UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP EDUCACIONAL

POLO DE LUCÉLIA
PEDAGOGIA

FÁBIO RIBEIRO MARQUES- RA: 23403939

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I- EDUCAÇÃO
INFANTIL

Lucélia- SP
2020
 FÁBIO RIBEIRO MARQUES- RA: 23403939

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I- EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Anhanguera, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I-
Educação Infantil do curso de Pedagogia.

Lucélia- SP
2020
 SUMÁRIO

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..............................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).....................................................7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC..................................................................................................................9
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...............................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...........................................................................................................11
6 PLANOS DE AULA...........................................................................................12
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................14
REFERÊNCIAS.......................................................................................................15
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INTRODUÇÃO

O Estágio Supervisionado tem como objetivos: oferecer ao futuro licenciado

um conhecimento do cotidiano escolar; integrar as questões teóricas às questões
práticas vivenciadas ao longo do curso.
A realização do estágio foi incentivada como forma de aproximar os alunos
das necessidades do mundo do trabalho, criando oportunidades de analisar o que
permeia a profissão.
O Estágio se torna importante, pois assumimos um compromisso com a
educação reconhecendo a necessidade de aprimoramento em nossos
conhecimentos, sabendo analisar criticamente o cotidiano e estabelecer ligação
entre teoria e prática.
no presente relatório estão apresentadas as leituras obrigatórias; a análise do
Projeto Político Pedagógico; os Temas Transversais Contemporâneos; a rotina do
professor da Educação Infantil; a resolução de uma situação-problema e os planos
de aula.
Dessa forma, espera-se mostrar tudo o que foi realizado durante o Estágio
Supervisionado na Educação Infantil.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

O texto O papel do professor e do ensino na educação infantil: a

perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin visa “investigar e analisar as relações
entre desenvolvimento infantil e ensino na faixa etária de 0 a 6 anos2 em obras
selecionadas de autores da psicologia histórico-cultural” (PASQUALINI, 2010, p.
161).
No texto a autora enfatiza que a Educação Infantil deve sim ensinar e através
da análise de Vigotski, Leontiev e Elkonin aborda a educação da criança pequena, a
concepção sobre o desenvolvimento infantil, as características desse
desenvolvimento na faixa etária de 0 a 6 anos e o papel do ensino e do professor de
Educação Infantil.
Segundo a autora são vários os autores que tentam dar uma identidade para
a Educação Infantil, especialmente a partir da década de 1990, quando a ideia da
creche com caráter assistencial e da pré-escola como preparação para o Ensino
Fundamental deixam de ser levadas em conta.
Isso porque, Pasqualini (2010) afirma que a criança de 0 a 6 anos está em
desenvolvimento e esse desenvolvimento possui especificidades e por isso, a
educação da criança de 0 a 6 anos não pode ter como foco o cognitivo, mas também
os demais aspectos do desenvolvimento, pois Vigotski, Leontiev e Elkonin afirmam
que a criança se desenvolve de acordo com os estímulos que recebe do meio social
na qual está inserida e assim, o desenvolvimento psicológico não é espontâneo,
mas cultural, ou seja, a criança aprende de acordo com os estímulos recebidos.
Por isso, Pasqualini (2010) afirma que o ensino não deve se pautar na
suposição de que o desenvolvimento psicológico sempre está adequado à faixa
etária da criança e é por causa disso que o ensino deve promover o
desenvolvimento da criança e não esperar que a criança esteja pronta para
aprender.
Sendo assim, o desenvolvimento precisa da aprendizagem para acontecer e
para isso o ensino deve incidir sobre o que ainda não está formado na criança
fazendo com ela avance, entrando assim no conceito de zona de desenvolvimento
proximal de Vigotski em que a atuação deve ocorrer sobre o que a criança consegue
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realizar com auxílio de outra pessoa para depois partir para algo mais complexo e
assim ser realmente desenvolvimento.
É nesse contexto que se insere a imitação, pois a criança tende a imitar
outras pessoas e o professor nesse caso serve como modelo para que a criança
aprenda e as atividades oferecidas pelo professor é que permitirão que haja
desenvolvimento, desde que sejam atividades de qualidade, pois.
[...] as funções psicológicas devem ser “cultivadas” na criança pelo
educador e que isso não significa submeter a criança a um treinamento
mecânico. Ao contrário, se o trabalho educativo se resumir a esse
treinamento mecânico, o desenvolvimento dessas funções não se efetivará
plenamente, em suas máximas possibilidades. É preciso, outrossim, que
tais funções integrem processos dirigidos por um alvo, ou seja, é preciso
que seu desenvolvimento se coloque como condição para a realização da
atividade pela criança (PASQUALNI, 2010, p. 177).

Por isso, o professor deve organizar atividades adequadas a etapa de

desenvolvimento da criança, com um grau de dificuldade que ela possa resolver e
que sejam significativas e assim a Educação Infantil terá sentido, pois estará
ensinando a criança a pensar, uma vez que ela não se desenvolve naturalmente,
mas sim depende do processo educativo e dessa forma, a educação de crianças de
0 a 6 anos não deve utilizar o lúdico sem intencionalidade, mas sim para que a
criança realize esforços mentais e assim se desenvolva e isso ocorre através do
ensino em que a criança tenha contato com a realidade social.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

Neste tópico será apresentadas as questões e respostas depois da leitura do

texto Projeto Político Pedagógico.
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
O Projeto Político Pedagógico é um documento que surge do debate e do
pensamento de todos da escola frente aos desafios que ela passa e assim, esse
documento busca os meios para que sua intencionalidade se efetive.
Dessa forma, é possível afirmar que o PPP está intimamente ligado à
organização do trabalho pedagógico mostrando a escola de maneira geral, suas
ideias e concepções de ensino para assim mostrar a visão do todo.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que estabelece

as competências, as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver durante cada etapa da educação básica (Educação Infantil,
Ensino Fundamental e Ensino Médio) e foi estruturada em competências (gerais e
específicas), que mobilizam os conhecimentos, atitudes, valores e habilidades para
resolver problemas cotidianos, e para exercer a cidadania, ou seja, por meio dessas
competências os alunos aprendem o que é fundamental e desenvolvem habilidades
(BRASIL, 2017).
A BNCC traz três grupos de competências gerais que se inter-relacionam e
perpassam todas as áreas e esses grupos são: competências cognitivas;
competências comunicativas e competências pessoais e sociais e essas
competências gerais visam a formação integral do sujeito para o pleno exercício da
cidadania. Por isso, a partir de 2020 o PPP deve incluir essas competências em
todos os componentes curriculares nos planos de ensino.
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3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

A escola propõe apresenta o processo de avaliação como contínuo, de

acordo com a faixa etária do aluno, sem avaliação quantitativa para aprovação ou
retenção, mas sim registros e acompanhamento para orientação e comunicação do
desempenho mostrando os avanços e as possíveis dificuldades dos alunos.
Ainda segundo o PPP, na Educação Infantil ao 1º Ano do Ensino
Fundamental- Anos Iniciais cada criança “terá ao final de cada Etapa Letiva uma
Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na qual
contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e
Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum
Curricular)”.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC
As respostas das questões abaixo foram elaboradas depois da leitura do Guia
Prático: Temas Contemporâneos Transversais na BNCC: Propostas de
Práticas de Implementação.
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

A transversalidade pode ser entendida como a integração do conhecimento

sistematizado com a realidade e extrapolando a fragmentação do processo de
ensino-aprendizagem.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) são muito importantes, pois

o ensino passa a ser contextualizado e assim se estará desenvolvendo
aprendizagens significativas que levarão o aluno a refletir e agir sobre a realidade.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
Na Pedagogia podem ser trabalhados os temas Ciência e Tecnologia; Meio
Ambiente; Saúde e Cidadania e Civismo, pois todos podem ser abordados nas
disciplinas do curso. Apenas Economia é menos amplo, podendo ser abordado na
disciplina de Matemática que é voltada para a Educação Infantil e para o ensino
fundamental em meu curso.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de
aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica; Integração das habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas e Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva.
Ao utilizar essa metodologia é possível organizar de situações de
aprendizagem que despertem o interesse dos alunos, além de superar a
fragmentação do processo de ensino-aprendizagem, sendo que todos são ativos na
construção do conhecimento.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Foi assistido um vídeo com o tema “Atuação do professor na Educação
Infantil” para que as questões 1, 2 e 3 fossem respondidas.
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
A rotina do professor da Educação Infantil se resume em: planejamento ( o
professor planeja as atividades de acordo com a faixa etária dos alunos e com os
objetivos a serem atingidos); execução ( é a aplicação do que foi planejado e se for
preciso há a flexibilidade de se fazer adaptações); avaliação ( o professor avalia o
desempenho dos alunos na realização das atividades e também a qualidade do que
foi trabalhado).
Além disso, o professor praticamente todos os dias realiza algumas atividades
que fazem parte da rotina das crianças, tais como, roda de conversa, escovação,
recreação, etc.

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica deve assumir uma postura reflexiva, investigativa,
crítica, criativa e construtiva. Considerando as tensões como ponto de partida para
articular as novas ações, promovendo constantemente a avaliação dos envolvidos
no processo de ensino-aprendizagem. O diálogo deve ser constante e o
acompanhamento também, pois dessa forma se percebe se o PPP e a Proposta
Curricular estão sendo cumpridos.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A equipe administrativa deve sempre promover uma gestão democrática,
onde todos são ouvidos e as opiniões respeitadas e quando possível, são acatadas
para que assim tanto o pedagógico, quanto o administrativo ocorram a contento.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

De acordo com a leitura da situação-problema a escola está com problemas

de evasão e rendimento nas avaliações externas. A pedagoga da escola também
informou que a escola tem poucos recursos financeiros e tecnológicos e por isso não
atrai os alunos, que preferem usar celulares em sala de aula e isso distrai os alunos
durante as aulas.
O estágio realizado nesse semestre é na Educação Infantil uma boa opção é
a aula gamificada, mas como a escola é carente em recursos tecnológicos a escolha
foi pela Aprendizagem Baseada em Projeto – ABP, pois são crianças pequenas e,
por isso, essa metodologia facilita adequações para essa faixa etária.
Como a Aprendizagem Baseada em Projeto – ABP tem sete passos que são:
pergunta motivadora; desafio proposto; pesquisa e conteúdo; cumprindo o desafio;
reflexão e feedback; responda a pergunta inicial e avaliação do aprendizado, todos
eles serão utilizados, mas respeitando o nível de desenvolvimento das crianças, pois
partir de uma pergunta desafiadora é ideal, uma vez que crianças nessa faixa etária
são curiosas e querem respostas para tudo. Além disso, a oralidade será o principal
recurso em todos os passos.
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6 PLANOS DE AULA
Plano de Aula

Disciplina Movimentos
Identificação
Série Jardim

Turma II

Período Matutino

Conteúdo Como os animais se movem

Objetivos Objetivo Geral:

Controlar gradualmente o próprio movimento,
aperfeiçoando e ajustando suas habilidades
motoras.
Objetivos específicos:
- Desenvolver relações sociais e afetivas através
das atividades de movimento.

Metodologia 1) As crianças irão até o pátio da escola.

2) Será realizada uma roda de conversa para
explicar a atividade.
3) Serão mostradas imagens de animais, sendo
uma de cada vez, para que as crianças imitem os
sons e os movimentos dos mesmos
4) Para finalizar as crianças escolherão outros
animais que queiram imitar.

Recursos Imagens retiradas da internet e oralidade.

Avaliação A avaliação ocorrerá durante a realização da

atividade observando a participação das crianças.

Referências BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto.

Base Nacional Comum Curricular. Secretaria
de Educação Básica e Conselho Nacional de
Educação. Brasília: SEE/ CNE, 2017. Disponível
em: www.portal.mec.gov.br. Acesso em 10 jun.
2020.
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Plano de Aula
Disciplina Matemática
Identificação Série Jardim
Turma II
Período Matutino
Conteúdo Quantidade e inclusão de classes
Objetivos Objetivo Geral:
- Desenvolver habilidades e competências para a
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identificação de quantidades e a linguagem

matemática.

Objetivos específicos:
Saber separar imagens de acordo com sua
classe.
-Reconhecer quantidades.

Metodologia 1) Será entregue para as crianças que estarão

sentadas em mesinhas formando grupos de
quatro elementos, uma caixa contendo fichas
com imagens de flores, frutas e animais.
2) As crianças deverão separar as imagens,
formando conjuntos.
3) Em seguida devem contar quantas imagens há
em cada conjunto.

Recursos Caixas de sapato, fichas com imagens e

oralidade.

Avaliação A avaliação ocorrerá durante a realização da

atividade observando a participação durante a
atividade.
Referências BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto.
Base Nacional Comum Curricular. Secretaria
de Educação Básica e Conselho Nacional de
Educação. Brasília: SEE/ CNE, 2017. Disponível
em: www.portal.mec.gov.br. Acesso em 10 jun.
2020.

______. Ministério da Educação. Referenciais

Curriculares para a Educação Infantil. Vol. 3, 3
ed. Brasília: Secretaria da Educação Básica,
2001.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio é um período em que buscamos associar aspectos teóricos com

aspectos práticos. Porém, nesses tempos de pandemia a solução encontrada foi
buscar referenciais que trouxessem um pouco do suporte para que futuramente
possamos atuar na Educação Infantil.
Esse estágio foi muito importante para nossa formação profissional, pois foi
possível perceber o quanto a teoria embasa a prática.
Podemos concluir que é preciso ter uma postura de um profissional que se
preocupa com o aprendizado, com o desenvolvimento da criança e isso é um grande
desafio para todos nós futuros pedagogos.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Base Nacional Comum

Curricular. Secretaria de Educação Básica e Conselho Nacional de Educação.
Brasília: SEE/ CNE, 2017. Disponível em: www.portal.mec.gov.br. Acesso em 10 jun.
2020.

______. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares para a Educação

Infantil. Vol. 3, 3 ed. Brasília: Secretaria da Educação Básica, 2001.

______. Guia Prático dos Temas Contemporâneos Transversais na BNCC:

Propostas de Práticas de Implementação, 2019.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Caderno de Orientações: Professor

PDE e Orientador EaD. 2019.

PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na

educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. IN: MARTINS, LM.,
and DUARTE, N., orgs. Formação de professores: limites contemporâneos e
alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books .
disponível em: http://books.scielo.org/. Acesso em 10 jun. 2020.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Documento adaptado para fins didáticos de

um Projeto Político Pedagógico de uma escola. Disponível em:
https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/ . Acesso em 10
jun. 2020.