CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA

1º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre

De onde você vem e quem escolhe

para estar perto?

Aula 9: Minhas Raízes e conexões

Aula de 50 minutos

Núcleo Formativo: De onde você vem e quem escolhe para estar perto?

Dimensão Dimensão Pessoal

Competências da BNCC 1. Conhecimento; 3. Repertório Cultural; 4. Comunicação; 6.

Trabalho e Projeto de Vida; 8. Autoconhecimento e Autocuidado;
10. Responsabilidade e Cidadania.

(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades

Habilidade pessoais com confiança para superar desafios e alcançar
objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e
(Objetivo Cognitivo) empreendedora e perseverando em situações de estresse,
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas
ao mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos

Curiosidade para aprender Criatividade ● Definir se há ou não influência

Respeito Amor ao aprendizado da herança familiar na
Responsabilidade Mente aberta formação de sua identidade e
Interesse artístico Perspectiva
do próprio futuro;
Iniciativa Social Generosidade
Empatia Amor ● Discutir algumas histórias e
Determinação Trabalho em equipe expectativas da família que
Organização Perdão antecederam ao nascimento de
Foco Humildade cada um(a);
Persistência Prudência ● Reconhecer e entender a
Assertividade Gratidão influência da família na própria
Tolerância à frustração Esperança
formação;
Tolerância ao estresse Espiritualidade
Autoconfiança
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Confiança ● Identificar como a origem

familiar influencia quem
somos;
● Relacionar o presente com a
possibilidade de condição
diária para a superação de
desafios e novas possibilidades
de um futuro.

Do que vou precisar?

Professor(a), estamos iniciando o novo bimestre e com ele a continuidade no apoio de cada
estudante em ampliar seu olhar para o autoconhecimento. O conhecimento até aqui seguirá sendo
(re)visitado e você pode ir criando conexões e relações para trazer contextos e clareza sobre o ser
humano integral que são e de como o autoconhecimento é importante para nosso crescimento
individual seja na escola, na família, na sociedade, nas relações e em todos os espaços que
escolhemos estar.

A proposta dessa aula é inicialmente para você! Sim! Convidamos você a fazer a atividade
proposta do Anexo 9.3 - Mapa Minha Árvore Genealógica para visualizar como a árvore genealógica
de sua família contribuiu/contribui para suas escolhas. Você pode preencher o modelo
disponibilizado e/ou criar outras formas de fazê-lo. Essa prática te auxiliará a ter insights (percepções)
de como direcioná-la com a sua turma considerando os contextos e realidades que já são de seu
conhecimento, como também a definir estratégias para acolher as situações que possam ocorrer.
Você poderá fazer anotações e estará mais preparada(o) para essa dinâmica.

ATENÇÃO!
Nessa aula é importante considerar a diversidade de constituição familiar para uma condução
ética e respeitosa. A proposta é contribuir com a formação dos(as) estudantes, inspirando- os/as a
compreenderem a diversidade das relações familiares e a constituição das identidades pessoais na
estruturação de sua própria história. É sempre importante reforçar a sintonia e o apoio junto à
Coordenação e todo o corpo escolar para, em caso de observação de alguma situação que deva ser
melhor acolhida e direcionada, a equipe pedagógica estar preparada para as providências.

Ao fazer o preenchimento do Anexo 9.3 - Mapa Minha Árvore Genealógica tenha como
diretrizes os objetivos específicos da aula; onde é possível identificar Ética/Moral/Valores como
também as habilidades socioemocionais que foram desenvolvidas em você. Essa apropriação
auxiliará na condução das percepções e também na melhor apropriação por parte dos/das
estudantes. Pense em como foi a construção da hierarquia em sua família, como ela se conecta com a
sociedade e as relações em qualquer área de sua vida e por fim, associe o seu mapa ao texto do
Anexo 9.2- Pertencer. Compreenda, por meio das perguntas direcionadoras propostas, o senso de
pertencimento em sua família e busque relacionar com a prática para seus/suas estudantes.

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Inicie a aula questionando e levando a turma a se recordar de terem realizado em outro

momento da fase escolar a atividade “Quem é sua família?”, que é a representação em fotos dos
avós, pais, a criança e irmãos. Se não recordarem, apresente imagens para demonstrar. No Anexo 9.1-
Árvore Genealógica há uma imagem disponível que você poderá utilizar seja por projeção ou
impressa e compartilhada com a turma, faça a sua organização de acordo com sua necessidade.

Observação: Ao realizar a atividade estabeleça a conexão com as habilidades socioemocionais e a

condução dos diálogos em sala com os valores presentes no quadro resumo inicial da aula de
Ética/Moral/Valores. É importante ir construindo a percepção dos(as) estudantes para esse
desenvolvimento que é integrado. Pode-se transcrever os valores para o quadro/lousa.

Em seguida oriente que a turma se organize em círculo por data de nascimento. A proposta
de ser por data de nascimento é para desenvolver a ideia de hierarquia que temos dentro de um lar e
que ela segue dentro das relações quando se trata de valores, organização e respeito. Caso
perguntem o motivo, espere a organização e dialoguem sobre esses três pontos e sobre o que
pensam disso. Professor(a), considere que não existe certo ou errado e sim pontos de vistas que
estão em desenvolvimento, e, sentindo necessidade de fazer alguma intervenção, faça como
pergunta para estabelecer reflexão. Realize a distribuição/ projeção do texto do Anexo 9.2- Pertencer
para leitura. Dê um tempo de 10 minutos para isso. Em seguida, fale brevemente quem foi Clarice
Lispector: “Clarice Lispector foi uma escritora e jornalista brasileira nascida na Ucrânia e autora de
romances, contos, e ensaios. Considerada uma das escritoras brasileiras mais importantes do século
XX.”
E após, faça as seguintes reflexões:

a) Por que Clarice Lispector se sentia deserdada da vida?

b) Para Clarice Lispector, o que significa pertencer?
c) “Nasceu e ficou simplesmente nascida”, “Não recebeu a marca do pertencer”. Que
marca é essa a que Clarice se refere?
d) Assim como Clarice Lispector, que histórias você tem sobre a sua origem?
e) O que você sabe acerca das expectativas dos seus pais sobre você, antes mesmo do
seu nascimento?
f) Para você, o que significa pertencer?

Ao realizar as abordagens, explique que cada pessoa possui sua história de vida e que ela
começa a ser construída antes mesmo do nascimento. É importante dialogar com a turma sobre a
opinião deles de já nascerem com uma missão, um legado (algo que soa mais pessoal/ individual que
só eles vão descobrir com tempo) ou uma função familiar pré- estabelecida (a ideia da família/ legado
da família). Dialogue sobre o que se pode fazer para superar esse legado e traçar a própria história; se
estão abertos/ preparados para isso. Faça relação com a crônica de Clarice Lispector, mostrando a
profundidade da trajetória da personagem, seus sentimentos e as transformações pelas quais passou
e que todos passamos por esse lugar, alguns mais outros menos. Compartilhe com os estudantes que
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é importante respeitar a própria história por aquilo que ela tem de diferente e significativo e que
através dela podem criar confiança no mundo e em si mesmos. Explique que, para seguir na vida
futura, é importante criar vínculos seguros e saudáveis com a própria origem.
Oriente que cada estudante inicie o preenchimento do Anexo 9.3 - Mapa Minha Árvore
Genealógica e colete com sua família, se possível, as informações que estão descritas neste arquivo.
Essa atividade deverá compor a pasta de Projeto de Vida ou ser colada no caderno para consulta
posterior.

Observação: Professor(a), a atividade do anexo 9.3 será retomada na aula 10.

Para finalizar a aula, peça que algum(a) estudante compartilhe o que preencheu em seu
Mapa. Se não houver interessados, combine que na próxima aula deverão levá-lo devidamente
preenchido. Realize as conexões necessárias para trazer clareza e compreensão à turma sobre a
importância da família na história de vida, seja ela desafiadora e/ou gratificante. Se houve conflito ou
não quanto a escolha dos caminhos. Professor(a), é relevante reforçar que não há separação entre o
caminho pessoal e profissional, o que há é um caminho e que cada um de nós escolhe o tempo todo.
Na maioria das vezes, esse caminho é visto de forma fragmentada para ficar mais fácil de
compreender como nos relacionamos em/com cada espaço, mas nossa história é integral e integrada
sendo vista por momentos, fases, etapas e escolhas realizadas em momentos específicos.
Reveja com a turma os objetivos da aula e peça que avaliem se consideram que foram
alcançados. Caso haja algum que não tenha sido reconhecido pela turma, busque compreender os
motivos e estabeleça uma ação para melhorar essa compreensão, anote e revisite na próxima aula
para estabelecer a conexão das informações.

ARTIGOS:
PACHECO, Ana Catarina Dias. A Mobilidade Espacial das gerações passadas e o seu impacto no projeto
de vida dos jovens. Caso de estudo em duas turmas do 3º Ciclo na Escola Básica Pêro Vaz de Caminha.
2021. Disponível em https://repositorio-aberto.up.pt/bitstream/10216/137122/2/510844.pdf .
Acesso em 10 de fev. 2023.

PIMENTA, Daniela Aparecida de Oliveira. Adolescer e construir projetos de vida no cenário familiar
contemporâneo. 2007. 130f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de
Ciências e Letras de Assis, 2007. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/97700>. Acesso em 10
de fev. 2023.

DE ALMEIDA, Maria Elisa Grijó Guahyba; MAGALHÃES, Andrea Seixas. Escolha profissional na
contemporaneidade: projeto individual e projeto familiar. Revista Brasileira de Orientação
Profissional, v. 12, n. 2, p. 205-214, 2011.Disponível em:
https://www.redalyc.org/pdf/2030/203022103008.pdf. Acesso em 10 de fev. 2023.

PRATTA, Elisângela Maria Machado; SANTOS, Manoel Antonio dos. Família e adolescência: a
influência do contexto familiar no desenvolvimento psicológico de seus membros. Psicologia em
estudo, v. 12, p. 247-256, 2007. Disponível em
https://www.scielo.br/j/pe/a/3sGdvzqtVmGB3nMgCQDVBgL Acesso em 10 de fev. 2023.

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GONÇALVES, Carlos Manuel. A família e a construção de projectos vocacionais de adolescentes e

jovens. 2006. Tese de Doutorado. Universidade do Porto (Portugal). Disponível em
https://www.proquest.com/openview/dc6cac4594ae9eb8d6043b3fe62407ea/1?pq-origsite=gscholar
&cbl=2026366&diss=y . Acesso em 8 mar. 2023.

VÍDEOS:
HISTÓRIA E MEMÓRIA. Saulo Goulart - Canal Casa do Saber, 2017. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=lfy55jJhqS8. Acesso em 8/03/2023.

ÁRVORES GENEALÓGICAS - Ciências, Família, genealogia - o que é?. Canal Super Ensino, 2020.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=K4EYIFBb_98 . Acesso em 8/03/2023.

Famílias e parentalidades: controvérsias políticas e científicas. Canal Café Filosófico, 2022. Disponível
em https://www.youtube.com/watch?v=gnirA9uWDgs. Acesso em 8/03/2023.

O PAPEL do professor nos dias de hoje. Canal O Estadão, 2019. Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=xZ5RMSYAjOc. Acesso em 8/03/2023.

FILMES:
ÁRVORE DE SANGUE. Direção Julio Medem. Espanha: 2018.
A VIDA EM SI. Direção Dan Fogelman. Estados Unidos: 2018.
THIS IS US. Direção Dan Fogelman. Estados Unidos: 2018.
ENCANTO. Direção Byron Howard, Charise Castro e Smith Jared Bush. Colômbia e Estados Unidos:
2020.
VIVA - A VIDA É UMA FESTA. Direção Adrian Molina, Lee Unkrich. Estados Unidos: 2017.

LIVROS:
Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei n. 8.074 de 13/07/1990.
KALOUSTIAN, S.M. Família, a base de tudo. São Paulo: Cortez. Unicef, 2005.
WINNICOT, D.W. Tudo começa em casa. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
ROUDINESCO, E. A família em desordem. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.

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ANEXO 9.1 - Árvore Genealógica

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ANEXO 9.2 - Pertencer

PERTENCER
Clarice Lispector

Um amigo meu, médico, assegurou-me que desde o berço a criança sente o ambiente, o que
a criança quer: nela o ser humano, no berço mesmo, já começou.
Tenho certeza de que no berço a minha primeira vontade foi a de pertencer. Por motivos que
aqui não importam, eu de algum modo devia estar sentindo que não pertencia a nada e a ninguém.
Nasci de graça. Se no berço experimentei esta fome humana, ela continua a me acompanhar
pela vida afora, como se fosse um destino. A ponto de meu coração se contrair de inveja e desejo
quando vejo uma freira: ela pertence a Deus.
Exatamente porque é tão forte em mim a fome de me dar a algo ou a alguém, é que me
tornei bastante arisca: tenho medo de revelar de quanto preciso e de como sou pobre. Sou, sim.
Muito pobre. Só tenho um corpo e uma alma. E preciso de mais do que isso. Com o tempo, sobretudo
os últimos anos, perdi o jeito de ser gente. Não sei mais como se é. E uma espécie toda nova de
"solidão de não pertencer" começou a me invadir como heras num muro.
Se meu desejo mais antigo é o de pertencer, por que então nunca fiz parte de clubes ou de
associações?
Porque não é isso que eu chamo de pertencer. O que eu queria, e não posso, é por exemplo
que tudo o que me viesse de bom de dentro de mim eu pudesse dar àquilo que eu pertenço.
Mesmo minhas alegrias, como são solitárias às vezes. E uma alegria solitária pode se tornar
patética. É como ficar com um presente todo embrulhado em papel enfeitado de presente nas mãos -
e não ter a quem dizer: tome, é seu, abra-o! Não querendo me ver em situações patéticas e, por uma
espécie de contenção, evitando o tom de tragédia, raramente embrulho com papel de presente os
meus sentimentos.
Pertencer não vem apenas de ser fraca e precisar unir-se a algo ou a alguém mais forte.
Muitas vezes a vontade intensa de pertencer vem em mim de minha própria força - eu quero
pertencer para que minha força não seja inútil e fortifique uma pessoa ou uma coisa. Quase consigo
me visualizar no berço, quase consigo reproduzir em mim a vaga e, no entanto, premente sensação
de precisar pertencer. Por motivos que nem minha mãe nem meu pai podiam controlar, eu nasci e
fiquei apenas: nascida.
No entanto, fui preparada para ser dada à luz de um modo tão bonito. Minha mãe já estava
doente, e, por uma superstição bastante espalhada, acreditava-se que ter um filho curava uma
mulher de uma doença. Então fui deliberadamente criada: com amor e esperança. Só que não curei
minha mãe. E sinto até hoje essa carga de culpa: fizeram-me para uma missão determinada e eu
falhei. Como se contassem comigo nas trincheiras de uma guerra e eu tivesse desertado. Sei que
meus pais me perdoaram por eu ter nascido em vão e tê-los traído na grande esperança.
Mas eu, eu não me perdoo. Quereria que simplesmente se tivesse feito um milagre: eu
nascer e curar minha mãe. Então, sim: eu teria pertencido a meu pai e a minha mãe. Eu nem podia
confiar a alguém essa espécie de solidão de não pertencer porque, como desertor, eu tinha o segredo
da fuga que por vergonha não podia ser conhecido.
A vida me fez de vez em quando pertencer, como se fosse para me dar a medida do que eu
perco não pertencendo. E então eu soube: pertencer é viver. Experimentei-o com a sede de quem
está no deserto e bebe sôfrego o último gole de água de um cantil. E depois a sede volta e é no
deserto mesmo que caminho!

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ANEXO 9.3 - Mapa Minha Árvore Genealógica

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MODELO DE PREENCHIMENTO
Sugestão de preenchimento utilizando a metodologia das dimensões do ser humano integral apresentadas na aula 2 do Caderno do 1º bimestre para melhor reflexão por
parte do/da estudante e compreensão que cada membro da família também possui sua integralidade.

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Aula 10: Estabelecendo conhecimentos e Relações

Aula de 50 minutos

Núcleo Formativo: De onde você vem e quem escolhe para estar perto?

Dimensão Dimensão Pessoal

Competências da BNCC 1. Conhecimento; 4. Comunicação; 6. Trabalho e Projeto de

Vida; 8. Autoconhecimento e Autocuidado; 10.
Responsabilidade e Cidadania.

(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento,

Habilidade organização e empreendedorismo para estabelecer e
adaptar metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
(Objetivo Cognitivo) recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos com
foco, persistência e efetividade.

Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos

Curiosidade para aprender Criatividade ● Definir se existe Projeto de

Respeito Curiosidade Vida sem sonhos;
Responsabilidade Amor ao aprendizado ● Relacionar Projeto de Vida,
Empatia Mente aberta felicidade e sonhos;
Determinação Perspectiva ● Estabelecer pontos
Organização Humildade importantes para a
Foco Prudência consecução de um projeto
Persistência Bravura de vida.
Assertividade Perseverança
Tolerância a frustração Gratidão
Autoconfiança Esperança
Confiança

Do que vou precisar?

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Professor(a), a proposta dessa aula é conectar o Mapa Minha Árvore Genealógica da

aula anterior com a relação existente entre ser, ter, fazer, pertencer e a felicidade exercitando a
coragem de decidir realizar os próprios sonhos. Você também poderá conectar com a aula 5 do
primeiro bimestre, revisitando-a para que cada um lembre o que realizou naquele momento.
Essa aula terá uma característica mais reflexiva/ filosófica e será muito importante que você
assista aos vídeos disponibilizados na sessão Para contribuir com suas Reflexões…

Inicie a aula fazendo uma ambientação na busca por compreender como foi realizar a
atividade, como foi para a família sentir as perguntas feitas por cada um dos/das estudantes e
abra para que possam falar se sentiram algum desconforto ou se tiveram surpresas nessa
produção. Nesse momento escute, se necessário, faça intervenções. Já direcione
compartilhando que devem continuar com o Mapa sobre a mesa porque nessa aula farão
descobertas sobre ele.

ATENÇÃO!
É importante compartilhar com a turma sobre considerarem a diversidade que somos
e que nessa aula a escuta e a empatia (que significa a ação de se colocar no lugar de outra
pessoa, buscando entender as circunstâncias que motivam seu comportamento, sentimentos e
necessidades) serão muito importantes para as reflexões. Compartilhe que ela é indispensável
para a vida em sociedade. Se achar pertinente, faça a projeção do vídeo O poder da Empatia.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Q6rAV_7J5T0>. Acesso em 01 de março
de 2023.

Peça aos estudantes que formem grupos. Realize a projeção (ou entregue uma cópia)
da seguinte imagem:

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Reserve 20 minutos para essa parte: Oriente que cada estudante olhe para o seu Mapa
Minha Árvore Genealógica e em grupo pense no Projeto de Vida dos membros da família e nos
quatro pontos comuns apresentados na imagem. Instrua para que reflitam e respondam à
seguinte pergunta:

A respeito da felicidade, qual o entendimento pessoal do grupo sobre cada um desses

pontos (ser, ter, fazer, pertencer) ao analisarem os mapas da árvore genealógica?

Ainda em grupos reflitam e dialoguem juntos sobre a qual síntese chegaram. Os pontos
fortes das falas relacionadas ao Projeto de Vida, anote no quadro e faça uma síntese
conectando com perguntas, lembrando que não existe certo e/ou errado. Abaixo são
apresentadas algumas ideias, organize de acordo com a sua realidade em sala e sinta-se
inspirado(a) a criar as próprias:

Sugestão de reflexão 1:
Durante a atividade em grupo vocês encontraram:
Gente que não teve nenhum sonho…
Gente que teve sonhos demais…
Gente que não teve sonho próprio…
Gente que teve um sonho impossível…
Gente que teve sonho, mas não soube transformá-lo em Projeto de Vida…
Gente que não conseguiu transformar o Projeto de Vida…
Será que poderiam ter feito diferente…
É possível ainda fazer algo…

Sugestão de reflexão 2:
Será que o Projeto de Vida da família se relacionou com Sonhos?
Os resultados que tiveram, será que estão relacionados a sonhar pequeno ou
grande?
Será que sonhar amplia a possibilidade de sucesso?
Sonhar grande: sucesso grande/Sonhar pequeno sucesso pequeno?
Poderíamos considerar os sonhos como bússolas que indicam os caminhos que
seguiremos e as metas que queremos alcançar?
Foi possível perceber se algum membro da família desistiu de seu sonho?
Vocês consideram que desistir do sonho é “abrir mão” da felicidade?
Será que era possível fazer de outra forma, escolher outro caminho?

Observação: Professor(a), as perguntas são provocações para que possam refletir e inspirá-los
a pensarem/falarem sobre o próprio Projeto de Vida, sendo possível inspire as reflexões com
perguntas e observe como se desenvolvem sem fazer intervenções apenas em situações
necessárias. Nas trocas que forem acontecendo em sala orientamos para que você se
mantenha atento(a) quanto ao cuidado da turma para o respeito às escolhas familiares que são
a história de cada um, alerte para a empatia, compreensão e comunicação respeitosa,
lembrando da hierarquia já que a família é a inspiração de onde viemos e mostram por sua
história para onde podemos ir. Esse é o propósito da atividade.

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1º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre

Para os 10 minutos finais peça que cada estudante escreva um texto dissertativo sobre
a temática:
A felicidade se constrói pouco a pouco. Assim, como ela se relaciona com meu
Projeto de Vida e meus sonhos?

Caso não concluam, a atividade pode ser finalizada em casa e deverá ser entregue para
sua avaliação e feedback/ feedforward seguindo o material disponível no caderno do 1º
bimestre, aula 4. Essa atividade é de cunho pessoal e você deverá observar nas produções se
os/as estudantes construíram frases com sentido lógico e que estejam relacionadas ao Projeto
de Vida e aos objetivos da aula ao realizar sua correção. Sugerimos que faça as suas anotações
de pontos que ainda devem ser trazidos para reflexões e contemple nas próximas aulas
contribuindo para o amadurecimento do Projeto de Vida dos/as estudantes.

Nesse momento, peça a um(a) estudante que faça um resumo/síntese, em voz alta, do
que fizeram na aula, o que aprenderam e o que deverão trazer na próxima aula. Aproveite a
oportunidade e realize a escuta ativa de como compreenderam a conexão da história da família
para sua própria realização. Pergunte se em um termômetro de 0 a 10 qual nota dão para essa
aula, e faça o registro da avaliação da turma como um todo.

Sendo possível, faça a impressão do Anexo 10.1 - A Criança e o Sábio

entregue a cada um(a) dos(as) estudantes como um rolinho.

ARTIGOS:
ALMEIDA, Maria Elisa Grijó Guahyba de; PINHO, Luís Ventura de. Adolescência, família e
escolhas: implicações na orientação profissional. Psicologia Clínica, v. 20, p. 173-184, 2008.
Disponível em
https://www.scielo.br/j/pc/a/VbGsdYdh6fCxv7WpkX3S9Lr/?lang=pt&format=html. Acesso em
08 de mar. de 2023.

SOUZA, Marcia Vania Lima de. PROJETO DE VIDA E PROTAGONISMO: REPRESENTAÇÕES

SIGNIFICATIVAS PARA QUALIFICAR A CONSTRUÇÃO DOS SONHOS DOS ESTUDANTES. 2021.
Disponível em
https://repositorio.ivc.br/bitstream/handle/123456789/1278/MARCIA%20VANIA%20LIMA%20
DE%20SOUZA.pdf?sequence=1 . Acesso em 08 de mar. de 2023.

MAIA, Ana Augusta Ravasco Moreira; MANCEBO, Deise. Juventude, trabalho e projetos de vida:
ninguém pode ficar parado. Psicologia: ciência e profissão, v. 30, p. 376-389, 201. Disponível
em https://www.scielo.br/j/pcp/a/vKJLsdkB4f7TqpdbmzJcYMR/?lang=pt&format=html. Acesso
em 08 de mar. de 2023.

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1º ANO DO ENSINO MÉDIO 2º bimestre

CALVOSA, M. V. D. . Perspectivas e Decisões de Carreira: dilemas entre a vida profissional e

pessoal. Revista de Casos e Consultoria, [S. l.], v. 11, n. 1, p. e11129, 2020. Disponível em:
https://periodicos.ufrn.br/casoseconsultoria/article/view/23004 . Acesso em: 8 mar. 2023.

VÍDEOS:
FOUCAULT: a filosofia como modo de vida. Margareth Rago. Canal Café filosófico, 2018.
Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=jw6zuBIoclI. Acesso em 8 mar. 2023.

SONG OF MYSELF: Autoconhecimento como Projeto de Vida. José Garcez Ghirardi. Canal Casa
do Saber, 2017. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=2cNLYn-g8kI. Acesso em 8
mar. 2023.

O NÃO FUNCIONAMENTO DOS DICIONÁRIOS DOS SONHOS E O INCONSCIENTE. Tatiana

Paranaguá. Canal Casa do Saber, 2021. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=jQLarEps7Zo. Acesso em 8 mar. 2023.

DAR SENTIDO À VIDA. Luís Mauro Sá Martino. Canal Casa do Saber, 2017. Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=QjlBjkYmkBE. Acesso em 8 mar. 2023.

OBRIGAÇÃO DE SER FELIZ. Luís Mauro. Canal Casa do Saber, 2014.Disponível em

https://www.youtube.com/watch?v=8onT_c0jXpA. Acesso em 8 mar. 2023.

A FELICIDADE É INÚTIL. Clóvis de Barros Filho. Canal Casa do Saber, 2014 .Disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=4IMSYDGo6mA. Acesso em 8 mar. 2023.

FILMES
RED: Crescer é fera! Direção: Domee Shee. Disney. Estados Unidos, 2022.
O MENINO QUE DESCOBRIU O VENTO. Direção Chiwetel Ejiofor. Reino Unido da Grã-Bretanha e
Irlanda do Norte, 2019.
O PEQUENO PRÍNCIPE. Direção: Mark Osborne. Canadá, França e Itália, 2015.

LIVROS:
CURY, Augusto. Nunca desista de seus sonhos. Editora Sextante. 160p. 2ª edição 2015.

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ANEXO 10.1 - A criança e o sábio

A Criança e o Sábio
Um dia uma criança chegou diante de um pensador e perguntou-lhe: “Que tamanho tem o
universo?”

Acariciando a cabeça da criança, ele olhou para o infinito e respondeu: “O universo tem o
tamanho do seu mundo.”

Perturbada, ela novamente indagou: “Que tamanho tem o meu mundo?” O pensador respondeu:
“Tem o tamanho dos seus sonhos.”

Se os seus sonhos são pequenos, sua visão será pequena, suas metas serão limitadas, seus alvos
serão diminutos, sua estrada será estreita, sua capacidade de suportar as tormentas será
frágil. Shakespeare disse que “quando se avistam nuvens, os sábios vestem seus mantos”. Sim! A
vida tem inevitáveis tempestades. Quando elas sobrevêm, os sábios preparam seus mantos
invisíveis: protegem sua emoção usando sua inteligência como paredes e os seus sonhos como teto.

Os sonhos regam a existência com sentido. Se seus sonhos são frágeis, sua comida não terá
sabor, suas primaveras não terão flores, suas manhãs não terão orvalho, sua emoção não terá
romances.

A presença dos sonhos transforma os miseráveis em reis, e a ausência dos sonhos transforma
milionários em mendigos. A presença de sonhos faz de idosos, jovens, e a ausência de sonhos faz
dos jovens, idosos.

Fonte: CURY. Augusto Jorge. Nunca desista dos seus

sonhos. Rio de Janeiro: Sextante, 2004. p. 11.

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