhecer e identificar as possibilidades de ampliação de sua atuação como 10. Minhas ideias podem inspirar projetos
competências pessoais, agente social de transformação. maiores? Seja a mudança que você quer no
relacionais,produtivas mundo.
e cognitivas essenciais
para uma atuação 11. Ah... Se o mundo inteiro me pudesse ouvir...
protagonista Exercitar a capacidade de rever o que aprendeu, analisar a sua importância e Tenho tanto pra falar... Dizer que aprendi.
autônoma, solidária e estabelecer relações com o seu Projeto de Vida.
competente no curso
do Projeto de Vida.

12. ONG? Que tal uma Organização de Gente

Desenvolvimento de que Faz! Onde tem problema deve haver
competências solução.
produtivas.
13. Nada acontece antes de um sonho. De volta
à Missão.

Desenvolver a capacidade de reconhecer as possibilidades de atuação em 14. Definindo os objetivos e as metas de uma
projetos sociais sendo parte da solução com entusiasmo, perseverança, organização de Gente
resolutividade, curiosidade, determinação, planejamento e otimismo. que faz.
Desenvolvimento de
competências sociais 15. Definindo as estratégias e as funções de
e produtivas. uma Organização de gente que Faz.

16. Planejamento financeiro não é coisa de

economista! Organização de Gente que Faz e
Projeto de Vida precisam dele.
 ESTUDO ORIENTADO – 1º AO 5º ANO
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Reconhecer a necessidade e importância da aquisição de hábitos e rotinas para 1. Hábitos e rotinas: O que faço com meu tempo?
o desenvolvimento da aprendizagem e a realização do seu Projeto de vida.

Desenvolver o senso de responsabilidade pessoal. 2. Responsabilidade Pessoal: Cada um tem sua responsabilidade.

Colaborar para a conquista da autonomia e responsabilidade.

Compreender a responsabilidade na organização dos espaços de conivência. 3. Responsabilidade: Eu e o outo na organização dos espaços de
convivência.

Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudos e 4. Organização Pessoal: Dando um jeito na bagunça.
apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar.

Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar. 5. Organização Material: Eu organizo meus materiais e aprendo
melhor!

Obs. Ao final das temáticas propostas o professor possibilitará momentos para que o estudante desenvolva habilidades de organização de tempo, espaços
e materiais.
Exemplo:
- Confecção de agendas de estudos;
- Organização de cadernos;
- Confecção de cartazes;
- Trabalhar a oralidade.
- Aprender como fazer apresentações em público (postura).
Entre outros...
 ESTUDO ORIENTADO – 6º ANO
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Compreender a relação entre o hábito dos estudos e o desenvolvimento da 1. Ué! Estudar e fazer tarefa não são a mesma coisa?
aprendizagem.

Estabelecer relação entre os estudos e a realização do seu Projeto de Vida. 2. Estudar... Por quê?

Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudos e estabelecer 3. Ora, ora... Até as formigas se organizam!
rotinas de estudos de acordo com as metas do seu Plano.

Identificar fatores que interferem positivamente no desenvolvimento de sua 4. Estudar muito é diferente de estudar direito!
aprendizagem e buscar a melhor maneira de estudar.

Manipular técnicas de estudo de acordo com as necessidades de aprendizagem. 5. Estudar não é futebol, mas tem técnicas e estratégias.

Obs. Caso o professor identifique a necessidade de aprofundamento das aulas introdutórias de Estudo Orientado nas turmas seguintes (7º, 8º e 9º Ano),
as mesmas poderão ser aprofundadas, bem como novas temáticas poderão ser planejadas de modo a garantir a compreensão dos estudantes sobre o
autodidatismo. Ao final das temáticas propostas, o tempo destinado ao Estudo Orientado deve ser administrado para à própria realização dos estudos
pelos estudantes.
 PENSAMENTO CIENTÍFICO - 8º E 9º ANO
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Desenvolver um processo de observação dos astros, entendendo as relações de 1. O Mundo existe. Como você sabe disso?
integração do macro com o micro.

Identificar à interação dos elementos da natureza com o nosso cotidiano. 2. Sim, nós já fazíamos perguntas aG (antes do Google)

Desenvolver a percepção da utilização dos sentidos humanos como ferramenta de estudo. 3. Existem limites para o que as Ciências podem explicar? Se
existem estes limites, como podemos compreender a
realidade e nela atuar?

Tratar as ciências como uma das formas para compreender a si mesmo e entender o 4. Além dos sentidos humanos: Como compreender o
conceito de teorias e modelos; universo e a nós mesmos?

Despertar a curiosidade e atitude investigativa; 5. Nossa visão de mundo é baseada num pedaço da realidade
que podemos observar, medir e analisar.

Tratar as ciências como uma das formas para compreender o mundo e entender a 6. O que vemos do mundo é o mundo todo ou apenas um
necessidade de criar equipamentos para exploração. pedaço dele? Então para que servem telescópios,
microscópios e tantos outros instrumentos de exploração?

Entender a mudança no conhecimento científico ao passar dos tempos históricos e 7. Ah, se Cristovão Colombo soubesse! O mundo em 3D.
estabelecer relações entre o desenvolvimento de aparatos tecnológicos, conhecimento
científico e mudanças em nossa forma de ver o mundo.

Compreender e estabelecer relações entre o conhecimento e visão de mundo e despertar a 8. Pensar sobre o que ninguém jamais pensou.
curiosidade e a atitude investigativa dos estudantes.

Tornar clara a relação entre a pesquisa e a geração do conhecimento; 9. Então é assim? Respiramos, vemos, tocamos, brincamos...
Esclarecer sobre questões éticas envolvendo publicações. Existe Ciência em tudo? De que maneira as Ciências estão
presentes em nossas vidas?

Reconhecer que a ciência é uma atividade humana que pode ter diferentes intenções de 10. Como um cientista cozinha um ovo?
uso, para o bem ou para o mal.

Reconhecer a presença e a importância das Ciências na vida humana. 11. De que maneira nosso conhecimento ou a ausência dele
sobre as ciências impactam as nossas vidas cotidianamente?
Reconhecer que a ciência pode resolver e também causar grandes problemas para a 12. Por que o mosquito da Dengue não toma vacina?
humanidade e relacionar os pontos positivos e negativos de grandes descobertas;

Despertar nos estudantes a atitude investigativa; 13. Eureka: De quem é a ideia?

Entender processos básicos da investigação, pesquisa e resolução de problemas.

Tratar as ciências como uma das formas para compreender o mundo. 14. As lagartixas não fazem perguntas!

Entender a relação entre a pesquisa e a geração do conhecimento; 15. Não sou cientista, mas faço Ciência: a pesquisa na minha
vida. Posso pesquisar? Pesquisar é diferente de Ctrl + C.

Criar um rápido projeto de pesquisa simplificado que servirá de base para futuros projetos 16. Pesquisar, investigar... Descobrir! As muitas partes de
mais elaborados. uma pesquisa.

Refletir sobre criação de pergunta de pesquisa guiada por um processo simplificado. 17. As perguntas da pesquisa: O que eu quero pesquisar? Por
que vou pesquisar

Compreender as etapas fundamentais de uma pesquisa. 18. Oba! Vamos pesquisar! Socorro: Preciso de um tema!!

Esclarecer etapas fundamentais de uma pesquisa e entender o processo de fazer ciência 19. Eu sei o que eu quero revelar com a minha pesquisa!
como atividade dinâmica e desafiadora.

Compreender as etapas básicas para uma pesquisa científica. 20. Não sou Descartes, mas tenho método?
BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão final. Brasília: MEC,
2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_publicacao.pdf.
Acesso em 10 de abril de 2021.

TOCANTINS. Secretaria de Educação, Juventude e Esportes. Educação Física. In: Documento

Curricular do Tocantins: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Secretaria de Educação,
Juventude e Esportes, 2019. Acesso em 14 de abril de 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Projeto de vida, 6º ano do Ensino
Fundamental - Material do educador. Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive.
Acesso em: 08 de mai. 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Projeto de vida, 7º ano do Ensino
Fundamental - Material do educador. Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive.
Acesso em: 08 de mai. 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Projeto de vida, 8º ano do Ensino
Fundamental - Material do educador. Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive.
Acesso em: 08 de mai. 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Protagonismo, 6º ano do Ensino

Fundamental - Material do educador. Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive.
Acesso em: 13 de mai. 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Protagonismo, 7º ano do Ensino

Fundamental - Material do educador. Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive.
Acesso em: 13 de mai. 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Protagonismo, 8º ano do Ensino

Fundamental - Material do educador. Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive.
Acesso em: 13 de mai. 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Protagonismo, 9º ano do Ensino

Fundamental - Material do educador. Disponível em: https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive.
Acesso em: 13 de mai. 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Estudo Orientado, 6º ao 9º ano do

Ensino Fundamental - Material do educador. Disponível em:
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive. Acesso em: 20 de mai. 2021.

ICE – Instituto de Corresponsabilidade pela Educação. Aulas de Pensamento Científico, 8º ano do

Ensino Fundamental - Material do educador. Disponível em:
https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive. Acesso em: 24 de mai. 2021.