Professores: Agda Sousa Fernandes de Sousa, Aline Sousa Guedes Cardoso, Fernando Santos Cardoso, Taciana de

Almeida Silva e Kríscia Taíse dos Santos Sousa Câmara.

Área/Disciplina: Língua Portuguesa
Linha de estudo: Políticas linguísticas, abordando a língua oficial do estado e sua gestão.
Escola de implementação:
Público Objeto da Intervenção: 6º ano

Meu Dicionário

Justificativa de estudo

Tendo em vista a importância do lúdico na formação integral do aluno, busca-se trazer para a sala de aula elementos
que pertencem à realidade de toda criança ou adolescente, como forma de conferir significado à aprendizagem.

Problema/Problematização

O trabalho se da pela necessidade de ampliar a capacidade do aluno usar a sua língua, desenvolvendo competência
comunicativa por meio de atividades com textos utilizados nas diferentes situaçõesde interação comunicativa, pois os
alunos irão se deparar ao longo de suas atividades acadêmicas com situações que necessitem desse conhecimento
sobre a língua.

Objetivos Gerais

• Ampliar conhecimentos gramaticais e desenvolver estruturas de pensamento a partir da compreensão e da

interpretação de leituras variadas para expressar-se, criticamente, de forma oral e escrita, com clareza e
logicidade de ideias, observando o padrão culto da língua.

Objetivos Específicos

• Discutir a importância da formação das palavras.

• Resgatar o valor lúdico como forma de aprendizagem.
• Estimular a criatividade e a imaginação na criação de um dicionário.

Fundamentação Teórica/ Revisão Bibliográfica

A gramática oferece regras, e estas são critérios que possibilitam julgamentos de adequação da linguagem à norma-
padrão. Utilizar as regras de critério de análise é, ao nosso ver, a grande finalidade do ensino da gramática. Isso implica
levar o aluno a perceber as ocorrências de certas construções, as relações entre os termos, as diferenças entre usos e
norma-padrão a fim de poder “deliberar” sobre os aspectos formais mais convenientes sobre determinado assunto.
Em síntese, o conhecimento das regras permite ao aluno recorrer a critérios confiáveis quando efetuar julgamentos de
sintaxe, de estilo e de adequação de linguagem. O conhecimento espontâneo, intuitivo, não é suficiente para garantir
segurança quando a exigência é produção de um texto formal escrito. Talvez por isso, há várias décadas, Mattoso
Câmara já havia sinalizado a importância do ensino de gramática na escola observando que a disciplina “faz parte do
que podemos chamar a linguística aplicada a fim de um comportamento social […] A língua tem que ser ensinada na
escola…”.

Metodologia (Estratégias de Ação)

Fazer, com os alunos, um levantamento de algumas palavras mais conhecidos por eles.
Promover uma discussão sobre a importância das palavras na escrita e na oralidade.
Pedir aos alunos que tragam palavras “desconhecidas” diversas para que juntos, eles possam analisar a estrutura, a
aplicação em uma frase ou texto, qual classe de palavra ela pertence, etc.
Partilhar com os alunos a proposta para o projeto, motivando sua participação.
Dividir as duplas para a realização das tarefas (através de sorteio).
Auxiliar os alunos na criação dos projetos, direcionando atenção para os materiais necessários, o tema do dicionário, os
objetivos do dicionário, linguagem utilizada para dar as instruções, as ilustrações, etc.

Cronograma

Momento 1- Levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre o assunto, apresentação da obra Emília no País
da Gramática (Monteiro Lobato).

Momento 2- Leitura e exploração da obra Emília no País da Gramática (Monteiro Lobato).

Momento 3- Confecção de dicionário com expressões da obra estudada e expressões do cotidiano dos alunos.

Momento 4- Culminância do Projeto com exposição e socialização das atividades realizadas.

Referências

CÂMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Estrutura da Língua Portuguesa. 17ª. Ed. Petrópolis: Vozes, 1987.