REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PREFEITURA MUNICIPAL DE MENDES
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

O trabalho das competências socioemocionais ajuda os alunos a desenvolver características importantes, como a empatia, a
comunicação, a resiliência, a coragem e a comunicação, essenciais para o sucesso no mercado profissional e na sociedade.
Além disso, o desenvolvimento da dimensão socioemocional tem muito a contribuir com a interação e o convívio dentro dos
muros da escola, auxiliando a instituição no combate de um problema muito relevante - o bullying. Isso devido ao fato de que os
estudantes aprendem a respeitar as diferenças, a ter empatia e a se comunicar quando algo estiver errado.
Sendo assim, é importante propor práticas pedagógicas pensadas especificamente para o desenvolvimento socioemocional, indo
além do domínio dos conteúdos. Para tanto, é interessante que a dimensão socioemocional seja trabalhada de forma transversal,
associada aos componentes curriculares, mas sem que seja tratada como mais um componente curricular.

COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS/COMUNICAÇÃO NÃO VIOLENTA

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

 Identificando minhas
competências.
 Quando tudo começou:
minha biografia.
 Expressão oral.
 Descobrindo superpoderes.
 Que lugares eu ocupo?
 Leitura e compreensão
textual
 Competências
socioemocionais em foco:
empatia, respeito, tolerância,
curiosidade para aprender,
assertividade, autoconfiança e
organização.
 Promover o autoconhecimento e desenvolvimento socioemocional, a partir de atividade gamificada
(mobilizando aspectos lúdicos e pedagógicos) de competências socioemocionais.
 Definir combinados com a turma.
 Realizar atividade de autoconhecimento.
 Construir um diário de práticas e vivências a partir do dia-a-dia de cada aluno.
- Eu sou bom (a) em...
- Eu preciso aprender a...
- Eu tenho medo de ...
- Eu me animo quando...
- Eu não gosto de...
 Perceber o meio em que vive considerando o contexto que o envolve.
 Buscar conhecer e entender a si próprio e os outros.
 Perceber a singularidade e reconhecimento de si por meio da história de vida.
 Pesquisar sua própria história de vida.
 Pesquisar sobre a história de vida de alguém da família. Observar como os acontecimentos e
 escolhas que a pessoa fez ao longo da sua jornada impactaram os seus sonhos. Desenvolver a
escuta e a empatia.
 Oportunizar que os alunos se conheçam e se conectem. Levá-los a descobrir que, muitas vezes, não
sabemos de tudo que se passa na vida de quem divide a rotina conosco.

 Um mundo chamado  Refletir sobre a importância da integração com os espaços da escola e com as pessoas que fazem
Escola ao qual pertenço. parte da escola.
 Expressão oral e escrita.  Conhecer os ambientes de aprendizagem existentes na escola e as pessoas que fazem parte dela.
 Criar, aprender e viver: uma  Indagar os alunos acerca do que é mais importante na escola e que por isso tem maior sentido na
escola para todos. vida deles.
 Competências  Reflexão: O que é pertencer à Escola?
socioemocionais em foco:  Ressignificar o sentimento de pertencimento à escola por meio do estabelecimento de relações
empatia, entusiasmo, entre o que ela oferece e como pode apoiar na realização do sonho.
autoconfiança, organização e  Descrever os sonhos.
assertividade.

 Eu não estou sozinho.  Reconhecer as possibilidades de interação e atuação no contexto mais amplo da vida.
 Eu e meus talentos.  Aprender a comunicar-se com clareza, objetividade e sinceridade.
 Competências  Despertar para a compreensão dos próprios sentimentos e os demais; a concordar e discordar sem
socioemocionais em foco: romper nem agredir; a ceder em prol do coletivo e a fazer da ação um instrumento em busca da
empatia, curiosidade para transformação.
aprender, autoestima,  Reconhecer as possibilidades de interação e atuação em diferentes contextos.
autonomia, solidariedade,  Listar situações da vida de cada um em que é ou foi importante considerar ou perceber a existência
busca de conhecimento, do outro: seja em momentos de ajuda inesperada, de cooperação, de amor que recebeu ou
aperfeiçoamento pessoal, praticou ou de conflito pela qual passou.
determinação e respeito.  Posicionar-se com empatia e tolerância em situações diárias.
 Reconhecer características ou qualidades próprias para a superação de desafios.
 Identificar os talentos que possuem e as necessidades de criação de novas oportunidades de
aprendizagem.
 Inserir os alunos num processo de autoconhecimento sobre quem são por meio da percepção dos
talentos que possuem e das necessidades de criação de novas oportunidades de aprendizagem.
 Exercitar/ampliar os seus talentos.
 Identificar pontos frágeis e fortes acerca dos talentos de cada um.
 Desenvolver potencialidades.
 Estabelecer relações entre o que sabem e o que precisam aprender.
 Autoimagem.  Refletir acerca das selfies (imagens bastante atuais, que são autorretratos e carregam inúmeros
 Autoconfiança. discursos sobre as identidades).
 Produzir uma dessas imagens.
 Pesquisar sobre o tema AUTOIMAGEM e sobre sua relação com a produção de selfies e
autorretratos.
 Refletir sobre quais imagens estão construindo de si mesmos, e o que isso tem a ver com quem
são hoje e o que serão no futuro.
 Provocar a discussão acerca da superexposição da autoimagem nas redes sociais.
 Fazer leituras e produções de autorretratos. (Fazer uma “ponte” com Arte)