Universidade Aberta Isced

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Matemática

A teoria de desenvolvimento psíquico de jean Piaget e suas implicações no PEA

Samuel João Samuel: 71230065

Quelimane, Maio, 2023

 Universidade Aberta Isced

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em ensino de Matemática

A Teoria de desenvolvimento psíquico de Jean Piaget e suas implicações no PEA

Trabalho de Campo a ser submetido na

Coordenação do Curso de Licenciatura
em Ensino de Matemática da UnISCED.

Tutor:

Samuel João Samuel: 71230065

Quelimane, Maio, 2023

ÍNDICE

Introdução ........................................................................................................................................ 4
1. Desenvolvimento ......................................................................................................................... 5
1.1. A teoria de desenvolvimento cognitivo de jean piaget ............................................................. 5
1.2. O desenvolvimento mental da criança segundo piaget ............................................................. 6
1.3. As fases de desenvolvimento de piaget .................................................................................... 7
1.4. A Importância da teoria de desenvolvimento psíquico de piaget ............................................. 8
2. As Implicações da teoria de piaget no pea .................................................................................. 9
Conclusão ...................................................................................................................................... 10
Bibliografia .................................................................................................................................... 11
INTRODUÇÃO

Neste presente trabalho visa abortar o conteúdo relacionado a teoria de desenvolvimento psíquico
de Jean Piaget e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem.

Desenvolvimento é toda investigação que visa compreender o crescimento do indivíduo em todos

os ciclos da sua vida, da gestação à velhice. Para Rappaport (1981a) a disciplina de Psicologia de
Desenvolvimento busca a compreensão do indivíduo, através da descrição e exploração das
mudanças psicológicas que se verificam com o tempo. Neste caso, segue os objectivos a alcançar
no final deste tralho:

Objectivo geral:

-Conhecer os estágios ou fases de desenvolvimento psíquico de Jean Piaget.

Objectivos específicos:

-Definir o conceito desenvolvimento;

-Explicar a teoria de desenvolvimento psíquico de Piaget;

-Entender as implicações do desenvolvimento psíquico no PEA.

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 1.DESENVOLVIMENTO

É compreendido como as transformações ordenadas na qual passa o ser humano desde sua
concepção à sua morte. Apesar dessas mudanças se sucederem integradamente, o desenvolvimento
humano pode ser categorizado em desenvolvimento físico, desenvolvimento pessoal,
desenvolvimento social e desenvolvimento cognitivo.

O desenvolvimento psíquico é o processo de ampliação da capacidade de um ser humano de

processar informações, o que envolve a aquisição de recursos conceituais, habilidades preceptivas,
aprimoramento da linguagem e demais aspetos relacionados ao amadurecimento do cérebro.

Segundo a Teoria de Piaget, o crescimento cognitivo da criança se dá por assimilação e

acomodação.

A preocupação central de Piaget foi o “sujeito epistêmico”, isto é, o estudo dos processos de
pensamento presentes desde a infância inicial até a idade ideal. Concentrava-se principalmente na
investigação teórica e experimental do desenvolvimento qualitativo das estruturas intelectuais.
Procurou estudar cientificamente quais os processos que o indivíduo usa para conhecer a realidade.

1.1. A TEORIA DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

O psicólogo suíço Jean Piaget parte do pressuposto de que os seres humanos nascem com
necessidade de se adaptarem ao meio ambiente. A adaptação “ocorre naturalmente à medida que
os organismos interagem com o ambiente. Este processo expande automaticamente as capacidades
mentais” (DAVIDOFF, 2001: 437).

Por seu turno, o processo de adaptação é composto de dois processos complementares: assimilação
e acomodação.

Assimilação

A assimilação é a tentativa do sujeito em “solucionar uma determinada situação, utilizando uma

estrutura mental já formada, isto é, a nova situação, ou o novo elemento é incorporado e assimilado
a um sistema já pronto” (RAPPAPORT, 1981a:57).
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Pode-se então entender que a assimilação é o momento em que a criança atualiza um aspecto no
seu repertório comportamental ou mental.

Exemplo: a partir do momento em que a criança aprende a abrir uma porta, saberá fazer isso em
qualquer outra circunstância, ou se ela aprender o caminho da sua casa ao bazar, ela poderá ir
sozinha ao bazar quando a mãe solicitá-la. Isso significa dizer que ela assimilou o acto de abrir
uma porta ou o caminho da casa para o bazar.

Acomodação

Mas, pode acontecer que essa criança depare-se um dia com uma porta que tenha uma fechadura
diferente, na qual estarão presentes novos elementos. Ela tentará agir com esta porta da mesma
forma fez com a primeira e, certamente, não obterá sucesso. Neste caso, estará a usar um processo
de assimilação, a tentar resolver a situação, que é nova, a partir de estruturas antigas
(RAPPAPORT, 1981a).

E para abrir a porta, a criança deverá modificar suas estruturas antigas e este processo Piaget
denomina de Acomodação “a criação de novas estratégias ou sua modificação ou combinação de
antigas para lidar com algum desafio” (DAVIDOFF, 2001:437). E no momento em que a criança
abre a segunda porta, diz-se que ela acomodou a ela, portanto, adaptou-se a nova situação.

1.2. O DESENVOLVIMENTO MENTAL DA CRIANÇA SEGUNDO PIAGET

Segundo Piaget considera que o desenvolvimento psíquico inicia-se com o nascimento da criança
e vai até ela atingir a fase adulta. Comparável ao crescimento orgânico, a psiquê humana tem como
finalidade atingir um equilíbrio, conhecido como equilibração progressista.

Equilibração é uma situação dinâmica, nunca estática, ocorrendo em movimentos contínuos na

busca por equilíbrio. Estes movimentos são nomeados de ação e são motivados por necessidades
intrínsecas e exteriores ao indivíduo, podendo ser necessidades fisiológica, afetivas ou intelectuais
(PIAGET, 1999, p.16).

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Para Piaget (1999, p.17) afirma que:

o desenvolvimento mental é composto de pequenas construções

progressivas que buscam uma equilibração cada vez mais completa;
ora assimilando objetos, a ação ou o pensamento, acomodando-se a
cada variação exterior ou interior. Identifica-se nesse processo de
assimilação e acomodação de novos conhecimentos, a adaptação,
um processo de reorganização mental, movimento que leva a um
estado de equilíbrio momentâneo.

Piaget considera que o desenvolvimento psíquico inicia-se com o nascimento da criança e vai até
ela atingir a fase adulta.

Embora o crescimento e o desenvolvimento de todas as crianças sigam padrões semelhantes, cada

um tem o seu próprio ritmo. Por isso cabe destacar que o desenvolvimento infantil não é linear e
presumível, como muitas vezes se espera.

1.3. AS FASES DE DESENVOLVIMENTO DE PIAGET

O estágio de desenvolvimento refere-se a uma faixa etária em que as crianças possuem

semelhanças típicas nos aspetos físico-motor, cognitivo, emocional-sentimental, volitivo, de
habilidades, hábitos, aptidões, possibilidades de realização e modos de comportamento

A teoria de Piaget considera que o desenvolvimento infantil consiste em quatro fases respeito à
cognição:

1.Sensório-motor: de 0 a 2 anos- Nesta fase do desenvolvimento infantil, as crianças

desenvolvem a capacidade de se concentrar em sensações e movimentos. O bebé começa a
interagir com o mundo exterior, interessando-se pelos estímulos que ele proporciona.
Durante esse período se desenvolve a coordenação motora. Os bebés nessa faixa etária só
têm consciência daquilo que podem ver e é por isso que choram quando a mãe sai do seu
campo de visão, mesmo que ela esteja muito perto.

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 2. Pré-operatório: de 2 a 7 anos- Essa etapa do desenvolvimento cognitivo, caracterizada
pela entrada da criança no sistema educacional formal, envolve o desenvolvimento da
lógica e o uso de categorias para classificar os objetos e a realidade. Nessa fase, algumas
vezes a criança não tem a real perceção dos acontecimentos, mas sim a sua própria
interpretação.

Durante esse período a empatia se desenvolve, mas também é possível notar uma fase
bastante acentuada do egocentrismo. É a fase dos “porquês”, da exploração da imaginação.

3. Operatório concreto: de 8 a 11 anos- Nessa fase começa a ser demonstrado o início do

pensamento lógico concreto e as normas sociais já começam a fazer sentido para a criança.
Nesta fase de desenvolvimento, as crianças começam a aprender e praticar operações
matemáticas simples. A criança consegue entender que um copo fino e alto ou um copo
baixo e grosso podem comportar a mesma quantidade de líquido.
Nessa faixa etária, o desenvolvimento da criança já contempla conhecimentos sobre regras
sociais e sobre o senso de justiça.
4. Estágio das Operações Formais (12 em diante)
Neste período as crianças desenvolvem a capacidade de entender a lógica abstrata,
antecipam, planificam e analisam. Rappaport enfatiza que com isso ela é capaz de “criticar
os sistemas sociais e propor novos códigos de conduta; discute os valores morais de seus
pais e constrói os seus próprios” (1981a:74), ou seja, adquire autonomia.

1.4. IMPORTÂNCIA DA TEORIA DE DESENVOLVIMENTO PSÍQUICO DE

PIAGET

A contribuição de maior extensão da teoria piagetiana é a compreensão dos estágios do

desenvolvimento cognitivo. Piaget demonstra as estruturas de conjunto que caracterizam cada
estágio. Cada estágio corresponderá um tipo de estrutura cognitiva, que possibilitará diferentes
formas de interação com o meio.

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Uma das principais contribuições da Psicologia do Desenvolvimento é para o processo de ensino-
aprendizagem. A possibilidade de construir vínculos mais construtivos entre educadores e alunos
auxilia e muito no processo pedagógico.

2. IMPLICAÇÕES DA TEORIA DE PIAGET NO PEA

As crianças aprendem mais facilmente quando objetos concretos, ações, materiais e exemplo são
usados. A manipulação dos objetos ajuda, por exemplo, na aprendizagem das operações
matemáticas (somar, adicionar, multiplicar e dividir).

Para Piaget ao dividir o desenvolvimento cognitivo por etapas permite compreender a idade mental
da criança e os processos educativos inerentes a estes períodos, ou seja, permite ao educador
selecionar os conteúdos e metodologias de aprendizagem adequadas com o seu estagio de
desenvolvimento.

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CONCLUSÃO
Neste presente trabalho concluiu se que o ponto de partida para a definição de desenvolvimento de
Piaget é a concepção de que o indivíduo aspira a adaptação às condições ambientais com base na
capacidade inata do pensamento. O ponto de partida para esta adaptação é actividade reflexa já
iniciada na vida intra-uterina que o bebé desenvolve desde o nascimento.

O psicólogo suíço Jean Piaget parte do pressuposto de que os seres humanos nascem com
necessidade de se adaptarem ao meio ambiente. A adaptação “ocorre naturalmente à medida que
os organismos interagem com o ambiente. Este processo expande automaticamente as capacidades
mentais” (DAVIDOFF, 2001: 437).

A teoria de Piaget busca dar uma explicação compreensiva do mundo da criança como esta
compreende e interpreta. Para isso, Piaget identificou quatro estágios do desenvolvimento
cognitivo, designadamente: (a) o estágio sensório-motor; (b) o estágio pré-operatório; (c) o estágio
operatório ou das operações concretas e; (d) o estágio das operações formas, conforme foi
detalhadamente acima.

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BIBLIOGRAFIA

-FLAVELL, H. J. Psicologia do Desenvolvimento de Jean Piaget. São Paulo: Pioneira, 2001

-LUZIA. Manual de psicologia de educação. unisced Beira.2019;

-MOREIRA, M.A. Teorias do desenvolvimento cognitivo de jean Piaget. São Paulo: editora
pedagógica e universitária 1999;

-RAPAPOORT, R.C. Psicologia de desenvolvimento.vol.1. são Paulo 1981;

-PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. Tradução: Álvares Cabral. 3ª ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2007.

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