Carla Maria Biala

Carlota Sargento

Carlitos Baera

Cesario Alberto

3º Grupo

Aprendizagem cognitiva

Licenciatura em Psicologia Social das Organizações

Universidade Púnguè

Extensão de Tete

2021
 Carla Maria Biala

Carlota Sargento

Carlitos Baera

Cesario Alberto

3º Grupo

Aprendizagem cognitiva

Trabalho apresentado no departamento de

Educação, no curso de Licenciatura em
Psicologia Social das Organizações, na
cadeira de Psicologia de aprendizagem,
delegação de Tete, para fins de avaliação
parcial.

Docente: Drª Diolinda Magule

Universidade Púnguè
Extensão de Tete
2021
Índice
1.Introdução...........................................................................................................................4

1.1. Objectivos.......................................................................................................................4

1.1.1. Geral.............................................................................................................................4

1.1.2. Específicos...................................................................................................................4

1.2. Metodologias...................................................................................................................4

2. Aprendizagem Cognitiva...................................................................................................5

2.2. teoria de aprendizagem cognitiva de Ausubel................................................................5

3. Características da Aprendizagem cognitiva.......................................................................8

3.1. Processo da aprendizagem cognitiva..............................................................................9

3.1.2. Etapas do conhecimento cognitivo...............................................................................9

4. Tipos de aprendizagem cognitiva.....................................................................................10

5. Conclusão.........................................................................................................................14

6. Bibliografia:.....................................................................................................................15
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1.Introdução
Neste trabalho iremos debruçar sobre a aprendizagem cognitiva em que é iniciada com o
nascimento ou até mesmo antes, e apresenta a sua finalização com a morte do indivíduo,
fazendo-se uma característica presente constantemente de forma consciente ou
inconsciente na vida das pessoas. A aprendizagem cognitiva, onde através dos processos
cognitivos, modificaremos o comportamento depressivo ou inadequado, esclarecendo
eficácia da aprendizagem cognitiva para mudanças significativas desse comportamento,
levando assim um bem-estar para o individuo.

a aprendizagem cognitiva, que é a integração do conteúdo aprendido numa edificação

mental ordenada e constante, a estrutura cognitiva, sendo que essa estrutura cognitiva
representa todo o conteúdo informacional armazenado por um indivíduo, sendo organizado
de certa forma em qualquer modalidade do conhecimento.

1.1. Objectivos
1.1.1. Geral
 Conceituar aprendizagem congnitiva
1.1.2. Específicos
 Compreender a aprendizagem cognitiva
 Descrever as características da aprendizagem cognitiva
 Identificar os tipos de aprendizagem cognitivo

1.2. Metodologias
Para a realização do trabalho e alcance dos objectivos traçados recorreu-se a manuais já
publicados, sendo eles físicos ou disponíveis na internet.
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2. Aprendizagem Cognitiva
A aprendizagem humana é iniciada com o nascimento ou até mesmo antes, e apresenta a
sua finalização com a morte do indivíduo, fazendo-se uma característica presente
constantemente de forma consciente ou inconsciente na vida das pessoas.

O termo cognição pode ser definido como o conjunto de habilidades mentais necessárias
para a construção de conhecimento sobre o mundo. Os processos cognitivos envolvem,
portanto, habilidades relacionadas ao desenvolvimento do pensamento, raciocínio,
linguagem, memória, abstração etc.; têm início ainda na infância e estão diretamente
relacionados à aprendizagem.

A aprendizagem cognitiva é considerada dinâmica e constante, emergindo de dentro do

individuo, através das informações já introjetadas, que vai sendo projetada para um novo
objeto no mundo exterior que é sugado para o mundo interior do individuo, passando assim
a fazer parte deste mundo interior do individuo, reiniciando tudo novamente configurando
assim uma busca constante para o mundo exterior.

2.2. teoria de aprendizagem cognitiva de Ausubel

Ausubel (2003) em sua teoria da aprendizagem prioriza a aprendizagem cognitiva, que é a
integração do conteúdo aprendido numa edificação mental ordenada e constante, a
estrutura cognitiva, sendo que essa estrutura cognitiva representa todo o conteúdo
informacional armazenado por um indivíduo, sendo organizado de certa forma em
qualquer modalidade do conhecimento. O conteúdo previamente detido pelo indivíduo
representa um forte influenciador do processo de aprendizagem, daí então novos dados
serão assimilados e armazenados na razão direta da qualidade da estrutura cognitiva prévia
do aprendiz.

As informações no cérebro humano, segundo Ausubel, se organizam e formam uma

hierarquia conceitual, na qual os elementos mais específicos de conhecimento são ligados e
assimilados a conceitos mais gerais. Uma hierarquia de conceitos representativos de
experiências sensoriais de um indivíduo significa, para ele, uma estrutura cognitiva.
Ausubel considera que a assimilação de conhecimentos ocorre sempre que uma nova
informação interage com outra existente na estrutura cognitiva, mas não com ela como um
todo; o processo contínuo da aprendizagem significativa acontece apenas com a integração
de conceitos relevantes.
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Diante disso pode-se entender então que todo esse processo ocorre em uma edificação
constante da aprendizagem do individuo, resultando então inevitavelmente em mudanças
de comportamento que podem ser funcionais ou disfuncionais, dependendo diretamente de
todo conteúdo organizado desde o nascimento ate o momento atual.

Ausubel (2003) continua, afirmando que, esse conhecimento anterior resultará num "ponto
de ancoragem" onde as novas informações irão encontrar um modo de se integrar a aquilo
que o indivíduo já conhece, configurando assim a experiência cognitiva, porém, não
influencia-se apenas unilateralmente, pois apesar da estrutura prévia orientar o modo de
assimilação de novos dados, estes também influenciam o conteúdo do conhecimento já
armazenado, resultando numa interação evolutiva entre "novos" e "velhos" dados. Esse
processo de associação de informações interrelacionadas denomina-se Aprendizagem
Significativa.

Campos (1998, p. 30), vêm também contribuir com novas idéias acerca da aprendizagem
cognitiva, dizendo: Assim a aprendizagem pode ser definida como uma modificação
sistemática do comportamento, por efeito da prática ou experiência, com um sentido de
progressiva adaptação ou ajustamento. <<comportamento>>, aqui, não é tomado apenas no
sentido de reações explicitas ou de ação direta sobre o ambiente físico, como manipular,
locomover-se, juntar coisas, separa-las, construir; mas, também, no de reações simbólicas,
que tanto interessam à compreensão da vida social, observadas em gestos na fala, na
linguagem gráfica, como, ainda, no de comportamentos implícitos, que as reações
simbólicas vêm a permitir, como perceber, compreender, imaginar e pensar de modo
coerente.

Segundo esta autora, o fato de se conseguir aprender, esta diretamente ligada a introjeção
verdadeira destes conteúdos, que por sua vez se traduz na mudança de comportamento do
individuo, comportamento este que passa a agir de maneira que tanto seus conhecimentos
como experiências e praticas, estejam constantemente se renovando, para que se esteja
realizando assim, um processo de aprendizagem e reaprendizagem, através dos processos
cognitivos, porém isso ocorre inúmeras vezes.

Esta mesma autora ainda ressalta, o quanto se faz importante o fator ambiental, no
processo de aprendizagem do ser humano, e diz, (CAMPOS, 1998, p.31):
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[…] aprendizagem é uma modificação sistemática do comportamento ou da conduta, pelo

exercício ou repetição em função de condições ambientais e condições orgânicas. Nesta
definição verifica-se que a modificação do comportamento é uma variável dependente das
condições ambientais e orgânicas, enquanto que esta última constituem as variáveis
independentes, isto é, que ocorrem com nosso controle ou não.

De acordo com os principais teóricos cognitivistas, dentre os quais se destacam Piaget,

Wallon e Vigotsky, é preciso compreender a ação do sujeito no processo de construção do
conhecimento. Apesar de diferenças entre suas teorias, procuraram compreender como a
aprendizagem ocorre no que se refere às estruturas mentais do sujeito e sobre o que é
preciso fazer para aprender.

Jean Piaget (1896-1980) centraliza sua explicação para o desenvolvimento cognitivo nas
fases de desenvolvimento da criança. Para ele, a aprendizagem cognitiva ocorre em uma
série de estágios sequenciais e qualitativamente diferentes, através do quais vai sendo
construída a estrutura cognitiva seguinte, mais complexa e abrangente que a anterior.
Nesse sentido a teoria piagetiana considera a inteligência como resultado de uma adaptação
biológica, aonde o organismo procura o equilíbrio entre assimilação e acomodação para
organizar o pensamento. O que determina o que o sujeito é capaz de fazer em cada fase do
seu desenvolvimento é o equilíbrio correspondente a cada nível mental atingido.

Henry Wallon (1879-1962) compreende o desenvolvimento cognitivo como um processo

social e interacionista, no qual a linguagem e o entorno social assumem um papel
fundamental. Assim como Piaget, Wallon também categoriza o desenvolvimento em
etapas, mas procura o entendimento do sujeito em sua integralidade: biológica, afetiva,
social e intelectual. Desta forma, a existência do indivíduo se dá entre as exigências do
organismo e da sociedade e seu desenvolvimento ocorre por meio de uma construção
progressiva em que predominam ora aspectos afetivos, ora cognitivos estabelecidos,
através das relações entre um ser e um meio que se modificam reciprocamente.

Lev Vygotsky (1896-1934) postula que o desenvolvimento do indivíduo e a aquisição de

conhecimentos é resultado da interação do sujeito com o meio, através de um processo
sócio-histórico construído coletivamente e mediado pela cultura. De acordo com sua teoria,
a aprendizagem promove o despertar de processos internos de desenvolvimento que não
ocorreriam senão por meio das interações estabelecidas com o meio externo ao longo da
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vida. Como fruto dessas trocas e interações, o cérebro tem a capacidade de criar novos
conhecimentos, isto porque o contato com outras experiências ativa as potencialidades do
aprendiz em elaborar seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo mediado pelo
outro.

3. Características da Aprendizagem cognitiva

A idéia básica da teoria da aprendizagem cognitiva é que a maneira como memorizamos
novas informações é grandemente influenciada por fatores intrínsecos e extrínsecos. Por
isso, tente entender quais são os elementos que mais influenciam nosso aprendizado, a fim
de tirar o máximo proveito deles.

O objetivo do aprendizado cognitivo é, portanto, ser capaz de melhorar a maneira como as

informações são apresentadas a uma pessoa em diferentes contextos. O mais óbvio é o
sistema educacional, mas essa teoria também tem aplicações úteis em outros campos, como
psicologia ou comunicação.

Em um nível prático, a teoria da aprendizagem cognitiva deu origem a dois paradigmas

inter-relacionados, mas distintos: a teoria da cognição social e a teoria do
comportamento cognitivo. A seguir, veremos no que cada um deles consiste.

A teoria da cognição social-afirma que existem basicamente três variáveis que

influenciam os processos de aprendizagem: fatores comportamentais, fatores
ambientais (extrínsecos) e fatores pessoais (intrínsecos). A relação entre esses três
elementos é o que faz com que o aprendizado ocorra.

Na interação entre a pessoa e seu ambiente, elementos como crenças, idéias e habilidades
mentais são modificados pela presença de fatores externos, que podem variar de um
ambiente estressante ou de um professor amigável à temperatura que ele faz no ambiente
de aprendizagem.

Por outro lado, a relação entre os fatores internos da pessoa e seu comportamento é de mão
dupla. O comportamento é capaz de influenciar as crenças e idéias do indivíduo, mas os
pensamentos também podem mudar a maneira como eles agem.

Além disso, o ambiente também modifica em certa medida a maneira como uma pessoa se
comporta. Isso ocorre principalmente pela moderação dos comportamentos que já
ocorreriam, dependendo do contexto social em que a pessoa está.
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3.1. Processo da aprendizagem cognitiva

A teoria do aprendizado cognitivo afirma que não adquirimos apenas novos
conhecimentos: cada vez que internalizamos novas informações, geramos uma mudança no
conhecimento que havíamos armazenado anteriormente. Portanto, o processo descrito por
essa teoria é bem diferente do processo similar.

Por um lado, essa teoria psicológica afirma que nunca podemos começar a aprender do
zero. Pelo contrário, uma pessoa sempre tem algum conhecimento sobre qualquer assunto,
sejam idéias pré-concebidas, deduções ou idéias que ele adquiriu no aprendizado anterior.

Por esse motivo, em qualquer novo aprendizado que a nova informação seja produzida, ele
precisa interagir com o que já estava presente no cérebro da pessoa. Isso implica que o
novo conhecimento não pode ser armazenado como apresentado, mas é moderado pelos
filtros da mente do indivíduo.

A teoria da aprendizagem cognitiva fala de quatro etapas para adquirir novos

conhecimentos. A seguir, veremos exatamente o que cada um deles consiste.

3.1.2. Etapas do conhecimento cognitivo

Existência de conhecimentos prévios

Como já vimos, as pessoas sempre têm idéias preconcebidas sobre qualquer assunto que
tentamos aprender. Essas idéias podem surgir de experiências pessoais, deduções ou
conhecimentos adquiridos formalmente sobre o assunto antes.

As pessoas nem sempre estão conscientes das crenças que temos sobre o que vamos
aprender. Portanto, muitas vezes não percebemos que não estamos armazenando novos
conhecimentos objetivamente, mas matizados pelas nossas experiências anteriores sobre o
assunto em questão.

Apresentação dos novos conhecimentos

A segunda parte do aprendizado de acordo com essa teoria é a exposição ao conhecimento

que se pretende que seja adquirido. Isso tem que vir de uma fonte externa, seja de um livro,
uma página da web, a apresentação de um professor ou outra fonte semelhante.
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Nesse ponto, o ambiente, o estado emocional e as habilidades da pessoa influenciam a

maneira pela qual ela perceberá o novo conhecimento que lhe é apresentado. A teoria do
aprendizado cognitivo estuda quais são os estados mais ótimos de cada um desses pontos
ao fornecer novas informações a um indivíduo.

Mudança de conhecimento

O terceiro passo do aprendizado é o processamento das novas informações apresentadas no

ponto anterior e a substituição de idéias anteriores por novas. Essa mudança é a parte mais
complexa de todo o processo, sendo, portanto, a mais estudada a partir dessa abordagem
teórica.

Resultado de aprendizagem

Finalmente, a pessoa, depois de comparar as novas informações com as que já possuía e

processá-las através de seus filtros, integra-as à sua mente. Como já vimos, o
conhecimento que surge como resultado desse processo é diferente das informações
anteriores e das que foram apresentadas ao indivíduo.

4. Tipos de aprendizagem cognitiva

A teoria da aprendizagem cognitiva descreve treze maneiras diferentes pelas quais
podemos adquirir novos conhecimentos. Nesta seção, veremos uma breve descrição de
cada um deles.

Aprendizagem implícita

O primeiro tipo de aprendizado ocorre quando a pessoa não está ciente de que está
adquirindo novos conhecimentos. Portanto, é algo não intencional. Normalmente, as
habilidades relacionadas ao movimento são adquiridas; Alguns exemplos seriam a fala ou a
capacidade de andar.

Aprendizagem explícita

É o oposto do anterior. Esse aprendizado é caracterizado porque a pessoa decide

conscientemente adquirir novos conhecimentos. Geralmente, exige que o indivíduo
mantenha sua atenção de maneira sustentada e faça um esforço para internalizar as novas
informações.

Aprendizagem cooperativa
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Esse é o tipo de aprendizado obtido em colaboração com outras pessoas. Baseia-se na

interdependência, responsabilidade individual, interações simultâneas e participação
eqüitativa. Quando isso ocorre, cada participante do grupo contribui com seus pontos fortes
e ajuda a suprir o restante.

Aprendizagem significativa

Esse tipo de aprendizado ocorre quando o novo conhecimento é relevante no nível

emocional e motivacional para a pessoa. O indivíduo é capaz de conectar suas experiências
anteriores às informações que irá adquirir, para que o aprendizado seja muito mais
profundo e duradouro.

Aprendizagem associativa

Essa maneira de adquirir conhecimento é baseada no estabelecimento de uma relação entre

dois estímulos, ou um estímulo e um comportamento. Foi descoberto pela primeira vez por
Iván Pavlov em seu famoso experimento de salivação em cães, no qual ele fez um animal
antecipar sua comida apenas ouvindo um sino. A aprendizagem associativa é uma das
bases mais importantes do behaviorismo, a corrente principal da psicologia durante grande
parte do século XX.

Quarto e conscientização

Esses dois processos pertencem ao que é conhecido como aprendizado não associativo.
Juntos, eles explicam como reagimos a um estímulo que encontramos continuamente.
Quando enfrentamos a mesma situação repetidamente, duas coisas podem acontecer: ou
nos acostumamos a ela ou nos sensibilizamos.

A habituação implica que o mesmo estímulo terá cada vez menos efeito sobre nós quanto
mais nos expormos a ele. Com a sensibilização, ocorre o contrário: quanto mais
enfrentarmos a mesma situação, mais isso nos afetará.

Aprendizagem de descoberta

A aprendizagem pela descoberta ocorre quando uma pessoa está buscando a aquisição de
novos conhecimentos. Por isso, é necessário que haja um certo grau de curiosidade para
que um indivíduo possa realizar esse processo.

Aprendizagem por imitação

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Também chamado de aprendizado vicário, esse processo ocorre quando uma pessoa é
capaz de adquirir novos conhecimentos ou habilidades simplesmente observando e
imitando outra pessoa. Geralmente tem a ver com processos motores, embora também
possa ocorrer ao adquirir habilidades cognitivas.

Aprendizagem emocional

O aprendizado emocional envolve identificar e entender melhor seus sentimentos. Ao

mesmo tempo, também está relacionado à capacidade de lidar, controlar e gerenciá-los,
mesmo quando são muito intensos.

Aprendizagem experiencial

Uma das melhores maneiras de adquirir novos conhecimentos é realizar alguma ação. Uma
infinidade de investigações sugere que a experiência direta é muito mais eficaz do que a
simples memorização quando se trata de integrar novos aprendizados.

Memorização

Esse tipo de aprendizado cognitivo é baseado na tentativa de incluir informações

literalmente na memória. Por isso, não é necessário que ocorra nenhum tipo de
entendimento, mas um simples armazenamento de dados. É uma das aprendizagens mais
difíceis e ineficientes.

Aprendizagem receptiva

É um tipo de aprendizado completamente passivo. Nele, a pessoa é exposta apenas às

informações que deseja internalizar, sem ter que executar nenhuma ação. Ocorre, por
exemplo, em uma aula de mestrado na Universidade, onde um professor expõe a matéria e
os alunos ouvem. Como a memorização, a aprendizagem receptiva é muito ineficiente na
aquisição de novos conhecimentos.

Estratégias metacognitivas

O último tipo de aprendizado é o que implica a aquisição de novos conhecimentos sobre o

funcionamento de nossa própria mente. Consiste em entender quais são nossos pontos
fortes e fracos, a fim de desenvolver uma estratégia que nos permita tirar o máximo
proveito dela.

Exemplos:
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A teoria da aprendizagem cognitiva teve uma grande influência em muitas áreas diferentes;
mas sem dúvida, o campo que se aproveitou disso é a educação.

Em muitas escolas ao redor do mundo, novos dados de aprendizado foram aplicados para
melhorar a maneira como as crianças adquirem conhecimento.

Assim, nas chamadas “escolas experimentais”, as crianças aprendem executando tarefas e

associando novos conhecimentos ao que já sabiam, em vez de ouvir passivamente um
professor e memorizar informações.

Dessa forma, os resultados alcançados são muito melhores e o processo é muito mais
agradável para os mais pequenos
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5. Conclusão
podemos apontar que a principal contribuição das teorias cognitivas é permitir um maior
nível de compreensão sobre como as pessoas aprendem, partindo do princípio de que essa
aprendizagem é resultado da construção de um esquema de representações mentais que se
dá a partir da participação ativa do sujeito e que resulta, em linhas gerais, no
processamento de informações que serão internalizadas e transformadas em conhecimento.
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6. Bibliografia:
LAKOMY, Ana Maria. Teorias Cognitivas da Aprendizagem. Ediora IBPEX. Curitiba,
2008.

CARMO, Enedina Silva e BOER, Noemi. Aprendizagem e Desenvolvimento na

perspectiva interacionista de Piaget, Vygotsky e Wallon. XVI Jornada Nacional de
Educação. Centro Universitário Franciscano (UNIFRA). Santa Maria, RS: 2012.
Disponível em: http://jne.unifra.br/artigos/4742.pdf

“Aprendizagem cognitiva” em: Cognifit. Retirado em: 09 de abril de 2019 de Cognifit:

blog.cognifit.com.

“Teoria da aprendizagem cognitiva” em: Explorável. Retirado em: 09 de abril de 2019 de

Explorable: explorable.com.

“Aprendizagem cognitiva” em: Oxford Learning. Retirado em: 09 de abril de 2019 de

Oxford Learning: oxfordlearning.com.

“O que é aprendizado cognitivo?” In: Ed Tech Review. Retirado em: 09 de abril de 2019
da Ed Tech Review: edtechreview.in.

“O que é aprendizado cognitivo?” In: The Tech Advocate. Retirado em: 09 de abril de
2019 do The Tech Advocate: thetechadvocate.org.