UNIVERSIDADE DE PITÁGORAS UNOPAR ALÉM PARAÍBA

PEDAGOGIA-LICENCIATURA

WILIANA DE SOUZA SMITH

RELATÓRIO DO ESTÁGIO
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

ALÉM PARAÍBA
2023
 WILIANA DE SOUZA SMITH

RELATÓRIO DO ESTÁGIO
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado à Universidade de

Pitágoras Unopar Além Paraíba como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Ensino fundamental II do curso de Pedagogia.

ALÉM PARAÍBA
2023
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS.......................................................4

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)..........5
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................7
4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..........................9
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................8
6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA.........12
7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR..........................................................................................13
8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA............................................................14
9 RELATO DA OBSERVAÇÃO.............................................................................15
10 PLANOS DE AULA............................................................................................16
11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR....17
12 RELATO DA REGÊNCIA...................................................................................18
13 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR.......................................19
14 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................20
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO...............21
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................22
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR23
21 PLANO DE AÇÃO..............................................................................................24
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
............................................................................................................................25
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO..........................................................................26
CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................27
REFERÊNCIAS........................................................................................................28
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INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por objetivo relatar as observações realizadas ao estágio

supervisionado nos Anos Iniciais de Ensino Fundamental. É de grande importância
para formação do acadêmico a realização do estágio supervisionado, pois através
dele se observa rotina, o comportamento dos alunos e até mesmo o processo de
ensino aprendizagem entre o professor e eles.
O presente relatório de estágio supervisionado II – Anos Iniciais do Ensino
Fundamental contém informações a respeito das observações e regências
realizadas no Colégio Cenecista Professor Sérgio Ferreira, localizada no bairro Ilha
do Lazareto, na cidade de Além Paraíba/MG. O estágio foi realizado no turno da
tarde, sob a supervisão da Pedagoga Elizabete Rocha Leite de Rezende. A turma
escolhida para regência foi 3° ano.
A experiência vivida com essas crianças possibilitou mostrar como é realizado
os planos de aula e como devem ser aplicados aos alunos com confiança, mostrar
segurança quanto ao que está sendo ensinado, pois estes já se mostram bem mais
interessados e curiosos no que estão aprendendo e não se dispersam tão facilmente
como na educação Infantil.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A escola é um ambiente de vida e, ao mesmo tempo, um instrumento de

acesso do sujeito à cidadania, à criatividade e à autonomia. Não possui fim em si
mesma. Ela deve constituir-se como processo de vivência, e não de preparação
para a vida. Por isso, sua organização curricular, pedagógica e didática deve
considerar a pluralidade de vozes, de concepções, de experiências, de ritmos, de
culturas, de interesses. A escola deve ser, por sua natureza e função, uma
instituição interdisciplinar.
Portanto, a interdisciplinaridade é um movimento importante de articulação
entre o ensinar e o aprender. Compreendida como formulação teórica e assumida
enquanto atitude, tem a potencialidade de auxiliar os educadores e as escolas na
ressignificação do trabalho pedagógico em termos de currículo, de métodos, de
conteúdo, de avaliação e nas formas de organização dos ambientes para a
aprendizagem.
Segundo Piaget, a interdisciplinaridade seria uma forma de se chegar à
transdisciplinaridade, etapa que não ficaria na interação e reciprocidade entre as
ciências, mas alcançaria um estágio onde não haveria mais fronteiras entre as
disciplinas. Pois bem, atualmente a interdisciplinaridade tem sido abraçada por
grande parte dos educadores, visto que tal postura garante a construção do
conhecimento de maneira global, rompendo com as fronteiras das disciplinas, pois
apenas a integração dos conteúdos não seria satisfatório. Geralmente aplicada já
nas séries iniciais do Ensino Fundamental, os professores devem incentivar os
alunos a construírem relações entre os diferentes conteúdos presentes nas diversas
disciplinas do currículo.
A interdisciplinaridade, como um movimento contemporâneo que emerge na
perspectiva da dialogicidade e da integração das ciências e do conhecimento, vem
buscando romper com o caráter de hiperespecialização e com a fragmentação dos
saberes.
Trabalhos como o de Kapp (1961), Piaget (1973), Vygotsky (1986), Durand
(1991), Show (1959) e Gusdorf (1967) são alguns exemplos desse movimento.
Para Goldman (1979, p. 3-25), um olhar interdisciplinar sobre a realidade
permite que entendamos melhor a relação entre seu todo e as partes que a
constituem. Para ele, apenas o modo dialético de pensar, fundado na historicidade,
 8

poderia favorecer maior integração entre as ciências. Nesse sentido, o materialismo

histórico e dialético resolveu em parte o problema da fragmentação do conhecimento
quando colocou a historicidade e as leis do movimento dialético da realidade como
fundamentos para todas as ciências. Desde então, o conceito de
interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes âmbitos científicos e muito
fortemente na educação.
De fato, é no campo das ciências humanas e sociais que a
interdisciplinaridade aparece com maior força. Um processo educativo desenvolvido
na perspectiva interdisciplinar possibilita o aprofundamento da compreensão da
relação entre teoria e prática, contribui para uma formação mais crítica, criativa e
responsável e coloca escola e educadores diante de novos desafios tanto no plano
ontológico quanto no plano epistemológico.
Por certo as aprendizagens mais necessárias para estudantes e educadores,
neste tempo de complexidade e inteligência interdisciplinar, sejam as de integrar o
que foi dicotomizado, religar o que foi desconectado, problematizar o que foi
dogmatizado e questionar o que foi imposto como verdade absoluta. Essas são
possivelmente as maiores tarefas da escola nesse movimento.
 9

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a
realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o
que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se
você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento
dizem muito sobre ele:
• É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante
determinado período de tempo.
• É político por considerar a escola como um espaço de formação de
cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e
coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
• É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos
educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que
indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores, mas também
funcionários, alunos e famílias. E sobre a sua importância, o Projeto Político
Pedagógico deve ser realizado a partir de um diagnóstico interno da instituição,
levando em consideração os dados de matrícula, inadimplência e outras
informações específicas da escola.
A partir disso, o PPP deve funcionar como um norteador para as atividades da
escola e contemplar não apenas os objetivos e metas, mas também as ações que
serão tomadas para alcançá-los, levando em consideração a realidade da instituição
de ensino. Por isso, o Projeto Político Pedagógico deve ser atualizado no início de
todo ano letivo e consultado periodicamente para garantir que seja colocado em
prática. É fundamental que os indicadores trazidos pelo documento sejam usados
como base para melhorar o ensino e o atendimento à comunidade escolar.
As aprendizagens essenciais da Base Nacional Comum Curricular – BNCC
estão expressas em dez competências gerais. Elas definem a base educacional,
norteando os caminhos pedagógicos. De acordo com os princípios éticos, estéticos
e políticos, que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. E que
englobam habilidades, conhecimentos, atitudes e valores que visam a promoção dos
desenvolvimentos dos alunos em todas as dimensões (social, física, intelectual,
cultural e emocional). Para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o
 10

crescimento do aluno como cidadão e qualificá-lo para o mercado de trabalho.

Por ter tantas informações relevantes, o PPP se configura numa ferramenta
de planejamento e avaliação que você e todos os membros das equipes gestora e
pedagógica devem consultar a cada tomada de decisão. Os professores, a partir de
observações e análise processual, embasados pelas atividades realizadas em sala
de aula, avaliações quantitativas e outros instrumentos diagnósticos, indicarão
alunos que estiverem defasados frente a competências e habilidades determinadas
pela sua faixa de ensino. A avaliação considerará o desempenho da criança, a
capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e
dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
A avaliação basear-se-á em dois pressupostos:
• Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
• Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o
desenvolvimento do (a) educando (a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação,
nem para ingresso no Ensino Fundamental.
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial.

Em termos de avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação Infantil, que é um guia para a prática docente, estabelecem que as
instituições de educação infantil devem desenvolver procedimentos de
acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento infantil.
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3 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA E PRODUÇÃO DE

RELATO

Fui solicitada a realizar uma análise dos materiais didáticos no Colégio

Cenecista Professor Sérgio Ferreira e produzir um relato sobre minhas observações.
Ao analisar os materiais didáticos, notei que a escola utiliza recursos variados para
apoiar o ensino e a aprendizagem dos alunos.

Os livros didáticos adotados pela escola apresentam uma linguagem clara e

objetiva, com ilustrações e exemplos práticos que facilitam a compreensão dos
conteúdos. Além disso, os professores utilizam outros recursos, como vídeos
educativos, jogos pedagógicos e atividades em grupo para tornar as aulas mais
dinâmicas e estimulantes.

Outro ponto positivo dos materiais didáticos da escola é que eles contemplam
os diferentes níveis de aprendizagem dos alunos. A escola oferece atividades e
exercícios de acordo com o nível de conhecimento individual de cada estudante,
favorecendo a construção do conhecimento de forma eficiente e progressiva.

Também notei que a escola valoriza a interdisciplinaridade, integrando os

conteúdos de diferentes disciplinas em projetos pedagógicos que incentivam a
pesquisa e o trabalho em equipe. Essa abordagem permite que os alunos
compreendam melhor a relação entre os diferentes campos do conhecimento e
desenvolvam habilidades importantes para o mundo atual.

Em relação às áreas de conhecimento, percebi que a escola oferece uma

variedade de materiais didáticos que contemplam todas as disciplines previstas na
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os alunos recebem suporte para as
áreas de Linguagens, Matemática, Ciências Naturais, História, Geografia, Ensino
Religioso, Artes e Educação Física.

Em suma, a escola oferece materiais didáticos ricos em conteúdo e

diversificados em recursos, contempla todas as áreas de conhecimento, além de
valorizar o trabalho interdisciplinar e o nível de aprendizagem individual dos alunos.
 12

Esses fatores contribuem para uma formação completa e de qualidade, preparando

os estudantes para os desafios do mundo contemporâneo.
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4 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE

Durante a entrevista com a professora regente do Ensino Fundamental Anos

Iniciais, Elizabete Rocha Leite de Rezende, foi possível perceber que ela possui uma
grande paixão pela educação e pela sua profissão. Ela falou com muito entusiasmo
sobre as estratégias que utiliza para ensinar as diferentes disciplinas, como
português, matemática, ciências e história, de forma lúdica e dinâmica para as
crianças.

A professora também destacou a importância da interação dos alunos com os

colegas, tornando o ambiente escolar mais colaborativo e harmônico. Além disso,
ela reforçou a importância de acompanhar o desenvolvimento de cada aluno
individualmente, entendendo as particularidades de cada um e criando estratégias
adaptadas para cada caso.

Ao longo da conversa, ela compartilhou suas experiências e os desafios

enfrentados na sala de aula, enfatizando que, para ela, o mais importante é manter
uma relação de confiança e respeito com os alunos, para que eles se sintam
confortáveis para expressar suas opiniões e dúvidas. No geral, foi uma conversa
esclarecedora e inspiradora sobre o papel crucial do (a) professor (a) regente na
formação de cidadãos conscientes e engajados.
 14

5 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS

Durante o levantamento de materiais de apoio específicos para a abordagem

dos temas transversais contemporâneos, foi possível identificar diversas fontes
relevantes para a prática educativa. A equipe responsável por esse levantamento
buscou reunir materiais atualizados e relevantes para a discussão de assuntos como
diversidade, inclusão, educação ambiental e direitos humanos, entre outros.

Entre os materiais encontrados, estavam livros, artigos e vídeos que podem

ser utilizados não apenas pelo professor regente, mas também pelos demais
profissionais da escola. As obras selecionadas abrangem temas como igualdade de
gênero, respeito à diversidade cultural, combate ao preconceito e à discriminação,
entre outros assuntos de grande importância na atualidade.

Destaca-se também a importância do acesso à internet e das plataformas

digitais para a busca por materiais de apoio, uma vez que permite que os
professores encontrem uma grande variedade de recursos pedagógicos com
facilidade. Além disso, a formação continuada dos educadores é fundamental para
que eles possam lidar com questões delicadas e difíceis de forma mais assertiva e
sensível.
Em resumo, o processo de levantamento dos materiais de apoio específicos
para a abordagem dos temas transversais contemporâneos é uma tarefa importante
e necessária na promoção do desenvolvimento integral dos estudantes, contribuindo
para a formação de cidadãos críticos e conscientes do mundo em que vivem.
 15

6 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

O processo de implementação da BNCC (Base Nacional Comum Curricular)

na escola foi um desafio significativo para toda a equipe pedagógica. Para começar,
houve uma fase de estudos em que foi necessário compreender bem os princípios
dessa base, seu conteúdo e sua aplicação, bem como a forma de adaptar o
currículo já existente para estar de acordo com essas diretrizes. Esse trabalho
contou com a colaboração de especialistas em educação, que auxiliaram os
professores na análise e elaboração de propostas mais adequadas.

A fim de garantir uma transição tranquila no processo de implementação,

foram organizados encontros de formação e capacitação aos professores,
coordenadores e demais profissionais da escola. Nessas oportunidades, foram
esclarecidos os pontos da BNCC, suas relações com os projetos pedagógicos e com
as práticas existentes, as atualizações necessárias, bem como os variados recursos
que pudessem potencializar o aprendizado dos estudantes.

A partir desses encontros, foi possível que cada professor adaptasse seu
planejamento para adequá-lo a essa nova realidade, em que a BNCC exige uma
maior interdisciplinaridade e trabalho colaborativo entre os professores, além da
promoção de uma visão mais integral dos alunos sobre o conhecimento.

A comunicação com pais e responsáveis também foi fundamental para

transmitir informações sobre a BNCC, seus objetivos e impactos no ensino. Por meio
de reuniões e encontros, os pais foram orientados sobre os objetivos da BNCC, as
mudanças pretendidas e os benefícios desse novo formato de ensino.

Em resumo, a implementação da BNCC exigiu um trabalho intenso e

dedicado por parte de toda a equipe educacional, bem como uma grande adaptação
aos novos requisitos de planejamento e execução das atividades pedagógicas.
Mesmo assim, o resultado final foi muito positivo, gerando uma maior integração
entre as disciplinas, um aprendizado mais integral e uma formação mais completa
dos estudantes.
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7 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

A avaliação é uma parte essencial do processo de ensino aprendizagem, e o

professor da disciplina tem a responsabilidade de aplicar instrumentos avaliativos
adequados em cada estágio da educação básica. Diante disso, é importante analisar
as diferentes ferramentas utilizadas pelo professor.

Nesse sentido, é comum verificarmos a utilização de atividades de escrita,

desenhos, jogos lúdicos, dentre outros. Além disso, é importante destacar a
utilização de provas objetivas simples, que auxiliam na compreensão de conceitos
básicos.

Já no Ensino Fundamental II, o professor pode optar pela utilização de provas

discursivas, com questões mais complexas que exigem o desenvolvimento da
argumentação e do raciocínio lógico. Além disso, é comum a utilização de trabalhos
em grupo, que estimulam a colaboração e a troca de conhecimentos entre os
alunos.

No Ensino Médio, é importante destacar a utilização de provas discursivas

mais elaboradas, que possuem um grau de dificuldade mais elevado. Além disso, o
professor pode utilizar a análise de textos, produção de redações e debates, para
avaliar a capacidade dos alunos em expor seus pontos de vista e argumentar de
forma clara.

Diante disso, podemos concluir que é necessário que o professor utilize

diferentes ferramentas avaliativas em cada estágio da educação básica,
considerando as habilidades e competências que são esperadas de seus alunos em
cada fase. Isso permite que seja garantido um ensino mais completo e eficaz, que
atendo às necessidades de cada um deles.
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8 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

O acompanhamento da disciplina é uma das funções mais importantes da

equipe pedagógica em uma instituição de ensino. A disciplina é um dos pilares do
desenvolvimento da educação, e é necessário que a equipe pedagógica esteja
atenta para garantir que os alunos sigam as regras e normas estabelecidas pela
escola.

No acompanhamento da disciplina, a equipe pedagógica deve agir de forma

ativa e preventiva, buscando identificar eventuais problemas ou situações que
possam comprometer a disciplina do ambiente escolar. Para isso, é importante que
a equipe mantenha uma comunicação aberta e constante com os alunos, os pais e a
comunidade escolar em geral.

A atuação da equipe pedagógica também deve envolver a criação de políticas

eficientes para lidar com casos de indisciplina ou comportamento inadequado dos
alunos. É fundamental que as regras e normas da escola sejam claras e bem
definidas, para que os alunos saibam exatamente o que é esperado deles em
termos de comportamento.

Quando ocorrem situações de indisciplina ou comportamento inadequado, a

equipe pedagógica deve agir com rapidez e eficiência para lidar com o problema.
Isso pode envolver desde uma conversa com o aluno até a aplicação de punições
mais severas, dependendo do caso em questão.

Por fim, é importante que a equipe pedagógica esteja sempre atualizada e

buscando novas estratégias e soluções para lidar com a disciplina na escola. Isso
inclui a participação em capacitações e treinamentos, bem como a troca de
experiências com outros profissionais da área. Com um trabalho eficiente e
contínuo, a equipe pedagógica pode garantir um ambiente escolar saudável e
produtivo para todos os alunos.
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9 RELATO DA OBSERVAÇÃO
Em minha experiência como aluna de graduação em Pedagogia, fui
designada para realizar uma observação e participação em uma turma de 3º ano de
uma escola Privada. Inicialmente, comecei acompanhando as atividades propostas
pela professora, como leitura, escrita e matemática.

Pude perceber que a docente utilizou de diversas metodologias, como aulas

expositivas, dinâmicas em grupo, debates e jogos para tornar o aprendizado mais
dinâmico e interessante para os alunos. Além disso, notei que ela tinha uma grande
preocupação em compreender o ritmo de aprendizagem de cada estudante e, assim,
adaptar a aula conforme as necessidades individuais de cada um.

Ao longo das semanas seguintes de observação, tive a oportunidade de

participar mais ativamente, auxiliando os alunos no que fosse necessário, conferindo
as atividades e propondo alguns desafios para a turma. Pude perceber que os
alunos começaram a me enxergar como um novo membro da equipe, o que me
permitiu uma aproximação maior com eles.

Ao final da minha experiência em sala de aula, pude compreender a

importância do papel do professor e do planejamento de aulas criativas e dinâmicas,
para tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e significativo para os
alunos. Acompanhar o trabalho da professora me permitiu explorar novas técnicas e
estratégias de ensino, além de reforçar a ideia de que o trabalho em equipe é
fundamental para o sucesso da educação.
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10 PLANOS DE AULA

1° Plano de Aula:
TEMA: Cores
ANO: 1° Período
DURAÇÃO: 30 a 40 minutos
OBJETIVOS:
Os alunos serão capazes de identificar e nomear as cores.
MATERIAL NECESSÁRIO:
Cartazes coloridos;
Papeis coloridos;
Música sobre as cores.
INTRODUÇÃO:
Reproduza a música “Gugudada – A música das cores” para lembrar seus alunos
sobre os nomes das cores que eles usarão nessa atividade.
DESENVOLVIMENTO:
Levantando e sentando: Distribua vários papéis coloridos, 1 cor por aluno. Diga aos
seus alunos para se sentarem. Diga uma cor (por exemplo, “vermelho”) e os alunos
que possuem essa cor devem se levantar rapidamente, pular e depois sentar-se.
Comece devagar e fique cada vez mais rápido.
Toque nos cartazes: Espalhe pela sala de aula vários cartazes coloridos, em
seguida, grite por uma cor (por exemplo, “Vermelho”). Corra para um cartaz e toque
em qualquer lugar que tenha uma cor vermelha. Faça o mesmo para outra cor (por
exemplo, “azul”). Cada vez que correr para um novo cartaz. Agora faça os alunos
fazerem a atividade – grite uma cor e faça com que todos percorram a sala de aula
tocando as cores dos cartazes.
AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser em cima da interação e dedicação de cada aluno.

2° Plano de Aula:
TEMA: Meu corpo
ANO: 1°Período
DURAÇÃO: 50 a 55 minutos
OBJETIVOS:
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Os alunos serão capazes de identificar algumas partes do corpo humano.

MATERIAL NECESSÁRIO:
Rolo de papel craft;
Lápis ou caneta esferográfica;
Vídeo com música;
INTRODUÇÃO:
Diga aos alunos que você vai ouvir uma música para ajudar a revisar sobre as
partes do corpo humano;
Reproduza o vídeo “Cabeça, ombro, joelho e pé – Bob Zoom“. Repita o vídeo, se
necessário.
DESENVOLVIMENTO:
Revise as partes do corpo humano com os alunos, lembre-os também das partes
que não foram repassadas no vídeo;
Pegue um pedaço de papel do seu tamanho e peça para que os alunos o ajudem a
contornar seu corpo em tamanho real;
Mostre o contorno que foi criado e peça ajuda aos pequenos para colocar o nome de
cada parte do corpo no seu respectivo local – cabeça, braços, pernas, mãos e pés;
Peça para os alunos que trabalhem em pares e tracem uns aos outros.
FECHAMENTO:
Cole na parede da sala o trabalho de cada aluno.
AVALIAÇÃO:
A avaliação deverá ser em cima da interação e dedicação de cada aluno na
atividade do contorno do corpo humano..

3° Plano de Aula

TEMA: Sólidos geométricos

OBJETIVOS:
Aprender o nome de diferentes sólidos geométricos.
Identificar as características de cada sólido geométrico.
Reconhecer sólidos geométricos em objetos do dia a dia.
CONTEÚDO: Os diferentes tipos de sólidos geométricos e suas características.
ANO: 1° Período
DURAÇÃO: Em torno de 2 horas e 30 minutos (três aulas).
MATERIAL NECESSÁRIO:
Imagens impressas e objetos variados, que sejam do cotidiano das crianças e que
tenham formato de sólidos geométricos.
DESENVOLVIMENTO:
1º Momento – Apresentação de cada um dos objetos que você trouxe.
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Primeiro, mostre os objetos, um a um, falando o nome de cada um dos sólidos com
os quais eles se parecem e peça que os alunos repitam esse nome.
Faça isso algumas vezes, para que eles possam memorizar.
2º Momento – Hora de estimular as crianças a identificar as características de cada
um dos sólidos.
Faça perguntas como: Quantos lados tem? Os lados são do mesmo tamanho? É um
sólido redondo ou pontudo?
Em seguida, coloque os objetos, um de cada vez, sobre uma superfície, pode ser
uma mesa ou o próprio piso da sala.
Diga para eles observarem quais objetos rolam e quais não rolam.
É interessante colocar um mesmo objeto em diferentes posições, por exemplo,
colocar o objeto cilíndrico em pé e deitado.
Assim eles podem perceber as diferentes partes que existem em um mesmo sólido,
que o fazem rolar ou não.
Não se esqueça de certificar de que todas as crianças tenham uma boa visibilidade
dos objetos e do que está acontecendo com eles.
3º Momento – Atividade para instigar o reconhecimento de cada um dos sólidos a
partir de suas características.
São três passos:
Passo 1) Organização da turma para a atividade:
Divida a turma em grupos de três ou quatro crianças e, depois, divida os objetos
que você trouxe entre esses grupos.
Espere um pouco até que cada criança observe os objetos que ficaram com seu
grupo.
Passo 2) Realização da atividade:
Diga o nome de um sólido para cada grupo e peça que eles verifiquem se algum dos
objetos se parece com esse sólido e, se houver, que o separem dos outros objetos e
aguardem.
Enquanto eles fazem isso, observe como eles reagem a essa tarefa e, para ajudar,
lembre-os das características do sólido em questão.
Passo 3) Verificação dos resultados da atividade:
Peça que cada grupo mostre se encontrou ou não o sólido que você havia pedido.
Para os grupos que encontraram algum objeto, peça que mostrem ele para toda a
turma e digam o porquê dele ser o sólido que você pediu.
Caso eles não tenham acertado, relembre as características do sólido e ajude-os a
encontrar o objeto.
Você pode ir pegando um objeto por vez e ir perguntando se ele tem ou não as
características do sólido, assim, eles vão eliminando objetos até chegar no correto.
Para os grupos que não encontraram nenhum objeto de acordo com o sólido que
você falou, peça que eles digam para todos ouvirem, o porquê de cada objeto que
eles têm não ser o sólido que você falou.
Então, diga a eles que podem repetir a procura do sólido considerando os objetos
dos outros grupos.
Passo 4) Encerramento da atividade:
A dinâmica com as crianças encerra quando todos os grupos já tiverem encontrado
ao menos um objeto com a forma do sólido pedido.
AVALIAÇÃO:
Imprima imagens de outros objetos com forma de sólidos geométricos (um planeta,
de um pacote de bolachas, um tijolo etc), mostre para as crianças e veja se elas
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conseguem identificar o sólido apenas através da imagem.

Pergunte se eles sabem de outros objetos, além dos que você já mostrou, que se
parecem com sólidos geométricos.

4° Plano de Aula
TEMA: Meio Ambiente – João e o pé de feijão
Plano de Aula sobre Temas Transversais e Meio Ambiente
ANO: 1° Período
DURAÇÃO: 15 a 20 minutos por dia durante uma ou duas semanas.
CONTEÚDO:
A forma das plantas
Sustentabilidade
OBJETIVOS:
Os alunos serão capazes de discutir e desenhar representações de cada estágio de
crescimento de uma determinada planta;
Estimular a curiosidade natural da criança;
Trabalhar em equipe;
Desenvolver a noção de sequência temporal.
MATERIAL NECESSÁRIO:
Feijão
Bolas de algodão
Parte inferior da garrafinha pet (600ml)
Água
Janela (fonte ou luz)
Papel
Giz de cera ou lápis de cor
METODOLOGIA:
Com o objetivo de contextualizar a atividade, a aula que dará início às atividades
pode começar com a o conto de João e o Pé de Feijão. Aproveite para apresentar
aos alunos alguns conceitos, como o que são as sementes e como funciona o
crescimento das plantas.
Mostre aos alunos as sementes de feijão que você planeja plantar e pergunte se
eles podem identificá-los. Aproveite para explorar outros conceitos relacionados às
plantas;
Pergunte aos alunos o que elas precisam para crescer e florescer. Depois disso,
conduza uma breve discussão sobre o que é necessário (água, luz solar, etc.).
Prepare os potinhos para a plantação cortando a parte inferior de garrafinhas pet de
600ml. Use fita adesiva ou etiquetas para escrever o nome de cada estudante em
um dos recipiente;
Distribua-os e explique aos alunos que eles vão fazer uma plantação de feijão dentro
da sala de aula;
Em seguida, ensine-os a como plantar. Mostre aos alunos um potinho com algodão
molhado dentro, com os feijões sobre as bolas de algodão;
Ofereça aos alunos os materiais necessários e peça-lhes que decidam, a partir da
explicação anterior, quantas bolas de algodão, quanta água e onde os feijões devem
ser colocados no copinho;
Instrua-os a não colocar água demais, somente o suficiente apenas para molhar o
algodão;
Você pode optar por selar os copinhos com plástico filme ou deixá-los abertos;
Escolha um local da sala com maior incidência de luz, e deixe-os um ao lado do
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outro para as observações diárias;

Lembre-se de molhar o algodão com alguma regularidade, para evitar que ele fique
seco e as plantas morram.
O objetivo da atividade a seguir é que os alunos estabeleçam uma linha cronológica
a respeito do crescimento dos feijões.
Para isso, peça para que eles dobrem uma folha de papel em quatro. No primeiro
quadradinho vão desenhar as sementres recém-plantadas. A partir daí, todos os
dias (ou a cada dois dias) eles devem registrar, por meio de desenhos, as etapas de
crescimento das plantinhas.
Ao final da experiência com os feijões, converse com os alunos sobre o
desenvolvimento da atividade. Discuta observações as observações diárias com
base no progresso no crescimento dos feijões, quais fatores influenciaram nisso.
Nesse tempo, alguma plantinha morreu? Se sim, o que faltou para que ela pudesse
crescer?

5° Plano de Aula:
TEMA: Alimentação Saudável
ANO: 1° Período
DURAÇÃO: 30 a 40 minutos
OBJETIVOS:
Através desse plano de aula sobre alimentação saudável, os alunos serão capazes
de identificar alimentos saudáveis e não saudáveis.
MATERIAL NECESSÁRIO:
Vários recortes de revistas de alimentos saudáveis e não saudáveis;
Papel em branco;
Alimentos de plástico;
Atividades educativas.
INTRODUÇÃO:
Diga aos alunos que hoje eles discutirão alimentos saudáveis e não saudáveis.
Avalie o conhecimento prévio, perguntando à classe se eles comeram algo saudável
hoje.
Mostre aos alunos vários alimentos saudáveis e não saudáveis de plástico e
convide-os a irem um por um na frente afim de identificar se eles acham que a
comida que selecionaram é saudável ou não.
DESENVOLVIMENTO:
Em um quadro, faça duas colunas. Uma coluna deve ser rotulada “saudável” e uma
coluna deve ser rotulada como “não saudável”. Coloque um rosto sorridente ao lado
da palavra saudável e um rosto triste ao lado da palavra não saudável para ajudar
os alunos a entender o quadro.
Em seguida, chame os alunos um a um para selecionar recortes de revistas de
diferentes alimentos e decidir se eles são saudáveis ou não.
Quando eles escolherem um, discuta com a turma por que eles acham que está
correto ou incorreto. Em seguida, ajude os alunos a gravá-los no lado certo do
quadro.
Continue até que cada aluno tenha sua ida ao quadro ou até que você tenha usado
todas as fotos.
DIFERENCIAÇÃO:
Dê aos alunos a oportunidade de criar um almoço saudável!
Para rever sobre o tema alimentos saudáveis, coloque várias frutas e legumes na
mesa. Peça aos alunos que os classifiquem por cor. Explique que todos esses itens
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são alimentos saudáveis.

6° Plano de Aula:
TEMA: Os Cinco Patinhos
Nível: 1° Período
Materiais Necessários: Livro Infantil, Música “Cinco Patinhos – Xuxa”, Patinhos de
Borracha
Tempo de Atividade: 10-15 min
Conceitos Ensinados: Subtração
Introdução: Leia e cante a história dos Cinco Patinhos. A melodia está presente em
diversos livros infantis.
Desenvolvimento: Discuta o que acontece com os patos, como a mãe se sente
quando eles se vão e quando retornam. Discuta a subtração do número 5 até 1.
Você pode usar fantoches de dedo ou cantar a música novamente, desta vez sem o
livro.
Remova cada pato como mencionado na música. Uma mãe pato e os cinco bebês a
seguirão pela sala. Cada pato irá “desaparecer” para o local designado e todos
retornarão juntos no final da música.
As crianças adoram atuar e nunca parecem se cansar da música.
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11 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Não há dúvidas de que os sentidos são os primeiro grandes professores que

apresentam às crianças esse turbilhão que é o mundo. Mas, muito mais que ver,
ouvir ou provar, elas precisam experimentar esse espaço. Mais do que espectadoras
elas devem ser protagonistas a partir do que podem fazer com o próprio corpo. E é
exatamente aí que entra uns dos campos de experiências definidos pela BNCC: o
“corpo, gestos e movimentos”. Ele propõe a utilização de tudo o que compõe o
corpo, como os próprios sentidos, mas também os gestos, os movimentos
impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos.
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12 RELATO DA REGÊNCIA

Os alunos ficaram encantados e entusiasmados quando me apresentei e lhes

disse que iríamos ter uma semana de aulas diversificadas. A turma adora “colocar a
mão na massa”. Cada atividade/ momento foram maravilhosos, mas alguns alunos
ainda não focaram totalmente na atividade e acabaram distraídos, mas ao relembrá-
los consegui trazê-los de volta para o que estávamos fazendo. Ao falar sobre
elementos conhecidos como o “pé d feijão” e os “patinhos”, percebi que eles
trouxeram alguns conhecimentos e hábitos. Alguns eram menos envolvidos, talvez
por serem tímidos, enquanto outros eram mais espontâneos e conversavam mais.
Todos tiveram uma grande participação em cada aulas, podendo expor sua opinião
e respeitando as dos colegas. Acho incrível a pureza nas respostas das crianças
sobre como emprestar itens para quem não os tem. Eles são muito generosos. Eles
estão acostumados com a rotina da cantina, então são bons em fazer fila e limpar.
O estágio na educação infantil nos permite conhecer melhor nosso campo de
trabalho e vivenciar a atuação no cotidiano da escola. Indiscutivelmente, os estágios
supervisionados contribuem para a formação docente e são momentos em que os
estagiários vivenciam suas atitudes, comportamentos, conhecimentos, valores e
habilidades diante de suas particularidades como docentes.
Diante dessas reflexões, fica claro que o estágio curricular da educação
infantil é um processo integrante da profissão docente, pois prepara os futuros
professores para os desafios profissionais
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13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Um dos propósitos do estágio supervisionado na educação infantil é

possibilitar ao graduando conhecer e vivenciar na prática a experiência de ser
professor, momento enriquecedor, pois é nessa fase de formação que precisamos
interagir os conhecimentos teóricos com a prática.
Não podemos deixar de elencar as dificuldades vivenciadas nesse processo
continuo de aprimoramento dos conhecimentos, nesse sentido estávamos aptos a
aprender e colaborar no processo de ensino e aprendizagem dos alunos como
também, no processo profissional.
Dessa forma a Educação Infantil possibilitou uma rica experiência para minha
formação acadêmica e para a trajetória de torna-se professora. Vivenciamos na
educação infantil o exercício de olhar pra si mesmo e descobrir-se, para então ver e
descobrir o outro.
Outro ponto importante foi a constante reflexão da prática, pois, buscando
compreender os alunos em toda sua especificidade, procuramos melhorar nossas
ações nesse percurso formativo.